论文鉴赏实验报告范文 第1篇
一、引言
上世纪中期以来，现代视听媒体、通讯工具进入教育、教学领域，有效地提高了教育、教学质量。随着信息技术的成熟，信息技术与课程整合成为教育、教学改革的重点，利用信息技术提高学科教学质量成为人们关注的焦点。当前，信息技术与课程整合受到了广大教师的重视，人们利用信息技术多渠道地开展整合教学，在实践中体验着信息技术带给教学的巨大变化。
近三年来，为提高教育、教学质量，我校开始尝试信息技术与电子商务英语的整合教学，运用信息技术为教育、教学创设情境，有效地提高了教育教学质量。同时，在整合教学的实践过程中，我们积极反思教学实践活动，辩证的思考信息技术给现代教育带来的影响，进一步提高了对信息技术与课程整合的认识。
二、信息技术与电子商务英语课程整合的必要性
信息技术与电子商务英语课程整合有利于激发学生学习兴趣。在电子商务英语课程的教学中，以计算机和网络为依托的信息技术被引入作新的教学媒体，一方面，展示出的多媒体课堂教学内容更加活泼生动；另一方面，学生可以常常借助计算机网络工具来完成课程的学习，从而更好地参与到教学活动中，通过新的教育技术手段，有利于激发学生的学习兴趣，以达到更好的学习效果。
信息技术与电子商务英语课程整合有利于实现资源共享。教师可以将有关课程信息到网上，使学生获得丰富的教学资源；师生之间、生生之间可以通过各种网络通讯工具进行一对一或一对多地进行交流，将学习过程中独特的想法及时与他人进行沟通，通过讨论，相互帮助、解决问题，这样有利于学生对知识的消化和师生之间感情的沟通，将在一定程度上提高教学质量。[1]
信息技术与电子商务英语课程整合适应教育改革，培养人才全面的信息素养。教育部文件《基础教育课程改革纲要》里提出：“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集与合作能力。”但是受升学压力影响，学生信息技术教育这一任务更多地落在高等教育的肩上。在课程整合的教学实践中，学生需要通过网络系统获得有关学习信息，学生在学习的过程中，潜移默化地培养了其获取信息、交流信息的能力，课程整合对于培养学生信息素养的这种特殊优势，正切合教育改革的需求。
三、信息技术与电子商务英语整合的教学实践
05年以来，我校积极开展信息技术与电子商务英语整合的教学实践，在实践中改变了传统的授课方式、评价方式以及师生交流的方式，提高了学生对电商英语学习的兴趣，从而有效提高了该课程的教育、教学质量。
（一）教学实践
由于教师信息技术应用能力和学生学习环境的制约，信息技术与电子商务英语整合教学实践的开展不是一步到位的，而是随着教师信息技术应用能力的提高、学生学习环境的改善而逐步完善的。在实践过程中，我们从多媒体课件在教学中的辅助应用到网络课程学习、专题学习网站的学习，经历了一个漫长的教育技术提高过程，同时也是电商英语教学改变教学模式、拓展教学空间的过程。
1、多媒体课件在教学中的运用
信息技术与电商英语整合的教学实践从多媒体课件在课程教学中的应用开始。近年来，随计算机在高校中应用日渐普及，学校要求教师积极开展计算机辅助教学，多媒体教学逐渐走向教学舞台。
“电子商务英语”以电子商务基础知识为教学的脉络，因此其英语语言的教学必然要拓展到专门用途（计算机、经贸等）英语等多方面范畴，其课程必须是一门综合应用型的英语课程。[2]对于这样一门应用性较强的课程，在教学过程中除了需要通过实践加强学生英语语言能力外，还需解决语音学习、模拟或创设虚拟的商务交易过程等问题，为此，将多媒体可见引入教学活动中。
多媒体课件能够提供丰富的信息，丰富了电商英语的教学内容；创设有利于学生学习的环境，促进学生的已有知识迁移；多媒体课件集成多种素材（视频、音频、动画、文本等），扩大了教学空间。在教学中灵活地运用多媒体课件，能够丰富课堂的教学内容，激发学生学习兴趣，提高了电商英语的教学质量。
2、利用网络课程进一步拓展学生学习空间
由于高校的教师管理体制等原因，多数教师授课结束后即离开了学校，使学生的学习空间局限于教师的课堂讲授，大量的课下时间无法充分利用。因此，合理地利用学生的课余时间是提高电商英语水平的有效途径。
为了解决课后学生学习的需要和教学需求，我们积极利用信息技术开展网络课程教学活动。在网络课程中，包含在线学习、辅助资料、辅助学习工具等。其中，在线学习主要包含课程教学中所需要的教材内容；辅助资料包括教学中需要的文本资料、视频资料、网络资料等；辅助工具包括学生的自我测评系统、电子答疑系统等；为了师生及生生间的交流还专门开设了讨论区。
通过网络课程，学生能够在课余时间进行学习，打破了教学的时空限制，拓展了教学空间，丰富了学生的学习文化生活。藉由网络课程提供的各个功能系统，学生可以进行自我测评，查找与课程有关的专业知识。同时网络课程所提供的讨论区，组织学生进行课后积极的讨论，从而对知识有更深入的了解。
3、专题学习网站为学生提供系统全面的专题学习资源
电商英语教学中需要讲解的知识较多，涉及到计算机、网络、经济与贸易、英语等多方面知识，但授课时间较短，如何对知识进行系统的讲授，成为制约教学的重要因素。为了拓展学生的知识结构，我们积极开展基于专题学习网站的教学活动。“专题学习网站是指在网络环境下，围绕某门课程与多门课程密切相关的某一项或多项学习专题进行较为广泛深入研究的资源学习型网站。从这个角度来看，专题学习网站提供的是基于丰富的网络资源的学习平台。”[3]专题学习网站不仅为学生提供丰富的专题学习资源，还为学生提供功能强大的写作平台和专题讨论区，为学习者展开协作学习、交流与探讨相关问题、展示自己学习成果提供了良好的平台。学生通过访问专题学习网站，能够获得大量的有关语言与文化、计算机网络、经贸以及相关电子商务的原始英文资料等方面知识，拓展了学生的知识结构，实现了信息技术与课程的有机整合。
（二）改革教学评价方式
在信息技术与电商英语整合教学的实践过程中，我们采用多种方式开展教学评价活动，积极使用形成性评价，把形成性评价获得的信息作为教学调整的重要依据之一。
以往的教学评价经常用期末测试成绩评定学生的电商英语掌握情况，而形成性评价打破了考试的时间限制，能够依据学生的要求随时进行测评并给予反馈。网络课程的教学策略包含评价反馈系统的设计。学习这对学习内容做出反应、表现出行为之后，应及时让学习者知道学习结果。反馈有利于强化学习者的学习效果。[4]电子商务英语网络课程中，提供了在线的各单元测试，以帮助学生进行自我评价。如果学习者未达到学习目标，网络自评系统能够给出相应原因并给出建议与答案。效果评价后，给予相应的鼓励语言以调控学生的情绪与注意力，从而保证学习者的最佳学习状态。
另外，网络课程系统能够自动记录下学生进入学习系统的所有操作，教师可以通过学生学习记录了解其学习过程和学习效果，在必要的时候对学生的学习予以指导。基于信息技术的评价方式不仅仅依赖于网络课程提供的评价系统，现代网络通讯工具也发挥着重要的作用。学生和教师通过各种聊天工具进行在线交流，教师在与学生交流的过程中获得教学反馈信息，促进教师调整教学计划与教学内容、改进教学方法。
在运用现代信息技术进行电商英语教学的同时，我们并没有忽视传统的评价方式在教育、教学中的应用，通过长时间的对比、反思，总结两种评价方式的优缺点，以便不同的教学情景中使用不同的评价方式。（三）信息技术作为交流工具
人与人之间的交流是教学重要环节之一，也是教学目标能否得以实现的重要因素之一。将信息技术引入教学，在课上活课下为师生、生生交流创设一定的平台，能够促进师生感情的培养，提高学生学习积极性，同时促进教师调整教学策略与教学方法。当前，主要的信息技术交流方式包括，在线聊天工具的实时交流、bbs与聊天室的探讨交流、Blog（博客）的争鸣交流。当然，传统的交流方式也发挥着重要的作用。
在线聊天工具的实时交流主要使用MSN、ICQ、Yahoo信使等交流工具，提供实时交流与即时应答。在上课期间，师生加入到指定的群或组，大家在群/组内发表各自意见，探讨教学中存在的问题。群/组提供的记忆功能能够准确的记下所有成员的发言，教师和学生都可以查阅聊天记录，查阅有关学习的信息。0
bbs与聊天室是一种相对传统的讨论方式，应用在教学环境中，教师可根据教学需要或学生兴趣开设不同专题或聊天室，并赋予学生自由开辟专题的权利，使学生在课后有机会对课程内容、课程形式、教师有缺点以及其它无法解决的问题等进行充分的交流。Blog作为一种近两年来流行的工具，受到了越来越多人的偏爱，很多学生和教师都拥有自己的Blog，博主可以将自己的观点以日志的形式发表在上面，与更多的爱好者交流、讨论。
四、信息技术与电子商务英语整合教学的反思
信息技术环境下电商英语的教学实践中，我们积极探究信息技术带给教学的便利，同时也反思信息技术与电商英语整合教学的不足，以便更加充分有效地利用信息技术为教学服务，提高教学质量。
（一）网络知识的多元化与教学控制
以往教学中，教材与教师几乎是学生获取知识的唯一通道，信息技术环境下的各种通信工具拓展了学生获得知识的途径，更多未经加工的信息涌向课堂教学，更多新观念、新思想融入学生学习环境，教学知识呈现多元化。
不可否认，传统的教学方式能够对学生的知识进行有效的控制，能够保证学生获得必要的知识、技能。信息技术的应用导致了大量的知识涌向学生，自主性较高的学生就能获得更多有效知识，而自主性相对较差的学生就可能被其他事物所迷惑，因此信息技术环境下，对知识的控制、对信息的控制，对教学内容和教学方式的控制仍需进一步研究。
信息技术环境下的教学模式还不是很完善，仍需要更多的实践检验与理性思考。教学是学校教育的基本任务之一，完全依赖信息技术是不能解决教育、教学中的所有问题的，当不同的信息涌向学生时，怎样过滤对教学不利的信息仍有待深入研究。
（二）学生的学习风格与教学
论文鉴赏实验报告范文 第2篇
