小学生课余时间调查报告 第1篇
一、调查背景和目的:
1、众所周知，大学是一个非常特殊的场所。它拥有着无限的魅力吸引到全国各地的莘莘学子汇集到它的怀抱，一起学习，一起为了自己的各种梦想而不断努力着。大学之所以有如此大的魅力，归究到一点就是它与学生之前所经历过的初中高中截然不同的教学方式以及培养目的。
它只把较少的一部分时间依旧留在传统的课堂教学，而其余的大部分的时间是让学生自己去学。旨在让其养成良好的自学、自我规划、合理的运用时间的能力。然而，不知是目前国内的教育模式仍存在某些无法避免的缺陷，还是学生本身的问题，在很多学生的眼里，那些离开课堂的时间被他们基本上是当成了纯粹的“休息时间，放松的时间”，把它堂而皇之的肆意挥霍掉。这让很多的老师和家长深感痛心。那么，在广州体育职业技术学院，学生会怎样安排自己的课外时间呢?
2、调查意义:许多大学生把考上大学作为中学嘘唏的奋斗目标，但上了大学却对大学生活缺乏长远的打算，因而感到大学生活茫然、空虚、枯燥、乏味，不能合理地利用课余时间，虚度了大学的光阴。本调查问卷旨在引导大学生合理安排课余时间，全面提高大学生素质，既能学习好专业理论知识，又能开阔视野，参加社会实践，发展个人爱好，实现自我价值。
二、范围、时间
1、调研对象:广州xx职业技术学院小部分学生
2、时间:20xx年06月10日
三、调查方法:
问卷法
四、调查结果及原因分析
1、在我们所调查的同学中，有18%的同学认为自己的课余时间安排是合理的，53%的同学觉得自己的课余时间安排有时合理有时不合理。在课余时间安排上，仅有17%的同学用课余时间来看书学习，而36%的同学都用来上网、玩游戏、睡觉等娱乐消遣活动中。都说身体是革命的本钱，但在接受调查的同学中，只有25%的同学会将课余时间用在锻炼身体上，而30%的同学则将课余时间用来做兼职、谈恋爱、与人闲聊等。为什么丰富多彩的大学生活，在许多同学的安排中似乎只有无聊呢?
首先同学们的'意志太差，调查中，有30%的同学认为自己的课余时间安排不合理是因为自制力太差。的确，当内在驱动力不足时，内因所起的作用就抵挡不住外界物质的诱惑，这个时候习惯依赖上网来打发自己的时间，真正利用网络来提高自己的学习的很少。丰富多彩的大学生活，让许多的大学生流连其中，没有时间与精力跑到图书馆去看书借书。
但在去图书馆的同学中，绝大部分是为学习而去的。其中，有23%的同学是去自习，54%的同学是去借阅图书，只有23%的同学是去上网，而且这其中也不缺乏上网查资料的同学，这一点还是让我们挺欣慰的。
在问到大家对课余时间的利用是以什么为目的时，总体而言，60%是为了充实大学生活，提高想象力和能力，其次是开心随意发展个人兴趣。这以现象说明大学生在思想上都对提高自身极其关注，也希望在大学生涯中将自己锻造成有用之才。但是数据表明大学生们的主观能动性不高，自制力不强，经常是身未动心已远。这便是哲学中说的“理想与现实的矛盾和独立性与依赖的矛盾。”
2、建议:
能否合理安排课余时间，受内因和外因的影响。根据内因是事物变化发展的动力和源泉的原理，我们可以知道，在内外的双重作用下，内在驱动力会更好地发挥作用。大学生必须加强思想修养。人的自制力在一定程度上取决于他们的思想素质，文化素养。因此提高自制力最根本的方法是树立正确的人生观，世界观，保持乐观向上的乐观情绪。与此同时，要加强自我意识，强化时间锻炼。要加强学习、之类知识，开阔视野，用知识来武装和充实自己，提高自己分析问题和解决问题的水平，培养自己性格中意志独立性的良好品质，对自己奋斗的目标要有高度的自觉性。
由于事物的联系是多方面的，我们作为体育院校的学生，应该多参加体育锻炼增强体质和提高专业技术知识。如何安排课余时间，那就要根据个人的具体情况制定了。保证体育锻炼适当娱乐休息的前提下，学习时间安排越多越好。在竞争日益激烈的今天，作为大学生的我们仅仅靠专业知识是很难立足于社会的，多学习本专业以外的知识能够使自己的思维更系统，更全面，更准确，这也是大学生提升自我的需要，许多同学都有这样的意识，所以都能主动去学习。
