服装品牌调研报告总结范文 第1篇
孕妇作为一个特殊群体，对所穿的服装有很多需求，其中舒适度和安全性是首要考虑的因素。在智能孕服的设计过程中，要充分考虑胎心、血压、环境等诸多因素。符合要求的高质量智能孕服应该做到监测孕妇在孕期过程中的各项生理指标。而且，为了更好地保护孕妇，要能够及时对孕妇采取护理措施。
一、智能孕服监测的内容及方法
从孕服的特殊设计结构和实际的使用需求角度出发，从孕妇的生理特征指标和服装的系统参数信号等方面进行信息的采集和监测。
（一）智能孕服测量要素分析
孕妇服装设计的主要目的之一就是使孕妇的各项生理指标信息传送到服装的信息传感器中，通过对孕妇服装的参数信息进行实时监测而方便为孕妇提供及时的护理措施。在各种测量要素中，孕妇的体温变化是胎儿和母体的身体状况的最佳诊断书，血压作为人体的重要生命特征，维持着人体血液的正常循环。而在整个孕期护理过程中，心率则是决定胎儿是否健康的关键衡量指标。综上，血压、心率、体温成为智能孕服测量的重要因素。
以下再从孕妇身体与服装的热湿程度关系及孕妇服装的款式、材质等外在影响因素进行探析。
1.热湿影响因素。涉及孕妇的体温变化与服装的透气性及智能服装所能控制的温湿度参数范围。通常情况下，对孕妇服装的热湿舒适性的研究主要基于“服装―人体―气候”系统模型。
2.孕服的款式。孕妇主要需要经历孕早期、孕中期和孕晚期三个阶段。在这三个阶段孕妇的形体特征变化比较明显。根据不同的孕期阶段设计合适的款式，可以极大提高孕妇服装的舒适度。
3.孕服的材质。作为一种特殊的服装，孕妇服装尤其是智能孕服对服装的材质要求比较高。在材质的选择过程中应注意多采用无污染的天然纤维等生态面料，如大豆蛋白、甲壳等生态面料。
（二）智能孕服测量手段
1.体温监测。在体温监测的过程中，要考虑到孕妇的实际情况而选择恰当的测量方法。因为孕妇一般行动较为缓慢，在测量的过程中也不易脱衣，因而不便对腋下和进行测温，而且如果对进行测温，则会对胎儿健康造成不良影响。因此，可以采用智能温度传感器进行温度测量。
2.胎心测试。传统的心率测试一般都是采用人体脉搏信息处理法，即在一个脱机系统中进行人体脉搏信号的采集和运算等操作。而现在采用一种新型的胎心测试方法，通过一种专门的硬件设备采集人体脉搏信号，再联机将信号上传。考虑到孕妇的脉搏信号一般比较弱，采用微型硬件系统进行胎心测试可以满足运算速度及准确性方面的需求。
3.血压测量。血压测量装置的目的主要是为了监测母体在孕期中的血压情况，以便在出现突况时能对孕妇起到很好的保护作用。一个简单的血压监测系统可以实现：
（1）对孕妇的血压进行实时监测，并实时显示监测到的信息数据，测试的误差可以控制在一定的范围内；（2）在监测的终端显示器上可以有血压的上下限值，超过了此限值系统会有提示，而且这个上下限值是可以调整的。
二、基于孕期监测功能的智能服装设计考虑因素分析
（一）信息科技信息探析
基于孕期监测功能的智能型服装设计的重要体现之一就是信息技术在孕妇服装设计过程中的应用。采取服装与微电子元件和智能元件有机结合等方式，使服装能监测到孕妇体内的变化，以便采取更好的护理措施。在信息科技的运用过程中，通过对人体生理特征的监测，能够预防孕妇所处的各种环境中存在的安全隐患，从而起到很好的保护作用。
（二）材料复合因素探析
材料是服装设计的基础，作为一种特殊的服装，孕妇服装对材料的选择更加谨慎，所以，材料设计是服装设计的重要环节。材料复合主要是通过微胶囊化加工等手段从而实现材料的多功能化。在目前采用的材料中有形状记忆材料、光学纤维等材料，而且有的材料设计利用到面料分层系统，利用多层面料系统设计的方法可以使孕妇服装更加舒适安全，最大限度地满足孕妇的需求，保证孕妇健康。
三、智能孕服设计原则
（一）满足应用需求
孕妇服装设计的主要目的是满足孕妇的需求，从而给服装厂商带来利润。因此，在设计之前，应该对市场需求进行充分的调研。可以通过发放调查问卷、召开座谈会、建立决策树模型、文献分析等方式进行数据分析。孕妇服装在应用调研的过程中应该更加细致和全面，所采用的调查方法也应更加科学。通过调研了解各因素之间的关系，可以更好地了解用户的喜好，从而设计出更有价值的服装。
（二）确定安全隐患
安全因素是孕妇服装设计考虑的重要因素。安全隐患包括服装固有的和外界对孕妇的伤害两大因素。服装固有的安全隐患主要是由服装的材质及服装的加工两方面因素决定的，而外界的因素主要是孕妇所处的环境对孕妇影响。只有确定安全隐患的因素，才能对症下药，因此，应对孕妇服装设计过程中的安全因素进行全面的分析。
四、总结
服装品牌调研报告总结范文 第2篇
1．变异思维