化学实验在教学中有着重要地位，化学教学质量的提高离不开化学实验。实验能充分发挥学生的主动性、创造性，学生自己探究，自己发现的乐趣是任何外来的奖励所无法比拟的。所以，要想学好化学，教师应注重学生自主学习能力、探究能力的培养本文重点探讨在新课程标准下的高中化学实验的教学与实施，针对不同的实验内容，应选择不同的教学策略，学生选择不同的学习方式，使学生的学习更加直观和具有启发性。
一、自主性实验教学模式
培养学生的创新意识、创新思维和创新能力，使生物化学实验教学活动真正建立在学生自主活动、主动探索的基础上。要让学生经历全面的实验技能和科学研究的思想、方法的锻炼，切身感受实验的每个环节的重要性，以全面培养和提高学生独立开展实验工作的能力。自主性实验教学模式是以学生为中心，是以学生自主活动为基础的新型实验教学模式，自主性实验是指实验方案自主设计、实验材料自主培养、实验试剂自主配制、实验进程和实验时间自主安排的综合性实验。自主性实验教学过程中学生可全面经历实验技能和科学研究的思想、方法的锻炼，切身感受每个实验环节的重要性，学生独立开展实验工作的能力得到了全面的培养。因而，自主性实验教学模式实现了实验教学活动由“教”向“学”的转变，教师地位由“教”向“导”的转变，使实验教学活动真正建立在学生自主活动、主动探索的基础上。调查结果显示：95%以上的学生认为开展自主性实验有利于启发学生思维，培养学生分析问题、解决问题的能力，利于提高学生的综合素质。因此，自主性实验教学模式是改变学生对生化实验教学认识，加强实验技能的培养，提高实验教学效果，全面提高学生创新精神和创新能力和科学素养的重要途径。
二、研究性实验是培养学生创新能力、完善素质教育的重要手段
研究性实验是学生实验与教师的科研相结合的实验教学方法，是一种教学、科研、实践三结合的模式。研究性实验由咨询与选题、查阅文献资料、研究方法路线的设计、在开放实验室进行实验、论文提交与报告等5个环节组成。
选题是指导教师根据自己的研究课题，提出研究的方向、主题或关键词，向学生介绍这些研究主题的基本情况，回答学生的问题。学生根据自己的兴趣自由选题。由于大多数学生没有做过系统研究，没有系统地查过文献，所以对文献的查阅方法和途径所知甚少。因此，指导教师需向学生讲授文献查阅的方法、途径和技巧。学生根据研究性实验的要求，查阅相关的文献。文献查阅的过程是对学生获取、整理、分析和利用文献的培养和锻炼。是培养学生科研素养的有效的方法和途径。研究方法路线的设计主要是在教师的指导下，根据选题和研究方向和实验室的条件，设计研究方法和路线。在此过程中，指导教师要对研究方法和路线进行严格的审查和科学的论证，保证研究方法和路线的科学性和可操作性。确保研究性实验的顺利进行。
根据师生共同制定的研究方法路线，学生在教师指导下独立自主的进行实验操作。在本环节中，学生不但要进行材料的培养、试剂的配制，还要正确使用相关的仪器，对实验过程中出现的问题要正确分析，并及时进行实验总结。通过独立的实验操作过程。
学生可以加深理解课堂中学到的理论知识，增长见识，提高分析问题和处理问题的能力，同时通过研究性实验，可以将各课程联系起来，将学到的知识结合起来，使学生的综合素质得到较大的提高。
研究性实验的特点决定了必须要有研究的结果，因此，研究论文提交与报告成为该教学模式的重要内容。总结实验结果、撰写科研论文，在一定范围内进行学术报告，可以培养学生分析实验现象，总结实验结果，撰写实验论文的能力。这对于学生的科研素养的养成和创新精神的培养是有着重要的作用的。
研究性实验是培养学生的实验能力，科研素养、激发自主学习和独立研究，全面提高学生综合素质的有效的教学模式。同时也推进教师的科研进程，解决缺乏创新实验基金等问题的有效的途径。这种教学、科研、实践三结合的育人模式，已在师资、设备的优化配置、学生素质培养和工作能力的全面提升方面显示出突出的效果。
三、落实实验预习和实验报告措施，确保学生实验教学效果
1、实验预习。比如，实验是在试管中进行，我们可以画一支试管里面放有药品，用箭头表明实验步骤。这样做好处是：（1）学生通过阅读思考、讨论、笔写，其实验原理、仪器、实验步骤就更加形象化、具体化了，避免实验操作盲目性；（2）参照预习笔记做实验避免了时间的浪费，使得实验更加紧凑。
论文鉴赏实验报告范文 第3篇
根据我国刑法规定，故意伤害罪是指故意地非法损害他人健康的行为。一般情况下，只在达到刑事责任年龄、具有刑事责任能力的人非法侵害他人身体，达到轻伤的程度，即可构成本罪。但是，每个故意伤害案件都各有其特点。其中绝大多数又是因民事纠纷而引起，有的虽然给对方造成了伤害或者双方互伤，且有一定的社会危害性，但从案件的起因、社会影响及双方之间关系等诸多因素来看，在司法实践和具体执法操作中，往往难以把握。如有的案件纯属被告人单方行为所致，被害人完全处于无辜的境地。而有的案件却系被害人、被告人双方行为所致，这种因为被害人、被告人双方行为所造成的故意伤害案件中，被害人均负有一定的过错责任。在办理此类案件时，被害人的过错程度往往会影响对被告人的定性、量刑和民事赔偿等问题。因此，办理故意伤害案件，应当准确划清罪与非罪界限，对案件事实和情节区别对待，认真甄别医疗鉴定，立足于解决矛盾和化解纠纷，认真分析被害人的过错责任，综合分析，正确认定，使案件处理的合情、合理、合法。
关键词：故意伤害 被害人 过错责任 正当防卫
根据我国刑法规定，故意伤害罪是指故意地非法损害他人健康的行为。一般情况下，只在达到刑事责任年龄、具有刑事责任能力的人非法侵害他人身体，达到轻伤的程度，即可构成本罪。但是，每个故意伤害案件都各有其特点。其中绝大多数又是因民事纠纷而引起，有的虽然给对方造成了伤害或者双方互伤，且有一定的社会危害性，但从案件的起因、社会影响及双方之间关系等诸多因素来看，在司法实践和具体执法操作中，往往难以把握。如有的案件纯属被告人单方行为所致，被害人完全处于无辜的境地。而有的案件却系被害人、被告人双方行为所致，这种因为被害人、被告人双方行为所造成的故意伤害案件中，被害人均负有一定的过错责任。在办理此类案件时，被害人的过错程度往往会影响对被告人的定性、量刑和民事赔偿等问题。笔者根据自身工作实践，从故意伤害罪的概念和构成特征入手，就办理故意伤害案件中划清罪与非罪界限，案件事实和情节区别对待，被害人过错责任等问题试做一定的分析。
一、故意伤害罪的概念和构成特征
故意伤害罪，是指故意地非法损害他人健康的行为。其构成特征是：⑴本罪侵犯的客体，是他人的身体健康权利，即公民保持自身人体组织的完整和人体器官的正常机能活动的权利。故意伤害罪区别于其他侵犯公民人身权利罪的本质特征，就正在于它破坏了他人身体组织的完整性，损害了他人身体器官的正常活动功能，如砍伤手臂、毁坏面容、使眼睛失明或者引起精神错乱等。如果行为人同样是以他人身体作为侵害对象，但是并没有破坏他人身体组织的完整或者使他人人格、名誉受到损害（如侮辱）或者使他人失去人身自由（如非法拘禁），那么就不能认定为故意伤害罪；⑵在客观方面，行为人实施了非法损害他人身体健康的行为。损害他人身体健康的行为，必须是非法的，并且实际上给他人身体组织的完整造成一定程度的破坏或者影响了他人身体器官机能正常活动。如果行为人的行为是合法的（如正当防卫人使非法侵害人损害人损伤的行为、医生给病人切除坏损器官的行为等），或者其损害程度尚未达到犯罪程度的，均不能构成故意伤害罪。伤害行为的形式一般表现为积极的作为，个别情况下也可以表现为消极的不作为。具体的方法、手段多种多样，有利用行为人自身身体的，也有利用工具器械的，有利用动植物，也有利用自然现象的。伤害的结果也有不同，有肉体伤害的，也有精神伤害的，有轻伤的，也有重伤的，还有致人死亡的。不论采取何种方法、手段，也不论伤害结果如何，对于伤害罪的构成，均无影响；⑶本罪犯罪主体，一般情况下是已满16周岁的一般主体。在构成故意重伤罪或者故意伤害致死的情况下，也可以是已满14周岁的人；⑷在主观方面，必须是故意，包括直接故意与间接故意。故意的内容只能是伤害，即：行为人明知自己的行为会发生损害他人身休健康的结果，并且希望或者放任这种结果发生。伤害的动机如何，不影响犯罪的成立。
二、办理故意伤害案件应当划清罪与非罪界限
目前比较容易混淆的主要是伤害行为与伤害罪的界限，大家知道，伤害必须达到一定的程度，并结合其行为人犯罪的社会危害性，刑事违法性，应受惩罚性全面考虑、研究、分析、决定。因此，笔者认为，具有下列情况之一者，也可不以犯罪处理或不追究刑事责任。
㈠因邻里之间的民事纠纷引起的伤害，造成了一方伤势较轻，事后行为人认罪态度好，有悔过表现，主动向受害人赔礼道歉，愿意承担医疗费用及赔偿损失的；
㈡因民事纠纷引起的互相撕抓或打斗，导致双方各有轻伤，并且彼此均具有殴击或伤害对方的故意，不存在一方正当防卫的，事后双方都愿意通过调解解决的；
㈢因家庭纠纷而引起本家庭成员伤害的，情节较轻，属于轻伤，事后受害人又不要求追究行为人刑事责任；
㈣在纠纷争执中，行为人并无伤害故意，因过失致争执人或者第三人轻伤的，事后能积极救护，且主动提出赔偿损失，受害人谅解后不要求追究刑事责任的。
三、办理故意伤害案件应当视其情节区别对待。
故意伤害对公民的人身安全及社会治安危害较大，必须坚决打击，严肃处理。但是故意伤害案件的情况比较复杂，涉及面较宽，因此，笔者认为，在办理时要注意社会影响和效果，以三个有利于为指导原则，根据案件事实和情节区别对待，做出恰当处理。
㈠对于在公共场所进行流氓行凶伤人，因私愤报复伤害或其他情节恶劣，手段残忍的伤害案件，则要从重从快予以打击；
㈡对属于群众性、宗族性，有多人或全家参加的共同伤害案件，办理时要坚持打击少数，分化瓦解，教育多数，重点是惩处那些组织策划的为首分子，骨干分子和直接行凶致人重伤和死亡的凶手。其他参与人员可根据其在案件中的地位、作用，以及行为所造成的客观后果，应负的责任和能否认罪服法等表现，视其情节分别处理；
㈢对于在治安、税收、市场管理等过程中发生的伤害案件，双方当事人属管理与被管理关系，办理时要注意前因后果。要看上述行政执法人员的行为是否符合国家政策、法律、法规和文明执法等，要分清是非，公正合理，对一般危害不大，虽造成了轻伤害结果发生的案件，要全面考虑，严格把关，不盲目下结论，注意社会效果，对于上述行为构成其他罪（如抗税、妨害公务等）的，应由其他部门处理；