对于社团和班干部方面，从经济学成本--收益分析法可知，高校学生担任干部可获得收益，同时也要付出相应的成本。若成本大于收益，则选择消极参与。要破除这一现象，必须在改变学生担任干部的成本收益结构上下功夫，培养合作精神，增大学生干部的收益空间，构建提升平台，增加担任学生干部的比较收益，这也需要学校提供一定的设施及帮助，才能让干部们课余时间之际投入其中，锻炼自身的能力，为今后在社会工作打下坚实的基础。
对于网络的使用，必须从大学新生的教育与管理开始，例如多组织班级团体活动，增进批次友谊，从而解放学生们的郁闷情绪，学生关爱学生，以生为本，丰富班级和宿舍活动，加强网络建设，营造大学生健康成长的绿色校园环境。
3、小结:总的来说，要合理安排课余时间，大学生应首先最自己近期内的活动有一个理智的分析，然后尽可能专门制定一份休闲计划，然后按计划去实行。在条理中让自己的大学生活丰富多彩，锻炼与实践，休闲与学习兼得。
小学生课余时间调查报告 第2篇
课余时间
在回答“你觉得你放学后的课余时间?”时，其中女生认为放学后拥有的课余时间“比较多”，而男生认为放学后拥有的课余时间“刚刚好”。通过表2，我们可以看到在此次调查中，不同性别的学生在认识上都倾向于课余时间“比较多”和“刚刚好”的选择。通过调查笔者发现，现阶段小学生放学后所拥有的课余时间是足够的。
表2小学生放学后所拥有的课余时间
放学后的课余时间 男 女
人数 比例 人数 比例
太多 11 11
比较多 26 26
刚刚好 48 41
不够多 17 13
在调查中，问及“你每天放学后有多少时间可以自由支配?”时，学生们的回答集中在1小时以下和1-3小时之间，如表3所示，女生可自由支配时间在1-3小时占，3-5小时占，男生小于1小时的占，1-3小时占，女生在放学后可自由支配时间要略多于男生，说明女生能在较短的时间内完成当天的作业及额外作业(父母安排要做的事)。
表3小学生放学后可自由支配的时间
时间 ≤1小时 1---3小时 3---5小时 ≥5小时
人数 比例 人数 比例 人数 比例 人数 比例
男 39 29 22 12
女 14 35 32 10
通过表2、表3，我们发现小学生放学后的课余时间足够，但是他们能够自己支配的课余时间比较少，其中女生拥有的放学后的课余时间和可自由支配的时间这两项略高于男生。
课余活动
小学生课余活动目的的问卷调查(见表4)。排在第一位的是“放松心情”，占;第二位的是“娱乐”，占“消磨时光”排第三，占;而“结交朋友”和“学习提高”只占和。此次调查中，男女同学在课余活动最主要目的没有显著差异。
表4小学生课余活动目的
选项 总计 男 女
人数 比例 人数 比例 人数 比例
放松心情 87 46 41
娱乐 58 28 30
消磨时光 16 9 7
结交朋友 13 8 5
学习提高 11 6 5
其他 8 5 3
放学后课余活动的内容
表5小学生放学后的课余时间经常参与的活动(多选)
内容人数 百分比(%)
做作业、自修学习 138
参加文化补习班及特长学习 134
看电视127
看课外书116
上网95
玩电脑游戏91
外出闲逛娱乐72
棋牌等娱乐活动66
做家务59
进行体育活动54
其他29
排前3名的课余活动是：做作业、自修学习;参加文化补习班及特长学习;看电视;排在后三名的是：棋牌等娱乐活动;做家务;进行体育活动(其他项不计)。做作业和参加文化补习及特长学习是小学生普遍进行的课余活动，而做家16务和进行体育活动却是小学生很少做的，也许是因为教师和家长对学生有很高的期望，也许是因为当前社会上的竞争更加激烈。总之，现在的学生的确不轻松，许多无形的压力被加在了小学生的身上。
