电子商务项目策划报告 第1篇
［关键词］建构主义；电子商务基础；教学设计
0引言
1在教学内容的组织设计上分层次教学
根据课程的结构特点和对不同层次知识能力的要求，将学习内容分为以下几个部分。
1．1理论学习
本部分的主要内容包括电子商务理论、电子商务技术及电子商务解决方案等几个部分，为使学生系统学习并掌握本课程的核心，在重点章节学习的过程中，将关键知识点提炼成问题，再将学生分成几个小组，对设计的题目进行小组讨论以及小组之间辩论，有利于学生充分调动学生的学习积极性。
1．2实践性学习
电子商务基础课程涉及的技术方法和开发工具多，学生学习普遍反映比较难以全面掌握。本课程充分利用多种实践手段，首先让学生掌握基本的、常用的电子商务技术和方法，使学生感到兴趣和成就感，激发自主创新学习的意识。例如，请企业专家来校演讲，并组织学生课堂外到各种企业参观，理论联系实际。使学生亲身感受电子商务应用及技术的教学内容，开拓视野，增长学生实践性知识。
1．3研究性学习
主要体现在两个方面：一方面将电子商务前沿领域发展动态引入课堂，激发学生对于本学科方向的热爱和对于科研的浓厚兴趣；另一方面结合电子商务普遍的应用，提出实际应用研究性的课题，引导学生查找资料，设计解决方案。为了解决应用研究性的课题，学生要充分利用网络等资源查询资料，提高分析问题和解决问题的能力，培养形成研究性思考的习惯。
2在教学方法的设计上采用多种教学形式和教学手段
针对课程的特点，摒弃传统的课堂灌输的教学方法，提出了“课堂引导，课外加强，实践推动，激发自主创新型学习”的建构主义教学理念，采用四结合的教学方式，即：课内精讲与课外自学相结合、理论教学与实践教学相结合、常规教学与网络教学相结合、教学内容与企业实际相结合。灵活使用多种教学方法以及计算机多媒体和电子商务教学网站等辅助教学平台，使教学效果得到了提高。
2．1课堂教学
采用多媒体教学，以问题式、启发式讲授法为主。教师的电脑能够联网，可根据教学需求随时调用网上资源，使课堂教学更活跃。主要应用在理论性较强的章节中。讲课方式，以老师启发式讲授为主，向学生传授电子商务的基本理论与基本知识，更能引发学生的思考，为学生掌握电子商务基础的知识体系奠定基础。
2．2电商专题讲座
电子商务项目策划报告 第2篇
行动导向法在实际教学过程中可以运用项目驱动、案例分析、角色扮演以及情景模拟等多种模式，其目的在于通过学生的亲自参与和深入体验，从而有效提高学生的实际动手和应用创新的关键能力。
(一)项目驱动这是行动导向法中的一种代表性的教学方式。将一个相对独立的工作项目，交由学生自己处理。通过实施一个完整的项目流程而进行的教学过程。教学活动可以采取小组讨论、协作学习的方式，特别适合于应用实践类型的课程教学。
(二)案例分析向学生提供一段企业背景资料，然后提出问题，在问题中要求学生仔细阅读理解案例内容，结合所学过的理论知识，正确分析或合理评价，或针对案例中出现的问题提出相应的解决方案和建议等。案例分析具有综合性强的特点，考查高层次的认知目标。通过分析某个具体案例，学生对专业知识的理解程度得到考查，而且也考查了学生的理论知识的实际运用能力。
(三)角色扮演角色扮演不需要课前作任何繁琐的准备。这种生动的教学方法主要把表现的机会留给学生，而教师作用则是清楚传达课程的学习目标，针对扮演的情景安排好角色位置，并且提出相应的思考问题等。角色扮演法适合的课程范围及对象较宽广，同时也比较简单省事。
(四)情景模拟这是一种行为测试手段。在这类测试中学生往往是针对从事的工作岗位进行“实地”测试。教师为学生小组提供代表性的模拟情景，让他们完成职业岗位分配的典型任务，然后对其工作质量和效果进行评估。
二、电子商务创业课程教学现状分析
