物理实验牛顿环实验报告 第1篇
物理学是一门以观察、实验为基础的学科，物理实验对于建立物理基本概念、基本规律，引出物理公式以及加深对它们的理解，有着不可替代的作用。物理实验又是培养学生实验技能和良好的实验素养的主要手段，所以在平时的物理教学中要体现物理学的特点，要求学生留心观察、动手实验。
一、讲清观察与实验的重要性，激发同学们的学习热情
学习热情和学习兴趣是学生的一种品质，是直接推动学生进行学习的动力。正确的学习动机是掌握知识的必要条件。因此要注意学生的观察与实验，使学生对实验课产生浓厚的兴趣，使学习变为自觉的行为。要使学生知道：物理学的发展离不开科学实验，实验在物理学发展中占据重要地位，要讲明物理实验是发展观察能力、思维能力以及分析问题、解决问题的能力的重要手段，使学生认识到良好的实验素养、熟练的实验技能、技巧是将来继续学习的必备条件。
二、 要指导学生作好预习
首先要求实验前认真阅读教材，了解所要做的实验根据的原理，采用的方法，安排的步骤。教师根据实验的内容布置一些思考题，让学生结合预习阅读思考，加深对原理、方法、步骤的理解。例：在“测定小灯泡的功率”的实验中，可提出如下几个小问题让学生思考
① 电路要如何连接？
② 在连接电路时要注意什么事项？
③ 滑动变阻器在实验中起什么作用？
④ 连接电路时电流表、电压表的量程应如何选择？
⑤ 怎样调节才能使小灯泡两端电压等于额定电压、小于额定电压和大于额定电压？
⑥ 如何处理测量数据，计算小灯泡的额定功率和实际电功率？通过预习让学生明确本实验的目的，列出实验使用的器材，设计整理出实验步骤，还要能根据实验要求和需要记录的数据，设计记录的表格，做到实验前心中有数。
三、充分发挥想象力，进行科学探究
在实验中大胆应用科学猜想。
（1）明确研究的课题，弄清课题的目的和要求。
（2）进行“科学猜想”，即提出对所研究课题的假定性说明或假定性命题。
（3）根据这些假定性命题设计实验方案进行有目的的探索，心得体会。从此来检验此命题是否正确。
（4）动手做实验，得出有关的实验数据。进而进行探索性研究——分析处理实验数据并通过推理、概括、抽象出物理公式，总结出物理规律。从而验证“猜想”的正确性。如果提出的“猜想”与实验事实有矛盾，那么就应该放弃原来的“猜想”重新提出新的“猜想”，再用实验来验证。
（5）进行理论上的验证，达到理论和实验结论的相统一。
例：研究“浮力的大小可能跟什么因素有关”时，我们可以用学生生活经验作为引导他们进行探索研究的出发点，启发他们联系“井里提水”和“游泳”等生活经验来进行“科学猜想”，如根据在不同深度提水及提出水面后继续向上提时拉力大小的不同，猜想浮力可能跟深度或排开水的体积有关。如在海边游泳或在河水中游泳比较，猜想浮力可能跟液体的密度有关。根据木块在水中上浮，石块在水中下沉，猜想浮力可能跟物体的密度有关，或者跟物体的重力有关，等等。通过列表知道浮力可能跟五个因素有关，然后利用控制变量法对这五个因素进行研究。
① 让一铜块浸没在水中，利用弹簧测力计测量浮力的方法，使铜块在水中处于不同深度，发现弹簧秤的`示数F不变，说明浮力跟浸没在水中的物体受到的浮力与深度h无关。
② 让同一铜块浸没在水中，然后提出水面，发现弹簧秤的示数F增大，说明浮力跟浸没在水中的体积V排有关。
③ 让同一铜块浸没在水中或盐水中，发现了弹簧秤的示数F不同，说明浮力跟液体的密度液有关。
④先称出体积相同的铜块和铝块的重力G。然后让它们浸没在水中，分别记下弹簧秤在水中的视重F，根据F浮=G—F算出浮力，发现浮力相同，说明浮力与物体的密度和物体受到的重力无关。
⑥根据阿基米德原理可以验证，浮力只跟液体的密度和物体排开液体的体积有关，与物体的密度，浸没在水中的深度，以及物重无关。
四、加强课堂演示实验
物理演示实验具有 形象真实，生动有趣的特点，能为学生在形成物理概念、得出物理规律前营造出活生生的物理情景，使学生感觉倍深。
（一）演示要有示范性，在演示实验中教师严格要求自己，做好充分准备，使用的仪器要清洁，放置的位置要妥当，既要使学生看得清楚，又要便于自己操作，在仪器的使用、连接、操作中要做到准确、协调。例如：串、并联电路的连接，一定要先画好电路图，标出电流方向，按照电流方向的顺序连接、连接完后，要与电路图进行比较，检查无误后才合上开关。
（二）演示的目的要明确。如演示《做功和内能的改变》的实验时，就必须提示同学们认真观察瓶口，使同学们能在看到塞子跳起来的同时发现瓶口有雾，然后征对此现象进行分析。
五、积极创造条件，增加学生动手的机会
现行中学教材虽然安排了不少学生实验，还设计了许多小实验及课堂演示实验，但由于农村初中的局限性，有些实验无法进行，所以应该根据农村的特点，因地制宜地设计一些实验，让学生增加一些动手的机会，
1、分组要小，条件许可的话，最好每组不超过二人，仪器设备不够同时使用，可采用轮换实验的方法，这样教师的负担是加重了，但学生的动手能力却提高了。
2、设计一些延伸，扩散性实验。把教材中的实验再发展、扩大，引导他们思考，完成相关或类似的实验。
3、自制、改进实验设备、思考新的实验方法，提高实验效果。
4、积极组织指导学生开展课外实验，布置观察作业，培养学生主动应用知识的能力。
物理实验牛顿环实验报告 第2篇
用电学方法测量康铜丝的长度
实验目的：
设计测量电路，测量力学量康铜丝的长度。
实验内容：
推导出测量公式，画出相关电路图，记录测量数据，并求出结果。
主要仪器：
根据实验设计方案确定
教学方式：
教师提出实验要求并简单提示，学生查阅相关资料，按要求设计实验方案并完成实验。
预习要求：
阅读教材，明确实验目的，搞清实验原理和测量方法，初步了解仪器的主要性能及使用方法。写出简明扼要的预习报告和实验方案。
物理实验牛顿环实验报告 第3篇
电介质介电常数测量
实验目的：
1. 学会用交流电桥和频率法等多种方法测量电容器的电容量C。
2. 通过测量真空电容器和充满某种介质的电容器的电容量，测定该种电介质的相对介电常数。
实验内容：
1. 测定真空介电常数（直接测量）。
2 电桥法测板状固体电介质的介电系数。
3. 率法测定液体的相对介电常数。
主要仪器：
介电常数实验仪、信号源、示波器
教学方式：
教师提出实验要求并简单提示，学生查阅相关资料，按要求设计实验方案并完成实验。
预习要求：
阅读教材，明确实验目的，搞清实验原理和测量方法，初步了解仪器的主要性能及使用方法。写出简明扼要的预习报告和实验方案。
物理实验牛顿环实验报告 第4篇
【实验目的】
通过演示昆特管，反应来回两个声波在煤油介质中交错从而形成的波峰和波谷的放大现象。
【实验仪器】
电源，昆特管
【实验原理】
两束波的叠加原理，波峰与波峰相遇，波谷与谷相遇，平衡点与平衡点相遇，使震动的现象放大。 报告部分
【实验内容】
一根玻璃长，管里面放一些没有，在一段时致的封闭端，另一端连接一个接通电源的声波发生器，打开电源，声波产生，通过调节声波的频率大小，来找到合适的频率，使波峰和波谷的.现象放大，从而发现有几个地方、出现了剧烈的震动，有些地方看似十分平静。
【实验体会】
看到这个实验，了解到波的叠加特性，也感受到物理的神奇。我们生活在一个充斥着电磁波、声波、光波的世界当中，了解一些基本的关于博得只是对于我们的健康生活是很有帮助的。
物理实验牛顿环实验报告 第5篇
黑匣子
实验目的：
给定一个黑匣子，有两个接线柱，内含多个元件。要求用以下仪器用具确定盒内各元件的电学特征及其数值。
实验内容：
1. 画出测量电路图，写出实验步骤；
2. 用表格列出测量数据及计算结果，在坐标纸上根据测量及计算结果画出实验曲线，标出物理量及单位；
3. 画出黑匣子两接线端之间的等效电路，求出元件数值，并写出计算公式。
主要仪器：
黑匣子、信号源、示波器
教学方式：
教师提出实验要求并简单提示，学生查阅相关资料，按要求设计实验方案并完成实验。
预习要求：
阅读教材，明确实验目的，搞清实验原理和测量方法，初步了解仪器的主要性能及使用方法。写出简明扼要的预习报告。
物理实验牛顿环实验报告 第6篇
电容器电容测量设计
实验目的：
设计一项“测量电容器的电容值”的综合实验，通过完成所设计的实验内容，可将抽象的电容、电荷量、电流的概念建立起来，实验内容应有益于培养学生的综合实验能力。
实验内容：
1. 通过实验教学培养学生综合实验能力，即可行性分析能力、观察能力、实验动手操作能力和采集有效数据的能力。
2. 通过对与电容器相关物理量的测量，进一步加深各测量量的物理意义。
3. 实验内容设计应考虑实验中误差的主要来源及减小误差方法。
4. 要求使用的仪器应尽量少且简单。
主要仪器：
根据实验设计方案确定
教学方式：
教师提出实验要求并简单提示，学生查阅相关资料，按要求设计实验方案并完成实验。
预习要求：
阅读教材，明确实验目的，搞清实验原理和测量方法，初步了解仪器的主要性能及使用方法。写出简明扼要的预习报告和实验方案。
物理实验牛顿环实验报告 第7篇
电子束线偏转和聚焦
实验目的：
1. 研究带电粒子的电场和磁场中的偏转规律。
2. 观察电子束的电偏转、磁编转现象。
3. 研究电子束线的电聚焦、磁聚焦原理，观察电聚焦、磁聚焦现象。
4. 掌握粗测电子荷质比的方法。
实验内容：
1. 通过测量电子束在示波管中的电偏位移与对应偏转电压，验证二者之间的正比关系，通过测量磁偏位移与对应励磁电流，验证二者之间的反比平方关系。
2. 观察电聚焦现象，并测定示波管的正向聚焦常数，观察磁聚焦现象，通过测量聚焦时的加速电压和励磁电流，计算电子的荷质比。
主要仪器：
电子束实验仪
教学方式：
教师提出实验要求并简单提示，学生查阅相关资料，按要求设计实验方案并完成实验。