课余活动的载体
(1)网络
通过问卷调查，我们得知，在193个样本中，上网者有95人，占总人数的。其中，男同学有58人，占男生总人数的;女同学有37人，占女生总人数的，可见男生上网的比例大于女生。
表6上网的主要目的(N=73)
选项 总计 男 女
比例 人数 比例 人数 比例
消磨时间 18 10
娱乐 20 13
获取信息 8 4
学习提高 8 8
其他 4 2
通过对上网目的的调查，娱乐、消磨时间、习提高分别列居前三位(见表6)，调查显示男女同学在上网目的认识上略有差异，其中在“消磨时间”男生占，女生占，男生上网的主要目的“消磨时间”的比例大于女生;“学习提高”选项男生占，女生占，女生上网为“学习提高”的比例大于男生。
(2)电脑游戏
在193个样本中，玩电脑游戏或其它游戏的有91人，占总人数的。其中，男同学有65人，占男生总人数的;女同学有26人，占女生总人数的，男生玩游戏的比例大大高于女生。在问及玩电脑游戏或其它游戏的目的主要有哪些时，选择“宣泄情绪”的最多，其次是“刺激、好玩”。[17]
(3)电视
表7小学生经常看的电视节目(N=127)
内容 总计 男 女
人数 比例 人数 比例 人数 比例
卡通类 67 47 20
影视类 72 30 42
娱乐类 48 21 27
新闻类 40 26 14
体育类 37 25 12
科技类 34 24 10
广告 23 13 10
其他 25 11 14
学生中看电视的共有127人，占调查样本的，可见电视在小学生放学后的课余生活中占有绝对位置。学生看的最多的电视节目依次是：卡通类、影视类、娱乐类、新闻类、体育类。根据表7显示男女在“影视”、“新闻”、“卡通”、“体育”这四类节目的选择上有显著性差异，在“新闻”、“卡通”、“体育”这三项中男生的比例明显大于女生，而相反女生看“影视”、“娱乐”类节目的比例大大多于男生。(见表7)在我对四名家长进行的访谈中，家长们表示孩子在家里一般都看电视，可以说电视成了学生们最亲密的伙伴。
(4)书籍
本次调查显示：小学生在放学后的课余时间看课外书共有116人，占调查样本的。小学生常看的课外书排在前三位的依次是:文学名著、悬疑小说、卡通，在“武侠小说”、“言情小说”、“悬疑小说”、“教材辅导”、“娱乐杂志”这几类书籍上，男女性别有显著性差异，阅读“悬疑”、“武侠小说”这三类书籍的男生人数大于女生，而女生阅读“言情小说”、“教材辅导”、“文学名著”类书籍的人数明显大于男生。(见表8)
表8小学生阅读课外书的内容
内容 总计 男 女
人数 人数 人数
文学名著 72 28 44
言情小说 56 21 35
武侠小说 51 32 19
悬疑小说 68 45 23
教材辅导 47 21 26
卡通、漫画 64 30 34
娱乐杂志 45 18 27
其他 32 14 18
(5)课余活动场所
从小学生在家以外的课余活动场所的选择情况可以看出，排在前六位的依次为：同学朋友家()、户外绿地()、商场超市(39%)、书店图书馆()、亲戚家()、网吧()。
(6)课余活动形式
调查中，在问及学生对其闲暇活动“放学后的课余时间你经常和谁在一起?”时，家人占，同学朋友占，自己一个人占24%，可见家长对小学生的课余生活有很重要的影响
小学生课余时间调查报告 第3篇
课余时间能够为小学生的全面发展提供条件
早在100多年前，马克思就深刻指出了自由时间对人的全面发展的重要意义，他认为，自由时间一是“用于娱乐和休息的时间”[1];二是“用于发展智力，在精神上掌握自然的时间”[2]，即自由时间的价值一方面在于休息娱乐，另一方面在于发展，他认为，自由时间是人的全面发展的重要条件。小学生课余时间就是他们的自由时间，同样课余时间为小学生在德、智、体、美等方面的全面发展提供了条件，是小学生全面发展自我的重要时空环境，具体表现在以下几个方面。
