大班幼儿调查活动 第1篇
本次调查结果发现，大班幼儿的情绪能力与社会性发展水平良好。可能原因如下：第一，幼儿园和家庭已经具备较为科学全面的教育理念和意识，对幼儿情绪、社会性等领域的发展给予了重视。幼儿园为幼儿发展提供优质的学习环境和师资力量，家庭也投入大量的精力和时间。此外，《指南》为幼儿园和家长在幼儿教育方面提供一系列指导建议，为其发展提供了保障。第二，互联网时代的到来给幼儿学习带来了诸多便捷，如：学习渠道多样化以及共享学习资源等，皆为幼儿发展提供了良好的学习条件。
在本研究中，男孩和女孩的整体社会性发展存在显著差异，与以往研究结果相一致[12-13]。这种差异很可能反映了男女的性别差异，很大程度上是社会对男女的不同社会角色期望造成的[14]。在“行为规范”维度上，男孩和女孩差异显著，相比于男孩，女孩表现得更好，与以往研究结果保持一致[15-16]。不同性别的幼儿情绪能力不存在显著差异，与以往研究结果一致。可能是家长对不同性别的幼儿情绪培养方式基本趋于一致。另外，本研究还发现，在“尊重他人”维度上，也存在显著性别差异，且女孩得分明显高于男孩。可能是受社会角色的影响，男孩被要求刚强、主动、不能过分忍让等，尤其是自己利益受到侵犯时，要主动出击，否则会被认为懦弱。通常男孩表现出不遵守规则、不尊重他人等行为时，会被别人接纳，而女孩被要求乖巧、温和、谦让，如果表现出与男孩一样的行为，就会被认为不符合女孩的形象，遭到老师和家长批评教育，因此，相比于男孩，女孩更多表现出规范行为和尊重他人，这与现实生活经验相一致。另外，在“归属感”维度上，也存在显著性别差异。与男孩相比，女孩有较强的归属感，与周碧薇（2015）的研究结果一致[17]。一般女孩在人际互动中投入的时间更多，更容易对他人的共情和更多地自我暴露[18]；此外，女孩情感比较细腻，她们更可能及时发现问题并帮助身边有需要的同伴，从而形成良好的人际关系；同时，一般情况下，女孩更渴望得到老师的支持和喜欢，通常会表现得积极、主动等。这些可能使得女孩更容易融入集体，对幼儿园产生的归属感更强烈。
随着社会压力剧增，越来越多的年轻人不能全身心投入幼儿教育中，所以隔代抚养成为一种普遍现象。本研究结果显示，父母抚养的孩子比祖辈抚养的孩子社会性发展更好。可能是随着社会的发展，祖辈的文化水平普遍有所提高，但是相比于父辈，仍缺乏科学的育儿知识，不能科学引导和教育幼儿。另外，两辈成长背景不同，祖辈的价值观念相对比较陈旧，在思想和行为上与当前发展要求存在一定冲突，可能会潜移默化地影响幼儿发展。也有研究表明[19]，隔代抚养儿童问题行为检出率高于亲代抚养儿童。祖辈对幼儿表现出过度溺爱，极易使孩子产生依赖心理及与他人关系不融洽等不良行为，导致幼儿社会性发展受到阻碍，进而影响其社会化进程。
另外，研究结果发现，不同抚养方式下，幼儿情绪能力发展差异不显著。幼儿的情绪往往会表现出来，也容易被察觉。快速反应、积极引导是较好的处理方式。通常祖辈有较多的空闲时间陪在幼儿身边，可以进行更多的倾听、鼓励、表扬，有利于幼儿保持一种愉快的情绪状态。此外祖辈对幼儿教育较为“放任”，他们的情绪表达不当幼儿表现出消极情绪时，祖辈往往会采用宽容、安慰等态度去应对，这些都有利于幼儿情绪的发展。父母在抚养孩子过程中，对于孩子的情绪问题往往会科学地引导和教育，幼儿情绪能力得到较好的发展。因此，父母和祖辈在教育孩子过程中，对其情绪能力培养有各自的优势。除此之外，一些家庭中孩子尽管由祖辈抚养，但是与父母的接触较为频繁，所以在某种程度上是父辈与祖辈教育的结合，这些都有利于幼儿情绪能力的良好发展，因此并不会由于抚养方式不同导致情绪能力发展存在明显差异。