这是一种反常规的思维方法，也称逆向法，它是指设计师在遇到以原有思路无法解决的问题时，主动改变思考角度，从逆向、侧向进行分析推理，从而出奇制胜，使问题得到圆满解决。在服装的创新设计中，用逆向法进行设计构思，可以催生出许多引人入胜、新颖别致的服装新款。服装设计是一种创造、创新活动，富有创新精神的设计师，通常是针对设计目标选择方法，为了达到创新目的，可以抛弃名利、障碍，包括自己原已掌握和使用的方法。“障碍在于已知”，习惯性思维的消极性就在于思路固定、狭窄，缺乏创新。掌握变异思维的真谛，就可以在山穷水尽之时，步人柳暗花明之境。随意自由的服装搭配，打磨作旧的服装材料，任意拼接组合的色块，非对称的设计，内衣的外穿等都是变异思维的结果。变异思维是围绕着目标实质，直接针对目的，抛开以往的思维习惯和模式，开展设计构思。
2．无理思维
以这种思维，在服装设计中街头形象深入高级时装领域，只剩半边的牛仔裤，“艳俗”与“恶俗”的色彩取向等应运而生。这种思维方式可以充分挖掘现代社会中大众文化追求表层感官满足的特性，通过传统形式美和艳俗内容的结合让设计以妖艳、甜俗的美感来嘲弄往日的审美标准，这种调侃的思维方式带来的设计结果，可以博得社会大众的关注与兴趣。
二、服装设计的方法
学习服装设计的方法是很重要的，设计方法是指结合设计要求运用设计语言、设计规律完成设计的手段。对于服装设计来说，这些方法可以单独用在负服装设计的一个项目上，也可以多种方法用在一个项目上，不管怎么用都是为了更好的服务于设计实践。设计方法并不仅仅是一种技术手段，他需要设计人员具有很强的创新思想和独特的思维方式。
1．局部法
通过对服装的某一个部分进行设计，从部分到整体的慢慢展开相关设计，就是我们所说的局部法。日常生活中，善于发现美的设计师常会被某些精致的细节所吸引，从而引发出设计的灵感，将其经过一定的改进，用于设计新的服装，而其他部位都会依据细节造型特点和感觉进行顺应设计。
2．夸张法
这是一种常见的设计方法，也是一种化平淡为神奇的设计方法，夸张可以强化设汁作品的视觉效果，强占人的视域。夸张法特别适合于创意风格服装的设计。
3．移位法
移位法，指的就是把一种东西转化的别的东西中，从而很好的发挥它的作用，更好地解决问题。它可以使在本领域难以解决的问题，通过向其他领域转移，而产生新的突破性的结果。在科学技术飞速发展的现代社会，人们的需求越来越多元化，传统的服装品种已经不能完全适应现代人的生活方式，人们对服装提出了更多的诉求。服装业更需要不断创造新的服装品类、形式，制造新的流行时尚、消费观念，以激发人们的购买欲望。移位法在现代服装设计中的主要表现，就是按照设计意图将不同风格、品种、功能的服装相互渗透，相互置换，从而形成新的服装品种。如根据现代人的消费需求，将正装转移到休闲装领域，就变成了商务休闲装;将运动装转移到休闲装领域，就变成了运动休闲装;将时装转移到休闲装领域，就变成了时尚休闲装。
4．调研法
调研法是成衣设计常用的一种方法，通过调研，可以使设计目标更加明确，避免了盲目性，是服装成功销售的保障。我们可以从多个方面进行调研:服装产销、消费观念、具体的设计要素。通过对调研信息的总结归纳，对设计进行很好的改进，使设计出的服装能够被市场接受，起到良好的效果。
5．追寻法
这种设计方法适合大量而快速的设计，设计思路一旦打开，人的思维会变得非常活跃、快捷，脑海中会在短时间内闪现出无数种设汁方案，快速地捕捉住这些设计方案，从而衍生出一系列的相关设计，设计的熟练程度会迅速提高，应付大量的设计任务便易如反掌。
6．限定法
“没有规矩不成方圆”。设计是为人服务的，设计师只有围绕着“人”这一主题，满足人们的需求，才可以做出成功的设计。现代服装设计目标性很明确，国绕着这一目标会有很多条件限制，设计限定法是指在被某些要素限定的情况下进行设计的方法。有时在设计时只有单项限定，有时会对几个方面进行限定。现代成衣设计中，服装设计师的工作往往被限制在一个很小的范围内，如为某一品牌设计的限定条件为中等价位、年轻女性、瘦体、格形面料的时装。限定会影响设计师设计思维的拓展，但也是检验设计师设计能力的好途径。
7．加减法
有人说，服装设计的基本方法就是加与减，服装的众多造型要素之间的相互关系，都可以在增加或减少上做文章，通过这些要素比例关系的变化，产生新的服装样式。运用加法或减法时，要根据设计目的和流行风尚。加减法实际也是一种使服装单纯或复杂的设计方法，在追求奢华的年代中，加法用的较多，在追求简洁的时尚中减法较多。这种设计方法适用于职业装与日常装的设计。
三、结语
服装品牌调研报告总结范文 第3篇
关键词：人物形象 服装设计 技术 艺术 项目教学
人物形象设计相关课程中的《服装设计》是专业核心课程，在以往教学中，《服装设计》课程相对来说更偏重传统设计理论与纯粹的技术层面进行教学，如主要针对服装设计的三大元素：款式、色彩、面料展开，教学内容系统、完整，能使学生对服装设计有更全面和系统的学习，但是，不足的是，整个教学体系是封闭的，而且传统手绘技术也较为落后。在人物形象设计教研室承担的北投集团教研院教育科学研究课题“人物形象设计课程教学改革探索与实践”前期研究的成果中，确立了技术与艺术紧密结合教改理念，作为科研课题的后期深化，本研究将前期确立的教改理念落实到具体的课程中，希望通过本课程的深化验证前期的研究成果，并对研究成果进行完善，以期能推广到其他专业课程中。