有助于小学生身心的健康发展
一个人的心理是否健康,并不像躯体健康那样已经具有比较客观的指标，人们的心理活动是一个不断发展和变化的过程，因此一般认为心理健康只能是一种保持动态平衡的心理状态。课余活动由于是在课余的时间里，可以自由参加，自主选择项目，所以能最大程度地满足学生个人的欲望。对于小学生而言，学习也是某种性质的“工作”，它必须付出相应的体力和一定的智力才能完成，刚刚进入学校的小学生处于学习的初级阶段，学习任务相比以前比较重，再加上现代化的生活节奏使一些小学生感到疲惫、紧张和焦虑。而课余活动正是小学生进行身心调节的重要手段，在课余时间里，他们可以自由、自主地进行体育锻炼、文娱、交往等各种活动，并在活动的过程中获得轻松和愉快，这不仅可以消除学习和压力带来的身体疲劳，恢复自己的体力、精力。更重要的是，小学生们通过自由而丰富的课余活动，可以放松心情，安抚疲惫的心灵，调节紧张情绪，表达和宣泄自己的情感，转移内心的伤感、悲哀、忧愁和不良冲动，从而获得精神上的愉悦和享受，增进心理健康。此外，积极性的课余活动可以陶冶性情，使人保持较好的心态，避免身体疾病和心理异常。
有助于小学生个性的自由充分发展
个性决不是塑造出来的，决不能按一个设定的理想模式去培养，关键是要营造宽松的氛围，使其个性自由彰显。现代心理学研究表明，活动与交往是个体个性发展的源泉和基础，健康生动的活动和交往有助于小学生个性的形成和发展。在正规的课堂学习生活中，小学生的活动要服从于社会角色规范和学校规章制度，绝大部分活动必须听凭犹如机械钟表式的课时计划和作息时间的指挥和摆布，这对小学生的发展起到了一定的导向和约束作用。而在课余时间，小学生则应该更多地依随心理的时间去安排自己的生活，自由地选择符合当时内心感受和需要的有意义的活动方式，激发其自主选择和决断意识，促进其个性得到充分自由地发展。
有助于小学生创新潜能的挖掘
“自由是生命的灵魂，而自主是自由的第一要求。”[3]小学生可以根据自己的兴趣、爱好，自由自主的选择一些适合自己特点的活动，在自由活动中愉悦身心，展示才能，陶冶性情，丰富个性，自由自主的选择对自己成长有意义的活动。在课余时间里，在宽松的环境下，有利于学生个性自由彰显，可以从事各类自己感兴趣的创造性活动，自由展示自己的才华，体现“人格”的力量，同时，也只有在自由和安全的精神环境中才会有创新火花迸发。苏霍姆林斯基说：“只有当孩子每天按照自己的愿望随意使用5—7小时的空余时间，才有可能培养出聪明的、全面发展的人。离开这一点谈论全面发展，强调培养素质爱好、天赋才能，只是一句空话。”[4]
有助于小学生自我意识和自我监控能力的增强
在课余时间里，活动的目的和任务是学生为满足自己的需要提出的，为了满足自己提出的目标与任务，他们会主动要求解决问题的方法，设计自己的行动，关注自己行为的结果，并最大限度的调动自己内在的潜力和潜能，主动参与，全身心地投入并从中去发现、去思考、去创造。在这种带有“解放”性质的自由活动中，小学生的自我监控能力势必会得到锻炼和提高，增强自我效能感，进而激发出更高的自控需求。
有助于促进小学生人际交往和社会化的发展
一个人生活是离不开社会活动的，一个人的经验总是在不同性质的各种社会群体中生活并进行人与人之间的交往。“一个人的发展取决于和他直接或间接进行交往的其他一切人的发展。”[5]课余的基本内容是人际交往，人际交往是人们适应生活和发展的需要，缺少人际交往,就得不到人与人之间的情感。交往是人的基本需要，人不可能在孤立的`状态中生存和发展。参加课余活动,可以接触到各种各样的人，可以通过课余活动的多种形式了解社会和认识社会，通过课余活动的人际交往互相交流思想、兴趣、情感，互相了解，互相帮助，从而增长知识,增长才干，扩大自己的生活环境和生活内容，不断认识别人,重新认识自己，使自己不断适应变化着的新环境。