与谭和平（2009）、展宁宁等人（2014）的研究结果一致[20-21]，本研究发现，情绪能力既可以正向预测幼儿整体社会性发展，也可以正向预测幼儿社会性发展各维度，即情绪能力能够促进幼儿交往意愿、同伴交往、归属感、群体适应、自尊自信、尊重他人和行为规范，与以往研究结果[22-25]保持一致。大班幼儿心理发展水平明显提高，具有表达方式多样化、合作意识逐渐增强、更喜欢游戏的方式等特点，这成为他们人际关系发展的有利条件。情绪能力良好的孩子更愿意与他人进行交往、与他人建立良好的同伴关系。良好的同伴关系能够促进幼儿社会认知和社会技能的发展。与同伴和谐相处、获得同伴的支持和关怀、满足情感需求和社会需求、获得安全感和归属感[26]，有利于孩子群体适应性的发展。因此，良好的人际关系会促进归属感从而增加群体适应[27]。另外，在良好的人际关系中，幼儿会获得他人积极的评价，幼儿通过他人的评价认识自己、肯定自己，从而增强自信心。一些研究表明[28-29]，情绪和自尊密切相关，善于调节自己的情绪状态，重视积极的情绪体验，倾向于减少消极情绪状态的个体自尊水平更高。高情绪能力的个体往往采用积极情绪调节策略，使个体保持积极的自我情绪体验，从而转化为个体的自尊。因此，情绪能力可以正向预测自尊水平。情绪能力也会影响行为规范，低情绪能力的孩子更可能表现出对抗行为甚至故意违反行为规则，而高情绪能力会增加幼儿尊重他人的行为和提升幼儿群体适应能力，这与日常经验相一致。总体来看，良好的情绪能力有利于大班幼儿的社会性发展，从而更好地适应生活。
影响情绪能力和社会性发展的因素较多，由于采用问卷调查的方法进行研究，许多额外变量不容易控制，因此在之后的研究中尽可能考虑这些因素。此外，本研究采用的是家长评价的方式，是从家长的角度来反映幼儿的发展，可能与孩子真实发展状况存在一定的误差，未来研究中尽可能采用幼儿自评的方式进行研究。
大班幼儿调查活动 第2篇
在当前时代背景下，家庭和社会已意识到幼儿个性和社会性发展的重要性，不再把智育作为其发展的唯一部分，而是围绕促进幼儿全面发展进行教育工作。教育部2012 年颁布了《3-6 岁儿童学习与发展指南》[1]（以下简称《指南》），从健康、语言、社会、科学和艺术五大领域提出幼儿学习与发展目标和教育建议，体现了对幼儿发展的重视以及美好期望。因此，抓好幼儿教育工作，促进幼儿和谐健康发展成为时代所需。
从20 世纪80 年代至今，社会性一直是社会学、教育学、心理学领域研究的热点，且不同领域的研究者对其进行了不同的定义。其中，心理学者陈会昌（1994）将社会性理解为由于个体参与社会生活、与人交往，在他固有的生物特性基础上形成的那些独特的心理特性，包括信念、价值观和行为方式等，它们使个体能够适应周围的社会环境，正常地与别人交往，接受他人影响，反过来也影响他人，在努力实现自我完善过程中积极地影响和改造周围环境[2]。一些研究发现，幼儿期是个体社会性发展的关键期[3-4]。社会性发展使幼儿实现从自然人到社会人的转变，对其今后发展具有重要意义。因此，社会和家庭有必要保障幼儿教育资源分配比重，实现其社会性良好发展。
情绪是幼儿社会化过程的重要部分，有建立、维持、改变个体与外界关系的功能[5]，是适应生存的重要工具。随着年龄的增长，幼儿从生理情绪过渡到社会情绪，即从冲动、不稳定、外显的特点逐步转化为有调控性、稳定、内隐的特点，情绪能力逐步提高。Saarni（1999）将情绪能力定义为理解自己和他人情绪，适当地呈现情绪、表达情绪、和能够抑制或者调节行为以达到目标的能力[6]。3-6岁的幼儿正值自我中心化阶段，相比于理解他人情绪，大部分时候他们更注重自我情绪的表达、自我情绪的调节，这成为其人际交往时学会的技能[7]。同时，早期情绪能力可以有效预测今后学习、人际关系和问题解决能力，甚至可以预测今后的人格发展[8-10]。因此，注重幼儿情绪能力发展至关重要，良好的情绪能力可以促进其学习与发展，对其今后社会生活和心理健康产生积极而深远的影响。