预习要求：
阅读教材，明确实验目的，搞清实验原理和测量方法，初步了解仪器的主要性能及使用方法。写出简明扼要的预习报告和实验方案。
物理实验牛顿环实验报告 第8篇
西京学院实验教学教案首页实验课程大学物理实验课序实验日期教师杨铜锁一、实验名称：用牛顿环测平凸透镜的曲率半径二、实验目的、要求：1观察牛顿环干涉条纹的特点，加深对光的波动性的认识。
2掌握利用牛顿环测量平凸透镜曲率半径的方法。
3学习使用读数显微镜。
三、实验的重点、难点：重点：用牛顿环测量平凸透镜曲率半径。
难点：使用读数显微镜。
四、器材、设备：1读数显微镜。
2 平凸透镜3 钠光灯。
五 实验原理如图1所示，将一块曲率半径较大的平凸透镜的凸面放在一平面玻璃片上，组成一个牛顿环装置 ，在透镜的凸表面与平玻璃片上表面间，构成了一个空气薄层，在以接触点O 为中心的任一圆周上的各点，薄空气层的厚度都相等因而，当波长为λ的单色光垂直入射时，经空气薄层上、下表面反射的两束相干光形成的干涉图像应是中心为暗斑的、非等间距的、明暗相间的同心圆环，称为牛顿环。
图1 牛顿环仪及牛顿环 图1 牛顿环仪及牛顿环 设平凸透镜的曲率半径为R ，距接触点O 半径为r 的圆周上一点D 处的空气层厚度为d , 对应于D 点产生干涉形成暗纹的条件为 光程差△ = 2)12(22λλ+=+k d （k = 0,1,2,...） (1)干涉形成明纹的条件为光程差△ = 2222λλ*=+k d （k = 0,1,2,...） （2）由图1几何关系可以看出R 2 = r 2 + (R – d )2 = r 2 + R 2 – 2Rd + d 2因为R 》d , 上式中的d 2项可以略去 ，所以 r 2 -– 2Rd = 0d = Rr 22将d 值代入式（1）化简得r 2 = k λR (3)由式（3）可知，如果已知单色光的波长λ，又能测出各暗环的半径rk ，就可以算出曲率半径R 。
反之，如果已知R, 测出rk 后，原则上就可以算出单色光的波长λ。
由于牛顿环的级数k 和环的中心不易确定，因而在实际测量中，常常将式(3) 变成如下形式：因为第m级干涉条纹满足r m2 = mRλ第n级干涉条纹满足r n2 = nRλ由此推出（4）式中D m和D n分别为第m级和第n级暗环的直径。
物理实验牛顿环实验报告 第9篇
物理学是一门理论与实践密切结合的学科，它的每一个原理和定律都是在对大量实验事实和所测得的数据进行分析处理和总结之后提出的，所谓物理现象的规律就是这些原理定律定理来反映的，而物理学原理定律和定理则表中的相应物理现象中，若干物理量之间的关系，所以对于一个现象或一个过程，物理学常常根据实验观测去寻找和定义一定的物理量再通过实验观测区确定这些物理量间的联系。
鉴于物理学的自身特点学习，物理学必须正确理解物理学理论和概念。掌握现象和过程的物理图象弄清定律和定理的成立条件适用范围和应用方法，通过物理课程的学习可以在实验研究能力计算演绎能力和抽象思维能力，等方面得到严格训练，从而提高提出问题，分析问题和解决问题的本领。
在物理学的学习中物理实验扮演着举足轻重的作用，直接关系到学生对理论概念的理解。书本上的`内容不可避免地存在过于抽象、不易理解等问题，只有通过实验才能深化对理论的理解，尤其是对实验条件的准确把握，每个物理学定律定理都不是放之四海而皆准的，都有一定的适用条件和适用范围，在学习理论时我们往往会忽视这些条件，但在实验中这些因素常常决定实验的成败，因而必须予以考虑。这样一来，我们对理论的把握会更明确，对概念的理解将更深刻。此外理论情况与实际情况可能有很大不同，如何将理论运用于实际中，如何化抽象为具象，如何尽可能地减小误差，也考验学生对理论的把握和实际解决问题的能力。比如在牛顿环实验中需要考虑到前几个环没有那么圆，理论与实际有一定偏差，所以采用逐差法。在双棱镜实验中，原理依然是干涉的原理，但是具体如何计算两光源之间的距离，则是需要考虑的问题。
大学的物理实验相较于高中的物理实验最大的区别在于，不再仅仅是照着课本上的步骤一步一步来就可以了。很多时候必须思考为什么这么做，为什么不这么做，这么做的原理是什么，这么做的后果又是什么。还以双棱镜实验为例，当调节完后一些数据应该及时记录，一些固定的位置也不能再动，否则整个实验都要重新开始。我们要根据实验中出现的一些情况自己判断分析，自己解决问题。在分光计实验中会出现一种情况，一面有十字象一面没有十字象，这时如果不加以判断就随便调节往往会出现这一面有了那一面又没了的情况，甚至两面的十字象都消失的情况。这时候不妨停下来看看，为了调整水平必须把低的抬高把高的降低，那么到底哪颗螺钉高了哪颗螺钉低了，这一点必须搞清楚。
现实生活中的很多东西都包含着最简单的物理原理，但是课本里并没有明确的解释。这时也应该多想想为什么，像玻璃反射光时会使光发生偏振，我没有在那本教材里见过这句话，但是在偏振光实验中我实实在在地看到了这个现象。在思考这个问题的过程中学生也加深了对光的偏振现象的认识和理解。
综上所述，实验时物理学学习过程中必不可少的环节，也是提升学生提出问题，分析问题和解决问题能力的重要方法。通过实验的观察测量和分析从理论和实际的结合上深入认识物理现象，加深对物理的概念和规律的理解，把学的的理论知识用于指导实验，分析实验。相信如果没有物理实验，物理学科的教学效果会大打折扣。
古诗有云：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”物理学正是如此，只有通过自己动手去做，去尝试才能发现实验中的关键，才能深刻领会理论概念，以实践检验理论，用理论指导实践。理论与实践是物理学的两条腿，两条腿都强才能保证“站得稳、跑得快、跳得高”。
物理实验牛顿环实验报告 第10篇
数字信号光纤传输技术实验
实验目的：
1．了解光纤传输技术，光纤通讯基本原理。
2．学习光电子技术模数、数模转换技术及计算机通讯与接口技术。
实验内容：
1．通过阅读仪器说明书和相关资料，设计实验方案。
2．安装并调节仪器处于正常工作状态
3．完成实验操作总结实验过程，分析讨论实验结果
主要仪器：
数字信号光纤传输技术实验仪、光端机（带光功率计、实验用的电流表和毫伏表）、通讯接口板、光纤通道、示波器、通讯软件和计算机等。
教学方式：
教师提出实验要求并简单提示，学生查阅相关资料，按要求设计实验方案并完成实验。
预习要求：
阅读教材，明确实验目的，搞清实验原理和测量方法，初步了解仪器的主要性能及使用方法。写出简明扼要的预习报告和实验方案。
物理实验牛顿环实验报告 第11篇
大学物理实验心得体会
时间荏苒，犹如白驹过隙，这次的物理实验，我又得到了一次宝贵的实践经验。对于大学新生来说，物理实验无疑是一门充满神秘与挑战的课程。起初，我对此充满了好奇，既抱有紧张又怀揣着激动的心情，我即将步入实验室，用实验的方法探索物理的奥秘。
实验开始时，我作为团队的一员，首先感受到的是一种严肃的学习氛围。我们以严谨的态度，按照实验指导书的要求，逐步进行操作。观察光的折射现象时，我恍然大悟，原来光不仅有速度，还有自己的生命。每一种物理现象都似乎在诉说着一个故事，等待我们去解读。
实验过程中，我更加深刻地理解了团队协作的重要性。每个人都有自己的角色和职责，每个人都要为自己的错误负责，共享成功，共同学习。我发现，在解决问题的过程中，团队中的每一个成员都会给出自己的见解，这样得到的结论更加全面和准确。
实验也教会了我如何细致入微地观察和记录数据。我们使用精确的测量工具，用真实的数据得出结论，使结果更具说服力。我也明白了一件事：即使实验结果不按预期进行，我们也不能灰心丧气，我们要从中学习，找出问题所在，然后改进。
这次实验，我收获了丰富的知识，体验了实验的乐趣，也认识到了自己的不足。我明白了理论和实践是相辅相成的，缺一不可。实验中的每一次失败，都让我更加明白，只有反复试验，才能得出正确的结果。而每一次成功，也让我深感欣慰，这是我自己努力的结果。
我想说，大学物理实验不仅是一个学习的'过程，更是一个提升自我、发现自我的过程。在这个过程中，我更加了解了自己的潜能，也找到了自己的优点和需要改进的地方。
总的来说，这次物理实验的经历让我更加深入地理解了理论与实践的关系，让我明白了团队协作的重要性，也让我学会了如何在失败中寻找教训，如何在成功中寻找新的挑战。我期待着下一次的实验，期待着我在这次实验后所获得的知识和技能能够在我未来的学习和生活中发挥重要的作用。
物理实验牛顿环实验报告 第12篇
经过一年的大学物理试验的学习让我受益匪浅。在大学物理试验课马上完毕之时，我对在这一年来的学习进展了总结，总结这一年来的收获与缺乏。取之长、补之短，在今后的学习和工作中有所受用。在这一年大学物理试验课的学习中，让我受益颇多。
一、大学物理试验让我养成了课前预习的好习惯。
始终以来就没能养成课前预习的好习惯（虽然始终认为课前预习是很重要的），但经过这一年，让我深深的懂得课前预习的重要。只有在课前进展了仔细的预习，才能在课上更好的学习，收获的更多、把握的更多。
二、大学物理试验培育了我的动手力量。
“试验就是为了让你动手做，去探究一些你未知的或是你尚不是深刻理解的东西。”现在，大学生的'动手力量越来越被人们重视，大学物理试验正好为我们供应了这一平台。每个试验我都亲自去做，不放弃每次锻炼的时机。经过这一年，让我的动手力量有了明显的提高。
三、大学物理试验让我在探究中求得真知。
