信息技术教育调研报告 第1篇
调研设计与实施概况
1.调研范围与对象
为了全面了解高中新生的信息素养状况，调研范围确定在省示范高中、省标准化高中、一般高中三个不同层面的学校。为确保研究的可信度，调研对象选择了2014年秋季入学的高一学生。
2.调研内容与方法
通过对初、高中信息技术课程内容的研究，本次调研主要关注初中毕业生的学业水平，以及未来在高中阶段的学习能力。调研的主要工具是问卷，内容涉及信息技术概述、信息获取、信息加工、人工智能、信息资源管理和信息安全等九个方面。根据信息技术课程的特点，笔者将问卷试题内容分为知识目标（A型）与应用目标（B型）两大类。知识目标为基础知识，包括概念、定义、特征、原则、目的、过程、方法、作用等；应用目标为操作技能与实际应用，包括应用策略、工具选取、工具用途、工具适用条件、操作命令、操作步骤、应用背景、应用效果等。
此次调研的目的之一是用量化的手段分析学情，划分学生的群体差异。因此，问卷试题在难度分布上向“两侧”靠拢，即一部分题目相对容易，而另一部分题目相对较难，使每个群体均能获得足够的分数，以保证数理统计有充足的数据支撑。其中，容易题（1类）为单一的基础知识，主要考查记忆、理解、掌握、认定等知识掌握程度；较难题（2类）为复杂的综合运用，主要考查分析、判断、推理、应用等能力。问卷试题共计30道，划分成A1、A2、B1、B2四类，其中“A”为知识目标类，“B”为应用目标类，“1”为容易题，“2”为难题。A类和B类各占50%，容易题和较难题各占50%。
3.调研过程
（1）分层抽样。此次问卷调研采用分层随机抽样的方式。首先，在省级示范高中、省级标准化高中、一般高中三个层面各抽取两所学校；其次，在涉及的学校随机选择两个班级的学生作为调研对象。
（2）问卷调查。将《高中新生信息素养状况调查问卷》放到问卷星平台上。问卷星平台于2014年9月1日―5日第一次开放，抽样学校信息技术教师在新学期第一节课组织学生随堂答题，为分析学生的信息素养采集数据。9月15―19日问卷星平台第二次开放，抽样学校信息技术教师在开学第三周组织学生就同一问卷进行第二次随堂答题，为分析问卷的信度采集数据。对六所抽样学校的120名高一新生进行了问卷调查，共收回问卷120份，其中有效问卷120份，有效率达100%。
（3）判定问卷质量。对问卷质量采用量化指标与经验评估相结合的方式进行判定。①难度、区分度量化指标。对问卷星平台收集到的数据进行计算分析。经过计算，试题的难度系数为，表明试题难度掌握较好，能正常反映学生的水平；区分度为，表明试题设计得较好，能够正常区分学生的信息素养水平。由8位教师对试题进行评测，分别给出难度系数和区分度，并计算平均值后得到难度系数为，区分度为。这表明学生实际成绩比教师估计的要理想，试题难度适中，试题区分度良好。②效度指标。由下表所示，对30名学生前后两次进行检测，两次测验分数的相关系数为，呈显著相关，表明此次调研结果的可靠性和稳定性较高。8位教师对调研结果的有效性和正确性进行了经验评估，并认为：本套问卷知识覆盖合理，题目内容新颖别致、联系实际、贴近生活；题目难度适中，区分度良好，通过答题结果可以鉴别学生的信息技术应用能力，调研结果有效。
（4）数据分析。对答题结果利用K-means聚类分析法进行计算，自动划分学生的群体差异：成绩区分值为31分，成绩在32～48分之间的学生归为一组，共58人，属于信息素养强的学生；成绩在10～30分之间的学生归为另一组，共62人，属于信息素养弱的学生。
调研结果分析与对策
由调研结果发现（如上图），信息素养强的学生基础知识掌握牢固，实践应用能力较好。由此可见，基础知识掌握的牢固程度对实践应用能力有较大的影响。无论是知识型题目还是应用型题目，只要涉及信息技术理论知识与技能运用，两组学生之间都存在较大差距。
根据调研结果还可以发现，40分以下的学生人数占调查对象的85%，这表明通过初中阶段的学习，大部分学生的信息素养无法满足高中阶段的学习需求，需要教师在知识和技能领域予以强化。
1.存在问题
（1）高一新生已经具有一定的信息技术基础知识，能够有意识地将知识与生活相联系，辨别不同事物之间的共同特征，较好地进行知识迁移和经验推断。但他们也表现出对概念理解的不完整、不准确，缺乏将知识与生活相联系的意识和能力等问题，特别是在技术方法上依赖个人的主观意识，盲目性和随意性较强，如错误地认为关键词越长检索效果越好，超链接只能设置在文字或者按钮上等。
（2）动手实践和实际应用能力较强，但全面分析问题的能力欠佳。例如，在图表分析中，对图表元素、曲线变化关注不够，不会结合具体问题进行分析，得出客观结论；在读图时，抓不住题干核心，对题意理解不清，不具备图表分析的能力。
（3）利用技术解决实际问题的能力较弱。例如，对幻灯片中的文字提炼能力较差；综合运用图像知识和使用图像处理工具解决实际问题的能力不足；对于图像合成，一般要考虑真实性和艺术性两个层次的问题，但很多学生将这两个问题混为一谈。
（4）抽象、提炼、迁移能力有限，对算法基本思想、流程描述和动态执行、流程图等知识的掌握有较为明显的差异。有些学生能准确把握问题的本质，并设计出简洁、准确的解决方法；但很多学生在设计时思路不清晰，考虑不周全，这样在后面的编程学习中会出现较为严重的问题。
（5）基本具备信息安全维护的基本技能，但对信息安全理论知识的掌握仍有欠缺。大部分学生对信息安全的话题较感兴趣，知道危害信息安全的因素，但对黑客攻击的防范往往做不到位，自主学习和处理安全隐患的能力有待加强，还有一些学生缺少信息防护方面的意识，未形成良好的防护习惯。
2.对策
（1）细化必修课学习目标，适应学生需求。造成高中信息技术学科教学效果不太理想的一个重要原因是教材陈旧，更新周期长。依据高一学生实际信息技术知识水平、应用能力和课程标准提出培养目标，对高中信息技术（必修）的学习内容进行增补、删减、重组、置换、整合，并详细设计学习目标，以适应学生的需求。例如，电子表格模块的学习目标为：能说出数据的概念和类型，理解数据的内涵；能说出数据处理的必要性、意义和作用，会对数据进行存储、计算、整理和表达；能够从实际问题中发现、提取数据，对数据处理的结果进行分析，发现事物变化的原因、事物之间的联系以及事物发展的规律，为科学决策提供依据；能够选用恰当的方式，对数据进行表达。
（2）强化实践环节。技术课程中的理论，不再是注重于精确推导、深度理解和全面记忆，而是要将其精髓很好地应用于实践。从调研结果看，虽然日常教学中的实例也源自生活，但这些实例主要是对概念的浅层次解释和说明，缺少与现实问题的深系，不具备分析和探究的意义，无法充分体现理论的实践性。学生往往偏重技术操作，轻视理论学习，缺乏全面客观认识问题、运用知识解决问题的能力。对能力较弱的学生，从他们熟悉的现实生活中，提取事实清楚、结论明确的真实事件，构成验证型案例，协助其将理论与实践相对应，通过实际应用加快、加深对概念的理解，采用“直接教学法”，简洁明确地进行讲解，使学生能够顺利达成学习目标；对能力强的学生，从实际生活中获取真实事件，将其构造成拓展型案例。设置真实、模糊、不确定且具有多个解决方案的问题情境，给学生创建探究条件和合作环境，使知识的形成得以丰富和深化，产生实际意义和应用价值。
（3）强化基本概念，构建知识体系，突出技术应用，以实用性作为学习的起点和终点。文本、表格、多媒体信息加工实用性强，内容繁多，种类各异。高一新生对这类信息加工并不陌生，但往往只会基本操作，缺乏技术思想和技术方法的支撑，理论上没有形成系统知识，操作上也没有形成稳固技能。对能力强的学生，注重问题的解决，在解决问题的过程中，设计规划解决问题的方法，熟练掌握操作步骤，加深对知识的理解，教学方法上可选用任务驱动、微课等，帮助、引导学生学习能力的提升；对能力弱的学生，强调知识的准确记忆和掌握，注重知识的回顾与关联，教学中宜以“直接教学法”为主线，简洁高效地讲清操作方法，同时兼顾实际问题的分析与解决，让学生在巩固所学知识的同时得到能力的训练。
信息技术教育调研报告 第2篇
一、当前信息资源利用现状
随着这几年我们在信息化建设上的投入不断加大，信息化建设也取得了突飞猛进的发展，我们已经建成了覆盖所有增值税一般纳税人的防伪税控、认证报税、交叉稽核、发票协查系统，即“金税工程”四大系统；建立了基于小型机、大型数据库平台上的税收征管信息系统，实现了全市数据集中；建立了以办公自动化与国税内部信息网站为核心的内部综合办公平台；积极筹划建设外部综合办税平台，已经实行局部的外部联网，实现了电子申报与税银一体化电子缴库；出口退税管理信息系统、四小票数据采集系统、增值税税源调查系统、所得税税源管理系统、外资所得税汇算清缴系统、稽查业绩系统、督查督办系统、人事财务管理系统、档案管理系统……，计算机管理已渗入税收的方方面面；从省局到辖市局，先后都成立了数据处理中心，建成了综合数据处理平台，确立了集中环境下的信息模式，进行了一户式查询系统的开发应用，正在探索更大规模的数据集中模式；3台小型机、60台PC服务器、1200多台PC微机，基本实现了一人一机；80622个征管户，116032条户管记录，只用了一年半的时间，就积累了24200百万字节的征管数据，而且还在以每月1270百万字节速度增长，金税系统800万条认证报税信息、280万条交叉稽核……，通过全体税务干部的多年努力，积累了大量、丰富的数据资源。我们的工作已经越来越离不开计算机，需要什么信息，打开电脑就知道。
二、信息资源开发利用上存在的一些主要问题
我们信息化建设已经取得了一定的成绩，建立了很多应用于税收管理各方面的管理信息系统，有了许多信息化建设的工作经验，有了大量的数据积累，有了丰富的信息资源，然而这许多丰富的信息资源就象深山中宝藏、沙粒中珍珠，没有被挖掘，没有充分发挥其真正的应用价值。在税收信息建设过程中，我们信息资源的开发利用存在着很多问题，突出表现在以下几方面：
1、对信息化的高要求与自身对信息资源的低利用意识的矛盾比较突出。大部分人员对税收信息化认识比较模糊，信息的资源意识也比较淡薄，计算机应用基本技能不过关，很多方式、方法、思想都还停留在以计算机代替手工的自动化操作阶段。对于各种计算机应用学习、培训，要求的多，付出的少；应付的多，认真的少；突击的多，坚持的少；没有将计算机应用作为自身的一种基本技能、基本素质来要求，依赖心理重，要用时，不是花时间、花精力去学，而是请人做，希望别人帮忙。例如，电子表格作为一种基本的数据库，具有很强的功能，培训也不止一、两次，但我们税务干部有多少能熟练地应用它，知道它有哪些功能？在我们现在应用的征管系统中，很多数据软件都提供了转成电子表格数据的方法，但又有多少人去用了。信息不全是靠别人给予的，更多的时候还需要我们自己去收集、加工、整理的。
2、数据量大、信息量少的矛盾仍然比较突出；数据集中与信息综合处理能力矛盾没有完全理顺。税收征管系统从早期的单机版到单点的局域网络版，到县（区）分局范围的网络版，再到辖市局城域网的集中版，数据集中度不断提高，征管系统随着应用范围的扩大与应用时间的积累，数据量也日益庞大，与我们增长的数据量相比、与我们信息化的投入相比、与我们对信息化的期望相比，从征管系统能够提供的信息量来看，目前征管系统所提供的信息量还远远不够。在实现省辖市数据集中后，由于集中服务器处理能力的限制，我们牺牲不少实时数据查询，致使应用人员应得到的一些信息不能及时得到，挫伤了应用人员的积极性，降低了信息资源的利用率。
3、理想化的系统开发与满足应用人员实际工作需求的现实之间存在着矛盾。早期应用系统由于应用面窄，往往开发更能贴近实际工作，即使有差错，系统修改也能更及时。随着新的税收征管系统的开发，应用范围越来越广，要保持系统的适应性，系统的开发难度也越来越大，从客观上说，现在系统与实际工作脱节的成分更多了一点，一些问题也不可能象以前那样得到及时响应，造成应用人员得不到自己需要的信息，形成对系统的不理解，也不去深入了解新系统存在的信息资源，造成信息资源的浪费。在信息资源的开发利用过程中，技术与业务分割，各自从自身的角度看问题，技术开发过程中，不重视对税收业务的理解，造成信息的代表性差、有效性差、可利用性差。
4、信息连贯性与应用平台跳变性的矛盾一直沿续。从96年开始应用省局统一的征管系统至今，一次次的改版，一次次的升级，一次次的征管改革，我们在任何一个信息平台的稳定度都不够，频频的跳跃性变化，使我们不是因为平台变换而重新录入数据，就是为了适应大数据量的集中，丢弃原有的数据，或者因为数据结构的巨大变化，使我们的税收信息缺乏连续性，与银行系统的稳定性相比，我们的变化太快了。当然了，这个问题也不主要是系统设计、开发的原因，客观上说，关键是我们的税收业务变化发展太快。由于缺乏长远规划，系统应用周期过短，原来积累了大量数据，却因影响因素的增多、前后数据口径的变化，失去了可对比性，造成了大量数据资源的浪费，不能实现数据资源向信息资源的有效转化。
