学校要创新创业的活动 第1篇
关键词:创新创业教育;韩山师范学院;思考
同志指出[1]:“创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力”。中国要在本世纪成为世界强国,就必须具有极强的创新能力且拥有大量的高素质人才。高校的首要任务就是培养人才,因此培养和造就富有创新精神、能够应付未来社会发展和挑战的人才应该是高校教育的终极目标。但是,目前我国高等教育人才培养与我国经济社会发展的需要相比,还存在许多不相适应的地方,其主要表现形式就是创新型人才严重不足、大学生创新创业能力不强[2-5]。一方面,我国在工农业生产与科学研究中急需创新型的人才;另一方面,大学生对创新创业能力的期望也是很高的,他们渴望拓宽自己的知识面,期盼提高自己的创新创业能力和素质。现阶段,许多高校都将创新创业教育作为高等教育改革的重点,不断地进行探索与实践,取得了许多令人骄傲的成就,成为了深化高等教育改革的一个亮点。不过,我们还必须清楚地认识到,创新创业教育在取得大量成就的同时也存在不少的问题。
一、韩山师范学院创新创业教育的成就及其存在的问题
韩山师范学院(以下简称为韩师)位于广东省东南部的潮州市。多年以前,韩师就开展了大学生创新创业教育,目前韩师已组建了一支能够从事大学生创新创业教育的师资队伍;建设了相关的实验室;成立了多个大学生创新创业课外研究小组与大学生创新创业活动中心,建立了10多个校外创新创业实习基地,出台了相关的扶持创新创业教育政策与措施。学院领导层对创新创业教育也越来越重视,主管院长亲自抓创新创业教育政策与措施的落实。这些年来,韩师以学科竞赛、产学研协作等多种形式带动学生参与创新创业活动,通过这些活动的开展促进创新创业教育,同时借助创新创业教育拓展学生的知识面并进而提高学生的创新创业能力。以韩师人工智能研究所、科技创新工程实训实验室、学生科技创新活动中心为例。广大学生借助科技创新活动中心与实训实验室这一平台,以人工智能研究所作为技术支撑,走出了一条以“学科竞赛”推动创新创业教育的深入开展,以与地方企业开展横向合作等多种形式的科技创新活动,极大地提高了学生创新创业素质与能力。最近几年中,韩师学生在国家与省市组织的科技创新大赛中累获佳绩,2011年在全国大学生电子设计大赛广东赛区中获得一等奖、二等奖各一项、三等奖两项;同年在台湾高雄举行的第十六届国际机器人足球世界杯大赛中又取得了总决赛第四名的好成绩,在2009年与2010年的中国机器人大赛暨RoboCup公开赛中分别获得了一个冠军、一个亚军以及多个级别的一、二等奖。此外,学生还在全国数学建模竞赛、全国电子创新设计竞赛、全国智能车竞赛等活动中也获得过好成就。借助竞赛活动与全国重点大学同台交流,锻炼学生,提高了他们的创新创业素质与能力。建立奖励与激励机制,学校对于参加省级及以上学科竞赛获奖者,或在省级及以上期刊发表学术论文或取得专利,均给予精神与物质奖励,鼓励学生积极地参与创新创业实践。充分发挥学生学习主动性,培养学生自主管理、自主学习、自主成才的意识和能力,激发学生创新创业潜能。目前,韩师已经初步建立了一支创新创业师资队伍,通过不断完善课堂内外一体化教育体系,将创新创业能力培养贯穿于人才培养的多个环节,实现理论课程体系、实践教学体系和课外培养体系同步发展。尽管韩师在大学生创新创业教育工作中取得了一定的成就,但是仍然存在诸多问题与不足之处有待解决,据调研分析,这些问题主要包括以下几个方面。
(2)创新创业教育培养的对象通常只局限于少数“精英”学生,而忽视对全体学生进行创新创业意识与能力的培养。
(3)创新创业教育理念滞后。有人认为创业教育就是教学生怎么去开“公司”、如何当“老板”[2-3]。这是对创新创业教育的片面理解,使得创新创业教育只有功利性而缺乏社会价值与意义,其实创新创业教育的最终目标还是提高人的综合素质与能力。
(4)创新创业教育课程体系不健全。虽然韩师已开展了多年的创新创业教育,但是较为全面、系统的创新创业教育课程体系还没有真正地建立起来。
(5)创新创业实践教学体系不完善。要将创新创业教育落到实处,必须有相应的实践教学体系做为支撑,目前韩师还缺乏稳定的实践实训基地与创新创业平台,尤其在数量上严重不足,不能满足众多学生创新创业的实训要求。大多创新创业实践往往只是借助于“挑战杯”、各类学科竞赛以及创新创业设计类竞赛活动开展,只有少数“精英”学生能够参与其中,对大多数学生来说,他们无法参与到创新创业的实践活动中来[4-5]。
(6)韩师位于粤东地区,而粤东是广东省欠发达地区,该地区创新实力较弱,创业能力不强,因而韩师无法依托地方优势全面地开展大学生创新创业教育;另外,韩师又远离广东省中心城市——广州,这就客观上使得韩师在大学生创新创业教育方面落后于广东省内许多高等学校,特别是与广州市区高等学校相比较,韩师在软件建设与硬件条件方面都存在一定的差距。
二、韩师创新创业教育的发展与对策
学校要创新创业的活动 第2篇
关键词：创新创业能力；就业问题；大学生综合素质
一、创新创业能力与大学生就业之间关系的研究
从相关统计部门的调查数据来看，当前我国大学生就业状况并不乐观，许多大学生找不到合适的工作。究其原因，主要是因为当前企业对学生的综合素质要求越来越高，然而大学生自身却很难满足企业多层次、高水准的需求，在总的大学生失业人群中，结构性失业所占的比重非常的大。大学生创新创业能力的有效培养能够在很大程度上缓解当前我国大学生的就业压力，提升大学生的综合素质，通过创新创业实现多元化的就业渠道和路径。其实从本质上来说创新创业也是大学生自我就业的一种有效的手段，是一种相对高级形式的就业路径。大学生要不断的培养自己的创新意识，正视自身的优势和劣势，对自身进行客观的评价，把握好创业的时机，给自己规划一个良好的就业发展方向。在实现好自身创业就业的同时也能够创造出更多的就业岗位，带动社会更多人的就业。
二、当前我国大学生创新创业能力培养的滞后性
其实同一些西方国家相比较，纵观我国当前各个高校的实际状况，对学生创新创业能力的培养起步比较晚，并且培养水平相对来说比较滞后，不能够很好的实现学生创新创业能力培养建设的初衷。这种现象的发生是多方面原因共同导致的，学校对于学生创新能力的培养不够重视，教育模式相对来说比较封闭，学生自身对针对性的能力的打造认识上也存在偏差，在整个校园里并没有能够很好的形成一种全民创新、大众创业的气氛。因此，整体来看我国大学生创新创业水准相对比较低下，并没有形成一个系统化规范化的体系。
三、加快培养学生创新能力提升就业率的具体举措
1.加强师资队伍的培养，积极引导学生创新创业思维
2.打造和完善良好的创新创业氛围，提供更多的创新创业机会
当前创新创业的人群在整个高校的就业人群当中占比仍然比较小，很多学生毕业之后都倾向于直接去找工作，却忽视了创业的可能性。当前高校的教育模式更多的偏重于理论教学，教学思路和教学模式相对来说比较僵化死板，学校的创业氛围并不是十分的浓厚。面对这种状况，为了及时的解决大学生的就业问题，高校应该革新管理观念，制定出规范大学生创新创业的具体制度和文件，多多举办一些大学生的创业讲座或者相关系列的比赛，塑造优秀的创新创业校园文化，在学校当中营造出一种良好的就业氛围。在鼓励大学生创新创业方面，高校要针对学生相关的项目提供好资金和物质保障，加强对学生进行创新创业的理论支持，尽最大可能的保障好、完善好、实现好大学生的创新创业指导工作。
3.不断加大对学生创新思维和创业能力的培养
学校要想实现更多的学生走向创业的道路，必须要不断的加强对学生创新和创业思维能力的培养，在打造学生丰厚的理论基础的同时也要注重学生实际应用能力的培养，努力的为社会培养出一批高素质的创新复合型人才。大学生只有经过相对系统的创新创业能力的培养和学习，拥有着相对充实的理论基础才能够最大程度的保障学生创新创业活动的开展和进行。教师在教学的过程当中要不断的摒弃传统的教学思路和教学模式，给学生提供充足的发展空间，有效的发挥好学生自身主人翁的地位，在不断的实践和训练的过程中切实的提升好学生的创新创业能力。
面对着越来越难的就业季，创新创业是当前解决我国大学生就业难问题的一大举措，也是各个高校应该着力推广普及的理念之一。但是不可否认的是当前我国高校在开展大学生创新创业工作方面还是存在很多的问题。面对种种的问题，这需要高校和学生集体的转变传统的思维和观念，在学生之间营造出良好的就业氛围，注重学生创新创业能力的培养，不断的打造出一只高水平的教师队伍。只有调动好各个方面的积极因素，让不同的主体都能够参与到创新创业的过程中来，才能够最大程度的提升学生的综合素质和能力，才能够真正的有效解决好大学生的就业难问题，实现大学生和社会的完美接轨。
参考文献：
[1]高强：创新能力培养与大学生成功就业[J]，高等教育，2012（11）.
[2]段美：大学生创业能力培养问题研究[D]，河北农业大学，2011.
学校要创新创业的活动 第3篇
摘要：培养高职学生创新创业意识、精神和实战能力，是高职教育人才培养目标必不可少的重要内容，也是顺应经济社会发展和学生就业创业需要的现实课题。围绕高职学生创新创业能力培养问题，提出了高职学生创新创业能力培养的路径：推进创新创业训练课程，畅通创新创业能力培养渠道；探索多样化的创新创业模式，提高创新创业有效性；培育创新创业文化，形成浓厚的创新创业氛围。
关键词 ：高职学生；创新创业能力；培养路径
创新创业能力是现代职场从业者必须具备的素质和能力。培养高职学生创新创业意识、精神和实战能力，是高职教育人才培养目标必不可少的重要内容，也是顺应经济社会发展和学生就业创业需要的现实课题。
一、创新创业能力的内涵分析
创新创业能力融合了创新与创业两个方面，不仅体现为一个人能否创造性地使用知识，具有创新创业的思维和精神，而且也体现为能否将创新成果向创业行为转化。具体来说，创新创业能力包含以下三个层面：（1）知识层面，掌握创新创业相关知识，了解创新基本原理及相关技能。它是创新创业的前提和基础；（2）方法层面，能够运用创新思维的基本方法观察和分析生活学习中遇到的各类问题；运用创新方法，开发创新潜能，提高创业意识与创业精神。它主要表现为内在的思维方式和方法，展示作为主体的人的思考能力；（3）态度层面，能够有意识地在实践中发挥创造性思维，树立运用创造活动中所蕴含的一些技巧和方法在学习和工作中开拓创新的意识。它代表了主体应用创新创业知识的主观意愿和价值取向。创新创业能力培养，必须以知识掌握为基础，重视思维方法的训练，形成敢于创新的态度和精神。
二、高职学生创新创业能力培养的基本理念
高职学生创新创业能力培养，必须根据社会发展对人才创新创业能力的要求，以创新创业能力培养为导向，以职业素质养成为基础，给予学生充分的思维方法训练，帮助学生掌握创新创业知识，培养创造性思维和方法，形成创新创业精神。
（一）以职业素质养成为基础，强化素质养成
创新创业教育具有综合化实践性的特点，是职业素质养成的有效载体和重要形式。它不但需要知识技能的综合运用，而且需要可迁移技能和个性品质的全面融入。在创新创业项目实践中可以培养学生踏实肯干、吃苦耐劳的职业品质和诚实守信、奉献社会的职业道德；在问题解决过程中可以培养学生认真负责、积极主动的工作态度和乐观豁达、积极应对压力的心理素质；在企业文化熏陶中可以培养学生遵守规则、团队合作的职业意识。创新创业能力培养，首先是职业素质的培养。创新创业实践中蕴涵着丰富的职业素质教育资源，有利于强化学生职业素质养成。
（二）以创新创业能力培养为目标，突出能力本位
以创新创业能力培养为目标，以创新创业课程建设为核心，以创新创业实践项目为依托，通过将人文素质课、专业课、实践课、科技竞赛、社会实践等纳入到创新创业能力培养体系中，模糊创新创业界限，将课堂教学、实践教学、现场教学融为一体、创新与创业培养活动融为一体，使学生在三年学习期间持续感受校园浓厚的创新创业氛围，潜移默化形成创新创业意识，不断培养创新创业思维，训练创新创业技法和实战能力，逐步实现创新创业能力的内化和提高，突出能力本位。
（三）以学生为中心，尊重学生的发展需求
创新创业教育应坚持以能否促进学生健康发展、能否使学生真正受益为质量标准。坚持以培养和提高学生创新创业能力为目标引领，以内容选择为突破口，确立意识训练、思维训练、方法训练、实践训练四大模块，实现专项课程与专业课程相结合、专业学习与社会实践相结合、课内学习与课外学习相结合；鼓励学生积极参与科技创新竞赛、职业技能大赛、创业计划大赛等创新创业比赛；引导学生积极参与社会实践和企业顶岗，了解社会需求与企业用人标准，让学生在实践实训活动中体会团队合作的重要性，树立积极进取的精神，综合培养学生发现与解决问题的综合能力，开阔思路多角度解决问题的积极思维和良好习惯，培养学生的创新创业实践能力。
（四）以学生实习实训活动为依托，体现实战性
实习实训是高职教育课程体系的组成部分和重要特色。在实习实训活动中，学生需要整合已有的知识和技能去解决具体的问题，这不仅有助于培养学生灵活应对职场情境中具体问题的职业岗位能力，也有助于激发学生在知识熟练掌握运用的基础上进行改进和创新，培养创新创业能力。因此，高职创新创业教育应充分利用校内外实习实训基地，以学生实习实训活动为依托，做到与实习实训课程教学的有机融合，在实习实训过程中突出创新创业能力培养。通过鼓励学生积极参与综合化、体现多维设计的实习实训内容、对创新性成果积极奖励等导向性策略，突出实习实践活动的创新性。
三、高职学生创新创业能力培养的路径
（一）推进创新创业训练课程，畅通创新创业能力培养渠道
创新创业训练课程是高职学生创新创业能力培养的核心和主渠道。通过建设内容完善、规范合理的课程教学体系，开发配套的精品课程网站和校本教材，有助于实现创新创业能力培养的教育目标。
1.建设和推进创新创业训练课程。课程内容设计上，在准确把握创新创业能力内涵的基础上，进一步明确创新活动训练与创业能力提升相融合的教学思路，以素质训练为基础，以思维训练为重点，强化创新训练成果向创业应用成果转化的实践训练，针对不同专业、不同阶段和不同层次学生需求，做到思维训练与专业训练、实践能力训练与创新能力培养、课内训练与课外实践有机结合，提出“四大模块、三个层次、两种形式和一项活动”的内容体系。（1）“四大模块”包含创新创业意识训练模块、创新创业思维训练模块、创新创业方法训练模块、创新创业实践训练模块：模块一旨在激发学生的创新创业意识，让学生勇于创新，并发掘自身的创业素质；模块二旨在帮助学生打破传统思维，拓展思维空间；模块三着重实践过程中应用到的先进技法，指导学生更好地创新创业实践；模块四通过具体的创新创业实践任务，提升学生的创新创业能力；（2）“三个层次”，即基础训练、多元融合、深化拓展三层次，这三个层次由易到难、层层深入，体现学生的认知发展顺序，有利于培养学生创新思维和创新能力；（3）“两种形式”，即在教学中指导学生以创新创业案例、创新创业活动为主要形式展开学习。设置能够对学生创新创业有启示的案例，为学生的创新创业活动提供借鉴；设置与学生专业、兴趣相关的课堂活动，指导学生训练；（4）“一项活动”，指将课外科技制作、科技竞赛、发明创造等创新创业活动贯穿教学全过程。整个课程体系体现活动导向，不管活动训练还是活动案例，不管课内活动还是课外活动，强调在活动中培养学生的创新能力和职业能力。课程内容体系具体如图1所示。
2.建设精品课程网站，编写配套教材。通过精品课程建设，实现优质教学资源的开放与共享，促进教学水平的提高。同时，精品课程网站也成为学生学习的优质资源。在课程网站里，可以提供课程学习指南、电子教案、教学课件、在线练习、职业测评、创新创业大赛、视频影院等丰富多彩的教学资源和学习情境，方便学生查阅，可以为学生的研究性学习和自主学习提供有效的学习资料，能够大大提高学生的学习兴趣和效率，促进学生个性化发展和知识创新。
《创新创业能力训练》校本教材编写，应充分融合创新和创业两部分内容，做到与课程内容安排的匹配与契合。这种设计既能满足创新创业能力训练课程教的需要，又能满足学生创新创业思维拓展与技能开发应用的学的需要。《创新创业能力训练》校本教材的特点是创新案例与创新活动贯穿始终。创新案例方面，知识点以创新案例形式进行阐释，一个案例对应一个知识点。案例分析的理论依据与讨论思路往往和具体知识点彼此呼应。通过案例准备、分析与辩论、案例总结三个环节，具体知识点不断铺开和呈现，做到了形式活泼阐释到位。创新活动方面，每一主题内容结束配合一个综合训练活动。综合训练活动旨在培养学生分析问题、解决问题的能力，培养学生独立探索、勇于创新的能力。先案例、再分析、后活动的安排，符合学生认知发展顺序，也体现了教材内容的延展性。
（二）探索多样化的创新创业模式，提高创新创业有效性