那些伟大的科学家之所以宏大就是他们利用试验证明白他们的宏大。试验是检验理论正确与否的试金石。为了要使你的理论被人承受，你必需用事实（试验）来证明，让那些疑心的人哑口无言。虽说我们的大学物理试验只是对前人的经典试验的重复，但是对于一个学问尚浅、探究力量还不够的人来说，这些探究也非一件易事。大学物理试验都是一些经典的给人类带来了难以想象的便利与财宝。对于这些试验，我在探究中学习、在仿照中理解、在实践中把握。大学物理试验让我渐渐开头“摸着石头过河”。学习就是为了能自我学习，这正是试验课的核心，它让我在探究、自我学习中获得学问。
四、大学物理试验教会了我处理数据的力量。
试验就有数据，有数据就得处理，这些数据处理的是否得当将直接影响你的试验胜利与否。经过这一年，我学会了数学方程法、图像法等处理数据的方法，让我对其它课程的学习也是得心应手。经过这一年的大学物理试验课的学习，让我收获多多。但在这中间，我也发觉了我存在的许多缺乏。我的动手力量还不够强，当有些试验需要很强的动手力量时我还不能沉着应对；我的探究方式还有待改善，当面对一些简单的试验时我还不能很快很好的完成；我的数据处理力量还得提高，当眼前摆着一大堆简单数据时我处理的方式及力量还缺乏，不能用最正确的处理手段使试验误差减小到最小程度……
总之，大学物理试验课让我收获颇丰，同时也让我发觉了自身的缺乏。在试验课上学得的，我将发挥到其它中去，也将在今后的学习和工作中不断提高、完善；在此间发觉的缺乏，我将努力改善，通过学习、实践等方式不断提高，克制那些不应成为学习、获得学问的障碍。在今后的学习、工作中有更大的收获，在不断地探究中、在无私的学习、奉献中实现自己的人身价值！
物理实验牛顿环实验报告 第13篇
物质光吸收谱特性研究
实验目的：
1．了解多功能光栅光谱仪的工作原理。
2．学习一种光谱分析的方法，并测量样品的光吸收谱
实验内容：
1．通过阅读实验室提供的仪器说明书，安装并调节仪器处于正常工作状态；设计实验方案。
2．测量待测液体样品的吸收光谱及浓度。
3．总结实验过程，分析讨论实验结果。
主要仪器：
WGD-3型组合式多功能光栅光谱仪、计算机等。
教学方式：
教师提出实验要求并简单提示，学生查阅相关资料，按要求设计实验方案并完成实验。
预习要求：
阅读教材，明确实验目的，搞清实验原理和测量方法，初步了解仪器的主要性能及使用方法。写出简明扼要的预习报告和实验方案。
物理实验牛顿环实验报告 第14篇
直流双臂电桥测铜丝的杨氏模量
实验目的：
1、进一步熟悉惠更斯电桥的使用；
2、学习一种测量金属杨氏模量的方法；
3、通过实验过程的设计，进一步加强设计实验的能力。
实验内容：
1、调整支架；
2、装好铜丝和砝码勾；
3、连接铜丝与惠更斯电桥的电路；
4、调整惠更斯电桥；
5、加减砝码，并且读出加减砝码时电桥中的读数。
主要仪器：
惠更斯电桥、支架、铜丝、砝码、挂钩。
教学方式：
学生自己设计、操作与教师临阵指导相结合
预习要求：
阅读相关教材，设计出具体的实验方案，根据实验方案测量出实验结果。写出具体的实验设计方案。
物理实验牛顿环实验报告 第15篇
班 级
姓 名
学 号
日 期
实验课题 研究平抛物体的运动
实验目的 1.描出平抛物体的运动轨迹. 2.求出平抛物体的初速度.
实验原理 平抛运动可以看作水平方向的匀速直线运动和竖直方向的自由落体运动的合运动。只需测出运动轨迹上某一点的（x，y由x=V0t y= 得：V0=x
器 材 斜槽、白纸、图钉、木扳、有孔的硬纸卡片、小球、重锤线、米尺
实验步骤
1． 用图钉把白纸钉在竖直木板上。
2． 在木板左上角固定斜槽并使其末端点O的切
3． 线水平。在纸上记录O点，
4． 利用重垂线画出通过O点的竖直线。
5． 在木板的平面上用手按住卡片，
6． 使卡片上有空的一面保持水平，
7． 调整卡片的位置，
8． 使槽上滚下的小球正好穿过卡片的孔，
9． 然后用铅笔在卡片的缺口上点个黑点，
10． 这就记下了小球平抛的轨迹通过的点。多次实验，
11． 描下多个点。
12． 用平滑的曲线将小球通过的点连接起来，
13． 就得到小球平抛运动的轨迹。
14． 以O为圆点，
15． 画出竖直向下的y轴和水平向右的x轴.
16． 从曲线上选取A、B、C、D四个不同
17． 的点，
18． 测出它们的坐标，
19． 记在表内。
根据公式v0=x 求出每次小球平抛运动的`初速度，再求出V0的平均值。
实验记录
X（米） y（米） V0（米/秒） V0（平均值）
实验分析
1.实验注意点:
a． 固定白纸的木板要 。
b． 固定斜槽时，要保证斜槽未端的 。
c．小球每次从槽上 滑下。
d．在白纸上准确记下槽口位置，该位置作为 。
2.实验误差：
（1）计算小球初速度时应在轨迹上选距离抛出点稍远一点的地方。
（2）木板、斜槽固定好后，实验过程中不改变位置。
实 验
整理文章……
练 习 1．在研究平抛物体的运动的实验中，已测出落下的高度h与对应的射程x如下表，则物体平抛初速度为 。（g=）
h (m)
x (m)
．为什么实验中斜槽的末端的切线必须是水平的？
．请你依据平抛运动的实验思想，自己设计一个测定玩具手弹速度的方法。
（1） 器材：
（2） 步骤：
（3） 手弹速度V0= 。（用字母表示）
教 师
评 语
记 分
物理实验牛顿环实验报告 第16篇
差动变压器性能研究及应用
实验目的：
学习差动变压器工作原理及应用
实验内容：
1. 了解差动变压器原理及工作情况
2. 用适当的网络线路对差动变压器零点残余电压进行补偿
3. 研究差动变压器测量系统的组成和标定(静态位移性能)
4. 差动变压器的应用——振动测量
主要仪器：
传感器实验仪
教学方式：
教师提出实验要求并简单提示，学生查阅相关资料，按要求设计实验方案并完成实验。
预习要求：
阅读教材，明确实验目的，搞清实验原理和测量方法，初步了解仪器的主要性能及使用方法。写出简明扼要的预习报告和实验方案。
物理实验牛顿环实验报告 第17篇
用验电器演示导体和绝缘体
【器材】
验电器（或自制验电器），有机玻璃或橡胶棒，丝绸或毛皮，被检验的物体：铁丝、铜丝等金属丝，陶瓷、松香、玻璃、橡胶等。
【操作】
（1）将丝绸摩擦过的有机玻璃棒（或用毛皮摩擦过的橡胶棒）与验电器接触，使验电器带电，金箔张开一定的角度，然后用手接触一下验电器上的小球，金箔马上合拢。这表明手碰了小球后，验电器上的电荷通过手和人体传给大地了，这证明人体是导体。
（2）用上述方法使验电器重新带电。手拿铁丝和铜丝等金属丝用它们去跟带电的验电器小球接触，可以看到金箔也会合拢，表明验电器上的电荷通过金属丝和人体传到地球上去了，金属丝是导体。当手拿陶瓷、玻璃、松香等用它们去跟带电的验电器小球接触，金箔仍张开并不合拢，表明验电器上的电荷没有通过陶瓷、玻璃、松香等传到地球上，说明陶瓷、玻璃松香等是绝缘体。
【注意事项】
被检验的`绝缘体的表面要清洁干燥，以免表面漏电。
实验目的：观察水的沸腾。
实验步骤：
①在烧杯里放入适量水，将烧杯放在石棉网上，然后把温度计插入水里。
②把酒精灯点着，给烧杯加热。
③边观察边记录。
④做好实验后，把器材整理好。
观察记录：
①水温在 60℃以下时，随着水温不断升高，杯底上气泡越来越多，有少量气泡上升。
②水温在60℃～90℃之间时，杯底气泡逐渐减少，气泡上升逐渐加快。
③在90℃～100℃之间时，小气泡上升越来越快。
④水在沸腾时，大量气泡迅速上升，温度在98℃不变。
⑤移走酒精灯，沸腾停止。
实验结论：
①沸腾是在液体表面和内部同时进行的汽化现象。
②水在沸腾时，温度不变。
XXX
20xx年X月XX日
物理实验牛顿环实验报告 第18篇
铁磁材料磁滞特性
实验目的：
1、认识铁磁物质的磁化规律。
2、测定典型铁磁物质的动态磁化曲线。
3、测定不同样品各项磁性参数，估算其磁滞损耗。
实验内容：
对样品进行退磁处理后，利用示波器观察测量样品的磁化曲线，通过测试数据手工绘制磁化曲线，并与计算机自动测绘曲线比较，分析磁化机理，估算磁滞损耗。
主要仪器：
磁滞回线实验仪
教学方式：
教师提出实验要求并简单提示，学生查阅相关资料，按要求设计实验方案并完成实验。
预习要求：
阅读教材，明确实验目的，搞清实验原理和测量方法，初步了解仪器的主要性能及使用方法。写出简明扼要的预习报告和实验方案。
物理实验牛顿环实验报告 第19篇
本次我有幸参与了物理试验培训，听了张韶龙教师的讲座收获很大，感受很深，表达在如下几点：
试验对于物理教学的重要性无庸置疑，作为试验教学，尤其是试验课，教了这么多年，却始终感觉不是很乐观。通过学习《物理试验教学》讲座，使我对试验教学有了新的熟悉，许多启发，感悟许多。
始终以来，由于试验器材等硬件条件所限，对于农村初中来说，试验教学确实是一大薄弱环节。物理试验课要就地取材，集思广益，不断探究改良试验方法，提高分组试验中学生的动手、操作力量和演示试验的可见度，全面提高试验课的课堂教学效果。
作为初中物理教学重要组成局部的试验课教学，学生尤其喜爱上试验课，不仅仅是“玩”的问题，与一般的物理课堂相比，试验课可以让学生动手去操作，能够极大地调动学生的学习积极性。通过调查说明，物理课堂上，学生只是听讲，只能记住宅学内容的非常之一、二，学生看到了教师讲的`现象和实物，可记住宅学内容的非常之三，学生既听到了教师的解释又看到了教师所讲的现象和实物可记住宅学内容的非常之五，学生既看到了现象和实物，又能把它描述出来，可记住宅学内容的非常之七，学生既动手、动脑，实际操作观看，又能将所学的内容描述出来，可记住宅学内容的非常之九，可见试验课教学在学生构建学问，培育力量方面，所起的作用重要，纸上得来终觉浅，深知此事要躬行。通过学习我们要把初中试验课教学，真正重视起来。
