野外实地考察报告 第1篇
伴着美丽的朝阳，携着激动的心情，踏上梦想中的旅游巴车，我们开始了长白上的旅游资源考察，经过六个多小时的时间我们到了目的地，开始了我们的一个新的行程——漂流，漂流过后我们开始了新的旅途，蹬长白山，那种激动的心情我想以后带团时不会有的，毕竟这次我是以一个学生旅游者的身份去的。
坐着环保车，唱着从未唱过的歌，真的是山路十八弯，盘旋的山路，激动的心情，喝着我们“优美”的歌声，我们就来到了山顶，由于高原反应，我们很多人在山上到干呼吸困难，耳朵有胀的感觉，这也是我以后带团的一个经验，所以就必须事先贮备好糖补充能量，或者巧克力等，望着1236个台阶我的心狠狠的颤抖了一下，但是这是任务我是必须做到的，带着无数的不情愿开始了登山的旅途，一路上看到了很多从未看到的景象，还有施工人员在辛苦的劳作，真的很危险，但是他们却在平凡的岗位上默默无闻的工作着，真的很伟大，那时心里不知道是什么滋味。
可以说长白山是一个以原始美得山，蹬台阶的一路我仔细看了身旁的景色，都是以原始美为基础的，长白上的美不仅是美在原始，更多的是人们赋予的传说，让一个个触目惊心的场景犹如在眼前发生，它不仅孕育着那种让人琢磨不透的美，还有一种巍峨朴素的感觉，这种感觉是以其独特的魅力征服无数旅游者的。
长白山的天气可以说是“一日有四季，十里不同天”我们做好了充分的登山准备，一路上有说有笑也就不觉得怎么累了，好不容易蹬上了山顶，唯一安慰我们大家心灵的是看到了天池，关于天池的传说一幕幕“播放_。看着眼前是真但像假的景观真的有点不敢相信自己的眼睛，真的让我的知识丰富了很多，此次行程最大的体会莫过于开拓我的视野。而且在我们准备的工作中就无形的.丰富了我们的知识，而查找资料的过程是别人无法替代的。
长白山的资源开发有待进一步的规划，这不是一朝一夕就能完成的，而是应该以不破坏原有的资源为基础，进一步开发和开拓无限的资源为辅，而这种开发是一个艰巨的任务，真的要好好的规划和构思，长白山的魅力不在于表面的景色，不在于山的衬托，花的臣服，而是它以他独特的魅力无形的刻在每位登山人的心中。
并不是所有人都能体会到长白山的魅力，就像并不是所有人都能得到别人的理解一样，这次的长白上考察让我真切的体会到旅游行业的伟大，它可以挖掘很多自然事物的原始很真正的魅力，让我，们真的感受到自然赋予我们资源是无穷的，长白上的开发是在慢慢的进行，它送走一批批满意而归的旅游者，真的让很多人都折服它的魅力，我们的这次考察可以说不仅仅是知识上的丰富，更多的是我们领会到以后该怎么样去带领游客，让他们真正的领会长白上的魅力。
旅游是离开常住地以外的地方，为期三天的旅游真的让我感受很多，长白山的每一处风景都似乎在像我们昭示他们的独特，那种亲眼目睹了景色的心情是无法比拟的。
登了长白山之后我们接下来即使望天鹅，可以说这个词语在我的意识里是毫无概念可言，但是我们就是在不断的丰富自己的眼界和知识才能为以后的事业奠下基础，我们等望天鹅恰好是下雨的时候，雨中的望天鹅更是美丽的，但是可能是由于开发的比较晚的原因，很多景点我们观看的时间很少，而我想知道的问题也无法得到满意的答案，而且在我们游览望天鹅的时候，适逢赶上望天鹅的开发和规划，所以心中的景象就没有出现，这是一个遗憾，我们此次游览望天鹅的行程40多分钟，但是望天鹅的形象留下的何止40分钟无法忘记，第一次坐望天鹅的环保车，身边的风飘来的不仅仅是望天鹅对我们的吸引，更多的是伴着我们激动的心情，走在望天鹅的栈道上，大家疯疯闹闹玩的不亦乐乎。
望天鹅的景色给我的感受就是以原始的形象衬托着水的身姿，弯弯曲曲的流向不知道什么地方，但是总有一股水流向的是我干涸的心扉。
不是说不清楚它的美，而是很多语言汇聚到一起不知道该怎么形容，我们大家走在彼此心灵的深处，碰到的是最大的快乐，谁都不愿意去破坏这份来之不易的机会，所以我们都是在彼此珍惜的情况下结束行程的，我们的行程是圆满的结束了，但是我们对美好事物的向往和追求是没有间断的时候
返程的时候大家更多的是不舍，舍不得~~可是时间回不去了，我们大家一起出来游玩的行程就在我们的歌声中结束了，9个多小时的车程我们并没有感到疲惫，而是回忆这几天发生的事情，掩面叹息啊！
这次的实习考察让我们的大学记忆都丰富了，更多的是多了一份彼此美好的回忆，然而长白山和望天鹅的形象却不会因为我们行程的结束而结束，期待更多的旅游者来参观。
站在其中只能仰望，然而一旦结束就会变成期待，行程的结束时我们新的开始，而我们还会在不断的“奔走”中。
野外实地考察报告 第2篇
现代教育媒体主要包括幻灯、投影、录音、录象、电影、计算机、激光视盘等。具有形声性、再现性和先进性的特点。它主要以图象和声音的形式传递信息，可使学生真正做到眼耳并用、视听并用，使知识传递、接受、记忆变得比较容易，也于激发学生的学习兴趣。
运用计算机教学，可根据教学需要将要表现的对象由小变大、化远为近，可使反应过程由快变慢或由慢变快，可将事物的本质要素突出地展现于学生面前。例如我将大陆漂移假说和海底扩张学说的软盘装上计算机，然后模拟两亿年前直到现在的大陆漂移过程，再演示板块运移过程，这大大地激发了学生的学习兴趣。现代媒体教学不仅能激发学生的学习兴趣，也有助为实现教学过程最优化提供了物质基础。
二、培养自学能力----设疑推进法
所谓设疑推进法就是将某章节设计成若干个循序渐进的问题，这样可促进学生看书、思考。通过教师提问学生回答，一个问题一个问题地加以解决，这样不仅可以使学生早日养成自己学习掌握知识的习惯和本领，而且还可以有效地锻炼学生的语言表达能力，对学生思维能力的提高也有很大帮助。
整节课的内容可以转化成若干个小问题，学生通过看书、思考完成。对于难度较大的问题，可以让学生在讨论中完成。为促进学生积极思考，踊跃发言，可采用多变灵活的启发诱导方法。这样做比教师单纯讲解效果要好得多，可收到事半功倍的效果。
三、培养创造能力----动手操作法
让学生动手操作比教师讲解的效果要好得多，学生自己动手操作，会遇到一系列的实际问题，这会促进其思考、探索，在不断失败中求得成功。经常让学生动手操作，不仅可使学生的动手能力得以提高，而且可以激发学生的创造性思维，甚至会迸发出创造发明的火花。
教师跟学生讲解地轴、两极、经纬度、经纬网等有关知识点时，有些学生纵弄不清楚。经试验，改用学生自己动手操作的办法，让学生在课后用乒乓球做一个小地球仪，然后评比，看谁做得最好。经过动手操作，学生不仅顺利顺利地掌握了有关的知识点，还向教师提出了不少在制作地球仪过程中遇到的问题。多采用这种教学方法不仅能发挥学生的主观能动性，还可以激发学生的创造精神，对培养创造性人才很有帮助。
四、到实际中去学与用----野外观察法
以往地理教学只重视书本知识，不重视实践能力，理论脱离实际。素质教育提倡在实际中运用。重视和加强学生的社会实践教育，是当前深化教育改革、搞好素质教育的重要方面。因此，到野外观察是学习地理所必须的，也是搞好地理课堂教学所必须的。
野外实地考察报告 第3篇
兴趣是学习的老师，学生只有具备浓厚的学习兴趣才能提高学习效率，虽然在传统教学模式中也重视激发学生的学习兴趣，但在实际讲授过程中，学生的兴趣不能被调动。出现这种情况的主要原因就是教师将学生作为知识接受的容器，进行填鸭式教学，学生不能提前得知教学过程，在课堂上没有质疑的时间和机会，所以学生的兴趣不易被激发。在当前的教学情境中，教师应重视调动学生的学习积极性和主动性，最为重要的问题就是为学生创造参与学习的机会，让学生主动去探索知识。在地理教学中教师要依据不同的教学内容和特点，创造不同的学习情境。教师在教学过程中不应受传统教学模式的影响，敢于大胆创新，给学生在课堂上发言的机会，这种教学模式就可以进一步激发学生的学习兴趣，同时也会培养学生的创造性思维能力，在自主探究学习活动中获得更多的收获。
2、做好师生互动