四、办理故意伤害案件应当认真甄别医疗鉴定
医疗鉴定结论是医院出具诊断证明和法医鉴定结论的主要依据，是认定被害人损伤程度，正确区分行为人罪与非罪，重罪与轻罪的重要证据之一。因此，办理伤害案件时，必须认真审查刑事技术文证材料和鉴定结论，排除各种干扰，去伪存真，真正达到符合法医学的科学性，符合案件事实的真实性，符合行为及后果的因果客观性，在处理中才能做到实事求是，不枉不纵。
（一）在区分评定伤势时，应依据人体损伤当时的伤情及其损伤的后果或者治疗恢复情况，全面分析，综合评定。同时，要注意审查治疗是否及时、正确，处置方案是否合理以及医药是否真正用于治疗本伤的，防止因其他原因加重行为人的刑事责任；
（二）审查核对案件的证据材料时，还必须请专业技术人员、法医对刑事技术文证材料和医疗部门的诊断证明进行审查鉴定，发现有疑问的鉴定时，应对受害人的伤情亲自复查、复验，客观公正地制作出刑事技术鉴定或文证说明，保证案件质量，罚当其罪。
五、办理故意伤害案件应当立足于解决矛盾
因民事纠纷引起的伤害案件，除个别的是突发性外，大多数都在案发前就已存在着较深的矛盾，尤其在农村，有的甚至世代积怨，矛盾早已暴露，有的由于某些职能部门或领导调解不力，处理不当或处理不公不及时，造成矛盾激化，由民事纠纷转化成报复伤害刑事案件。因此，笔者认为，处理此类案件，一定要着手于从根本上排解矛盾，化消极因素为积极因素，标本兼治，讲究社会效果，不能就事论事，就案办案，要坚持“冤家宜解不宜结”的原则，多做矛盾的转化工作。
对那些追究了刑事责任影响社会安定和以调解解决社会效果更好的伤害案件，可以不捕人，也可免诉或不诉，以减少社会不安定因素，有利于当事人双方和解，化干戈为玉帛。
对那些非捕人不可的，也必须把矛盾解决好，急处理不好的要冷处理，特别是对于群众性闹事案件，要注意把握好政策和法律，处理时要慎之又慎，要注意在缓解矛盾，平息事态的基础上，再依法追究其为首者和主要行为人的刑事责任，对群众做好教育疏导工作，防止产生新的矛盾和纠纷。
由于案件的具体情况不同，决定了解决矛盾的方法不同，要因事而宜，因案而宜，一般地说，办理因民事纠纷引起的故意伤害案件，要在严格执法的前提下，做好以下几个方面的工作：
（一）是对邻居之间造成的轻伤害案件，在批捕环节上严格把关，尽量由公安机关或人民法院调解处理，防止捕后社会效果不好，甚至造成难案；
（二）是做好双方当事人的工作，对行为人，着重指出其犯罪的严重性和危害性，使之认罪服法，悔过自新，对被害人，主要是向他们讲明公民的人身权利是受法律保护的，应相信和依靠法律来解决问题。对于有过错的被害人，应给予适当的批评教育，指出应负的责任，使其认识错误，接受教训，提高知法和守法意识，懂得依法保护自己的合法权益，防止草率了结，遗留祸根；
（三）是对被害人亲友出面做工作的轻伤案件，在取得被害人谅解的情况下，被告人认罪态度好，愿意赔偿损失，且符合《_刑法》第37条之规定，依本条规定给予适当处理。
转贴于 六、办理故意伤害案件应当分析被害人的过错责任
办理故意伤害案件时，有的是被害人、被告人双方行为所致，如因为偶发事件邻里纠纷引起双方口角，致使矛盾激化，被告在情绪无法控制的情况下伤害对方；或因双方互殴，互有伤害，均达到构成犯罪的标准；或因被害人寻畔滋事、挑起事端，致使被告人在盛怒之下将被害人伤害；或因被害人先行对被告人进行伤达，被告人正当防卫，造成防卫过当。在被害人、被告人双方行为所造成的故意伤害案件中，被害人均负有一定的过错责任。在众多被害人有明显过错责任的故意伤害案件中，被告人行为虽然不符合正当防卫的条件，但是造成被害人被伤害的结果是先由被害人的过错、甚至是被害人先行的不法侵害行为造成的。因此，笔者认为，对被告人定性、量性的时候，被害人的此种过错也往往应当作为酌情情节予以考虑。对此类案件的处理，要正确区分责任，客观评判，注重社会效果，不能简单的以伤害程度做为唯一依据，以防有悖于我国刑法之立法本意。
（一）、被害人过错责任对被告人犯罪行为定性的影响。
在被害人有过错责任的故意伤害案件中，被害人行为的性质和程度直接影响被告犯罪主观因素，行为方式和手段，从而影响对被告人的行为的定性。如果被害人的过错行为仅仅是违反社会道德的行为，那么他的行为对被告人故意伤害行为的定性没有任何影响。如果被害人的过错行为是一种具有积极性攻性的、性质严重、程度激烈、危害性较大的侵害行为，那么这种过错行为对被告人行为的定性就会产生举足轻重的影响：一种情况，被害人的这种行为对于被告人的伤害行为来说，不是正在进行的，被告人行为的性质仍然是故意伤害；另一种情况，被害人的这种行为是正在进行的，被告人是针对被害人正在进行的这种不法侵害，而实施了对被害人的伤害，那么被告人行为的性质就属于正当防卫，防卫没有超过必要限度的，被告人依法不承担刑事责任；超过必要限度造成不应有的危害的，依法应酌情减轻或免除被告人的刑事责任。如张某故意伤害案，就属于这种情况。张某与被害人系同事关系，一次在饭店吃饭过程中，被害人与另一同事发生争执，张某将其劝开。被害人对张某心怀不满，出饭店后，即对张某进行殴打，张某并未还手。后被害人抓起砖头砸张某，张某见状躲进饭店，被害人仍不依不饶，并抄起一把折叠椅追赶，张某被逼入灶房，当被害人用折叠椅欲砸张某时，张某抓起灶台上一把菜刀向前划去，将被害人右手肌腱划断，致其重伤。对此案的定性就是防卫过当的故意伤害。
（二）、被害人的过错责任对被告量刑的影响。
在被害人的过错责任的故意伤害案件中，对被告人决定刑罚的时候，往往视被害人过错责任的性质、程度而酌情掌握。如果被害人的过错责任很轻微，尚不足以对被告人伤害行为的主观原因及行为方式和手段产生影响，完全是由被告人的主观恶性所致，此种情况，对被告人决定刑罚时，一般不考虑被害人的过错责任。如果被害人的过错行为已经对被告人（犯罪）行为的主客观方面产生影响，仅根据被告人犯罪行为所造成的后果进行量刑，势必造成对被告人处理的不公正。对于这种情况应当区别不同类型，分别对待：
被害人的过错行为仅系一般违法行为，且程度较轻，被告人的故意伤害行为虽事出有因，但其仍应承担大部分责任，只不过鉴于被害人有一定过错，对被告人量刑时可以适当予以考虑。
被害人的过错行为已达到性质较重、程度较深的地步，被害人的过错责任是否影响对被告人的量刑，怎样影响，要视具体情况而定。⑴对于被告人、被害人双方都有过错，双方的过错行为均已达到犯罪的地步，如双方互殴，相互间的伤害都已达到轻伤以上程度，这时双方已互为被告人、被害人，任何一方的过错行为一般都不应当影响到对另一方的量刑。即使双方量刑有轻有重的话，那么是因为各自犯罪性质本身所决定的。⑵对于被害人的过错行为已相当严重，而被告人是基于激愤而犯罪，也就是说被害人的过错行为，直接使被告人产生故意伤害的主观犯意，且被害人的过错行为的程度，足以使被告人采取较为激烈的伤害行为。对此类案件被告人的量刑，一般可以根据我国刑法第六十三条之规定，酌情给予从轻或减轻处罚。如王某故意伤害案，就是因为被害人李某对被告人连续谩骂、持棍殴打后，王某在异常恼怒的情况下，持刀将李某扎成重伤。法院根据被害人有重大过错责任的情节，对被告人王某做了减轻判决。⑶被害人的过错行为是一种正在进行的不法侵害，且程度比较激烈，被告人实行防卫，造成防卫过当。对于防卫过当的故意伤害行为，我国刑法已明确规定应当酌情减轻或免除处罚，本文不再赘述。
（三）、根据被害人的过错责任，公正处理民事赔偿。
在故意伤害案件中，不可避免地会遇到刑事附带民事赔偿问题。我国刑事诉讼法第77条规定：“被害人由于被告人的犯罪行为而遭受物质损失的，在刑事诉讼过程中，有权提出附带民事诉讼。”附带民事诉讼从本质上讲，仍然是民事诉讼，对附带民事诉讼的实体解决应依据我国民事实体法的规定作出处理。根据我国民法通则第一百三十一条之规定，受害人对于损害的发生也有过错的，可以减轻侵害人的民事责任。所以在处理故意伤害案件中的附带民事赔偿问题时，应当人析被害人的过错责任，按照被害人过错行为的性质和量度，达当减轻被告人的赔偿责任，这样处理才能到公正合理。在实践中，司法机关责令被告人赔偿损失时，往往很少考虑被害人的过错责任，这是不公正的。因为这违背了民法中民事责任最重要的一条归责原则——过错责任原则。根据这一原则，在被害人有过错责任、特别是被害人有重大过错责任的故意伤害案件中，如果被害人不承担一定的民事责任，不仅对被告人有失公允，而且对预防和制裁违法行为也是不利的。
七、结束语
总之，对于故意伤害案件的处理，必须根据伤害案件的具体事实和情节，在确实查清事实，掌握证据的基础上，根据行为人的目的、动机、手段、情节以及危害结果，社会影响等，各方面进行综合分析，正确认定，既要严格执法依法查处，又要注意具体分析区别对待，使案件处理得合情、合理、合法。
参考文献：
1、《新刑法教程》赵秉志主编，中国人民大学出版社1998年出版
2、《刑法学》高铭暄主编，法律出版社2002年出版
论文鉴赏实验报告范文 第4篇
关键词：运筹学；实验教学； 必要性；改革
《运筹学》是近六十年来发展起来的一门新兴的应用学科，它运用分析、试验、量化的方法对系统中人、财、物等有限资源进行统筹安排，为管理人员在做决策时提供科学的依据。
1、《运筹学》实验教学的必要性
符合当前教学改革的需要
学生在进行了的课堂教学之后，根据自身的实际情况选择课题，查阅资料，仔细研究，建立模型、选择算法、调试运行后得出结果，并进行结果分析。该过程主要锻炼学生的系统性思维，将理论和实践相结合，提高他们分析和解决实际问题的能力。
培养学生学习兴趣的需要
在与学生的接触过程中了解到有一部分学生在开始《运筹学》课程学习之前，从他们的学长处就知道《运筹学》难学，考试难过，而有一部分学生是在开始《运筹学》课程学习之初，在学习线性规划单纯形法计算时，被其烦琐而枯燥的计算过程弄得学习的兴趣和信心全无。如果在学习中，加强实践环节，启发学生运用已有知识解决生活中的实际问题和开拓新的领域，可以在一定程度上提高学生的学习兴趣和学习热情。