1.基于创业项目的创新创业模式。基于创业项目的创新创业模式，即以专业为依托成立创业项目工作室，承接具体的业务，在项目运营中同时开展创新创业教育，让学生在接受专业训练的同时，也潜移默化地接受创新创业训练，形成创新创业意识，培养创新创业能力。以日照职业技术学院为例，学院明确提出建立工作室创新教育模式，鼓励和支持学生自主创业。工作室既是学生的实训基地，也是创新创业演习基地。创新创业工作室实行企业化管理、项目化运作，在教学中导入真实的工作任务，通过实战对学生进行系统而有效的创新创业训练，激发学生创新创业潜质，培养学生的创新创业能力。以阿里巴巴集团旗下公司淘宝网淘宝创业实训基地为例，它是山东省第一个校企共建大学生网络创业实训基地。基地运营以来，参加创新创业实战项目的学生已达420余人，在淘宝网平台上开设店铺116个，2010届电子商务专业118名毕业生中有23人选择自主创业，2011界电子商务专业85名毕业生中有19人选择自主创业。2013年10月，“日照职业技术学院文化创意中心”揭牌成立。文化创意中心以艺术学院的9个创意设计工作室为基础，引进12家高端创意设计企业，以动漫游戏、广告设计、建筑设计、服装设计、摄影摄像为主要内容，以产品研发、服务外包、数字媒体、网络技术为支撑，集文化创意项目孵化、科技推广、产学研合作、企业集群化发展于一体。文化创意中心是文化创意产业基地，更是创意人才培养基地，对于培养学生的创新创业精神和创新人格具有重要意义。
2.基于科技创新竞赛的创新创业模式。基于科技创新竞赛的创新创业模式，则是以科技竞赛、技能大赛、创业计划大赛为契机，将创新创业能力的强化培养融入到科技创新竞赛过程中，引导学生主动进行创新创业实践和探索，唤醒学生的创新意识，激发学生的创新思维，培养和锻炼学生创新创业能力。在培养目标方面，基于科技创新竞赛的创新创业模式强调科技创新竞赛对于培养创新型人才的重要意义，通过让学生手脑并用解决各种各样的问题，综合运用发散与聚合、求同与求异等创新性思维，产生并发展自己的想法，提出相应的体现创意和想法的构思和设计，锻炼学生发现和解决问题的能力、创新创业能力。在培养过程方面，基于科技创新竞赛的创新创业模式体现比赛的引导作用，在完成具体的设计、制作、产品的过程中，将把创新思维训练巧妙地隐含在比赛过程中，围绕比赛要求开展创新创业实践，使学生在进行比赛的同时培养学生的创新意识、实践能力以及自主学习的习惯。
（三）培育创新创业文化，形成浓厚的创新创业氛围
创新创业文化是在创新创业过程中形成的文化积淀、信念、品质和价值导向，它潜移默化地影响着人们创新创业的思想和行为。文化对于创新创业不可或缺。通过倡导和积极宣传创新创业文化，打造校园创新创业文化活动品牌，树立创新创业风气，改善创新创业环境，形成创新创业氛围，进一步促进学生创新创业能力培养。
1.积极倡导和宣传创新创业文化。应围绕创新创业能力培养，积极倡导宣传创新创业文化。（1）注重创新创业理念引导，将创新创业理念融入人才培养过程之中，在人才培养体系中明确和突出创新型人才的培养目标，注重培养学生的开拓进取、改革创新的企业家精神；（2）制定各种创业优惠政策，提供一定资金支持，为学生创业创造良好的政策金融环境。积极鼓励学生运用所学知识进行科技创新与自主创业，加大对学生创业的物质支持力度，通过创业基金的落实激励学生就业创业，为有发展前景的创业项目提供便捷的服务和帮助。开展二级学院创新创业示范评比，带动更多的创新创业案例，进一步完善创新创业服务平台，建立鼓励创新创业的政策体系，为学生创新创业提供更有力的支撑；（3）形成鼓励创新创业的舆论导向，积极营造鼓励创新、包容失败的文化氛围。编写并发放毕业生创业典型案例集，邀请创业成功典型校友回母校讲座，组织参观创业成果与成功企业，体验创业过程，为大学生创业提供积极向上的精神示范和创业榜样。
2.打造校园创新创业文化活动品牌。以打造创新创业文化活动品牌为核心，通过“创业大讲堂”、“创业计划大赛”、“创业俱乐部”、“创业事迹报告会”、“职业规划大赛”等丰富多彩的校园文化活动，营造浓郁的创新创业文化氛围，丰富大学生创新创业知识、提升大学生创新创业能力。
学校要创新创业的活动 第4篇
【关键词】普及 协同创新 大学生创业 体验式学习
当前，教育部、财政部联合决定实施“高等学校创新能力提升计划”（2011计划），提出了协同创新的观点，其核心是培养协同创新人才。培养大学生协同创新能力对于实现政产学研协同创新战略以及建设创新型国家具有重要意义，是否具备创新创业实践能力已经被认定是衡量大学生综合素质的一个重要标准。据调查，大学生创业成功率在全世界为20%，在中国成功率不足3%，2013年中国大学毕业生中自主创业的学生比例仅为。高等教育对创新创业教育重视程度不够，创新创业教育模式缺乏科学性和先进性等问题凸显。
燕山大学推出的“海燕计划”（着眼于“回归工程”的办学理念，用“学研产互动”的办学特色全面提升创新型人才的培养计划）与协同创新思想相切合，以车辆与能源学院为试点单位，尝试实施了“创新创业教育五步规划”：第一，推动全员普及创新创业教育目标实现；第二，组建大学生科技创新创业团队；第三，将科技成果孵化成功创业；第四，科学管理大学生创新创业团队；第五，总体监管控制及规划发展方向。（如图1所示）
图1：创新创业教育整体思路规划图
普及创新创业教育：推出“全员参研科创活动计划”方案
普及教育是创新创业教育模式的基础环节，工作重心应放在激发大学生创新意识，加深对创新创业的理解的养成教育上。“全员参研科创活动计划”主体对象是三年级以下本科学生，以2～3名学生为基本单位，组成科技小组，并报学院创新创业办公室（承担大学生创新创业服务和管理职能）备案，班级导师（每个本科生班级配备一名专业教师）担任指导教师，辅导员负责组织、协调和监督。活动要求大学生每学年至少参与一项科技创新竞赛。学生参与科技活动的情况，学院将在班级考核系统和个人综合测评中予以考核鉴定。
“全员参研科创活动计划”主要以车辆与能源学院“超越杯”大学生课外科技制作大赛为基础参赛载体，重点参加如“挑战杯”全国大学生科技学术竞赛、大学生创业计划大赛、国家创新性实验计划项目等一系列国家、省市大型大学生科创竞赛。
“全员参研科技创新活动计划”充分整合了专业教师、实验室、社会资源等力量，在全院上下营造了浓厚的“学生联系导师搞研发，导师带领学生做课题”科研氛围。
科技创新专业团队建设：组建四个大学生科技创新工作室
组建科创团队协同发展是创新创业教育的关键环节。学院团委大学生科技协会组建了“大学生科技创新工作室”，其下设“赛车研发工作室”、“热能科创工作室”、“石油科创工作室”、“维修中心”。四个团队覆盖了车辆与能源学院四个专业。这些团队的组织管理模式效仿社会企事业单位研发部门，成立了相应的组织机构。
大学生科技协会主要职能是管理和服务“大学生科技创新工作室”，承担学校学院多个科技赛事的宣传动员、组织申报、联系导师、评审筛选、汇总报奖等综合性质的工作。
“赛车研发工作室”（主要成员是车辆工程与交通运输专业学生）组建了“燕翔车队”以全国大学生汽车大赛为主要参赛平台。2010、2011、2012年连续参加了三届全国大学生方程式汽车大赛，分别获得了全国第14名，第10名，第8名的好成绩。
“热能科创工作室”（主要成员是能源与动力工程专业学生）以全国大学生节能减排大赛为主要参赛载体。选送参加教育部高等教育司主办的第三届“全国大学生节能减排社会实践与科技竞赛”的学生作品，在全国2000余份作品中以总分第四名成绩入围决赛。
“石油科创工作室”（主要成员是石油工程专业学生）以全国石油工程设计大赛为主要参赛依托，在2011、2012、2013三年全国石油工程设计大赛中，燕山大学石油科创工作室率队参加比赛获得一二三等奖，成功参赛奖等多项大奖。
“维修中心”（以各个专业动手能力强，有维修经验和特长的学生组成）成立宗旨是服务于学生，主要负责解决广大学生日常生活用品（如电脑、手机、插线板、充电器、随身听等）的维修，一方面为广大学生排忧解难，另一方面可以锻炼维修中心成员的动手解决实际问题的能力。
组建“大学生科技创新工作室”开展专业科技活动，一方面，让学生更好地通过理论与实践相结合的方式，辅助提升第一课堂教学质量。另一方面，提高了学生创新思维能力，促进了团队协作精神的养成。
学院每个学期都会分阶段邀请专家教师培训网络科技查新方面的知识，以提升大学生科技创新的本领。鼓励并促进科创团队与其他学院的合作和交流，使知识和科研资源能够达到共享，实现了大学生创新创业团队组建并联式、跨越式的发展。
科技成果孵化创业：成功注册两家大学生创业公司
2011年5月28日，车辆与能源学院与燕山大学科技园携手，正式挂牌“车辆与能源学院大学生科技创业孵化基地”。“燕翔汽车零部件工作室”和“燕奇电子科技工作室”成为基地首批孵化的两家大学生创业实体公司，实现了在秦皇岛市工商局一元成功注册。这两家大学生创业公司相继被中央电视台、河北经济日报、秦皇岛电视台、秦皇岛电台和“长城网”等媒体采访报道。
目前，“燕翔汽车零部件工作室”将运营方向放在小型儿童娱乐性赛车的研制上。“燕奇电子科技工作室”的成果“热释电公共节能开关”申报了国家实用新型专利一项，在国家大学生创新性实验计划中成功立项，公司参加第八届“挑战杯”复星中国大学生创业计划竞赛获铜奖，参加“挑战杯”河北省大学生创业计划大赛获特等奖。
创业公司的帮扶与管理：发挥榜样引领功能
制定汇报总结及参观制度。大学生创新创业办公室要求公司相关负责人定期向学院汇报总结公司发展现状，及时帮助创业公司发现问题和解决问题。安排公司负责人带领各年级大学生与会者参观公司实验室和研发产品。
组织创业公司经验交流座谈会。办公室每个学期都会组织学校各大学生创业公司负责人集中座谈，促进了合作，加强了交流，起到了专业学科间的互通有无、相互辅助的作用。
学习企业管理基础知识，职场准备拓展训练。办公室专门组织创业公司学习企业管理、市场营销等课程。专门安排了体验式学习（素质拓展训练）培训课程。让学生接受“体验—分享—反思—总结—应用”的培训，实现激发个人创新潜能、增强团队协作意识、克服心理障碍等综合素质提高的目标。
聘请专家讲座。学院根据大学生创新创业教育的需求，聘请教授专家、知名企业家、校友成功人士做科技创新和创业教育方面的专门培训讲座。办公室还定期精选创业教育影视资料组织学生观摩学习。
总体监管控制及规划发展方向：坚持可持续发展观
挖掘新项目，重点孵化。创新创业办公室应对大学生科创项目进行提炼和筛选，确定重点孵化的大学生创业项目，加大对优秀项目的扶持力度，强化优秀师生的普及参与性，创造吸引科创人才奖励平台，孵化出新的大学生创业公司。
在技术和资金方面的帮扶。对于大学生创业过程中会遇到的知识技术欠缺和资金匮乏等困难，办公室一方面为创业大学生联系专业教师进行技术指导，另一方面联系一些企业单位，通过技术转让、资金援助等合作形式，使创新创业的公司更好地发展。
提高团队协同创新的水平。加强对外合作与交流，汲取先进院校成功经验，促成“政产学研”协同发展。为科创团队提供必要的设备和经济支持，不断提升科创团队的管理水平和创新能力，保证科创团队的可持续发展。
学校要创新创业的活动 第5篇
关键词：创新训练计划；大学生；素质培养
在建设创新型国家的大背景下，国家教育部门制定了“十二五”期间在全国各大高校实施国家级大学生创新创业的训练计划。该训练计划是针对不同大学生群体设立了创新训练项目、创业训练项目和创业实践项目三类[1，2]，主要目的是在通过实施训练计划时，促进高校转变教育思想观念，改革人才培养模式，通过校内＼校外、课内＼课外相结合的方式强化大学生创新创业能力训练，从而增强大学生的创新能力和在创新基础上的创业能力，培养适应新形势需要的高水平创新人才[3]。
一、高校本科生进行创新创业训练的意义
大学生是一个非常特殊的群体，它对于推动我们国家的社会主义建设和发展有着十分重要的作用。然而，在高校不断扩招和国家发展由劳动密集型向技术密集型转变的背景下，我国的高等教育与社会发展的需要仍存在着一定的差距，高校毕业生在创新精神、主动性和开拓性等各个方面明显存在不足。所以，通过创新创业训练计划，培养学生的创新思维、提高学生的专业素质，提升大学生的创新精神和创业能力成为高校面对新形势下的必然选择。同时，培养创新、创业意识能够为社会输送大批高素质创业人才，不仅可以实现大学生自我完善的需要，自觉地将个人发展和国家民族的命运和前途相结合，自觉在为社会创造财富的同时，获得全面的发展；还可以有效缓解大学生就业难的社会矛盾，进而推进创新型国家建设和创业型经济发展。
二、大学生创新创业训练项目对大学生专业素质培养的作用
石河子大学是国内较早开展大学生研究训练计划（SRP）的高校之一。笔者指导了多项石河子大学化学化工学院大学生创新创业训练计划项目和大学生研究训练计划项目。通过指导这些项目，笔者深切认识到这些项目的开展对大学生综合能力、综合素质的培养的重要作用。
（一）学生分析、解决问题的能力得到提高
以笔者指导的石河子大学国家级大学生创新创业训练计划项目“碳包覆SnO2空心球/石墨烯复合材料的制备及其电化学性能研究”为例。项目确定之后，一系列的问题就出现在学生面前，如锂离子电池的原理、锂离子电池正负极材料的基本要求、材料的合成方法、材料的表征手段与性能测试等内容都了解较少。为了项目顺利开展，学生主动要求指导教师，结合所学专业知识，对自己的工作和需要解决的问题有一个全面了解。同时，参加项目的学生深入实验室，学习如何使用相关专业仪器，集体讨论分享资源，寻求解决问题的方法。
项目的实施使学生化被动为主动学习，掌握新知识的速度加快，学习积极性和学习效率均有显著提高，而且解决问题的能力也得到不断加强。学生通过整理分析数据、撰写总结报告、学术论文、参加结题答辩的过程中，不仅提高了沟通与表达的能力，还培养了学生严谨的科学态度。
（二）学生工程素质和实践能力有所提高
开展项目能够提供给学生参加工程实践的机会，也可以使学生的实践能力和工程素质得到很好的提升，并且让学生了解工程问题可以有多种解决方案。例如，在“碳包覆SnO2空心球/石墨烯复合材料的制备及其电化学性能研究”项目实施过程中，带领项目成员参观考察了石河子市天富新能源科技股份有限公司，让学生们切实感受电极材料实际生产、制备过程，并且让学生与企业技术人员座谈交流。实际的考察让学生们意识到在方案确定的过程中，需要根据场地情况、技术条件、自身设备、具体问题等，选择行之有效的方案来解决问题。与单纯的理论教学不同，这些工程思维的拓展，不仅对培养学生的工程素质有一定意义，更为学生就业后能尽快适应行业需求奠定了基础。
（三）学生知识系统性增强
参加项目之前，学生学到的理论知识都是抽象的，所学的知识比较离散、不系统，和实际需求、工程实践都是脱节的。实施项目时，学生才能够把之前学到的知识运用到实践中，令本来很抽象枯燥的内容变得真实具体，简易理解。在项目实施的过程中，学生在实际需要的推动下，需综合运用之前学过的课程知识“无机材料合成与制备”、“材料化学”、“材料科学基础”、“现代材料分析与检测技术”等来解决具体问题，与此同时还能重新组织之前逐渐忘却的知识点。因此，在实施项目的过程中，工程实践、实际需要与学生学到的知识紧密联系起来，才能让学生的学习效果和知识系统性显著增强。
（四）学生团队意识、协作精神提升
开展项目会涉及到许多环节，学生想着顺利完成项目，就需要在每个环节中彼此相互配合与通力协作。因此，在初期确定项目时，需要先对每位成员进行分工，再一起相互交流讨论，这样才能在较短的时间内获取大量信息，了解锂离子电池产业发展背景、发展趋势、存在的问题等多方面的知识，制订项目实施方案，制作幻灯片，顺利通过申报评审环节。
实际实验中，一个人很难完成全部的工作，因实验模块多、重复次数多、涉及面广，所以工作量特别大，这就需要所有项目成员进行有效的组织、协调和分工。通过完成项目，学生们学会了合理安排时间，更加理解团队意识和协作精神的真谛。同时，通过实验中遇到问题时共同查阅资料、相互讨论解决，增强了每个人的责任心，提升了学生的团队合作能力和分析解决问题的能力。
三、大学生创新创业训练项目实施过程中应注意的问题
（一）考核评价机制需进一步完善
建立一个从实施过程到结果均能得到客观评价的综合评价体系，能够有效的推进大学生创新创业训练计划项目。目前，大学生创新创业训练项目评价往往忽视了过程管理，而太过于注重结果。对大学生创新创业成功案例宣传较多。但是对失败案例报道较少，缺乏对失败原因的剖析及应对措施等的教育。大学生实践创新训练计划提倡主动实践、重在研究过程。因此，大学生创新创业训练项目评价应增加项目的针对性评价与过程性评价，评价成员们在实施过程中的努力、进步与收获，着重培养他们的素质与能力。
（二）处理好大学生学业和项目的关系
目前，我国大学生修读的课程普遍较多，通过参加创新创业训练计划项目得到学分对大学生没有多大的吸引力。对大多数准备就业的学生来说，能够增强他们就业竞争力事情无疑更具有吸引力。例如英语四六级、计算机等级以及各种资格证书等。而对于准备进一步深造的学生，需要积极备考，可以利用的课余时间并不充裕。因此，应结合具体情况，调整激励措施，满足不同群体的需求。如对于研究成果已经达到毕业论文（设计）要求，按照一定的程序，项目申请人可申请代替本科毕业论文（设计）。对有志于进一步深造且对学术有浓厚兴趣的学生，如果能为其保研加分或提供对考研面试有利的证明材料，无疑会更有吸引力。