5、快速开发应用与软件工程思想方法的矛盾没有解决。在应用系统开发中，忽视软件的运行维护成本，或者没有将软件的运行维护成本作为软件开发的主要部分来考虑与预算，形成了重软件开发、轻资源开发的思想与做法，也没有很好地理解软件与信息资源的关系，没有将信息资源的开发利用放到一个核心地位上，不能发挥软件的最佳应用效果。
6、信息资源单一与信息网络化、整体化、多元化的要求存在差距。在互联网高速发展的时代，一些成功的网络公司实践表明，互联网实现了信息传递、存储、开发和应用一体化，极大地提高了信息资源开发利用的效率，形成了信息资源生产和应用的良性循环，信息资源在开发、生产和应用过程中产生了高度倍增效应，提高经济和文化的生产效率，有效地推进国民经济和社会信息化。而在我们的税收工作中，跨县区的信息沟通基本很少，实行的还是条块分割的单元自治，对外部信息资源的利用层次低、应用少，基本还停留在自动化建设的初期水平，实质上还是以解决手工操作为主要目的，外部信息资源还没有与我们的内部信息资源相结合，参与我们的管理决策，即使有外部信息资源的利用，也是零星的、分散的、个体化的。
7、信息割裂与信息共享的矛盾日益突出，信息质量不高。部门间的条线分割，造成多系统重复、交叉开发建设，增大了基层工作量；应用目的不同、应用范围不一样、数据口径的差异，造成各系统的数据不一致性，无法为领导决策提供准确、可靠的信息，让领导无所适从。
三、提升信息资源开发利用水平的方法
从当前的实际状况出发，针对我们工作中存在的主要问题，我们需要从以下几方面入手：
1、提高应用人员对信息化认识水平，强化信息资源意识，提高应用人员的计算机应用素质，实现信息资源的再加工，提高信息资源利用率。当今社会是信息社会，信息量的多少决定了你可支配资源的多少，从某种程度上说，你掌握信息量的多少，也决定了你支配信息资源能力。目前实现信息资源的再加工的方法、工具也很多，不一定要求你必须掌握电子表格，但你必须有自己的方法，有适合自己的应用工具，学会它，并灵活地运用它。当然了，对于大多数非计算机专业的税务干部来说，电子表格还是一种功能强大、较容易掌握、也比较通用的数据处理工具。只有我们广大的税务干部积极投身到信息资源的开发利用中，才能促进我们整体的信息资源开发利用水平的提升，也能进一步促进专业的技术开发与应用，使税收信息化建设走上良性循环的轨道。
2、加大信息力度，提供丰富、准确的基本信息资源。目前，建立在信息模式基础上的综合数据处理平台刚刚建立，信息模式才刚刚起步，为更广泛地提供信息资源，必须深入研究数据处理平台，提高信息的及时性、全面性、准确性，在侧重于对内的信息的同时，研究对外的信息的内容与模式，做到点面结合、内外结合、一般与特殊相结合。
3、加强税收调研，畅通沟通渠道，促进业务与技术的进一步融合，实现数据向信息的转化。“横看成岭侧成峰”，看问题的角度不同，得出的结论就会千差万别。技术人员冥思苦想所构思的、呕心沥血所开发的，不一定是应用人员所需要的；领导所要求的，不一定是完全符合基层实际的。要解决这样的矛盾，就必须畅通沟通渠道，强化税收调研，保证基层信息的及时反馈，做到技术与业务的双向交流，加强理解，增加体验。只有这样，我们工作才更有效率，信息资源的开发才更有价值，应用人员的信息需求才能更容易得到满足。
4、加强一体化规划与整体性建设，着手数据仓库建设。认真分析税收决策过程，认真分析各时期的税收信息资源，从税收信息的角度，建立统一、持久的数据仓库系统，克服数据多变性带来的不利影响。
5、摒弃重软件开发，轻资源开发的思想，树立以信息资源利用为中心的软件开发宗旨，用现在重视软件开发的态度，重视资源开发，加强在信息资源开发利用上的投入，强化技术开发与应用，丰富应用手段，突出软件的实际应用效果。
6、大力加强信息网络化建设，加强对外部信息资源的利用，积极投身电子政务建设。信息社会，掌握信息量的多少，决定了你可支配资源的能力，离开信息，必然走向封闭、孤立与落后。纳税人是一个综合体，只有全方位、多角度去了解与掌握纳税人情况，才能加强对纳税人的税收监管，促进纳税人依法纳税。因此我们必须在加强内部信息网建设的同时，研究、落实外部信息网的建设，全面推进税收信息网络化建设。
7、结合一户式管理模式，加大信息资源的整合力度，克服信息孤岛现象，提高信息的共享度。一户式管理并不是过去简单的专管员制，而是将专管员制的优点融入到现代流程管理的理念中，是采用IT技术，实现管事制与管户制的优点有机结合。对现行系统应加快信息整合力度，通过对比分析、纳税评估，充分发挥多数据源的应用价值；对将来的应用开发，也要做充分的调研与分析，充分利用现有的信息资源。
信息技术教育调研报告 第3篇
一、推进我办无纸化办公存在的问题与建议
（一）纸质文件的缺点。我办日常办公都是以纸质文件为主，无论是对外发通知、函、规范性文件、政府规章等，还是办内发个会议通知、通报、会议材料等，都是通过打印机、速印机或到文印中心印制大量的纸质文件。比如：一份十多页会议材料在开会前需要复印十多份，仅仅开会是在开会时看看，会后便失去了作用，变成了废纸。但是在会前文书人员要做大量的准备工作，这样一来办公成本大大增加。而且纸质文件不易长期保存，易受潮、破碎、丢失，再加上其传递起来不方便，甚至有时收到会议通知时会议已经开上了或已经结束了。大大影响了办公效率。并且办理的文件不容易登记、管理和督办。
（二）资源浪费十分严重。一件法规规章或者其他文件的出台要修改数十次，通常大家做法是在文稿草拟完毕后打印出来请处长或主任修改、审阅、审批。往往几页纸只是简单的画了两个圈、改了几个字、或者删改了一小段，便要重新到电脑上修改文稿并重新打印，如此往来几次。再加上文件层层审批，打印机用墨和纸张浪费十分很严重。
（三）不利于政务公开，不方便查找。我市的法规、规章和规范性文件已有数百部，这些法规、规章和规范性文件具有一定的强制力，在实际生活中指导着各项工作的进行，起着非常重要的作用，已经成为我市行政工作的依据。但是现在要想查找这些法规、规章和规范性则成了一件难事。大多法规、规章和规范性文件都是纸质文件，平时放到档案室或者送到_，就连我办工作人员要想查找都是十分费事。更不用说普通市民和各级领导了。
（四）执法人员及证件管理难度大。我办目前使用的执法人员证件打印程序功能单一，只能完成简单的证件打印工作，对于管理和查找等功能都无法完成，还得通过查找纸制档案来进行人员审查核对等工作。并且通过其软件内存储的数据实现网上查询十分困难。
就以下几方面问题，提出以下几点建议：一是建议以无纸化、信息化办公模式取代目前现有的办公模式。通过金政政务办公自动化系统（oa系统）来取代目前使用的公文发文、收文、便签等文件处理单。通过e-mail（电子邮件）来取代传真、信函。通过笔记本电脑来取代文件夹，档案袋。二是建议开发法规、规章和规范性数据库，对现有的法规、规章和规范性文件进行整理扫描实现电子存储，这样一来，广大市民可以通过网络进行查找，我们也可以随时对现有法规规章进行更新。三是建议重新开发执法人员证件管理程序，并建立数据库。将数码照片、执法人员信息、证件编号等都输入数据库，实现即时有效管理。实现网上查询。四是建议发行网络出版物来替代纸制出版物，降低成本，方便查找，扩大宣传范围。五是建议定期升级更新设备，加强网络安全防护，确保设备稳定运行。
二、全员计算机操作水平有待提高
（一）重视程度不够，计算机操作水平普遍偏低。目前，我办大部分高配置计算机只是用来充当打字机。很多同志不能正确使用操作系统、办公软件、上网、收发电子邮件等。甚至有少数同志连打字和基本的文件复制粘贴操作都无法正确完成。
（二）办公软件使用不熟练。目前比较流行的办公软件是由美国微软公司开发研制的office办公软件。其软件由word（文字处理软件）、excel（表格制作软件）、powerpoint（幻灯片制作软件）、outlook(电子邮件收发软件)等组成，不少同志只会使用word进行简单的打字排版，其他办公软件大多都不会操作。
（三）学习相关知识不认真。我办也进行过几次计算机操作培训，但是培训效果均不理想，很多同志认为这些都是网络管理员的事，遇到不会的我就问他就可以了。结果就导致上课学习不认真，培训完后不练习，更不用说应用到实际工作中，最后一遇到不会的问题就求助网络管理员来帮助完成。
信息技术教育调研报告 第4篇
经过对来自全球72个国家或地区、18个行业不同规模企业的3018位CIO的面对面访谈，日前，IBM了2011全球CIO调研报告《CIO的智胜之道》。这是继IBM 2009年的《CIO的时代新声》之后，第二个针对CIO的深入调研报告。
该报告是IBM全球信息科技服务部（GTS）历时两年完成的。在这些参与访谈的CIO中，有69位CIO来自中国。IBM GTS市场与战略副总裁Diane Brink介绍说，随着信息技术与企业业务的发展，企业越来越依赖于CIO将数据转变为有用的信息，从而支持正确决策的产生。因此，CIO们正在评估多种方式，以更好地利用新兴的数据资源。调查显示，商业智能与分析、移动解决方案、虚拟化、云计算成为CIO在未来3～5年最重点关注的领域。
为了满足不同企业的业务需求，调研结果显示，目前CIO们主要担负着四种不同的使命。另外，对来自中国的69位CIO的调研结果显示出，与以往相比，中国的CIO们已经与全球各国的CIO持有越来越一致的观点，并对云计算等新变革技术的应用抱有更加积极的态度。
云计算及商业智能与分析成关注重点
Diane Brink说，通过本次全球CIO调研发现，CIO们的愿景正在不断演进，对于未来“最重要的远见性计划元素”，有60%的CIO表示他们将在未来五年中应用云计算技术，以增强企业的竞争力。这一结果与2009年相比，几乎增长了一倍。Diane Brink解释说，该数据显示出随着企业业务需求的不断增长，业务信息量也不断增加，企业正在努力寻求可以简单、直接的访问数据，以获得业务洞察的能力。云计算技术的出现正可以解决这一难题，为企业提供高效、廉价、随需使用的数据服务交付方式。这一调研结果不仅体现出云计算对于企业业务发展的价值已经得到了市场的广泛认同，更重要的是CIO们已经开始进行云计算技术实施的评估与准备工作，云计算也真正进入到产业实施阶段。目前，云计算已经与外包共同成为CIO实现IT变革，推动企业业务发展的关键工具。可以预见，随着云计算在企业业务中的不断应用，高效而智能的云计算时代已经到来。
在本次调查中，“商业智能与分析”仍然受到CIO们的青睐而位于首位，有83%的CIO表示将通过商业智能与分析技术来实现从大规模数据中获取业务洞察的目的。而主数据管理、客户分析、数据仓库和可视信息仪表板则成为CIO将数据转化为洞察的优先事项。为了应对现代市场的快速变化，CIO更倾向使用移动计算解决方案以获得应对变化的灵活性。而带有扩展与增强功能的移动设备也已经成为企业应对不断增长的生产需求与新市场机遇的重要武器。调查中，74%受访的CIO认为，移动计算解决方案将改变现有的市场规则。这一系列调查数据体现出，世界正在向更加智能化、互联化的方向发展。快速增长的数据量将为企业带来更多的商业机会，CIO将不断利用云计算、分析技术等方式来实现对数据价值的深刻挖掘，帮助企业抢占未来市场的竞争高地。
四大使命推动业务发展
此次调研与去年IBM所做的全球CEO的调查相比，CIO与CEO所关注的内容趋向一致，均高度重视洞察力、人员技能与客户，并将风险管理作为其首要任务。同时，CIO高度重视数据的运用，尤其是主数据管理、数据仓储和客户分析，并相信商业智能和业务流程管理对提升竞争力至关重要。
调查发现，目前，中国CIO已经开始考虑创新技术对业务模式的影响，例如云计算、分析技术、等，甚至将其纳入未来3～5年的计划之中。通过与全球其他地区的CIO调研结果对比可以发现，中国CIO在对IT及IT价值的认知上已经与其他国家的CIO保持一致。中国的CIO正逐渐认识到自身在企业业务创新与变革中的重要作用，并积极寻求在业务中充分发挥IT价值的机会。
通过面对面的访谈，并结合全球CIO调研结果，IBM提出为了满足不同企业的业务需求，中国CIO主要担负着高效管理、提升运营、推进转型和开拓创_种使命。其中提升运营是中国CIO的主导使命。而这些使命并不是一成不变的，需要根据企业不同发展环境、发展阶段的需求而不断变化。
信息技术教育调研报告 第5篇
一、**市义务教育发展现状
(一)基本概况
我市现有义务教育学校208所，其中：小学168所(含教学点51个)，初中40所(含九年一贯制学校6所，十二年一贯制学校4所，完全中学7所)。20xx-20xx学年度，全市小学师生比1:，其中：城区小学师生比1：，农村小学师生比1:;全市初中师生比1:，其中：城区初中师生比1:，农村初中1:。
(二)发展状况
1.义务教育经费投入逐年增长。市委、市政府始终将教育摆在优先发展战略地位，认真落实“以县为主”的义务教育管理体制，财政教育投入保持稳定增长。20xx年，全市义务教育经费预算内拨款万元，比20xx年万元增长了12
%，20xx年义务教育生均预算内教育事业费6878元，比20xx年5886元增长了