一、“技术与艺术紧密结合”教改理念的深化
“技术与艺术紧密结合”教改理念的确立，即是要求在教学中要平衡“技术”与“艺术”两方面内容的培养，两者缺一不可，不可偏颇。具体在《服装设计》课程中的“技术”指的是学生应掌握现代的、先进的、实用的、高效率的方法和手段熟练地进行设计的表达，“艺术”是指具有现代的、符合时代流行趋势的、引导消费者需求的，甚至是前瞻性的眼光和品味。两者互为依托，没有好的艺术眼观和品味，再熟练的技术掌握也不过是技工层面，没有好的技术手段，再高的时尚品味也不能得到很好的表达。综上，《服装设计》课程的培养即是要围绕实现上面两个核心要素展开，缺一不可。
二、做中学，通过项目式的教学方式培养学生过硬的技术能力
在教学方式上进行较大的改变，以项目式的教学形式取代传统的线性教学模式。整个课程分为3部分内容：首先对服装设计的基本知识和软件的基本操作进行学习；其次，将课程的内容分解为若干小的项目模块，通过子项目一方面完成专业内容的学习，另一方面进一步巩固专业软件的掌握；最后，再综合前面所有的知识点完成最后的总项目――品牌服装系列设计，通过引入市场化的品牌服装设计方法，让教学更符合时尚趋势，更加贴近行业。具体模块内容如下：
1.服装设计概述（6课时）：AI软件基本操作掌握；服装设计要素构成（款式、色彩、面料、细节）
2.服装设计子项目（26课时）：AI服装款式设计；AI服装色彩设计；AI服装面料设计；服装细节设计
3.总项目（8课时）：品牌服装系列设计――品牌服装市场调研；设计理念确立；AI设计效果图提交
通过以上项目式的教学形式改革，基本上大部分需要学生掌握的知识点都是通过子项目的完成，在实践中去进行学习与掌握，改变了原来教师的灌输式的教学方法，通过做中学，学生能掌握更为实用的技术，并对专业知识的学习与理解更为直观和牢固，教师的职责更多的由灌输改变为引导和启发，最大程度地发挥学生的积极性和潜能。
三、利用各种渠道拓宽学生设计视野，培养学生高水平的艺术眼光
要想成为一个优秀的设计师，单纯将课堂的内容学好，并不见得其专业能力就一定会出类拔萃，从事艺术设计的工作，还有一个重要的要素就是设计师自身的眼光、眼界、品味，其重要性可以说直接决定一个设计师在设计之路上能走多远。鉴于此，需要教师引导学生进行自我艺术修养、设计视野的提高。结合《服装设计》课程特点，可从以下两个方面进行引导，以提高学生的专业素养。
1.资料搜集
在资讯泛滥的信息时代，专业资料极其丰富，如果没有专业教师的引导，学生在资料搜集时很容易被海量的信息所淹没。在课题前期研究中，针对专业的资料搜集进行了说明。具体细化到《服装设计》课程的资料搜集，可以在专业资料搜集基础上，侧重国内外时装品牌资料的搜集。包括两个方面：1、巴黎、米兰、伦敦、纽约时装周近三年主要时装品牌资料。2、北京、上海时装周近3年国内主要时装品牌资料。
即使是搜集近三年的资料，相关资料数量也极为庞大，在短时间内，光靠学生一己之力很难进行全面、系统的搜集，所以资料的搜集需要利用班级分工完成，并将搜集整理的资料建立一面向全体学生的资料库，实现资源共享，并不断完善，成为我专业重要的电子资料图书馆，能为后面的学生以及相关课程继续服务。
2.市场调研
服装市场调研是指通过有目的的对一系列有关服装设计和营销的资料、信息的收集、筛选、分析来了解现有市场的动向，预测潜在市场，并由此做出设计、生产与营销决策，从而实现预期的商业目的。服装市场调研的意义在于1、为企业的经营决策提供科学依据；2、促进新产品开发与开拓市场；3、促进企业改善经营管理，提高经济效益。
结合《服装设计》课程，将市场调研引入到课程最后的总项目“品牌服装系列设计”中，让学生选择国内或国外某一知名品牌进行模拟下一季服装设计开发，该项目主要包括三方面：1、某品牌服装市场调研；2、设计理念确立；3、AI设计效果图提交。通过此项目的展开，使得学生以更为市场化、实用化的手段展开设计，拓展了设计思路，同时，也在项目的完成过程中，对前面的项目进行了整合，对AI软件的应用也得到巩固。
总的来说，结合最后的总项目，培养了学生更贴近市场的专业能力和更广阔的设计视野。大部分学生很好地完成了项目，比按传统教学方式的上届学生取得了更优秀的教学成果，证明了做中学的项目教学方法的有效性。
四、项目式教学成果推广
通过以上《服装设计》课程教改的实施情况来看，取得了显著的教学成果，学生完成的最终作业的水平比采用传统教学方法的上一届作业要好。因此，在《服装设计》课程上贯彻“技术与艺术紧密结合”的教改理念，采用项目式教学方法是成功的。要将教学改革继续推广到其他课程，需要专业在教学方案制定、教学管理、教学方法、教师管理、学生管理、学风建设上围绕教改理念深化课程改革，保障教改的实施，巩固最终的教改成果。