课堂互动效果对教学效率有着非常重要的影响，目前在课堂中主要应用的形式是提问，在提问前教师要精心设计问题，积极开展教学互动活动，发展学生的思维水平，鼓励学生在课堂上勇于表现自己的想法。在设计问题过程中要考虑到学生的实际情况，依据不同层次学生设计不同的问题，鼓励学生解决问题研究问题。利用提问有利于教师及时掌握教学情况，还可以实现知识迁移进一步研究更为复杂的问题，鼓励学生进行深入研究和探索。教师设计的问题应该有利于激发学生思考，要经过教师的精心设计，要能够进一步激发学生的兴趣。在设计问题时要紧密联系生活生产实际情况，课堂教学内容要与学生日常观察紧密联系在一起。让学生利用自己掌握的地理知识去研究生活生产中遇到的各种地理现象，如温室大棚，要求学生平时要养成观察和思考的习惯，多关注社会生产与生活中的实际现象，培养学生的思维能力和观察能力。
3、运用多媒体技术
地理教学媒体在高中地理教学中发挥着重要作用，属于传递地理信息的有力工具，因为不同的媒体介质，因此地理教学媒体在表现力、传播面和参与性、受控性等方面都表现不同的特点。所以教师要依据不同情况选择不同的地理教学媒体，全面发挥地理教学媒体的作用，实现多种教学媒体的整合。在实际教学过程中，应用多媒体教学方法，可以解决如地理事实、地理概念、地理原理和地理技能等问题，可以使这些教学内容变得直观形象，可以加深学生对此类知识的印象，有利于学生掌握和记忆，也可以促进教学教学活动的顺利进行。依据地理教学实践可以得到，应用计算机媒体可以揭示地理过程、解释地理现象、解决地理问题、掌握地理技能，可以提高学生的学习效率和地理课堂教学效果。
4、加强社会实践
地理课堂教学应该走出教室，全面结合知识传授和实践活动，在实践活动中掌握地理知识，丰富地理课堂教学形式。地理学科本身和人们的生产生活具有非常紧密的关系。所以教师在课堂教学中不但要求学生应用已经掌握的地理知识解决日常生活生产遇到的各种地理事物和地理现象，让学生认识到地理知识的重要性，而且让学生到野外去也是地理学习过程中所需的，是提高地理课堂效率的必要手段和方法，这是因为大自然是学生最好的课堂。如在学习“地理地形”时，教师可以要求学生观察当地地形特点和类别，学习“环境保护”一课时，可以组织学生到废品收购站去参观和讲解，学生返回学校后要完成考察报告。让学生回归大自然深入社会，可以帮助学生认识社会和自然，可以提高学生的实际动手能力，进一步调动学生的学习积极性和主动性，激发学生的学习兴趣。
野外实地考察报告 第4篇
一、培养情感注重引导
国际最新研究成果表明。情商大于智商。高尚的情感具有巨大的诱发力和无形的钳制力,它能牵动人的情丝，拨动心弦。产生出一种感化人心的奇妙力量。有道是,“感人心者莫先乎情”。教师在与学生的交往中。只有注重情感教育。讲究方式方法。才能使师生关系和谐融洽、亲密无间。为此，教师一要尊重学生的人格，以,,心交心,诚心待人。其次是培养学生地理学习兴趣提高教育水平，兴趣是最好的老师,是推动人们探索知识和从事某种活动的精神力量。能力高超的教师,应该是以培养学生的兴趣为先导，增强对学生的吸引力，取得学生的喜爱和信任。当学生对你坚信无疑时,你的主导地位也就确立了起来。
二、巧用案例教学
案例教学是以案例为研究对象,以问曩为导向，以探究为基础的课堂教学方法。案例教学所具有的特征有助于学生增加对地理学习的兴趣,培养批判性思维和创造性思维的能力。
三、利用设疑推进法培养学生自学能力
所谓设疑推进法就是将某章节设计成若干个循序渐进的问题，这样可促进学生看书、思考。通过教师提问学生回答，一个问题一个问题地加以解决,这样不仅可以使学生早日养成自己学习掌握知识的习惯和本领,而且还可以有效地锻炼学生的语言表达能力,对学生思维能力的提高也有很大帮助。为促进学生积极思考,踊跃发言，可采用多变灵活的启发诱导方法。这样做比教师单纯讲解效果要好得多。可收到事半功倍的效果。
四、培训学生动手能力
让学生动手操作比教师讲解的效果要好得多,学生自己动手操作,会遇到一系列的实际问题，这会促进其思考、探索，在不断失败中求得成功。经常让学生动手操作,不仅可使学生的动手能力得以提高,而且可以激发学生的创造性思维。甚至会迸发出创造发明的火花。比如教师跟学生讲解地轴、两极、经纬度、经纬网等有关知识点时,有些学生弄不清楚。经试验，改用学生自己动手操作的办法,让学生在课后自做一个小地球仪。经过动手操作，学生不仅比较顺利地掌握了有关的知识点,还向教师提出了不少在制作地球仪过程中遇到的问题。多采用这种教学方法不仅能发挥学生的主观能动性。还可以激发学生的创造精神。对培养创造性人才很有帮助。
五、结合室外观察，联系乡土地理
以往地理教学只重视书本知识。不重视实践能力。理论脱离实际。素质教育提倡在实际巾运用。重视和加强学生的社会实践教育。是当前深化教育改革、搞好素质教育的重要方面。因此，到野外观察是学习地理所必须的,也是搞好地理课堂教学所必须的。
例如,讲到陆地地形时，我就组织学生考察本地地形的种类和特征；讲到环境保护时。我就组织学生到废品回收站和垃圾处理站参观。然后要求学生回校写考察报告；讲到岩石时，可带领学生到野外采集各种石头带回教室由教师逐一讲解等。让学生走出校门。有利于学生了解自然、了解社会。有利于增强学生在实践中运用知识的能力及学习的积极性和主动性。
六着重活动在教学中的应用
野外实地考察报告 第5篇
地理学科是一门兼有自然科学和人文科学的综合性学科。其中的自然科学部分，如大气运动、水循环、地质作用等内容都具有时空尺度大，地理演化过程漫长，地理运动规律抽象等特点，超出了学生感知的范围，学习难度很大。地理实验能模拟展现地理过程，使这些不易想象、无法观察的宏观世界的自然现象和过程具体化、形象化、动态化，使学生获得生动而直观的感性认识，加深对学习对象的印象，把书本上的理论和实际事物联系起来，从而形成正确、深刻的概念。
案例一：演示水循环现象变化过程（必修一第三章第一节“地球上的水”）
[步骤一] 如下图在一个平底盆中加适量的水，直至水盖满盆底。把一个装满沙子的小瓶放入盆中。
[步骤二] 用透明的塑料纸盖住盆，用橡皮筋扎住盆口，并把一块小石头放在塑料纸上，压住塑料纸；小石头要放在装沙小瓶正上方。
[步骤三] 将盆放在阳光下直晒，过足够长的时间后观察。
[观测结果] 首先是塑料纸上有水珠凝结，然后水珠沿着小石块下压的方向聚集，水珠往装沙的小瓶下滴，最后小瓶的沙由干变湿。
二、地理实验辅助转变学习方式
有一个古老的教育谚语说：“告诉我，我忘记了；演示给我看，我记住了；让我参与，我理解了”。实验教学强调演示与参与，尤其是学生亲自进行操作的实验。从设计实验、操作实验到分析实验结果的过程中，学生真正成为了主体，不仅学习地理的兴趣被激发，自主学习的意识被唤醒，还在实验过程中培养了其想象能力、观察能力、分析能力和创新能力等。
案例二：探讨热力环流的形成原理（必修一第二章第一节“冷热不均引起大气的运动”）
结合教材“活动”材料和实验步骤，课堂采用小组合作方式，提出相关问题进行启发式教学，利用相关教具做玻璃缸内冷热不均产生烟雾漂动的实验，使学生直观认识热力环流的成因。
在一个长、宽、高分别是2米、1米和1米且六面都封闭的透明玻璃柜内，底面两侧分别放置一个电炉（有导线连到柜外）和一大盆冰块。在玻璃柜顶面中部的内壁贴一张下垂的纸片A，在玻璃柜底面中部的内壁贴一张竖立的纸片B（如下图所示）。在电炉通电一段时间之后，根据纸片A、B的偏动情况，可以模拟验证某一地理原理。
（1）以上实验要验证的是____地理原理。
（2）在电炉通电一段时间之后，纸片A向__偏，纸片B向__偏。（填左或右）
（3）试根据纸片A、B的偏动情况，解析这一现象。
通过实验使学生在轻松、有趣、生动的实验中获得了直接经验，体验到合作、探究学习的喜悦。
三、地理实验辅助培养科学精神
新课程标准指出：学习生活中的地理，学习终生有用的地理。而学生在课堂上学到的地理知识，大多十分抽象，只有到野外亲自观察，与实践联系起来，才能使课堂上所学到的知识和理论得到印证，真正使课本上的地理知识变成终生有用的地理知识。课外地理实验与地理观测、地理考察、地理调查等课外实践活动相结合，这样既可以提高地理学习对学生的吸引力，还能帮助学生形成主动运用知识进行实际操作的能力和主动探究地理问题的意识，在一定程度上，可以帮助学生得到某些“发现”真理、验证规律的训练。
案例三：当地地理位置的确定