（三）完善教师队伍激励
目前，各大高校对每项创新创业训练计划项目的经费支持仍然有限，不足以支持项目开展所需的分析、检测、调研等的费用，指导大学生创新创业训练计划项目的开展需要指导老师解决部分经费问题，造成教师的指导动力不足。就拿石河子大学化工院的情况来说，指导创新创业训练计划项目的教师基本都有主持的项目，研究经费比较充足，在学生中有一定知名度和影响力。但这样的教师毕竟有限，造成了不少学生很难寻找指导老师。因此，各高等学校应就如何能够吸引学生参与到项目中，激励指导教师的工作热情，充分发挥学生的积极性，根据自身情况采取措施。以石河子大学为例，教师指导一项大学生研究训练项目，学生人数不少于3人，一年完成，计工作量60标准课时。每年评选若干在培养学生创新能力方面成效突出的项目作为优秀项目，对其参加者和指导教师实行奖励，并对组织工作成绩突出的院（系）实行奖励。指导教师的指导成果可申报校级教学成果奖。这些措施对发挥学生和教师的积极性起到了一定的作用。
四、结论
学校要创新创业的活动 第6篇
创新创业教育从本质上说是培养学生创新精神、创业素质、创业技能的教育活动，即培养学生如何适应社会生存、自主择业、自谋职业的方法和途径。创新教育与创业教育二者相辅相成，在整体培养目标上具有内在一致性。创新教育使创业教育融入了知识技能的要求，创业教育则使创新教育变得更具体、更实在。培养创新创业型人才创新能力的培养是关键，创业的实践模式探索是可靠途径。
对高职院校来说，开展创新创业教育并非让所有的受教育者毕业后都去创业，它的着眼点在于培养全体受教育者的创业精神和社会责任感，提高他们的开拓能力，使他们具备创业素质，为将来有可能创业做尽可能多的准备。
一、高职院校创新创业教育现状
我国高校开展创新创业教育已有十年之多，但实际效果并不理想。据麦可思公司最近的调查报告显示：2009届大学生自主创业人数占毕业生总数的，与2008届（）相比略有上升，与2007届（）持平；从学校类型来看，2009届“211”院校毕业生自主创业者所占比例为、非“211”本科院校为、高职高专院校为；从2007届到2009届，高职高专自主创业比例高于本科。这些数据表明，自主创业目前并未成为大学毕业生就业时的主要选择，其中的原因很多，涉及到学校、家庭、社会、国家宏观政策、经济形势等多个层面。其中属于学校自身的问题主要有如下方面。
1.思想认识不到位，创新创业意识淡薄
一些教师认为：高职院校的培养模式是“以就业为导向，以能力为本位”，应当注重学生专业岗位技能的培养，以达到与企业就业岗位零距离对接的目的，因此很少重视对学生的创新创业能力的培养。而高职学生自身则认为创新创业是本科生、研究生的事，自己没有那个天赋，只要毕业后能找到一份好的工作就满足了。
2.开设的课程很少，开展的活动面窄
当前，大多数高职院校开设的涉及创新创业教育内容的课程都非常少，主要就是职业规划、就业指导等课程；开展的创新创业活动也仅有极少数学生参加，大部分学生为旁观者。
3.师资缺乏
由于创新创业教育课程的实践性很强，讲课的难度大，对师资要求较高。而高职院校的就业指导、职业生涯规划等课程的教学基本上是由院（系）就业办、学生工作部门及团系统相关人员来担任，这些教师几乎都没有创新及创业的经历，只能纸上谈兵，因而很难引导学生开展发现式学习，指导学生进行创新创业实践显得力不从心。
4.创新创业实践环节薄弱
一些学校创新创业教育实践环节的硬件设施较差，学校更愿意做短期内能够收到成效的功利性探索，而不愿意对创新创业教育有过多的投入，使得创新创业教育中的实践环节尤其薄弱，严重影响学生实践能力的培养。
5.校园缺乏创业氛围
多数高职院校还没有形成一个浓郁的创新创业氛围，学校内部的文化氛围、培养目标、激励导向等都未能向创新创业素质培养倾斜，校内环境中感受不到积极向上、不畏困难、勇于探索的创新创业气氛。
二、创新创业教育途径探索
1.培养高职生创新精神和创业理念
（1）转变学生对创新创业的思想认识。对大多数高职生来说，由于高考的失利，在他们心中或多或少充塞了各种难以名状的失落和自卑。他们往往认为创新创业对他们来说是可望而不可及的事，教师应针对学生的这些心理弱点，循循善诱，帮助他们正确认识自我，了解自我，克服害怕失败的胆怯心理，克服长期依赖家长、依赖老师的惰性，克服眼高手低、怕苦畏难的毛病。着力帮助学生建立自信心，培养他们的独立生存意识，锻炼他们的勇猛顽强的意志，使他们形成良好的独立人格。
转变学生对创新创业的思想认识。创新创业虽是一种复杂的、高级的心智活动，但决不是神秘莫测、高不可攀、仅属少数天才人物的“专利”。创新能力是人类普遍具有的素质，除极少数智力障碍者外，绝大多数人都具有创新的禀赋，都可以通过学习、训练得到开发、强化和提高。许多事业成功者的智商并非很高，爱迪生、达尔文在青少年时代均远非天才，比尔•盖茨也没有高学历，但他们的创新能力却举世公认。
帮助学生建立创新创业信心的同时也要告诫他们：创业就意味着不断尝试、摸索甚至失败，对于创业者而言，没有一套创业宝典能够放之四海而皆准。在创业过程中，更是充满了曲折和坎坷，要有坚持不懈、顽强努力的心理品质。
（2）培养学生的创造性思维方式。教师应通过启发、疏导训练，帮助学生克服思维定势的束傅，摒弃和根除传统教育中接受现成事物的接受意识、习惯心理和迷信心理，培养创造性思维方式。激励学生自由发散思维，鼓励学生生疑，发挥自己的想象力和好奇心，学会从不同的视角去观察问题、思考问题；学会搜集来自社会生活各个方面的信息，进行处理、科学分析，从中发现、识别并把握商机；学会捕捉自己的直觉和灵感，养成把瞬间创意、闪念记录下来的习惯。通过创造性思维习惯的逐步养成，从而使得学生拓宽视野、强化储备、优化能力，为将来更好地发挥自身才能做好准备。
2.融创新创业教育于专业教育之中
高职生在校学习仅有不到两年半的时间，留给学生创新创业教育的时间是相当有限的。因此要使创新创业教育落到实处，产生实效，只有将其渗透于学生花费时间和精力最多的专业教育中，使二者相互融通。如在工程设计类课程中融入创新设计的内容，工艺类课程融入生产管理、经营的理念，实训类课程引入具体项目，毕业设计到企业去找课题等。事实上，创新创业教育不能脱离知识教育和专业教育而独立地进行，因为人的创造性必须通过现代科学知识和人文知识所内含的文化精神的熏陶和教化才能潜移默化地生成。大量创业成功的实例表明，创业活动通常是做熟不做生，创业活动中的所创之业与所学专业通常是紧密相连的，创业教育是建立在融合学生所学的基础知识、专业知识基础之上的。没有专业教育这个基础，创新创业教育只能是无本之木。
3.培养创业创新教育师资队伍
创新创业教育的成功与否，关键在于师资队伍。它所需的教师应是：具有创新精神、创业能力、创业实践的创业者兼学者。这样的教师在高职院校非常缺乏。
加强师资建设，途径之一是“走出去”、“请进来”。“走出去”是定期让专业教师到企业挂职锻炼，与企业人员合作研究、开发创新项目，再将项目成果运用于教学，进一步充实教学内容。通过走出去，增进专业教师知识，拓宽视野，提高教育教学质量。“请进来”就是聘请企业、工商、税务等各界专家作为课程的兼职教师和创业导师，他们不仅经常与学生做面对面交流，把最前沿的成果、最新的信息、最成功的经验传授给学生，而且还可为学生提供实习实训和实地调研的机会，完善学生的知识结构。这样做既弥补了创新创业教育教师数量的不足，也实现了创业教师个性、能力、学识和经验的互补，优化了师资结构。
途径之二是制定长期的创新创业教育师资培训计划，分批遴选优秀的辅导员、就业指导教师和相关人员外出参加创新创业培训进修，鼓励教师创造性地开展创新创业教育教学方法研究和探讨，编写适合高职创新创业教育的教材。
4.推进各类创新创业实践活动的开展
培养创新创业能力，实践是关键。创新创业的实际问题和实际能力，只有在实践中才能发现和检验。
（1）开展各类创新创业竞赛。将创新创业实践活动与专业实践教学有效衔接，鼓励学生发挥专业优势，利用专业进行创业创新。采用第二课堂形式，面向广大学生开展创新创业计划竞赛、创意策划比赛、专业技能大赛、模拟实战、创新论坛、创业讲座等活动。组织学生参与省级以上创新创业大赛，丰富学生的创新创业知识和实战体验，提升学生的创新精神和创业能力。同时对竞赛中涌现出来的优秀创新创业项目，学校应积极创造条件进行孵化，切实扶持一些学生实现自主创业。在上述的活动中，教师的引导至关重要，学校要在大学生自主创业中建立教师参与机制，支持师生组建有创新潜能的学术团队，以科研促进教学，为学生创业增加项目来源。
（2）建设校内外实训基地，搭建大学生创新创业实践平台，建立校内创新创业实践中心。学校一方面要增加创新创业教育实训环节的投入，另一方面要充分利用现有实验、实训设备和资源优势，辟出专门场地建立大学生创新创业实践中心、专业创新创业工作室，为学生创新创业活动提供必要的物质条件，常年对学生开放服务，以满足学生的需求。
加强校企之间的深度合作，让企业主动为大学生开展创新创业实践活动提供实践岗位、实地研发场所、实践指导教师等方面的支持。充分利用学生上岗实习的机会，让学生参与到企业的新品研发、生产运营、品质管理、产品的销售与服务等活动中去，从而达到培养和锻炼学生创新创业技能的目的。
5.营造学校创新创业文化氛围
营造良好的创新创业校园文化氛围，大力开展勤工助学、帮困助残、社会调查、社区援助、志愿者服务、文化艺术节、创新活动月等形式多样、丰富多彩的课外活动，以提高学生的组织活动能力、创意策划能力、人际交往能力、自立自强能力。大力宣传往届生中成功的创业典型，发挥榜样的示范作用，让学生充分认识到创新创业是实现自身价值的有效途径。
在校园里设立创业园区，学生可以根据自己的能力、条件申请开办校内公司，经校方审批获准后可开展经营活动，让校园成为体验创新创业的训练场。院系可组合创业经验丰富的教师、企业技术研发人员、管理人员等成立创业专家指导委员会，为学生创业提供咨询、建议及各种相关服务。
三、结论
学校要创新创业的活动 第7篇
【关键词】大学生 创新创业能力 意义 困境 措施
1、引言
近年来，随着创新创业教育的快速发展，我国学者对大学生创新创业的研究也日益丰富，不断深入。但由于我国创新创业教育起步较晚，目前仍存在着教育理念不够成熟、课程体系不够完善、师资力量薄弱等问题。
教育部于2012年颁布了“创业基础”教学大纲。要求各高校创造条件，面向全体学生单独开设“创业基础”必修课，以创业带动就业、促进高校毕业生充分就业。十八届三中全会提出健全促进就业创业体制机制，完善扶持创业的优惠政策，形成政府激励创业、社会支持创业、劳动者用于创业新体制。教育部部长袁贵仁在2014年全国普通高校毕业生就业工作网络视频会议上的讲话中指出，要完善促进高校毕业生就业创业的新机制，健全就业政策体系、服务体系和市场体系，在创造性实践中解决困难和问题。如何实现高校大学生创新创业教育的体系化、系统化，成为新时期高校在大学生培养过程中的重要着力点与落脚点。
2、大学生创新创业教育内涵
对大学生创新创业教育与创业教育是有一定联系，也同时存在一些区别的。创新创业教育不是创新教育与创业教育单纯的叠加，而是在理念与内容上实现了对创新教育和创业教育的超越，是一个新的完整的概念。创新创业教育不是创建企业的教育，不能把其片面理解为引导学生创办企业。创新创业教育的宗旨在于培养学生创新意识、创业精神与创业能力。
目前，学术界在不同角度对“大学生创新创业教育”内涵进行了阐述。结合众多学者的观点，笔者对“大学生创新创业教育”内涵做了如下广义和狭义方面的归纳：广义来说，大学生创新创业教育就是，以提高大学生创新创业的能力为目的，以第二课堂的形式展开的，通过开设相关课程、改革相关教学内容以及教学方法，培养大学生们创新得从事创业实践活动所应该具备的素质、知识以及心理品质等方面能力，使得当代大学生能够成为具有创新型个性和创业实践能力的社会人才的一种教育观念和理论体系；狭义来讲，大学生创新创业教育就是指，培养当代大学生创新创业的技能。社会或者高校通过相关课程的开设、启动资助的资金以及提供大学生创新创业咨询等形式，使得大学生具备创新创业的能力。总之，“大学生创新创业教育”的广义概念比较侧重于对创新创业能力、创新创业知识以及创新创业品质的培养，另外还强调高校教学改革以及创新创业实践技能的培养；而其狭义概念则更侧重于了大学生创新创业技能培养以及资金支持等方面。
3、培养大学生创新创业能力的意义
在社会主义市场经济体制下建设符合中国特色的社会主义社会是一个长期的过程，这个过程离不开各行各业人的不懈奋斗和努力，对于大学生来讲他们应掌握丰富知识、具备良好品质，对事物有着自己的看法和判断能力。当代社会的教育就是要把培养大学生的创业素质提高到与文化素质、职业素质同等重要的地位，使学生在有足够的事业心、开阔能力下把自己的学识和技能充分发挥出来，为社会的发展服务。据一些调查显示，接受过高等教育的青年中仍有一部分失业或待就业的人存在，这部分人缺乏必要的创新创业精神和创业能力，不能够创造事业实现自身价值，也无法创造出稳定、安康的生活。
4、大学生创新创业能力教育方面面临的困境
针对现在这样一种高就业压力的非常时期，一方面给学生的就业带来了困境，另一方面也为大学生的创新创业提供了良好的环境。此外，大学生创新创业教育路径的探索作为高校创新创业教育理论研究的关键部分，同时也是理论研究的薄弱部分，对创新创业教育路径的探索不仅是对传统教育观念的更新，更是为今后大学生创新创业实践提供科学的理论依据。目前许多高校对大学生创新创业教育路径缺少深入的研究，有关此类的理论成果也比较匮乏。
培养大学生创新创业的意识比较淡薄
虽然我国在教育体制上进行了较大的改革，对创新创业教育进行了积极的探索，鼓励大学生发挥创新精神、自主创业，但只有少数有思想、有胆识的大学生敢于冲破原有观念的束缚自己给自己提供就业的机会。这种情况同学校的管理者和教育者有着紧密关系。多数大学的教育管理者和一线教师在培养学生的创新创业意识和创新创业能力上不够积极，造成许多学生临近毕业才仓促地为找工作做些简单的准备。一些学校会临时开设一些就业指导的相关课程和大学生自主创业的讲座、报告等，但从实质上来看并没有真正达到提高学生自主创新创业能力的目标。
无法准确定位创新创业能力培养的维度
谢维和教授曾指出“中国的创新创业教育还不成熟，特别是在培养目标中，还没有把培养具有创新创业能力的学生作为大学的主要目标之一，这直接导致了创新创业教育在操作层面上的缺陷”。大学生接受新鲜事物多，思维也活跃，通过学习可以在一定程度上掌握新鲜的具有创新精神的创业的知识，在一段时间的实践后也会具备创新创业的能力。但由于学校在培养上的定位不准确，试图通过几场创业报告会、一些创业设计大赛来实现目的，这些相关活动犹如纸上谈兵，一旦需要真枪实弹时就会让学生感到自己知识和能力的欠缺，同时也会缺乏应有的自信心和胆识。
培养方式较为单一，缺少足够的实践
高校在对学生的专业培养和技能培养方面比较浮于表面，在一定程度上阻碍了大学生创新创业能力的培养与实施。一些学生缺乏系统的创新创业能力培养的课程，难以在专业知识基础上形成合理地创业知识结构，对于提升创新创业意识、提高创新创业能力的实践环节很多学生也采取远离的态度。除了开设一些课程和组织一些活动外，高校在培养学生的创新创业能力上基本无其他较有效和新颖的方式，学生具有创新精神的自主创新能力无法得到真正的提升。
5、培养大学生创新创业能力的方法
学校要创新创业的活动 第8篇
关键词 医学生 创新创业 能力 培养 影响因素
Abstract Under the new situation，medicos have a strong ability of innovation and entrepreneurial is very important. However， there are many disadvantage factors in the process of training innovation and entrepreneurial ability. In this paper， it is analyzing from two aspects of themselves and external factors， and summarizing the main influence factors of medico innovation and entrepreneurial ability. To help find out the countermeasures to solve the problem， feasibly improve medicos’ innovation and entrepreneurial ability， conducive to the development of their careers.