情绪能力和社会性作为幼儿发展的重要部分，直接影响其未来情绪和行为方面的发展。情绪能力和社会性发展的主要影响因素包括三个方面：个体因素，如年龄、气质类型、行为等；环境因素，如家庭、同伴、教师、文化等；认知因素，如自身语言发展等。这一直是许多研究者所关注和探讨的重点，为幼儿健康发展实践提供了一定的理论依据。另外，情绪能力和社会性发展有着密不可分的联系，有学者甚至会把情绪能力划分到社会性发展的领域。尽管较多的学者探究过过两者之间的关系，但总是建立在维度上，很少对两者的整体进行研究，因此笔者将采用冯廷勇教授团队编制的情绪能力和社会性发展问卷，其在维度划分上与以往研究工具不尽相同，从整体角度探究情绪能力和社会性发展之间的关系。
大班幼儿处于幼小衔接的关键时期，他们将面临新的学习和人际交往环境，入学前的准备工作决定他们对小学生活的态度和期望，也与其接受小学教育和未来学业成就密不可分。学前末和学龄初是幼儿情绪和社会性发展的重要转折期，做好情绪和社会性发展准备对其顺利实现过渡具有重要意义[11]。因此有必要了解大班幼儿情绪能力和社会性发展现状，为确定其未来发展目标，顺利实现阶段过渡做好基础准备。
综上所述，本研究拟以大班幼儿为研究对象，对以下问题进行探究：（1）幼儿情绪能力和社会性发展水平；（2）性别和抚养方式对幼儿情绪能力和社会性发展的影响；（3）幼儿情绪能力与社会性发展关系研究。
大班幼儿调查活动 第3篇
活动目标
1、知道垃圾的来源及处理方法。
2、激发保护环境的情感。
活动准备课件：垃圾分类与处理
活动过程
一、美丽的公园
1.观察图片：公园
教师：你们看，公园里美吗？公园里的什么很美丽？为什么？
2.激发幼儿产生保护环境的意识
图片：随意丢瓜皮、果壳、包装盒的行为。
讨论：随意乱扔的行为对吗？应该怎样做？
知道应该将瓜皮、果壳、扔到垃圾箱内。
二、了解垃圾的来源及处理方法
课件：垃圾分类与处理
1．哪些地方会产生垃圾？
（工厂、菜场、餐馆、宾馆、办公室、家庭、超市等等。）
2．讨论：垃圾最后都到哪里去了？
3．教师小结：垃圾被倒入垃圾桶后，由环卫工人收集起来运走。
大部分会被埋到填埋场，但填埋场既占地方又不利于环境保护。
有的垃圾会被送到焚化炉焚化，但这又会排出有害烟雾。
三、了解垃圾的`回收利用
课件演示
1.有些垃圾是可以回收利用的，因为他们是用大自然中的宝贵材料制成的。
讨论：哪些垃圾可以回收再利用？为什么？
2.垃圾中可以再生利用物品大致可分四类。
（1）金属。如可乐罐等回收后送往工厂，可以再生为各种金属物品；
（2）纸张。利用旧报纸、包装盒、包装纸等做原料，可以制成各种餐巾纸、纸盒等；
（3）玻璃。汽水瓶、酒瓶等玻璃瓶经过清洗、消毒后，可以重复使用；
（4）塑料、香蕉。如酸奶瓶、废轮胎等经过加工可以制成其他塑料、橡胶制品。
四、不会腐烂的垃圾
观看课件
1.塑料不容易腐烂，是白色垃圾。
2.树叶，纸制品等时间久了可以腐烂。
3.告诉幼儿：不要随地乱扔那些不会腐烂的废品。
五、讨论：日常生活中哪些东西是由垃圾再生材料制成的？
大班幼儿调查活动 第4篇
【活动目标】
1、了解在古代和现代生活中，人们传递信息的多种方式，感受现代生活的进步。
2、能够大胆的利用旗子和手电筒创造自己的信号。
3、在活动中将幼儿可爱的一面展现出来。
4、使小朋友们感到快乐、好玩，在不知不觉中应经学习了知识。
【活动准备】
1、课件
2、每组小红旗、手电筒若干