张韶龙教师讲到了探究试验的教学，感到特别的震撼，张教师采纳循序渐进的启发式教学方式符合学生的认知规律，一系列的情境设计，引发学生的探究意识，通过学生的动手动脑激发了学生的学习兴趣，物理课上得生动、好玩，有效的完成了教学目标。张韶龙教师是一位莫非的优秀的物理教师。
物理实验牛顿环实验报告 第20篇
实验项目编号
实验项目名称
实验类型
必开/选开
备 注
绪论4
实验理论
0641128001
周期信号的傅立叶分解与合成
设计性
0641128002
非线性电路混沌研究
综合性
0641128003
电子束线偏转和聚焦
综合性
0641128004
铁磁材料磁滞特性
综合性
0641128005
设计电路测量灯丝的伏安特性
设计性
0641128006
磁阻效应
综合性
0641128007
地磁场测量
综合性
0641128008
黑匣子
设计性
0641128009
集成电路温度传感器特性测量及应用
设计性
0641128010
电介质介电常数测量
综合性
0641128011
热电偶定标与测温
综合性
0641128012
热敏电阻温度计的设计和制作
设计性
0641128013
电容器电容测量设计
设计性
0641128014
用电学方法测量康铜丝的长度
设计性
0641128015
用直流双臂电桥测金属丝的杨氏模量
设计性
0641128016
小功率直流稳压电源设计与制作
设计性
0641128017
差动变压器性能研究及应用
综合性
0641128018
双棱镜两锐角测量的实验设计
设计性
0641128019
迈克耳孙干涉仪测空气折射率设计
设计性
0641128020
等厚用干涉法测液体折射率
综合性
0641128021
物质光吸收谱特性研究
综合性
0641128022
利用周期性光信号测定光速的研究
综合性
0641128023
钠黄光双线波长差与光源相干长度研究
设计性
0641128024
用超声波测定液体比热比的研究
设计性
0641128025
数字信号光纤传输技术实验
综合性
0641128026
CCD图像传感器与光讯号采集研究
综合性
0641128027
光学材料色散关系的研究
设计性
0641128028
铁磁材料居里温度的测定
综合提高
0641128029
声波在不同弹性介质中传播速度的测定
综合提高
0641128030
液体表面张力系数的测定
综合提高
0641128031
真空的获得与测量
综合提高
0641128032
气垫上的耦合振子
综合性
0641128033
物体在液体中的运动
综合性
0641128034
动态法测样品的杨氏模量
综合性
0641128035
良导热体铜、铝热导率的测量
综合性
0641128036
单摆的设计与研究
设计性
0641128037
直流双臂电桥测铜丝的杨氏模量
设计性
0641128038
测量液体的密度
设计性
0641128039
测量弹簧的有效质量
设计性
0641128040
测量液体表面张力系数
设计性
0641128041
在气轨上研究磁力势能曲线
设计性
注：1.实验类型指技能训练性、演示性、验证性、综合性、设计性等实验；
2.实验项目编号规则：共10位，第1-7位为课程编码，第8、9、10位为流水号
物理实验牛顿环实验报告 第21篇
利用周期性光信号测定光速的研究
实验目的：
1.学习一种测量光速的方法。
2.测量周期性光信号通过的距离的相位变化
实验内容：
1．通过阅读仪器说明书和相关资料，设计实验方案。
2．安装并调节仪器处于正常工作状态
3．完成实验操作总结实验过程，分析讨论实验结果。
主要仪器：
光电转换与接收系统装置双踪示波器
教学方式：
教师提出实验要求并简单提示，学生查阅相关资料，按要求设计实验方案并完成实验。
预习要求：
阅读教材，明确实验目的，搞清实验原理和测量方法，初步了解仪器的主要性能及使用方法。写出简明扼要的预习报告和实验方案。
物理实验牛顿环实验报告 第22篇
大学物理实验示波器的实验总结有实验目的、实验结果、实验原理、实验内容等内容。
示波器是一种用途十分广泛的电子测量仪器。它能把肉眼看不见的电信号变换成看得见的图像，便于人们研究各种电现象的变化过程。示波器利用狭窄的、由高速电子组成的电子束，打在涂有荧光物质的屏面上，就可产生细小的光点(这是传统的'模拟示波器的工作原理)。在被测信号的作用下，电子束就好像一支笔的笔尖，可以在屏面上描绘出被测信号的瞬时值的变化曲线。利用示波器能观察各种不同信号幅度随时间变化的波形曲线，还可以用它测试各种不同的电量，如电压、电流、频率、相位差、调幅度等等。
显示电路包括示波管及其控制电路两个部分。示波管是一种特殊的电子管，是示波器一个重要组成部分。示波管由电子枪、偏转系统和荧光屏3个部分组成。
由示波管的原理可知，一个直流电压加到一对偏转板上时，将使光点在荧光屏上产生一个固定位移，该位移的大小与所加直流电压成正比。如果分别将两个直流电压同时加到垂直和水平两对偏转板上，则荧光屏上的光点位置就由两个方向的位移所共同决定。
物理实验牛顿环实验报告 第23篇
热敏电阻温度计的设计和制作
实验目的：
1、了解非平衡电桥的工作原理。
2、研究热敏电阻的温度特性。
3、学会半导体温度计的定标。
实验内容：
通过测量不同温度下半导体热敏电阻的阻值，利用回归分析法确定二者之间的关系表达式，并对半导体热敏电阻温度计进行定标。
主要仪器：
杜瓦瓶、加热器、水银温度计、NTC热敏电阻、直流稳压电源、可变电阻箱、定值电阻，μΑ表头
教学方式：
教师提出实验要求并简单提示，学生查阅相关资料，按要求设计实验方案并完成实验。
预习要求：
阅读教材，明确实验目的，搞清实验原理和测量方法，初步了解仪器的主要性能及使用方法。写出简明扼要的预习报告和实验方案。
物理实验牛顿环实验报告 第24篇
大物实验牛顿环实验报告一、实验目的1、观察等厚干涉现象——牛顿环。
2、掌握用牛顿环测量平凸透镜曲率半径的方法。
3、加深对光的波动性的认识。
二、实验原理将一块曲率半径较大的平凸透镜放在一块平面玻璃上，在透镜的凸面和玻璃的平面之间就会形成一个空气薄层。
当一束单色光垂直照射到这个装置上时，从空气薄层的上下表面反射的两束光将会产生干涉现象。
由于空气薄层的厚度在接触点处为零，而在离接触点较远的地方逐渐增加，所以在反射光中会形成一组以接触点为中心的明暗相间的同心圆环，即牛顿环。
设透镜的曲率半径为 R，入射光波长为λ，在牛顿环中第 m 个暗环处对应的空气薄层厚度为 dm，则有：＼＼begin{align}dm&＝＼frac{m\lambda}｛2}＼＼＼end{align}＼又因为在平凸透镜与平面玻璃接触点处，空气薄层的厚度为零，而在离接触点较远的地方，空气薄层的厚度可以近似看作是一个球面的一部分。
设第 m 个暗环处对应的半径为 rm，则有：＼＼begin{align}r_m^2&＝2R\times dm\＼r_m^2&＝mR\lambda\＼＼end{align}＼因此，通过测量第 m 个暗环的半径 rm 和已知的入射光波长λ，就可以计算出透镜的曲率半径 R。
三、实验仪器1、牛顿环实验装置：包括钠光灯、平凸透镜、平面玻璃、读数显微镜等。
2、钠光灯：提供单色光源。
3、读数显微镜：用于测量牛顿环的直径。
四、实验步骤1、调节牛顿环实验装置将钠光灯放置在合适的位置，使光线能够垂直照射到牛顿环装置上。
调节平凸透镜和平面玻璃，使其接触良好，并且中心尽量重合。
2、观察牛顿环用眼睛直接观察牛顿环，调整装置的角度和位置，使牛顿环清晰可见。
3、测量牛顿环的直径将读数显微镜的目镜调焦，使十字叉丝清晰。
将显微镜对准牛顿环的中心，然后旋转鼓轮，从中心向外移动，依次测量第 10 到 20 个暗环的直径。
4、数据记录记录每个暗环的左右两侧的位置读数，分别计算出每个暗环的直径。
物理实验牛顿环实验报告 第25篇
迈克耳孙干涉仪测空气折射率设计
实验目的：
1.熟练掌握迈克耳孙干涉仪的原理和调节方法。
2.学习用干涉条纹计数法测量空气折射率的原理与方法。
实验内容：
1. 查阅相关资料，设计实验方案；
2．迈克耳孙干涉仪测量气体折射率系统的调节
3. 测定空气折射率
主要仪器：
迈克耳孙干涉仪、He-Ne激光器、小孔光阑、扩束镜、小气室、打气皮囊、气压表、毛玻璃等。
教学方式：
教师提出实验要求并简单提示，学生查阅相关资料，按要求设计实验方案并完成实验。
预习要求：
阅读教材，明确实验目的，搞清实验原理和测量方法，初步了解仪器的主要性能及使用方法。写出简明扼要的预习报告和实验方案。
物理实验牛顿环实验报告 第26篇
实验目的：
观察水沸腾时的现象
实验器材：
铁架台、酒精灯、火柴、石棉网、烧杯、中心有孔纸板、温度计、水、秒表
实验装置图：
实验步骤：
1.按装置图安装实验仪器，向烧杯中加入温水，水位高为烧杯的1/2左右。
2.用酒精灯给水加热并观察.(观察水的温度变化，水发出的声音变化，水中的气泡变化)
描述实验中水的`沸腾前和沸腾时的情景：
(1)水中气泡在沸腾前，沸腾时
(2)水的声音在沸腾前，沸腾时
3. 当水温达到90℃时开始计时，每半分钟记录一次温度。填入下表中，至沸腾后两分钟停止。
实验记录表：
时间(分) 0 1 2 3 …
温度(℃)
4、观察撤火后水是否还继续保持沸腾?
5、实验结果分析：
①以时间为横坐标，温度为纵坐标，根据记录用描点法作出水的沸腾图像。
②请学生叙述实验现象。
沸腾前水中有升到水面上来，水声;继续加热时，水中发生剧烈的现象，大量上升并且变(填“大”或“小”)，升到水面上破裂，放出水蒸气，散到空气中，水声变(填“大”或“小”)。
沸腾的概念：
③实验中是否一加热，水就沸腾?
④水沸腾时温度如何变化?