设计课外活动实验：如何利用“日影观测法”使用竹竿、卷尺、手表等工具粗略计算学校所在地经纬度？指导学生课外以小组为单位，讨论确定实验设计方案，参与实验操作，计算实验结果。
活动过程：①在春分日前一天，在平坦的地面垂直竖立标杆，并测量日标杆在地上部分的长度；②以标杆所插点（图1中O点）为圆心，于上午9时在地面上画一个半径略短于当时杆影长的半圆；③当上午标杆的影端落在圆周上时，标记为A点，下午标杆的影端又落在圆周上时，再标记为B点，将A、B两点连成直线，取其中点C，将中点与圆心连成直线OC；④第二天，当日标杆的影子与直线OC重合的时刻，记下此时刻的北京时间为12时44分，并测量此时标竿影长等于竿长。
根据上述活动中测得的数据，完成下列各题。
（1）请写出完成这一测定任务的主要工具：___ ；（2）根据测量，春分日这一天学校的正午太阳高度是___；（3）研究小组测定学校所在地的经纬度是___；（4）请在图上标出该地的东、南、西、北四个方向。
野外实地考察报告 第6篇
6月20日早我们到达松江河站：到达后乘车赴素有“小九寨沟”之称的——望天鹅风景区 。景区内有灰色气孔状玄武岩、黑色致密块状玄武岩、灰色板状鞍山玄武岩的形成的石壁、柱峰其柱状节理十分发育，多为四棱、六棱体，横向发育的柱状节理犹如天梯，放射状节理似孔雀开屏，纵向发育的节理外形多为四棱或六棱体。望天鹅山远看有如一只昂首翘盼的天鹅，顾名“望天鹅”。主峰周围怪石林立，古树参天，与长白山主峰的皑皑白雪相映成辉。望天鹅风景区奇石怪岩多，泉水瀑布也多，让慨叹大自然的天工巧造。望天鹅的瀑布多而奇特，或飞流直下，气势磅礴；或丝丝巧挂；或从岩缝中冒出一股，悄然静流。宛如山中藏着一把看不见的巨壶在源源不断地倾倒着琼浆玉液，这里仅有名的瀑布就有蘑菇泉瀑布、母子瀑布、珍珠帘瀑布、九叠泉瀑布等，而无名的大大小小的瀑布就更多了。结束一天行程晚上回酒店入住，期待第二天的天池之行。
21日早7：30我们从松林酒店出发，前往长白山西坡观赏天池。到达山门后我们改乘观光车，沿途边听导游的讲解边欣赏山地垂直自然带。最引起我注意力的是如地毯般铺展开去的草地上，常常可见松树和桦树两两相依的动人情景：松树高大挺拔，庄严肃穆，象一位阳刚伟男子；桦树枝叶舒展，体态婀娜，似一个柔媚俏 佳人。它们如同一对对情人在长白山幽会，又像在举行盛大的`集体婚礼，形成了阵容强大的“松桦变”景观。
途经梯子河，我们下车5分钟时间。梯子河很独特，说它是地上河流吧，却只深藏于地下、只闻隆隆水声难见河水；说它是地下暗河，拨开茅草俯身探望，却分明可见湍急的水流。这条河流，多数地方人们一步就可跨过去，其最宽处也不过三米。梯子河虽窄却深，平均深度有十几米，最深处竟达三十多米。站在桥上或河边，小心翼翼地探头望去，只见沟谷直立如削，非常狭窄，两侧长着青苔，潮湿光滑。谷底河水如黛，弯弯曲曲， 时有时无。站在河边，只觉一股凉气沁人心脾，加上峭壁湍流，令人心惊胆战。扔个石头下去，好一会儿才听到回声。
时间的限制我们恋恋不舍的下山了，归途中我们游览了长白山大峡谷又称“锦江大峡谷”，是长白山最为壮丽的一大景观，被誉为“中国的克罗拉多”、 “火山天然熔岩盆景园”。 原始混沌的大峡谷里，一座座、一簇簇岩状体拔地而起，有的似奇峰，有的似石笋，有的似利剑，活脱脱的一组组巨大盆景撂放在游人面前。更加奇怪的是，岩状体很像某种动物，如骆驼、狮子、犀牛、黑熊等等，有些样子更加奇特，使人联想到天池怪兽。
22日晚我们于松江河车站乘K7512返航结束了这次考察，有些不舍，期待下次再来。
野外实地考察报告 第7篇
1.营造宽松和谐的新型师生关系。师生关系是影响学生成长非常重要的因素。学生创造性思维品质的培育需要给学生创造更多机会体验主动学习的过程，和谐、民主的地理课堂可以帮助学生形成主动探究的意识和能力。新型的师生关系倡导能者为师，提倡教师与学生在不同时段内互为引导者，即时扮演，随时更替，这也正符合了青少年好强、好胜、好奇的心理特征。
2．开发多样化的地理课堂。地理课堂教学可以不拘于教室，以让课堂知识传授和实践活动相结合，让学生在应用中学习知识，从而使课堂教学形式多样化发展。就地理学科本身的特点而言，它与人们的生产生活实践联系非常紧密。因此，到野外观察是学习地理所必须的，也是搞好地理课堂教学所必须的。有时候教室以外是我们最好的课堂。例如，讲到陆地地形时，可以组织学生考察本地地形的种类和特征；讲到环境保护时，可以组织学生到废品回收站和垃圾处理站参观，然后要求学生回校写考察报告。让学生走出校门，有利于学生了解自然、了解社会。
二、运用现代化教学手段，培养学生自主创新意识
1．让影视在地理教育中发挥独特的素质教育功能。影视教育是课堂教学的延伸，它优化了课堂教学的过程，成为素质教育的有效载体，受到学生的普遍欢迎和喜爱。充分利用丰富的地理影视资源，拓展了影视教育的功能，使影视与课堂教材改革相结合。影视教育对提高学生综合素质提供了有益的探索与实践的途径。影视教育的确使学生加深了对地理教材内容的理解，又获得了情感的陶冶。影视教育与提高学生综合素质的挂钩，调动了学生主动参与的积极性，培养了学生的创新意识和实践能力，成为塑造学生“自强、自立、自主、自信”人格的一种良好形式，也强化了地理教学活动的趣味性、知识性、科学性，提高了地理教学质量。
2．运用多媒体地理教学网络的优势。多媒体教学可以做到师生之间的谈话能够及时反馈和情感多向交流。因此，多媒体教学网络在反馈地理信息、调控和学习交流方面，较其他电教手段更具有明显优势。多媒体网络应用到地理课堂教学中，通过共享多媒体信息，增强了地理教学内容的表现形式。地理图像可以放大、缩小，在直观性上发挥了独特的优势，大大提高了教学质量。
三、开发学生的情商，扫除创新思维的障碍
1．科学家发现人类除了智商（IQ）之外，还存在着情商（EQ）的生命科学参照因素。这个因素决定着每个人的性格基调，影响着人生的发展和事业的成就。情商是指人的人格素质，是个体最重要的一种生存能力，它影响着学生的学习等各个层面，教师在指导各种地理教学活动中，一定要注意观察学生的心理状态，如学习的信心、恒心、毅力、乐观、忍耐、直觉、抗挫折能力等一系列与个人素质有关的反应程度。凡是情商低的学生，主要表现出缺乏理性认识，意志不坚强，常常容易冲动、悲观、孤僻，导致学习成绩不好等。对此，教师要善于引导学生自我激励，用爱心去开启学生心灵的窗户，尊重学生的人格和创造精神，激发学生的求知欲和创造欲。
野外实地考察报告 第8篇
本月19日，我们基地校组织参加培训的老师实地考察长白山。我们本次登山是从西坡出发的，长白山的西坡景区开发相对较晚，正因为如此，西坡完整地保留了长白山的原始风貌，有山地垂直自然带、有梯子河、还有锦江大峡谷等。
长白山是世界上森林景观保存最完整、生长最良好的原始温带森林生态系统。从山麓到山顶，在几十公里的水平距离内，随着海拔的增高，层次分明地呈现出从北温带到北极圈几千公里的自然景色，“一山有四季，十里不同天”，是地球北半球名山中极为罕见的现象。由长白山这类结构群组成的火山锥体、山麓倾斜高原和熔岩台地三大地貌种类，及阔叶林带、针阔混交林带、针叶林带、岳桦林带、高山苔原带5个植物垂直分布带组成的自然面貌，为世界其它名山所不能替代。而在长白山西坡，这5个植物垂直分布带则表现得最为明显，只须走上几步之遥，便可领略从温带到极地中间每个层次的变化。
到了白山市，就到了的广义的长白山西坡，便进入了5个植物垂直分布带的第一、二个阶梯——阔叶林带和针阔混交林带。数千种植物、稀有植物和濒危植物就展现在了您的眼前。过了松江河旅游经济开发区，您就到了长白山主峰脚下的西坡。也就到了针阔混交林带和针叶林带。万顷原始森林里草木森森，是一个天然的大氧吧。到了火山锥体中、上部，您就走进了高山岳桦林带。您会被一种特殊的树摄住灵魂，那树皮暴枝虬，看似老态龙钟，实则刚劲有力，扭曲昂扬。那枝那干，宁死不屈服于狂风暴雪，匍匐于地，又倔强地扬起不屈的头颅和手脚。这面对狰狞又狰狞而立的神树，就是在长白山的特殊环境生长的，被人们称为雪山硬汉的岳桦。再往上走，您就到了高山苔原带。那里的植物，植株低矮，匍匐垫状，花序大型，色泽鲜艳。它们以矮小和弯转的身躯与风雪拼搏，以张扬生命的顽强与不朽，以绽放出绚丽的花朵。