1.教师管理：组织教师进行交流学习，讨论不同课程如何针对课程的特点，围绕“技术与艺术紧密结合”的教学理念与项目式教学方法展开改革。
2.学生管理：由于教学改革的特殊性，其成果的体现光靠课堂时间无法完成，需要加强学生课外学习的管理，从管理上推动学生潜能的开发。
3.教学方法：利用讨论式、参与式、IPAD信息化教学方法，提高学习效率，丰富课堂形式，活跃课堂氛围，增强学生的学习兴趣。
服装品牌调研报告总结范文 第4篇
服装主管个人简历1
毛小姐
目前所在：番禺区年龄：29
户口所在：河北国籍：中国
婚姻状况：已婚民族：汉族
身高：165cm
体重：54kg
求职意向
人才类型：普通求职
应聘职位：服装主管
工作年限：8职称：高级
求职类型：全职可到职日期：随时
月薪要求：8000～11999元希望工作地区：广州，广州，番禺区
工作经历
__公司起止年月：2011-03～至今
公司性质：私营企业所属行业：服装/纺织/皮革/鞋业
担任职位：服装设计主管
工作描述：1、根据公司每季产品研发计划，参与编制各系列设计企划方案。
2、根据部门内所分配的每季研发任务量，参与设计并指导设计师完成款式、图案设计、并在过程中进行审板与批板等工作。
3、做好小组内工作的统筹性安排，担负起小组内工作的跟进与落实。
4、了解行业信息，进行市场调研，参与款式、面料、花型选样。
5、配合完成订货会资料，形象画册、产品手册推广所需的相关性资料。
6、参与策划订货会产品展示相关工作及产品解说等工作。
离职原因：
服装品牌调研报告总结范文 第5篇
关键词：实践教学;主动性;服装设计
服装行业对于专业人才的需求的综合能力呈现的是动态变化，强调学生的实际操作运用能力成为企业选拔人才的重要考虑因素。人才培养需要紧跟不断进步的专业技术发展，适应快速反应市场的能力，熟练运用网络等数字化技术等多方位的服装专业的人才培养目的。实践教学是服装设计专业理论教学的延展和提升，是人才培养计划中不可缺少的教学环节，如何突破传统的理论一统教学的局面，切合市场需求，改革调整实践教学模式，使之更有效地服务日常教学才是作为服装设计专业应用型人才培养的核心价值观。
一、确定实践教学模式的设立
服装设计专业课程设计主要按照传统院校教育模式设置，其课程以理论性教学为主，培养的专业人才偏重于应试教育与素质教育相结合的特点。教学过程偏重理论教学模式，学生缺乏社会实践经验，学习过程中难以达到学以致用，导致学习过程中目的茫然性，被动地接受知识，缺少学习的主动性，直接影响人才培养的最终效果。解决教学效果首先着力于人才培养计划方案的修改，设立以“应用型人才”为服装行业人才培养方向的思路，明确教学目标和培养计划，将理论教学与实践教学、校内教学与校外调研、日常教学与企业实习互相搭配，由浅入深逐渐实现环环相扣的完整教学体系，要让学生自身能主动地学习、理解和掌握知识的原理和发展应用的过程。实践课程是强调创新能力和实践能力的教学环节，给予学生更多的机会完成创造性任务，以达到培养学生严谨创新的思维习惯和能动的动手能力，有着理论课程所无法取代的作用。以社会对于专业人才的需求为前提，在实践教学环节中授课模式结合学生的学习特点总结出以下的实践教学模式（见图1），将实践课程理论与实践相结合，通过不同部分教学环节的有效结合，设定符合培养目标的教学计划，充分体现出教学的整体观，达到良好的教学目的。
二、夯实多层次实践教学模式的开展
传统课程的设计实际上是对以书本为主，教师讲授为中心的灌输式教学的改进，无法体现服装专业方向教学以培养应用型人才为主导性的特点。实践教学环节的实施实际上是对传统填鸭式教学模式的提高，教育模式侧重点的改变，势必对于教师的教学方法提出新的要求和挑战。教师对于课程的设计也由课堂为主转换为实际操作和实地调研考察能力的培养方向为主，只有以发展变化的研究态度，适应不断变化的市场需求，将所知的知识结合实践才是实践教学教师所要掌握的技能。服装设计属于应用性极强的职业类别，强调相关从业人员的实际操作和运用能力。具体的课程开设体系中，确立以企业市场需求为教学主线，课程环节实现调整整合，形成相对合理的教学模式。确保明确教学目的和教学内容的基础上，具体的实施方案根据不同年级的学生的掌握专业知识的程度，采用层层递进、丰富多样式的教学方式，积极探索多样化的教学模式。根据不同年级对于专业知识的掌握程度，制定符合实际情况的实践教学内容。大一的新生刚接触专业知识，对于服装设计没有形成完整专业概念，实践教学内容以校内实习为主，在实习工厂完成第一阶段的实践教学，以教师示范为主的引导式教学模式，学生按照实践指导步骤进行实习，教学主要以熟悉服装的基本工艺和设备的操作为主，了解相关的设备和基本流程，初步接触专业设备。