培养学生创新能力的需要
借助现代信息技术设计一种新颖的教学环境，使学生置身于一个“数学实验室”中，进行观察模拟，发现并作出猜想，进行实验、计算和检验。《运筹学》拥有相当多的数学模型有利于计算机上机实验的开展，借助逻辑推理加以证明，让学生对《运筹学》课程内容有较为深刻的认识，从而学生的创新能力得到一定程度的培养。
《运筹学》课程是一门应用性很强的课程
随着科学和计算机技术的不断发展，许多数学软件都具有优化计算的功能。为了使学生和教师从烦琐的重复计算中解脱出来，我们设计了运筹学实验。通过运筹学实验课程解决实际的工程问题，使学生在了解到运筹学应用领域广泛的同时，能够更好的把握《运筹学》课程学习的重点和方向。
开展实践活动的需要
实验教学不仅仅是一种教学手段，还是一项专门的实践活动。学生通过做实验来实现个体与客体的相互作用，不断积累个人经验，扩大自己的认识范围，提高自己的能力。尽管四年的大学学习期间开展实践活动的形式多样化，还有竞赛、实习、课程设计、毕业设计（论文）、社会调查、生产劳动等，但是实验教学是最基本的首选形式。结合《运筹学》课程学习特点，有效的开展实验教学是开展实践活动的需要。
2、《运筹学》实验教学中存在的问题
实验教学内容单调。
实验课上主要是运用优化软件包LINDO、LINGO、QSB等来计算已经建好的模型，得出计算结果，要求学生掌握各常用的软件的运用。基本上是一类问题一题，实验没有把各章节的内容有机的结合起来，缺乏设计性与综合性。
《运筹学》实验教学存在着学生“被动参与”的弊端。
《运筹学》实验教学中，一般是任课教师事先提供实验指导书，规定了详细的实验步骤和细节，学生只能逐条照此办理。这种重复、被动的实验教学模式，束缚了学生的手脚，学生则是被动地接受实验技能，在某种程度上窒息了学生的创新思维和想象能力，其实验课效果不是很理想。这种教师为完成教学任务，向学生灌输知识，满足学生拿学分、考高分要求的教学，不利于学生能力、素质的培养。
《运筹学》实验教学考核的形式单一
上机实验内容的考核主要是要求学生提交一份实验报告，根据实验报告的内容评定分数。这种考核方式主要对实验结果进行评定，不能完全体现实验过程中学生发现问题，解决问题的能力。
3、关于《运筹学》实验教学的几条改进意见
改变传统的教学模式
实验教学的改革在于抛弃传统的教学模式，在于充分尊重学生在实验教学中的主体地位，允许学生按照教学要求自行设计实验方案，充分发挥学生在实验教学中的想象力和创造力。教师主要是宏观把握和原则指导，改“实验指导”为“实验引导”，改传统的“教师为主”的实验教学模式为“学生为主体，教师为主导”的模式。
《运筹学》实验教学主要要求学生掌握几个常用的运筹学软件的运用。应该先由学生自己由简单的案例开始，学习各软件的使用方法，不懂的地方，老师再给予指导，要求学生完成教学大纲要求的基本实验；然后由学生自主设计一到二个综合性实验。如果是教师给出实际工程资料，给每一小组的资料背景要尽量不同，要具有一定的灵活性。
实验项目“少而精”
加强实验教学，提高学生运用运筹学的相关理论解决实际问题的能力，可以适当增加实验教学的总时数，但实验项目选定时，要贯彻“少而精”的原则。
实验项目不宜过多，而是加强每个实验的力度，一个实验项目可以运用几章的理论知识，注意章节之间的联系，以及不同模型之间相互转化的原则。在融会贯通的同时，进一步提高实验技能和运用实验解决实际问题的能力。
加强实验过程中的监控
由于实验项目相同，实验数据也基本一致，所以有部分学生总指望在提交实验报告之前拷贝其他同学的，以此来获得实验课程的成绩。在评阅每一届学生提交的实验报告时，总能发现雷同的情况，所以加强实验课堂实验过程的监控也是十分必要的。
增强实验报告撰写的灵活性
由于《运筹学》的某一些问题能建立不同类型的模型来进行求解，而且同一个模型又能用不同的软件求解，如果按照实验报告的规范，经常会造成实验结果的堆砌和实验报告的冗长。《运筹学》软件几乎都是英文版的，部分学生认为只要实验结果出来，能完成实验报告，就算做完了实验，其实对实验结果的内容都一知半解。所以，针对具体的《运筹学》实验项目，实验报告撰写的规范需要做适当的调整，在一定程度上体现其灵活性。
《运筹学》实验教学改革是一项长期而复杂的工程，目前只是一些初步的探索，在今后的教学过程中，有些问题还有待于进一步的探索与解决。
基金项目：长沙理工大学教研教改项目：应用型人才培养模式下《运筹学》教学改革研究
参考文献：
论文鉴赏实验报告范文 第5篇
该实验所要到达的目的概括起来主要有5点：1）让学生观测乐音间的差异以及与噪音的本质差异；2）研究乐音间（频率或周期）的关系；3）探究乐音悦耳和谐的原理；4）感受古人之伟大（体验“三分损益”制管乐器，体验“十二平均率”）；5）让学生学会示波器的使用，了解虚拟仪器的应用．
声音是一种机械振动，它是一种可在特定媒介中传播的机械波．而乐音是一种有别于噪音的特殊声音，它经常是悦耳的，当然可作为一种信号被感知．它可发自一个腔体，这个腔体可以是动物的喉咙，也可以来自乐器，如管乐或弦乐器等．
要让学生看到不同声音的差别，包括不同乐器发出乐音的音色差异，了解乐音悦耳的原理，理解其组合在一起的和谐原理．感受分辨这些信息，需要借助声音探测器（如麦克）以及显示装置（如示波器）等．因此这个实验的核心目的之一就是让学生了解示波器的功能并有机会接触虚拟仪器．但仅仅了解示波器等装置是不够的，其目的之二是借助示波器通过观察和测量了解乐音和噪音的差异，了解乐音的构成要素，如响度、音色、音调高低、时长与观测声音信号的强度、波形、周期和频率与持续时间等量的对应性．目的三是研究不同乐音之间的关系．比如一个有八度差异的高低不同的同一个音的频率关系，如Do和高音Do，研究一个八度各音阶的频率关系．目的四是在时域分析之外引入频域（频谱）分析的概念，探究乐音悦耳的原理，以及多个特定乐音组合（如和弦）让人感到和谐动听的原因．最后让学生了解“三分损益”方法来制作发音排箫，以及验证“十二平均率”，进而让学生了解音乐与数学的科学关系，体会中国古人对世界音乐文明做出的了不起的贡献，以期增加学生们兴致及民族自豪感和自信心，这是相当重要的．
2大学文科实验仪器与装置
实验硬件将由发声部分、接收部分、显示分析部分组成．发声部分可以是真实乐器（笛箫、小提琴、二胡等），也可以是电子琴（可以模仿若干种类的音色）；还可以是自制发音腔管，其腔长可调控，如用试管注以不同水位吹响可发出音响，还可以是软管；可以是自制的带移动琴码的单弦琴，其弦可调控松紧控制发声频率．可用声频信号发生器将信号经功放后由音箱放出，信号可直接接入后续的接收单元，以显示与分析信号的特性．在接收部分，发出的声音可由麦克接收转变成电信号，可考虑使用计算机用的微型麦克接入带声卡的计算机．
显示和分析部分的功能可由示波器或计算机来实现．乐音信号可在时域和频域被展示出来，即可以得到如波形、强度、主周期或频率的时域信息，也可以得到频谱成分强弱分布的频域信息．用计算机编制的特殊界面，如LabVIEW界面（其实例见图1），可实现乐音的显示与分析．我们可以分析录制的波形文件，也可以直接分析采样接收即时的声音信号．总之实验需要乐器、模拟电子琴、琴弦、腔管、声频信号发生器、耳麦、有源音箱、示波器、计算机（配有声卡和LabVIEW软件）等硬件设备即可开设该课程．过去书本中枯燥的示波器的应用实验被巧妙地融到该实验之中［3］，同时先进的计算机虚拟仪器技术（用LabVIEW实现）也被学生接触到了．事实上学生在实验中不会再感到枯燥乏味了．
3实验内容
在教学课件的设计中，不同以往先给出原理，再列出实验步骤，给出实验要求和问题讨论等讲义写法，为了让学生感兴趣主动思考并查阅知识，在指导书上先预设了若干个引子，之后才提出了一些问题供学生思考，并在适当的位置给出提示和知识点讲解，或者先提出适当开放的问题鼓励学生预习时上网预先查询，或上课时利用实验室开放的Wifi环境即时上网，以期让学生养成了主动查阅知识掌握原理的好习惯，而不是被动地被灌输知识．
在指导材料的引子中谈到了“音乐之神奇”［4］：“提起音乐，大家都会感受到它的无穷魅力．有人说‘音乐是一种美妙的宇宙语言’，它能描述出世间万物传达出万种情感，它很容易让你‘感染’上喜怒悲伤，紧张和放松，让你体会到雄伟与悲壮，感受到缠绵和无奈，甜美和苦涩；‘它是一只神奇的魔笔’，它能给你以形象，描绘出一个场景，展示出一幅画卷，让你‘看到’事物美与丑，刚与柔，它能展示出气势的恢弘与凄凉，让你感受阳光的明媚以及黑暗的阴森和恐怖．它让人徘徊在梦幻与现实之间，可给人以压抑、或者引起亢奋、亦或是紧张感，它也会给人以无尽的向上力量……．音乐是个乐音的集合体，它发自不同乐器和我们喉咙，不同高低、不同强弱、不同时长的乐音按着一定顺序如诗一般的流淌．有时它可以是涓涓溪流，有时它可以是奔腾怒吼的大江．那音乐的魅力到底来自何处？……”．我们相信这样就叙述就比较适于引导学生以自然的非生硬有文彩的方式接触实验专题．在小知识点提示里，我们谈到了毕达哥拉斯，谈到了数学与音乐的和谐，谈到了信号的频谱理论，谈到傅里叶和亥姆霍兹在物理学和生物医学方面对音乐的贡献［5－6］，谈到了中国古人在音乐方面对世界文明的伟大贡献，谈到了“五度相生律”和“十二平均律”，谈到了《管子》和《吕氏春秋》中记载过的用“三分损益法”来生乐音制萧事情，我们也给出了特定音调的一个八度音程内各个音符的频率定义，进而为后续学生测量乐器发出音响的音准和比较各音的关系埋下伏笔．如谈及中国古代的“三分损益法”发明：“中国春秋战国时期的《管子》、《吕氏春秋》记载过古人研究过如何用此法制备竹管乐器［4，7］．他们以一根长约8寸的发音竹管为标准，记为‘黄钟’音（相当于Do），再截取长约为其2／3（长约5．2寸）的另一竹管，可以吹出另一个高五度的音，记为‘林钟’（相当于Sol），再将这5．2寸的竹管接上其1／3对应长度约7寸的竹管吹响可以得到比‘林钟’低四度‘太簇’音（相当于Re），如此循环操作，做1／3比例的‘损’和‘益’，便可以得到在一个八度内几乎所有乐音（Do，Re，Mi，Fa，……）”．上课时给出“三分损益法”示意图，从中可让学生总结出各个音的近小整数比关系，因为学生知道管长决定乐音频率的道理．从而引起学生对多乐音组合（如和弦）和谐动听的理解或猜想，并为指导学生后续自制排箫奠定原理基础