%。城乡义务教育学校公用经费(农村小学585元/生、年，初中785元/生、年;城市小学384元/生、年，初中530元/生、年)按时足额拨付到位。“两免一补”范围不断扩大，城乡义务教育学生同等享受免除学杂费、课本费。全市农村义务教育阶段家庭经济困难寄宿生，全部享有生活补助并及时打卡发放到人。
2.义务教育办学条件不断改善。全市义务教育校安工程建设于20xx年基本结束，义务教育公办学校的校舍，分别进行了加固或拆除新建，义务教育学校校舍安全有了切实保障。自20xx年起，我市计划用5年左右时间，全面推进义务教育学校标准化建设，从图书(初中每生20册，小学每生15册)、多媒体教学设备(班班通)、中小学实验室设备仪器及中小学教学器材(音乐、体育、美术、卫生、数学、地理)等4个项目，对全市义务教育学校进行教育教学技术装备。目前，已完成115所中小学装备任务，完成率达，余下学校将于20xx年底前全部完成。
在不断改善办学条件，全面推进义务教育学校标准化建设的同时，多措并举，着力加强优质教育资源建设。结合城市发展建设，城区相继新建了11所设施优良、功能比较完善的标准化小学，6所初中实施了扩容和配套设施建设;结合新农村建设，全市12个乡镇所在地的中心小学，分别建设了集学习、健身、娱乐等多功能为一体的“乡村少年宫”;结合义务教育标准化建设项目，在配齐配足常规教学设备、器材的前提下，努力加强中小学现代教育设施设备配置，“宽带网络校校通”和“优质资源班班通”的普及率逐步提高，40
所中小学更新了计算机教室，37所中小学的教室安装了教学电子“白板”，全市义务教育优质资源不断扩大。
3.义务教育师资队伍得到加强。认真贯彻落实《安徽省人民政府办公厅关于加强中小学教师队伍建设的意见》，按照新的标准，重新核定了全市中小学教师编制;建立教师正常补充机制，努力优化教师结构。20xx年以来，全市在师范类高校毕业生中，共招录156名中小学教师，重点向农村义务教育缺科教师学校倾斜，使中小学开齐课程的矛盾在一定程度上得到了缓解;充分发挥政策导向和激励作用，鼓励教师在农村中小学任教。对在农村中小学工作的教师，分别给予每月70元、100元的岗位补贴，坚持教师职务评聘须有农村学校1年以上工作经历，坚持城区补充教师从农村中小学公开选调;扎实开展师资培训，提高师资队伍整体素质。健全完善了市、乡、校三级培训网络，**市教师培训基地通过了省级考评验收。仅20xx-20xx学年度，各层次、各类别教师培训达9000人次，中小学教师的综合素质和业务能力进一步提升;推进学校结对合作，以强帮弱共同发展。建立了城乡间和跨区域中小学结对合作机制，城乡学校结对合作数量进一步扩大，首批12所义务教育学校与庐阳区相应学校顺利对接。结对学校围绕教育理念、学校管理、教学实践、学生活动、质量提升等方面，进行全面交流帮扶，不断丰富学校内涵，提升办学水平。加强中青年教师培养，打造一支骨干教师队伍。全市拥有省级以上各类称号优秀教师33人，市级学科带头人100人，骨干教师330人，师德先进个人12人。一支由优秀教师、学科带头人和中青年骨干教师等组成的优质教师队伍已基本形成。
4.素质教育质量提升成效明显。深入贯彻落实党的教育方针，把立德树人作为教育根本任务，全面实施素质教育。坚持德育为首的教育理念，学校、家庭、社会“三位一体”德育工作网络初步形成，以爱国主义读书教育、弘扬雷锋精神、传承中华优秀文化等活动为载体的德育工作效果明显。中小学体育、艺术教育进一步加强，青少年科技活动有效开展。仅20xx年，我市中小学在参加省及合肥市举办的各项竞赛中，有近100项获奖。烔炀中学的机器人足球参赛队，荣获省一等奖并代表我省参加全国比赛，获得三等奖。人民路小学的书法选手，荣获全国中小学生书法大赛二等奖。基础教育课程改革深入推进，体育列入中考科目并得到加强，适应学生全面发展而富有个性成长的新课程体系基本形成。中招制度改革不断深化，将省示范高中招生计划的80%分解到全市初中学校，城区3所省级示范高中顺利实行联合招生，进一步促进义务教育均衡发展和素质教育深入实施。
二、存在的主要问题
在肯定成绩的同时，必须清醒认识到我市义务教育与先进县区相比，与新形势下人民群众对优质教育的期盼，还有相当差距。主要表现在以下几个方面：
(一)中小学现有布局不够合理
随着城镇化进程加快，**市区规模不断扩大，入住人口日益增多，进城务工人员随迁子女逐年增加，城区学龄人口不断上升。同时，受此影响农村学龄人口下降。全市义务教育学校现有布局与适龄儿童少年就学不相适应问题比较突出。
1.主城区公办初中布点不够，容量不足，大班额严重。城区现有公办初中8所，位于主城区6所，城乡结合区2所。近年来，城区义务教育公办学校就学人数逐年增加，20xx至20xx年平均每年递增4%，每年增加在校生约700人，其中：初中学校每年增加200人。20xx年，城区公办初中在校生7564人。从学生分布情况看，主城区二、三、四、七中四所学校在校生6673人，占城区公办初中在校生总数。就其规模容量而言，二、三、四、七中四所学校初中总规模为108个班，标准容量5400人，而实际在校生已超标准容量1273人，导致各校班学额都在58人以上，均超过了省定50人以下的班额标准，三中和七中甚至存在60人以上的过大班额问题。就主城区初中现有布局来说，城东区域仅有油泵厂学校且为单班规模、办学条件又相对较差，已不能适应该区域适龄儿童少年上学需求。同时，随着城东区域的建设发展，就学供需矛盾将更加突出。
2.农村小学布点多，生源少，教育资源分散。由于进城入住人口和进城务工人员随迁子女不断增加，农村学龄人数逐年减少，20xx至20xx年平均每年递减，每年减少在校生约1500人(小学800人，初中700人)。农村中小学布局虽然作了不断调整，但就目前现状而言，布点多、生源少、教育资源分散的问题依然明显，尤其在小学表现突出。20xx年，全市农村完全小学97所，小学教学点51个，仅完全小学数则占全市完全小学总数，而农村小学在校生22640人，却只占全市小学在校生总数。从农村小学学生分布情况看，全市17所乡镇中心小学在校生11771人，而另外80所村级完小和51个教学点的在校生只有10721人。据调查，在80所村级完小中，50名学生以下学校有18所;在51个小学教学点中，20名学生以下教学点有35个，其中10名学生以下的还有24个。这些规模过小的完全小学和教学点，不仅占有了相当的教育资源，也成了我市推进义务教育发展的瓶颈。
(二)城乡间、校际间办学条件差距仍然较大
一是城乡间学校办学条件差距较大。
近年来，城区中小学办学条件有了很大改善。20所小学有11所为新建的标准化小学，8所初中有6所实施了改造工程，具有良好办学条件的中小学已达到了61%。农村中小学的办学条件虽然也得到一定改善，但与省颁办学标准要求，与主城区学校相比，依然落后。据统计，农村现有113所义务教育学校中，55所农村中小学教辅用房不足，须设置的实验室、电脑室、图书室、音乐室、美术室、语音室等没有配齐，其中：38所学校仅有教室和办公室，相应功能室严重缺失;所有学校运动场地没有达到标准要求，相当一部分学校的运动场仅仅是一块圈地，体育教学和学生健身运动难以正常开展;38个农村中小学食堂，有27
个没有达到标准要求，未能取得餐饮许可证。
二是区域内学校办学条件差距较大。
城区仍有11所义务教育公办学校的办学条件相对薄弱，尤其是油泵厂学校和亚父初中，仅有一幢教学楼，缺乏基本的配套设施。农村大多数村级完小在教学辅助用房、功能室配置，校园道路、运动场地等基础设施方面也都相对较差，明显落后于中心小学。
(三)义务教育学校教师结构失衡
目前，我市义务教育阶段中小学教师队伍主要存在结构性不合理。
一是学科教师结构不够合理。
表现在音乐、体育、美术、信息技术学科专任教师严重不足。据统计，全市义务教育阶段音乐教师50人，体育教师157人，美术教师93人，信息技术教师19人。从这些教师任教学校看，主要集中在城区中小学和部分乡镇中心学校。农村绝大多数学校缺乏音、体、美、信息技术等学科教师，开齐开足规定的课程难以有效落实。按照部颁课程计划测算，须增配音乐教师
73人、体育教师15人、美术教师38人、信息技术教师74人。
二是教师年龄结构不够合理。
据统计，全市初中、小学51岁以上的教师占义务教育阶段教师总数的，而30岁以下的教师只占。农村中小学51岁以上的教师，大部分是七、八十年代教育规模扩张时吸收的民办转正教师，普遍存在教育观念更新不够、使用现代教育设备能力较差、教学质量相对较低等问题，也对教育创新、增强教育活力产生直接影响。
(四)义务教育信息化建设滞后
一是校园网络连通不足。
我市中小学宽带网络接入161所中小学，还有37所小学及教学点宽带没有接入，宽带开通率只有80%;再根据省定标准，义务教育6—12班级的学校要配备1—2个计算机教室进行计算，我市义务教育学校计算机教室缺少近90间。
二是计算机数量生机比偏低。
目前，我市计算机生机比为：1，师机比为，与省定生机比12:1，和师机比1:1标准相比，缺少学生用机1000台，缺少教师用机2730台。
三是信息化设施缺乏。
我市现有学校广播系统98套，监控系统54套，对照省定基本标准，校园广播系统缺48套，监控系统缺92套。对于其他语音教室、课堂教学录播系统、电子阅览室、在线课堂教室、校园电视系统、一卡通系统和移动学习终端等选配标准我市基本没有配备，缺口更大。
(五)教育教学目标管理缺位
一是教育主管部门自身指导、监管缺乏精细。
在义务教育改革和发展上，按照上级规定动作部署多，创新超前举措少;在教育教学管理建设上，宏观条款要求多，出台细化办法少;在中小学办学行为规范监管上，以文转文、以会贯彻多，具体检查督促督办少。
二是一些学校办学质量目标和竞争意识淡薄。
一些学校校长办学思想模糊，没有清晰的办学理念和明确的发展目标，自以为学校设施落后，师资力量弱，只求平安无事，不求提高办学质量和推进学校内涵发展，教育教学管理粗放，工作缺乏计划性、统筹性，只应付主要科目教学，不能开齐开足全部课程，艺体和实践活动不正常，学生素质教育要求难以落实，教育教学质量低下。
三是少数学校执行办学行为规范不严。
少数学校贯彻落实办学行为规范自觉性和主动性不足，应有管理制度未建立，已有规章制度执行不到位，学校管理松散，对教师教育教学放任自流，缺少检查、督促、考核等监管机制，违规办学行为时有发生。
(六)校园安全保障比较薄弱
校园安全是教育管理的第一要务，发展教育的同时更要全力维护广大师生的生命安全。我市校园安全形势基本良好，但仍存在影响校园安全的薄弱方面，主要表现在：
信息技术教育调研报告 第6篇
20xx年10月10日，我被分配到国保学校进行为期两个月的教育实习。期间积极努力，虚心请教有经验的老师，顺利完成实习。同时我在实习期间也做了深入的调查，针对的是信息技术这门课程。为了得到老师和学生的真实想法，我投入了大量的思考，最终的调查结果将对我未来的职业生涯有很大的帮助。
为了全面详细的获取资料，我不仅局限于实习班的调查，还进行了跨班跨年级的调查。调查的一个重要形式是发放问卷。同时，我也积极与学生交谈，与老师交流，以便更好地了解情况。
在这里，我想介绍一下自己的调查结果，谈谈对中学信息技术教与学的一些看法。有些问题可能是前人描述过的，也可能是老师经常讲的，但我觉得这对于我们实习生来说是真实的体验和感受，而不仅仅是之前的理论认识。希望我的理解对我以后的工作有一定的影响。
首先，我们从教师的角度来谈谈信息技术教学。
我的学校是一所中学，一所小学，规模在这一带中等。近年来，学校的学生人数一直在增加，所以教学质量尤为重要。乐东县很重视教育投入，但是经济不发达，所以学校经济情况一般，设备有些落后，但是可以进行教学。有多媒体教室和计算机房等现代化教育设备。近年来，该校学生成绩有一定基础，但对于普通班来说，班里学生水平参差不齐，两极分化严重。
我的调查发现，大多数教师使用的教学方法是正确的，符合教学的实际情况。许多信息技术教师在备课时设计了许多问题，以便在课堂上向学生提问，达到与学生交流的目的。调查中的一些信息技术老师告诉我，学生很懒，不太注重学习，尤其是信息技术课程，所以学生对信息技术的信心在下降。况且学生条件有限，有的以前没接触过电脑。所以大部分学生基本不看课本。所以，我们应该在课堂上多提问，这样才能迫使他们加深印象。在教学过程中，一定要给他们更多的操作时间。一方面，学生可以发现问题，教师可以指导和交流。另一方面，我们可以在课后进一步探索相关内容。我在自己的实践教学中采用了这种方法，效果确实不错。
一个老师几乎不可能让所有的学生都学好信息技术。要看学生的具体情况和基础水平。根据个人情况，对学生有不同的要求。对于成绩特别差的学生，有的老师会采取措施加强基础知识，适当降低难度。但是老师精力有限，不一定能照顾到每一个学生。老师也承认自己在教学过程中有偏差，但也无能为力。毕竟，有一根指挥棒将他们无形中捆绑在一起。老师不能平等对待学生，这一点老师可以很坦白的告诉我，真的很难能可贵。