3、鸡毛信
4、红灯、绿灯（卡片）
5、字卡：声音信号；光信号；动作信号；你好；危险，别过来
【活动过程】
一、导入
大班幼儿调查活动 第5篇
设计意图
随着幼教改革的不断深入，我们对《规程》的认识和理解有了一个质的转变，真正树立起“一日生活即课程”的教育观，将一日活动作为幼儿素质教育的主渠道，充分利用幼儿进餐、午睡等生活环境，设计游戏化的教育活动，科学地为幼儿的'成长创造有利的条件，引导幼儿养成良好的生活习惯，在健康的生活中愉快、主动地发展。
活动目标
1、了解牛奶，豆奶及各种水果、点心的名称和营养，懂得它们对人体生长发育的重要性。
2、学习评价记录自己的行为，培养初步的自我评价的能力。
3、能细致观察，做事积极主动。
活动准备
加餐情况评价表若干张，辟一空间为加餐区（只能同时容纳8个孩子）。
活动过程
1、和幼儿一起讨论如何记录“加餐情况自我评价表”
先让幼儿讨论，最后达成共识：
（1）按时吃完，不掉渣渣，不挑食，能主动收拾餐具的用“☆”表示。
（2）需要别人提醒，不主动，掉渣渣，但也能吃完的，用“△”表示。
（3）挑食，不按时吃完的，用“○”表示。
（4）自己的名字自己写，每天还要写上日期，画上加餐的食品，笔的颜色自己选。
2、张贴表格
（1）启发幼儿讨论表格应贴到哪儿，最后达成共识：将表贴到一面墙上，大家可随时观看。
（2）幼儿贴表格，教师指导幼儿将表格贴平整。
3、引导幼儿评价记录自己的加餐情况
（1）分发加餐：教师协助值日生把加餐放在“加餐区”中。
（2）值日生分别通知正在区角活动的幼儿开始加餐。
（3）孩子们陆续盥洗后加餐。
（4）自己评价记录加餐情况，教师细心观察幼儿的记录是否和表现一致，指导幼儿正确评价记录。
4、讲评
全部加餐完毕后组织幼儿观看“评价表”，讨论谁记录得最真实。教师重新把“☆”“△”“○”所表示的不同含义强调一遍，鼓励幼儿按规则实事求是地记录。
活动延伸
每周进行一次总评，看谁得的“☆”多，奖励给孩子一张红五星粘贴以示鼓励。
评析
教师抓住一日生活中加餐这个环节，从细小处入手，充分挖掘其内在的教育价值。活动中，孩子完完全全是主人，多方面的能力得到很好的培养。活动也对教师提出了更高的要求，那就是用心观察每一个孩子。
大班幼儿调查活动 第6篇
一、活动目标
1、认识生活中常见的标志，知道它们的含义与作用。
二、重难点分析
1、重点：引导幼儿熟悉日常生活中常见的各种标志。
2、难点：在认识一些标志的基础上了解其不同类别和作用。并尝试运用。
三、活动准备
1、幼儿观察生活中的常见各种标志。
2、自制课件、各种标志图每组一份(注意安全、人行横道、禁止烟火、当心触电、禁止触摸等)。
四、活动过程
(一)观看录像导入，激发幼儿的活动兴趣。
1、教师引导幼儿观看录像，就其中的交通安全小故事鼓励幼儿探索根据什么标志过马路?
2、提问：你都看到了什么?录像中有哪些交通标志?除了注意信号灯标志，还有哪些标志?
3、小结：交通标志给行人、车辆提供了指引，提醒人们遵守交通规则、注意安全。
(二)拓展认识标志
1、根据幼儿的生活经验，请幼儿说一说在什么地方见过什么标志。
指导语：除了马路上的交通标志，我们的生活中还有哪些标志呢?之前你们和爸爸妈妈一起找到了哪些标志呢?(请幼儿说)
2、认识生活中常见的标志。
(1)出示禁止烟火标志。
提问：这是什么标志?标志上有什么图案?你在哪里见过这个标志?它告诉我们什么?
小结：这是禁止烟火标志，它告诉我们附近有容易燃烧的物品，一般在加油站、图书馆、仓库等地方会看到这个标志，禁止人们使用明火，以免引起火灾。
(2)出示当心触电标志。
提问：这是什么标志?你在哪里见过这个标志?它表示什么意思?