4大学文科教学过程控制
教学过程控制先学会示波器的使用，如通过了解已知频率的周期信号如何在示波器上正确显示的过程，让学生学会如何使信号稳定，并能得到如信号幅度、周期，进而得到频率等信息，并和信号源显示的信息（或已选好的频率值）对照，以期增加学生的自信心．让学生观察由乐器产生的乐音信号在示波器上的形态，首先了解到了乐音的（准）周期性，让学生看到不同乐器音色在波形上体现出的差别，让学生看到乐音的长短和时间上的稳定对显示难易的差别．学生很容易分辨出管乐（如长笛）与弦乐（如小提琴）的乐音信号波形的持续稳定性，以及键盘乐器（如钢琴）的声音的脉冲特性，同时看到了各种乐器波形（偏离正弦波）的非对称性或不规则性，进而适时引出频谱成分的概念．研究较单纯的（单一频率低的正弦波）声波（纯音）构成的一个八度音阶Do，Re，Me，Fa，Sol，La，Ti，Do（如C调的1，2，3，4，5，6，7，1·）的频率关系，可直接利用显示波形来得到周期和频率信息，总结出其间的小整数比关系，尤其是高低不同的同一音的频率关系，进而修正音阶频率等间隔的错误印象．也可以利用合成出来的李萨如图形将所研究乐音信号与已知信号源信号比较得出频率关系．针对管腔发音的结构，如可吹响的试管或竖笛，研究乐音的组成，让学生看到它实际是由一套纯音（单一频率正弦波）按比例组合而成的，一般被称之为主音（principaltone）与泛音（overtone）的组合，又被称为与倍频音（multipliedtones）或谐音（harmonictones）的组合，了解主音和泛音之间的频率成倍关系，进而理解为何越“纯净”的音越好听的道理．也引申出傅里叶频谱分析与合成的原理，以及了解亥姆霍兹是怎样通过研究乐音的成分与相互作用开创性地研究乐音对人类生理与心理施加影响的．可让学生先用注水的方式得到有不同空气柱高度的试管，然后吹出八度音阶，分别比较其（主音）间的频率关系．适时引出自行设计的适宜频域分析的Lab－VIEW界面，对发出的声音观察频域上的频谱特征．可故意制造噪音，观察其频谱形态，然后可用试管发声比较前后信号的频谱变化，进而佐证为何纯音好听的说法．再观察单弦拉动和吹试管所发声音的频谱特点，进而总结出倍频关系，从而联想到固定长度的腔或弦共振时可支持多种可能频率波的驻波的物理原理解释．可让学生由塑料吸管制作发音簧片，研究其前端预留长度与可吹出音的高低关系；可研究笛子或箫的孔的排布位置，以及放开和按住哪些孔组合对发出声音高与低的影响；可研究和弦和谐原理，如Do，Me，Sol构成的大三和弦的和谐道理，让学生发现其单独各个音倍频之间周期性重叠的关系；由Do，Me和Re，Ti4个音弹奏乐段，让学生感受贝多芬“命运交响曲”引起的从快乐到压抑的情绪产生的原理．
5教学效果与学生反馈
事实证明，此次教改是成功的，学生热情高涨，争抢着选择上“乐音研究”实验，甚至不顾有否成绩也要旁听．教学效果极好，学生受益颇多．从抽取的部分学生反馈意见中也能看到这些．
有学生在报告后写到：“我以前听音乐，只是出于对音乐的那种动人的感觉，并未意识到其背后与频率的关系，虽然小的时候，也会用药瓶子加些水吹出一些简单的音，但并未深入地了解过背后所蕴藏的科学原理．和谐之音其实就是在人耳可听到的范围内，几个单音的公共频率越多，那声音就更和谐．而噪音则是由太多频率不同的音，尤其是相位无规律的音合起来的音，这样无规律的组合使声音变得噪．音阶也是如此，音调的高度与频率跨度的关系，仿佛是种巧合却又是种必然，让人越发地感到科学的神秘力量和魅力．我们可以利用频率不同的单音，制造出更美妙的和弦，这一艺术与科学的结合是如此神奇，而又如此美妙……”
另一位学生写到：“今天我‘看见了’乐音！我一直很喜欢音乐，初中的时候也了解了乐音的本质是机械波，可它是书本上的知识，没有亲手实践过，这次实验对我的冲击很大．第一次使用示波器（以前只见过插图），在老师的指导下我看到了一列列的正弦波，它们就是能陶冶情操的音乐呀！和信号源的组合，我看到了一个个的李萨如图形在显示屏上变化，十分有趣．老师还以“命运交响曲”为例讲了和弦伴音的秘密，我听得很入神．不仅老师讲，我还亲自实践自己造琴，在同学的帮助下我完成了对琴的测量，很有成就感．发现实验原来也可以这样做，好奇什么就做什么，不懂什么就自己探索，十分开放、引人探索，只是一节课时间太短，关于乐音也只是了解了初步，音乐不仅是音乐，还是物理，还是数学，音乐的美使我看到了数理的美……”．
6结束语
论文鉴赏实验报告范文 第6篇
由于经济全球化的发展，中国与西方国家的经济交流合作越来越频繁，而随着交流合作的频繁，语言就成为一个中西方进行交流合作的主要问题。因此在商务活动中，需要十分重视商务英语的翻译工作。本文首先对商务英语的翻译特点进行总结，然后基于商务英语翻译的特点对商务英语翻译中的常见问题和规避措施进行一个概述。
1.商务英语翻译的特点
要了解商务英语翻译中存在的常见问题进而分析解决这些问题的方法，首先就是要了解商务英语翻译的特点，对商务英语翻译有一个基本的了解。下面就首先来分析商务英语翻译的三个特点。
商务英语翻译要做到意义忠实。在商务英语翻译中，商务用语的措辞是一个重要的方面。由于在经济领域中，具有非常多的专有名词，对这些名词的解释一定要有一个完整的对照。同时，在进行商务英语翻译时，翻译者应该要忠实的反应文章的本意，同时要忠于原文的主旨，避免不必要的错误。举例说明，在商务英语中常常会出现不同的数字，而在英语和汉语中数字的表达有一定区别，因此在翻译时一定要严格按照意思翻译，避免不必要的错误，令双方造成误会和损失。在翻译时，不需要在意译文的长度与原文的长度关系，只要能够完整的表达出原文的意思就可以了。因此我们知道了，意思忠实是商务英语翻译中一个非常重要的指标。
商务英语翻译要做到术语精确。由于商务活动中需要涉及到经济、贸易还有法律等多个方面，因此需要很多术语的知识。为了准确表达原文的信息，并且能够让读者完全了解原文的意思，翻译人员应该要采用标准且对等的术语进行翻译。如果对术语产生误译，就可能对商务活动造成特别大的麻烦。同时，英语中还会出现一些不同的公司还有人的名字，对这些的翻译首先要考虑是否有一个约定俗成的叫法，如果没有最好就保留原文，从而保证意义的正确传达。
商务英语翻译要做到语气恰当。在不同的商务环境下，需要采取不同的语气来进行翻译。在表达礼貌的同时也不能过于严肃。因此，在商务交往和商务翻译中，双方都会保持一种措辞严谨但语气温和的态度。并且，在西方的商务交流中，会出现一些专门用于商业交流的句式，中国译者在进行翻译时应该将这些句式和中国的专用于商业交流的句式联系在一起，不求完全相同，但是需要能让人们体会出商业交流的感觉和态度。在这个时候，就不需要完全翻译原文了，重要的是在准确表达原意的基础上能够烘托出一种商务气氛。
2.基于商务英语翻译的问题和规避措施
前文我们队商务英语翻译的重要性进行了阐述，然后对商务英语翻译的特点进行了叙述，通过这些描述我们可以了解到商务英语翻译中一定还存在一些问题，而这些问题可能会阻拦我国商务活动的进行，因此，应该要重视起商务英语翻译的问题，并且要寻找适当的规避措施来解决这些问题。
商务英语翻译人员对商务英语的原文认知存在偏差。有时候，翻译者可能具有了较高的英语能力，却没有在商务方面具有相应的认知能力，从而在阅读商务英语的原文时产生偏差。有时候翻译者在阅读原文时，没有对商务英语相应的语境产生一个正确的认识，就导致了没有能够从商务的角度来了解原文的含义，从而造成翻译不够准确。而对于这一问题的解决方法，就是在进行商务英语翻译的时候要置身于商务英语的语境，避免望文生义，从而做到准确的翻译。因此，我认为商务英语的翻译人员不仅应该是英语专业人才，更重要的是在经济和商务活动方面有一个比较全面的了解，避免从最开始就产生一个不好的开始，导致商务活动不能很好地进行。
在商务英语翻译的过程中没有重视读者的认知需求。商务英语翻译的目的就是服务于读者，因此一定要重视读者的感受。如果在翻译过程中仅仅重视原文的意思，而没有对读者的认知水平等放在考虑范围之内，就会导致译文不能够给读者带来有效的指导，甚至没有重点，这样就丧失了商务英语翻译的作用于价值。而对于这个问题的规避措施，我认为是商务英语翻译人员在进行翻译之前应该对读者的受众群有一个初步的了解，并且确定这次商务活动的重点是什么，然后在进行翻译的过程中时刻谨记这几个方面，从而达到翻译重点，使读者有正确适当的理解。
商务英语的部分翻译不符合社会的认知和习惯。商务英语的翻译过程要正常进行，常常是一个忠于原文的过程，在翻译人员进行翻译时，他们在不断丰富自身的认知能力，从而达到完整表达原文的目的。但是，在翻译的同时，不能不考虑读者所需要的认知需求，这在前文我们已经进行了讨论，但是在满足读者的同时，要注意英语语言方面的社会习惯，不能为了迎合读者就忽略了原有的社会认知习惯，这样就可能导致中英读者产生误差，不利于商务活动的进行。因此，在翻译时一定要同时注意英语国家和中国的社会认知习惯，达到一个平衡。
3.总结
通过前文对于商务英语翻译的叙述，我们首先了解了商务英语翻译的特点，然后对商务英语翻译中存在的问题进行了分析，同时也提出了相应的规避措施。在分析中我们看到，在商务英语翻译中还是存在不少问题的，需要人们引起重视。因此，希望通过本文的叙述，能够让大家更加重视商务英语翻译的发展。
参考文献：
[1]顾维勇.实用文体翻译[M].北京：国防工业出版社，2005.