在信息技术教学过程中，教师应该更加认真细致地对待课堂教学，因为信息技术的课堂教学至关重要。基本上很多学生课后都把信息技术落下了，所以老师提倡他们上课动，留问题，动脑子，所以如果课后不练习，上课就是他们的全部。在调查中，大多数教师使用的教学方法是让学生做任务，自己思考问题，巩固知识，达到实践的效果。在调查中，我也发现有经验的老师授课时，课堂气氛相对和谐。老师说我们学校有些班的学生记性不好，缺乏自我意识。如果气氛过于活跃，教室会很吵，难以抑制。而且学生自主学习能力差，合作能力欠缺。实际效果是达到了，但是要花很多时间，影响教学进度。
其次，从学生的角度谈信息技术。
在调查中，大多数学生都偏爱他们的'学习。没有学生看信息技术，但我告诉同学，信息技术在考试中占了一定的分数。虽然不多，但毕竟高考多一分就是一分，人生道路不同，更何况进入社会后，信息技术知识或多或少都会用到。鼓励学生在业余时间学习信息技术。
学生一开始喜欢现代教学方法，对现代教学方法感兴趣，但是等久了也没关系。在调查中，学生希望老师能重视他们。无论是成绩好的同学，还是成绩落后的同学，在这个问题上都有着相同的看法。调查中有个学生问我如何看待老师只关注成绩好的学生，还问我以后会不会当老师。我回答他们:“老师关注成绩好的学生，是因为他们能听老师的话。一般情况下，后进生自我意识差，经常不听话，自然会让老师不高兴。”老师也是人，有一定偏差很正常。但是在实践中，我发现只要我们多关注后进生，他们就会被感动，取得很大的进步。老师似乎应该以平等的态度对待学生，鼓励后进生对于师生之间的交流非常重要。良好的沟通有利于老师更好的教学，有利于学生更热爱学习你教的课程。
大多数学生喜欢上课幽默的老师，不喜欢批评学生，能和学生相处融洽。他们都希望老师能多关注自己，甚至是成绩不好的学生，这种愿望甚至比其他学生更强烈。他们希望老师多了解他们的真实想法，原谅他们的逆反心理，和他们交好朋友，而不是老师用居高临下的态度对待他们。而且有些同学也喜欢关注老师，对老师的穿着和日常工作中发生的事情很感兴趣。看来我们作为教师，应该及时与学生交流，了解学生的真实想法，这样我们才能更好地从事教学工作。
通过以上调查，我认为在未来的信息技术教学中，教师应该注意以下问题:
第一，培养学生学习信息技术的兴趣。只有当学生对他们学习的科目更感兴趣时，他们才能很快地学习知识。老师可以在课堂上给出更生动形象的例子，让学生有直观的感受，而不仅仅是枯燥的理论理解。对知识的分析要简单，举例要贴近生活，要是当下发生的、人们关注的事情，让学生更好地讨论，进一步提高兴趣。
第二，平等对待学生，欣赏每一个学生。无论学生成绩好坏，教师都要充分尊重学生的人格，这也是一个合格教师的基本要求。现在我们讲尊重，不仅要求学生尊重老师，也要求老师尊重学生。作为老师，你要知道，只有尊重学生，学生才能更好的尊重你。此外，应该积极鼓励成绩差的学生学习。只要这样的学生有进步，就应该及时得到表扬。表扬是促进差生进步的好方法。在平时的教学中，要尽量少批评学生，以鼓励为主。即使是批评学生，也要注意方法。语言最好不要犀利刻薄，不要伤害学生自尊心。老师批评错误恐怕很难向学生道歉。其实学生的承受能力并不比老师差。真心向学生认错的老师可能更受学生尊重。我在调查过程中有这种感觉。
第三，除了做好本职工作，我觉得信息技术教师多参加学生组织的活动更好。在参与过程中与学生沟通，了解学生真实想法，肯定学生组织成绩，更好的与学生融合。主动与学生交谈，做学生的好朋友，消除师生隔阂，促进教育教学更好发展。
以上是我这次实习期间的调查。其中有些观点可能并不正确，但这毕竟是我实际调查的结果。我会借鉴一些优秀老师的做法，根据自己的实际水平应用到以后的教学中。我想只要我能以积极的心态坚持下去，多了解一下现在的教学情况，解放思想，实事求是，与时俱进，我就能在不久的将来成为一名合格的人民教师，我希望我的想法能成为现实。
信息技术教育调研报告 第7篇
教育局副主任科员 XXX
依据局党组制定的主题教育调研方案，X月XX-XX日，由教育局副主任科员赵洪宇同志带队，对部分中小学校及幼儿园教育信息化工作进行了专题调研，随后会同县联通公司、县移动公司等单位人员座谈，并进行了分析研究。现将调研情况报告如下：
一、调研范围
滨泉凤亭小学、第三中学、崇德学校；第一幼儿园、第五幼儿园。
二、调研方式
听取学校主管领导汇报、实地察看、召开座谈会等形式。
三、全县教育信息化建设现状
1、教育信息化建设情况
近年来，XX县委、县政府高度重视教育信息化工作，不断加大资金投入力度，教育信息化呈现良好发展态势。2013年以来，全县投入资金近千万元，新增学生用计算机846台，教师用计算机675台，多媒体设备262套，光纤新接入12条。全县10个乡镇学校新装备了48台标准的计算机教室。目前，全县多媒体设备共496套，多媒体教室设备普及率达98%。宽带接入共26条，其中，带宽百兆及以上学校22所，宽带覆盖率达100%。
全县共建成录播教室2个，分别为滨泉中学和滨泉凤亭小学。2014年以来，为全县26所学校1765名教师录制“一师一优课，一课一名师”课程近2,000节。录播教室为教师提供了专业化的摄录平台，满足了全县教师公开课、优质课等课程视频制作需求。
目前我县师生主要依托国家基础教育云平台获取教学服务和教育教学资源。计划未来2-3年建成XX县教育资源公共服务平台。统筹推进实名制、可管可控的网络资源学习空间建设，实现“一生一空间，生生有特色”。
2、教育信息化应用情况
XX县高度重视推进信息技术在教育教学活动中的应用。为提升全县教师信息技术能力，提高教师信息化手段教学积极性，2013年以来，XX举办了“多媒体课件制作大赛”、“一师一优课、一课一名师”等活动。依托国家省市等资源平台，推进“专递课堂”、“名师课堂“、“名校网络课堂”等新型课堂模式建设。陆续组织了“教育信息化与教育教学深度融合专题培训”、“电子白板应用专题培训”、“信息技术能力提升工程培训”等，共培训教师近2,500人次。全县积极开展网络学习空间人人通。目前全县共有5所学校276名教师和652名学生开通了网络学习空间。XX县滨泉中学和滨泉凤亭小学教育信息化试点校建设工作正在有序开展。
二、存在的问题和不足
通过本次调研和近年来在工作中了解掌握的情况，我县教育信息化建设发展中还存在以下问题和不足：
1.学校重视不够，信息化工作效能低下
目前衡量教学质量的标准实质仍是考试成绩，部分学校领导对信息化工作不够重视，工作权责不清，管理制度不完善，无教育信息化工作激励机制，各项工作效能较低。有的教师对教育信息化认识不高，开展教育信息化工作积极性和水平不高。部分学校在多媒体设备管理方面还存在问题，存在资源闲置现象。
2.基本保障难度大，可持续发展后劲不足
教育信息化资金投入需要得到保障。目前，我县班班通、计算机教室等多媒体教学设备投入很大，但售后服务工作跟不上，没有建立售后维修基金或采取其它行之有效的措施，导致故障较多。一些设备老化、损坏无法及时更新，导致当初高价买来的设备因维护管理麻烦、电费负担较大而被束之高阁，这种现象在乡镇学校尤其严重。
信息技术师资力量薄弱，因学科专业技术性强，很多学校存在信息技术教师不足、专业不对口问题，使学校信息技术应用、设备维护管理工作难以正常开展。
三、今后的发展方向
1.提高认识
进一步加强各级领导干部对信息化先进科技的了解和认识,让信息化与业务工作的结合更紧密，更有实效。
2.推进“两平台”建设
加快XX县教育资源平台和管理平台建设步伐，尽快实现优质资源共享，以解决全县教研问题和资源建设问题，提高教育现代化管理水平。
3.加强“班班通”等多媒体设备售后维护工作
信息技术教育调研报告 第8篇
业主：北京市大兴区信息化工作办公室
开发建设单位：北京市大兴区信息中心
项目类型：公共服务平台、共享协同平台
一、业务需求背景
为全面推进北京农业现代化，进一步促进农民增收，北京市政府于2003年6月启动了“221行动计划”的调研工作。为此，北京市农委组织了20多个相关单位，历经4个多月完成了“221行动计划”调研报告。根据此次调研成果和郊区农业实际，北京市农委决定在全市全面实施“221行动计划”，大力推进北京农业现代化的进程。
为促进大兴区农业经济发展，更好地利用农业信息化为“三农”服务，大兴区按照北京市“221行动计划”信息平台建设的要求，通过搭建大兴区农业信息平台来实现全区农业信息资源的有效整合与共享。
二、项目设计
⒈项目概况
该项目启动于2005年，经历了系统需求阶段、设计开发阶段、试运行阶段和推广应用阶段。现项目已完成前三个阶段，进入了系统上线及推广应用阶段。
在市级农业专家和信息化专家的指导下，该平台建设采用了国内先进的跨平台J2EE技术，采用了国际领先的应用服务器软件和数据库软件oracle 9i，保证了平台的稳定性和可扩展性，为新系统的建设提供了方便易用的接口。
⒉服务内容
（1）对各级政府的政策性信息、公示信息、农业招商引资信息等，企业产品信息、企业销售/采购信息，个人/农户信息进行；
（2）为农业合作组织、农业企业及广大农民提供市场行情及供求信息的平台；
（3）通过在线课件、农业专家数据库方便农民学习农业科技知识，帮助农民解决种植、生产中遇到的问题，提高农民种植科技含量；
（4）为农民、农业企业、农口单位，为相关科研单位提供资料信息检索和查询服务等；
（5）实现交流、沟通、电子商务功能，提供网上交易、交流、沟通的平台，为农民提供与外界互通信息的新通道和展示窗口；
（4）提供Internet信息收集服务，提供平台内部信息搜索服务；
（5）充分利用各种信息和资料数据的积累，为各级领导进行农业及相关产业的规划、计划和决策提供依据和参考信息；
（6）初步实现电子地图及相关技术服务。
⒊工作进度
2005年上半年 ，完成了平台建设需求调研、平台软件功能设计和开发；完成包括农业概况、市场行情、产品交易、农业科技、政务公开、龙头企业、合作组织、招商引资、决策参考、公告、农业新闻等模块的设计开发；完成硬件系统（包括服务器和各种操作系统）的采购以及应用服务器软件、数据库软件的采购、集成等。
2005年下半年，完成诸如供求信息、网上销售、休闲农业等模块的设计开发；完成与市级“211”平台数据交换功能的开发和技术实现；完成重点农贸市场的电子大屏建设；实现与区内其他应用系统的单点登陆功能的开发。
⒋实现的目标功能
实现全区信息资源数据整合，实现农业资源共享，协调大型农业企业、基地、农贸市场网上销售，促进农产品流通。以农产品生产、加工、营销信息的及时为目标，在对现有信息工作机构和信息资源进行有效整合的基础上，实现郊区农产品生产、销售信息与国际国内市场、特别是北京城区市场农产品需求信息的及时有效对接，提高大兴区农产品消费知名度和市场占有率，促进全区农业现代化水平的提高。
三、CIO的作用和贡献
CIO的作用主要包括以下几个方面：
（1）提出信息化发展的设想，制定信息化发展战略，参与制定机构的总体发展战略；
（2）制定信息化规划和实施计划；
（3）提出信息化建设投资建议，参与投资决策，负责信息系统采购；
（4）负责信息技术体系结构和信息系统的建设；
（5）负责信息与知识的管理；
（6）负责信息技术人才招聘和全员信息技术培训；
（7）建立多层次的信息化管理团队和信息技术支撑体系；
（8）创造性地寻求信息技术应用机会，构建组织的竞争优势。
CIO通过指导信息技术的利用来支持其他政府部门的管理、服务工作和日常运行；根据政务信息化发展的需要指导政府部门的相应架构和业务改革；负责规划指导管辖区域内的公共信息化工程建设和企业信息化建设。政府CIO具备信息技术和政府工作两方面的知识背景，能够将政府的信息技术战略与其他工作领域的战略紧密结合起来。
现在，人们已经逐渐意识到设立此项职位对于信息化建设的重要意义。相信在不久的将来，政府机构的CIO将在政府机构改革中发挥更大的作用，成为加快政府信息化进程、全面实现电子政务的重要推动力量。
四、项目效益评估
⒈社会效益分析
该项目的实施促进农业现代化发展，促进农民整体素质的提高、农民收入的增加和农村的发展；该系统建设的推进，将有效地防止城乡巨大的数字鸿沟继续扩展，使城乡差距的进一步缩小，从而推动乡村城市化建设的发展步伐。
⒉经济效益分析
该项目的实施为农业企业和广大农民提供一个信息交流和农产品展示、销售的平台，为解决农民农业生产加工技术、解决农产品卖难提供了一个方便、快捷、经济的平台，并提供网上销售和在线支付业务；增加了购买和销售渠道，使农民足不出户便可以实现农产品交易，促进了农民的增收致富。
信息技术教育调研报告 第9篇
[关键词]：教学改革 课程体系 教学方法
一、VB课程的现状分析
1.教材种类繁多