小结：当心触电标志警告我们要远离电厂、高压电线杆、变压器等有电的地方，在家也不要玩有电的物品，因为电是很危险的。
(3)依次出示“注意安全”
“当心滑跌“紧急通道”“当心中毒”“禁止吸烟”“禁止游泳”“禁止触摸”等常见标志引导幼儿认识。
3、请幼儿讨论标志的用途。
提问：生活中为什么有这么多的标志?它们对我们有什么用?
小结：标志通常出现在人口较密集的公共场所，它可以规范人们的行为，提醒大家遵守公共秩序。
4、引导幼儿从图案、颜色、形状、意义等方面加以比较，区别三种性质的标志。
指导语：那么多的标志，我们怎么能把它们都记住呢?请小朋友仔细看一看，它们的颜色、形状一样吗?如果请你给它们分分类，你觉得应该怎样分?
小结：一种标志代表一种意思，它的图案简单、易懂;标志通常分为三类，黄色作为底色的标志，是提醒或警告我们要当心注意的，叫做“警告标志”;蓝色或绿色作为底色的标志，提示我们应该怎样做，通常叫做“提示标志”;一般画红色斜杠的标志表示禁止我们做某些事情，叫做“禁止标志”。
5、通过游戏，巩固幼儿对标志的`认识，初步学会运用标志。
出示生活中的场景，请幼儿找出这些地方需要的标志。
指导语：小朋友认识了那么多的标志，老师来考考你们吧，一会请小朋友分成六组，每组六个相同的标志，每个小朋友选一个标志拿在手中，当大屏幕上出现画面时，你认为应该出现什么标志，请拿这个标志的小朋友迅速到前面来，哪一组的小朋友反映最快，而且还答对了，就为你们组争得一颗小星星。
小结：每种标志都有自己不同的意义，放在适合的场所，才能起到它们的作用。
(三)活动延伸。教师带领幼儿在活动室、幼儿园教学楼内走动观察，请幼儿根据手中标志的意义寻找适当的位置粘贴。
大班幼儿调查活动 第7篇
活动目标
1、能运用搓、盘、刻、挖等技能大胆表现各种树的奇特造型和树枝细节刻画。
2、体验泥条造型活动的乐趣。
活动准备
1、已掌握搓泥条的技能，对各类树的外形特征有初步的了解。
2、泥巴、泥工板人手一个、牙签、木刀、铅笔、树叶等若干。
3、电脑课件(树的造型图片)树皮纹路放大细节图，轻音乐。
活动过程
一、谈话导入
提问：你知道哪些树名?你最喜欢什么树?为什么?
二、欣赏图片，引导幼儿观察树的.造型。
1、大家谈
教师：“怎么样?这些树长的很特别吧!你最喜欢哪棵奇特的树?为什么?”
2、讨论
树枝、树冠、树根还能是什么样的呢?谁会用身体来变变看。”
3、想象
假如你是神奇的森林魔术师，你想变出一棵怎样奇特的树呢?
三、制作要求
教师介绍手工用具与要求,然后幼儿动手在泥工板上制作树。
师：“老师在桌子上准备了泥巴、泥工板和一些辅助材料。首先，想好要做一棵怎样的树，然后把泥巴搓成许多泥条进行制作。我们在制作树干时可粗一点，这样可以有地方进行装饰。做好之后还可以在树枝和树干上进行点缀与装饰。每个小朋友要做的不一样，看看谁制作的树最奇特。”
要求：
1、先想好树各部位的主要特点
2、选择合适的工具进行树的细节装饰
3、能利用辅助材料进行树冠装饰
四、幼儿制作
(1)鼓励幼儿大胆想象，大胆造型。
(2)根据个别幼儿的情况及时给予帮助。
五、欣赏评价
师：“你们真不愧是造型师啊!都用泥条创作出了奇特的树，你们开心吗?好，现在把你的作品带到教室里去，和你的好朋友一起欣赏，分享你的快乐吧!”