长白山火山、冰蚀地貌和垂直的生态带谱为其构成了峰奇、水秀、树美、石怪、谷深、洞异的奇妙天然景观。似碧玉坐落在长白山顶，水面海拔米的长白山天池，以世界海拔最高的.火山口湖列入吉尼斯世界记录大全。在西坡，有规模宏大总落差70米的二级瀑布——锦江瀑布，和无处不在的瀑布群，向您展示了摄人魂魄的天河景观。一年四季只见出水不见入水的的天池；大地裂隙深数十米，只听水声轰鸣不见水的梯子河；星罗棋布的矿泉、温泉、冷泉、寄生小火山口湖。这一切的一切，构成了世界其它名山所不具有的奇水胜地。
本次实习考察，我们不但开阔了视野，使课本里描述总结的知识真实的呈现在我们眼前，感叹大自然神奇的同时，也增强了我们的团队意识，让我们彼此间更加熟悉，对今后校际间的教学联系提供了很好的平台。
感谢11中主持的基地校培训！
野外实地考察报告 第9篇
学号。
姓名。
指导教师。
提纲。
实习时间、地点、路线和目的等。
包括地理位置、地形地貌、地层岩性、地质构造等。
主要是野外所看到的内容和老师讲课的内容，包括地层岩性背斜、斜等。
经过一个多学期的学习，我们对工程地质这门学科有了深刻的了解，掌握了关于工程地质的基本知识，但是书本上的知识大都是理论上的，往往与实际状况有很大的差距，所以为了更好地认识地质现象，加深对其了解，我们09级水利水电工程专业与4月23日在黄勇老师的带领下开始我们的工程地质实习。
学会对肉眼的岩石判别。
了解湖山地区沉积岩的每一层的岩石组成及其颜色、厚度等。
学会地质罗盘的使用方法。
用地质罗盘实地测量岩层的产状（走向、倾向、倾角）。
掌握褶皱的基本知识和判断背斜、向斜的能力。
现场认识断层、滑坡、岩层、背斜、向斜等地质现象。
我们的实习分为两个阶段。首先，我们到达湖山地区，观察湖山地区的地质地貌，肉眼判别岩石，采集岩石标本，并且用地质罗盘实地测量岩石的产状，判断背斜和向斜；其次，我们去参观南京地质博物馆，了解中国石文化。当天下午三点结束工程地质实习，返回学校。
认识湖山地区的岩层。
湖山地区位于南京城东大约28公里，处于宁镇褶皱束南带，有三列山组成，其走向为北向东。自南京有公共汽车通汤山镇、湖山地区，交通便利。于早在一百多年前，日本的小野田家族就对湖山地区进行了研究。而国内著名的地质学家李四光教授也对此作过研究。在湖山地区所观察到的岩石主要以沉积岩为主，还有少量的侵入岩。这里地层出露齐全而清楚，易于观察，在宁镇地区是少有的。志留系高家边组、坟头组出露较好，茅山组很不发育，仅零星可见。五通组、孤峰组发育良好，剖面切割得清楚。龙潭组中下部的页岩与砂岩暴露，易于观察。青龙群在棒锤山西端便道旁下部地层剖面十分清晰。
在开始实习时，老师给我们介绍以下内容：
1、高家边组（s1g）。
主要由土黄色页岩（质感滑腻，易折断）及泥岩组成，厚度大于米；据资料，高家边组含有多种笔石。高家边组与上伏五峰组的接触关系可能为整合接触。
2、坟头组（s2+3f）。
主要由土黄色中层－厚层砂岩构成，有岩屑石英砂岩、石英砂岩等；夹有少量土黄色薄层粉砂岩、泥岩和页岩；厚度120m；据资料，坟头组含有王冠虫等化石。坟头组与下伏高家边组为整合接触。
3、茅山组（s3m）。
主要由紫色粉砂岩组成，夹粉砂岩等；厚度约为20余米，呈斜层理构造。茅山组与下伏坟头组为整合接触。
五通组（d3w）。
底部为中厚层底砾岩、下部为厚层灰白色石英砂岩夹厚层粉砂岩，上部为砂岩及粉砂岩，顶部为中厚层石英砂岩，有层间构造，如印模构造等，有风化现象，可见节理构造，成岩破碎，没有错位，粘土高岭土化；厚约150米；据资料，有斜方薄皮木、亚鳞木及楔叶木等化石，但是没有观察到。与下伏茅山组为假整合接触。
1、金陵组（c1j）。
2、高骊山组（c1g）。
杂色页岩，砂岩，有重力负荷现象，出现挠曲；厚约46米；据资料，有腕足类化石碎片。与下伏金陵组为假整合接触。
3、和州组（c1h）。
为白云质泥质灰岩，含少量生物碎屑；厚度约5米。据资料，本层产袁氏珊瑚、巨长身贝等化石。与高骊山组为假整合接触。
4、老虎洞组（c1l）。
为灰白色白云岩，有紫红色的燧石结核，质密坚硬，风化的表面有刀砍状溶沟。厚度约12米。据资料，产不规则石柱珊瑚等化石。
5、黄龙组（c2h）。
黄龙组底部为5米的巨晶灰岩。主体是灰白色略带微红色的生物微晶灰岩，产纺锤蜓。厚度约为55米。黄龙组与下伏老虎洞组为平行不整合接触。
沉积岩。
1．碎屑岩类。
石英砂岩：石英呈粒状，粒径为1~2毫米，白云母呈白色片状，平躺在岩层层面上。磨得很圆，大小均一，表面光泽暗淡。
五通组底砾岩：砾石有红色的石英砂岩，黑色的硅质岩及红色的页岩。
2．碳酸盐岩类。
微晶生物灰岩：金陵组灰黑色微晶生物灰岩中生物屑，结晶颗粒小，上青龙组底部出现瘤状灰岩。
白云岩：质密坚硬，风化的表面有刀砍状溶沟，有红色燧石结核，主要由白云石矿物组成成。
3．硅质岩类。
硅质岩：是由硅质构成的岩石，具有色深，性脆易碎、坚硬，风化强者较轻的特点。主要可见:。
层状产出的硅质岩：产于孤峰组和大隆组，黑色.
具页理的硅质页岩：也产于孤峰组和大隆组，灰黑色.
呈透镜体状的硅质岩：分布于老虎洞组、栖霞组，前者呈紫红色，后者呈黑色。
4．粘土岩类。
硬度低，用指甲能刻划。
泥岩：呈不具页理的块状、层状，致密和固结程度较高者。颜色一般较浅，性较坚硬，遇水不易变软，可塑性差。主要分布于下青龙组下部，高家边组也有少量泥岩。
页岩：粘土岩的一种。成分复杂，除粘土矿物，还含有许多碎屑矿物。具页状或薄片状层理。用硬物击打易裂成碎片。主要分布于高家边组、高骊山组和下青龙组下部，颜色多样，包含紫色、黑色、灰色、绿色等。
沉积构造是指沉积岩形成时所生成的岩石的各个组成部分的空间分布和排列形式。
1．斜层理。
层纹倾斜，可判断古流向、确定岩层的顶和,在坟头组和龙潭组出现。
2．缝合线。
缝合线是岩石中呈锯齿状起伏的曲线。总的展布方向与层面平行。规模较大的缝合线代表沉积作用的短暂停顿或间断，规模较小的'缝合线是沉积物固结过程中在上覆沉积物的压力下，由富含co2的淤泥水沿层面循环时溶解两侧物质所致。主要见于白云岩及石灰岩，有时也出现在砂岩中。可以用缝合线来较准确地确定岩层产状。黄龙组、船山组中可见。
随后我开始用地质罗盘对滑坡开始测量，并且采集岩石标本。
在湖山地区实地测量完以后，我们一行人在老师的带领下，来到南京地质博物馆，领略中国石文化。
地质博物馆分为新馆和旧馆两部分，首先我们先参观了旧馆。旧馆罗列了许多地质科学家曾使用过的勘测工具，各种文物上都有些岁月的痕迹。还有地质工作人员的蜡像，伟大科学家李四光等教授的塑像，感触颇多。
来到二楼和三楼，博物馆陈列的各种各样的石头，有灵壁石，太湖石，黄铁矿，赤铁矿，人造石……见过的，没见过的，真让人眼花缭乱，叹为观止。还有各种地貌地形的模型，形象逼真。
参观完旧馆，我们向新馆进发。
新馆是生命的进化史，其中作用现代化的技术，让置身于科幻的世界。
进入新馆，映入眼帘的是一座巨大的恐龙骨骼化石，头脑中猛然出现了侏罗纪时代的画面，这些巨型动物在地球统治了两亿年之久，真让人难以想象，然而却在六千多万年前神秘灭绝了，这也成为迄今为止人们争论不休的问题，有人认为是气候的变化，有人认为是小行星撞击了地球……众说纷纭。
新馆还陈列了各种其它史前动物，如剑齿虎，猛玛象等等。
然而最惹人关注的就是人类进化过程了，从类人猿到直立人，人类一直在不断的进化中。人类的出现，无疑是宇宙中最伟大的杰作！
参观完南京地质博物馆，下午三点，我们集合返校，结束了工程地质实习。
1、我们在实习过程中学到了在课堂上学不到的知识，缩小了书本与实际的差距。
2、学会了地质罗盘的使用，测得岩层产状，3、掌握了背斜与向斜的基本判定。
4、对断层与滑坡等地质现象有了进一步认识，理论联系实际。
5、了解了湖山地区的岩层构造，对沉积岩有了更深的认识。
野外实地考察报告 第10篇
实习时间：20XX年12月15日、16日两天。每天早上8点从江宁校区骏园乘大巴准时出发，下午5点前返回学校。
实习地点：南京湖山地区、六合火山地质公园和南京地质博物馆。具体行程：