Keywords medicos； innovation and entrepreneurial； ability； training； influence factors
0 引言
大学生承载着祖国的希望，如今大学生就业难的问题仍难以快速有效地解决，当面对社会的剧烈竞争下，找到适合自己的工作不仅仅取决于学历的高低，更要靠自身创新创业的能力。因此，大学生创新创业能力的培养尤为重要，医学生更是如此。医学是一项人类与疾病作斗争，以战胜疾病、增进健康的科学，因为医学上各种疾病的变幻莫测，治疗对象的个体差异，使得医学成为了一项非常深奥的科学。身为医学生要有足够的应变能力和创新思维。科研创新能力对医学生的学术研究、科研探索等方面有重要的影响，可使其在工作上突显优势。①近年来随着医学毕业生逐年大增，在严峻的就业形势下，找到专业对口薪酬合适的工作对部分医学毕业生来说是件难事，因此自主创业不失为一个好出路。只有了解影响医学生创新创业能力培养的因素，并对症下药，才能真正提高医学生创新创业的能力，促进医学生的职业生涯发展。
1 自身影响因素
创新创业意识不强
很多人都认为学医是一个好出路，医学生在学习专业知识，发展专业技能上投入了非常多的精力，觉得在毕业后只有在医疗机构工作才不负众望，才对得起辛苦付出的几年学医生活，父母也希望孩子毕业后可以进入医疗机构上班，有一份稳定的收入，安安稳稳过日子，因此医学生自身的创业意识不高。在校园课余时间比较少，学习氛围浓厚，很少有人把较多的时间用来做科研创新项目，而且做科研创新项目需要投入大量的时间、精力和资金，因此他们也很少有做科研创新项目的想法，即使有这样的想法，也找不到足够的人组成团队，或者因为团队里各个人的看法不同，就放弃科研创新项目。在种种思想压力下，医学生只好放弃将时间和精力投入于创新创业，而去专攻于专业知识的学习上，认为学习成绩好才是最重要的，他们没有认识到创新创业能力培养对个人的重要性，少有创新创业的意向。创新创业意识支配着该学生对创新创业活动的态度及行为，②若其意R不强，创新创业能力则难以得到发展。
缺乏社会经验和社会关系
医学生的课程繁多，学习任务艰巨，所以他们大多只关注于专业课程的学习，课余时间更多的是用于预习和复习专业课程，课外活动参与度不高，与外界交流甚少。这种紧抓学习不松懈的精神固然值得学习，但会产生一个严重的问题，那就是缺乏社会经验和社会关系。一个创新创业项目的开展需要各方面的准备，比如需要有团队的支持、学校的支持、资源充足、资金到位等，在开展过程中也会遇上很多困难，在社会经验和社会关系不足的情况下，种种创新创业的想法往往只能纸上谈兵，难以得到实践，也无法解决在开展过程中的难题。
知识储备不足，缺乏自信
医学生课程专业性强，课时紧凑，平时课堂上的学习跟创新创业相关性甚少，课外也较少钻研与创新创业有关的内容，相关的知识储备量不足。③创新创业知识的深度和广度决定了创新创业实践达到的高度。④创新创业实践不仅需要学生能够掌握专业知识并能合理思考和应用，还要有足够开阔的视野和广阔的知识面。一件事能够做成功首先要有满满的自信，而这自信来源于个人知识的储备程度。很多医学生因为自身知识面的局限性而胆怯，甚至是逃避，在这样的心理作用下，创新创业能力难以得到发展。
缺乏实践能力
创新创业能力的培养必然离不开实践，只有在实践中锻炼自己，发现不足，才能完善自己。而将创新创业想法真正付诸实践的时候，需要多元化的实践能力，如：扎实广泛的专业技能、科学的创新技能、团队合作技能、人际协调技能、人员管理技能、风险的防御技能等，⑤实践能力的匮乏必然影响创新创业项目的开展，若创新创业项目无法开展，想法得不到实践，势必影响个人能力的发挥。
2 外界影响因素
家庭方面的影响
（1）父母的思想和行为方式对孩子有潜移默化的影响。父母应该做好孩子的榜样，用良好的思想品质和道德水准以身作则，教育孩子，引导其正常、健康的成长。⑥若父母从小就善于从各方面培养孩子自主思考、发现和提出问题、大胆设想、勇于实践的能力，那么孩子的创新创业思维必定得到发展。若父母总是对孩子的想法进行干预，过多地给孩子灌输自己的思想，或者总是策划好一切让他们照着走，那么孩子就会形成思维定势，产生思想上的依赖，遇到问题懒得思考甚至不会思考，这将会对孩子产生极坏的影响。
（2）父母的传统观念尚未完全改变，他们喜欢追求平稳、安逸，在他们眼里好好学习，找稳定的工作才是最重要的，他们缺乏创新创业意识，有时甚至反对孩子创新创业，担心孩子在创新创业道路上受苦受累，客观上促使部分医学生缺乏创新创业的动力，阻碍其创新创业能力的培养。⑦
（3）大部分医学生在校所需的费用都是由父母提供，家庭经济状况一般。创新创业需要有一定的资金投入，而对于他们来说只有靠父母给予经济上的支持，当综合家庭经济状况等各方面条件来看时，他们宁愿选择舍弃创新创业的想法也不愿用父母的血汗钱来投资到一件未知结果是成是败的事情上。
学校教育的影响
（1）创新创业教育力度不够。高等院校作为高素质人才培养基地，不仅要注重专业知识的教育，更应加强创新创业能力的培养，可适当展开创新创业的课程和活动，以提高大学生的专业素质、创新创业能力和心理承受能力等，培养符合当代社会要求的高素质人才。⑧医学院校的课程设置和教学内容非常注重专业性、系统性和规范性，强调理论基础与技术方法的应用，却忽视了知识的相互联系、交叉和融合，这不利于学生独立思考能力和创新创业能力的提升。⑨学校开设的课程种类众多，虽然有部分课程与创新创业相关，但大多是以选修课的方式进行，教授课时较少，学分较低，难以得到学生的重视。而且医学院校大部分从事创业教育的教师基本没有创业的实践经验，不具备专业的创业理论和实践经验，教育形式单一，内容枯燥，信息量少。⑩教师在上课的过程中只是泛泛而谈，没有注重学生是否汲取到相关知识，是否有不同的看法。学生也只是报着修满学分的心理去上课，没有过多的兴趣和思考。学校对创新创业的教育力度不足，没有引起学生重视，这是影响学生创新创业能力培养的原因之一。
（2）教育体制不完善。首先，医学生专业课程多，在教学过程中以老师主讲为主，忽视培养学生自主思考的能力和创新思维的疏导。虽然现在很多高校都引用新的教学模式，如PBL、LBL等，但仍没能广泛地频繁地实施。新教育方式在实施前需做的准备工作较多，实施起来也相对复杂和困难，所以在实施过程中大多停留在形式上，没有从真正意义上使学生的创新创业能力得到提升。其次，在期末综合测评中，学科成绩的比重高而学生素质拓展、社会实践、科研创新等方面的比重相对低很多，在奖助学金的评定中学科成绩是最主要的参考标准。这样的评价体系对教师培养学生创新创业能力和参与创新创业项目的积极性都是一种极大的打击，严重影响到学生创新创业能力的培养和提高。Z
（3）导师队伍小，学生缺乏引导。学生的创新创业思维需要老师的引导和纠正，使学生的想法逐步步入切实可行的轨道上，在实践的过程中更需要老师的指导，由此可知合适的导师对学生创新创业的重要性。如今本科生导师制在许多高校得到大力推行，其目的是提高学生创新创业的积极性，充分发挥学生创新创业的自主性，培养学生的创新创业意识和能力，为社会培养高素质人才。[本科生导师制已得到实践检验和认可，实践证明本科生导师制下的学生创新创业思维和能力明显比普通高校生强很多，可见导师对学生创新创业能力的培养和项目的开展起着举足轻重的作用。学校在选导师时对教师的要求较高，担任导师的教师需具有足够的责任心、一定的创新能力和学术水平等，不仅要有能力启发和引导学生的自主探究知识，同时要有能力使学生的知识面横向拓宽，纵向加深。\在综合各方面来考虑之下，能够选为导师的教师占较少部分，导师队伍小，不能满足学生的实际需要，因此很多学生在思想上和实践中缺乏导师的正确引导，其创新创业的思维和能力提升幅度不大。
社会环境的影响
社会对医学生抱有很高的期望，导致医学生对在学习过程中看待自己能力高低与否会产生偏差，认为只要努力学习专业知识，顺利毕业就能够到医疗机构上班。医学专业人才就业前景大，这给医学生勾画了一个美好的蓝图，使医学生缺乏就业的紧张感，缺乏创新创业意识和动力。随着社会的进步，它需要的是勇于创新，敢于创业的人才。现在社会鼓励大学生创新创业，这对大学生创新创业的意识和积极性都有极大的促进作用，可是我们不难发现这些鼓励往往停留在口头上，没有给大学生创新创业带来实际的便利。我国在创新创业平台和实践基地的建设方面相对薄弱，在创新创业过程中需要投入大量的资金，缺少实践的机会和资金的支持也是阻碍医学生创新创业能力培养的一大因素。]若社会能够大量融资投入到这方面，这将是对学生创新创业的一种实际鼓励和巨大的帮助，有助于培养勇于创新创业的医疗人才。
3 结语
创新创业能力培养是新形势下国家对高校人才培养的重中之重，是高校生综合素质的核心，是推动我国社会经济发展的重要动力。^只有认识到影响医学生创新创业能力培养的原因，才能从根本上解决问题。在注重专业知识教育的同时，协同培养医学生创新创业的能力，培养出符合新时展要求的优秀医学人才。
L鼙究翁馕阄鞲叩冉逃萄Ц母锕こ滔钅浚？014JGB198）；右江民族医学院课程教学方法改革专项课题立项项目（JGZZ2013-03）；右江民族医学院2014年度校级优秀教学团队建设项目（右医教字[2014]39号）；国家中医药管理局“十二五”中医药重点学科中药化学学科建设项目（国中医药人教发[2012]32号）；广西重点学科药物化学学科（下转第160页）（上接第34页）建设项目（桂教科研[2013]16号）；2016年广西高校教学质量与教学改革工程项目自治区级创新创业民族医药教学团队（桂教高教[2015]93号、桂教高教[2016]6号）
学校要创新创业的活动 第9篇
学院在创新创业过程中也遇到了一些问题，主要集中在创业活动上。首先是基础环境的限制。我院在创新教育与实践方面有着优秀的历史传统和学院氛围，培育出了一大批优秀的创新人才。但是在创业活动方面，学院因受到基础环境的限制，没有在学院当中形成良好的创业氛围，在创业激情的激发和创业团队的培养上因基础环境的影响受到了一定的限制。针对这个问题，学院将在未来的创新创业教育工作中，积极宣传我校优秀创业团队，广泛号召广大学生投身创业活动，争取在学院当中形成良好的创业氛围。
其次是客观条件的限制。我院作为文科学院，虽然在创新方面有着一定的专业优势，但是在创业方面受到专业知识等客观因素的限制，无法了解与创业相关的一些理论知识，影响了培养优秀创业团队的培养。针对这一问题，学院奖积极邀请在创业方面有深入研究的老师学者，开办讲座和培训，在学生当中普及有关创业的基本理论知识。
再次是资金投入的限制。创业团队对资金要求高，学院因受到活动资金方面的限制，无法形成良好的创业基地，对学生的创业活动进行经费支持。针对这一问题，希望学校能够加强在学院创业基地建设上的经费投入，帮助一些较小的学院建立健全创业激励体系。
最后是培训条件的限制。学院因受到自身专业的限制，没有在创业方面十分有经验的老师作为指导，同时缺少一些必要的培训设备、培训场地和培训材料，无法很好的对学生进行创业方面的教育和指导。针对这一问题，学院将积极联系优秀创业团队来我院讲学，为广大学生答疑解惑，并加大基础设施建设上的投入，建立健全创新培训良性机制。
学校要创新创业的活动 第10篇
关键词：团队精神；创新创业教育
一、大学生创新创业面临的难题
创新创业是时代的主题，是社会快速发展的基础性动力。由于起步较晚，我国高等院校的创新创业教育发展水平相对落后，能力有限，与建设创新型国家的战略要求相比，还存在着很多急需解决的问题。为了提高我国高校的创新创业教育水平，推动创新型事业建设，2010年，教育部颁布了《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》。要求在高等学校大力开展创新创业教育，不断探索创新教育的新途径和新方法。
据统计，当前世界上大学生平均创业成功率为20%，我国大学生创业成功率仅为3%，差距甚大。其原因主要就在于创业教育在高校教学范围内的不受重视。当今高校范围内，大多的创新创业教育属于选修范围，创业大赛，创业讲座是自愿选择的课外活动。没有完备科学的创业教育体系，教学能力尚有欠缺，教育内容不科学、不完整。高校的创新创业教育有效性有待提高。
二、团队精神在创新创业教育中的定位
（一）团队精神是创新创业教育的崭新平台
创新创业教育是满足中国当前经济社会发展和高等教育自身发展需要而适应性发展产生的教育理念。按照高等教育的发展要求，创业教育逐渐被纳入高校人才教育之中，即开设提高大学生创业素质和创业能力的教育课程，使得大学生具备从事创新创业活动的知识、能力和心理品质。
当今社会的重要共识之一就是对创新创业教育的重视。高等院校也在积极努力的探索创新创业教育的有效途径。在创新创业中培养团队精神的全新视角将大大提高当代大学生的综合素质，存进大学生相互之间共同成长成才，在帮助他们建立起自己的竞争优势，增强综合能力的同时，也为社会的平稳发展做出了有力的保证。
（二）团队精神为创新创业教育提供新鲜的动力
创新创业教育的目标主要集中在两个方面。第一，培养大学生创新创业的观念和意识，教授创新创业人的知识和技能，提高大学生的创新创业能力，开创有利于大学生创新创业的实践活动，开发大学生潜在的现实可能性和社会创造力潜力。核心就是提高大学生在创新创业上的基本素养。第二，使大学生在创新创业教育过程中明确人生价值，树立人生目标，增强学习能力和自主意识，以提高在社会中的适应能力和可持续发展能力，核心就是提高大学生的综合素质。团队精神不仅仅是当前创新创业所必须具备的核心素质，更是大学生发展为合格社会主义事业所需要人才的必备素质。
当代大学生生活在一个时刻变化、充满诱惑的时代，在社会转型的今天受到功利主义、个人主义等多元文化的强烈冲击，思想受到消极影响。很多人为了自身的发展和实现个人价值的最大化，过分注重竞争优胜，优劣观念过于突出，从而忽视甚至排斥沟通协作对于自身发展的作用。这样就导致他们在创新创业过程中遭遇困难和挫折时仅仅依靠自身去克服，大多数情况下，用有限的个人的力量是无法越过这样的困境的。缺乏团队协作的意识是这种失败最主要的原因，这也反映出了高校教育的缺失和不足。当前社会把团队能力和人际交往能力作为选才的关键条件，就反映了社会发展的客观要求，这也为创新创业教育指明了方向，团队精神是创新创业教育中不可缺少的重要内容。团队精神培养的教育也将大大丰富创新创业教育的内容。
（三）团队精神为创新创业教育创造和谐的环境
创新创业教育是为了提高大学生在创新创业上的基本素养和提高大学生的综合素质，团队精神则是当今大学生适应社会，实现个人价值的必备要素。在创新创业教育中培养团队精神可以让大学生迅速拥有符合集体的价值取向和目标追求，培养大学生自觉拥有符合团体的共同价值观的意识，并转化为全体成员的自觉行动。在与他人之间的关系维系上不仅仅依靠制度规则，更在相当的程度上形成集体意识的一种文化。这种文化代表着团队集体共同的信念和精神。团队精神营造的和谐环境会让大学生产生强烈的归属感，自觉性的接受团队创新创业的教育活动和工作，对于个人和集体的发展进步等都有着不可多得的作用。
三、团队精神的培养方法
优秀的团队精神需要具备以下特点：第一，目标清晰。具有优秀团队精神的人对于个人和集体的目标十分清晰，并且对于目标的达成制定有充分的计划。第二，相互之间的忠诚信任。团队之间彼此的信任和可靠以及对团队集体的忠诚是团队精神最具吸引力的地方。第三，优秀的团队精神也要包容良性的竞争关系。在团队中，由于存在统一的目标，在目标达成过程中难免会产生个人利益矛盾，拥有优秀团队精神的成员并不会为了实现目标而相互斗争，相反他们会相互激励，相互分享，这种合作的竞争关系会让团队和个体快速进步，并保持团体的和谐环境。
为了在加强创新创业教育中培养大学生的团队精神，需要高校教育机构进行广泛的引导和教育。
（一）改革教育理念，加强大学生创新创业价值取向培养。受传统工作观念的影响，当今大学生大多数还是希望以找工作就业为主。在高校教育中，首先要做的就是营造创新创业的校园氛围，引导大学生的事业观念，提倡自主创业的价值取向，积极探索并开展创业教育，逐步构建完善大学生创新创业培养体系和创业支持体系。另一方面，高校应结合就业环境给大学生一定的心理疏导。大学生仅仅在毕业之前有机会实习，粗浅的接触到社会工作环境，难有机会面对社会上的纷杂关系，对于步入社会本来就心有恐惧，冒险创业更是难以开展。因此，高校教育还要做好就业指导工作，把创新创业教育价值和实践指导纳入到教育之中，让大学生掌握一定的经验和能力。
（二）形成倡导创业创新的校园团体文化。当前高校的大学生创业以团队创业为主要模式。对大学生创业团队结构组成及其成效分析，有助于建立针对性、更具效能的创新业教育培养模式。在高校给予优秀创业团体大力支持的前提下，开展创业经验的分享和推广活动，在高校范围内倡导创新创业团体的建立，鼓励团体之间相互合作，协作共赢，可以建设更大范围甚至覆盖全校区域的大型创新创业团体。高校的社团工作管理部门可以即使大学生创新创业的政策、活动等信息，普及相关知识，加强理论研究。可以开展考核评审工作，激励团队进步。学校还可以开展校企联合，为大学生创业活动带来资金、技术等方面的支持。搭建交流平台，规模化分享，加强宣传，树立标杆，推广大学生创业的成功经验，在高校范围内打造有力的团队创新创业文化。
参考文献：
[1]彭云飞，徐循.高校创新创业教育需要认识的几个问题[J]；湖南师范大学教育科学学报；2004年05期.