大班幼儿调查活动 第8篇
教学主目标：
了解鼻子的作用，有保护鼻子的意识。掌握正确擦鼻子的方法。
教学重点、难点：
知道鼻子的作用掌握正确擦鼻子的方法
过程：
1、 今天老师给宝宝带来了许多好吃的水果，请小朋友们用鼻子闻一闻它是什么水果。
2、 请小朋友们说说闻到的是什么水果味?你是用什么闻的?
3、 做游戏，闭上小嘴巴，捏住小鼻子，有什么感觉?
以上三点都是为了引出鼻子的重要性。
引出小鼻子有这么多本领，能闻味、能喘气。今天有一只小熊就不爱护它，
看看它是怎么做的?(看录像)
4、 小熊不爱护鼻子我们怎么保护我们的`小鼻子呢?请小朋友试试用纸怎样擦鼻涕。
5、 用小儿歌的形式教会幼儿擦鼻涕的方法。(小纸巾，捂鼻子。双手按住鼻两侧。
轻轻 擦，折一折。鼻涕全都擦干净。)请小朋友到前面做示范。
运用小熊想和小朋友们学习擦鼻涕的方法，请幼儿再次复习擦鼻涕的方法。
大班幼儿调查活动 第9篇
活动目标：
1、认识生活中常见的卡，初步了解卡的用途和我们生活的关系。
2、观察、区别卡的异同点，提高幼儿比较判断的能力。活动准备
1、不同种类的卡（散放在两张长桌上，可供幼儿自由参观）、做过汉字标记的卡（如：贵宾卡、门卡等，可以粘贴在黑板上）、
2、场景的图片展示板（医院、卡拉ok、小区高楼、飞机场、美容院）
3、2人一只彩笔、一张记录表（一栏记录卡的相同点、一栏记录卡的不同点）活动过程
一、我认识的卡–激发对卡的兴趣：
1、我们先来参观一下我们从家里带来的卡，和你的朋友说说你认识的卡？
2、提问：（1）生活中的卡可真不少，哪一张是我们每天都要用的呢？（接送卡）（2）我们每天都有人来接送，那还要接送卡有什么用？（和幼儿共同回忆门卫伯伯检查接送卡的情景，知道接送卡对小朋友的重要性。）（3）怎么让别人知道你今天用过接受卡？老师和小朋友一起验证机器上的绿灯是否亮了？一起数数亮灯的人数。（4）小结：是啊，有了接收卡，不认识的人就不能随便进来，还能知道今天一共来了几个人。接送卡可以保护我们的安全，我们要好好保护它，可别丢失哦。
二、我喜欢的卡–了解卡的不同作用：
1、除了接送卡，生活中还有许多卡我们也经常在用。（出示做过汉字标记的各种卡）
2、提问：（1）哪一张你也很喜欢的，为什么？（在幼儿讨论后，让大家知道有了打折卡，付的钱就比原来少。在和孩子的互动中，要鼓励幼儿大胆质疑、答疑。）（2）配对游戏：出示5个场景图片：医院、卡拉ok、小区高楼、飞机场、美容院，请把这5个地方可以用的卡找出来，放到图片中，看看找得对吗？（3）幼儿操作，说说理由。（4）小结：原来我们的身边有那么多的卡：银行卡、交通卡、会员卡、就诊卡、手机充值卡、游戏卡……这些卡会带给我们方便、带给我们优惠、带给我们安全，还能节约我们的时间。
三、观看视频–比较卡的异同：
1、提问：（1）图片上老师手上拿的`是什么卡？（银行卡）她到哪些地方用过这张银行卡，（百货、新华书店、华氏大药房、可的超市、银行自动取款机）（2）小结：原来有的卡除了在一个地方用，还可以在许多的地方使用，使用的地点越多说明这张卡的作用就越大。（3）录像里的老师是怎么用卡的？（在刷卡机上刷一下）所有的卡都是这样用的吗？（有的是插进机器里、有的是对着机器照一下用的、有的要输入密码。）（4）小结：原来卡使用的方法不都是一样的。
2、提问：（1）找个朋友一起去看一看、比一比、摸一摸，这些卡还有哪些是不一样的，又有哪些是相似的？用你能看懂的标记把你们找到的秘密记录在表上。（2）幼儿两两结伴组合，观察比较，尝试记录。（3）幼儿交流，老师将幼儿发现记录在大统计表上。
大班幼儿调查活动 第10篇
活动目标
1、积极主动寻找生活中用纸做的东西。
2、了解纸的制作过程，尝试做再生纸。
3、增强环保意识，爱惜身边的每一张纸。
4、通过观察图片，引导幼儿讲述图片内容。
5、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。
活动准备
1、幼儿用书、教学挂图。
2、空瓶子、废纸、吸水布。
活动过程
一、游戏。找找书中的纸，激发幼儿活动的兴趣。
1、用比赛的方式让幼儿看幼儿用书第2页。