12月16日上午考察瓜埠山（或桂子山）火山机构及寻找雨花石，中午在珠江路地质博物馆休息，下午地质博物馆参观。
地形地貌。
湖山地区位于南京城东28km，地形上由三列山组成，走向北北东。北列山海拔120~169m，包括排山、棒槌山。中列山山势较高，包括黄龙山、团山、纱帽山、十山、陡山、狼山等，主峰孔山海拔341．8m。南列山简称汤山，主峰海拔。二列山之间是两个纵向次生谷地，北侧湖山谷地是龙潭煤系地层经地表水侵蚀形成，南侧谷地是志留系高家边组页岩被剥蚀而成。湖山次生谷地两侧的谷坡上，发育有二级阶地。第一级阶地海拔40—60m，即农田、煤矿所在地，二级阶地海拔60~70m，主要为残积、坡积之碎石。夹少量冲积成因的粉砂质粘土。泉水有孔山寺泉和棒槌山泉出露，均为上升泉。
从地貌发展阶段看，该区域剥蚀作用进行得相当深刻，背斜成谷，向斜成山的现象比较普遍。实习区域断裂构造出露也较清楚。横向平移断层、正断层以及纵向的逆断层相当发育，陡南逆冲断层、陡西平移正断层以及陡山北坡的地垒构造出露都很清楚。在陡山北坡采石公路沿线，可以观察位于背斜南翼近核部位置顺层侵入的闪长玢岩连续出露，为燕山早期的产物。
地层岩性。
宁镇地区的地层单元属于扬子地层分区宁镇地层小区。实习穿越路线区域山露地层由老至新为：
泥盆系。
茅山组(dl+2m)总厚度达115m，与坟头群整合接触。孔山北侧采石公路东端出露厚度约20m。为紫红色间夹灰黄色之砂岩、粉砂岩、粉砂质页岩，中厚层状，沿层面常见白云母片。岩石原生色为灰黄或灰白色，岩石因氧化作用而出现紫红色。
五通组(d3w)假整合于茅山组之上，接触面略显受侵蚀之痕迹，局部见到细的砾石，砾石；成分为茅山组砂岩。五通组厚约150m，可分为四部分：
底部为为灰白色石英砾岩、石英砂岩，厚层状，层次清楚。石英砾岩有三层以上，砾岩成分为白色石英、黑色燧石、浅色具纹理之砖质岩等，滚圆或半滚圆状，砾径1～3cm为主。砾石可排列成单向斜层理。下部为灰白色石英砂岩，厚层状，间夹粉砂岩薄层。砂岩中石英含量可达95％以上，硅质胶结，具缝合线构造，具单向斜层理。
顶部为灰白色中厚层状石英砂岩，缝合线构造非常发育。
石炭系。
金陵组(c1j)：厚约6m，与五通组假整合接触。为灰黑色微晶生物件屑灰岩，厚层状，生物碎屑中主要是海百合茎及腕足类碎片，含有机质及泥质成分较高，底部有一层铁质粉砂岩与五通组接触。盛产假乌拉珊瑚、笛管珊瑚，始分喙石燕、金陵穹房贝等化石。高骊山组(c1g)：厚度约36m，假整合于金陵组之上，金陵组顶面颜色发红，有铁锰质薄层堆积。
下部为灰白色、深灰色、紫红色页岩夹夹薄层砂岩，含灰褐色泥质生物碎屑微晶灰岩透镜体，见腕足类化石碎片。
中部为灰黄色石英砂岩、粉砂岩夹数层灰紫色、灰绿色、灰色页岩。
上部为灰白色、灰绿色、紫红色及灰黑色粘土质及粉质页岩，夹少量薄层砂岩。和州组(c1h)：厚度约5m，与高骊山组假整合接触。为灰黄色泥质及白云质微晶灰岩，含少量生物碎屑。可见袁氏珊瑚、贵州珊瑚、巨长身贝、不规则石柱珊瑚、轮状轴管珊瑚等化石。
老虎洞组(c1l)：厚度约6m，与和州组假整合接触。为灰色、浅灰色结晶白云岩，致密，较坚硬，遇酸仅微起泡，风化面有刀砍状溶沟。含有灰黑色、灰白色、肉红色、燧石结核，呈透镜体或团块状，产不规则石柱珊瑚等化石。黄龙组(c2h)：厚度约65m，与老虎洞组为假整合接触。
底部有白云岩砾块组成的砾岩，砾块半棱角、半滚圆状到不规则状，直径3～5cm为主，由方解石胶结，其晶粒达1cm以上，厚约5m。
下部为白色微晶灰岩，斑块巨粒结晶灰岩，晶粒可粗达o．1一1cm，厚约5m。主体部分儿灰白色略显肉红色微晶生物屑灰岩为主夹生物屑灰岩、砂屑灰岩，厚层到块状，层理不清，仅能根据缝合线构造米判断其层面产状。产布丸小纺锤蜓、筒形纺锤蜓、刺毛螅、莫斯科唱贝、满苏分喙石燕、犬齿珊瑚，厚度约55m。
船山组(c3c)：厚度约40m，与黄龙组为假整合接触，黄龙组顶面受到侵蚀，起伏不严，并受到氧化颜色发红。为浅灰色与深灰色互层的厚层生物屑灰岩、微晶生物屑灰岩、微晶灰岩。具缝合线构造。中部及上部产有核形石，为圆球形，似豆粒人小，色灰白，深灰色和浅灰色灰岩中均可见道，是葛万藻聚集而成，是识别船山组地层的重要标志。船山组顶部有一层极富海百合茎的`生物碎屑灰岩。本组还产有麦粒蜓、球希瓦格蜓化石。
二迭系。
栖霞组(p1q)：厚度约130m，与船山组为假整合接触。可分为四个部分：
臭灰岩段为灰黑色富含沥青质生物屑微晶灰岩，中厚层状，发育缝合线构造，风化面上形成沿层面方向延展的眼球状、扁豆状小溶沟。灰岩中产米氏蜓、米氏珊瑚、三叶虫(非利浦虫)等化石。底部有一层数十厘米厚的灰黄色泥质页岩及生物屑灰岩，其中产介形类化石下硅质层段，灰黑色燧石岩夹同色具层纹构造的含硅质生物微晶灰岩，露头零星。
孤峰组(p1g)：厚度约20m，与栖霞纽整合接触。出露于山麓低地，露头比较零星。
下部为灰黑色燧石岩，硅质页岩，薄层到中层状，坚脆，易破裂，风化后成为多孔状，质轻。
上部为灰黑色薄层到中层状硅质页岩，燧石岩夹页岩，产磷质结核。产拟腹菊石、阿尔图菊石；等化石。
龙潭组(p2l)：厚度约100m，与孤峰组整合接触。组成由排山村至黄花庵一线之谷地，露头较零星。可分为三部分：
下部为灰黄色、灰黑色粉砂岩、粉砂质页岩夹砂岩，厚度约40m。
中部为灰黄色中、粗粒长石石英砂岩、粉砂岩、砂质页岩、煤层及碳质页岩，厚约30m。
上部为灰黄色、灰黑色页岩、粉砂岩、砂岩、煤层，顶部夹1－3层灰黑色生物屑微晶灰岩透镜体，厚约30m。在黄花庵公路边见到中部的长石石英砂岩、粉砂岩及页岩。页岩中盛产单网羊齿、大羽千齿、节羊齿、蕉羊齿等植物化石。
大隆组(p2d)：厚度约20m，与龙潭组整合接触。仅山露于棒槌山内端矿山车间房后。可分为二部分：
下部为黄绿色页岩夹生物屑微晶灰岩、钙质页岩、灰黄色泥质粉砂岩。
中部为灰紫色页岩、灰黑色硅质页岩与燧石岩互层。页岩中产假提罗菊石、戟贝等化石。
上部为黄绿、灰黑色页岩夹硅质页岩及生物屑微晶灰岩透镜体。
三迭系。
青龙群(t1+2q)厚度约500m，与大隆组整合接触。
下青龙组(t1x)分布于棒槌山西端人工剖面其下部暴露清楚，称为可分为三部分：下部为黄绿色页岩、泥岩，夹薄层微晶灰岩，产蛇菊引、克氏蛤。
中部为灰色薄层微晶灰岩与黄绿色页岩，黄褐色泥岩互层，层理消晰，产佛来明菊石等。
上部为灰色中厚层、薄层微晶灰岩夹黄褐色泥质微晶灰岩、钙质页岩及薄层瘤状微晶灰岩、微晶砾屑灰岩。
顶部为厚层微晶灰岩，被覆盖，在死虎岩附近山包上山露清晰。在各层灰岩中，缝合线构造均很发育。
青龙群上部称为上青龙组(t2s），厚度约300m。剖面在死虎岩附近山包上山露完整，可分为三部分：
下部为灰色中薄层微晶灰岩，泥质微晶灰岩夹紫红色泥质微品灰岩及瘤状灰岩数层(4～7层)，产多瑙菊石、荷兰菊石等化石。中部为灰色中薄层微晶灰岩，蠕虫构造极其发育。上部为灰黄色中层泥质微晶灰岩夹厚层及薄层微晶灰岩。顶部为纹层状自云质灰岩。在各层灰岩中缝合线构造极其发育。
第四系。
近代冲积一洪积层，有砾石层、亚粘土、淤泥质亚粘土和粉砂层等。孔山北坡人工剖面揭露清楚。
地质构造：
汤山位于青龙山—汤山一仑山复式人背斜中段，背斜轴在这一带昂起，构成一个短轴穹隆状背斜。背斜核部出露寒武系、奥陶系地层。背斜北冀陡，南冀缓，西端向西倾伏，东端向东倾伏。汤山背斜北翼发育有次一级的向斜(陡山向斜)利背斜(孔山背斜)。向斜构成中列山主体，向斜南翼陡，地层倾角常达70°~80°，局部直立甚至倒转，北翼倾角25°~35°，向斜轴面向南倾斜。陡山顶为向斜核部，现采场平台仍可见部分向斜核部地层(栖霞组)出露。背斜紧靠向斜北侧，严格与向斜平行展布，组成大部分中列山之北坡，仅孔山主峰位于背斜核部。背斜南翼地层倾角缓，北翼地层倾角陡，通常为80°~90°，背斜轴面南倾。住陡山北坡雪浪庵大冲沟西侧石榴庵背斜核部出露地层为五通组。