马克思认为一个人的发展取决于和他直接或间接进行交往的其他一切人的发展。在课余时间里，学生走向社会，走向生活，在社会实践中懂得真善美，在与他人的交往中学会理解与宽容，分享与合作，在成功中树立自信，在失败中磨练心理承受与调节能力，从而养成积极的情感和坚强的意志。特别是针对目前小学生大部分是独生子女的现状，课余时间的合理利用对其人格健全和全面发展有重要的现实意义。小学生可以通过放学后的课余活动的多种形式了解社会和认识社会，通过交流思想、兴趣、情感，扩大自己的生活环境和生活内容，不断认识别人，重新认识自己，使自己不断适应变化着的新环境，从而促进他们的社会化。
课余生活有助于促进小学生社会化的发展
“社会化就是指个人学习知识、技能和规范，取得社会生活的资格，发展自己的社会性的过程”。[6]简单地说，社会化就是指一个人由自然人向社会人转化的过程。课余生活作为小学生生活不可缺少的重要组成部分，是小学生社会化的重要途径。
从社会化的机制来看，社会化的主要机制是家庭、学校、同辈群体、大众传媒(包括报纸、广播、电视、网络等)。对小学生来说，除了学校属于正式组织外，其他机制对小学生的影响都是在潜移默化中完成的，从时间的角度来看，这些机制直接作用于小学生的社会化都必须是在学生的闲暇时间中，即便是作为正式组织的学校，除了课内系统、全面的正规教学之外，对小学生社会化的影响因素还包括班风、学风、教职员工的工作作风、学校的文化氛围等“潜隐因素”这些因素要起作用，也大多数在他们的课余生活中。因此可以说，放学后的课余生活是小学生社会化机制发生作用的重要时空。
从社会化的内容来看，小学生社会化包括学习生活技能、学习和内化社会规范、培养角色能力等方面的内容，课余生活能够为小学生完成和实现社会化内容提供条件，集中体现在：(1)课余生活有利于小学生的身心健康，这就为小学生的社会化提供了物质基础。(2)小学生具有很强的交往需求和自我实现需求，希望更广阔地展现自己，发展自己。在放学后的课余时间里，“他们是处于自由、自主的生活状况可以自由而充分地开拓自己的智慧和才能，培养和完善自己的个性品质;可以进行广泛地学习，完善自己的知识结构，提高自己的认知能力;同时可以通过多性的人际交往和社会实践活动，接触社会，获得多方位的角色互动……”[7]，这一系列丰富多彩的活动使小学生逐步习得一定的生活技能，提高各方面的素质和能力，内化社会规范，并确立一定的目标和价值体系，从而促进自身社会化的完成。
从社会化的特征来看，由于小学生的身心不断走向成熟，自我意识不断增强，思想观念和行为方式的形成也已经发展到能够直接依靠自己对客观事物认识和判断的水平，在课余生活中，小学生可以完全根据自己的兴趣、爱好甚至本能，充分发挥自己的主动性，在最大限度范围内进行选择，从而在各个层面上推动小学生的社会化进程。
根据本次调查的结果，我对小学生放学后的课余时间、课余时间的支配方式有了一些具体的了解。结果也让我深思:放学后课余时间的剥夺,或放学后课余时间和课余时间支配方式不能自己掌控,课余活动权被侵犯，学生放学后的课余时间、空间很有限,对他们的全面发展,尤其是人格的发展、自我成长是否会有不良的影响。同时,也让我们看到：网络、电子游戏和动漫也并非洪水猛兽，他们并没有完全充斥着孩子们的生活，所以如何引导他们去选择、去面对,显得更为重要。在我们今天的高竞争社会,除了给孩子们知识之外，人们更需要给他们健全的人格,才能让他们日后更好地适应社会。
参考文献：
[1]王莉、王健敏，杭州市小学生课余生活现状调查研究[J]，《上海教育科研》，2005
[2]王小波，儿童休闲：被遗忘的角落—我国城市儿童休闲状况调查[J]，《青年研究》,2004
[3]孙云晓.十四个新发现———当代中国少年儿童发展状况调查系列,
[EB/OL]..