第二阶段针对大二、大三阶段的学习。服装设计专业课程中将实践教学进行新的安排，利用项目教学、案列教学、市场实地调研等教学模式，调动学生的主动能动性，化被动为主动。以市场调研实践课程为例，从目前采用的教学方式和教学资源方面来看，显示出该课程的受重视度明显不够。第一方面课程的教学主要停留在理论教学的基础之上，对于调研的对象缺乏深入分析研究，仅仅局限于专业教材或者网络上的认知，没有主动研究企业现况，结合企业发展过程中真正需要解决的问题。第二方面艺术专业学生的逻辑及数学基础普遍比较薄弱，整个课程的完成过程需要熟练地运用到统计学、数学以及逻辑思维，知识的不足让实践环节很难形成完整的体系，影响到专业学生对于课程的掌握和运用。第三方面作为最后总结性的调研结果，主要是以文字的形似呈现，停留在书面上的文字，成果的实践操作环节缺失，无法真正地满足市场的需求。该课程主要培养学生实地调研能力，通过对于不同服装市场的实地调研，总结出服装市场、消费群特征、流行趋势以及集群的特征等一手资料，调研地点集中在长株潭城市体。课程由多名教师为主导，几个平行班级的同学以小组的形式共同完成。模拟服装企业对于对手品牌和服装市场的设计、发展动向、运营状况等内容，让教学贴近实际企业市场运营模式，以学生作为课程的主导地位，充分调动学生的学习兴趣。根据产业的发展的实际需求不断改进实践教学模式和操作程序，提高教学效果。第三阶段以大四毕业生实践课程开设中，显著地增加实践课程的开设，通过企业实地实习，让学生主动地学习企业的新技术、新工艺、新管理模式、新发展研究方向等，有意识地将企业所接触和学习到的内容，借助毕业设计的制作过程进行融会贯通，最终呈现出毕业设计的作品。只有通过自我接受消化的过程，才能掌握服装实践课程的技能和知识，真正提高学生进入社会所需技能水平。
三、教学环节模式的探索和对策
传统课程效果的考核主要是以考试的方式，侧重于学生对于课堂及书本知识的掌握程度，体现出学生的记忆能力、基本概念的掌握能力，其内容主要以教材为主。课程评价方法的单一性相对而言服装专业方向方向的调研实践教学环节主要培养学生的实践能力以及团队合作精神，大部分的时间是在课堂以外完成，调研报告的研究分析以及回报情况才是该课程的考核的标准。考核方式的改变需要教师以及学生调整学习方式，激励他们真正地深入到市场中，激发他们的热情，运用所学知识和新媒体做出完成并具有实际操作意义的调研报告，整个过程的学习培养学生敏锐的市场洞察力及完整的表达能力。针对于实践教学课程改革中所存在的若干问题，有效结合服装专业方向的学生教学特点，采用以下几点建议，做到有效提高实践环节的教学质量：
1.秉承实事求是、科学教学的研究态度，客观地分析该专业在其学校中具备的教学资源和专业特色，让教学内容的组织与设计具有可行性和连续性。担任主要教学任务的教研室，在教学领导方面占据积极主动的地位，通过教师之间不断地学习、探讨、总结，从而对于教学环节中遇到的问题给予及时的修改和调整，让教学过程更为顺畅。
2.教师作为教学的主体起到了决定性的领导作用。教师应主动地学习实践课程的内容，深入企业学习，提高自身的实践动手能力，培养市场敏锐性，接触最时尚最前沿的咨询、技术、科技等。只有自身对于实践课程实际操作方式和内容有了切身的了解和体会，才能制定出符合学生特点并且切实可行的学习计划。教师在整个教学活动过程中起到指导和辅助作用，最大限度地调动学生的学习能动性、应变能力、团队合作意识，对于有效资源的分析及运用能力，真正意义上让学生体会到应用型人才所要具备的技能和能力。
3.结合专业课程的教学特色，切合课程教学及培养目的，建立符合自身规律的教学模式，通过课堂及课后的多方面考察和评估制定出综合的考核计划。在评价考核过程中实现方案的制定、实地考察评价、小组报告的汇报及教师评价的整体考核体系。恰当的考核分配，能做到更有效引导学生的学习侧重点，通过考评结构的多元化，调动学生学习的积极主动性，倡导学生的主动地位，公平公正公开地评比出结果，给予适当的考评分数，更好地达到教学目的。
四、结束语
社会不断发展进步，简单地依靠学校优异的成绩来评判人才的培养目标，已经不适应市场发展的现况，服装企业对于人才综合性素质要求的提高，强调实际操作动手能力势必对于培养适应市场需求人才的服装设计专业教学提出新的要求。实践教学成效是检验理论教学与实际运用是否能有效实施的检验方法之一，关系到整体教学的质量与人才的培养。提高实践教学比重，加强实践教学教学模式研究，确定实践教学地位，对于过去教学过程的不断总结调整，以实践教学成果为主要目标，掌握市场的需求，深化实践教学的改革，将实践教学环节的质量提高到新的发展高度和水平，让专业教育以正确的发展轨道持续进步发展。
参考文献：
[1]刘蔚琳，申鸿.浅析研究型大学服装专业方向实践教[J].教育前沿，2012，（10）：93-94.