阳山碑材：又称孝陵碑材，遗存于南京市东郊汤山镇西北侧的阳山南坡，距南京市区约23公里。该处在明代以前就是古采石场，阳山碑材是利用该处山体中完整性好又十分巨大的栖霞灰岩开凿出来的，由碑座、碑额、碑身三部分构成。其碑座高17米，宽米，厚12米，重量16250吨；碑额高10米，宽22米，厚米，重量6118吨；碑身高51米，宽米，厚米，重量8799吨。将上述三部分按碑式垒起，总高度78米，总重31167吨，确为举世罕见，硕大无朋，令人叹为观止。汤山猿人洞：古猿人洞位于南京市东郊汤山镇的汤山北坡，其位于汤仑复背斜汤山段近核部倾伏端的北翼，溶洞发育在奥陶系红花园组灰岩中。1993年开山采石时，发现该洞，因其形似葫芦而称为“葫芦洞”。其东西长80m，南北最宽处30m，洞底海拔，洞顶高18m。葫芦洞可分为大厅和支洞两部分，均有第四纪堆积，并且在堆积物中富含哺乳动物化石，而闻名于世的南京直立人化石则发现于支洞堆积物中。
古猿人洞的发现是继云南云谋、陕西蓝田、北京周口店、安徽和县猿人之后的重大考古突破。1995年后，这里便成为对游客开放的旅游景点。汤山镇西的雷公山中，有一个巨大的溶洞群，现已探明溶洞总面积达数万平方米，目前对游人开放的有雷公洞和葫芦洞。
据对地层中化石研究和钙板的tims年龄测试，堆积物的时代应为中更新世中晚期。葫芦洞的洞壁和洞外还可见红色溶洞堆积角砾和泥，其形成时代较早（白垩纪末——第三纪初），分布范围总体大于现今葫芦洞，由此并结合汤山地区古溶洞特点分析，葫芦洞的雏形形成于白垩纪末——第三纪初，后来古溶洞逐渐萎缩，充填物封闭了溶洞的进出口，古溶洞发育结束。进入喜马拉雅期，在断裂和层间裂隙发育及古溶洞的基础上，葫芦洞受地表—地下水共同作用而再次发育，现今葫芦洞主体形态形成。后随着山体上升，山坡的片流和沟流发育，山坡后退，葫芦洞洞口被揭开，为动物生栖提供了一个优良的场所，并为后来古人类的生活、繁衍创造了有利条件，使葫芦洞内锥状堆积保存古人类和各类动物化石成为可能。中更新世后，洞口的堆积物继续增多，加上溶洞自身的化学堆积，洞口逐渐被覆盖，葫芦洞再一次进入一个相对封闭的环境。直至1993年开山采石时，才发现该洞，使得这一古老的溶洞及古人类化石重见天日。瓜埠山：
石柱林：相比较而言，瓜埠山石柱林更有气势，从离山稍微远点的距离看，瓜埠山的几个小山头全部由密密麻麻的五棱形、六棱形的柱子组成，而其中的每根石柱又冲天直立；一块块垒石层层叠起；有的石面呈放射状，如同天女散花，是比桂子山规模更大的石柱林。石柱每根直径约40-60厘米，高15-40米，或垂或卧，紧密排列于岩层层面，构成半壁石林，最高处近百米，气势恢宏壮观，在国内罕见。
“六合石柱林”是一千万年以前火山爆发时玄武岩喷到地面冷却后产生的六棱形、五棱形等不同形态的“柱状节理”，它比闻名于世的美国黄石公园石柱林还要高大、壮观、雄伟。
雄狮之塔：雄狮之塔是瓜埠石柱林中最有特点，也是最有型的一个部分。这部分石柱林呈放射状，近看的话，犹如孔雀展屏。把这部分石柱林上下连起来看，其形状像极了发怒的狮子，再加上其高达70米，气势逼人，所以看起来像头雄狮，被称为“雄狮之塔”。
南京地质博物馆：
南京地质博物馆位于南京市珠江路700号，是我国历史最悠久的自然科学博物馆之一，也是我国第一个以地质矿产为主要内容的专业博物馆。历经半个多世纪的发展，南京地质博物馆现已成为涵盖地学各个领域的综合性展馆，它以历史悠久、馆藏丰富而享誉海内外。
南京地质博物馆由老馆和新馆组成。老馆设有“地学摇篮”、“中国石文化”、“矿产资源”、“地质环境”4个展厅。新馆包括“神秘的地球”、“生命的演化”、“恐龙的王国”3个主要展厅。
野外实地考察报告 第11篇
地理新课标中强调课外活动的重要性，给地理教学增加了实践环节，不仅有利于拓宽学生的地理知识视野，而且对于学生的观察、分析、解决问题能力的培养很有好处。地理课外活动中，教师要依据地理学科的特点，围绕课标要求有序组织学生开展地理课外话动。
一、高度重视地理课外活动
中学生正处于生理、心理快速发育阶段，适当组织地理课外活动，不仅有利于他们长身体，也可以增加他们的知识面，使身心得到正常发育。地理课外活动中，要依据学生认识事物的特点，一改课堂教学中理论灌输为主的模式，以感性认识为主，让学生自己去认识自然，认识世界，用自己的眼睛去观察，用自己的大脑去思考，用自己的双手去触摸。在活动中实现知识能力并重，开放式教学，师生多向交流，注重个性发展，开发学生的潜能等多重功能。因此，在地理课外活动中，要因材施教，学生年龄不同、智力不同、文化修养不同，就不能用一把尺子来衡量。活动方式、活动类型和活动内容，要事先备好课，现场有效的组织实施，给每一位学生都能找到适合自己的起点，都能找到快速发展的喜悦，最终促进每一位学生全方位发展。
二、地理课外活动组织原则
1.教师引导，学生自觉自愿
年龄偏小、知识与能力有限、经验不足、心理胆怯等因素，使得学生不能独立、自发地开展地理课外活动。教师要以班级为单位进行组织，尊重学生意愿，适当分组，做到好差搭配，优劣组合，让生生之间自己动手，互相配合，从而调动弱势学生的积极性和自主性，保证地理课外活动的正常进行，获得最佳效果。
2.学生为主，鼓励至上
同样，学生也是地理课外活动的主体。只有让主体在活动中大胆地动手动脑，大胆地探索创造，才能让主体在实践中增长才智，不断进取。活动过程中，教师的作用只是启发指导。评价时，以表扬和鼓励为主，批评和责怪为辅，积极引导学生解决难题，适时激发学生的主观能动性。
3.校内外兼顾，形式多样
地理课外活动的形式要多样化，依据现有条件，选择开展校内兴趣活动和校外野地考察。其中校内兴趣活动可以进行天文气象观测、地理课外阅读、地理墙报编排、地理竞赛组织、地理教具制作、地理游戏等；校外野地考察可以进行乡土地理情报调查、绘制地形图、山水旅行参观，采集动植物标本等。
我校10多年来，坚持开展地理课外活动，内容丰富，形式多样，结合南京本地实际，校内气象小组坚持天气测报，水文小组坚持长江水文测报，地理教具制作小组坚持自己制作地理教具，野外考察队爬遍了南京市的各个山头、湿地，收集乡土地理情报，撰写出不少优秀的考察报告。
4.体力与智力并重，劳逸结合
地理课外活动的开展，吸引了所有学生参加。不少学生长期坚持天气预报、水文测报、制作教具、收集乡土情报，在体力付出同时，开动脑筋，积极思维，取得了很好的成绩。但是，地理课外活动也容易消耗学生体力和心力。实际活动中，老师要做好表率的同时，也要考虑到学生的实际情况，在鼓励学生全心投入，树立勇于克服困难的信心的同时，教育学生做到劳逸结合，生理心理一同发展。
三、地理课外活动实施步骤
1.排列计划，做好准备
要做到地理课外活动有序进行，就要有计划。每学期有全校或全班的地理课外活动计划表，每项活动有完整的活动计划。按照教师布置任务―提出要求―学生准备材料―开展活动―活动总结―分析成败原因的模式，搞好每一次地理课外活动。活动计划是活动顺利进行的基本条件。
2.合理分工，合理定量
教师要加强地理课外活动的组织，发动学生自愿报名，教师商量确定，活动量不能太大，每周1―2课时为宜。参加小型活动，10―20人为宜，参加大型活动，可以整班进行，但要合理分工，确定小组，选出组长，以组为单位开展活动，在一定活动量的前提下，进行活动比赛。师生共同配合有利活动开展。
3.加强督促，指导有方
合理分工是地理课外活动的保证，但是教师不能放任学生自流。在活动中，要想达到活动目的，就要指导学生采取一定的手段和途径。如调查南京市化工园区污染状况时，就要教育学生强调数据的可靠性和真实性；参观紫金山天文台时，要教育学生做好笔记，要提出自己的疑问等。只要地理课外活动准备充分，开展得当，教师督促有力，指导有方，活动质量与效果就很好，学生地能力在活动中就会得到锻炼，得到提升。
4.成果收集与消化
野外实地考察报告 第12篇
徐霞客赞叹黄山是“薄海内外，无如徽之黄山。登黄山，天下无山，观止矣！”黄山始终凭着它“震旦国中第一奇山”的威名享誉中外。而与黄山的奇险相对，宏村则温婉的存在着，一个被誉为中国画里乡村的地方，一个被称为牛形村的地方，一个因水而灵动的地方。无论是黄山的奇特还是宏村的婉约，都赋予了我们深刻的印象。借由这次为期三天的野外实习，真真切切做了回黄山客。日子短暂，但很精彩。
一、实习目的
（一）巩固课程学习理论、激发学习兴趣；