自1991年由美国微软公司开发Visual Basic语言以来，由于VB拥有图形用户界面（GUI）和快速应用程序开发（RAD）系统，可以轻易连接数据库和创建ActiveX控件，便于新手或者专家的学习和使用。早在上世纪90年代初，我国高校就将“VB程序设计”列为计算机基础课程，并出现了一些高校规划教材，如表1所示，统计了自1990年以来的VB高校规划教材，从统计表可以看出，1993年至今近20年来，我国编制了近350本涉及“Visual Basic”的教材。其中“VB程序设计”的教材140多部，与实验相关的教材50多部，其他都是VB的应用教材。
如图1所示，在我国目前繁多的VB教材中二次应用型教材占43%，VB程序设计教材占42%，实验用教材仅15%。这些教材的普遍特点是包含知识点非常全面，但是重点够不突出，学生对知识点的把握有一定的难度，也有一些教材的知识结构较好，但是由于内容比较多，比较适合课时量多的VB课程使用。因此选择合适的，针对性强的教材显得非常重要。
2.教学对象参差不齐
虽然我国在20世纪80年代就启动中小学信息技术教育，但是由于各地区的信息教育发展不平衡，课程内容不规范，课堂教学比较随意从而使学生的信息化程度不一，据我校2005～2010年大一新生计算机水平测试统计，如表2所示，经过近9年的信息技术教育，学生们的信息技术水平有了很大的提高，但是不同专业的技术水平相差很大，因此在进入高校以后，学生对于VB等计算机编程技术的接受能力不一。此外不同专业对于VB课程学习的重点要求不同，理工科专业需要较强的程序设计能力；经济管理专业应偏重于数据库编程技术的学习；文法外语艺术体育等专业主要偏重于多媒体编程技术的学习。
3.教学条件存在差异
在我国的高校中，一向有“985”、“211”和一般普通本科院校等办学层次上的差别。不同院校之间的实力、教学条件存在着很大的差别。教学条件包括软件和硬件，具体包括师生比、专任教师学历层次及其比例和职称结构，百名学生配教学用计算机台数、百名学生配多媒体教室，实验室、实验场所和附属用房以及其它相关校舍面积，生均教学科研仪器设备，生均图书册数，生均运动场面积及设施齐全状况等具体内容。以教育部本科教学工作水平评估的50所高等院校作为研究对象的基本设施和教学经费数据统计如表3所示，不同层次的高校的教学条件不同，特别是计算机硬件、教学经费方面，“985”院校高于“211”和一般普通本科院校，从而给学生们创造了更好的学习计算机相关课程的条件。
二、教学改革的方向及研究内容
1.以发展思想构建教学体系、组织教学内容
（1）建立科学的课程体系
以发展的思想建立VB程序设计的课程体系，无论软件如何快速更新，都要有厚实的程序设计基础，因此为了处理好传统与现代、理论与实践、知识与创新等的关系，保持教学内容的完整性、先进性，如图2所示建立如下特点的课程体系。
图2 VB程序设计课程体系加强程序设计基本功的训练，包括基本语言基础、结构化程序设计、常用算法等基础的训练，为学生了解和开发软件打下了扎实的基础。将结构化程序设计和可视化界面设计融合在一起，理解面向对象的程序设计理念，在对象事件过程中贯穿了传统的程序设计思路和算法的应用。把基础知识、基本概念和应用程序开发结合起来。通过一个个案例，既引出对象、语言的概念，又介绍了应用程序开发的方法，引起学生学习兴趣、提高了动手能力和解决问题的能力，将达到事半功倍的效果。结合自己的专业，以专业知识为基础，将VB程序设计和相关的课程相结合，例如在做管理信息系统课程设计时，采用VB作为软件开发工具，开发简单的管理信息系统，从而进一步做好专业知识和基础知识的结合。
（2）制定突出专业的教学大纲
首先按学生专业划分为三大类：理工、经济管理、文法外语艺术体育，根据不同学生的专业技术要求，设置“VB程序设计”课程的教学大纲，具体说理工科专业需要较强的程序设计能力，课程内容设置时应包括比较全面的编程技术、数据库、图像处理、WEB等学习内容的安排，在学时上以48学时以上为宜；经济管理专业经常涉及数据的处理，应偏重于数据库编程技术的学习，以便学生能够理解以后接触的各种专业软件；文法外语艺术体育等专业主要偏重于多媒体编程技术的教学内容。
紧扣工业工程所确定的培养目标，目前工业工程正在广泛吸收人工智能、专家系统、数据库系统等技术来充实，并广泛应用到企业的各个领域，因此以应用为目的，打破课程界限，将相关课程的知识点加以整合，重新组织教学内容，重点讲授与数据库相关的内容。
（3）选择适应课程体系的教材
教材是教学理念、思想的物化，优质教材是提高教学质量的保证。目前市面上的教材种类繁多，在选择教材时，根据教学大纲，将程序设计基础、案例分析等内容相结合，将教学实验最新改革成果、计算机的新技术吸收进教材中，在选取教材时需要体现如下的特点：四性（系统性、先进性、实用性、创新性）；四精（精心布局、精选实例、精练的文笔、精讲多练）；立体化（集主教材、实验教材、实验方案、电子教案、考试系统等教学资源于一体）。
（4）加强先修课程的学习
进入高校以后，学生们的信息化程度不一，从而对于VB等计算机编程技术的接受能力不一，因此在讲授《VB程序设计》课程之前要加强先修课程的学习，主要是大学计算机基础的学习，从而使学生们能够掌握计算机基础知识、基本概念以及扎实的基本技能和基本应用，具备在网络环境下使用计算机处理信息的基本能力；从而为进一步学习程序设计打下基础。
2.密切联系实际，注重实验教学
《VB程序设计》课程主要是为了训练学生逻辑思维能力，掌握编程能力，利用先进的开发环境，编写小型应用程序，因此实验环节是课程的重要环节，通过学生们自己动手编程一方面帮助理解老师课堂教学的内容，另一方面也会增加一些编译技巧，因此要重视实验教学环节，在每次实验之前，要求学生在理解程序设计知识的基础上，应用软件工程的知识，进行简单的界面设计，写出重点算法，从而能充分利用上机实验的时间调试程序，实现所要求的功能。
3.不断探索教学新方法
（1）采用多种教学方法调动学生积极性
采用多种教学方法，首先用案例教学法，将相关程序的应用性的通过案例引出相关概念，然后在程序设计课程讲授中，改革传统“提出概念、解释概念、举例说明”三部曲改为“提出问题、解决问题、归纳分析”新三部曲，倡导自主探索。最后采用任务驱动法，通过在实践环节中体现了“平台新、任务实、由易到难、由单一到综合”，提高学生实践能力。
充分发挥学生的自学能力与积极主动性，确定每章学习的主要内容以及与此内容相关的理论知识，采用探讨式的方式将内容细分细划，学生通过课前练习题，可以带着问题听讲，通过课后上机进一步对重要的概念进行归纳分析。
（2）改变考核方法驱动能力培养
传统的期末闭卷笔试不能完整的考核学生的程序设计和编译能力，因此课程考核增加了平时考核和操作考核的内容。期末闭卷考核成绩占50%，平时成绩占10%，设计操作能力占40%。平时考核包括课堂提问和课外作业，课堂提问的重点是训练学生的表达能力，课外作业的重点是培养学生办事的规范意识、质量意识和守时意识；设计操作能力考核是既对各小组所做课题进行整体考核，又对各小组成员所分担的任务进行考核，整体考核采取分组模拟答辩的方式，对各小组开发的课题进行性能指标的测试和设计文档的检查考核，这项考核的重点是学生完成一个项目的综合能力和集体工作中的协作能力，对各小组成员所分担的任务进行考核是通过抽查与定期检查的方式对各小组成员所分担功能模块进行考核。
考核内容及方式在第一堂课就布置给学生，使学生充分重视综合素质的训练，彻底打消侥幸和依赖心理。实践证明，这种考核办法对调动学生的学习积极性，提高学习兴趣，客观、公正地评价该门课程的教学质量和效果都起到了很好的促进作用。
（3）教师讲课时要以发展的观点看问题
启发学生把自己学到的知识整体联系在一起，引导学生将编程应用到学习生活的每一本角落。在教学中，培养学生专业融合能力和创造性获取信息的能力，因为学习本门课程即需要雄厚扎实学科基础知识和相关多学科知识去分析、思考、想象、归纳；又利用实验培养学生的实际动手能力和应用能力。同时，引导学生从学科发展构建知识的层次、结构，有利于培养学生从事科学研究的素质。
三、结束语
VB作为一门重要的编程语言，在高校的基础教学环境中仍然占据重要位置，通过更新教学内容，改善教学手段，重视实践环节，加强了师生的交流和互动，改善了教学效果，提高了教学质量。在教学过程中应以学生为主体，教师为主导，采用符合学生认知规律的、科学的教学方法，充分调动学生学习的主动性，努力培养学生自主学习的兴趣，提高学生实际应用能力，从而使得VB课程的教学质量得到不断地提高。
参考文献：
[1]刘建凤，樊顺厚.加强高等学校教学条件建设与保障的若干思考[M].中国冶金教育，2008，（4）.
[2]张云霞．教学条件与利用评估反馈调研报告[M]．教育与考试.
信息技术教育调研报告 第10篇
关键词：核心素养；多元文化；课程构建
如今，伴随着信息技术水平的不断提高，“地球村”已经成为了现实。为了能够让小学生们更好地适应现代社会生活和发展，创新式、多元化的教育模式成为必然。在此形势下，小学教育者需要重点培养学生的核心素养，让他们具备可以良好适应终身发展的必要品格与关键能力。基于此，笔者结合我国小学阶段的教学现状制定几点有效的教学创新措施，以期对新时期背景下小学生培养模提供借鉴。
一、引导学生体验国际课程，培养学生审美素养
为了能够进一步拓宽学生的视野，小学院校可以同其他国家建立起互动访问合作关系，让学生获得到异国他乡生活与学习的机会，在接受异国教育的同时更好的把握对方的文化特色与风土人情。以澳大利亚的境外修学活动为例，学生在参加澳大利亚的修学课程时，不仅可以感受到纯正的澳式英语环境，同时也能够在科学生活类课程中自行动手进行实验操作、在家政课程中学习插花和美食烹饪等，除此之外，学生还可以在学习校园课程之余根据自己的兴趣爱好来选择调研课题，将实地调研报告带回中国。除此之外，在接受多元文化的过程中，教育者也要注意在其中融入正缺的价值观念，以此来培养学生辨别优秀思想的能力，为审美素养的构建打好基础。
二、通过分科教学与课程整合来提高学生的综合素养
在课程整合过程中，小学教育者需要着重考虑如下的两点问题：首先，处理好分科同整合之间的关系。事实上，教学模式的整合工作即为将传统的学科教学转变为知识领域，除此之外还会涉及到主题教学与主题单元等多种教学方法。众所周知的是，每一门学科都具有着其独有的性质与核心知识，因此教育者应当根据学生的学习基础、性格特点等因素来设计出有针对性的训练方法；其次，全面提高小学教师的综合素质水平。在过去，课程整合所指的即为学校与学校之间的整合，如果要细化到课堂中，势必就要看教育者的能力，如果其本身不具备整合的知识基础，无法同学生之间建立起良好的情感互动关系，那么也很难达到整合后的多元文化课程教学效果。
以清华附小为例，为了能够更好的适应多元文化课程的构建体系，学校开始推行了“1+X课程”活动，彻底改变了过去的以学科为中心的教育模式，将学生的日常生活与在校学习有机的融合到一起。“1+X课程”教育模式不仅保留了传统分科教育的优秀之处，同时还将德智体美劳这五项教育资源整合到一起，同时设置出如下五个主要的教学板块：社会与品格、健康与体育、人文与语言、科技与数学、审美与艺术。在课堂中，教育者会将学生的实际需求作为主要的教学重点，从而让学生从之前的“要我学”逐渐的转变到“我要学”的状态。
三、合作探究，掌握科学研究方法
将信息科技纳入到核心素养中已经不再是新鲜事，在日后的多元文化课程构建过程中，小学教育者需要着重培养学生发现问题、探究问题以及解决问题的能力，尽可能多的为他们设计一些合作探究式活动，让他们在自主完成科学探究活动的同时获得更加丰富的感性体验。在这里需要注意的是，教育者在选择研究题目时需要尽可能的从学生的日常生活处着手，深入到学生身边来了解他们的喜好与想法。例如，可供小学教育者选择的研究题目如下：“外国人眼中的中国”、“隐藏在空气中的可怕杀手――雾霾”、“还我一双明亮的双眼――小学生近视眼调查分析”、“安安全全出门去，平平安安回家来，周边十字路口的交通安全状况调查与分析”等等。
四、博览文史，继承并发扬我国的传统文化
在我国过去长达数千年的发展历程中，积累并沉淀了无数优秀的文化内容，这些都可以被作为是小学多元文化课程的构建基础与文化源泉。在日后的教学课程中，小学教育者要进一步发扬我中华民族的传统礼仪文化，以此来达到提高学生核心素养与爱国情怀的作用。在挖掘中华民族优秀传统文化的过程当中，教育者可以从中挑选出有利于学生成长进步的文化资源，例如“谦和好礼”、“仁爱孝悌”等诸如此类的基本人伦守则；“诚实守信”、“勤俭节约”的优秀道德品质等等。除此之外，教育者还要将学生的道德教育与身心培育同我国的优秀传统文化紧密的关联到一起，同时还要在此基础之上开设有关于西方文化的诠释课程，让学生可以在传承我国传统文化同时懂得如何鉴别西方国家的外来文化，从根本上培养小学生的涵养品德核心素养。
综上所述，小学生的核心素养需要在动态化的环境中得以构建，学校与教育者需要尽可能多的为学生提供多元化的教学元素，为他们打造出不同类型的主题教育活动，以此来达到培养学科核心素养的教育目的。
参考文献：
[1]夏雪梅.基于学生核心素养的学校课程建设：水平划分与干预实例[J].课程・教材・教法，2013，33（7）.