学校要创新创业的活动 第11篇
这次的培训已经结束了，还是感觉非常的有收获，作为公司的普通一员，我觉得能够来到__部门这里工作，也是我的幸运，刚刚入职，对公司的业务也不熟悉，所以通过这次的培训也了解到了很多，现在做如下总结：
一直到现在确实还是非常吃力的，我也意识到了自己的不足，在学习能力方面的我始终都是深有体会，我自己对此是有所分辨的，培训期间，了解到了一些知识我觉得过去的自己还是比较匮乏的，在学校所掌握的东西比较有限，现在想想确实是这样，还是感觉有很大的压力，自己所欠缺的东西还是应该要虚心的请教学习才行，来到__这里也有一段时间了，这段时间，虽然都是在培训，但是这些却让我明白了接下来需要做什么，能够做好什么，未来会有什么发展，让我对以后的职业生涯有了相对清晰的概念和规划，这是很好的，作为一名员工就应该要清楚这一点，不容忽视，这让我感觉非常的有必要，所有事情都应该要有序的进行，不容马虎。
从入职到现在我每天都是做的比较认真，我也知道自己的方向在哪里，培训期间让我明白了自己现在和优秀同事的差距，理论是永远都需要实践来证明，这是毋庸置疑的，更加是我作为一名__员工应该要有的素养，从这里所掌握的知识也有很多，现在我是越来越清楚这一点，眼前的规划也慢慢的清晰起来，所以这也是接下来应该合理去安排好的，我也希望那自己能够做出更好的成绩来做的更加的认真，培训的时候，老师也是耐心的讲解，我也知道了我应该怎样去努力，这让我觉得很有意义，也懂得了很多东西，我是感觉无比充实的。
虽然时间过的比较快，可是我从来都是能够自主的去钻研，短暂的培训当中，我证明了自己还是比较自觉地在学习，感激这次的培训，总结下来我的感觉就是，开拓了自己视野，再有就是自己能力还有待提高，包括专业知识方面，从中摄取了很多宝贵的精华，这些都是我所欠缺，是我以后需要继续努力的，我一定要努力去做出更好的成绩来的，让自己努力去提高学习，所以我还是做的比较认真的，培训是比较短暂的，对于自己各方面出现了成绩还是很有信心的，我也一定会更加努力的，感激这次培训，也感激培训老师的耐心指导。
学校要创新创业的活动 第12篇
创新创业教育是我国近年来深化高校人才培养的重要举措。2002年教育部确定清华大学、中国人民大学、北京航空航天大学等9所高校作为我国创业教育试点院校，这标志着我国正式拉开了支持创业教育的帷幕。经过几年的实践，2010年教育部下发《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》（教办[2010]3号），正式为高校大力开展创新创业教育指明了方向。2015年5月4日，_办公厅了《_办公厅关于深化高等教育创新创业教育改革的实施意见》（国发办（2015）36号），为进一步深化高等学校创新创业教育改革提出了具体指导性意见，在全国掀起了一股创新创业教育的浪潮。
创新创业教育主要是指兼顾创新教育和创业教育并以创业教育为重点，注重培养受教育者的创新能力、意识与思维。高校创新创业教育应该以培养大学生的创新精神和创业能力为目标，在教育过程中挖掘和提升学生的综合素质，把人才培养与科学研究、社会服务三者相结合，使教育实现从传统的注重知识传授向注重能力和素质培养转变，同时注重对学生创业意识和创业技能的实践教育。
在国家政策导向和社会各界的支持下，各地方高校大力推进创新创业教育并不断深化改革，很多高校已开设专门的创新创业教育课程，多举措促进创新创业教育环境改善。通过创新创业训练计划、大学生创新创业项目大赛、创业社团、创业孵化基地等，为大学生提供咨询和技术指导，同时也为培养学生的创业实践能力搭建了很好的平台。然而，目前地方高校创新创业教育在实践教学方面还存在诸多问题，亟待构建科学、合理、卓有成效的实践教学机制。
二、地方高校创新创业教育实践教学机制存在的问题
（一）对创新创业教育目标认识不足。虽然创新创业教育已经逐渐在全国范围内普及，众多高校已经将其列入教育教学改革的范围，但部分高校仍存在对创新创业教育的目标认识不足的问题。一些高校片面地把开展创新创业教育等同于参加全国性或地方性的赛事，认为积极参赛、获奖即是响应国家号召；还有一些高校更把它曲解为对有意创业的少数大学生进行创业指导，以此来促进就业。这些高校均忽视了创新创业教育的核心目标，忽略了对学生创新思维、创业能力和实践能力的培养。
（二）缺乏灵活且强有力的师资队伍构成机制。创新创业教育的特点决定了任课教师不但要具备丰富的理论知识和创业实践经验，还需要有包括财务管理、心理学、管理学等跨学科背景，这对高校师资队伍建设提出了更高的要求。然而，目前各高校在引进人才时都强调高学历和科研能力，很少在创业实践经验方面有所要求。一些高校虽然已经开设专门的创新创业课程，但由于具有跨学科背景和创业实践经验的教师少之又少，这些教师本身就承担繁重的科研和教学任务，没有足够的精力对创新创业课程进行系统、深入的研究。一些高校以学生工作、团委和就业指导部门的人员为主讲授这类课程，更加缺乏专业性和实践经验。
（三）缺乏将创新创业教育与专业教育相融合的机制。由于很多高校的创新创业课程设置较为随意，大多局限于对相关比赛的指导和毕业生的就业指导，尚未与专业课程体系相融合，没有深入到日常教学环节中，与专业教育联系不够紧密，导致学生对创新创业教育认识不够全面，重视程度不够，学习主动性缺乏，很难实现系统培养学生创新思维、创业能力和实践能力的目标。
（四）缺乏系统的创业实践教学机制。由于很多高校尚未形成系统的、完善的课程体系，创新创业课程以选修课的形式存在，没有与专业教育较好地融合在一起，并且大多采取课堂教学的模式，偏重理论知识的学习，缺乏对实践能力的培养。对创新创业教育的目标认识不够，导致教育过程中忽略对学生创新思维和创业能力的培养，理论和实践不能相互支撑，薄弱的实践教学环节将不利于毕业生自主创业，不利于创业带动就业。
三、构建地方高校创新创业教育实践教学机制的建议
（一）成立高校创新创业教育专门机构。高校对创新创业教育目标的认识关系到此项教育的成功与否。首先要把目标摆正，从顶层设计入手、从校级层面推动教育改革。成立以校领导为首，各相关职能部门共同组成的诸如“创新创业教育学院”之类的专门机构，负责课程体系构建、日常教学安排、师资队伍建设和培养、实践教学机制构建及相关平台建设、学生参加创新创业类比赛的组织和指导等工作；其次在这一机构的统筹管理和运作下，可以最大限度地利用全校资源，并使创新创业教育深入到包括本科生和研究生在内的全体大学生的日常教学活动中，使创新创业教育目标能得以实现。
（二）创建强有力的实践型师资队伍。目前，大部分高校的创新创业师资力量较为薄弱，而人才的培养在很大程度上取决于教师，因此必须通过各种途径创建一支致力于培养学生的创新思维、创新能力，和传授实践知识与经验的强有力的实践型师资队伍。
1、整合校内师资，引进校外力量。首先，在创新创业授课教师紧缺的情况下，各高校可以先整合校内师资，创建校内师资库，将具有财务管理、心理学、管理学等跨学科背景的教师，以及具备创新创业相关知识和实践经验的教师纳入师资库，根据人才培养方案，与各专业教师相互配合开展创新创业教学，初步缓解师资力量短缺的局面；其次，学校可以加强与科研院所、行业企业等的合作，聘请专家、企业家、创业成功者担任创新创业实践课程的兼职教师，对创新创业团队进行指导，弥补校内师资的不足。
2、多举措加强对授课教师的培训。一是在聘请校外专家来校授课的同时，对校内师资进行理论知识和实践方面的培训，增加校内师资的实战经验；二是积极创造各种学习培训的机会，组织本校创新创业授课教师外出培训，学习最新的教学方法和手段，更新教材，积累教学经验；三是鼓励教师到行业企业挂职锻炼，参与新项目、新技术、新产品的研发。利用好现有的校内外实训基地和平台，积极开拓新的校外实训基地，定期组织教师进行培训。
（三）完善创新创业课程体系，构建形式多样的实践平台
1、各高校在实现创新创业教育目标进程中，应该尽快完善课程体系的建设。一方面将创新创业基础课程纳入通识课程的范围，并结合本校实际情况和专业特色构建合理的实践课程体系。在课程内容上尽量使之与专业课程相互融合，让学生掌握理论知识的同时能认识到专业知识在实际中的运用；另一方面开设形式多样的创新创业实践课程，例如开设创业实训课程、创新方法课程等。为学生提供多种实践的机会和渠道，有利于把理论和实际相结合，培养他们的创新意识和创业能力。
2、依托校内外实践基地、虚拟仿真实验中心、创业孵化基地等资源，搭建形式多样的创新创业教育实践平台。各高校应该积极引导学生参加创业活动和项目，以挑战杯大学生创业大赛、互联网+大学生创新创业大赛等赛事为契机，充分利用各种实践平台并使之成为大学生的第二课堂。通过对创新创业项目的指导发现优秀人才和团队，推出成熟的创新创业项目并实现成果转化，从而带动全校师生的积极性和热情，培养他们的创业意识和能力，最终实现创新创业教育水平的提高。
学校要创新创业的活动 第13篇
一、明确办学思想，加强创新教育工作
学校把科技教育作为学校工作的重要组成部分，专门成立了科技领导小组，由校长负责，由团委书记和科技小组辅导员老师组成的校级青少年科技活动领导小组，带领班主任，组织各班学生开展丰富多彩的科技活动。每学期学校科技活动领导小组成员负责制定学校科技创新活动计划，开展相应科技创新活动。注重发挥学校、社会、家庭三方面力量，并结合当地实际情况，因地制宜，因时制宜，综合推进学校的科技创新教育。
二、超前思维，追求时代教育思想
__指出“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。创新的关键在人才，人才的成长靠教育”。初中阶段，既是学生学习品质和道德品质的养成时期，又是基础知识的成厚积淀时期。
教育教学质量是任何时候任何学校的生命线。我们提倡的质量不是时间加汗水的产物，而是科学的方法加科学的管理的质量。既看学生知识和技能的掌握与应用情况，又要看学生学习期间能力的发展情况，尤其是创新能力和实践能力。
学校特别注重的个性张扬和特长的发展，提倡学生在动中学、用中学，积极参与社会实践活动，走进社会、了解社会;通过参加科技创新活动，培养自身的创新精神和实践能力，成为身心健康、素质高雅全面的中学生。学校举办了“科技艺术节”活动。学校教务处制定了实施方案，成立了组织机构，精心组织，认真培训，学生的科技热情高涨。这无疑是对教育负责、对学生发展负责，是体现新时期教育有力举措。
三、专题讲座引然科技文化氛围
学校领导充分认识到培养学生创新精神和创新意识的重要性。通过《科技伴我成长，创新助我成功》专题讲座，提高了师生对科技活动认识，激发了储存在师生心中的使命感和责任感。师生近距离的感受到科技的魅力，教师对青少年科技活动认识提高了，学生对科技活动热情被激活。于是学校组织学生报名、定时进行辅导培训，经过活动的普及开展，一件件科技、艺术作品在学生手中诞生，就这样学生科技活动在我校扎根繁衍。
四、内激热情、提高科技活动质量
如何培养本校学生科技活动的骨干力量?如何调动学生科技活动的积极性?学校领导在活动中认真观察，试图发现校内科技活动的热心人。发挥学科互补优势，物理教师王作信、施丽凤，化学教师孙红霞、田铭艳，生物教师胡伟、鲁荣忠，美术教师马劲可以利用学科特点组织学生开展小发明创造、制作，也可以辅导学生绘制、设计等各种活动，应该成为学校辅导学生科技活动的主力。从此，他们俩成为学校科技、艺术、竞赛的组织和辅导者，并乐此不疲。
学校领导积极支持和鼓励他们在学生科技活动方面大胆探索，创造性地开展工作。我校根据本校实力参加了市、盛全国的科技创新大赛，师生都作了充分的准备工作。
学校要创新创业的活动 第14篇
关键词：高校经管类专业；创新创业；能力培养；实证研究
总理在2015年的政府工作报告中着重提出了：“大众创新，万众创业”，而后在全国范围内掀起了前所未有的创新创业热潮。从自然规律的角度来看，创新精神和创业实践是经济社会发展到一定阶段的必然产物，是推动经济社会发展和进步的内在驱动力。著名经济学家成思危曾说：“经济只能保证我们的今天，科技能保证我们的明天，而创业教育能保证我们的后天”[1]。伴随着经济发展模式的转变，我国高等教育也同样面临着教育模式的转型，将传统的、单纯的专业教育逐渐转变为实践型、复合型的应用教育势在必行。如今，富有创新精神和创业实践能力的人才越来越被社会各界认同，对大学生创新创业能力的培养也成为了各高校不约而同的时代诉求。相比其他专业，经管类专业与市场经济的关系更为密切，具有更便利的创新创业能力培养条件。本文以吉林市某高校为例，结合经管类专业的学科特点和学生个体共存的特质，对经管类专业大学生创新创业能力培养进行了实证研究。
一、经管类专业大学生的能力特质
创新创业能力是一种融智商、情商和财商为一体的综合能力。[2]智商有利于对事物进行分析、判断和学习，情商有利于心态的不断调整和人与人之间的沟通协调，财商有利于把握稍纵即逝的商机，可以提供强大的创新创业动力。就目前的学生创业情况来看，经管类专业大学生占有很大比重，受专业本身因素的影响，经管类大学生在创新创业方面往往表现出一些共性的能力特质。
（一）拥有活跃的思维和较强的沟通能力
经管类专业大学生的生源以文科为主，相比其他理工类专业，经管类大学生在思维意识形态方面更具活跃性和细腻性。在日常学习生活当中，较为活跃的思维模式决定了其相对拥有更强的交际沟通能力。人作为从事一切经济活动的主体，较强的沟通能力和敏锐的思维是创新创业过程中不可或缺的能力特质之一。
（二）拥有契合市场需求的专业知识基础
创新创业的过程实际上是将头脑中好的想法付诸于实际的过程，一项成果或一个产品从诞生到普及应用，不可避免地要涉及到商机的捕捉、商品的问世、市场的推广、前景的分析和企业的运营等诸多方面。可以说，经管类专业的学科定位非常契合市场经济的发展，其所囊括的财务管理、市场营销、工商管理、电子商务、人力资源管理等内容为该专业的大学生打下了一定的专业知识基础。
经管类专业大学生虽然有着其他专业难以比拟的优势，但创新创业讲求的是来自多方面的综合素质能力，因此在打好专业基础的同时，还要注重自身创新创业素质能力的培养。[3]
二、经管类专业大学生创新创业能力培养思路
经管类专业大学生创新创业能力的培养是一个系统性的工程，包含了经管类专业的学科建设、适应经济社发展的应用型教学模式，学生自身的能力特质和行为特点、创新创业实践平台的建设和应用等方面。
（一）转变传统教育观念，适应时展需求
转变教育观念，首先要转变看待创新创业问题的思路。创新创业是经济社会发展到一定阶段的必然需求，是推动国家经济发展的重要助力，也是当前形势下缓解大学生就业压力的有效途径。看待创新创业应理性而客观，不能不区分个体差异就极力鼓励大学生去创业，也不能对怀有创新想法和创业念头的学生进行否定。需要转变传统教育思想当中的“成绩论”“就业论”，用理解和支持的态度对大学生进行创新创业能力培养。
（二） 转变师资力量构成，适应教育发展需求
着力培养和引进创新型、创业型师资力量，加大资金投入，引导并组织教师多参加校外实践和创业模拟活动[4]，把校内的教师送出去积累创新创业的经验，把校外的创新创业典型请进来广作经验交流。以“走出去，请进来”的方式积极优化创新创业人才培养的师资力量，不断优化高校创新创业教育体系，不断拓宽大学生创新创业的视野和思维，坚决避免按照书本的理论宣讲式教学，确保创新创业教育具有趣味性、经验性、实践性。
（三）转变人才培养模式，适应学生发展需求
创新创业教育富有多样性和多变性的特质，针对不同接受教育的学生群体，创新创业教育的切入点和侧重点也不尽相同。因此，要结合学生个体各自不同的特质，制定灵活的人才培养策略，做到因材施教。在学习制度方面，为方便在校学生进行创业，可以为其提供更具弹性的学习培养要求，根据学生的具体需求，在规定范围内适当放宽在校大学生求学年限方面的要求。在授课形式方面，采取项目导向、任务驱动等教学模式[5]，允许授课教师和学生之间进行双向自由选择，最大限度上激发学生的学习兴趣、创新意识和创业思维。在课程设置方面，在理论教育的基础上，与时俱进引进互联网前沿的创新创业教育，让创新创业教育时刻跟上社会发展的步伐。在检验成果方面，将传统的试卷考试转变为撰写商业计划书、企业运营模拟报告、新产品投放可行性分析等形式。
学校要创新创业的活动 第15篇
关键词：高校；创新；创业
在2017首届中国高校创新创业教育联盟年会上，《中国高校创新创业教育蓝皮书（2016）》和《中国高校创新创业教育学情报告（2016）》，肯定了2016年创新、创业教育所取得的成就，但报告和讨论中也反映出一些问题，在我国创新、创业井喷式发展的2016年之后，高校教育确实是应该总结回溯创新、创业方式，升级“创新、创业”教育，以科学指导、学科融合、多元参与和能力培养相结合来优化创新、创业教育工程。
一、高校教育应加强对“创新创业”概念内涵与外延的科学引导
（一）对“创新创业”新名词的正确解读与引导