[4]黄小葵、[日]高口明久，中日两国小学生课余生活状况比较研究[J]，《外国教育研究》2003 4卷2期
[5]吴奇程、袁元，城市小学生课余生活现状调查报告[J]，《现代教育论丛》，2002(6)
小学生课余时间调查报告 第4篇
在教育领域内，随着教育改革过程的深入以及基础教育阶段为学生“减负”的呼声，我国中小学生在校时间逐渐缩短，课余时间大幅度增加。因此，学生的学习负担相对减轻，他们自由支配的时间越来越多，放学后课余时间的增多，一方面为个人的充分自由发展提供了时间上的可能性，苏联教育家苏霍姆林斯基指出：“想克服负担过重现象，就得使学生有自由支配得时间。”“自由时间是丰富治理生活的首要条件，”“正像空气对于健康一样，自由时间对于学生是必不可少的。”另一方面小学生放学后的课余时间也可能成为虚掷光阴，消唐意志，放浪形骸的生命泥沼。马克思说过：“搬运工和哲学家的原始差别要比家犬和野犬之间的差别小得多。”因此如何安排利用好小学生放学后的课余时间就成了摆在学校、家庭、社会面前的共同问题，而从我们的身边可以看到，小学生课余时间大多是由父母长辈安排的，如写作业、做父母留的作业、去辅导班;父母没有时间的则是自己去找伙伴玩、看电视等等。其中也有很大一部分的家长，望子成龙、望女成凤心切，根本不让自己的孩子有自由的时间，变本加厉地给孩子们在学习上加码。有的家长不仅在孩子学科的范围内给他们加码，范围以外的诸如舞蹈、武术、绘画、音乐等，不管自己的孩子在这些方面有无兴趣，也要送孩子去学习、培训。从个体方面来看，小学生课余时间的合理安排，既有助于小学生的个性发展和自我实现，也有助于小学生的身心健康，在教育中充分体现出“以人为本”的价值观念。从社会层面来看，对小学生课余时间合理安排会使小学生得到全面、充分、健康的发展，对其社会化过程有推动作用。爱因斯坦说过：“人的差异在于业余时间”。在同样的环境，同样的时间，同样条件的业余时间里，两个文化程度相同的人，经过若干年之后，一个人合理安排业余时间通过业余时间学习，可能成为具有某方面专长的学者，另外一个不愿安排业余时间，不愿学习就可能成为庸才。业余时间可以造就人，也可以毁灭人。那么，放学后这些课余时间该拿来干什么呢?怎样安排更有益于孩子的健康成长呢?在这种情况下，进一步加强对小学生放学后课余时间支配方式的研究具有重要意义。
小学生课余时间调查报告 第5篇
由于一年级学生太小，笔者从二年级到六年级进行了调查。调查问卷共发放200份，收回问卷198份，其中有效问卷为193份，有效回收率为。问卷调查的对象分布如表1所示。
表1问卷调查的对象统计(N=193)
分类 男 女 二年级 三年级 四年级 五年级 六年级
人数(人) 102 91 38 30 30 28 67
百分比(%)
问卷调查
本文的调查研究对象是广州市普通学校的小学生。之所以选择广州市的小学生为调查对象，主要有几方面的考虑：第一，小学生正处于身心发展的重要阶段，可塑性强，且易受各种社会文化的影响，了解他们放学后的课余生活，对合理提出利于他们成长的策略建议提供了依据，具有重要的意义;第二，由于各种条件的限制，调查很难涵盖绥中县所有类别学校的小学生，所以将调查的学校类别限定为普通小学。
访谈调查
笔者在问卷收回以后，访谈了来自这所学校的3名任课老师，分别是英语老师，数学老师，语文老师。此外还联系了4名愿意接受访谈的家长进行了访谈调查，主要是了解他们对小学生放学后课余时间支配方式的评价。
小学生课余时间调查报告 第6篇
一、调查目的
通过一定的调查研究，进一步了解在校大学生课余时间分配情况，同时为提高学生时间利用效率提供几点建议。
二、调查方式及调查对象
以苏职大大一到大二的学生为主，采用问卷调查和口头随
即调查的方式，共调查了20同学，其中大一学生占总体的60%，大二学生占40%。
三、调查存在的问题
样本容量偏小，不具有十分广泛的代表性。调查对象中大一人数较多，大二，主要对大一，大二，进行分析，且调查结果不侧重对年级的分析。
四、调查结果分析
调查表明，约有80%的学生认为目前他们的业余时间使用存在一些问题，只有20%的同学没有发觉其中有问题或问题很少，可以忽略。最终发现这些问题主要有以下的几个方面：