[2]涂元玲.论班克斯多元文化课程改革的途径及启示[J].比较教育研究，2003，（2）.
[3]廖辉.多元文化背景中的课程资源开发[J].民族教育研究，2005，（2）.
[4]朱小曼.将学生核心素养的发展作为小学教育的使命[J].“1+X课程”专辑_顶层设计，2015，（13）.
信息技术教育调研报告 第11篇
一、抓好全区参训教师的教学及教学组织工作
（一）、非学历教育
1．启动《教师职业道德修养》公共必修课培训
20**年根据市区教委关于启动公共必修课意见，我区组织了《教师职业道德修养》培训。由我校教育理论组教师承担面授、组织辅导工作。扎实、有效地做好《教师职业道德修养》的培训，通过讲授、发放材料、录制软盘等形式，完成全区7218人的培训任务。通过培训进一步提高了教师对职业道德的认识和师德水平有了进一步的提高。
2．继续教育面授专题培训
为了提高中小学各学科教师的专业知识和教学能力，我们组织全区4209人参加学科面授专题培训。 培训学科小学有语文、数学、科学教育、美术、体育；中学有数学、历史、地理、美术、体育、政治等，通过请专家、教授、特级教师、名师讲学，使教师对学科前沿知识、新的教育理念、教育方法有了深刻的认识，对教育教学工作起到了重要的指导作用。
3．信息技术应用培训
全区中小学教师共有800人报名参加培训， 通过学习，参训教师的信息技术与学科教学整合能力得到很大提高，并较好地应用所学知识制作教学课件等。
4．新课程改革培训
高中政治教师新课程培训班。共40人参加培训。培训目标：帮助高中政治教师深入理解高中政治课新课程标准，把握新课标的理念、结构和内容，从而提高了高中教师实施新课标的教学能力和水平，为实施新课标、新教材做好师资准备工作。
中学政治骨干教师新课程理论与实践研究研修班。聘请首都师范大学胡玉顺教授到我区担任本班指导教师。培训目标是新课程下教师角色转换的理论与实践的探讨。
中学地理骨干教师新课程理念下的教学方法研究研修班 。聘请区级教研员和教改实验区有经验的教师承担培训任务，采取理论与实践相结合的方法进行有针对性的培训。在进行理论学习的同时，带领学员到基层中学开展听课、评课等教研活动，收到了良好的培训效果。
区级骨干教师信息技术与学科教学整合研修班。共120名骨干教师参加，学习时间为80学时。通过对网络技术的学习，参训教师搜集信息、分析信息、处理信息的能力和制作课件的能力都得到了很大的提高。
5．继续教育专管员、信息员培训
共160名学员参加了培训。全区幼儿园、中小学、中等职业学校各单位信息员、专管员经过培训，加强了继续教育档案管理的规范化和系统化。
6．区级骨干教师培训
信息技术教育调研报告 第12篇
1、研究目标
（1）培养提升学生信息素养。积极引导学生主动参与、乐于探究、勤思动脑，使学生在信息化环境下对美术、音乐的学习成为自主探究、实践创新的过程。以在线课堂、网络教育模式为主实施远程教育，在多媒体网络课程为核心的教育环境下，使学生充分参与到学习活动中来，逐步建立起信息技术环境下的学习模式与思维方式。
（2）培养提升教师信息素养。教师通过云盘、局域网、公共账户等方式建立共享资源库，收集包括教学设计、课件、微课、课例以及来自网络的音频、视频、微电影等信息资源，供大家整合利用，推进艺术教育信息化。并以报告、讲座等培训形式对组内、组外校内、校外县内艺术师资进行相关培训，促进艺术教师县域流动与协同发展。
（3）中小学艺术教育协同发展：通过培养提升学生和教师信息素养，师生均能很好地运用现代教育信息化手段，共享网络教育资源，进而优化教师的教和学生的学，促进县域内中小学艺术学科发展。改善县域内中小学艺术教育发展不均衡、不充分的现状，促成城乡之间、不同学校之间艺术教育协同发展，齐头并进。
2、研究内容
（1）抽样调查县域内中小学校信息技术设备、资源拥有使用状况；艺术教育师资配备情况（含人数、性别、年龄、学历结构等）；艺术教室及器材的拥有、使用情况；近三年各种美术、音乐类活动开展情况及取得的教研成果等。
（2）采集样本学校（新桥中心学校、泊湖中心学校、雷阳中心学校、华阳中心学校、沈冲中心学校、赛口中心学校、凉泉初中、高士初中、赛口初中、雷池初中）以上四项数据，并对数据进行分析，发现问题并提出应对措施，形成本调查报告结论，供课题组进一步开展各项研究活动参考使用。
信息技术教育调研报告 第13篇
关键字：翻转课堂；教学模式；课改；
中图分类号：G471 文献标识码：A
2014年秋季学期以来，在学院领导的关心指导和思政部全体教师以及所有大一新生的努力下，我院《思想道德修养与法律基础》（以下简称《基础》）课程“翻转课堂”改革如期逐步实施，并初步取得了预期的良好效果。
“翻转课堂”是一种崭新的教学模式即学生在老师的指导下完成知识的学习及其拓展，课堂展示成为学生热情参与、师生互动、教学相长的重要载体。《基础》课注重知、情、意、信、行的有机协调，旨在促进学生信道仿行，树立正确的世界观、人生观与价值观，成为合格的社会主义建设者和可靠的接班人。而《基础》课堂教学传统的“师讲生听、师讲生记”，填鸭式满堂灌的单向传授，没有尊重学生对象的内心需求和个性特点，未能充分发挥学生的主体地位，易遭受学生的冷漠对待甚至逆反抗拒，“翻转课堂”改革对《基础》课来说，融课内课外于一体，把学生自主探究与教师点播指导相结合，是“以生为本，强化服务”科学理念的贯彻落实，是情景教学、视频教学、案例教学、渗透教学等多种方法的灵活实施，也是教学评价过程性、民主性、公正性的鲜明体现，有利于整合优化教学内容，完善教学环节与流程，营造和谐互动的教学环境氛围，调动全体学生全身心的投入参与，帮助学生在自身喜爱的内容与形式中自主建构生成正确理论观点。
四川财经职业学院思政部全体教师预先对《基础》课程学生学习问题与合理建议进行广泛调研，通过集体钻研“翻转课堂”相关基本理论和成功范例，在“翻转课堂”改革实施的必要性与紧迫性、理念思路、宗旨目标等方面统一了思想，凝聚了共识，同时依托常态务实的教研活动和集体备课，对“翻转课堂”改革的宣传动员、题库建设、实施时长、实施步骤、实施形式、评价标准、跟踪反馈、结果运用、资料整理等进行了交流讨论，群策群力，拟定了《基础》课“翻转课堂”改革实施方案书以及各种评价表格；对“翻转课堂”改革实施中可能或已经出现的学生态度不认真不严肃，学生展示流于表面浅薄、脱离教材、观点倾向偏激、学生评价主观随意、课堂纪律秩序松弛、照本宣科、交叉重复等等问题加强有效调控与及时矫治，切实保障了“翻转课堂”改革的顺利推进和实效取得。
自本学期《基础》课“翻转课堂”改革实施以来，思政部教师的课堂教学普遍受到学生的好评，教师们因此增强了教学效能感。随着课堂艺术性、趣味性、感染力、吸引力的提高，学生们倾心投入、主动参与，立足于自身认知水平与兴趣实际，采用了PPT展示、讨论、辩论、歌曲演唱、音乐舞蹈欣赏、情景剧表演、调研报告、微电影拍摄、观后感分享等多种课堂展示形式，在愉悦享受和深刻感悟的氛围中内化了课程知识理论，在不断反观对照中提升了自身思想道德与遵纪守法素质，学生的艺术审美、调查研究、团队制作、课件制作、口才表达等各种能力都得到了长足发展，初步实现了传递正能量，激感共鸣，拂拭心尘干扰，导人向善，固化本心，锤炼坚强意志，强化行为一体化遵守等课程目标宗旨。
参考文献：
[1]张渝江. 翻转课堂变革[J]. 中国信息技术教育. 2012（10）
信息技术教育调研报告 第14篇
截止到2006年7月，项目分别为分布在农村和边远地区的一百所初中建设了计算机教室，并已全部投入使用；培训了项目学校的信息技术教师，项目学校都开设了信息技术课程；项目还委托中央电化教育馆组织计算机教室的创新教学应用活动，计算机教室已经不同程度地被运用于项目学校的学科教学中。实践证明，项目改善了农村初中的基础设施条件，提高了项目学校信息技术课程的普及率，促进了项目学校学科教学模式的改革，进而不同程度地提高了项目学校教育教学质量。但是，尽管实现了项目学校间基础设施条件的均衡，项目学校学科教学应用的水平和学生的信息素养之间仍然存在显著的差异。
为了加大对项目学校的支持，探索促进项目学校办学水平均衡发展的途径和方法，在教育部基础教育司的直接支持下，项目于2006年4月又启动了一项研究课题《应用信息技术，促进教育均衡，推动中国农村基础教育跨越式发展》。研究课题将以推动百间计算机教室深层次有效应用为主线，探索和总结运用信息技术促进项目学校间均衡发展的途径和有效策略，进而为我国农村中小学现代远程教育工程和中小学校教育信息化的深入发展提供有益经验。
研究课题的目标
课题的主要研究目标包括以下两个方面：
1.通过对农村初中学生信息素养状况的调查和问题的研究，提出影响农村初中学生信息素养发展的归因，特别是制约农村初中学生信息素养发展的主要因素，在此基础上提出今后农村初中学生信息素养发展对策。
2.概括适合农村地区初中计算机教室教学应用的有效模式，提出不同水平的项目学校资源配置的建设方案，总结项目学校间资源共享的有效策略和机制。
课题研究的主要思路
课题研究落实“面向学生、走进课堂、用于教学”的要求，坚持理论联系实际，积极发挥信息技术优势，以研究的科学性、实践性为立足点，进行现代远程教育条件下教育与学习方法的研究和探索，使教师从知识的传授者逐步转变为学生学习的引导者和课堂教学的组织者，提高学生的学习兴趣，进一步转变学习方式，
课题研究注重百间教室项目学校之间以及与农村中小学现代远程教育工程的学校之间的交流，通过网络，实现优质教育资源共享、优秀教学经验和项目研究成果共享，提高教育效率和效能，为农村中小学现代远程教育工程及学校所在区域中小学信息化的整体推进提供有益的经验和做法。
把百间计算机教室作为在农村地区推进课程改革的重要培训基地，研究如何更快更好地把优质的教育资源、先进的教育理念、科学的教学方法、先进的文化输送到边远的山区、牧区、少数民族地区和贫困地区，使广大农村教师迅速接受新的教育教学理念，学会先进的教学方法，提高自己的教学能力。在百间教室中进行专家指导与教育教学实验，总结和提炼百间教室师生基于数字化环境下的教与学的案例，形成带有规律性的实践模式，因地制宜地迁移到其他学校教育教学过程中，真正在提高农村教育质量与效益上见到实效。
项目的研究采用定量与定性相结合，国际比较与国内行动研究相结合的综合方法，以保证研究结果的科学性和水平。既要作前沿的国际比较研究、又要针对我国实际总结出适合广大农村中学教育均衡发展的教学模式和方法，并能够为发展中国家的中小学远程教育提供经验；同时从学校信息化发展的实际出发，针对农村初中在远程教育与信息技术应用中遇到的疑问和困惑进行教育教学的实践研究；整理出缩小城乡教育发展差距、促进城市与农村共同繁荣和构建社会主义和谐社会的途径。
研究课题的主要内容
为了实现上述的目标，课题将开展以下六方面的研究活动。
项目学校信息技术课程建设与实施的实验研究
调研农村地区初中学生信息素养现状与问题；研制农村地区初中学生信息素养标准（实验稿），开发适应农村初中学生信息素养标准的学习资源并应用于教学；提出农村地区初中学生信息素养发展的归因与对策研究。
项目学校数字资源配置现状和配置方案的研究
调查项目学校数字资源配置和应用的现状。根据国家基础教育资源建设思路和项目学校教育改革的实际需要，研
究项目学校数字资源配置的合理方案。
百间计算机教室教学应用现状的研究
评估并比较百间计算机教室在东西部地区学校教育的应用水平，考察百间计算机教室对项目学校教育教学改革的影响、对项目学校教师发展和课堂教学的影响，以及在项目学校学生发展等方面所取得的成果与问题，并比较东
西部地区百间计算机教室应用的异同。
百间计算机教室创新教学有效应用模式的研究
组织与指导“百间计算机教室”的学校提高教育教学质量的活动；对项目学校进行创新教学应用的指导，概括适合农村地区学校计算机教室教学应用的有效模式，探索如何以信息技术促进教育理念的改革和教育教学的创新。
不同学校间教师远程协作教研的实验研究
用“百间计算机教室”项目已经形成的网络，创建项目网上虚拟学习社区，以学科为单位，组织教师之间开展远程教研活动，促进不同学校教师之间的交流和协作，探索利用信息技术环境，促进教师之间均衡发展的途径。
不同学校间学生远程协作学习的实验研究