高频使用的“互联网+”概念最早出现在政府工作报告中，之后被广泛引用，其容易被误读为只要把任何一个行业与互联网结合就产生了创新，就能带来生产效率的提高，生产出优质的产品，赚得丰厚利润[1]。随后，网络铺天盖地的如“互联网创业一站式服务平台”的招商广告把“互联网+”创业宣传成了“低门槛”赚钱的通道，事实是低门槛背后不足10%的创业成功率，造成这种情况的主要原因是想法不契合实际经济。“互联网+”最难的正是“+”号的后面，弄清怎么“+”才是关键，也是更难把握的。对“互联网+”真正的解读应该是强调各行各业的主体地位，首先是各行业生产出具有竞争优势的产品和服务，再以互联网（大数据、云计算）为基础设施和实现工具，发挥其资源配置的优化和集成作用，提升实体经济的生产力，其关键点和根本是实体经济的竞争力。“打造企业生态圈”也是近来非常流行的词，但是否所有企业都能够借助互联网平台，重构各产业之间的全部环节，打破产业价值链之间的边界，更有效率地建立起和消费者的关系，管理这种关系并持续从中获利呢？这要看具体的行业和规模，更要看要依托什么来打造生态圈，靠营销和补贴是打造不出的，只有构筑起本行业的进入和退出壁垒，才能打造生态圈。很多打车公司的“生态圈”维系陷入困境，给了补贴人才来，补贴一取消，或者临近春节变相涨价，人就没了。试图培养消费者的消费习惯是不科学的，任何一个“理性人”都是追求利益最大化的，当他的价格比出租车还高，而服务并没有更好时，消费者就离开了。纷繁复杂，包罗万象的生态圈，归根结底都应该服务于帮助商家重新回到产品的本质，也就是关注消费者，靠产品的质量优势和价格优势来维系、拓宽自己的用户群，就像苹果公司依靠自身两项重要技术：手机质量及IOS系统构筑起自己强大的生态圈，其IOS系统的稳定性和操作程序设置是市场上最受欢迎的应用系统。
（二）“创新创业”与高科技关系的科学认识与指导
我们的教育应避免对“创新创业”外延的一种误解，即创新就是要有高科技，一直在传统行业里经营，不懂得高科技就无法进行创新。“现代管理学之父”彼得•德鲁克在《创新和企业家精神》中通过多个案例证明，更多的创新是发生在传统行业，而高科技企业却经常是“昙花一现”的生长模式，打破了“只有高科技才能创新”的神话[2]。所以我们要帮助学生摆脱这种认识误区，坚信低科技、传统行业也能创新，而且传统行业中的创新机会有很多，一样可以大有作为。在国内家喻户晓的“优衣库”品牌，日语中的名字就是“最好的衣服”，在日本这样一个科技先进的国家中，这个传统产业品牌的老板能够做到日本的首富，既没有高科技战略，也没打快速更新、转变经营方向的牌，优衣库的款式是多年不变的基本实用款，它的创新之处就在面料上。优衣库在面料研究上的投入远远超过其他服装行业公司，他们与大学长期合作，进行面料开发，产品非常舒适、温暖，而且不断追求更好，成为众多消费者的最爱，在最传统的行业中打造出其独有的“比较优势”，获得了创新的丰厚收益。由此，从技术的角度讲是不存在传统产业的，因为每个产业的技术都在进步，传统产业照样可以创新。创新需要对技术有新的理解，而不是都要进入新兴行业，也不是都去做高科技，它需要企业思考如何采用新技术来提高自己的效率，差异化地开发产品和技术，形成自己的“比较优势”[3]，即便是处于科技不断升级的工业领域，追求“更高、更新、更好”也需要建立在自身现有的实际基础之上，如我们宣传的“工业”，是德国政府确定的十大未来项目之一，以建立个性化和数字化的产品与服务生产模式为目标，通过信息通信技术和网络空间虚拟系统相结合来实现，将制造业向智能化转型。是以智能制造为主导的第四次工业革命，或革命性的生产方法。这个过程在美国被叫作“工业互联网”，我们工信部称之为“两化融合”即“中国制造2025”，“工业”是从“工业”逐步升级发展起来的，“工业”是机械化和动力化，“工业”是自动化和流程化，在自动化和流程化的过程中，伴随着标准化，“工业”是信息化，“工业”是智能化。这些发展阶段代表工业技术的进步程度，是无法跨越的，我国目前的状况是急需全面实现“”，争取进入“”时代，“工业”如果不能给本行业增加利润，盲目铺开上马就是对资源的巨大浪费，它应该是我们为之努力的目标，但对于大多数企业来说还有很漫长的路，应该立足现实，扎实推进技术进步。创新创业教育必需剥离混淆的认识误区，引导学生客观认识事物本质。
二、积极引导多元主体参与，加强专业教育与创新创业教育的学科融合
《中国高校创新创业教育蓝皮书（2016）》通过对覆盖全国27个省份的130所公办高校的调研发现，有近八成的受访院校出台了多项与创新创业教育相关的激励政策和文件，超过70%的高校进行了相关的教学改革，有超过40%的高校建有校内创新创业教育研究中心，逾九成高校参与到多项创新创业大赛中，形成了政府、高校、企事业单位多元主体共同参与建设的格局[4]。2016年确实是中国高校创新创业教育快速发展的一年，但调研显示作为参与主体的企事业单位在“创新、创业”教育工程中的介入程度有限，政府与高校依然是主要倡导者与执行者，如何充分调动企事业单位的积极性，提高其参与度，拓宽创新创业教育的植根土壤与实践空间，循序打造“产、学、研”一体化的创新创业环境，成为未来创新创业教育向深度发展的关键问题。调研同时也发现，多数高校的创新创业教育课程尚未形成体系，无法与专业课程的设置紧密结合，教材配套率不高。加强创新创业教育的体系化建设，改变专业课程与创新创业课程“两张皮”的状况，需要高校在学生入学之初，就有一个科学的顶层设计，将创新创业教育课程和整个人才培养方案汇成体系，将专业课程与创新类课程有机结合，融为一体，另外努力在现有专业彼此间深度融合的同时实现政、产、学、研之间的充分开放，实现校企合作、校政合作、校地合作，让创新、创业和专业教育双轮驱动成为未来大学人才培养的新常态。当然，这种由以往系统性的专业知识培养向不确定性的问题导向教育培养转变不是一蹴而就的事情，需要我们的高等教育在实践中摸索出好的课程设计及科学的评价体系，将二者合理地进行衔接，有效地将学生引向创新创业之路。
三、注重创新思维、创业意识的综合训练，提升学生的创新创业能力
创新创业教育是集创新创业相关意识、知识与技能于一体的系统性教育工程，因此，学校应强调知识传授与思维训练并重，一方面要充分发挥学校自身学科的综合优势，严谨培养学生的系统性专业知识，鼓励他们大胆打破传统学科的思维界限，尝试探索不同学科交融，产生推动社会创新的创业想法。另一方面，培养学生的创新创业思维，提升其创新创业意识，培养其创新创业能力，塑造青年创新创业人格，这种思维、意识训练和精神、能力塑造是我国目前创新创业教育工程的探索领域，也是至关重要的部分，学生的创新、创业意识是在大的创新氛围中被自然而然激发出来的，高校就是这一氛围的最好土壤，应在这一探索过程中，尝试学生能力的塑造与学校大氛围的打造。首先，在教育体制上应增加对好奇心、想象力、与众不同和知难而上精神的培养。教育应该培养学生把科学技术应用于造福人类的认知，应该容忍标新立异，鼓励不同的奇思妙想，保护和培养永不满足于现状，总想与众不同的创造性心态，培养学生敢于挑战，知难而上的精神品格。其次，应加强对抽象思维能力、创造力心智模式的引导与熏陶。创新是在做前人没有做过的事情，是在做没有看到过的东西。相当于进入到一个非经验的世界，在这个世界中想象新产品、新技术的样子，是需要一点抽象思维能力的，就像乔布斯创造“苹果”，他对人类的需要、对人们自己也讲不清楚的潜在需求，有过人的感知。在我们的思维方式中，抽象思维长期被忽视，这不仅阻碍了我们对于经济现象和企业经营状况的分析，也使得我们企业的创新能力无法得到提高。“简洁思维”“不同思维”“反直觉思维”“逆向思维”，都是具有创造力的思维模式、心智模式。它们不完全相同，不仅仅是思维技能或技巧，而是一种心态，一种习惯。心智模式虽然在学校很难讲授，但是学生自己可以在感悟中塑造。同好奇心和想象力类似，改变心智模式和思维方式需要我们的教育尽力创造条件，形成一种宽松、宽容的环境和氛围，让学生的天性得到自由萌发，自己“悟”出这些思维习惯。另外，要营造崇敬科学的教育氛围。创新的出现要有一个全社会的氛围，要有一批乐于去发现科学本身乐趣和意义的人，家庭和学校教育中对崇尚科学的引导很少，年轻人对明星的崇拜者要比科学家的多。这点我们与美国、以色列这些创新强国存在巨大差距，斯坦福大学的校训是“让自由之风劲吹”，追求科学的氛围覆盖校园内外、大学之间、企业、国家重点实验室、金融资本市场。虽说精神的塑造短期无法完成，但却要及时开始。总之，培养大学生创新创业能力是高校的重要任务之一，各高校必须要落实创新创业教育的主体责任。对于高校而言，开展大学生创新创业教育，必须以创新教育为切入点，结合专业、技术，借由创新创业项目和活动为载体，人才培养模式改革为支撑，条件和政策为保障，细化实施方案，这样才能走出一条特色的创新创业教育的道路。
参考文献：
[1]许小年.互联网思维是恐慌式膜拜[J].企业观察家,2015(7):60-63.
[2]许小年.高科技才是创新只是一种迷信[J].企业观察家,2016(11):18-19.
[3]张维迎.如何打造中国企业的核心竞争力[J].东方企业文化,2015(8):1-2.
学校要创新创业的活动 第16篇
【关键词】大学生；创新创业；教育模式
一、大学生创新创业教育的内容
培养创新创业意识
教育是一种理念，对于大学生的创新创业教育来说，更是要重点培养其思想意识，主要偏向于素质教育。在此教育中，主要是对学生的心理素质、精神思想与团队管理进行全面的教育，旨在培养大学生具备创新创业意识。
增强创新创业能力
当今，国家提倡双创，而让大学生具备创新创业意识还只是初级目标，大学生要想成功的创业，还要具备一定创新创业的方法与能力。在大学生创业的过程中，必须依靠强有力的专业能力，尤其是在高新技术方面，大学生一定要全面具备专业技术知识与能力，只有自身拥有专业的技术优势，才能在创业中体现自身的竞争优势。
开展实践教育
大学生创新创业教育要重视实践性，在具体的教育中，要融入更多的社会实践活动，辅助创新创业教育的开展。学校要建立相应的图书馆与实验室，与企业联合建立实训基地，在政府的支持与指导下，增强学生的实践经验，进一步培养学生的实践与操作能力。大学生只有不断的通过实践活动，才能具备更多了社会经验，以弥补理论教育的不足，全面提高大学生的实践能力与水平。
二、大学生创新创业教育模式
完善课程模式
目前，我国刚刚提出创新创业教育，还处于初期探索阶段，因此，完善课程教育是当今教学任务的重中之重。在教学中，要全面加强理论与实践的双重教育，科学合理的安排教学课程对于教学来说至关重要。创新创业教育不可一蹴而就，要将其融入到大学四年的教学当中，逐渐的培养学生双创意识，利用课程安排促进教学目标的实现。在教学中，首先要构建培养学生创新创业意识的课程，注重培育学生的综合素质；其次，在中期可以安排专业案例教育，加深学生对创新创业的理解；最后，在理论教育的基础上结合实践活动，利用专业模块的实践指导，让学生具备实践经验。
创新人才培养模式
教育的最终目的就是为了培养更多的人才。我国在教学改革之后，非常重视创新培养模式，大概内容分为以下三点：第一，纵向拓展模式，该模式主要推行专业技术与经济学相结合；专业技术与管理学相结合的模式，这种教学模式弥补了传统只注重专业技术教育的不足，提高了大学生的综合素质，让学生可以更好的与社会接轨。第二，横向拓宽模式。在经济管理类、法律等专业的教育中，不仅要提高学生对理论知识学习的能力，还要让学生学习与本专业密切相关的模块知识，全面增加学生学习的知识面，让学生具备适应社会工作的能力。第三，基础与模块结合模式。当今社会，需要大量的技术性人才，尤其是理工科方面的人才。因此，在大学教育的过程中，不仅要让学生具备过硬的专业知识，还要给学生自由选择感兴趣的课程模块，全面促进大学生的发展。
三、营造大学生创新创业教育的文化与环境
健全法律法规制度
大学生创新创业教育是一个全面的体系，因为该教育不仅仅是各高校的任务，还需要社会与政府的支持，只有各方积极的配合才能达到最终的目的。我国刚开始在大学进行创新创业教育课程，还处于初期的探索阶段，缺乏健全的法律法规制度的规范，因此，大学生在创新创业方面还存在较大的困难。正是如此，政府要大力支持与引导高校的创新创业教育，要给大学生的创新创业活动提供全面的服务，健全与此相关的政策，优化教育环境，让大学生可以学以致用。比如：政府可以给想要创业的大学生提供一定的担保基金与免息的小额贷款。此外，还要进一步规范大学生在创新创业过程中的行政审批，科学的简化审批与手续的办理过程，还可以专门为大学生开辟绿色通道，要禁止各方面的违规收费行为，全面保障大学生的人身合法权益。我国还要全面完善市场经济法律机制，打造一个公平公正的竞争平台，为大学生提供专业的咨询服务平台，全面指导大学生进行创新创业活动。在创新创业教育中，高校只是一个承担者，还需要我国政府对创新创业教育的指导，社会各界与企业也要积极主动的参与其中。
强化校园文化建设
在创新创业教育中，学校还要通过学生处、科研部等多个部门联合为学生打造创新创业指导平台，全面统筹大学生的各种创新创业活动。第一，学校要做好社团管理工作，及时与更新与大学生创新创业密切相关的政策信息，要全面对其进行合理的考核与评估。第二，学校是社会与企业人才的输送地，因此，高校要和政府与社会各界进行合作，为学生争取更多的优惠政策与信息资源，给学生提供更好的创新创业平台，给学生提供充足的资金与技术支持。第三，要进一步加强宣传的力度，通过成功人士的事例营造创新创业的氛围，不断的探索创新的教育管理模式。
优化社会环境
自我国提出双创活动之后，社会要进一步加大对大学生创新创业宣传的力度，从政策、舆论与价值观上全面支持大学生的创新创越活动，一个良好的社会环境对于大学生的创新创业来说非常重要。
四、Y束语
创新创业教育需要素质教育的支持，是当今推行的一种新型人才培养模式，是我国高校教育改革的成果。为了响应我国的双创活动，全面完善我国的教育管理机制，创新创业教育成为我国当今高等教育的另一个新生点。
参考文献：
[1] 欧嘉烟，林腾辉. 浅析新常态下高校创业教育工作的现状和思路[J].程度中医药大学学报（教育科学版）.2106（04）
学校要创新创业的活动 第17篇
本文系教育部“高等教育专题研究项目”之“中国高等教育教材建设改革与研究”和陕西省高等教育教学改革重点研究课题“高校内部教学质量保障体系的构建与实践研究”（项目编号09BZ07）的部分研究成果。
摘要：大学生创新创业能力的培养是人才培养更好地适应国家战略需求和区域经济社会发展的需要。创新是创业的原动力和本质，创新的价值集中体现在创业的成效上，创业同时又推动并深化着创新。创新和创业相辅相成的有机联系决定了培养大学生创新创业能力应以创新创业教育理念为主线，构建创新创业教育人才培养体系；通过优化课程教学内容，形成创新创业能力培养所需的知识结构；建设创新创业实践所需的要素资源，实施内化能力的创新创业实践教学模式；围绕产学研用教育模式，推动创新创业能力培养途径的多元化；以优质师资队伍建设为保障，强化创新创业能力培养第一资源。
关键词：能力；创新；创业；大学生；内涵式发展
大学生创新创业能力的培养是新时期高校人才培养的战略目标。加强对大学生创新创业能力的培养是推动创新型国家建设，使人才培养更好地适应区域经济社会发展和国家战略需求，落实以创业带动就业，提高大学生就业能力的需要。创新创业教育既是适应经济社会建设和高等教育自身发展需要应运而生的一种教育理念，也是融创新创业教育于人才培养全过程的一种教育模式。通过探索并实践对大学生创新创业能力的培养可有力促进高等学校转变教育观念，改革人才培养模式，从而推动适应创新型国家建设需要的高水平创新创业人才的培养。
一、创新和创业关系的认识自觉
思想认识的自觉是行为自觉的前提和动力。在推动高等教育内涵式发展的今天，深刻认识、准确把握创新和创业间内在关系的逻辑起点，是高校人才培养更加符合科学发展观精神实质的具体体现，是以通过改革人才培养模式，解决目前高等教育人才培养质量与经济社会发展对人才需求不甚适应问题的迫切需要。
1.创新是创业的原动力
创业的源泉和本质就是创新。以创新开启创业，以不断创新追求卓越，创业才有成功可能。创新能力是创业者最重要的创业资本，创业者只有具备了与时俱进的创新精神、锐意进取的创新意识、标新立异的创新思维，新的思路、方法、模式以及富有价值的创新设想和方案才能产生，进而才能拓宽创业视野，获取创业机遇，整合创业资源，获得创业成功。
2.创业是创新的价值体现
创业是指能够增进经济价值或社会价值并且具有创新性和开拓性的活动。通过创业把创新的成果——理论、方法、技术或者制度等方面的发明、发现转化为现实生产力，实现创新成果的市场化、商品化、产业化，使其转化为具体的社会财富，从而造福人类。事实上，创业就是创业者利用技术、资金、创业团队等把创新成果转化为现实的产业，实现创新质的提升的活动。
3.创业推动并深化创新
创业可以推动新产品的产生、新服务的出现、新理念的提出等，创业者也是依靠创新产品而创业。创业者要想在激烈的市场竞争中取得优势，就必须不断优化更新经营组织战略、不断提出新的构想和新的战略等。正如德鲁克所说：创业精神既不是科学，也不是艺术，而是一种实践。创业精神的主要含义为创新。创新是体现创业的特定工具，赋予了资源一种新的能力，使之成为创造财富的活动。实际上，创新本身就创造了一种资源。[1]由此可见，创业实际上是一种不断挑战自我的创新过程，其在这个过程中进一步推动并深化创新，同时也使得创业者或国家的创新能力不断提升。