1、人生的目标不明确，茫然无所适从；从调查情况来看，现在的大学生不会象以前那样每天都要在题海度过了，大学的课程没有像高中那样多，所以大学生的业余生活也会变得丰富起来了。现如今的大学生业余生活基本上是靠上网、看书、逛街、睡觉以及兼职来维持的。这种业余生活称不上是丰富多彩，但也不是枯燥乏味的。很多大学生对这种现状持着一种模糊态度，他们对业余生活并没有明确的概念，因而也没有明确的安排、计划，不清楚自己的业余生活到底是如何进行的，也不知道自己的业余生活应该怎样丰富。他们对生活和学习缺乏明确的目标，因此没有学习的动力，也没有实践的.激情。他们因为习惯了高中的高压生活，反而不适应大学的宽松环境，因此对一切都显得茫然无措，无所适从。
2、不懂得珍惜时间，时间效率较低，大学生活自由，课余时间较充足，但约束较少，选择太多，致使大学生不懂得合理利用课余时间，时间效率较低。一方面，很多闲置的时间，很多要做的事情，却不知道怎么开始，如何去做；很多的知识要去掌握，很多的技能需要学习，却不知道怎么获得，如何习得。对学习对生活他们都显得迷茫和不知所措。另一方面，尤其是当与高中生活对比的时候，大学生活相对自由，缺乏必要的约束，缺乏自制力，不善于安排生活，掌控时间的学生利用课余时间效率变低。
3、学习的时间不足，过于沉迷娱乐
根据调查结果，60%的同学将课余时间用于上网玩游戏，只有10%的同学将主要的课余时间用于看书和学习。另外，关于课余学习时间，10%的学生学习时间小于等于2小时，55%的学生学习时间为2至5个小时，32%的学生学习时间为5至8个小时，只有3%学习时间超过八小时。关于电脑的使用，80%的学生主要用电脑来聊天和游戏，只有12%的学生主要用电脑来学习查资料。根据以上的数据表明，大学生的课余时间主要用于游戏娱乐，而用于学习的时间却明显偏少。同时大家对电脑的使用也充分说明了网络是一把双刃剑，合理得使用它，它能成为我们学习的好帮手，而使用不当，它也会成为我们学习的绊脚石。然而现在的大学生过分沉迷于网络，男生通常被戏称是游戏专业的，女生则被成为是电影专业的。大学生活如果完全被游戏和娱乐挤占的话，显然就失去了它原本存在的意义
4、参加社会的实践太少，社会的交际能力不足
调查结果显示，只有不到10%的学生选择在课余时间参加兼职工作，30%的学生参加了社团活动。这说明了大多数的大学生的不愿意参加社会实践活动，缺少社会经历，因此社会交际能力不足。大学生一直生活在象牙塔中，对社会充满恐惧和畏惧，所以不愿意走出学校，走进社会，这可能也是大学生不愿参加社会实践的原因。
五、我的建议
1、竖立明确的人生目标，制定符合自己特点的时间计划安排
人生有了目标，生活才有动力。只有竖立了明确的人生目标，人才能有目的去学习，有计划的去生活，我们的生活才不会茫然而无所适从。制定符合自己特点的时间计划安排，我们可以监督自己的学习，也可以检验学习的成果。
2、合理规划课余的时间，提高时间的效率
课余时间很充足，但是也需要合理分配。不仅要花时间娱乐放松，更应该花时间刻苦学习。学习才是学生的主业，因此我们应该提高自制力，控制上网游戏的时间。我们要学会既学得开心又玩得尽兴，只有劳逸结合，才能达到学习和娱乐的最佳平衡。
3、加强社会的实践，提高自身的素质
大学是我们迈进社会的起点，在大学我们就要为将来的生活工作打好基础。因此，我们不仅要学好专业知识，更要积极参加社会实践活动，不仅要多参加校内的各种社团比赛，同时也要走出校园，参加各种兼职和实习活动。这不仅能增加我们的阅历，同时也能提高自身的能力。
小学生课余时间调查报告 第7篇
一、导言
大学是人生最美好的阶段，是过渡到成人的关键时刻，也是实现自我价值的理想的场所。并非每位大学生都能处理好学习、生活、社会活动中的矛盾，合理安排课余生活时间。为了进一步了解大学生如何处理协调学习、生活、社会活动间的矛盾，帮助大学生合理有序的安排自己的课余生活，使学习与实践的时间分配达到最强化。通过对课余生活情况的描述分析，为广大师生提供一个客观结果，希望能对大学生有所启迪。
为了调查的全面性和准确性，我们对男32名女68名大学生进行了调查，其中大一男生有14名，大一女生30名，大二男生有18名，大二女生有38名。其中男生的课余生活主要用于体育锻炼、上网、参见社团活动、谈恋爱，并且是大一男生多于大二男生。而女生的课余生活主要用于上网、兼职、学习、参加社团活动，大一和大二女生活动人数不相上下。