用“百间计算机教室”项目已经形成的网络，创建项目网上协作学习平台，以“中国地方体育游戏与文化”为主题，组织不同学校学生开展协作学习，在组织协作学习活动的过程中，总结协作学习对促进学生之间均衡发展的有效策略。
研究课题的预期成果
项目预期将完成以下十个阶段成果和最终结果。
调研报告：“农村地区初中学生信息素养现状与问题”
调研报告：“百间计算机教室教学应用调研报告”
调研报告：“百间计算机教室资源配置现状调研报告”
案例和资源：“计算机教室应用的优秀案例和优秀资源”
平台：“教师网上虚拟学习社区和网上协作学习平台”
方案：“农村初中数字资源配置方案及资源应用模式”
标准：“农村初中学生信息素养标准（实验稿）”
阶段报告：“适合农村地区初中计算机教室创新教学应用的有效模式”
阶段报告：“农村地区初中学生信息素养发展的归因与对策”
总报告：“应用信息技术，促进教育均衡，推动中国农村基础教育跨越式发展”
研究课题的管理方法
研究课题分为两个子课题，子课题分别为《农村初中学生信息素养发展策略研究》和《创新教学应用的有效模式及资源共享有效机制和策略的研究》。子课题分别由东北师范大学和北京师范大学的专家牵头，组成两个子课题执行小组，两个子课题执行小组负责规划和实施子课题的研究活动，并按照计划提交课题阶段研究成果和最终成果。
教育部基础教育司和微软公司共同组成研究课题管理小组，管理小组负责研究课题的规划、论证、预算，子课题的设立、审定、课题负责人的遴选，专家的推荐及专家咨询，子课题的，项目档案的建设，组织专家对课题研究成果进行验收等工作。课题研究周期为2006年4月～2007年1月，共分三个阶段。
展望
研究课题将在不断推进百间计算机教室深层次教学应用的同时，关注如何利用信息技术，有效加速农村初中的改革和改革进程，真正促进教育均衡发展这一具有现实意义的问题。农村中小学现代远程教育工程可以在一定程度上缩小学校之间基础设施条件方面的差距。但是，由于农村学校教师和学生在思想观念、教学方法、信息素养等方面的落后，信息技术不能像发达地区学校那样有效发挥作用，结果，造成投入浪费，教育水平差距不断加大。为了避免上述后果，研究课题特别注重探索和总结符合我国农村初中实际情况的资源配置方案、信息技术课程标准农村初中学生信息素养标准（实验稿）、计算机教室有效教学应用模式；同时，通过组织不同水平学校间教师的远程协作教研和学生的协作学习，研究是否可以通过教师之间和学生之间的直接交流，起到互相学习、取长补短的作用，实现不同学校教师和学生在思想观念和教学能力方面的均衡，进而，在条件均衡的情况下，实现不同地区学校间教学水平的均衡。
信息技术教育调研报告 第15篇
紧张而充实的教育实践结束了，留下的是满满的收获和失望。在为期八周的实习中，我与指导班主任、学科老师和一群高中生建立了深厚的感情。我从老师的教学方法中学到了如何做好备课和教课，从与学生的相处中学会了如何做好一名班主任。我把在学校学到的理论知识和实际教学结合起来，提高了自己。
xx年xx月xx日，我们的实习团队正式开始实习。实习期间，我们的主要任务是班主任工作和教学。下面是这次实习的总结。
1、听讲座。
实习期间，我在揭阳一中17班到22班担任信息技术实习老师。教学工作最基本的方面就是听课，而实践教学工作的第一件事就是听课。实习期间听课不再是过去听老师讲课的内容，而是听导师讲课的教学方法和教学思路；借鉴导师的教学经验，处理班级的方法，与学生互动的技巧等等。我第一次听的课是一个有经验的陈老师教的，他教了很多年。这节课讲了photoshop中的套索工具。内容精炼，节奏紧凑，课堂气氛活跃，让我神清气爽。之后尽量去听本科组不同年级不同老师的课，做详细的记录，以便在最短的时间内提升自己。
2、备课。
教学的第二个方面是备课。一般来说，练习的第一周，以讲课为主，但同时也要自己备课，也就是备课。备课是教学的开始。备课不仅与书的内容有关，还与学生的现实生活有关。它还考虑了学生的原始知识水平、学生的接受能力、学生对课堂的反应、教学情境等方面。首先和老师确认要上哪一节课，然后向老师要那一节课的基础知识点，避免进度不一。我的教案包括怎么讲每个环节，需要多少分钟，作业的内容。然后我给了李老师。李老师看了教案，觉得没什么严重的。为了不影响我的思考，他没有给出任何建议。下一步是继续努力，确保你已经完全记住了每个环节要做什么，要说什么。
3、讲课。
教学工作最重要的部分就是在平台上讲课，这是把之前的工作全部带入实际环境的重要一步。在这个过程中，我们可以看到老师的真正实力，老师在之前的过程中是否认真对待，是否对实习学校和学生负责。以前，作为学生，目的是学习知识；现在，当老师是为了学生的学习。讲座带来的第一个也是最大的感受就是，坐在讲台下面的同学不是和我们一起在微课教室里训练的同学，而是真正的同学。在以前的微课中，学生能够及时回答你想要的答案，这与你的班级进步是合作的。然而，在真正的课堂上，学生不会像他们自己的同学一样随意而迅速地回答我们的问题，而是真正地思考和等待我们的答案。
教师不仅要传授知识，还要管理课堂纪律，与学生进行个体交流。国庆过后，我迎来了人生中真正的第一堂课——对——字的美化。刚开始的时候没有平时的紧张，但是不够自然，接不上老师的最后一节课，经常因为经验不足忘记打开收音机控制学生或者关掉收音机；有的班基础比较好，有的班基础差。有的课是主动互动的，有的课是安静互动的。所以要针对不同的班级，不同的情况制定不同的计划。比如基础差的课要尽量详细，作业不要太多，多给学生鼓励和表扬。课后老师也给了我很多有价值的建议，比如时间控制的不够好，如何根据学生的实际情况进行课堂分组讨论等。
这次实习，我的学科老师是高一的备课组长，他让我试试。每周有6节复课。其实复读课很重要。你可以在同一个班里有不同的教学方法，然后互相比较，看哪种更适合，哪种可以不断改进，最后越讲越流畅。实习期间主要讲了四门新课程，两门是网络信息，一门是作业。高一讲美化文字，艺术文字，文字中的文本框，图文并茂。去艺术字，文本框，插入图片，感觉时间很短，尤其是有些课基础不好的时候。短短40分钟的一节课，学习和完成作业真的很难，也给我带来了很大的挑战。学生要想做好，真的很难理解，也很难学得快。如何让学生喜欢我的课，我主要是找一些有趣又好看的图片，然后尽量让作品好看，让学生有学习的兴趣。
由于学校课程安排的问题，每周只有一节新课，考试期间也没有信息技术课，但是实习总共八周，除了一周的讲课和一周的总结，真正上课的时间最多是四周，也就是四节新课。而且四节中有两节是给学生在网上找资料的，于是我和高二的陈老师商量给我上课，陈老师欣然同意，于是我就去了高二的photoshop里的图层蒙版。第一节有点紧张，有些重点没有突出。课后，老师给了我很多宝贵的意见。比如我选的材质可能没有突出这个类的蒙版工具，因为这些材质可以用其他工具完成，也没有提到蒙版是针对哪一层的'。
实习期间经常问老师，大学里老师教我们的教学方法是怎么实现的。在揭阳地区，这里的学生习惯于老师从小就告诉他们所有的知识，而不是老师让他们自己思考。我们的新课程标准是引导学生学习。教师不仅要把所有的知识灌输给学生，还要让学生自己发现问题，解决问题。他们不应该在练习前告诉他们会遇到什么问题以及如何解决。这些道理老师都懂，但是很难贯彻。很多老师说学生能理解知识，学生能应用知识。我深深感受到了老师的无奈。老师推荐后，我经常听年轻老师的，因为年轻老师有新的想法，所以我可以从新老师身上学到更多。
4、作业练习。
教学工作最重要的阶段是检查教学效果——练习和作业，从中我可以了解到我的课堂上存在的问题，然后根据这些检查和填空。信息技术更注重实践。在实习学校，我教20分钟，20分钟。我的教学方法是让学生尽可能的去探索。我在全班40分钟里把自己的发言时间控制在10分钟以内。一般情况下，在介绍之后，会给学生一个讨论和探索的任务。时间看实际情况。然后学生将操作并解释讨论的结果。接下来就是再总结一遍，然后让学生再练习一遍，重复以上环节。平时批改作业的过程中，我会详细记录每个学生的作业，在下节课开始的时候给学生看，让学生知道自己的作业。当我检查作业时，我给学生高分。其实我的目的是鼓励学生做作业，给他们一点压力。
以上是教育教学的全过程。在这个过程中，我认真备课，虚心听取导师的建议，用心修改教案，专注讲课，耐心回答学生的问题，再修改教案，认真批改作业。我对这一系列环节非常重视，课堂气氛活跃，教学思路清晰，得到了导师的肯定。实习期间，我深深体会到，作为老师，一定要操作熟练。俗话说，给学生一滴水，要有一桶水。我的专业知识需要更多的提高，这样才能更有利于我的教学水平。
信息技术教育调研报告 第16篇
关键词：校企合作；软件外包；高职；人才培养模式
1 软件外包服务的基本内涵
软件外包服务主要是指企业选择的外部软件技术和服务资源，承担企业IT系统或者相应的软件应用系统的技术支持，实现服务业务流程的运营、维护和支持。就软件外包服务的类型而言， 其业务按照层次的由低到高，可以分为ITO、BPO、KPO三种外包形式[1][2]。就软件外包服务的业务特点而言，目前，我国服务外包产业的发展，呈现了外包业务规模稳步增长、服务外包业务仍以信息技术外包为主、服务外包业务以美、欧、日为主要市场、服务外包业务就业规模进一步扩大这样几个重要的特点[3]。就软件外包服务的业务地位而言，软件服务外包将为中国软件业不仅带来了经济上发展的机会，还有带来了先进软件开发管理流程，同时还带来了严格的软件质量控制体系。2010年，中国软件外包行业增长速度超过35%，增长势头较好，其中，BPO业务发展速度继续高于ITO业务，目前，中国软件服务外包产业仍然以ITO为主，BPO为辅；以对日外包为主，欧美外包为辅；以外资企业为主，本土企业为辅。同时，BPO逐渐成为中国发展软件产业的主要方向[1][2]。
当前，中国作为全球软件服务外包的新兴力量，在软件外包服务行业的潜力和前景也颇受关注。对于软件外包服务行业而言，最重要的竞争资源是人才资源。一般来说，软件服务外包人才应该具有人才结构的“金字塔”、知识储备的复合性、职业技能的实践性、沟通与交流能力的国际化以及个人素养的职业化这几个特征。
2 软件外包人才培养的现状、原因及解决对策
现状： 相关数据表明，全国计算机及其相关专业毕业生没有从事计算机相关行业的工作的有近30万人，多达35%。同时，有相关机构对国内100余家软件外包企业调研发现，来自学历教育培养出来的软件人才与企业的期望值之间一直存在较大差距，研究还表明，学生普遍缺少项目实践经验和专业技能，一般很难达到企业的用人需求[1]。因此，外包人才的培养成为制约中国软件服务外包行业发展的一大瓶颈。
原因： 造成软件服务外包人才培养不力的原因是多方面的。其中计算机相关专业毕业生的实践动手能力不强，是造成软件服务外包人才培养不力的主要原因之一。通过对软件服务外包企业的访谈，发现办学目标的扭曲、专业设置脱离市场需求、片面强调“就业率”，同时“双师型”教师培养机制尚不健全都是导致高职外包人才培养不足的原因。
对策： 高等职业教育的地方性与职业性特点，决定了它必须根据地方经济发展和人才市场职业岗位变化，及时开发“适销对路”的专业，以市场需求为中心，按照市场人才需要确定相应的专业。同时创新服务外包人才的培养体系，推动校企合作是解决高职软件外包人才培养不足的重要举措。
3 基于校企合作的软件外包人才培养模式的探索
本文以武汉软件工程职业学院国家骨干校重点建设专业软件技术专业为试点，培养 以适应武汉“1+8”城市圈以及光谷核心圈经济社会建设的需要为目标，以就业为导向，以职业能力培养为主要目的，综合设计学生应具有的知识、相关能力与素质，从而制定相应的人才培养方案，通过办学体制和长效机制的创新，强化校企合作和产学合作，突出教学过程的开放性和职业性，实现学校培养与企业用人无缝对接，培养出一批高素质的具有与本专业相适应的文化水平和良好的职业道德，掌握一定的专业理论知识、具备信息技术的实践技能和经营管理能力，能从事技术文档编制和管理、软件代码开发、程序设计、软件测试、软件产品售前、售后等方面工作的高素质技能型人才。 依托“武汉・中国光谷”的地理优势，服务区域经济，以广泛的校企联合为基础，构建“工学结合”人才培养模式。
以“校企合作”基础，推进“工学结合”外包人才培养模式改革