首先，高校创业教育普遍滞后，创业教育模式急需更新。目前我国高等院校的教育观念的总体水平比西方发达国家低很多。以美国为首的西方发达国家强调大学生的创新能力，在教育过程中重点培养学生的自主动手能力和创新创业思维。在政府部门和院校的相关鼓励政策支持下，大学生自主创业的积极性显著激发，依靠自身的新颖想法解决了社会的实际问题，促进了社会经济的发展。虽然我国高校的教育方式有所创新，但大部分课程内容的设置还是停留在理论灌输的层次。其次，大学生创业素质需要提高，企业需求与人才培养脱轨。作为开展校园电子商务创业来说，从事该项创业的学生必须具备良好的创业素质。据调查显示，大学毕业生创办企业5年内存活率仅为30％，比社会平均水平低20个百分点。[1]高等院校开展创业教育应当把提升学生的创业综合能力和素质作为首要的教育目标。大学生作为受教育程度较高的社会群体，其创业能力水平高低对激发社会创业热情，带动万众创新，增添社会活力至关重要。再次，高校毕业生创业率低，政府扶持政策难以落地。2013届大学毕业生创业比例仅为％，这种比例说明我国高校毕业生的创业率相当低，与发达国家相比仍处于较低水平。政府部门主要关注大学毕业生就业，并对大学毕业生就业率进行排行公布，但对大学生创业工作没有实行相应力度的指导监督。政府、金融、税收等相关部门和机构推出的大学生创业扶持政策限制条件过多，申办程序繁琐，优惠门槛偏高。最后，教师的教学水平和效果有待提高。在开展电子商务创业教育课程时，首先要对相关教材进行改革，建立一整套相对完整的课程资料库。然后，最关键的环节就是对课堂教学方法的创新和改革。如果只是把创业教育当做一门专业课程来讲授的，就不能突出该课程的灵活性和创新点，应当是和学生一起分享相关创业经验的过程。教授该类创业课程的教师通常要有自己的创业经历和丰富的创业经验。
三、行动导向法在电子商务创业课程中的实践运用
学习领域:电子商务创业管理；学习情境:个人网店或企业商城的建立与运营；目标群体:电子商务专业学生；授课时间:第三学年第二学期；教学环境:多媒体电子计算机教室、C2C电子商务平台(如淘宝网)、B2B电子商务平台(如ECShop)。教学目标和方法:使学生能够依照要求完成个人网店或企业商城的建立和运营，自行选择软件应用工具设计和制作网店或商城网页。专业能力方面正确使用电脑和设计软件设计个人网店或企业商城，能设计制作个人网店或企业商城首页，熟悉运营流程和日常管理，应用相关营销工具和方法进行产品推广。教学过程:1.教师下达项目书，各小组确定项目。每班4~8人自由组合小组。每个小组选择一个项目主题，可以建立一个个人网店或企业商城，制作过程要求体现分工协作精神。2.全体小组成员分工协作，制订创业计划书。各个小组按要求进行市场分析，确定创业目的及功能、规划网店内容、策划网站结构，网页设计的技术方案选择，制定运营计划和网络营销策略。3.创业计划审核。小组成员讨论创业项目计划，并提交教师审核，共同找出所设计方案的缺陷，并加以及时修正。4.项目模块实施。应用软件工具进行个人网店或企业商城的网站制作。5.检查评估。测评可以分为小组自评(20％)、小组互评(40％)和教师评分(40％)。
四、建议与对策
电子商务项目策划报告 第3篇
作为一种多层面、多角度的安全保障，身份管理解决方案已经成为信息技术的一项重大任务。
掌握用户的准确信息有助于帮助降低成本，以及实现更高的安全性和管理的一致性。当企业量身定制了一套完整的身份管理方案时，客观地去评估用户的权限，就成为了关键所在。衡量一套解决方案好坏与否的一个重要尺度是它的扩展性，即企业能否针对各自需求进行再次开发。
在此，“身份管理三部曲”能够帮助企业根据用户身份分配权限，设计个性化解决方案，并最终让企业在最短的时间内收回投资。
评估企业需求
企业推行身份管理解决方案的原因，大致可以归结为以下八个方面：
・全管理及维护的费用太高;
・单点登陆访问和集成用户体验;
・确保关键型业务应用安全的代价太高;
・敏感、私密的信息需要保护;
・安全策略与审计跟踪的一致性需要得到保证;
・难以审计、跟踪所有进入系统的用户;
・不完全的，重复的，甚至不准确的身份信息太多;
・Web服务需要安全规范的标准。
根据这些需求，CIO就可以结合企业实际分析出:哪些是企业首要解决的问题，哪些可以稍后解决，以及各自什么时候解决。
确定起点
在搞清问题的轻重缓急之后，企业就可以根据具体需求，选择下列三项之一作为起点:重新整理身份数据库、管理用户和账户、监控访问及泄密。