⑤停止加热，水是否还继续沸腾?说明什么?
XXX
20xx年X月XX日
物理实验牛顿环实验报告 第27篇
物理是以实验为基础的一门科学，实验更能展现物理的神秘性和趣味性，也是学生建立正确的物理概念、培养科学精神的重要手段。为此，我认为必须把握好“演示实验”、“分组实验”和“探究实验”这三个关键环节，不断进行课堂改革，按照新课程理念要求，从关注学生终身发展的高度，不断优化课堂教学结构，积极营造民主、平等、和谐的教学氛围，大力开展有效教学，构建高效课堂。
一、演示实验教学要做到“精、真、显”
“精”，就是要在选题、仪器、教案、教法等各个方面进行精心准备。
“真”，就是教师在演示实验的过程中旦实验出现问题，教师一忌慌乱，二忌简单，三忌虚假，教师对必须保证过程的真实性和结论的可靠性，并且保证实验一举成功。一出现的问题迅速分析原因，找出错误，并向学生做出正确的解释，然后重新实验得出正确的结论。
“显”，就是显明易见，演示实验的目的就是要使全体学生有直观的印象，增加物理的神秘性和趣味性，提高学生的课堂参与率，构建高效课堂。
二、用“分组实验”来培养学生的独立思考和解决问题的能力
1学生分组实验是学生在老师的指导下自己动手，通过亲自实践，验证物理规律、加深对教材理解的教学方法。学生亲自操作、观察、记录、分析和总结物理现象，是对知识的再认识、再学习和再提高。
三、用“探究实验”来培养学生创新精神和创新能力探究性实验就是在老师的组织和引导下，学生以主人翁的姿态，积极主动参与，并经过认真的观察，实践，思考，体会物理现象中蕴含的知识和规律，从而实现知识的迁移，技能的提高，培养学生的创新精神和实践能力，鼓励和提倡学生敢于想象，勇于提问，大胆实践，充分调动学生的积极性和创造性，体现学生的个性特色和合作精神。
自从县上教研室大力开展有效教学之后，我对物理实验教学做了以下改进：
（一）改讲解物理规律为让学生探究物理规律
物理是研究自然规律的一门科学，所以，物理新教材特别重视学生对自然规律的认识和发现过程。在教材中，许多对我们来说已经有明确结果和结论的定律和原理，对学生来说结果是未知的，这正好为开展探究式教学提供了素材。让他们自己发现问题、自己解决问题，经历基本的科学探索的过程。学习“发现问题、解决问题”的科学方法，以及科学家们“善于质疑、大胆猜想、勇于探索、不怕失败”的科学精神，并获得一定的知识和技能。
（二）改讲解物理现象为让学生自己探究物理现象
2课标中要求学生能够了解、理解某些物理现象的重要特征。在以前的教学中，我们往往会把某一物理现象所具备的特征给学生罗列出来，让学生一一记住，这样极不利于学生对这一现象的理解。如果我们让学生经历观察物理现象的过程，并自己探索和发现这些物理现象的特征，甚至有些特征还需要学生自己设计实验才能发现，那么，不仅能够使学生对这些物理现象的特征理解到位，而且同时培养了学生的观察能力、发现问题、解决问题和分析问题的能力。
（三）改讲解物理概念为让学生自己探究物理概念
教材中为了描述某一现象都会引入一些物理概念，而所引入的`物理概念与哪些因素有关、如何用这一物理概念来描述所研究的物理现象等问题一直都是我们在课堂上要重点讲解的。如果采用让学生自己寻找或定义一个物理量，该物理量要能够描述和反映所研究的现象，那么学生就需要通过探究性学习自己分析、自己设计实验，寻找这一物理量，同时论证自己的观点。
（四）改介绍物理仪器的构造和原理为让学生自己设计物理仪器
在对自然现象、自然规律的研究中常常要使用一些仪器，这就需要学生了解仪器的构造和原理。如果我们把讲解物理仪器的构造和原理改为根据要求让学生自己设计物理仪器的话，不仅能够让学生了解到仪器的构造和原理，还能够让学生了解到为什么仪器3要设计成这个样子；不仅让学生学习了发明和设计仪器的基本方法，还能够让学生体会到发明和设计仪器的艰辛和快乐。总之，自从大力开展有效教学之后，我在物理实验教学中也进行了与之相适应的改革，使学生对物理的学习兴趣空前浓厚，物理课堂的参与率明显变提高，使物理实验教学收到事半功倍的效果。
物理实验牛顿环实验报告 第28篇
在做测试技术的实验前，我以为不会难做，就像以前做物理实验一样，做完实验，然后两下子就将实验报告做完。直到做完测试实验时，我才知道其实并不容易做，但学到的知识与难度成正比，使我受益匪浅。
在做实验前，一定要将课本上的知识吃透，因为这是做实验的基础，否则，在老师讲解时就会听不懂，这将使你在做实验时的难度加大，浪费做实验的宝贵时间。比如做应变片的实验，你要清楚电桥的各种接法，如果你不清楚，在做实验时才去摸索，这将使你极大地浪费时间，使你事倍功半。做实验时，一定要亲力亲为，务必要将每个步骤，每个细节弄清楚，弄明白，实验后，还要复习，思考，这样，你的`印象才深刻，记得才牢固，否则，过后不久你就会忘得一干二净，这还不如不做。做实验时，老师还会根据自己的亲身体会，将一些课本上没有的知识教给我们，拓宽我们的眼界，使我们认识到这门课程在生活中的应用是那么的广泛。通过这次测试技术的实验，使我学到了不少实用的知识，更重要的是，做实验的过程，思考问题的方法，这与做其他的实验是通用的，真正使我们受益匪浅。
物理实验牛顿环实验报告 第29篇
一、重视实验过程，提高实验操作效率
大学物理实验大部分都是验证性实验，要求学生通过实验数据验证物理定理的正确性。在此过程中，教师往往更关注于实验数据的准确性而忽视实验操作过程。然而，在验证定理的基础上，实验过程更能培养学生的动手能力，因此，需在重视实验过程的基础上提高实验操作效率。
（一）深刻理解仪器原理，教师要下功夫
大学物理实验教师不仅要掌握需要验证的物理定理和定律，还要深刻理解所用仪器的结构和测量原理，这样才能达到对整体实验了如指掌，解决实验过程中可能遇到的问题或障碍。这一过程要求教师花费精力研读仪器使用说明和原理图纸，熟悉仪器的安装调试，并能对仪器进行简单的维护和维修。以迈克尔逊干涉仪为例，设备调节螺钉较多，由于操作不当极易引起螺丝损坏，教师在实验中不仅要教给学生实验知识，还要做到维护仪器设备的正常运行。
（二）讲解多做设问，不照本宣科
高校大都设置实验岗位，大学物理实验教师一般每人负责固定的几个实验教学工作。由于多年从事相同实验的教学，在积累教学经验的同时，也容易产生保守的教学观念，不适合现代大学生的认知特点。如同理论教学不能照本宣科一样，实验教学也要抓住学生的兴趣点，采用启发式教学，在讲解实验的过程中做到步步提问、引人入胜，摒弃那种直接将实验过程演示给学生，然后由学生记录数据的机械式教学，更不能把学生培养成数据记录者。比如迈克尔逊干涉仪测量激光波长的实验中，在光路调整、仪器调零、干涉图样形成等过程中多问学生为什么比教会学生怎样做更重要。
（三）多种手段相结合，充分利用多媒体
在大学课程的教学中，往往理论课程更强调教学手段问题，实际上，实验课程也存在同样的问题。利用多媒体等教学手段，可以增加学生学习兴趣，并节省教师板书时间。实验教学不单单是操作实验仪器，还包括实验原理和实验过程的讲解，一堂精彩的实验课应该是理论与实验的有机结合。然而，由于实验场所的限制，高校实验室很少设置多媒体等教学设备。近年来，随着高校对实验教学的重视，很多实验室也配置了多媒体，多媒体不再是课堂教学的专有设备。教师利用多媒体教学设备，将实验原理、仪器使课程与教学用、注意事项等做成课件，以视觉和听觉的双重效果，可以大大激发学生的学习兴趣，并在不增加实验课时的基础上，节约更多时间供学生动手实验，从而在保证质量的前提下，大大提高实验效率。特别是对于迈克尔逊干涉仪等光学实验，可将光线传输、干涉仪器原理等抽象的物理图景形象地展现在学生面前，使学生在仪器操作中更具针对性。
（四）适时添加相关知识，拓宽学生视野
不能简单地将实验理解为使用仪器的课程，面对静态的仪器，实验课程同样可以生动有趣。教师在备课时可以多收集与实验相关的课外知识，如该实验的历史起源、该实验在本领域的地位、该实验与日常生活中现象的关联等，讲解过程中多穿插此类课外知识，一方面可以调节课堂气氛，吸引学生注意力，另一方面可以增加学生知识面，拓宽学生视野。比如在迈克尔逊干涉仪测量激光波长的实验中，教师可以讲解激光的发现及特点、激光在医学、国防的应用，甚至可以结合新闻报道，谈谈国际上激光武器的发展现状及趋势，拓展知识时间不必过长，但要把握时机。
（五）加强师生互动，实现教学相长
实验教学本身就是师生互动的过程，比理论课程更具交互学习的优势，实验教师应该充分利用互动的特点，与学生共享实验数据验证物理理论的过程，体验物理学家探究真理的历程。在实验中，教师是学生的引导人，学生是实验的主导者，实验教学过程体现着人人参与、师生互动、平等对话，成为富有创新性的实践过程。教师在解决学生问题的时候，自身的水平也得到提高，从而实现教学相长。同样，在迈克尔逊干涉仪的实验中，应摒弃那种教师先讲解、学生做实验、教师改报告的陈旧教学方式，在实验过程中加强与学生的交流，既完成了实验教学，又增进了师生友谊。
二、革新考核方式，不唯数据结果论优劣
考核是大学物理实验教学的.必备环节，是检查学生实践动手能力的重要手段。实验考核一般由平时成绩和期末成绩两部分按比例构成，其中平时成绩包括多个物理实验的平均成绩，期末成绩则为期末实验操作考试的成绩。与其他专业课考试类似，通过考核可以定量地评价学生对实验的掌握情况。然而，大学物理实验应该更注重学生的动手能力，考核结果不能单单以数据论优劣。
（一）平时成绩中重视实验操作