软件技术专业在学校的大力支持下，与武汉厚溥信息技术有限公司、武汉光谷信息技术有限公司、惠普全球交付中心（武汉）、上海微创软件有限公司、无锡海辉软件有限公司等公司进行合面合作，在合作进行教育教学改革的基础上，成立厚溥班、微创日语班等订单班。在各合作公司的支持下，明确人才培养目标，优化课程体系，建设课程资源及实训基地，培养“双师素质”的专任教师，引进企业人才资源打造“双师型”教学团队，在2个企业小学期为基础“六段式”教学组织模式基础上，进一步设立更多细粒度企业小学期，研究与试行多学期、分段式教学组织。课堂教学以实现软件项目开发为目标，推选“四个真实”教学，实施 “工学交替、课堂与项目部一体化”的人才培养模式研究与实践，软件技术专业的专业规范被确立为“教育部高职院校软件技术专业规范”，得到推广应用。
深化校企合作，推进“校中厂”、“厂中校”建设
在建设校外实训基地基础上，深化校企合作程度，邀请惠普（武汉）、上海微创、无锡海辉等企业在二年级中选拔部分学生，到企业学习，组建培训班，建设“厂中校”。厂中校完全由企业根据自身岗位及项目需要设定教学内容，选派教学导师，由各项目组优先从培训班中选拔人员直接进入项目组承担项目开发任务。创新学生课程考核方式为“学分替换”，在厂中校中的学生，对应课程由项目组领导及人力资源部合作完成成绩评定，不参加校内课程考核。
在合作企业的指导下，软件技术研究中心升级为软件技术研究所，承担各类横向课程研究与开发任务，建设为相对独立的经济实体，吸收学生直接加入项目组，承担学生的实践指导工作。引进“武汉蓝星信息技术有限公司”到校内，全面实现“校中厂”，在接受校内专任教师为员工的同时，承担学生实践教学任务。
以企业为支点，建成开放的网络化不间断服务共享型实训基地
依托光谷软件园、中关村软件园、中国软件行业协会、湖北省软件协会以及武汉市软件协会，整合社会资源，拓展校企合作渠道，与企业技术人员共同开发顶岗实习项目，按照“阶梯式分段教学组织”安排，为学生提供从“企业体验”、“岗位认知”、“技能训练”和“顶岗实践”等各类实习实训，实现了校外实习实训与校内教学活动融为一体；校外实习实训基地与就业基地融为一体；学生校外实习实训过程与企业选拔人才过程融为一体。
课堂企业化改革，实施“四个真实”教学
引进企业管理，教师转换角色为“项目经理兼技术导师”，学生转换角色为“企业员工”，教学任务按软件项目的工作成果进行划分，教学单元以软件项目工作任务为单位，教师与学生按企业员工身份完成教学任务，实行企业绩效考核方式对教师教学质量及学生学习效果进行评价，试行以“虚拟工资”替代考试成绩的考核形式，实施“四个真实”教学：
1） 真实环境：模拟企业工作环境，学生接受企业制度管理
2） 真实项目：引入企业项目实践，学生练就过硬开发技能
3） 真实身份：设定企业岗位身份，学生加强职业素养
4） 真实压力：施加企业进度压力，学生提高工作能力
4 结束语
在这种基于校企合作的外包人才培养模式的实践中，软件技术专业外包人才培养中的教学质量得到了明显提升，毕业生连续多年成批量进入惠普全球交付中心（武汉）、上海微创软件有限公司、无锡海辉软件有限公司等先进的国际外包行业巨头就业。在学生技能大赛中也取得了喜人的优异成绩，获得的奖项主要有第二届国信蓝点杯全国软件专业人才设计与开发大赛全国总决赛特等奖1名、一等奖多名和团体总成绩排名第2高职组总成绩排名第1的好成绩，微软“校园之星”大赛华中区复赛第一名、全国总决赛第5名、全国高校计算机综合应用能力大赛全国总决赛冠军等。而且近年来学生的初次就业率一直保持在94%以上，教学质量已由培养少数优秀学生阶段进入了全面质量优化阶段。
参考文献：
[1] 中国软件服务外包人才需求与培养状况调研报告-百度文库[EB/OL]..
[2]中国软件服务外包人才需求与培养状况调研报告（PDF版本）-百度文库[EB/OL]..
[3] 商务部刘向东：服务外包产业呈现四大特点[EB/OL]. http：///249/.
[4] 《中国业务流程外包（BPO）市场2007-2012年预测与分析》[Z].
信息技术教育调研报告 第17篇
1、几个重要概念的界定
艺术教育：这里专指美术、音乐教育；协同发展：协调多所学校相互协作完成共同发展目标，它可以是以强带弱，也可以是强强联合；信息技术环境：指基于计算机和网络通信技术用于中小学教育教学的获取、加工、存储、变换、显示和传输文字、图像、声音信息的方法和设备环境；县域：指xx县辖区范围。中小学：以研究小学、初中两个学段为主，高中为辅。
2、问题的发现与提出
我工作三十余年，经历了从农村到城区、从初中到高中的美术教育生涯。三十余年来，我的工作地始终不出生我养我的xx这片热土，目睹了xx县中小学艺术教育从无到有、由弱变强的全部过程。我既是县域中小学艺术教育发展的见证者，更是直接参与者。1990年10月，xx县中小学艺术教育研究会的成立，是我县中小学艺术教育事业发展的分水岭，具有里程牌意义。那时我参加工作不久，是一名研究会成员，在研究会负责人的带领下，做了大量县域中小学艺术教育协同发展的研究工作，取得了一定成效。
如今快三十年了，社会在转型、在发展，城乡面貌已发生巨大变化。县域中小学艺术教育也出现许多前所未有的新情况、新问题，尤其是在现代信息技术环境下，如何做好县域内中小学艺术教育协同发展研究工作，是我们面临的又一次新挑战。经过周密计划与部署，我们决定再出发、再研究、再提升。
信息技术教育调研报告 第18篇
关键词：微课；优质资源；区域
一、区域推进基础教育微课资源研发的意义
在为国际教育信息化大会发的贺信中指出要因应信息技术的发展，推动教育变革和创新，构建网络化、数字化、个性化、终身化的教育体系，建设“人人皆学、处处能学、时时可学”的学习型社会，培养大批适应信息社会需要的创新人才。
_副总理在第二次全国教育信息化工作电视电话会议上也指出全面推进“优质资源班班通”，基本建成数字教育资源公共服务体系。
要建成学科齐全、具有地方特色的数字化教学优质资源体系，促进基础教育教学资源的可持续更新和共建共享，必须依托地方行政部门，统筹规划，充分利用各方面资源，打造高产量优品质有特色的微课资源库。
二、区域推进基础教育微课资源研发的具体条件
1.完备强大的组织架构
以市为单位，大规模建设微课资源，投入大，周期长，未知因素多，需要强有力的领导班子来全面组织和协调。[1]南通市将微课资源建设列为民心工程，教育局局长总负责。教研与电教部门联手，强化对教学资源研发的业务组织、业务管理和业务协调。
研发队伍由特级教师、学科带头人、骨干教师、教坛新秀等组成；技术制作团队则集中了全市在资源建设方面经验丰富、有技术特长的高手。
2.清晰明确的工作目标
基础教育微课资源的研发和应用，能够让学生课外通过个性化的网络学习，培养和提高自我诊断、自我矫治能力，使更多的学校、家庭共享优质教学资源，达到全面提升学生素养的目的。为此，研发原则可以遵循以下几点：
（1）同步性原则。坚持对课程知识进行系统梳理，实施微课和现实课堂教学同步配套，做到主干知识、主要知识的全覆盖。
（2）针对性原则。坚持微课内容符合课程标准和课程改革的精神，针对基础教育阶段学生的学习实际、训练现状和年龄特点，遵循小学、初中、高中学生的认知规律，在学习中，提高他们分析问题、解决问题的能力。
（3）过程性原则。视频课程注重教学内容向教学问题的转化，通过过程性的辅导与训练，解决现实教学问题，促进学生学习方法的积累和学习能力的提升。
（4）创新性原则。重视对课程标准精髓的理解，整体把握教材，并通过对教材的重组、整合等二次开发，凸显本土特色，使之更有利于提高学生的综合素质。
3.严谨缜密的工作流程
基础教育微课资源研发周期较长，确定研发的工作机制并严格执行，是决定研发效率、创作质量的关键。[2]南通市在制作过程中制订了研发工作流程规范：（见图1）
三、基础教育微课资源研发技术与方法
1.疏通教材，准备把脉重难点
（1）主讲教师在梳理教材时，不只是单纯地对教材知识内容进行梳理，还要从一个全新的角度――教材的编撰思想――进行梳理。梳理编撰思想时，不仅要挖掘出这套教材编撰思想的优点、长处，而且要发现它的缺点、短处。挖掘出缺点、短处后，在安排教学计划时，把对原教材具有弥补、优化作用的东西整合进教材，排列出“知识点清单”。
（2）梳理完教材，明确了“知识点清单”，接下来进行的就是教学设计。与传统的视频录像课不同，微课是以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。这种“非正式”的、短平快的学习，需要讲师将大量内容集中在5～8分钟之内，能够引起学生的学习兴趣。[3]
如何激发学习兴趣？我们结合研发项目的特点，教学设计的总策略是“问题驱动”，即教学内容问题化。具体的诠释就是把教学内容里的重点、难点、疑点转化为一个个或一组组问题，通过解决这些具体问题的方式来达到突出重点、廓清疑点、解决难点的目的。
突出重点：即这一讲要让学生掌握什么？这是一条红线要贯穿整个这一讲的始终，在教学过程前前后后都要不断呼应强调，以让学生明白通过这一讲的学习自己要掌握什么。围绕重点对教学内容详讲、略讲甚至不讲。
廓清疑点：即学生面对某一章节、某一例题，可能会怎么想、可能会怎么解；教师讲的过程中学生又可能会出现哪些疑点、出现哪些思维障碍；解这道题时可能会进入哪些误区。这些地方主讲教师都要心中有数，设计多种不同的、甚至错误的思路，引导学生在辨析中不仅“学会”，而且“会学”。
解决难点：即对这一讲某一章节、某一例题的教学难点，教师更要心中有数，精心设计教与学的形式，运用新旧知识的联系设计一些思考或解题的“台阶”，让学生通过自己学习突破难点。
2.技术引导，科学录制微视频
微视频质量的好坏，直接影响到学生观赏度和学习兴趣。微课由于制作数量庞大、时间较短，直接使用“PPT+录影棚”（或微格教室）录制更符合要求。
（1）采用录影棚摄录微视频。微视频的特点是短小精干，所以很多时候可以不用在专业的录影棚里进行录制，而是教师用“计算机+摄像头+录屏软件”就可以录制一节微视频了。但是我们经过考察发现，让教师自己录制微视频，会有两大缺点：一是噪音大；二是图像不清晰。
为了制作出符合要求的精品视频，我们决定采用专业录影棚进行录制。这样既可以提高录制的视频质量，也便于后期加工制作，对将来将视频转化为移动端等提供便利。事实证明，采用专业化设备录制的成品，视频清晰稳定，规格统一。
（2）实现课件制作动静结合。课件优差决定了微视频质量的好坏。除了内容，课件设计的方法也很重要。在研发过程中，课件多以PPT形式展现。这就对教师制作PPT能力有所要求。如果整个PPT都是静态的，充满了文字，会很快让学生产生疲劳感，产生视觉疲劳和思维障碍，影响教学效果。如果动画或者辅助视频使用过多，又不能突显教师的教学目标，微课变成了观赏课。为此，我们采用统一风格的模版样式与个性化音视频相结合，简单图文与丰富内涵相结合的模式，取得良好效果。
3.量体裁衣，完善配套学习任务单和进阶练习
除了微视频，为了让学生在学习前有明确的学习目标、学习后有较准确的知识掌握情况，我们在开发资源时，同时开发了微课学习任务单和进阶练习。
（1）微课学习任务单。学习任务单是由教师设计，用于为学生自主学习微课程提供“学什么和怎样学”建议的学习导航，包括学习任务、学习过程、学习方法建议以及配套学习资源推荐。
（2）微课进阶练习。进阶练习与微课视频配套，用于检测学生对知识点能力目标的掌握程度。学习者在学习过程中通过微课视频学习、练习、重复学习微课视频、再练习，直至全部掌握知识点知识能力目标，实现学习的查缺补漏。
四、区域研发基础教育微课资源的应用前景
区域推进基础教育微课资源的研发，要立足课程教学的改革，基于学生学习的实际，把握学科课程标准的精髓，创新教学辅导资源的视频形态。南通市的微课资源研发项目为实现教育公平和教育均衡发展提供了资源保障；为推进教育信息化、深化数字化学习提供了可借鉴的创作范例；为打造高效课堂提供了必要支持。它的应用，将来不仅在构建开放的学习社区、展开教育教学服务，显示出独特的优势；也会对教师改进课堂教学模式、促进信息技术与学科课程整合，提高课堂教学质量起到良师益友的作用。
参考文献：
[1]曾祥翊，蔡耘.泰州教育信息化助推基础教育优质均衡发展调研报告――“江苏泰微课”建设与应用经验[J].中国电化教育，2015（6）：42-46.