重新整理身份数据库
收集、储存和保护可靠的用户信息--数据库，是身份管理系统的基础架构。数据库应包含所有员工、企业合作伙伴、客户和承包商的信息。考虑到不同部门掌握的用户信息各有侧重，因此各部门必须提交所有的身份信息，以免遗漏。如果某个用户的信息不只一份，而是有好多份，那么解决方案通常是：将存储于不同目录和数据库中的内容进行同步。
信息所有权通常是受保护的，因此轻易改变所有权会造成不必要的障碍。
管理用户和账号
这些管理应用能够自动监控任何关于身份信息和访问权限的变更，它们能及时获取用户的需求，如:内容变更、自动核对、批准程序，然后再自动实现账号和身份的更新。
通过“授权控制”服务和“自适应”服务功能，这些应用可以独立完成任务。同时，它们会创建一个核心审计跟踪和通报系统，以确保安全策略在实施过程中的一致性。
不同的IT系统对解决方案的要求也不同。例如，含有敏感信息的系统就需要解决方案具备强大的安全保障；而处理大量变更的系统，则需要反应迅速、可承受使用频繁的解决方案。
监控访问及泄密
根据用户身份和授权原则，安全系统应适当加强和审计对数据库和各种应用的访问情况。
当访问UNIX、Linux 和基于Web应用的操作系统时，身份认证扮演了积极有效的角色。此外，单点登陆可以简化用户访问多种系统应用的程序。由于新的立法要求企业有效地保护客户信息，同时客户也希望个人隐私不被侵犯，这就要求身份管理解决方案能够堵住安全漏洞，拦住那些无意中被泄露的敏感信息，以免被没有权限的人看到。
“监控访问和泄露系统”一般位于用户和系统之间，这需要解决方案具有很大的灵活性和可管理性。无论是嵌入式系统，还是分散型系统，关键是要寻找一个能够满足企业实际需要的解决方案。此外，还要确保解决方案在未来的发展中，能够经得住时间考验，不断地支持新技术和新产品。
制定项目计划
作为用户，既可以向执行部门申请费用，来完成身份管理这一有益的尝试；也可以在互联网上找到很多收回投资的手段。
电子商务项目策划报告 第4篇
关键词：中职英语 项目教学法 职业能力
中图分类号：G718 文献标识码：C DOI：
1 引言
以往沿用普教的传统教学方法，过分强调了对学生理论知识的掌握要求，轻视了对学生职业能力的培养，出现了英语教学与专业课、与岗位需求相脱节的状况，学生无法把语言知识转化为自己的工具。也有悖于教育部所提出的“以就业为导向，以素质为基础，以能力为本位”的职业教育教学改革的指导思想。而依托项目教学法，将专业课的有关知识和技能引入到英语教学当中来，把课堂真正设计成学生日后真实工作情景的教学方法，却能够还原中职英语教学“以能力应用为本位”的价值目标。
2 项目教学法
德国教育学专家弗雷德・海因里希教授倡导的项目教学理论是“以任务为主线，教师为主导，学生为主体”的一种教学模式。它主要由内容、活动、情境和结果四大要素构成。项目教学（Project-based Learning）是把整个学习过程分解为一系列具体的项目或任务，设计出相应的项目教学方案，在教师对项目进行分解并做适当示范之后，让学生分组围绕各自的任务进行讨论、合作学习与实际操作，最后以共同完成项目的情况来评价学生是否达到教学目的的一种教学方法。
项目教学法的基本流程一般可分为：①确定项目内容；②制定项目计划；③完成项目任务；④展示和评估项目。
而实施项目教学法采用何种模式，则又要根据教学内容进行恰当选择。如有“岗位仿真”模式，就是要模拟工作场景，以工作过程为主线，创设出真实的语言环境；有“角色扮演”模式，其方式是将学生分组冠名不同的企业，并分别担任职场中的不同职务来完成相关项目工作，使其在不同的岗位职责中发挥出各自语言的特长；再有“案例教学”模式，是根据课堂教学的目标，通过设计一个具体案例，把学生带入特定的行业工作情景中去，熟悉某种职业最常见的业务技能。
3 与专业整合背景下的项目教学
笔者基于中职英语项目教学法运用的背景，针对中职英语课程各阶段内容，结合不同专业知识技能的特点及岗位所需设计出具有实际意义的教学项目，并适时与适量地在教学中大胆探索和运用，取得了良好的教学效果，下面结合教学实践中的部分案例加以阐释。