总之，创新与创业二者相辅相成、相得益彰。创业的本质是一种创新的行为、活动和过程，持续创新必然会推动和成就创业；同样，创业体现了创新的价值，创新成果的商品化和市场化也必须依靠创业。在创新中创业，在创业中创新，两者相互融合、互为促进，共同作用于持续的创新和创业者的成长。
二、创新创业能力培养的内涵式发展诉求及路径
高等教育走内涵式发展道路，其核心要求和建设内容是：高等学校要以科学发展观为统领，深化人才培养模式改革，将学校优势资源聚焦到教育教学，把创新创业人才培养始终作为根本任务；把国家战略需求和区域经济社会发展需要作为驱动创新的动力之源；把培养学生知识结构的科学交叉融合和具有创新潜质的时代精神的塑造作为人才培养品质提升的战略选择；把特色课程体系、教学内容和实践教学手段作为竞争取胜的发展主线；把产学研用相结合作为服务社会的使命要求；把师资队伍建设作为可持续发展的根本保障。
1.以创新创业教育理念为主线，构建创新创业教育人才培养体系
人才培养体系在很大程度上决定了受教育者的知识结构、能力结构和情感结构，也在很大程度上影响着受教育者创新思维、创新能力以及创业品质、创业能力的形成。人才培养更好地适应国家战略需求和区域经济社会发展需要，要求高等学校把培养“创新创业型人才”作为人才培养目标，而不应该只培养“创新型人才”或“创业型人才”。人才培养方案的顶层设计必须树立创新创业教育理念，构建全过程、多层次、可持续、有利于学生全面发展的创新创业教育人才培养体系。
高等学校应依托“产、学、研、用”相结合的培养模式，通过构筑实现广博的通识教育与扎实的专业训练相协调的教学体系，将学科、科研基地建设与本科创新创业教育教学紧密结合起来，促进教学与科研融合、学习与实践结合、研究与创新整合、创新与创业契合，实施“做中学、学中思、思中创”的教学模式改革，使其成为创新创业人才培养的重要基础。
将科研成果、教学研究成果向教学转化，使其进课堂、进教材、进实验、进大学生创新创业基地。将产学研用结合，建立“教学与科研互促、教师与学生互动、课内与课外渗透、自主与引导结合”的创新创业教育模式，促进将项目成果转化为教学案例。将研究训练融入教学过程，推进以学生为主体的创新创业教学改革，使其形成对创新创业人才培养的强大支撑。
实施以学生为主体的创新创业训练实践改革，安排学生在项目实施过程中通过编制商业计划书、开展可行性研究、模拟企业运行、参加企业实践、撰写创业报告，甚至提出有市场前景的创新性产品或者服务，以此为基础开展创业实践活动等，实现从注重知识传授向注重创新创业能力培养的转变，使其成为创新创业人才培养的有力抓手。
建立大学生创新创业实践基地，为大学生提供良好的实践训练平台和创新创业活动空间，建立、健全激励机制，组织、鼓励、引导大学生参加各类创新创业竞赛，使其成为激发大学生创新创业思维，整合创新创业心智和灵感的必要手段。
2.以优化课程体系结构为核心，形成创新创业能力培养知识结构
创新和创业的内在相关性决定了创新创业教育是一个综合性的知识体系。高校要结合自身实际，进行跨学科、跨专业的课程设计，将创新课程、创业课程统筹考虑，实现多学科、多专业交叉融合的课程资源共建共享和同步实施。以创新创业素质为前提，以创新创业知识为指导，以创新创业实践为媒介，突出课内与课外相结合、第一课堂和第二课堂相结合、教学实践与社会实践及生产实践相结合，建立多层次、多类型、立体化，相互交融的创新创业教育课程体系。
首先，建立创新创业通识课程体系。这类课程是提高大学生创新创业能力的基础课程，应面向全体大学生以必修课的形式开设。比如开设经济类课程、管理类课程、法学类课程、公共关系类课程等，培养大学生的创新创业精神、创新创业意识、良好的职业素养和社会责任意识等，使大学生树立科学的创新创业观，正确理解创新创业与自身发展的关系，自觉遵守创新创业规律，积极投身创新创业实践。
其次，建立创新创业专门课程体系。比如开设大学生职业生涯规划课、就业指导课、创新创业指导课、创新学、创意学、创造学等课程，使大学生掌握开展创新创业活动所需要的基本知识，认知创新创业的基本内涵和创新创业活动的特殊性。为满足大学生个性化学习的需要，面向创新创业意识强和有创新创业潜质的大学生，以专业为背景，开设税务制度、经济合同、知识产权、市场营销、人力资源管理、创业风险管理等选修课程，使大学生较为系统地掌握创新原理、创造的过程、规律和方法，辩证地认识和分析创业者、创新创业机会、创新创业资源、创新创业计划和创新创业项目，帮助大学生掌握商业机会判断、风险评估、团队组织、项目管理等的方式方法。
再次，建立创新创业实践课程体系。这类课程主要面向有创新创业项目和课题的大学生开设。比如开设创新、创业实训指导、融资理论与方法、KAB培训等课程，以项目、课题为引导，课程与项目、课题相结合，通过模拟教学，使大学生在模拟真实的环境中获得创新创业的直接经验，体会创新创业的过程，掌握创新创业资源整合与创新创业计划撰写的方法等。
在教学方法上，要坚持理论讲授与案例分析相结合、小组讨论与角色体验相结合、经验传授与创新创业实践相结合，把知识传授、思想碰撞和实践体验有机结合起来，调动大学生学习、实践的积极性、主动性和创造性，提高创新创业人才培养的水平和质量。
3.以实践教育特色举措为载体，建设创新创业实践要素资源
培养创新创业人才，实践是关键。在创新中创业，在创业中创新，客观要求创新创业素质的养成、能力的培养不能脱离实践这个根本途径。创新创业教育应通过多形式、多途径的实践活动来实施对创新创业人才的培养。
首先，要组织大学生积极参加创新创业学科竞赛活动。学科竞赛往往以工程实际为背景，竞赛题目难度大，涉及的内容涵盖了相关学科的大部分课程，对于增强大学生的综合应用知识能力、实际动手能力和策划能力十分有益。创新创业学科竞赛还可以强化大学生的创新创业意识，培养大学生坚定的自信心、顽强的意志、良好的团队协作精神等优良素质和与时俱进的创新创业品格。高水平的学科竞赛对大学生创新创业能力的培养有着极大的促进作用。
其次，建立校内外的大学生创新创业实践基地。一方面学校应建立大学生创业园、大学生科技园等创新创业孵化基地，发挥大学科技园作为高校与企业的桥梁作用，为大学生创新创业提供咨询和服务，为大学生提供创新创业的谋略、方法和技巧的指导，为大学生的创新创业实践提供资金、场地、设备保障等。另一方面学校要积极与企业联系，建立校外创新创业实践基地，让大学生的生产实习、毕业实习在创新创业基地进行。通过实习环节开展创新创业实践训练，既可增加大学生的创新创业实践机会，也可以使大学生对企业的运作过程有直观的了解。通过整合校内外的资源，建立校内外的创新创业实践基地，让大学生边学习、边实践、边创新、边创业。
4.以产学研用教育模式为抓手，实现创新创业能力培养的多元化
创新和创业交叉融合。加强产学研用相结合可以促进高校、科研院所与企业、政府之间创新与创业的交叉融合渗透，能够组合优化高校、科研院所与企业、政府等部门的优势教育教学资源，以产学研用教育模式为抓手，有效拓展大学生创新创业能力培养的空间。构建高校与企业、政府之间的互动系统，使学校和企业、教学和实践、知识和能力、专业和文化、创新和创业密不可分，形成良性循环，把对大学生创新创业能力的培养适时、有效地延伸到企业、政府等部门，多措并举培养大学生的创新创业能力。
教学内容的课程体系构建要以大学生发展为核心，由“认同性课程”转向“创造性课程”，由“专业化课程”转向“综合化课程”。将教学内容与区域经济和社会发展的实际需要紧密联系在一起，尽量缩小“学”与“用”之间的距离。
产学研用相结合教育模式要把高校的优势学科、地方的支柱产业和优势企业的新锐视觉和市场的灵动资讯进行资源整合，通过结合高校的科技研发优势与企业生产制造优势，使科技成果迅速转化为现实生产力和培养创新创业人才的资源优势。
产学研用相结合既具有创新创业信息交换的特征，又能将大学和产业对接，使资源得以耦合，创新创业思想得以融汇。通过实施产学研用教学模式，使学生和教师融入到企业的产品开发、企业的管理、企业的文化建设中，使学生在全景式真实环境中接受训练，做到教学与实践和科研相结合，科研创新和技术创新相结合，人才培养和经济发展相结合，学习过程和生产实践相结合，从而进一步强化对大学生实际动手能力和创新创业能力的培养。
产学研用相结合教育模式的构建与实施要以教育教学观念的不断更新为先导，通过高校、科研院所与企业、政府等部门的深度合作，建立多层次、多渠道、立体化的创新创业人才培养资源集成、信息交流、评估和反馈体系。同时，要改变人才评价只重知识、成绩而忽视创新创业能力的倾向，把学生的综合素质和创新创业能力作为衡量人才质量的重要依据。[2]
5.以优质师资队伍建设为保障，强化创新创业能力培养第一资源
创新创业教育教师队伍，应具备严谨的科学态度、求实的科学精神和务实的创新创业作风；具备创新创业所需的基本理论和方法，能准确把握创新创业成功的原则和路径，有较为丰富的创新创业实践与管理经验；具备较强的创新思维、创新意识以及批判思维意识；具备把握高效团队的基本因素、善于发现有创新创业潜质的学生的能力以及较强的决断能力和识人用人能力等。
高素质的创新创业教育师资队伍是创新创业人才培养的第一资源。高校要根据专任为主、专兼结合的原则，按照学生人数以及实际教学任务，合理核定教师编制，配备足够数量和高水平的专任教师；积极聘请企业家、创业成功人士和专家学者担任兼职教师，承担一定的创新创业教育教学任务；鼓励支持各专业课教师在专业教育中有机融入创新创业教育教学内容。
创新创业教育师资队伍的建设应大力加强理论型师资和实践型师资的培养。在理论型师资的培养中，要更加注重对教师创造性思维的培养，为学生创造性活动的开展提供精神示范；实践型师资的培养，要更加注重创业教师的企业经验，要积极聘请有创业经历并担任过或仍在担任企业管理职务，具备教学能力的人士担任高校创业教师。[3]
高校还需通过专题培训、挂职锻炼等途径加强对师资队伍创新创业教学水平的再提高建设。比如定期组织创新创业教育教师的培训和交流，鼓励教师积极参加创新创业领域内的学术会议、教学研讨会，创造条件支持教师到行业、企业挂职锻炼等，不断提高教师的业务水平和教学能力。
参考文献：
[1]彼得·F·德鲁克著.创新与创业精神[M].张炜译.上海人民出版社，2002.
学校要创新创业的活动 第18篇
【关键词】创新教育；创业教育；创新创业教育
创新创业教育已成为知识经济时代的一种教育形式和教育观念，在高校中广泛开展创新创业教育势必成为社会发展的一个主流。那么究竟什么是创新创业教育呢？有很多人理解为创新创业教育是创新教育和创业教育的复合体，鉴于此，笔者对高校创业创新教育的科学内涵及开展创业创新教育的重要意义进行了相关探讨。
一、高校创新创业教育的科学内涵
创新创业教育作为知识经济时代的一种教育观念和教育形式，目标是培养具有一定的创新创业意识、创新创业思维、创新创业能力以及创新创业人格的高素质新型复合型人才。目前，关于创新创业教育的内涵，国内学界大致有这样三种理解：
1.将创新创业教育等同于创新教育
创新教育（Innovation Education）从不同的角度分析会有不同的解释，有学者认为创新教育应以培养学生的创新精神和创新能力为教育目标，使学生对自己的能力自信，行动上独立，能较好地调控自己的情绪，成就动机水平高，善于自我激励，具有高度的挫折容忍力，不盲从，喜欢用自己的观点来判断问题，对事物有持久的探究欲，有幽默感等[1]。有的学者认为创新教育是指利用遗传与环境的积极影响，发挥教育的主导作用，充分调动学生认识与实践的主观能动性，注重学生的主体创新意识、创新精神、创新技能的唤醒和开发培育，形成创新人格，以适应未来社会需要和满足学生主体充分发展的教育[2]。还有学者认为，创新教育是随知识经济兴起而出现的一种新的教育理念，要求教育以创造为本位，培养学生的创新意识、创新能力、创新人格[3]。笔者认为，创新教育就是以培养人们创新精神和创新能力为基本价值取向的教育，为迎接知识经济时代的挑战，着重研究与解决在教育领域如何培养学生的创新意识、创新精神和创新能力的问题。
2.将创新创业教育等同于创业教育
创业教育（Enterprise Education）是以培养学生具有创业精神、创业意识，具备开发创业基本素质，不断提升创业综合能力为目的的教育模式。它是使人的素质不断提高以及深化的终身教育，不止是一种专业技能教育。创业教育核心是创新教育，它以弘扬人的主体精神、发掘人的创造潜能、推进人的个性和谐发展为宗旨。从广义上理解，创业教育是为了培养具有开拓精神的个人。从狭义上理解，创业教育是培养学生具备创业意识、素质、技能的教育活动，也就是培养学生如何适应社会生存和发展，提高自身能力，以及自我创业的方法和途径。在高校开展创业教育，是适应知识经济的发展需要、从而拓宽学生就业门路并构建国家创新体系长远大计。
3.将创新创业教育理解为创新教育与创业教育的结合
创新教育与创业教育有着非常密切的关系，创业教育不但需要创新教育的方法和思想，同样还需要创新教育所获得的成果。然而，创业教育目的并不是单纯的获得新思维、新方法，而是要培养学生如何运用新思维、新方法将掌握的知识付诸于实践的能力。创新教育非常重视培养学生尊重权威但是不迷信权威、尊重实际但并不拘泥于实际的精神，强调创新思维以及创新方法的训练。笔者认为，创新创业教育是以培养具有创业基本素质和开创型个性的人才为目标，不仅仅以培育在校学生的创业意识、创业精神、创新创业能力为主的教育，而是要面向全社会，针对那些打算创业、已经创业、成功创业的创业群体，分阶段分层次的进行创新思维培养和创业能力锻炼的教育。创新创业教育本质上是一种实用教育。它的基本特征表现为创新性、创造性、实践性。
二、高校创业创新教育的重要意义
1.创业创新教育符合市场经济对人才培养的需求
人才的培养是为社会主义市场经济服务的，必然要符合市场经济对人才培养的需求，竞争是市场经济有效性的最根本保证。市场机制正是通过优胜劣汰的竞争，提高人才素质、改善人力资源管理、积极创新，从而达到提高效率，优化资源配置的结果。日趋激烈的市场竞争和越来越快的社会发展，对人才的技能标准提出了更高的要求，只有不断的努力创新才能在竞争中处于优势地位，才能够提升竞争力，才能够有所作为和有所成就。
2.创业创新教育能够有效缓解就业压力
随着创纪录的699万高校毕业生走向就业市场，加上往年尚未找到工作的求职者继续在就业路上一起“挤”行，2013年的就业形势因此显得更为严峻！2013年也被称为史上“最难就业季”！当前高校毕业生就业压力突出，就业形势严峻，特别是经过十多年的人才集聚让计算机教育行业渐露疲态，进入人才饱和甚至过剩期，由此也造成了高职院校计算机专业招生困难的局面，IT业的发展也进一步凸显了培养计算机应用专业创新创业人才的重要性和紧迫性。在这种背景下，大力提倡创新创业教育具有迫切的时代意义，大学生自主创新创业是缓解就业压力的重要途径，是真正解决高职计算机专业大学生走上自谋职业、灵活就业、自主创业之路的教育改革的实践活动，创业创新本身就是就业，是就业的高级阶段。创业创新是一种创造性劳动，创业创新成功的关键在于能够开拓创新。开展创业创新教育就是要让学生更加全面理解创新创业创新的作用与价值，拓宽就业视野，确立多元的创业创新就业观，逐步具备开创事业的素质、知识和能力，变被动就业为主动创业创新。这也是有效缓解当前就业压力的根本选择。
3.创业创新教育能够有效提升我校竞争力
高职院校已初步开展了一些创新创业活动项目，也取得了一些成绩，但还存在许多不足，从高职计算机专业来看，创新创业教育教学主要以讲座形式教学、以学生赛事和活动为中心、以构建孵化创业基地为平台的三种创新创业型人才培养模式，大部分学校尚未开设创新创业类课程或开设的课程仅是孤立的课程，创新创业教育呈现零散破碎的特征，缺乏完善的课程教育体系。高职大学生组织成立的创新创业兴趣小组、工作室、社团等，缺乏教师的专业指导，尤其是创新创业教育成为与专业教育脱节的“第二课堂”，创新创业教育及创业项目零散，在教学内容上缺乏统一的教学标准，实践教学缺乏，很少把创新创业教育纳入专业人才培养计划中。创新创业教育内容不统一、不系统，师资力量薄弱，缺少专职任课老师，未形成系统的课程体系等问题成为高职创新创业教育发展的瓶颈。因此，开展高职创新创业教育融入到专业人才培养全过程中的研究，对高职进一步发展和提高创新创业教育效果具有重要的意义。创业创新教育课程体系的建立能够有效提升我校在高职院校中的竞争力。
三、结语
创新创业教育倡导时代精神，适应社会发展需要，适应创新型国家发展战略的需要，是对素质教育具体的、真实的、有针对性的、可操作实施的新指认，它要求高职从教育理念层面上，面向全体学生，帮助学生普遍树立创新精神与创业意识，从知识技能教育层面，帮助学生掌握进行创新创业的基本知识、技能和方法，在实施层面上，必须与专业人才培养方案相结合，建立从理论到实务的创新创业知识教育体系，开展生动活泼的创新创业教育。
参考文献
[1]游永恒.创新教育的基本特征[J].中国教育学刊，2000（3）.
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[3]吴华.创新教育与教育创新[J].清华大学教育研究，1999 （4）.