大学物理平时成绩是某一学期所有实验成绩的平均值，包括力学、电学、光学等多个实验。平时成绩一般由预习报告、实验操作、数据处理三部分组成，其中，实验操作应是最重要的过程，包括实验仪器的调整以及实验数据的记录，考查学生的动手操作能力和实验观察能力。通过考核结果引导学生重视实验操作，真正意识到在理工科学生中设置大学物理实验的目的和任务。
（二）强化数据处理过程
大学物理的验证性实验较多，大都要求通过观察的实验数据验证物理定理或定律。在实验结果中，能够准确地验证相关定理固然重要，但往往由于实验仪器的老化或误差，最终结果与理论相差较大。实验教师在考核过程中更应该看重数据处理的过程，了解学生是否会对测量得到的数据正确处理，而不仅仅是能够通过数据验证定理。明确告知学生，应该尊重原始数据，完全没有必要为了得到想要的结论，对数据进行有意筛选，实事求是地对待实验结果，认真分析产生错误或误差的原因。
（三）考核方式多样化
实验过程包括预习、操作、报告等多个环节，因此分数不能成为判定学生成功的唯一标准，在实验中，教师需要灵活掌握判定尺度，把学生操作能力和理论水平的提高作为考核是否合格的标尺，探索符合实际的实验课程考核方式。比如，在迈克尔逊干涉仪的实验中，由于仪器差别，学生得到的波长与激光实际波长会有偏差，教师应注重产生偏差的原因，不能以偏差大小作为学生成绩的标准。同时，如果学生能在实验过程中发现问题、解决问题，也应成为其平时成绩的一部分，记录到最终的学习成绩中。
三、结论
大学物理实验是理工科学生必修的实验课程，在培养学生动手操作能力方面具有重要作用，同时也承载着锻炼学生实践创新的重任。大学物理实验教学的效果关系着普通物理等自然科学课程的学习，教师在实验教学中应该重视学生实验操作过程，抓住学生的兴趣点，在教学理念和教学手段上多下功夫，实行切合实际的多样化考核方式，引导学生在实验中获取知识和能力。
物理实验牛顿环实验报告 第30篇
一、分析一个典型实验，阐明一类实验规律
根据化学教学大纲和教材，就实验内容来讲，可归纳为以下几种类型。
有关制取固态、液态、气态物质的实验；有关阐明概念，证明基本理论和定律的实验；有关研究物质的性质和各类物质之间的相互关系的实验；有关定量方面的实验。
一般说来，每一类实验的原理、装置、操作等方面总有规律可循。因此我何在讲每一类实验中的第一个实验时，首先向学生分析这类实验的设计原理和内容要求。而后再指导学生亲自动手完成实验，在此基础上师生通过分析、对比，共同总结出这类实验的规律，以期达到触类旁通、举一反三的目的。如通过“粗盐的提纯”的实验，我们引导学生总结出制取纯净的晶体物质的实验原理和所需要的基础知识以及操作等方面的规律。在实验原理和基础知识方面，让学生着重掌握：①组成混合物的各种物质的溶解度；②混合物中各类物质的性质和它们之间能否相互发生反应（若能反应，需要弄清反应条件）。在实验技能方面让学生掌握：①所用各种玻璃器皿的性能和使用方法；②有关物质的溶解、过滤、结晶、再结晶的操作方法。
二、明确选择仪器的原则，正确选用仪器
实验中，培养学生准确地选择仪器，是保证实验顺利完成的前提之一。为此，我们从下述几方面对学生进行指导。
1、根据反应物和生成物的性质、反应条件选择仪器：中学化学教材里，讨论化学反应的条件有：常温、加热、加压、催化剂、光和电等。根据不同的反应条件、反应物的性质来制取新物质时，所需要的仪器也就不完全相同。因此，我们在初中化学讲氧气的实验室制法时，着重向学生阐明两点：①凡是对固体物质进行加热制取气体时，均可采取制取氧气的这套反应装置；②集气的方法和操作，应根据气体的`溶解度、对空气的相对密度、常温能否与水或空气中任一成分反应等因素而定。
因为我们在讲氧气时进行了上述分析，所以在讲氨气、甲烷等气态物质时，就可以从启发学生通过对反应物和生成物的性质、反应条件等因素的分析，提出实验所需要的仪器、装置，来完成制取上述物质的实验。
2、根据控制化学反应速度的要求来选择仪器：在实验室里，为了达到安全而又迅速地制取某种物质，有些反应需使反应速度加快，有些要控制生成物的量，有些则反之。为此，在实验中，要采用适应这些要求的装置。如我们在讲实验室里制取氯气时，就着重向学生讲明教材中选用分液漏斗而不用长颈漏斗的理由。这样分析、讲解，使学生在进行实验设计时就能正确地选好仪器。
三、分析典型实验，培养学生的实际操作技能
实验操作的正确与否，不仅是保证安全和实验效果的先决条件，也是培养学生实验技能所必需的。在这方面，我们除按实验原理、要求提出有关的操作内容和要求外，还着重讲了下述几点：
1、剖析一个典型实验，讲清一类实验的操作内容：如通过实验室里制取氧气的实验分析，可归纳总结出下述操作内容：①仪器的选择、连接和固定：②装置气密性的检查；③药品的取用；④加热方法；⑤气体的净化和干燥；⑥气体的收集和放置；⑦装置的拆卸。
对这些操作，都应讲清它们的知识、理论根据。譬如在实验室里用浓盐酸和二氧化锰混和加热制取氯气时，由于浓盐酸有挥发性，水的沸点也不高，所以制得的氯气中可能混有_和水蒸汽。欲除去，只要用饱和的氯化钠水溶液洗涤，不能用水，这是因氯气与水能发生下列反应：C12+H20HCl+HC10根据化学平衡移动原理，可知增加生成物中的C1-浓度，可使平衡向左进行，以减小氯气的溶解度。又根据氯气的性质，要想干燥氯气，只能选用液体或颗粒状的酸性干燥剂，通常用浓硫酸做干燥剂。
2、通过对某些实验操作的分析，向学生阐明实验操作的要点：我们在分析某些实验操作时，为了让学生学得会，记得牢，总是把操作要点总结成几个字或几句话，让学生便于记忆。如在配制一定体积的摩尔浓度溶液时，在分析演示的基础上我们总结出：称（对固态溶质要称，液态溶质要量）、溶（溶解）、洗（洗涤溶解时容器的内壁）、稀（稀释至容量瓶的刻度）四字配制法。
四、培养学生书写实验报告的能力
写实验报告是实验的重要组成部分，是分析问题解决问题的过程，也是综合运用知识的过程。但是在教学中发现有些同学即使到了二年级也还不能较好地写出实验报告。其原因是有些学生不知道在实验中观察什么、怎样观察、记录什么。有些学生对实验报告写什么和怎样写还不了解。因此，他们常常把实验报告写得杂乱无章，空洞无物。为此，我们从第一节化学课开始，就注意培养学生写实验报告的能力，其具体做法是：
1、在演示实验中注意培养学生观察现象的能力：为培养学生观察现象的能力，我们对现行中师化学教材中所讲到的现象进行归纳、综合。有光、热、声、态（状态）、颜色、气味、溶解、沉淀、液化、燃烧等等。在每次演示实验或学生实验中，总是要求学生根据实验内容中有无新物质的生成和上述现象内容来观察，并将观察的结果记录好，认真分析，去伪存真，填写于实验报告中。这样要求学生，不仅使学生知道在实验中要观察些什么，使学生对知识获得比较完整的概念，而且也不会漏掉某些重要的实验现象，以致得不到正确结论。
2、采取具体措施，培养学生书写实验报告的能力：为培养学生写好实验报告，从学生的实际出发，让学生在演示实验的过程中，实事求是地认真观察、分析，并记录于表的空格中，经过几次填写，学生就能比较正确、熟练地对实验进行观察记录，做出解释和结论。培养了学生书写实验报告的能力。
3、培养学生绘制装置图的能力：写好实验报告的一个重要内容，就是正确地绘制装置图。过去学生绘的装置图往往比例失调，难以辩认。近年来，我们在培养学生绘制装置图方面，首先分析各种仪器的构形，找出每件仪器各部分线条的比例关系及每件仪器部分线条之间的比例关系，作反复的绘图练习，使学生在写实验报告时能迅速而正确地画出装置图。
物理实验牛顿环实验报告 第31篇
小功率直流稳压电源设计与制作
实验目的：
设计一台小功率直流稳压电源。
实验内容：
设计并制作一台小功率直流稳压电源，要求
1 直流输出电压8V，最大输出电流100mA
2 稳定度：
(1)当网电压变化10%时，输出电压的变化小于15％。
(2)电源的内阻≤欧。
主要仪器：
变压器、整流二极管、滤波电容、稳压管
教学方式：
教师提出实验要求并简单提示，学生查阅相关资料，按要求设计实验方案并完成实验。
预习要求：
阅读教材，明确实验目的，搞清实验原理和测量方法，初步了解仪器的主要性能及使用方法。写出简明扼要的预习报告和实验方案。
物理实验牛顿环实验报告 第32篇
一、实验目的1. 观察和分析牛顿环等厚干涉现象；2. 学习利用干涉现象测量透镜的曲率半径；3. 学会使用读数显微镜进行测量；4. 理解光的干涉原理及其在光学实验中的应用。
二、实验原理牛顿环实验是研究等厚干涉现象的经典实验。
实验装置主要由一块平面玻璃板和一块平凸透镜组成。
当平凸透镜的凸面与平面玻璃板接触时，在接触点附近形成一层厚度不等的空气膜。
当单色光垂直照射到空气膜上时，反射光束在上表面和下表面相遇发生干涉，形成明暗相间的同心圆环，称为牛顿环。
根据干涉原理，两束相干光的光程差为：Δ = 2d + λ/2 (明环)Δ = 2d - λ/2 (暗环)其中，d为空气膜的厚度，λ为入射光的波长。
根据上述公式，我们可以推导出牛顿环的半径与透镜曲率半径之间的关系：R = (k + 1/2)λr^2 / (kλ)其中，R为透镜的曲率半径，k为环的级数，r为环的半径。
三、实验仪器1. 平面玻璃板；2. 平凸透镜；3. 读数显微镜；4. 钠光灯；5. 三爪式透镜夹和固定滑座。
四、实验步骤1. 将平凸透镜固定在固定滑座上，使其凸面与平面玻璃板接触；2. 将钠光灯放置在实验装置的一侧，调整光源方向，使光线垂直照射到透镜上；3. 使用读数显微镜观察牛顿环，调节显微镜的焦距，使干涉条纹清晰可见；4. 测量第k级暗环的半径rk；5. 根据实验数据，计算透镜的曲率半径R。