[2]顾维勇.析几种商务英语翻译教材及其译例[J].上海翻译，2007，（1）.
论文鉴赏实验报告范文 第7篇
在高职院校的人才培养过程中，理论知识是操作技能提高的基础，而实验和实践环节是对所学习理论知识的检验。在培养电子信息类人才过程，更需要不断优化实验教学体系，探索更符合电子信息化技能人才培养的教学方法。而实验室是人才培养和科学研究的基础平台，是体现学校办学水平的重要标志之一。加强实验室、实习实训基地、实践教学共享平台建设，全面推进实验室向在校生开放，是高职院校促进创新创业教育、提高应用型人才培养质量的重要举措。
一、开放型电子信息类实验教学体系的构建意义
在电子信息类课程教学过程，实验教学是对理论教学的很好的检验方式。但传统实验往往是一次实验一个课时，有的学生因操作或者对知识的不了解，导致实验操作较慢，无法在实验课程限定的时间完成实验。当实验课程结束，实验任务仍没做出来。学生但只能照抄他人的实验报告，实验教学对于理论知识的支撑作用也就无法发挥出来。另一方面，有的同学在完成本次实验内容过程中，发现有新的实验兴趣或者需要通过实验进行验证的知识，而传统的实验教学的封闭性和独立性，又让其无法完成个人的实验内容。这对学生的创新精神造成负面影响，而实践操作能力也需要更多的实验来提高，通过不断的失败与总结可以寻找合适的验证方法，培养学生思维的层次性和连续性。为了促进实验教学改革，加强对学生实践能力和创新能力的培养，提高实验仪器设备的利用率，需要开展实验室开放及规范化管理工作，探索建立高职院校开放型、创新型实验教学的新体系对于技能性人才的培养具有重要的意义。
二、开放型电子信息类实验教学体系的构建方法
(一)建立开放实验室管理机制
通过开放实验室管理机制是开放型电子信息类实现教学体系构建的基础，通过不断完善实验室开放管理工作，使实验室真正为学生的学习和创新实践服务。结合个人实验教学工作以来，建议从以下几处方面进行完善:开放实验室的准入和运作;学生自选项目的立项与申报;开放性实验项目的筛选与确定;开放实验项目的确定;开放型实验教学设计与管理;开放型实验的评价;实验室设备维护与管理;实验过程的安全与规范等。
(二)开放型实验的教学体系构建要点
1．将所学理论知识与实验结合
为了提高开放型实验的教学效果，教师需要对学生的动手操作能力有一定了解，使学生能够独立完成一些基本的电子技术类实验，注重实验的操作方法和安全操作。同时，针对一些学生的动手能力较强，可提出一些探究性的问题，使学生利用书本知识以及基本实验理论，结合科学的分析和验证方法，对实验做进一步的钻研，这其中要注意实验技巧和研究方法的科学性。能够做到利用已学的知识进行融会贯通，遇到问题，独立思考解决。
2．以学生为主，教师为辅
在开放型实验设计时，应注意对电子技术知识及技巧的灵活应用，培养学生独立思考，敢于创新精神。开放实验室在为学生提供电子信息类实验所需的相关设备和仪器后，在确保实验安全的前提下，教师应充分让学生自己设计、自己选题、自己编排实验流程和实验目的。但指导教师要对学生的实验方案进行审核，并提出相应的注意事项，遇到实验中的一些疑难问题，应鼓励学生自已去思考寻求问题的解答，教师可以做为一个实验合作伙伴，与学生共同解决难题。将教学的重点放在电路的设计思想和使用方法上，要求学生在实验中不仅要动手而且要用脑思考电子电路的应用范围。
3．基础实验与选做实验相结合
开放型实验为学生学习电子信息技术提供一个宽松的学习环境，使为了使学生更好利用好开放型实验，教师应因材施教，将实验内容的与理论知识的学习和研究很好结合起来。一般情况下，可以实验分为两大类型:基础实验和选做实验两大类。其中基础实验操作难度较低，通常以简单的实验操作和实验仪器就可以完成，主要是对操作技能较低的学生，通过实验来提高对电子技术的理解和一般应用认识。另一方面，则是选做实验。其实验要求较高，也有一定的难度，对于提高学生电子技术水平的有一定帮助作用，也更系统使学生对电子电路进行深入的研究。通过实验来寻求电子电路的应用范围，各个电路之间的共同点与差异化等。
(三)开放型实验教学要求
对实验的次数，通常情况下对学生做实验的次数不做限制。允许学生一次课做不完或做的不好的实验，利用课余时间也可以来完成实验。动手能力强的同学也可以一次课可以做两个实验。在做电子信息术类实验之前，必须写预习报告，完成一个实验后，应认真赶写实验报告，遇到实验难题，学生应用独立寻找解决方案，如确有困难，可寻求教师帮助。实验报告的设计要结合电子信息课程特点，包含有实验理论部分，、实验操作流程，数据记录，实验数据的处理、误差的分析、实验遗留问题、实验结论等。开放型实验不要求每次实验均获得成功，即使实验失败，能够分析出实验失败的原因，也算一个好实验。为了保证实验仪器的利用效率，避免实验仪器使用发生冲突，因此，实验仪器的使用要提高预约。开放型实验学分可以累加，从而提高学生参与实验的积极性。
三、结语
通过开放型实验的真正目的不是能否把实验做成功，而是在做实验的过程中增强对实验本质的认识能力。通过亲自动手实验，可以培养自我的思维创造能力，发挥个人创造性和解决问题的能力，有助于学生提高对电子信息技术的认识，增加学生学习兴趣，提高其动手实践能力，更符合高职院校人才培养的宗旨和目标。
参考文献:
［1］王金庭，刘伟．电子信息类专业实践教学体系设计［J］．湖北经济学院学报:人文社会科学版，20xx(6)．
［2］江锦花．大学生科技创新与开放实验室管理模式［J］．实验室研究与探索，20xx，28(12)．
［3］张峰，陈洪亮，田社平．构建多层次立体化电工电子实验教学新模式［J］．实验室研究与探索，20xx(2)．
论文鉴赏实验报告范文 第8篇
实验教材教具的准备工作
选择与本校实验条件相匹配的实验项目及教材，是保证药物化学实验效果的前提条件。教材或实验讲义中应避免含糊不清的字眼或有歧义的实验流程，加强实验设计及规划，明确每次实验的知识点、操作技能点、实验目标与要求。编排好与理论内容衔接的实验进度，药物化学本科教学实验内容应向药物的质量控制、配伍禁忌、生产及储存保管等更贴近生活、符合工作岗位需求方面的内容倾斜，注重实验内容的实用性，确保实验项目对学生岗位胜任能力的提高有所帮助，真正实现理论与实践融合。重视多媒体、视频教学在实验讲解中的作用，在实验过程中那些比较复杂的装置和实验现象，如果单凭教师的讲解和示范，可能会耗费不少时间和精力而效果并不理想，采用多媒体及视频录像辅助教学，使实验讲授更加生动、形象，使学生感受直观，记忆深刻，学习效率提高而不良习惯、不规范性操作大大减少。
实验仪器设备及耗材的准备工作
实验员对仪器要进行日常保养、常规检查，使用前对仪器进行调试，保持仪器的良好运行状态，不可用的仪器设备及时报废并重新申请购买；对药品、试剂及时盘点并按要求新鲜配制，确保其有效性和浓度的准确性；对实验环境中可能存在的危险隐患进行排查，确保实验室水、电、通风状况良好；实验员应提前准备实验，并随时在岗，对学生所需的部分实验耗材随时提供和补充。
带教教师的教学观念的更新与转变
教师是实验教学的引导者、策划者和监督者，在实验教学中起着非常重要的作用。实验教学中发现，学生的实验态度很容易受到带教教师的影响，教师教学态度严谨与否将直接影响实验教学效果，教师应该充分认识到课堂教学态度的重要性，重视实验在职业素质养成中的重要作用，特别是对其思想品德、群体合作性、工作习惯、学习创造力的培养。
带教教师预实验
实验开设前，带教教师应进行实验预试，利用相同的实验仪器设备、试剂、原料，在相同的实验条件下进行实验预试，可帮助教师明确实验的时间分配和安排、发现实验中可能出现的问题并找到解决的方法、预测实验应达到的目标结果、优化实验流程、设计产品的回收与利用的方法、归纳需讲解或讨论的主要问题等。如性质实验，用原料药和药品来做性质实验有很大的差异，限于药品管理制度，部分原料药的采购并不顺利，如果改用药品来做，应通过预实验估算药品和试剂的取用剂量、浓度，调整实验步骤和实验条件，以得到明显的实验结果。
学生实验预习工作
学生对实验课的重视程度往往低于理论课，能主动预习实验的并不多，实验课中边看讲义边操作，做完实验再回头思考原理的现象较为普遍，从而使实验课教学达不到预期的目的和意义。实验开始前，学生应通过查找工具书掌握实验原理、实验目的、实验流程，对反应类型及反应中涉及的原料、试剂、中间产物、终产物的理化性质有充分的了解，对试剂的用法、用量有初步的估算，对实验中危险有害因素有所预见和对策，对实验中可能用到的仪器设备能熟练操作。药物化学实验中的制备实验，往往耗时比较长，且有些实验的仪器需要预干燥（如阿司匹林的制备），预习工作能有效减少实验耗时及错漏，提高实验效率和效果。在综合设计性实验中，则可先由教师提出实验题目及要求，以小组为单位自行制订设计实验方案，最后教师确认实验方案后开展实验。学生通过预习或设计，对实验有一定的思考，把学习真正变成创造性的活动，学会提出问题、分析问题和解决问题的科学方法，开拓思路，熟悉和体验研究过程，最终形成科学的思维。