确定项目内容
针对不同的教学目标，选取合理的项目素材，是项目教学法实施的先决条件。教学目标源于英语课程所需，结合项目则源于专业课程所供。项目选取时要以英语教材为蓝本，与专业课程相关内容挂钩，设计出不同阶段的项目。项目分大项目和小项目，大项目可以是一个完整的任务流程系统，这要基于某专业课的知识体系进行设计。而小项目则主要根据英语某一教学目标去结合专业课中的知识与技能加以应用。
另外项目的选择需要把握几个原则：第一，要根据教学的不同阶段，安排成梯度的项目内容，如在结合数控加工专业教学的开始阶段，可选择比较简单、结构清晰明确的“数控机床分类、各主要部件及操作键”的英文简介作为前期项目，而中期项目则选择一些实用性强，难度适中的“Write English process according to the drawing”为项目，而到了学期末，则可选择比较综合并能解决一些实际问题的“English programming of CNC machine tools”作为后期项目；第二，尽可能比较自然、顺畅、有机地结合多项专业知识点，而不是牵强空洞地设计项目任务。如结合电子商务专业教学的项目有“How To Design A Web That Sells”把设计销售电子商务英文图书网页为项目，在完成网页界面英文板式的设计过程中，初步掌握英语在电子商务环境下的实际应用；第三，设计的项目应具有挑战性，难易度要考虑学生实际的认知水平和能力水平，符合学生的“最近发展区”，让学生有自我发挥的空间，能让学生体验成功的快乐。如会计专业班的学生可以设计“English accounting statements”这样的项目；第四，要与不同专业的岗位需求密切相关，能对口不同专业的英语职业能力、服务能力，起到对学生启智和求知的作用。如让文秘专业的学生设计完成某公司一周的“商务日程表”、“计划任务书”、“商务活动方案”等。第五，项目的实用性、真实性要强。要能符合现代岗位职业的实际水平和技术，能够做到学以致用。如给商贸专业的学生布置的“外贸产品展示会”项目，让学生从设计公司产品展示牌、产品分类简介单、活动宣传海报、广告宣传单、品牌或新产品推广资料、产品图片、英语演说辞、演示文稿等一直到布置展台，完成大型系列的项目活动。
制定项目计划
教学中当学生已接受了项目任务后，即展开分组，由项目负责人组织成员对提出的不同方案进行讨论，然后写出项目计划书，确定工作实施步骤。制定一个完整有序的计划是项目活动得以顺利进行的基础。此阶段，小组成员可以利用计算机网络查找相关资源，设计出最优的项目计划。计划和实施方案要对准完成的目标，找准重点和难点，尽量呈现出自己的亮点特色来。这一过程中学生能够亲身感受职场环境，明确项目意图和目标，有清晰的思路和预见能力。让他们的表现欲充分调动起来，敢于表现自己，敢于运用所学的语言表达自己的观点、看法和思想，发挥其主观能动性、创造性，使之成为学习的主体和知识意义的主动建构者。比如，在“How To Design A Web That Sells”项目制定之初，学生虚拟不同的网络销售公司，小组成员以职员身份参与网页实施方案，开展了如下的有针对性的项目讨论：
①确定“产品”的需求对象和“产品”的用途；
②确定网页的风格；
③确定网页的布局；
④设计网名；
⑤制定流程；
电子商务项目策划报告 第5篇
当企业量身定制了一套完整的身份管理方案时，客观地评估用户的权限，就成为了关键所在。在此，“身份管理三部曲”能够帮助企业根据用户身份分配权限，设计个性化解决方案，并最终让企业在最短的时间内收回投资。
第一步:评估企业需求
企业推行身份管理解决方案的原因，大致可以归结为以下八个方面。
1． 管理及维护的费用太高;
2． 单点登陆访问和集成用户体验;
3． 确保关键型业务应用安全的代价太高;
4． 敏感、私密的信息需要保护;
5． 安全策略与审计跟踪的一致性需要得到保证;
6． 难以审计、跟踪所有进入系统的用户;