教师：今天，我们来比比赛，请你们找找这页书上什么东西是使用纸做的，它们在什么地方？把它圈出来。规定时间为一分钟，预备开始！
2、请个别幼儿回答，其余幼儿补充。
教师：时间到！谁来告诉老师你做的结果。他们有哪些用呢？
教师小结：书中的这些东西好多都是用纸张做成了各种物品，为我们的生活提供了方便。
二、迁移幼儿已有生活经验，引导幼儿回忆生活中见过的纸，鼓励他们大胆表述自己的想法。
教师：平时你见过什么东西是用纸做的？它有什么用？我们想象一下，如果生活中没有纸会怎么样？
教师小结：我们的生活中如果没有纸，会特别的不方便，我们也没有书看了。
三、通过教学挂图，了解纸的制作过程。
1、出示挂图。
教师：你们知道纸是怎么来的吗？纸的制作过程简单吗？它需要几道工序呢？我们一起来看一看！
2、带着孩子观看教学挂图，引导幼儿边看挂图边了解纸的制作过程。
四、激发幼儿的环保观念，鼓励幼儿用收集的废纸制作再生纸。
1、引导的幼儿说一说自己是怎样爱惜纸的。
教师：小朋友们都知道纸是来之不易的`，平时应该怎样爱惜纸呢？
教师小结：平日里我们要爱惜纸，不浪费纸。
2、激发幼儿利用废纸做再生纸。
教师：刚刚我们了解了纸的制作方法，孩子们想想，平时我们用完的废纸能不能回收利用呢？
教师小结：我们生活中的废纸的用处可大了，有的纸箱可以回收利用制作手工作品，还有专门回收废纸等，经过专门的加工厂加工以后再变成新的纸呢！
五、教师和幼儿制作再生纸。
1、师幼一起制作再生纸。
教师：今天我们也知道了一个简单的方法自己可以动手来制作再生纸，现在我们一起来跟着刚刚我们知道方法制作再生纸吧！。
2、活动延伸。
教师：再生纸制作好了，但是要过一天瓶里的纸再能软化，那我们先放在区角，明天我们一起再来看看！孩子们回家后也可以和爸爸妈妈一起制作再生纸。
大班幼儿调查活动 第11篇
设计思路
调查活动是新课程主题背景下的一种主要的特色活动方式，它可以让幼儿通过自己的寻找、观察、记录，主动获取一些关于主题内容的知识，通过与同伴的交流，提高幼儿获取信息、分析问题和口语表达等多方面的能力。
“生命在于运动”，运动可以使人保持健康的身心。从幼儿的心理发展特点看，他们天生就好动，对运动有着浓厚的兴趣。根据幼儿现有的生活经验和兴趣需要，大班幼儿调查活动“生活中的运动”，从寻找人们日常生活活动中的运动方式人手，在幼儿自主调查的基础上，为幼儿创设相互交流、讨论的机会，将幼儿收集到的关于运动的经验，在与同伴和教师的互动中进行整理和归纳，加深幼儿对运动的了解与认识；通过观察、采访等环节，让幼儿知道人人都需要运动，运动有益于健康的道理。
活动目标
1、知道运动有益于健康，引发参加运动的兴趣；
2、在说说、看看、动动中，提高自我保护意识和能力；
3、能大胆地用清楚的语言表达自己知道的运动，能与同伴分享、交流对运动的认识。
活动重点
能用清楚的语言表达自己所知道的运动，知道人与运动的关系。
活动准备
幼儿在家长的指导下完成调查记录表；邀请一位爱好运动的老奶奶；相关图片、音乐磁带、录音机。
活动过程
1、活动导人。
教师运用简短的语言直接引出主题。
2、交流调查情况。
(1)教师引导幼儿依据调查表中所涉及的问题进行交流。
师：你找到在我们的生活中有哪些运动?是在哪里找到的?(教师将幼儿的调查表展示出来)
(2)引导幼儿与同伴相互交流自己调查到的运动。
(3)给不同的`运动贴上标志(家里、比赛场、小区、公园、幼儿园、健身房)。
(4)小结：运动可以在不同的地方，有的在幼儿园，有的在运动场上，有的在健身房，生活中到处都有运动。
分析：交流分为集体交流和个别交流两种形式。在集体交流中，教师特别注重提升一些新的经验，比如学习一些动作并了解与运动有关的人，如姚明、刘翔等；在个别交流中，教师应加强幼儿自我保护能力方面的教育，如不在马路上玩滑板车等，使幼儿在分享同伴资源的同时，加深对运动的认识和了解，如运动中的安全问题、自我保护方面、体育知识等。交流结束后，教师对这些运动根据场所的不同进行了简单的归纳，从而让幼儿意识到运动可以在不同的地方进行，并让幼儿展示自己的调查表。通过展示，幼儿直接感受和了解了生活中到处都有运动的含义。
3、幼儿讲述活动。
(1)师：你会什么运动?