（二）理解旅游行业工作的基本内容和规范、初步了解景区的管理与开发；
（三）加强校企联系，提高教学质量。
二、实习时间
20XX年9月2日——20XX年9月4日
三、实习路线
9月2日金华---汤口，下午游览翡翠谷，晚上住汤口。
卧龙涧---小一线天---迎客松---玉屏楼---莲花新道道口---百步
云梯---鳌鱼峰---光明顶---北海---始信峰---汤口，晚上住汤口
9月4日汤口---宏村---金华
四、实习内容
第一天，从学校出发到黄山行车进行了三个半小时左右，这是一段说长不长说短也不短的行程。七点整我们一行人在学校准时发车出发前往黄山。到达黄山市汤口镇时刚好快是午餐时候，大家都饥肠辘辘，此时汽车到站住处，正是刚好的时候，大家分配好房间后，简单整理吃过午饭后，开始下午的游览计划。话回过来，还是要感叹黄山地区被群山环绕，从开着空调的车上下来，竟然还是感觉到外面环境的清凉，那是也已经快是正午，站在室外，一点都没有觉得热的`感觉，在后面的几天里，虽然宾馆房间里配置了空调，但是即便是白天房间里也不必使用。总体感觉9月的这个时间在此一游是非常舒服。
翡翠谷是我们进行此次黄山野外实习的第一站，人介绍说翡翠谷也被叫做“情人谷”，据说1988年上海有36位青年男女到黄山游玩，邂逅于这条峡谷中。当时，此景区尚未开发，道路坎坷，甚至无路可走，他们只能相卫鼓励，相卫搀扶，克服了许多困难才能以脱险。他们回到上海后，有10对结成了终身伴侣，其中有不少人还是在翡翠谷内初次相识的，这就是翡翠谷又被称为“情人谷”的原因。
进入翡翠谷，最大的印象就是景区中清澈的溪流和池水。这里分布着百余形
态各异、大小不同或方或圆翡翠彩池，池水或晶明或翠绿，绚丽多彩。这里也是电影《卧虎藏龙》竹梢打斗、池边恋爱、深潭寻剑、飞瀑踏波等场景的取景处。刚进入景区时，可以看到浓郁的绿色里一点一点的红色，那是一个个红灯笼点缀在葱葱郁郁的树木间，慢慢沿着刻着不同“爱”字的道路前进，可以经过用红纱布装饰着的站点，处处透着爱情的氛围，显露着人情，一点都不失味道。这是当地村民自己开发的景点，从景区的布置上可以很明显的感受出来，不论是红灯笼还是象征的爱情的小道和桥，都透着民间质朴的味道。
十年乡梦绕黄山，彩韵缤纷峡谷间。东海苍崖悬翡翠，北峰幽壑舞霓衫。仙姿万古谁先赏，飞瀑千条我欲攀。不愧松云称五绝，绚珠丽影耀冰盘。沿路伴随着的流水和彩谭，向我们彰显着翡翠谷的精华。
第二天即将展开真正的黄山之行。早上七点左右，早餐后车赴世界自然、文化双重遗产、世界地质公园——黄山风景区，我们从慈光阁进入踏上我们今天的黄山之行步行至玉屏景区，登黄山三十六小峰之首——鳌鱼峰，百步云梯，游览玉屏睡佛，国宝迎客松，登上黄山第二高峰—光明顶，北海景区，远观黄山镇山之石——飞来石，坐索道下山。
上午的行程正式开始于慈光阁，经过上千级台阶的历练后到达中点休息站—玉屏楼。玉屏峰位于天都和莲花两峰之间，在这里感受山的险峻是最好的位置。玉屏楼值得观看的景点很多，比如国宝迎客松以及各个名人的题词，感受黄山情怀。下午的目标是达到光明顶，经历过早上爬山的洗礼，与光明顶的路似乎显得容易平坦了许多，登上光明顶，远眺莲花峰在缓缓流动的云雾中若隐若现，一幅平静淡然的画面。
在这次的登山行程中，我不禁感受到了黄山巍峨的雄姿。遥想当年汉武帝赦封五岳时，尚不知如此有如仙境的黄山，而遍游天下名山大川的徐霞客在游览了黄山之后发出了这样的慨叹：“薄海内外无如徽之黄山，登黄山天下无山，观止矣！”从此黄山一举成名天下知。作为中国唯一，世界仅有的“世界自然遗产、文化遗产、地质公园”三项桂冠集于一身的黄山，兼有“泰山之雄伟、华山之险峻、庐山之秀丽、衡山之烟云、峨嵋之清凉、雁荡之巧石”诸多特点，拥有奇松、怪石、云海、温泉，加之冬雪等各种奇景，不同季节、不同气候、不同角度，景色又各有不同，可谓千变万化，美不胜收。
野外实地考察报告 第13篇
所谓素质教育，是指利用遗传、环境和教育的积极影响，在对学生的已有发展水平上有所发展，并在其可能发展的范围内充分发展，从而促进社会意识向学生个体心理品质的内化。也即素质教育使得每一个学生的每一方面都能得到生动、活泼、主动的发展。当今世界的竞争归根到底是综合国力的竞争，其实质是知识总量、人才素质和科技实力的竞争。为了迎接21世纪的竞争和挑战，我国的基础教育正在进行着“素质教育”的战略决策。中学地理教育在基础教育中占有独特而重要的作用，它担负着教育下一代认识地理环境，人类与地理环境关系的任务。
一、当前农村初中地理教育存在的问题
1.知识教育等同于素质教育
在落实教学目标完成教学任务方面来说，中学地理教学只重视知识的传授，认为知识教育就等于素质教育，忽视了对学生能力培养和思想教育。教学大纲规定的“知识教育、能力培养、思想教育”这三方面的任务未得到全面落实，素质教育要求地理课强调知识、能力、态度三方面综合发展，尤其突出能力的培养及情感态度、价值观的养成。
2.在教学内容上将感性地理知识等同于地理知识
在中学地理教学的过程中，教师往往忽略每一章节内容在地理知识系统中的地位，只注重传授感性地理知识，而轻视理性地理知识。将感性地理知识教育等同于地理知识的教育，影响了教学的深度和广度，使学生的地理知识系统不能有效形成。
3.在教学方式上重灌入轻启发
从师生双边关系来看，主要是存在重灌输轻启发，重内容传授轻学习方法的指导等问题。在教学过程中教师往往自觉不自觉地将自己置于核心地位，形成一讲到底“满堂灌”的教学模式。学生学习的自觉性和主动性、积极性受到严重制约，学生独立思考、认识和解决问题的能力以及创造性的潜能得不到充分发挥，教学效果大打折扣。
二、素质教育形式下的农村初中地理教法探究
素质教育效率的大小，效果的好坏在很大程度上取决于方法是否得当。方法对头，事半功倍，反之事倍功半。
1.巧施情感教育注重引导方法
国际最新研究成果表明，情商大于智商。高尚的情感具有巨大的诱发力和无形的钳制力，它能牵动人的情丝，拨动心弦，产生出一种感化人心的奇妙力量。有道是，“感人心者莫先乎情”。教师在与学生的交往中，只有注重情感教育，讲究方式方法，才能使师生关系和谐融洽、亲密无间。为此，教师一要尊重学生的人格，以心交心，诚心待人。其次是培养学生地理学习兴趣，提高教育水平，兴趣是最好的老师，是推动人们探索知识和从事某种活动的精神力量。笔者在给学生讲课时，先设置几个问题，让学生边看书边思考，再在黑板上画上相关的图形，把学生的兴趣激发起来了，他们都踊跃发言。能力高超的教师，应该是以培养学生的兴趣为先导，增强对学生的吸引力，取得学生的喜爱和信任。当学生对你坚信无疑时，你的主导地位也就确立了起来。
比如利用现代媒体教学法培养学生地理兴趣，而非流于形式，现代教育媒体主要包括幻灯、投影、录音、录像、电影、计算机、激光视盘等。具有视听性、再现性和先进性的特点。它主要以图像和声音的形式传递信息，可使学生真正做到眼耳并用、视听并用，使知识传递、接受、记忆变得比较容易，也易于激发学生的学习兴趣。运用计算机教学，可根据教学需要将要表现的对象由小变大、化远为近，可使反应过程由快变慢或由慢变快，可将事物的本质要素突出地展现于学生面前。例如我将大陆漂移学说和海底扩张学说的软件装上计算机，然后模拟两亿年前直到现在的大陆漂移过程，再演示板块运动过程，这大大地激发了学生的学习兴趣。现代媒体教学不仅能激发学生的学习兴趣，也为实现教学过程最优化提供了物质基础。
2.利用设疑推进法培养学生自学能力
所谓设疑推进法就是将某章节设计成若干个循序渐进的问题，这样可促进学生看书、思考。通过教师提问学生回答，一个问题一个问题地加以解决，这样不仅可以使学生早日养成自己学习掌握知识的习惯和本领，而且还可以有效地锻炼学生的语言表达能力，对学生思维能力的提高也有很大帮助。为促进学生积极思考，踊跃发言，可采用多变灵活的启发诱导方法。这样做比教师单纯讲解效果要好得多，可收到事半功倍的效果。
3.结合地理教学实际可用野外观察法
以往地理教学只重视书本知识，不重视实践能力，理论脱离实际。素质教育提倡在实际中运用。重视和加强学生的社会实践教育，是当前深化教育改革、搞好素质教育的重要方面。因此，到野外观察是学习地理所必须的，也是搞好地理课堂教学所必须的。