7． 不完全的，重复的，甚至不准确的身份信息太多;
8． Web服务需要安全规范的标准;
现在，你就可以结合企业实际列出:哪些是企业首要解决的问题，哪些可以稍后解决，以及各自什么时候解决。
第二步:确定起点
企业一般会根据具体需求，选择下列三项之一作为起点:重新整理身份数据库、管理用户和账户、监控访问及泄密。
1. 重新整理身份数据库
收集、储存以及保护可靠的用户信息――数据库，是身份管理系统的基础架构。数据库应包含所有员工、企业合作伙伴、客户和承包商的信息。考虑到不同部门掌握的用户信息各有侧重，因此各部门必须提交所有的身份信息，以免遗漏。如果某个用户的信息不只一份，而有多份，那么解决方案通常是:将存储于不同目录和数据库中的内容进行同步。
信息所有权通常是受保护的，因此轻易改变所有权会造成不必要的障碍。
2. 管理用户和账号
这些管理应用能够自动监控任何关于身份信息和访问权限的变更，它们能及时获取用户的需求，如:内容变更、自动核对、批准程序，然后再自动实现账号和身份的更新。
通过“授权控制”服务和“自适应”服务功能，这些应用可以独立完成任务。同时，它们会创建一个核心审计跟踪和通报系统，以确保安全策略在实施过程中的一致性。
用户管理和限制性条款:
(1)通过“自适应”功能降低密码重置和同步的成本;
(2)更快、更准的账号权限变更服务;
(3)用户信息的自动更新，包括保密优先权(如:决定参加);
(4)通过自动工作流快速实现批准和更新;
(5)集中的审计和管理记录。
不同的IT系统对解决方案的要求也不同。例如，含有敏感信息的系统就需要解决方案具备强大的安全保障;而处理大量变更的系统，则需要反应迅速、可承受使用频繁的解决方案。
3. 监控访问及泄密
根据用户身份和授权原则，安全系统应适当加强和审计对数据库和各种应用的访问情况。
当访问Unix，Linux 和基于Web应用的操作系统时，身份认证扮演了积极有效的角色。此外，单点登陆可以简化用户访问多种系统应用的程序。由于新的立法要求企业有效地保护客户信息，同时客户也希望个人隐私不被侵犯，这就要求身份管理解决方案能够堵住安全漏洞，拦住那些无意中被泄露的敏感信息，以免被没有权限的人看到。
“监控访问和泄露系统”一般位于用户和系统之间，这需要解决方案具有很大的灵活性和可管理性。无论是嵌入式系统，还是分散型系统，关键是要寻找一个能够满足企业实际需要的解决方案。此外，还需要确保解决方案在未来的发展中，能够经得住时间考验，不断地支持新技术和新产品。
第三步:制定项目计划书并申请预算
可以向执行部门申请费用，来完成身份管理这一有益的尝试;也可以在互联网上找到很多收回投资的手段，来进行参考。
账号管理要求一个系统管理员管理大约500个用户(你的企业有多少个用户？)。而自动化的用户管理，可以将这一比例提高到1∶2500，甚至1∶5000，这样既减少了所需的系统管理员数量，又节省了开支。
电子商务项目策划报告 第6篇
关键词：项目教学法 电子商务 实训教学
中图分类号：G710 文献标识码：A
一、高职院校电子商务实训课程开设现状及存在问题
目前“各高职院校的电子商务实训教学大多都是依赖模拟软件并利用网上免费资源围绕课程内容进行的”，{1}未能很好地体现出电子商务技能实训的重要地位。究其原因，主要有以下几个方面：
1.实训教材不成熟，实训手段缺失。目前的电子商务实训教材还没有一本真正适合高职院校完整的实战型实训教材，这给当前的电子商务实训教学带来了极大的困难。同时，“实训教材的不统一，直接导致了教学手段的缺失，这对实训教学的效果是极其不利的。”{2}
2.专业师资严重不足，教学方法有待改进。电子商务实训课成功实施的关键是采取有效的教学方法来调动学生的积极性，而大多数担任电子商务教学的指导教师都是从财会或计算机等专业转行过来的，由于知识及经验的缺乏导致对电子商务活动体验不深，采用的教学方法也有待改进。
3.学生参与电子商务活动的机会较少。“模拟软件对电子商务流程简单化，学生学到的都是零散的技能，不具备综合的应用能力。”{3}因而不能发现现存模式中存在的问题，提出改进意见，也就达不到提高其动手能力、并激发他们创造性思维的效果。