2实验中
带教教师加强实验过程的监控与管理
在实验过程中，加强实验过程指导，参与学生的实验讨论与分析，了解学生的实验思路，要求学生仔细观察，规范操作，对实验现象及结果如实记录，带教教师依据预先设计好的实验考评项目，在实验中给予评价，考查学生的实验态度、仪器使用和实验操作的正确性，提醒学生保持台面、地面的卫生整洁，促进其养成良好的工作习惯。实验课堂较理论课堂更利于师生的认识和交流，在实验带教中，教师应秉承理解平等、合作民主、肯定激励的原则开展实验指导工作，师生感情升温，学生学习兴趣、积极主动性增加，能进一步提高课堂教学的有效性。带教教师对实验过程的监控与管理，能帮助学生及时发现实验中出现的错漏，规范学生的操作行为，促进其良好职业习惯的养成。
适时开展组间竞赛及观摩
学生在实验中表现为3种类型：低头族或懒惰型、认真但反复失败型、好又快型，教师监管的重点落在前面2型，除督促和指导外，可适时开展组间竞赛及观摩，学生们相互监督、检验实验步骤和阶段成果，对实验过程中出现的实验现象变化进行讨论分析，能有效调动学生的主观能动性，有助于实验的顺利推进。
重视实验过程记录
部分学生的实验记录直接记录在实验讲义、教材空白处或小纸片上，记录凌乱不规范，言语含糊不清，小组的其他成员看不懂，直接影响实验报告的书写。引导学生重视实验过程的记录，规范记录内容（包括实验操作、资料来源、所用试剂、现象、后处理、结果的记录）及实验报告的书写，以能够依据实验报告实现实验的“重现”为目标要求。
中间产物的鉴定
国内大多数院校的制备合成只是对终产物进行鉴定及分析处理，缺乏对中间产物的鉴定，一般由带教教师凭借以往经验判断指导下一步的操作。可借鉴巴黎第七大学的经验，开展校企合作，完善实验室条件，对反应条件控制和中间体鉴定的质量较好，经初步鉴定（薄层和熔点测定）之后的中间产物，通过测试中心，及时将红外和核磁图谱打谱提供给学生，更能有依据地指导其后继的实验，学生能充分体会药物制备的工艺流程，拓宽其知识领域，加强其责任感和自信心。
3实验后
报告书写与批改
实验报告是传统的实验课的考核形式，是反映学生实验思路、实验过程、实验成果的重要书面材料，也是实验评价的主要依据。带教教师应督促学生需如实描述自己制备的产品特征、计算收率，以实验思路清晰、分析讨论合理得当为主要评价指标，而不单纯地注重产量与结果，在批阅时指出存在的不足或改进的方法并及时将实验报告返还给学生，培养学生对待科学的严谨态度，提高学生分析问题、解决问题、表达问题的能力。同时，带教教师应广泛、深入收集学生对实验项目的相关反馈信息，改进实验服务、优化实验流程，对实验细节及注意事项进行补充，集思广益，使实验方案更加完善。
产品回收和利用
传统药物化学的实验以学生按部就班地完成教材要求的实验为主，对于学生实验合成出来的产品不够重视，学生辛苦制得的产品无人问津，没能得到充分的利用，即造成了资源和能源的浪费，同时也深深伤害了学生学习的积极性和工作热情。应引导学生把实验产品安全有效地应用到生活中，如阿司匹林，虽然实验室制备的阿司匹林卫生条件不能达到人体可以服用，但体外辅助用于治疗脚气、虫咬皮炎、花草养殖等均有一定的效果；不适合在生活中直接使用的实验产品，可由教师统一收集，纯化后用于性质实验或用作药剂、药理实验的药品原料；对于实验后产生的废弃液体集中回收、集中处理，学生在“三废”的处理中一方面应用了理论知识，同时还培养了环保意识。
4结语
论文鉴赏实验报告范文 第9篇
二、发挥实验引导，渗透科学方法
学习的目的不单单是知识的掌握，更是方法的提炼和思想的领悟．在教学中，教师要利用好实验进行引导，使学生在探究中逐步的掌握研究物质的方法技巧，使学生的思维层面获得提升，真正实现“启发－探究”的教育价值．例如在学习有关“溴苯的制备”时，教师就可以让学生规范认真地对实验进行操作，在实验获得成功的情况下让学生提出问题，教师要激励学生说出自己藏在心中的疑问，学生就会调动自己的思维来解释实验的各个环节，将自己无法解释的问题表达出来:生成的溴苯中的溴单质如何除去?为什么说是取代反应而不是加成反应?针对这些问题的提出，教师就要进行分类整合，将其写在黑板上，然后进行分组讨论．在学生的逐级讨论中，其思维得到了螺旋式的上升，认识到了溴苯中溴单质除去的方法和步骤:水洗、加氢氧化钠溶液、水洗、分液、蒸发;学生对这个方法的掌握还可以延伸到硝基苯中二氧化氮的除去，使学生掌握了其中的方法．在验证反应的类型上，学生根据在导管口看到有“白雾”生成，而采用了验证产物的方法，利用硝酸银溶液来验证生成的产物为溴化氢，得到了该反应为取代而不是加成．通过这样的实验引导，根据学生对实验中问题的发现来诱导学生的思维，进一步在学生深层的探究中获取了学习化学的方法，培养了学生的观察能力、思考能力，有效地提升了学生的学习能力．
三、体验实验操作，发挥学生自主
实验具有很强吸引力和说服力．在化学教学中，学生都非常喜欢实验课，在操作中也会非常的积极主动，教师就可以利用这个优势让学生通过实验来进行体验，使学生在实验操作中发现问题、点出疑点，从而形成自主学习和探究．例如在学习有关“银镜反应”的实验时，教师组织学生进行学生实验，利用学生的亲手操作来思考实验中细节的重要性，学生在经过了银氨溶液的配制以后，了解到了其中的“沉淀恰好溶解”;然而在接下来的制备银镜中，有的学生却没有达到预想的效果，纷纷思考其中的为什么?在学生的逐渐讨论中，了解到了“银氨溶液要新制，不可久放”，同时还注意到了“试管要洁净”、“实验过程中试管不可震荡”，正是学生对这些细节的思考和总结，学生才会看到自己制备出的光亮的银镜，学生们顿时欢呼了起来，纷纷相互击掌庆贺．在实验结束后，兴奋的学生又提出了一个新的问题:做完银镜的试管怎么才能清洗干净呢?学生就会从这是什么开始思考，结合自己学过的知识来讨论怎么将银单质除去，在学生的逐一排除和方法整合中，最后采用了稀硝酸来清洗试管．通过这样的实验，激发了学生想要成功的欲望，从而积极主动地思考和讨论每一个细节，使学生的操作更为准确规范，更深层地理解了实验原理的内涵，提高了学生的学习效率．
四、改进实验创新，实现能力升华
实验的启发往往使学生产生更多的奇思妙想，印发学生的创新思维．传统的实验往往有一定的局限性，教师就可以组织学生进行实验探究，利用学生的原有认知、方法和经验，来对实验进行改进，以训练学生的发散思维和创新思维．例如在学习“氢氧化亚铁”的制备时，传统的方法使学生能够观察到的时间太短，不能满足学生的观察要求，教师就可以顺势引导学生进行思考，怎样才能观察到持久的氢氧化亚铁沉淀，诱导学生从原理进行探究，使学生了解到沉淀的关键在于:未被氧化的氯化亚铁溶液和不溶有氧气的氢氧化钠溶液，并且在制备后也不要与氧气接触．学生在对原理有了深层的分析后，开始讨论如何不让氯化亚铁溶液被氧化?如何除去氢氧化钠溶液中的氧气?如何巧妙地避免与氧气接触?学生积极地进行了讨论交流，从而选择了利用铁粉和稀硫酸反应来制取硫酸亚铁，利用生成的气体将硫酸亚铁压进盛有氢氧化钠溶液的试管中，试管上层用植物油液封．学生对实验的创新，使得学生很直观地看到了氢氧化亚铁白色沉淀，每个学生都很兴奋．通过这样的实验创新，加深了学生对化学知识的理解，巧妙地利用了物质的性质，领悟到了实验成功的精髓，是学生体验到了成功的快乐、创新的快乐，培养了学生实事求是、科学严谨的实验态度，实现了学生能力的飞跃．
论文鉴赏实验报告范文 第10篇
一、教学目标：
1、说出调查的一般方法，初步学会做调查记录。
2、描述身边的生物和它们的生活环境。
3、关注周围生物的生存状况。
二、教学重点：
使学生初步学会设计调查方案、说出调查的一般方法和会做调查记录，同时培养学生的分工合作能力。
教学难点：
描述部分所调查生物的特征
三、课前准备：
帮助学生分组，确定调查范围。了解要调查的生物状况，并查找相关资料。
四、教学过程：
1、把全班同学分成八个小组，选出小组长，说明本节调查课的目的，步骤，
各小组自由选择调查范围（不可在教学区）然后汇报到老师处，每小组长把组员的名单交到老师处。强调调查范围的要求是生物种类较多，环境有较多变化的路线。
2、注意事项：
如安全、不伤害动植物、不破坏生物的生活环境等。
应特别关注一些小生物。如树皮上、草丛中的小生物和天空中飞行的生物。