例如，讲到陆地地形时，我就组织学生考察本地地形的种类和特征；讲到环境保护时，我就组织学生到废品回收站和垃圾处理站参观，然后要求学生回校写考察报告；讲到岩石时，可带领学生到野外采集各种石头带回教室由教师逐一讲解等。让学生走出校门，有利于学生了解自然、了解社会，有利于增强学生在实践中运用知识的能力及学习的积极性和主动性。
4.推陈出新改变传统教学模式
地理新课程的改革要求我们在教学活动中要改变以往“老师讲，学生听”的传统教学观念，要将研究性学习的方式引入到学生学习地理课程的过程中去。随着新课程的推进，新教学模式和新教学手段的不断出现。问题情境教学已被广大地理教师认同，在各级各类公开教学中，基本都采用这一方式引入新课。但事实上，大部分课堂的引入还仅仅局限于“新课”情景，多的是音乐、图片等，“问题”的教学意义发挥不大。“复习和巩固”环节与“引入新课”环节整合有利真正发挥“问题情景”的问题优势，通过情境创设，在唤醒旧知中引入新课。如，中国水资源分布和水资源问题的教学中，可以运用中国南北、东西不同区域植被、农业生产等的景观图片，通过复习中国气候分布知识引入。运用景观引入，增强学生学习兴趣，既复习了中国气候分布方面的知识，更重要的是帮助学生通过降水和水资源之间的内在联系，构建出中国水资源时空分布的新知识，给学生以真正的“知识发生过程”的学习经历。
运用这种教学模式的最大优点在于能够让学生在研究模式的环境下学习地理知识，激发学生学习地理的兴趣与积极性，掌握现代教学理念关于课堂教学结构的新理论、新技术，还要克服盲目性、片面性和形式主义，增强科学性、全面性和时效性。
5.积极引进实验教学激发学生学习兴趣
《地理课程标准（实验）》提出要“重视对地理问题的探究，倡导自主学习、合作学习和探究学习，开展地理观测、地理考察、地理实验、地理调查和地理专题研究等实践活动”，在其课程目标中提出让学生“学会独立或合作进行地理观测、地理实验、地理调查；掌握阅读、分析、运用地理图表和地理数据的技能”。这就要求老师要积极的以实践的方式引导学生进行地理知识的学习，注重培养学生实践知识。一方面，教师可以运用现有条件组织模拟教学，借助于教学仪器模拟一些日常地理现象让学生能够有一个较为深刻的影像。另一方面，可以通过参观、访问、查阅资料等方式组织一些简单的地理调查活动，可以组织学生到就近的博物馆理解当地地理环境、人类活动的变迁，也可以组织学生对于当地城市环境污染以及繁华商业网点进行调查，对于学生发现其中的地理知识，有效激发学习地理知识的激情具有良好的效果。再者，配合地理课堂教学和满足课堂实验的需要，组织学生进行一些地理教具、模型、简单仪器、课件等力所能及的制作活动。例如地貌模型、地质构造模型、校园地图和立体模型、自流井盆地模型等。
三、素质教育下农村初中地理教学方法运用的注意事项 教学方法虽多，但并不是都适合地理教学的每一章节，所以不管运用什么教学方法都应与实际教学内容相结合，这就需要教师找到教学方法与各章节的结合点。素质教育要求教师基于教学大纲的基础上，深入
野外实地考察报告 第14篇
自新课标改革以来，降低了对具体地理知识内容的要求，基于案例为载体的地理课程编排，突出对地理科学素养和能力的培养。《课程标准》提出的设计思路：要求学生既要学会整理、分析地理事实，又要学会运用地理基本原理探究地理过程、地理成因等。以人教版为代表的地理教材，在每章节之后都有相应的地理实践或实验活动。实践教学就是在教师的指导下，以学生的实际操作为主，使其获得感性知识和基本技能、提高综合素质的实践性教学活动。［1］所以结合自然或人文问题，进行探究性实践活动，可达到学以致用，提高学生地理素养的目的。实践性是地理学科最显著的特征，但现实的情况是各校真正落实开展的地理活动次数不足，更谈不上说保证活动课的质量和提高学生的素质和实践能力。高中地理还是受到高考指挥棒的影响，地理课程还是以应试知识和能力为主导，课程计划中的地理活动受到课时、教师能力水平、活动地、安全等各种因素影响，导致学校真正开展的地理活动寥寥可数。随着新课程改革的深入，开发或设计安全性高、耗时少、实效强的地理调查和考察活动，成为大势所趋。开展地理实践活动，是落实“生活的地理”“有用的地理”“满足学生不同的学习需要”的新课程理念的重要途径。［2］所以自2011年以来，笔者在这一方面进行了一些探索，发挥乡镇学校优势，争取社会资源的支持，保证每学期活动和实验不少于3次。地理实践活动的开展，既改变了传统教育模式低效率的地理知识的传承，也提高了学生学习地理的兴趣，还对学生的可持续发展、创新能力的提高产生积极的影响。现就高中地理实践活动开展做些阐述。
一、地理调查与考察的基本步骤
（一）根据区域特点，指导教师预先踏勘
地理调查与考察要成为地理教学的重要一环，指导教师必须对调查与考察的区域进行预查、分析，选择适宜的调查线路和观测点，一个好的观测点具有非常重要的意义，特别是那些具有代表性的自然、人文地理要素的观测点蕴藏丰富的地理知识和原理，通过这个观测点，既能够验证课堂上的理论知识，又能够激发学生思考，引导做出探究评价。
（二）根据课程标准，选定调查与考察课题
根据地理课程标准活动建议，考虑学生兴趣和学情，并结合地理调查考察的要素特征，必须事先精心选定调查课题。没有主题，便没有探索的目标和方向，也就无从进行考察。因此，学生的地理考察活动，是以学生确定主题为重要前提的。［3］选定调查课题应与地理教科书上的内容有密切的联系，结合学生的健康状况、知识水平、社会热点。由于受到调查时间和操作的可行性限制，建议调查的课题应该小而具体，这样有利于操作，有利于考察目的的实现。
（三）预先了解区域概况，确定调查与考察方案
由于地理调查与考察的场所主要在室外，因此在开展地理调查与考察活动前要事先制定调查与考察的计划方案、安全预案，利用GoogleEarth，向学生介绍调查与考察地区的地形地貌、地理环境、主要观测点，主要的实习内容和注意事项。要求学生带着问题去调查考察并随时作好记录（可以利用观察、描述、草图、摄影摄像等记录地理对象的形态、分布、性质、变化过程等）。活动方案可以参考学生意见（如活动时间、小组分工、项目设置）来制订，这样有利于发挥学生主观能动性，凸显学生在活动中的主体性。
（四）发掘乡土资源，切合调查和考察要求
乡土地理资源就是学生生活的地域，调查考察便利，贴近生产生活实际。学生对此有一定的了解，对相关的问题有一些思考体会。另一个方面，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，亲自到野外去观察、去研究，在野外考察过程中，学生可以找到自然地理概念的原型，使抽象的地理概念更加具体化、形象化、直观化。学生通过对地理必修一、必修二相关内容的学习，对大气、水体、地表形态及人文地理的特征有了一定的认识。只有将课堂理论认识与实践相结合，才能实现感性认识到理性认识的飞跃，提高了地理实践能力，培养了求真、求实的科学精神。
（五）资料整理与图件清绘，撰写调查与考察报告
在学生调查与考察活动结束后，要对记录和搜集到的文字资料加以整理，对观察、调查的各项数据进行分析，把在实习中取得的各项资料系统化和条理化，为撰写调查与考察的报告提供佐证。调查与考察报告是地理实践活动的具体成果之一，撰写地理报告一方面巩固了课堂上所学的理论知识，另一方面使学生明确野外实习的收获和存在的问题。在地理调查与考察工作结束后，以小论文、讨论会、成果PPT展示会等形式汇报。撰写的调查与考察报告需论点前后一致，论证充分。调查报告也不应该只是文字描述说明，如果能附加各种图表、照片，可以使论述及结论更简明、清楚和富有感染力与说服力。
二、地理调查与考察活动组织指导的基本要求
（一）保证安全性
教师要熟悉调查和考察地点，详细勘探区域地形地貌，尤其对有潜在危险的地段要做到心中有数，在一些危险的地段要做好提醒，安放警示标志，同时要了解附近的医疗急救机构，每个学生购买当天的旅游保险。考察前进行安全教育，要让学生牢记安全规则，这是确保调查和考察活动安全重要一环。
（二）强调全程性