4.实训教学与社会需求错位。“大部分高职院校并没有完全弄清楚企业到底需要什么样的电子商务人才、电子商务毕业生到底需要具备哪些技能这一问题，从而出现教学与社会需求间存在错位现象。”{4}
基于上述存在的问题，笔者认为将项目教学法引入到电子商务实训的教学中是一个较好的解决方法。
二、项目教学法概述
“项目教育模式是建立在工业社会、信息社会基础上的现代教育的一种形式，它以大生产和社会性统一为内容，以将受教育者社会化，使受教育者适应现代生产力和生产关系相统一的社会现实与发展为目的，即为社会培养实用型人才为直接目的的一种人才培养模式。”{5}
项目教学法是一种教和学互动的模式。“在项目教学中，通常教师将需要解决的问题或要完成的任务以项目的形式交给学生，在教师适当的引导下，学生以个人或小组为单位，制定工作计划，合作或分工完成整个项目。”{6}在项目实践过程中，学生智力得以开发，个体差异得到尊重，并对学生的动手能力、生存能力以及学习能力进行了培养，进而促进了素质教育和整体教学。
三、项目教学法在高职院校电子商务实训中应用实施基本步骤
项目教学中每一阶段的活动都要由师生共同参与设计、制定。下面以“网上开店和购物”为例说明其基本实施步骤。{7}
1.确定实训项目。在教师提出项目要求后，老师与学生共同讨论“项目”的题目，以便了解学生已有的经验以及他们对此项目已有的知识。老师启发和帮助学生设计项目活动中要调查和解决的问题，由学生围绕项目涉及的内容通过查阅图书资料、互联网搜索等方式收集必要的信息。
在“网上开店和购物”实训中，先“通过对电子商务仿真模拟教学系统的BtoC模块操作实训，使学生加深对BtoC基础知识和基本理论的理解，掌握创建网店和网上购物流程。”{8}然后同学们可以采用上网登录、相互交流观看淘宝网、到图书馆收集资料等方式，分析开网店和网购需要掌握的知识。这一阶段约为2天。这样通过登录互联网上的淘宝网站，同学们对网上开店和网上购物知识有了初步的了解,并对“我建店，你网购”产生了跃跃欲试的兴趣，从而确定了实训项目。
2.制定项目计划。根据项目的目标和任务，有取舍地分类和整理所采集的信息，经讨论初步制定项目计划。在此期间，教师只给予适当的引导，如教师提供资源以帮助学生进行调查，创造机会让学生走出课堂到实地工作等。但不建议过多干涉，以充分体现学生的主创性。
由于进行网上开店和购物的主体分别为网上建店的商户及网上购物的顾客，因而项目计划的讨论制定也要从不同角度考虑。“商户方要讨论网上建店的准备工作：申请电子邮件，通过CA认证；申请网上商场的特约商户，获得网上银行的账号；网上建店的流程等。顾客方要讨论网上购物的准备工作：申请电子邮件，通过CA认证；申请网上个人银行，获得网上个人银行的账号；网上购物的流程等”。{9}这一阶段为1天。各方可根据网上开店和网上购物的流程完成项目任务计划书。
3.实施项目计划。学生以每组4~6人自由组合，教师再进行调整，指定项目组长，学生确定各自在小组内的分工及小组成员间合作形式后，按照既定工作方案，有步骤、有节奏地开展工作。在遇到问题的时候，教师予以指导进行不定期地组内外讨论，适时调整工作路线，并逐步建立默契配合的工作关系，保证项目的顺利完成。
本阶段将学生按商户和顾客进行分组（每组还可再分成几个小组）。根据项目计划任务书，各商户组在其组长的带领下具体分工合作完成本次“我建店，你网购”的项目。这个阶段为1天。为了使各组的项目能顺利完成，老师要进行巡视指导。
4.展示项目成果。项目完成后，老师帮助学生通过多种形式对外表述和有目的地展示阶段性成果，便于检查。这个环节是非常重要的，不仅能让学生表达自己学会了什么，分享他人成果的快乐，还激发了学生兴趣，有利于该项目活动的后续发展，因而不可忽视。当“我建店，你网购”活动快要结束时，各组将店面的创建信息和成交的网购信息公开展示，根据展示的效果，由学生评选出表现最优的网店，并让该网店的店主来给同学们讲解演示他的店面及设置店面的一些想法。