服装品牌调研报告总结范文 第6篇
传统的教育培养模式，主要从服装的基本知识与技术层面出发，注重设计技能与生产加工技能的培养，尤其重视单品设计各个部位细节的研究，不能为学生建立完整的专业知识体系。当前我国的服装产业处于由生产加工向创新品牌的转型过程中，需要对单品服装设计知识的掌握，更需要对服装品牌进行深入研究，探索在创新品牌发展阶段对品牌文化内涵的深挖，及对品牌风格特征的整体把握。
一、建立一个宏观、整体的知识系统
国内传统服装专业教学分3年（或两年半）开设专业课程，使学生对理论知识、绘图技法、服装设计、结构与工艺等内容分别进行学习，完成每门课程的作业要求和考核。在学习过程中，每门课是相对独立的，没有一门课能够为学生建立完整的体系。直到毕业设计的环节，学生才按照自己的理解将所学的知识串联起来，完成从设计理念到成衣制作的全过程。这样的教育体系下所培养的学生，在毕业后进入服装公司，往往对企业的运作模式感到陌生，不能将学校所学的知识灵活运用，缺乏完整的知识系统，不能迅速将所学知识转化为职业技能。因此，在教学过程中，教师应强调整体性思维，对学生的知识结构进行宏观构建引导。
具体来说，首先为学生讲解服装设计基本理论，介绍服装设计基础课程的教学目的、教学内容与课程进度。这个环节的进行，可以使学生对本课程的目的和意义有清晰的了解，对课程的计划有一个整体认知。在此基础上，教师应改变过去从书本出发、从局部出发的教学思路，直接安排学生分组进行调研，鼓励学生观察和接触市场，以专业的角度去观察服装品牌，对当今流行趋势、服装的流行款式进行直观认识。如将全班学生分为若干个小组，分别进入不同商场调研，让他们在观察不同品牌之间差异的同时，对比同一款式在不同品牌中的异同，并提出自己的看法和理解（图1-2）。
在这个环节中，学生将自己在商场的实地考察和亲身感受相互交流。事实上，许多学生都能够积极主动地进行调研，对流行的款式进行拍照和绘制，并详尽地记录服装的色彩、材质、价格等要素。教师要结合实践结果，将理论知识进行讲解，并指出每位学生的优点和可取之处，同时为学生提供相应的参考书目和专业网站，让他们学着主动翻阅以充实专业学习。这样一来，课程学习既改变了过去灌输式的教育模式，也使学生变被动为主动。通过老师的引导，学生也就自然地发挥了他们个人的主观能动性。
二、引导学生深入研究品牌文化内涵，分析不同品牌之间风格的差异
在这个阶段，教师简要介绍国内服装产业的发展背景，分析服装品牌的特征和运作模式，提出服装品牌文化背景的重要性及其对品牌风格的影响。学生对前期所调研品牌的背景资料进行检索，探索不同品牌文化背景，分析品牌的文化内涵与品牌风格的关系。在此基础上，对品牌定位、产品定位、产品结构、色彩系列、主要材质、款式配比、流行要素、陈列展示、销售服务等方面进行更加详细的调研，对品牌的整体运作建立更清晰的认识，理解不同品牌在各自的风格定位下，在产品规划及市场营销方面体现出的差异。通过汇报演讲，学生可以了解到不同品牌的风格特征，并且了解不同品牌的产品定位，清晰地认识到品牌服装设计中每件服装的设计都应该符合品牌整体风格和定位（图3）。
这个阶段的训练，老师应多鼓励学生走向社会，与产业密切接触，与服装市场第一线的人物建立联系，使学生的交际能力和适应社会能力得到锻炼。有意识地对学生进行锻炼，能激发他们的潜能，使学生不再局限于书本和课堂。学生在调研过程中，为了达到教师的要求，总是需要面对多重的压力，通过这种陌生的环境压力，学生因此可以学着如何与专业人士沟通交流，如何结合所见所闻深入分析和归纳，并用最快的方法详细记录，在有限的时间内最高效地统筹、规划、有效实施，这正是对学生个人综合能力的一种考量。
三、品牌系列产品设计训练
教师通过案例介绍，可以使学生了解设计师在服装公司中的地位和作用，熟悉设计师的主要工作流程，深入理解设计的本质。在这个阶段，可以让每位学生选择一个自己最喜爱的服装品牌，然后让他们深入分析该品牌的产品结构，结合流行趋势，根据该品牌的定位推出自己的设计主题，模拟该品牌产品结构进行系列服装设计并绘制草图（图4）。师生沟通之后，再选择其中两套服装进行效果图和平面款式图的绘制（图5）。每位学生选择自己系列设计中的一款服装，按照设计图，利用纸张等工具，在二分之一人台上制作成衣模型（图6）。
通过这一课程的学习与实践，学生对服装产业、品牌都有了较全面的了解，对将来自己的就业环境也有了清晰的认识。课程为学生建立了一个整体的知识系统，学生结合课程内容对服装设计师的工作状态及设计的整体过程进行了真实模拟，更加明确了自己在专业学习上的目的和方向。尽管初次接触专业的学生在模拟设计的过程中还存在某些不完善之处，但课程为学生建立的整体观念十分重要。
结语
服装品牌调研报告总结范文 第7篇
关键词：服装；陈列设计；教学研究
随着中国经济的飞速发展，国际服装品牌大举进入中国市场，国内服装企业发展迅速，品牌意识逐渐加强。商品经济高度发展的背景下，视觉营销与陈列展示给终端卖场带来的利润被越来越多的国内服装企业意识到。为此国内许多高校的服装类专业开设了服装陈列设计课程。
一、目前国内服装陈列人才主要培养途径
1.企业内部培养