(2)师：哪些人需要运动?为什么?
(3)小结：运动是要坚持的，人人都可以参加运动。
分析：教师设计两个层次的内容：第一层次，从幼儿自身运动开始讨论，将第一环节得到的运动经验与他们自身相联系，引导幼儿讨论“我会什么运动”，在幼儿的讲述中激发其参与运动的兴趣。第二层次，从自身的运动迁移到其他人的运动，通过讨论“哪些人需要运动”，使幼儿知道人人都需要运动。这个环节教师还可以提升一些关于运动的知识，如运动可以增强体质，可以调节情绪等。
4、观看老奶奶的表演，并采访老奶奶。
(1)鼓励幼儿能大胆地询问老奶奶关于参加运动的问题，了解人们喜欢运动的原因。
(2)小结：不同的人适合参加不同的运动。
分析：通过采访，鼓励幼儿大胆提出关于运动的疑问，提高幼儿的提问能力。通过老奶奶的回答，让幼儿知道不同的人适合不同的运动，教师可进一步提出新的活动任务，体现活动延续性。
5、提出任务。
请幼儿调查哪些运动适合小朋友，哪些运动不适合小朋友。
大班幼儿调查活动 第12篇
活动目标：
1、通过教师的示范，初步了解写生的知识。
2、在了解写生知识的基础上，学会用写生的方法表现靴子的各种形象，培养细致观察的能力。
3、在活动中体验写生的乐趣。
活动准备
：各种靴子若干、白纸、记号笔
活动过程：
一、导入
1、在纸上画一条直线，让幼儿猜猜要画的内容。
2、再画一条弧线，再次让幼儿猜测。
3、引出主题靴子，介绍靴子的组成。（鞋跟、鞋底、鞋面、靴口）
二、基本过程
1、教师示范作画。
出示高跟靴子，与刚才画的平底靴子进行比较。
（1）鞋底的线条一样吗？像什么？让幼儿用手指试着画，并知道线条除了“看”，还可以进行“摸”，进一步感知鞋底的`线条。
（2）鞋跟一样吗？有什么不一样？你还见过什么样的鞋跟？
（3）鞋头一样吗？还见过什么样的鞋头？从鞋头摸上去，像在做什么？
（4）还有什么没画？（靴口）靴口一样吗？
（5）看看朱老师的靴子上还有什么可以画的？
（6）介绍写生的知识：画画的时候，选好一个角度，把看到的东西画下来，这种方法就叫做写生。
2、幼儿操作进行作画，教师巡回指导。
3、介绍幼儿作品，并进行简单地评价。
三、延伸
下次我们再利用写生的这种方法来表现其它事物各种特征。
大班幼儿调查活动 第13篇
活动目标
1、结合生活实际，了解防盗的设施与方法。
2、乐于探索、交流与分享，激发求知欲、创造力。
3、提高自我保护的意识与能力。
4、培养幼儿自我保护能力。
5、考验小朋友们的反应能力，锻炼他们的个人能力。
活动准备
1、幼儿收集的各种防盗设施、方法的图片资料。
2、介绍“电视监控”“报警系统”、“电子门”“保险柜”的录象。
3、画有“住宅小区、银行、博物馆、超市、幼儿园”的图片。
4、红色水笔人手1支。
5、实物投影仪1台。