五、实验结果与分析1. 通过观察牛顿环，我们可以清晰地看到明暗相间的同心圆环，验证了等厚干涉现象的存在；2. 根据实验数据，计算出透镜的曲率半径R，并与理论值进行比较，分析误差来源；3. 实验结果表明，牛顿环实验可以有效地测量透镜的曲率半径，为光学元件的设计和制造提供参考。
六、实验总结1. 牛顿环实验是研究等厚干涉现象的经典实验，通过观察和分析牛顿环，我们可以加深对光的干涉原理的理解；2. 实验过程中，我们需要注意调节光源方向、显微镜焦距等因素，以确保实验结果的准确性；3. 牛顿环实验可以应用于测量透镜的曲率半径、光学元件的厚度等，具有广泛的应用价值。
物理实验牛顿环实验报告 第33篇
【实验目的】：
1、通过观察与思考双锥体沿斜面轨道上滚的现象，使学生加深了解在重力场中物体总是以降低重心，趋于稳定的运动规律。
2、说明物体具有从势能高的位置向势能低的位置运动的趋势，同时说明物体势能和动能的`相互转换。
【实验仪器】：
锥体上滚演示仪
【注意事项】
1、不要将椎体搬离轨道
2、椎体启动时位置要正，防止滚动式摔下来造成损坏报告部分
【实验原理】：能量最低原理指出：物体或系统的能 量总是自然趋向最低状态。本实验中在低端的两根导 轨间距小，锥体停在此处重心被抬高了；相反，在高 端两根导轨较为分开，锥体在此处下陷，重心实际上 降低了。实验现象仍然符合能量最低原理。
【实验步骤】：
1、将双锥体置于导轨的高端，双锥体并不下滚；
2、将双锥体置于导轨的低端，松手后双锥体向高端滚去；
3、重复第2步操作，仔细观察双锥体上滚的情况。
物理实验牛顿环实验报告 第34篇
一、演示目的
气体放电存在多种形式，如电晕放电、电弧放电和火花放电等，通过此演示实验观察火花放电的发生过程及条件。
二、原理
首先让尖端电极和球型电极与平板电极的距离相等。尖端电极放电，而球型电极未放电。这是由于电荷在导体上的分布与导体的曲率半径有关。导体上曲率半径越小的地方电荷积聚越多(尖端电极处)，两极之间的电场越强，空气层被击穿。反之越少(球型电极处)，两极之间的电场越弱，空气层未被击穿。当尖端电极与平板电极之间的距离大于球型电极与平板电极之间的距离时，其间的电场较弱，不能击穿空气层。而此时球型电极与平板电极之间的距离最近，放电只能在此处发生。
三、装置
一个尖端电极和一个球型电极及平板电极。
四、现象演示
让尖端电极和球型电极与平板电极的距离相等。尖端电极放电，而球型电极未放电。接着让尖端电极与平板电极之间的距离大于球型电极与平板电极之间的距离，放电在球型电极与平板电极之间发生
五、讨论与思考
雷电暴风雨时，最好不要在空旷平坦的田野上行走。为什么?大学物理实验报告篇一、实验目的：
1、用热分析法（步冷曲线法）测绘Zn-Sn二组分金属相图；
2、掌握热电偶测量温度的基本原理。
二、实验原理：概述、及关键点
1、简单的二组分金属相图主要有几种？
2、什么是热分析法？步冷曲线的'线、点、平台各代表什么含义？
3、采用热分析法绘制相图的关键是什么？
4、热电偶测量温度的基本原理？
三、实验装置
四、实验关键步骤：
不用整段抄写，列出关键操作要点，推荐用流程图表示。
五、实验原始数据记录表格（根据具体实验内容，合理设计）
组成为w(Zn)=的样品的温度-时间记录表
时间τ/min温度t/oC
开始测量0 380
第一转折点
第二平台点
结束测量
六、数据处理（要求写出最少一组数据的详细处理过程）
七、思考题
八、对本实验的体会、意见或建议（若没有，可以不写）（完）
1.学生姓名、学号、实验组号及组内编号；
2.实验题目：
3.目的要求：（一句话简单概括）
4.仪器用具:仪器名称及主要规格（包括量程、分度值、精度等）、用具名称。
5.实验原理：简单但要抓住要点，要写出试验原理所对应的公式表达式、公式中各物理参量的名称和物理意义、公式成立的条件等。画出简单原理图等。
6.实验内容；
7.数据表格：画出数据表格（写明物理量和单位）；
8.数据处理及结果（结论）：按实验要求处理数据。
9.作业题：认真完成实验教师要求的思考题。
10.讨论：对实验中存在的问题、数据结果、误差分析等进行总结，对进一步的想法和建议等进行讨论。
实验报告要求
1.认真完成实验报告，报告要用中国科学技术大学实验报告纸，作图要用坐标纸。
2.报告中的线路图、光路图、表格必须用直尺画。
物理实验牛顿环实验报告 第35篇
一、改变观念，认识实验教学的重要性
以前的实验课多以演示实验为主，学生亲自去做的实验较少，为了应付考试，主要还是讲实验，很少做实验。通过这次培训，我认识到实验的重要性，及时转变观点，把握实验教学的侧重点。不仅仅是让学生弄懂知识原理，而是培养是学生动手实验的能力和技巧，不是重理论而是重视验验证，这样才能培养出真正能自我发展的学生，才能让学生在社会生产实践中有实践能力和创造能力。
二、通过实验激发学生的学习兴趣
物理学是一门实验科学，物理概念的建立与物理规律的发现，都以实验事实为依据。探究实验是物理学的重要研究方法，只有重视实验，才能使学生亲身参与、体会，从中获得成功的喜悦，学生只有通过实验观察、经历物理事实，才能真正理解和掌握知识，激发学生的学习兴趣。
1、亲手演示，激发学生的好奇心理，从而激发他们思考的欲望。
2、摒弃平淡创造惊险刺激，激发学生的.学习兴趣。人类的兴趣与好奇心紧密相联，有了好奇心，学生才会有兴趣，才会把问题从根本上解决。培养好奇心的关键在于使新信息的刺激出乎学生已有的“认知结构”之外，即出乎学生的意料之外。
3、简化实验结构，避免分散学生的注意力实验装置力求简单，是为了排除复杂的实验装置使学生难操作，对观察和思考的主要问题干扰，导致学生不参与即排除分散注意力的干扰，这是突破重点的需要。
4、自己动手体会，体会乐趣人教版物理中重视学生的参与，教材中安排了很多的想想做做，让学生从自己动手中体会参与的乐趣，并从中获得成功乐趣的同时，掌握相关知识，记忆深刻。
5、物理实验渗透生活应用，使学生感悟实际生活的美妙与和谐根据学生爱动、喜欢新奇等心理特点，在设计实验时注重把课本知识和生活实际联系起来。通过实验，使学生联想平时所见，很快就理解和掌握了，而且也记得牢，印象深刻，并能解释一些生活中常见的类似的生活现象。
三、充分挖掘物理实验教学资源，提高物理实验效果
（1）改演示实验为学生实验，激发学生探索热情
演示实验是教师利用课堂时间为学生演示，在操作的同时又引导学生对实验进行观察、思考和分析的一种物理实验教学方式。传统的课堂教学，演示实验通常是教师演示学生看，但是很多实验学生根本看不清。不同程度的限制和阻碍了学生智能和潜能的发展，直接影响学生实验心理素质的提高和创新能力的培养。变教师演示为学生演示，可充分体现学生的主体地位，能很好地调动学生学习物理的积极性。
（2）搞好分组实验，培养学生的合作探究能力
新课程的标准倡导自主、合作、探究的学习方式，因此实验教学中要让学生经历探究过程，学习探究方法，培养探索精神、实践能力及创新意识。在学生分组实验中我们采用“小组合作探究”的学习方式，具有一定的实效性。小组合作探究应注意以下几点问题：
①小组分组合理（可轮换），组长相当于小老师；
物理实验牛顿环实验报告 第36篇
集成电路温度传感器特性测量及应用
实验目的：
通过测量电流型集成电路温度传感器的输出电流与温度的关系，熟悉该传感器的基本特性，并采用非平衡电桥法，组装一台数字式温度计。
实验内容：
1. AD590传感器温度特性测量。
2. 数字式温度计的设计。
3. AD590传感器的输出电流和工作电压关系测量。
主要仪器：
AD590电流型集成温度传感器、恒温控制温度传感器实验仪
教学方式：
教师提出实验要求并简单提示，学生查阅相关资料，按要求设计实验方案并完成实验。
预习要求：
阅读教材，明确实验目的，搞清实验原理和测量方法，初步了解仪器的主要性能及使用方法。写出简明扼要的预习报告和实验方案。
物理实验牛顿环实验报告 第37篇
双棱镜两锐角测量的实验设计
实验目的：
1.学习双棱镜两锐角测量方法
2. 学习实验方案设计过程。
实验内容：
1.写出测量公式并设计测量方案
2.安装实验装置，调试光路并测出双棱镜的两个锐角。
3.分析实验过程和测量结果并归纳总结。
主要仪器：
分光计、双棱镜等器材。
教学方式：
教师提出实验要求并简单提示，学生查阅相关资料，按要求设计实验方案并完成实验。
预习要求：
阅读教材，明确实验目的，搞清实验原理和测量方法，初步了解仪器的主要性能及使用方法。写出简明扼要的预习报告和实验方案。
物理实验牛顿环实验报告 第38篇
一、实验目的1. 理解牛顿环的原理及其形成条件。
2. 通过观察牛顿环的干涉条纹，测量平凸透镜的曲率半径。
3. 熟悉光学仪器和实验操作方法。
二、实验原理牛顿环是由平凸透镜与平板玻璃之间形成的空气薄层引起的等厚干涉现象。
当光线垂直照射到平凸透镜和平板玻璃的接触面时，部分光线在接触面发生反射，部分光线穿过空气薄层后再发生反射。
这两束反射光相互干涉，形成明暗相间的干涉条纹。
根据干涉条件，明纹处的光程差为半个波长，即Δl = (m + 1/2)λ，其中m为干涉级数，λ为光的波长。
对于牛顿环，空气薄层的厚度h与干涉级数m之间的关系为：h = (m + 1/2)λR其中R为平凸透镜的曲率半径。
通过测量干涉条纹的级数，可以计算出平凸透镜的曲率半径。
三、实验仪器与设备1. 平凸透镜2. 平板玻璃3. 平行光源4. 凸透镜支架5. 米尺6. 干涉条纹观察仪7. 记录纸8. 镜子9. 光具座四、实验步骤1. 将平板玻璃放在光具座上，将平凸透镜放在平板玻璃上，调整使其与平板玻璃接触良好。