5.项目评估总结。采用小组内学生自评、小组间互评、外界师生打分等多种方式对项目活动成果和学生项目活动中表现情况进行评价。通过评价让学生明确在项目学习中自己的优点，更好的激发学生的学习积极性，同时总结在项目工作中出现的问题，完善以后的项目学习。
在本例中，由老师组织同学召开项目活动总结会。先由学生评议，指出优点和不足之处。然后组内再进行评议，由组长组织组内成员对各个成员进行打分，最后教师再对同学们的成果进行评价。
可见，开展“项目教学活动”，使学生在掌握新知识、新技能时参与的机会多了，能够亲自动手，互相学习竞争，同时享受到学习的快乐，真正达到高职院校实训教学的目的。
四、项目教学法在高职院校电子商务实训中的作用
“职业教育的本质是就业教育，因而必须注重学生动手能力的培养，加强实训教学环节，强化学生的职业技能培训及职业道德教育”。{10}鼓励学生利用淘宝网等第三方电子商务交易平台开办网店，能够很好地达到这个目的。
1.学生自主学习和自主解决问题的能力得以培养。对网店如何开及其经营过程中出现的各种问题，学生完全可以利用搜索引擎来获得自学资料，也可以通过淘宝本身的FAQ、淘宝大学和淘宝论坛等服务相互交流，解疑答惑，从而探求问题的解决方案。
2.学生的网络营销技能得到了综合锻炼。网上商店的店主与网下的个体商店的店主一样，需要负责所有的经营业务。在开店和店铺经营过程中，学生网络营销的所有技能几乎可以得到深入全面地锻炼。
3.学生团队合作的意识得到了培养。一些学生在完成实操项目的时候，因为各种原因会采用合作的方式，通过合作既锻炼了学生与别人协作解决问题的能力，也增强了其团队意识。
4.学生的就业砝码得到了增加。在人才招聘中，大部分企业要求应聘者需有一定（如2年以上）的相关操作经验。由于实验室里的教学软件虚拟实操不符合要求，而企业实习又不可能有2年以上的时间，所以这么长的实际操作经验对于应届毕业生来说是不可能的。而利用淘宝等免费平台开办网店，因其进入和退出门槛低，任何人只要有兴趣就可以尝试创业。因此，网上开店，既可以作为兼职，也可以成为一个新的就业门路。
5.学生的创业梦想得以轻松实现。网上开店相对于传统店铺的最大优势在于：成本低，价格低。主要表现在不用租赁店面，省下了租金及装修、维护等费用；省去了很多营销商中间复杂的环节；当然也省去了工商登记和税务登记程序之繁税费之重。所以对于在校大学生、低收入者、刚步入社会的新就职者来说，由于网上开店进入和退出门槛低，是他们尝试创业的好途径。
6.学生的服务意识和职业道德得到了培养。网上开店铺要用自己的钱去赚钱，有倒闭的风险存在，因此，学生就容易也愿意用以顾客为中心的服务意识和职业道德思考和运营。而这种意识及道德的培养光靠书本和老师讲课是达不到的，必须在实际的经营实践中养成。
总之，项目教学法作为培养高技能人才的有效教学手段之一，充分地展示了现代职业教育“以能力为本位”的价值取向，值得进一步探索，以最大限度地发挥其长处，使其在未来教育体系中成为主导教学方法。
注释：
{1}宋文生.高校电子商务实践教学改革研究[J].商场现代化，2007（32）
{2}彭连刚.高职电子商务专业课程体系改革研究[J].职教通讯：江苏技术师范学院学报，2006（4）
{3}吴自爱.构建高职电子商务专业实践教学新体系构建[J].
{4}高嵩.电子商务职业教育实训基地体系结构研究[J].第十三届中国信息经济学会论文集.西安陕西科学技术出版社，2008
{5}焦晨霞.谈“项目带动式”培养模式在高职教学中的应用[J].教育与职业，2006
{6}王玲,_.专业综合型项目教学法在实践中应用的研究[J].中国职业技术教育，2007
{7}陈景艳，苟娟琼.电子商务技术基础[M].电子工业出版社，2007
{8}万守付,纪幼玲,范新辉,李道蓉．电子商务基础[M].北京：人民邮电出版，2004
{9}_心.电子商务概论(第二版)[M].辽宁：东北财经大学出版社，2008
{10}林俐达，陈栋桦.项目实战高职产学结合实践教学体系的新探索[J].福建论坛（社科教育版），2009