学校要创新创业的活动 第19篇
关键词：创新创业教育；互联网时代；课程体系；创新创业
引言
自2015年_提出“大众创业、万众创新”的国家发展战略以来，如何将创新创业教育融入高等教育，培B更多具有创新思维和创业意识的人才已成为当前我国教育改革探索的研究热点。2015年5月，_办公厅《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，提出了我国高等院校的创新创业教育体系的具体指导意见与措施。[1]同年6月，教育部召开“深化高等学校创新创业教育改革”会议，倡导推进各高校在创新创业教育领域的全面改革。[2]随后，各高等院校积极响应国家政策，掀起了构建创新创业教育体系的热潮，但由于创新创业教育起步时间较晚，所以相对成熟的创新创业教育体系还没有形成，创新创业教育实施效果也有待检验，现有的创新创业教育课程体系建设仍然面临着诸多问题。因此，本文结合高职院校实际情况及课程特点，对互联网时代高职院校创新创业教育课程体系构建进行了初步探索，以期为我国高职院校创新创业课程体系提供有效的可行路径。
我国高职院校创新创业教育课程体系存在的问题
1.未形成较为完善成熟的创新创业课程体系
目前，国内各高职院校在“大众创业、万众创新”的方针指引下，普遍开设了创新创业课程，但该课程缺乏相关性与整体性，难以形成有效的课程体系。同时，现有的创新创业课程主要以创业知识为主，以工作坊、创业经验交流、临时性创新创业课程等形式开展，很少从课程体系的角度考虑设计构建包含通识、专业和实践三方面的创新创业课程。即使部分院校的创新创业课程体系涉及了通识知识、专业知识及实践知识三方面，但通识课程通常为某些商业课程或者就业指导科目，专业课程则大多数为与信息产业相关的创业知识。并且在课程设置上，创新创业课程以选修为主，这就难以保障开课的次数、质量和效果。
2.突出创业知识，缺乏创新意识培养
高职院校创新创业教育的目的在于：一是培养学生的创新意识和创新思维能力；二是传授学生创办企业的相关知识。相较于创业基本知识的学习，对学生创新意识与思维的培养与评价则更加困难，这使得现有的创新创业教育更多地以传授创业基础知识为主，而忽视了对学生创业能力、创业意识等综合素质的培养。正因为创新意识与思维的培养没有明确具体的且能证明行之有效的方法可采用，所以大部分高职院校只重视对学生创业知识的普及，而忽视了对学生创新能力的培养。
3.课程内容陈旧缺乏新意
在开展创新创业教育时，高职院校普遍采用“课堂授课为主，课外活动为辅”的教学模式。在这种教学模式下，课堂内容通常是对书本创业知识的简单复述，授课教师也大多缺乏实战经验；虽然创业竞赛、创客工作坊等活动对创业素质的培养有一定益处，但这些实践活动形式过于单一，难以有效培养学生的创新意识，提高其创业能力。
4.忽视高职学生的自身特点
为了响应国家号召，现有的高职院校在开展创新创业教育时，通常是借鉴其他已经开展创新创业教育的高校的做法，但高职生毕竟不同于本科生，他们更喜欢接受技能型知识而不是理论型知识，而现有的高校创新创业教育恰恰是以理论型知识为主，这就导致高职院校现有的创新创业教育课程体系由于没有根据高职生本身的特点来设计，而难以适应高职生的培养需求。
5.未有效发挥互联网的作用
当今，互联网已与人们的生活联系得十分密切，特别是年轻的大学生的生活、学习、交流无时无处不牵涉到互联网。可即便如此，对于如何借助互联网这一工具更好地开展创新创业教育这个领域，目前高职院校仍然没有相关研究，没有充分发挥互联网在开展创新创业教育中的作用。
高职院校创新创业教育课程体系探索
2015年5月，_办公厅印发《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，明确了“面向全体”“普及”的创新创业教育目标。该目标的内在要求是要将创新创业教育纳入教学主渠道，贯穿人才培养全过程，着力培养全体学生的创新意识和创业能力。[3，4]因此，笔者结合高职生实际情况，尝试设计了高职院校创新创业教育课程体系，希望能让不同专业的学生接受到适合本专业的创新创业教育。
1.依据原则
设计高职院校创新创业教育课程体系主要依据如下原则：①适合高职学生“重技能、轻理论”的特点；②考虑培养创新意识和普及创业基本知识；③采取灵活适合的教学模式；④考虑互联网+创新创业教育。
2.体系构成
高职院校创新创业教育课程体系主要由课程知识、教学模式、评价反馈三部分构成。它们之间相互依赖、相互支持，其中课程知识是创新创业教育的基础，教学模式是创新创业教育取得成效的关键，评价反馈则用于修正课程知识的不足，保持课程内容的有效性。
（1）课程知识
学校要创新创业的活动 第20篇
[关键词]创业大平台；教育模式；理论思考
[DOI]
在21世纪这个新时代背景下，人们对教育事业更为重视，传统的教育模式已经无法满足现代人才的需求。创新成为大家亘古不变的话题。为培养出符合时代要求的创新型人才，各大高校都纷纷响应国家号召，将创新创业教育作为整个教育体系中的重要组成部分。实施素质教育，鼓励大学生自主创业，使其能够更快地融入社会。比起理论知识来，更重视对人才的能力培养。因此，必须选择科学的创新创业大平台教育模式，探索正确的创新创业大平台教育路径，以保障高校创新创业大平台教育的高效性。
1 创新创业的相关理论基础分析
在创业教育中创新是其最基础的部分，是逻辑起点，更是学生们参与创业的主要动力。创新不仅仅是某一个创业想法，更是一种理念，要求学校在实施创业教育时，能够将专业知识与社会价值相结合，以便于学生能够将理论运用于实践中，增加创业者之间的交流与学习。
近来，创新已经成为国家高度重视的内容之一，提高自主创新能力也成为各大高校需要贯彻落实的主要课题。社会需要更多的创新型人才。创新理论在很多书籍中都有提及。例如：法国经济学家Richard de Cantillon首次提出了“创业”概念，美国学者Francis Walker于1844年发表的《政治经济学》一书中，阐述了创业者模型。因而“创新创业”这一概念具有强大的理论基础。
创新创业教育不只是存在于某一个教育时间段，而应当是一种终身学习，需要培养学生创业思维，增强其创业意识，以满足高校学生的自身发展需求，使其能够更深入地接触社会、了解社会，以此将自己所学的专业理论知识更好地运用于实际生活中，让其能够朝着自己的梦想踏实地前进。
创新创业大平台教育需要明确创新、创业目标，将基础教育作为出发点，引导学生参加更多的经济活动，把学生的思维理念转化为社会效益，建立健全的高校创新创业教育体系，帮助学生寻找适合自己的创业路。
2 创新创业大平台教育模式路径的背景环境
国家政策积极支持大学生创业
高校的创新创业大平台教育开展在国家政策的支持下实施。教育部门也大力推进创新创业教育。相比过去的传统教育，素质教育已经成为新时代的全新教育模式，而创新创业教育这种理念更具有独特性和时代性。创新创业大平台教育的基础并不是专业，而是学生的创业需求，这种教育模式更凸显了理论与实践的结合，符合社会对当下人才的要求。
大学生的创业需求
当下，大学生的创业需求越来越大，据调查发现愿意接受创业教育系统化培训的学生占了三成，而具有强烈意愿的则也占10%。对于不同学生的创业需求，应当实施不同的创业教育，做到具体问题具体分析。
创新创业大平台教育的受众性
虽然现在人们对创新创业已经不再陌生，大家逐渐接受，但如何将创新创业观念深入每个学生的思想中，还是个问题。创新创业大平台教育模式是否被大家所接受，也是需要被关注的重点。因而在选择创新创业大平台教育路径的时候，我们应当考虑到这因素。要打破传统的教育理念，不仅仅是以专业教育为重心，更要重视整个课程体系以及教育环境建设方面的内容。在这个转换的过程中，还处于过渡期，需要一步一步地去适应。
创新创业的条件因素
推动创新创业大平台教育的发展是需要一定经济条件支持，并不是所有的高校都能达到要求。开展高校的创新创业教育，不仅需要校领导的支持，还需要建立完善的创新教育管理体系，设立科学的运行机制，创建优秀的师资团队。除此之外，还应当创建孵化基地，建立信息化体系。现如今，许多高校都已经开始推行扶持大学生创新创业政策，以推动创业人才的培养和发展。实施科学的创新创业大平台教育模式，不仅要从固有的教育观念中脱离出来，还需要克服消极思想，积极地展开各项创业教育活动，选择恰当的创新创业教育路径，充分利用逆思维，从教育成果来推动创业教育的发展。部分高校认为大学生的创业应该是在离开学校之后再进行的，学校不适合创业，此话虽有道理，但这对那些已经拥有创业想法和具备创业能力的学生来说是有误的。而且学校作为教育主体，更是应当为大学生创造创新创业环境，以实现教育效果的最大化。
3 创新创业大平台教育路径
重视教师和学生的双向创新，做好创新思维培养
在实施创新创业大平台教育的时候，可减少理论知识教育的比例，即使是对于没有任何创业理论的人也能够进行创新教育。以梦想为动力，培养第一创新思维。可充分利用反向思维，直接从实践结果推出创新理论，在恰当的时候转换传统的教育路径。在创新创业初期，更为重要的是专业知识的扩展，而不是一味地传达专业特点。而且创新本身就是一个思维变化的过程，因而需要允许适当的变化，而不是一直坚持固有思维。
除此之外，还应当重视教师的创新创业教育模式，深入指导。高校的招生部门不仅要为学校招来学生，还应当引进优秀的人才，维持人脉，做好政策牵引和环境构建等工作。应当培养专业的创新创业教育教师，以给予学生更为专业的创业指导，做好孵化工作。
在创新创业大平台教育模式的过程中，我们不仅要对学生有所要求，更应当对教师的教学作出要求，将更具逻辑性地合理的指导贯彻到实际教学中。通过多角度的指导可发散学生的思维，提高思维创新能力。
多路径发展，拓宽专业思维
在选择创新创业教育路径的时候，我们可以多路径发展，可拓宽专业思想，不需要固定单一路线，也无须限制专业界限，打破传统思维，可利用三维重组的方式来创新创业。在创新创业教育的时候，不仅可学习对口专业的学科内容，还可以结合社会经济发展，将其作为第二内容的学习，尤其要重视对经济思维的培养。可将校本创新思路作为中心，向外发散，多路径发展，创建良好的信息交流平台，引导学生培养创新意识，学会合作。
在实施创新创业教育的时候，如果将专业细分得太详细，就不利于对专业之间合作的学习。互联网时代背景下，更应当重视互联网思维的培养，需将互联网思维作为创业教育的重要课程之一，以提高知识的延伸性。
在管理上实施“高准入、先退出”原则
“高准入”原则的前提条件是“零基础”，其强调的是在指导学生进行创业的时候，应当提高学生的参与度，把学校的专业知识与社会相结合，以此让学生多接触社会层面，提高学生的实践能力。在此原则下，应尽可能地覆盖全体学生，建立良好的创新创业教育环境。
对于专业的创业指导教师来说，其需要用平等的眼光去看每一个创业理念，认真对待每一个创业想法。创新不但是学生应学习的内容，也是教师需要面对的课题。只有营造出良好的创新环境，才更有利于创新创业教育的发展。
“先退出”原则指的是退出机制，这一机制的产生是为了让学生了解到“失败”，不是所有的创业都能成功，在创业教育过程中应当先引导学生接受“失败”。在设计的时候，可设计多个层面，比如：“创新创业方案退出”“创新创业指导教师退出”等。高校的创新创业教育只是为学生提供了一个创业尝试平台，而不是他们的创业工作，因而必须清楚地区别价值型创新和功利型创新。
加强策略指导，培养逆向思维
在策略指导方面，要弄清楚重点，相比于项目过程来说更应重视对项目成果的逻辑引导。这并不是说之前所研究的方式不对，而是更关注于实施科学的策略，提高价值度。在大学生创业初期，其需要考虑的因素十分多，如果其能够实施有效的策略成本，则有利于培养其创业思维，运用科学的创新方式。
逆向思维则是要求学生能够对创新创业项目进行反推，引导其对项目进行反向评价。逆向思维的培养，有利于实践成果的多元开发，具有极高的研究价值，这种反推反思考能力在学生们未来的创新创业中具有重要的影响。创业不会一帆风顺，在逆境的情况下如果能够掌握好逆向思维，则更容易柳暗花明又一村。这种逆向实践也是创新创业大平台教育的一种转变，需要高校、政府和相关单位之间的配合，积极开展大学生创业活动。
建立孵化教育基地，开展创新合作
为促进创新创业大平台教育的发展，则必须建立科学的孵化教育基地，创建相关实验室，系统化地实施创新创业培养。对于拥有良好经济条件的高校来说，应适当引进高端设备，创建模拟实验室，充分利用计算机互联网来促进大学生创业。
完善的孵化教育基地，不仅需要具备实际可操作性，还应当满足虚拟性条件。面对一些交互性强的创业课题时，可通过实验室来进行实战模拟，通过情景化、沙盘化来创建真实的阵地。在条件允许的情况下，还可直接参与到相关社会活动中。
除此之外，高校还应当开展创新合作工作，无论是高校之间的合作，还是高校和政府的合作，亦或是高校和企业的合作，都应当重视。高校可以通过这些合作派部分教师或学生参与到相关单位的创新创业活动中。另外，还可针对于此制定科学的评价体制，以推动学生的创业发展。有效的创新合作工作，不仅能够帮助学生适应社会，也能够向社会各单位各企业输送创业型人才。
4 结 论
优化创新创业大平台教育模式，寻找创新创业大平台最佳教育路径，是21世纪高校教育发展过程中的重点内容之一。如今，社会最需要的便是创新型人才，社会经济的发展也离不开创业人才。各大高校为满足社会当下的人才需求，纷纷从传统教育模式转变为素质教育，而素质教育中创新创业又是重要课题。为培养更多的创新实用型人才，响应国家政策号召，则必须加强对创新创业大平台教育的研究，重视对学生创新思维的培养，积极与社会企业、政府单位进行有效合作，以促进我国高校创新创业大平台教育有效性地提高，为社会培养更多的创业人才。
参考文献：
[1]宋之帅.工科高校创新创业教育模式研究[D].合肥：合肥工业大学，2014.
[2]席升阳.我国大学创业教育的理论与实践研究[D].武汉：华中科技大学，2007.
[3]柴旭东.基于隐性知识的大学创业教育研究[D].上海：华东师范大学，2010.
[4]曹扬.转变经济发展方式背景下高校创新创业教育问题研究[D].长春：东北师范大学，2014.
学校要创新创业的活动 第21篇
同时，随着市场经济的不断发展，对于人才的要求越来越高，许多岗位需要集技术、知识、创新能力与一体的综合素质人才，这是一种发展趋势和必然。因此，创新创业能力的培养应充分遵循和适应当今社会对于人才的要求，同时也是各大高校教育体制改革的良好动力。
创新是民族进步的标志，也是国家兴旺的源泉。知识是第一生产力，无论是国力的竞争还是经济的竞争，最终离不开教育，高素质人才源于正确的教育，高校是培养高素质人才的基地，在创新创业教育中扮演着非常重要的角色。大力培养大学生创新创业的能力，既体现了高校的实力和教学改革力度，又能为国家的创新体系建设带来积极的意义。牡丹江师范学院坚持“内涵强校”发展战略，不断推进教学改革，加强大学生创新创业实践能力的培养，为建设成高水平大学，培养高素质人才，发展本校特色而不断努力。那么究竟该如何进一步开展大学生创新创业教育呢？
一、学校应引导学生从提升自我做起
大学生创业的第一要求就是要提升自身的素质，具体来讲就是具备创业的素质。创业并不是很简单的开公司当老板就可以，对于公司运作的过程需要深入了解。如财务、融资、商务活动策划和安排、组织管理等。学校可以配备系统的理论培训课程，鼓励学生多多了解创业方面的知识。
学校应鼓励学生进行市场调研，这样才能摸清市场规律。无规律不成方圆，只有摸清规律才不会盲目创业，从而减少失败的可能性。创业需要的是冷静的头脑和思考，通过调研，认真思考创业的行业和方向。学生如果对相关行业感兴趣，可以去相关行业实习。学校如果有条件可以为学生开展相关实践基地，在实习或培训中熟悉行业的运作。
大学生在创业之前要多方面了解相关政策，这样在创业时可以灵活使用优惠政策，从而节省资金。此外，创业需要的是坚忍不拔的精神，大学生除了要不断的充实关于创业的知识，不断的进行创新实践之外，还需要不怕挫折和不放弃的精神。创业是充满艰辛的过程，因此要做好足够的心理准备。
二、构建个性化的学生选拔培养考核体系
构建个性化的学生选拔培养考核体系是创新创业教育的重要环节，通过合理的、科学的考核选拔人才，这样才可以更好的促进高校教育的改革。学校在人才的选拔和培养考核过程中，要打破传统的教学观念，使教育更加适合社会的需求和大学生的个性发展，并针对大学生的兴趣和爱好开展个性化培养，从而满足学生和社会的需求，做到与时俱进、科学、系统、规范。这样不仅可以提高学生的兴趣，还可以使其个性和优势充分展示，发展空间较为广泛。牡丹江师范学院组织了多种多样的学科竞赛，使学生充分将所学知识运用到实际操作中，进一步培养了创新意识，同时为创业奠定了良好的基础。
三、加强各种实践活动
实践是培养创新创业能力的关键。只有将理论与实践相结合才能够充分培养大学生创新创业能力，并促进大学生个性的发展。因此各种社会实践活动成为各大高校培养大学生创新创业的主要途径。牡丹江师范学院为鼓励本校学生积极参与科学研究、学科竞赛和各种社会实践活动，制定了多种鼓励政策，从而极大的提高了学生参与活动的积极性和主动性。
四、重视开发利用社会教育资源
学校应注重开发利用社会教育资源，聘请资深人士或成功的企业家来进行大学生创新创业教育，为励志创业的学生树立榜样，并充分利用他们的宝贵经验和思想对大学生进行有针对性的指导，在实践中指出存在的不足。创业要求大学生具备坚忍不拔、脚踏实地、不畏惧失败、敢于冒险等多种品质，因此良好的导师是培养大学生具备创业素质的前提，也是创新创业教育顺利开展的有效保证。
五、强化大学生创新创业意识
创新创业教育是培养和提升大学生创新能力和实践能力的重要渠道。在教育中激发学生的兴趣和主动性，通过实践对所学知识有更进一步的了解，并加以实际运用，有效拓展学生的知识储备和创新思维。对于大学生的创新创业意识要进行科学、合理的强化，引导学生深刻理解创业的本质，并为此做出努力。另一方面，各种成功人士的励志信息亦是激发和强化大学生创业意识的有效途径，有榜样才能坚定信念，树立信心，成功的案例与其精神将在大学生身上潜移默化，使他们最大程度的在擅长的领域中展现自我，运用智慧和勇气战胜一切。
创新是一个民族的灵魂。大学生作为国家中最为蓬勃向上的生力军，就必须要具备创新意识，否则不仅会被社会淘汰，还会使国家渐渐失去发展的动力。对于各大高校而言，培养学生创新创业是一项重中之重的任务。
与其等待别人的给予，不如自己创造。当下大学生就业难，那么创业就是自谋生路的最好手段，化被动为主动，用更加独立自强的创业精神来迎接未来的挑战。
参考文献：
[1]王艳芳.大学生创新创业素质培养的探索与实践[J].中国校外教育，2011（2）：8.
[2]董世洪，龚山平.社会参与：构建开放性的大学创新创业教育模式[J].中国高教研究，2010（2）：64-65.
学校要创新创业的活动 第22篇
不知不觉，20__-20__学年第二学期马上就要结束了，这一个学期在创新实践部的磨练，又让我成熟了不少，改变了不少。在第一个学期时，还充斥着许多对部门职责和部门职能的不解和迷惑，如今，我已经能够用自己独特的见解来对自身未来的规划了，这一切，都要感谢在我创新实践部一年的坚持和坚守。
首先，新学期开始之初，我们进行了对上学期工作的总结，以及上学期出现的部内问题和解决方法。在本学期的工作中：一方面，我们积极的参与到创新实践活动中去，为部门的工作提出意见和完善部门工作。另一方面，我们要提高自身创新思维，完善自身的不足，改正浮躁的情绪，端正自己的工作态度，从而，使我们创新实践部有更好的发展和进步。
其次，在部门在第二学期初次例会时，部长就与我们讨论本学期我们创新实践部的工作，以下是本学期我部所负责的工作：
1、我部本学期负责十二个班级的主题团日活动，监督各班级策划书格式，积极参与各班级的团日活动，活动会结束后，上收各班级团日活动总结和活动简报。
2、我部积极开展假期(包括周末)的社会实践实践活动，策划实践活动的方案，并且与勤工俭学相结合，搜集相关社会实践活动的信息。
3、3月中旬左右，我部进行第一次有关“挑战杯”的社会实践调研活动，由部长带领干事，分成两组，对文法外语系的九个班级进行问卷调查。
4、4月初的新华学院运动会中，我部负责前期工作及运动会中的人数出勤情况，和保证运动会中的安全秩序，我们积极认真的完成了所分配的工作。
5、4月中下旬，我部进行了纳新工作，入部四名新干事，了解认识我部的职能和目标对其分配新工作，以及参与到我部的各种社会实践活动中来。
6、在5月初我部申报成功了“菜篮子”的社会实践活动，有我部干事进行对我院周边流动的便捷蔬菜水果销售点的相关调研。干事分别组成三组，对三个蔬菜水果便利销售点进行社会实践活动。
最后，在本学期中，我们还参加了英语PK大赛的前期准备工作，配合文法外语系学生会女生部完成了“仙度瑞拉”美好心愿活动、参与了文法外语系学生会生活安教部的公寓文化艺术节活动。