一下数学集体备课活动记录 第1篇
（1）下面哪些分数可以用百分数表示，为什么？（表示关系的分率可以用百分数表示）
（2）想一想除了百分数能表示两个量之间的关系，还有什么也能表示两个量的关系呢？下面我们边填边思考。
（3）组织交流。介绍百分比、百分率。正因为百分数、分率、比能表示两个量之间的倍比关系，相互之间有着密切的联系。所以百分数也叫百分比、百分率。
（4）介绍近视率和命中率等常见百分率。
同桌互读
四人小组交流，尝试理解意义
预设：（1）60%的不会蛙泳；
（2）会蛙泳的不到一半；
（3）如果有100人，其中有40人会蛙泳，如果有200人，其中有80人会蛙泳
……
预设：（1）一个数是另一个数的百分之几
（2）表示两量关系，分母都是100
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选自己理解的百分率说说它的含义。
基于学生已有经验，解释生活中的百分数。
通过多人表达，示范和学说相结合尽可能让更多的学生理解百分数在现实个例中的实际意义。在此基础上通过比较总结抽象出百分数的意义。
运用百分数的含义进行改写，更进一步明确百分数只能表示两个量之间的关系。
通过百分数和分率、比之间的联系体会百分数就是一种分率，所以也叫百分率，也叫百分比。
一下数学集体备课活动记录 第2篇
认识百分数 两个量之间的关系
64% 表示一个数是另一个数的百分之几的数，叫做百分数
百分之六十四 苹果汁是整瓶果汁的64% （百分比、百分率）
葡萄汁是整瓶果汁的40%
酒精含量是整瓶酒的
完成字数是应写字数的110%
会游泳的是全班人数的40%
邵老师以“如何评价一个人的投篮水平”引入，并出示三位同学投篮比赛情况，让学生们思考“可以怎样比较这三场比赛的投篮情况”，通过这一贴近生活的情节内容引出百分数，很快吸引了学生的学习兴趣。接着，邵老师让孩子们比较三场比赛的投中比率，通过比较几个分数的大小，鼓励方法多样化，在不同比较方法的基础上进行了优化，从而揭示百分数的意义。在百分数的读写方法上，邵老师也做了强化。通过同桌交流、小组讨论一系列活动，孩子们突破了这节课的重点。思维的火花被点燃，孩子们成了课堂的人人参与者。百分数的读法与写法更是水到渠成。辨析百分数与分数的异同，更是使学生学习的热情高涨，发挥了集体的力量，也成功的突破了这节课的难点。
邓老师评课：
邓老师表示新课标将百分数从原来的“数与代数”领域，调整到“统计与概率”领域，意在凸显百分数的统计意义的学习和理解。邓老师还强调数据意识需要在数据分析过程之中发展和培养。在百分数的意义教学过程中，让学生理解百分数既可以表达确定数据也可以表达随机数据，这是教学重点也是教学难点。为分散新课教学的难点，本节课把让学生体会百分数表示随机数据和确定数的理解感悟
一下数学集体备课活动记录 第3篇
1.百分数的产生
（1）创设情境：两位同学都想报名参加投篮比赛，但是只有一个参赛名额？选谁合适呢？
先出示李明：投中次数16、吴军：投中次数13
讨论中出示：李明：25、 吴军：20
（2）组织讨论：现在你能比较了吗？到底比什么能看出两人的投篮水平呢？四人小组说一说。
（3）组织交流
小结：对的，把投中次数和投篮总数两量结合，求出“投中次数占总次数的几分之几”来比较大小是合理的。
（4）这个班还有几位同学也想参加投篮比赛，现在你还能比较出谁投的更准吗？你还想通分吗？
介绍：为了便于统计和比较，我们通常转化成分母为100的分数进行比较，也就是用 “投中次数占总次数的一百分之几”来表示结果。
提问：现在能比了吗？为什么？
2.百分数的读写。
一下数学集体备课活动记录 第4篇
2.看图想象。
（1）能想到哪些百分数?
（2）增加100平方米，还能知道哪些面积？
1.填合适的数。
（1）为什么选一个分数呢？说说理由。
（3）出勤率可能超过100%吗？什么情况可能超过100%？出勤率都是98%，是不是就说明两个班今天到校人数同样多呢？
独立思考，抢答。
通过练习一方面更多地接触百分数在实际生活中的应用以及其实际意义，另一方面进一步明晰百分数于分数之间的区别，进一步理解百分数的内涵。同时进行前后的衔接，在百分数的实际问题中，进一步感受单位“1”的重要性。
一下数学集体备课活动记录 第5篇
（1）基于经验、解释意义
游泳社团有40%的同学会蛙泳
100%羊毛
地球上，陆地面积是海洋的。 小芳完成了应写字数的110%
要求：这4个百分数，试着读给同桌听
（1）40%是什么意思呢？看到40%你会想到什么呢？四人小组互相说一说。
小结：不管会蛙泳的人数和总人数怎么变化，会蛙泳的同学总是社团总人数的40%。（板书）
（2）其他3个百分数，你也能像这样说清是哪两个量之间的关系吗？先想一想，再说给同桌听。
（3）组织交流，及时点拨。（板书）
（4）组织观察，理解含义。
每个百分数所在的情境不同，但在意义的表达上有什么相同的地方？比一比，在跟同桌说一说。