本世纪初服装陈列刚刚被国内部分服装品牌所认知时，由于专业陈列人才缺乏。很多服装企业培养内部员工从事陈列工作。有一部分是从企业设计部门转行做陈列设计，这部分人有较强的艺术设计基础，但对市场与销售缺乏了解，往往使陈列过于理想化。另一部分是从企业工程部转行从事卖场的装修与设计，这部分人对卖场规划、道具使用很熟悉但缺乏对服装商品、服装技术知识的了解。还有一部分是由终端卖场的优秀店员挑选出来做服装陈列设计，这部分人长期在一线从事销售工作，对市场及消费者心理欲购买习惯有很详细的了解，但他们大多没有艺术基础且学识水平普遍较低，所做的陈列设计缺乏创意，无法很好的提升品牌形象。
2.社会短期培训机构
随着国内商品经济的发展，市场对服装陈列师的需求越来越大，在这种形势下，首先在北京、上海出现了为数不多的短期专门培训陈列师的机构。比如，中国服装设计师协会、中赫时尚培训等最早开设了相关培训。社会短期的培训机构最大的优势就是让有热情但未入行的这部分人找到快速入门的途径，填补了国内专业陈列人才的空白。但这种培训大多数在一个月左右，时间较短，学员无法真正掌握专业技能缺乏一定市场实践的锻炼。
3.国内艺术类高校开设相关陈列课程
艺术类高校服装设计教育经过近二十年的发展，已有百余所高校开设服装设计类专业。伴随着国内服装市场的变化，很多高校在服装设计人才培养上也在不断进行探索，很多高校也相应开设了服装陈列课程，甚至服装陈列方向。但由于服装陈列处于兴起阶段，在教学上大多数存在重理论轻实践等问题。服装陈列课程在高等教育中还应进行不断调整。
二、高等院校服装陈列人才培养模式
陈列设计课程是一门交叉性学科，融合了视觉设计、营销、心理等多项学科知识。在教学中应培养学生艺术与商业相结合，理论与实践操作相结合的能力。为此，对服装陈列课程教学进行了一系列探讨与研究，本着以市场需求为目的，将课程内容模块化，分为基础理论教学模块、市场调研教学模块、模拟卖场教学模块、创意设计教学模块、卖场实践教学模块。模块一：基础理论教学模块基础理论教学是服装陈列设计的基础部分，基础理论部分将从服装陈列概论、陈列空间规划、陈列构成形态设计、陈列色彩设计、橱窗设计、陈列氛围营造、陈列管理、各类服装店面的陈列特点等方面进行阐述与讲解。通过学习使学生对服饰陈列设计有一定的理论根据，为后期实训操作与企业实践做好准备。模块二：市场调研教学模块在掌握了基础理论知识的基础上，学生深入各大商圈进行深入市场调研。学生选择调研品牌，进入到品牌各个商铺，从店铺空间规划、陈列形态方式、陈列色彩、橱窗设计、灯光运动等方面进行调研，形成详细的调研报告与整改建议，使学生真真切切体会到商品陈列对行业品牌在市场中形象和定位的影响，并掌握最新的陈列设计特点与流行元素。模块三：模拟卖场教学模块这个教学模块主要在实验室完成。给予学生一定实验经费，学生以5-8人为一组，首先选定品牌风格与定位，根据经费预算与品牌特点对店铺进行全面装修与规划并对橱窗进行设计。店铺装修与规划应由店头logo、功能区分割和通道设计组成。根据品牌特点及消费群体特点，在企业提供的大量服装服饰中选择相应商品，并根据利润比率定价。在卖场布置完毕后，小组成员扮演导购人员，组织学生进行模拟卖场采买，使学生切身体会到整个终端卖场从装修规划设计到商品采购到销售及销售期的卖场维护的整个过程，便于学生学习认知和理解实践操作。模块四：创意设计教学模块创意设计教学模块主要从店铺的橱窗设计入手，以创意的构思、创新的材料与工艺，对市场某服装品牌进行橱窗主题设计方案，并付诸实施。首先以小组的形式根据服装风格特点及当季流行趋势进行橱窗的主题设计构思，完成设计草稿，根据设计草稿进行橱窗模型的制作。将橱窗及陈列的服装、所用道具及陈列器具都按1：10的比例制作完成后小组进行设计方案汇报，并进行完善调整，最后根据橱窗模型将整个橱窗进行1：1的放样，画出图纸，列出所需材料清单，学生在一定经费额度之内到建材市场采买材料。整个创意设计教学模块学生从设计到橱窗模型再到实物制作，学生会经历成本预算、市场采购、道具制作、材料改造等环节，学生创新能力、动手能力、团队协作能力都会得到锻炼与提升。在本环节中，成本的控制、降低成本投入是考核的一项重要指标。模块五：卖场实践教学模块服饰陈列课程特点决定陈列应与践相结合，让学生走进服装企业走进商场店铺，进行实践体验是陈列设计课程重要组成部分。为此，我们与一些服装企业、大型零售卖场达成协议，建立校企教学基地，加强实践的多元化。在这个模块中需要进行大量的前期实战经验，首先要求指导教师除具备丰富教学经验，还应有大量市场实践经验。学生在进入卖场之前也要做好充分校内实践准备。进入卖场后首先要做的是对卖场做出陈列诊断，对卖场所处的位置及周边环境进行调研，小组成员可以担任导购员，注意观察顾客在店内行走的路线，视觉线及购买习惯等，最后做出调研报告对卖场规划合理性、卖场陈列手法、卖场灯光、卖场陈列商品色彩运用、橱窗陈列做出可行性整改方案，并与卖场管理者进行沟通与探讨，以保证整改方案的正确性。卖场调整实施一般在客流量较少的时间在工作人员协助与指导下完成。商品陈列的发展标志着商品经济高速发展及新经营时代的到来，同时也标志着服装陈列展示教育进入兴起时代。通过多年的教学经验，笔者摸索总结出一套以市场为根本，着重培养学生创新与实践能力为核心的教学方法。使本科服装陈列展示教学与市场联系更加紧密，为培养创新型、实践型人才做好准备。
服装品牌调研报告总结范文 第8篇
关键词：服装专业；毕业设计；过程管理；对策
G712；
一、系统设计毕业设计实践教学
（一）明确毕业设计在专业人才培养中的地位与作用