从这些情况来看。可以看出，大学生课余活动取向表现出有主次之分和多元化特点。“参加各种团体学生会工作活动”、“学习”、“上网”三项是大学生课余时间参加的主要活动形式。调查发现，由于生理上的差异，男生偏爱体育活动锻炼，女生较爱学习。
我们还对大学生对课余时间利用满意程度做了分析，有的人对自己课余时间的利用感到满意，有的人较满意，有的人不满意。这充分表明大部分大学生对自己课余时间的利用情况满意，有65%的大学生对未来课余时间利用有信心有憧憬，但还有35%的大学生没有信心和憧憬。
并且我们还对很多高校也进行了调查。例如，通过对沈阳工程学院大学生课余生活的调查，从总体上对大学生的课余时间及课余活动状况、大学生对待课余时间的状况以及课余生活对大学生的影响状况等课余生活状况有了一个初步的了解，并对不同性别、不同年级、不同时间的大学生的课余生活及大学生在课余生活上的主观想法与实际行动之间进行了对比分析。同时通过上述的课余生活状况和对比分析发现目前大学生课余生活所存在一些诸如课余生活安排盲目、对课余生活的认识及评价不正确、课余生活对大学生的负面影响大于正面影响等问题，并从主观和客观两个方面分析产生大学生课余生活问题的因素。总之，通过本次调查，反映出目前当代大学生的课余生活的质量不高，无论是学生个人、还是学校都要高度的重视这一问题，及时从各个方面采取有效的措施来解决大学生课余生活的问题。江西医学院上饶分院，从调查结果上看，大学生的课余生活似乎不再太有意义，也许是经历了就不会有新鲜感，就不会那么激情澎湃，所以就有更多的人追求较低级的趣味来调味。但是，作为一名大学生，还要以学习为主要任务，尽早把生活重心放在学习上，娱乐活动只能为辅。这次做这么一个调查报告，是想了解当代大学生的态度和方式，希望可以引发大学生们的思考。
二、研究方法
1.研究对象
我们在学院随机发送了我们的调查问卷100张(其中包括大一学生44名、大二学生56名)。
2.研究方法
1)文献资料法。根据研究目的和内容，搜集及参阅了国内关于消费、体育消费、动机理论等资料为本研究参考、分析和利用。
2)问卷调查法。共发放问卷100份，回收有效问卷100份，有效率100%。其中，男生48人，女生52人。
(3)数理统计法。对所收回问卷的各项数据进行分类统计处理。
3.组员分工和调查研究步骤
(1)全部调查活动及统计工作均有组内全部同学共同完成。
(2)设计问卷、发放问卷、回收问卷、统计问卷、整理分析问卷。
三、调查结果与分析
1、课余时间较为充裕
问卷第六题“您觉得您的课余时间充裕吗？”调查结果表明：的学生课余时间充裕，从问卷第一题“您每天的课余时间大约有多少小时？”的选择中可以看出，的学生课余时间在4~6小时，其中大一的学生课余时间一般在大二的学生一般在5小时以内，不难发现大二的学生课余时间相比大一学生的少些。
2、大学生主要课余时间安排，活动内容分布差异性较大
从调查结果可以看出，较大部分学生将课余时间用在学习、网络娱乐以及参加各种团体学生会活动上。大学生课余活动取向表现出有主次之分和多元化特点。“课余学习”、“网络娱乐”二项是大学生课余时间参加的主要活动形式。由于大学生学习方式和信息传递方式的改变，加之大学生活更加开放和丰富多彩是的大学生的课余活动呈现出多元化的取向。
3、整体学习氛围较好
许多人都认为升入大学之后，由于远离父母的视线以及宽松的氛围和各种诱惑不断，大学生很容易荒废学业。然而本次对我们学院大一大二的学生调查发现，大多数的学生依然将学习摆在很重要的地位，在问卷第三题“您平均每天通常学习多长时间？”的`选择中可看出，的学生有三分之一以上的时间用于学习，甚至有的学生将全部精力用在学习上。
4、课余时间的收获
问卷第七题“您在您现在的课余时间中得到的最多的是什么？”的调查结果表明，大部分的学生收获了“充足的休息时间”、“实践动手能力”，小部分的学生认为收获了“各种社交技巧”。
5、学校在学生课余时间所做工作差强人意。
通过对问卷第八题“你如何看待学校在学生课余时间所做的工作？”的分析可看出，的学生认为学校组织活动较多，的学生认为学校的工作有些许影响，但也有的学生认为学校的工作做的微乎其微。
6、学生对课余时间的利用有信心
大多数学生对课余时间的利用表示很有信心，并对未来课余时间的安排充满憧憬。从问卷第九题的分析结果中可以看出，的学生对现在自己课余时间的安排比较满意，但仍有25%的学生不满意现状。