2. 将平行光源照射到平凸透镜和平板玻璃的接触面，调整光源方向，使光线垂直照射。
3. 将干涉条纹观察仪放置在光具座上，调整使其与平行光源和透镜平行。
4. 观察干涉条纹，记录明纹和暗纹的位置，用米尺测量条纹间距。
5. 根据干涉级数m和条纹间距，计算平凸透镜的曲率半径R。
五、实验结果与分析1. 通过观察干涉条纹，记录了10个明纹和暗纹的位置，计算出干涉级数m。
2. 根据干涉级数m和条纹间距，计算平凸透镜的曲率半径R。
实验数据如下：m = 5d = mmR = (m + 1/2)λ/d = (5 + 1/2)×600 nm/ mm = m六、实验总结1. 通过牛顿环法实验，成功测量了平凸透镜的曲率半径。
2. 实验过程中，注意了光线的垂直照射和干涉条纹的观察，保证了实验结果的准确性。
3. 通过实验，加深了对牛顿环原理和等厚干涉现象的理解。
物理实验牛顿环实验报告 第39篇
在新课程改革的大潮中，探究式学习的课堂教学是物理新课程教学的亮点，探究式教学给学生创设一个亲近生活、亲近社会的空间，让学生体验探究的乐趣、感悟探究的方法，培养了学生的探究精神和实践能力。
物理探究报告是学生对物理探究活动过程的记载和探究结果的书面汇报，同时也是教师进行科学探究教学活动的一个重要环节。教师指导好学生写物理探究报告是初中物理探究教学达到培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神_的一种重要形式。
在初中物理教学中，我结合物理教学，逐步渗透物理探究实验各个环节，由简到繁，分步指导学生写物理实验报告，主要分为以下几个过程：
一.实验现象的观察与描述
义务教育课程标准在分析与论证环节中要求“能初步描述实验数据或有关信息。”八年级学生初学物理，在开学第一课中，我就让学生知道，物理是一门以实验为基础的科学，人们的许多物理知识是通过观察和实验，经过认真的思索而总结出来的。因此，要学好物理，一定要善于观察，且是有目的的观察。如在声现象的教学中，拨动张紧的橡皮筋，观察橡皮筋的变化；在演示“真空罩中的闹钟”实验中让学生注意声音的变化，使学生做到有目的的观察，并要求学生说出观察的结果，即看到了什么，听到了什么。这样学生对于实验现象的描述，就会有的放矢。以后要求学生逐步做到由口述到笔录，学生就会自然过渡，感觉写物理实验报告是一个很简单的事情。
二.实验数据的记录与表格设计
课程标准中要求学生：“会使用简单的实验仪器，能正确记录实验数据。”初中物理实验要求学生会使用相关仪器进行测量，如刻度尺、温度计、停表、天平等。这样的物理实验报告的填写就是实验数据记录。最初的实验中我将实验记录表格设计好，在学生对仪器的使用方法已经掌握后，要求学生使用测量仪器进行测量，并将测量结果填入表格中。在“光反射时的规律”实验中实验记录表格如下：
实验记录：
实验次数入射角α反射角γ
这类实验不要求学生写出“提出问题、猜想和假设”这两个要素，“分析与论证”可以改成“测量结果”。但填写实验数据时一定要强调实事求是，尊重客观事实。
设计实验记录表格也是实验报告内容之一，我开始是要求学生将实验记录填入现成的表格，后来指导学生自己设计表格，学生逐渐总结出：表头的内容一般为实验次数、要测量的量、要计算的量等，学生自己设计好表格之后，加以展示，激发了他们的兴趣，获得成功的乐趣，极大的增强了自信心。
三.实验结果的分析与交流
学生实验的根本目的就是从各种实验现象、数据中找出物理规律和得出结论。初中物理实验除了测量性实验，大部分是学生通过动手实验总结物理规律。在测量性实验中，我只要求学生做到对实验操作、仪器使用说出或写出自己的收获和不足，并思考今后如何改进；在验证性实验中除了做到上述要求外，就是对实验现象和数据的分析。分析结论前先要注意本次实验目的，然后对现象或数据出现的普遍规律进行总结。如在“探究影响滑轮组机械效率的因素，斜面的机械效率与斜面的哪些因素有关”的实验中，在完成有关测量后（如下表），分析实验目的是探究影响滑轮组机械效率的因素，因此实验记录中哪些物理量的变化造成机械效率的改变就是分析的`重点。
学生可能会在最初分析时感觉有些困难，我就采取了填空式的实验结论，如本实验结论可以设计为：分析第1、2、3次实验数据，可以得出：当其它条件一定时，______。通过分析第1、4、5次实验数据，得出。这样学生在前面问题的引领下，很自然的写出第二空的结论。（由于初中物理重点考查控制变量法，很多实验中也用到了此方法，所以写出结论时注意表达出结论的得出是在哪个物理量被控制不变，培养学生物理语言表达的规范性。）
四、实验步骤的练习与设计
在学习了一学年的物理以后，学生们已经逐步掌握了以上实验报告的环节，并能比较熟练的填写实验报告单。但对于实验设计还是一个薄弱环节，这部分环节我是这样指导学生的：从八年级下开始学生在填写实验报告时，我就将报告单中的实验步骤设计为填空式，如下：
电阻上的电流跟两端电压的关系：
1按照电路图连接实验电路。开关处于.
2闭合开关，移动滑动变阻器滑片，使电压表的示数为1V，读出此时电流表的示数，记入表格中。
3改变位置，使电压表示数变为3V，再次读出示数，并记入对应表格。
4分析实验数据，得出结论。
电磁铁磁性强弱与哪些因素有关：
1、将电源、开关、滑动变阻器、电流表与电磁铁连成电路。
2、将开关闭合或打开，观察通电、断电时，电磁铁对大头针的吸引情况，判断电磁铁磁性的。
3、将开关合上，调节滑动变阻器，使电流，从电磁铁吸引大头针的情况对比电磁铁的变化。
4、将开关合上，使不变，改变电磁铁的接线，增加通电线圈的匝数，观察电磁铁的变化。
由于填空式实验报告给出一部分设计思路的提示，进行填空式报告主要是让学生在填空时思考实验关键点、这样设计的原因，当然实验步骤也是为实验目的服务的，每做一个实验前，我都会让学生思考：要完成这一目的，需要测量那些物理量，哪些量需要变化，哪些量要保持不变，怎样做才能实现你的想法。经过一学期的练习，在明确实验目的之后，学生自己设计实验步骤、需要哪些器材呼之欲出，大部分学生能够设计出基本实验步骤，互相讨论之后加以完善，实验设计能力大大提高。
物理实验牛顿环实验报告 第40篇
热电偶定标与测温
实验目的：
1. 加深对温差电现象的理解。
2. 学习热电偶测温的基本原理和方法;
3. 掌握热电偶定标基本方法。做校准曲线和求经验公式的方法。
实验内容：
1. 测定不同温差对应的电动势，做被校热电偶的电动势－温差曲线。
2. 用线性回归法求电动势－温差曲线的验公式。
3. 测定锡凝固点温度。
主要仪器：
热电偶实验仪
教学方式：
教师提出实验要求并简单提示，学生查阅相关资料，按要求设计实验方案并完成实验。
预习要求：
阅读教材，明确实验目的，搞清实验原理和测量方法，初步了解仪器的主要性能及使用方法。写出简明扼要的预习报告和实验方案。
物理实验牛顿环实验报告 第41篇
牛顿环实验报告一.实验目的1.观察等厚干涉现象，并利用等厚干涉测量凸透镜表面的曲率半径2.了解读书显微镜的使用方法二.实验原理当曲率半径为R的平凸透镜放置在一平板玻璃上时，在透镜和平板玻璃之间形成一个厚度变化的空气间隙。
当光线垂直照射到其上，从空气间隙的上下表面反射的两束光线 将在空气间隙的上边面附近实现干涉叠加，两束光之间的光程差随空气间隙的厚度变化而变化，空气间隙厚度相同处的两束光具有相同的光程差Δ，所以干涉条纹是以接触点为圆心的一组明暗相间的同心圆环，称为牛顿环。
R为待测透镜凹面的曲率半径，r k是第k级干涉环的半径，d k是第k级干涉环所对应的空气间隙的厚度。
如果入射光的波长为ƛ，则第k级干涉环所对应的光程差为Δk=2dk+ƛ/2 (1)其中，ƛ/2为光由光疏介质入射到光密介质时，反射光的半波损失。
因此，在接触点出（d0=0）的光程差为Δ0= ƛ/2（2）在k级干涉暗环处的光程差为Δk=2d k+ ƛ/2 =(k+1/2)k (3)所对应的空气间隙的厚度为d k==kƛ/2 (4)第k级干涉暗环的半径为r k=√kƛR (5)在实验中用给定波长的光进行照明时，只要测得第k级次干涉暗环的半径r k，就可以测得曲率半径R。
但在实际测量中，由于无法准确确定干涉环圆心所在位置，这样就不可能准确的测量干涉环的半径。
因此，直接利用式（5）作为测量公式将对测量结果带来很大的误差。
事实上，在测量过程中可以准确地获得各个级次干涉环的弦长。
假设这个弦到圆心的距离是s，可得以下几何关系L k2=4(r k2-s2) (6)L k2=4k ƛR-4s2 (7)利用式（7）作为测量公式时，所遇到的问题是如何确定s或排除它对测量结果的影响。
有如下两种解决方法:（1）在式（7）中弦长的平方与干涉环的级次间是一个线性关系，在测量中，可以测量一组不同级次干涉环在某一直线上的弦长，利用最小二乘法或作图法求得该直线的斜率，再利用已知的波长得到凸透镜的曲率半径。
物理实验牛顿环实验报告 第42篇
地磁场测量
实验目的：
采用新型坡莫合金磁阻传感器测量地磁场磁感应强度及地磁场磁感应强度的水平分量和垂直分量；测量地磁场的磁倾角，从而掌握磁阻传感器的特性及测量弱磁场的一种重要方法。
实验内容：
1．测量传感器的灵敏度
2．测量地磁场水平分量
3．测量地磁场的磁感应强度、地磁场的垂直分量、磁倾角
主要仪器：
坡莫合金磁阻传感器、测试仪、亥姆霍兹线圈
教学方式：
教师提出实验要求并简单提示，学生查阅相关资料，按要求设计实验方案并完成实验。
预习要求：
阅读教材，明确实验目的，搞清实验原理和测量方法，初步了解仪器的主要性能及使用方法。写出简明扼要的预习报告和实验方案。