服装设计专业的毕业设计在人才培养中具有重要作用，它是综合实践的教学环节。岗位核心能力课程“女装设计”“男装设计”重点解决学生从事服装设计师助理所需具备的单品设计能力；“服装品牌设计与企划”主要培养学生后续从事服装设计师或企划师必备的系列成衣企划与设计能力；“毕业设计”重点培养学生就业及后续发展所需的创新、创意以及方法能力、社会能力。实训项目的难度和综合度逐步递增。
（二）明确毕业设计实践教学方式
1.将毕业设计课题带入企业，由学生在顶岗实习中完成，但这既影响企业生产活动，又因为学生工作任务重、时间不够，造成作品效果不佳；
2.由W生在校自主完成毕业设计，容易出现学生找工作室代工、购买成衣等现象。松散式管理导致教学环节形同虚设，难以实现教学目的。
目前，系部采取的是教师全程指导的教学方式，杜绝了购买和代工等现象，切实提升了作品质量和学生综合能力。
（三）明确毕业设计选题方向
选题的合理性直接影响毕业设计教学目标的实现。首先，选题要融入前续课程的所有技能点，具备综合性；其次，选题的难度要高于岗位核心能力课程的技能难度，且各选题之间的难易程度相当；再次，选题应来源于社会和企业，与新技术、新工艺、新材料接轨。因此，系部组织教师到行业企业调研、研讨后确定选题。
服装设计专业毕业设计选题主要分为两类：一类是服装设计大赛选题。因为大赛以发掘设计师的创新思维，追求作品的创意性与实验性为目的，这与毕业设计定位一致。另一类是以创作灵感的类型为选题。在选题中引入湘绣、苗绣、织锦等非物质文化遗产元素，既贯穿学院一直以来“承袭传承与保护非物质文化遗产”的指导思想，又鼓励学生跨专业、跨行业进行非遗文化的创新。
（四）明确毕业设计的组织机构和工作流程
成立毕业设计工作小组，编制毕业设计工作方案，召开专题会议，统筹布置，明确毕业设计的时间、任务、责任人、工作流程等，确保毕业设计工作按质按量如期完成
二、加强毕业设计教学过程管理
（一）组建教师团队，明确教学任务和要求
毕业设计教学前，组建教师团队，召开指导教师会议，每班由一名设计教师和一名工艺教师联合指导，既分工又合作，同时明确“学生主体、教师主导”的定位。学生是毕业设计的创作主体，教师起引导作用。教师在指导中不能结论性评价多，具体意见少，也不能指定学生的创作主题，帮学生找参照图甚至设计，全程高密度参与。
鼓励教师创新教学组织设计和方法手段。通过集体研讨、头脑风暴等，解读每类选题的创作路径、方法；通过创作分享会、学生陈述点评会等开拓思路，完善作品；加强示范教学，启发学生思维；采用大学城空间、微信、Q Q等方式辅导学生，帮助学生克服畏难情绪，加强团队合作、精益求精等职业精神培养。毕业设计教学过程中，定期召开指导教师研讨会，及时了解教学进度与质量。
（二）召开学生动员大会，加强学风建设
召开毕业设计学生动员大会，一是讲解毕业设计整体安排以及相关要求；二是激励学生提高创作热情，争取多出好作品。在教学过程中，还会根据学生的具体表现，不定期组织召开学生会议，及时解决学生在毕业设计中出现的旷课、拖沓等问题。
（三）严格进行四个环节的作品质量评审
第一环节是设计图评审。如由系主任、工学部主任、企业专家、指导教师以及学生代表制定毕业设计图纸的评价标准，集中评审，提出修改意见。
第二环节是面辅料选配评审。例如，由于湖南的面辅料较单一，因此毕业设计的材料全部是在广州中、大纺织市场采购。车票购买、酒店预订、面料采购等工作全部由学生负责，教师团队随行前往，把握采购进度，做好面辅料选购评审工作。
第三环节是坯样及第一套成品评审。毕业设计中期，组织对坯样及第一套成品进行评审，形式是学生展示作品，陈述设计构思及制作方法，教师团队研究问题，进行指导。
（四）做好资料上传和总结推广工作
组织评选优秀毕业设计作品在学院“毕业设计开放展示周”中表演展示，并安排专人检查学生的毕业设计说明书、教师的评分记录及评语等相关资料等。
三、反思毕业设计教学管理
毕业设计结束后，应及时进行教学管理反思。
（一）反思毕业设计的系统设计。如毕业设计选题、教学方式、时间进度安排、教师安排、评价标准等。
（二）反思作品质量是否有提升。广泛了解各院校同行、企业专家及家长对作品的评价，了解学生创新思维和专业技术能力的提升，由此获得专业教学改革的思路。
（三）反思有无管理服务的失职。如管理滞后、问题发现不及时、问题处理不到位等情况。
经过多年的教学管理实践，笔者认为，要切实提高艺术设计类专业毕业设计作品质量，必须从以下三方面入手：
第一，通过人才需求调研，合理设计人才培养方案和专业课程体系，明确毕业设计目的与定位，系统设计，编制科学合理的毕业设计实践教学方案。第二，根据专业特点，找准质量控制的关键节点，分步骤、多环节、多主体、多形式进行毕业设计阶段性评审，加强过程管理，提升毕业设计作品质量。第三，举办艺术设计类专业毕业设计作品展示、推广活动或毕业设计教学论坛，加大毕业设计作品的推广力度，促进学校、专业之间的交流，取长补短，共同推进教育教学质量的提升
四、结束语
毕业设计是高职毕业生毕业前一个极为重要的实践教学环节，其质量直接检验了一个学校的教学质量，因此需要教育管理人员认真对待。总结其经验，在整个毕业设计工作中，指导教师、教研室、服装专业、安徽职业技术学院形成的三级管理机制，定期不定期地对毕业设计各个环节进行检查抽查以保证毕业设计的质量。
参考文献：
[1]黄志青，吴红.服装设计专业实践教学探索[J].实验技术与管理，2006，（4）：94-96.