3、据报告册P2~3内容进行调查，并及时记录，布置作业是星期四交齐。
4、纪律要求：
出入教室不可吵，不可影响其他班同学。
各小组提前十分钟回到教室，各小组要跟老师对好时间，要求本小组长组织好纪律。
5、利用下课前十分钟帮助学生归纳总结出调查的生物，（可按P9的分类方法）并对个别小组作出表扬。总结本节课全班同学的表现。（问题：1、你们组调查了多少种生物？2、你们是按什么特征对它们进行分类的？分多少类？各多少种？每类选1－2种生物，说说它们的生活环境？
探究光对鼠妇生活的影响
教学目标
①举例说出影响生物生存的环境因素。
②举例说出生物之间有密切的联系。
③体验探究的一般过程，学习控制实验变量和设计对照实验。
④形成爱护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作和交流。
难点和重点
重点：
①说出影响生物生存的环境因素。
②体验探究的一般过程，学习控制实验变量和设计对照实验。
难点：形成爱护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作和交流。
课前准备
学生：各小组准备鼠妇10～16只，湿土，纸盒，纸板，玻璃板（或透明本夹），表，笔，一份实验报告用表。教师：鼠妇若干只或鼠妇图示。
教学过程
1、影响生物生存的环境因素
引导学生根据经验举出影响生物生存的例子，并通过分析，帮助或引导学生归纳出影响生物生存的环境因素。
各小组通过教师的引导，以各自收集鼠妇为背景，分析、讨论、归纳出探究的一般过程。
2、制定实验方案及设计实验方案
各组讨论并制定方案，根据方案中出现的问题引出变量和对照实验。
充分放权，让学生自学，但注意把握学生对变量和对照实验的理解。
实验探究
结果交流
教师可在巡回指导中选出有代表性的小组进行后面的结果交流。
总结：教师选出有代表性的小组进行交流，并引导其他同学发现问题，吸取经验。除了探究光这个条件外，还有无其他条件？
布置课后作业：
有兴趣的小组可在课下对其他影响鼠妇生活的因素进行探究。
练习使用显微镜教案
教学目标
①说明显微镜的构造和作用。
②能独立使用显微镜，观察到清晰的图像。
③认同显微镜的规范操作方法，爱护显微镜。
重点和难点
重点：显微镜的使用方法；学生独立操作能力的培养。
难点：规范使用显微镜，并观察到物象（要求学生用左眼注视目镜内图像的同时，右眼睁开）。
课前准备
教师：准备显微镜，并逐个检查（准备两个不同倍数的目镜）；四种标本（写有“e”字的玻片；动植物玻片标本），擦镜纸，纱布；
学生：对照课本彩图，认识显微镜各部分名称，并思考每一部分的作用；阅读课后的显微镜发展史。
教学过程
导入新课教师根据学校和学生的具体情况确定导入的策略和方法
讲授新课思考得出，要了解细胞，必须借助显微镜。提示图中细胞，是被放大了百倍以上的细胞。
取镜和安放：
强调安放目镜时，手指不要触摸镜头，对学生进行爱护显微镜的教育。引导学生说出显微镜的发明、发展过程。提问：我们现在用的是什么显微镜？
1．显微镜的构造
学生两人一组，看书对照实物认识显微镜各部分名称。
回答教师指示部分的名称。
引言：今天我们一起来认识显微镜，并争取达到人人会使用显微镜。指导学生学会通过看书来认识显微镜。
随机叫学号，进行抽测。
2、显微镜的使用对光
（1）低倍物镜对准通光孔。
（2）左眼看，右眼睁。
（3）转动反光镜，看到明亮的视野。
观察：
（1）标本放在载物台上，压住，正对通光孔。
（2）镜筒先下降，直到接近标本。
（3）左眼注视目镜，使镜筒缓缓上升，直到看清物像。有迫切动手观察的欲望。
带着强烈的好奇心，边看书边操作显微镜进行观察。
情况不一，部分同学没看到物像。
思考回答：放大倍数越大，看到细胞越大，个数越少；放大倍数越小，看到细胞越小，个数越多。
归纳：取镜和安放，对光，观察。
认真观看
动手观察，注意规范。进行鼓励，引出显微镜的使用。介绍四种观察标本：
①写有“e”字的玻片；
②印有数字的透明纸；
③动植物玻片标本；
④写有数字的不透明纸。
要求学生先看书，然后指导学生动手观察。（建议先观察2号标本）
巡视，发现普遍存在的问题，请一名同学上前演示。
给予鼓励性评价。
先请学生补充，后教师补充。
强调：①用低倍物镜（10X或8X，即短的物镜）对准通光孔。
论文鉴赏实验报告范文 第11篇
化学实验虽然有很强的验证性，但是也存在实践探索的优点，要将这个两方面的特点相结合，让学生在验证的过程中体会探索研究的趣味。比如，在苏教版教材的“氢氧化钠与水反应会放热”的化学学习中，教师不应该仅告诉学生相关的化学反应公式与化学反应现象，还应该通过探究实验的方法来激发学生的兴趣，调动其积极性。
2．实现探究性化学实验教学模式的转变
传统的化学实验模式已经不能满足新课改的需要，因此应该转变化学实验教学模式，落实化学探究性实验教学模式。学生在化学实验课堂上开展探究活动，可以帮助自己完善化学知识体系，培养活跃的化学思维能力。教师应该创设独特的情境来引导学生提出假设，并且进行合理猜想，对实验方案进行科学设计，正确操作化学实验，从而帮助学生解决化学实验问题。比如，在“氯水使得滴有酚酞的NaOH溶液褪色的原因”的实验探究过程中，可创设问题情境。
假设一：NaOH中的碱性被氯气与水反应生成的HClO和HCl中和而褪色。假设二：红色酚酞被氯气与水反应生成的强氧化性HClO变成无色物质而导致NaOH溶液褪色。因此，教师可以让学生根据假设来设计合理的实验方案，然后完成相关操作，并对实验现象进行分析从而得到结论，最后加强师生、生生之间的交流。
论文鉴赏实验报告范文 第12篇
毕业论文是本科学习阶段一次非常难得的理论与实际相结合的机会，通过这次比较完整的给排水系统设计，我摆脱了单纯的理论知识学习状态，和实际设计的结合锻炼了我的综合运用所学的专业基础知识，解决实际工程问题的能力，同时也提高我查阅文献资料、设计手册、设计规范以及电脑制图等其他专业能力水平，而且通过对整体的掌控，对局部的取舍，以及对细节的斟酌处理，都使我的能力得到了锻炼，经验得到了丰富，并且意志品质力，抗压能力及耐力也都得到了不同程度的提升。这是我们都希望看到的也正是我们进行毕业设计的目的所在。
虽然毕业设计内容繁多，过程繁琐但我的收获却更加丰富。各种系统的适用条件，各种设备的选用标准，各种管道的安装方式，我都是随着设计的不断深入而不断熟悉并学会应用的。和老师的沟通交流更使我从经济的角度对设计有了新的认识也对自己提出了新的要求，举个简单的例子：市政给水管网引入管的管径如果选择不当就将造成上万元的直接经济损失，这些本是我工作后才会意识到的问题，通过这次毕业设计让我提前了解了这些知识，这是很珍贵的。在设计过程中一些管道的设计让我很头痛，原因是由于本身设计受到建筑图本身的框定，而又必须考虑本专业的一些要求规范，从而形成了一些矛盾点，这些矛盾在处理上让人很难斟酌，正是基于这种考虑我意识到：要向更完美的进行一次设计，与其他专业人才的交流沟通是很有必要的，这其中也包括更好的理解建筑甲方的各种要求，更要从祖国的高度看待一些大局上的问题更好的处理各种矛盾。
提高是有限的但提高也是全面的，正是这一次设计让我积累了无数实际经验，使我的头脑更好的被知识武装了起来，也必然会让我在未来的工作学习中表现出更高的应变能力，更强的沟通力和理解力。
顺利如期的完成本次毕业设计给了我很大的信心，让我了解专业知识的同时也对本专业的发展前景充满信心，无论给水系统排水系统还是消防系统，我都采用了一些新的技术和设备他们有着很多的优越性但也存在一定的不足，这新不足在一定程度上限制了我们的创造力。比如我的设计在节约水能源上就有很大的不足，在这个能源紧缺节能被高度重视的社会中，这无疑是很让我自身感到遗憾的，可这些不足正是我们去更好的研究更好的创造的最大动力，只有发现问题面对问题才有可能解决问题，不足和遗憾不会给我打击只会更好的鞭策我前行，今后我更会关注新技术新设备新工艺的出现，并争取尽快的掌握这些先进的知识，更好的为祖国的四化服务。
论文鉴赏实验报告范文 第13篇
实验教学案例
课题：绿色植物通过光合作用制造有机物
实验：绿叶在光下制造有机物
兵团二中
吕笃康
七年级（上册）生物实验教学案例
课题：第四章第一节——绿色植物通过光合作用制造有机物
实验：绿叶在光下制造有机物
以“绿叶在光下制造有机物”为实验课题，了解绿色植物在光下能制造有机物——淀粉，同时知道光照是绿叶制造有机物不可缺少的条件，最后，归纳出光合作用的概念及光合作用对生物圈的重要作用。从而认识到绿色植物的重要性，培养学生爱护植物的情感。在生物实验教学中让学生最大限度地参与课堂教学，在实验过程中学生自主发现新知识，体验科学探究的过程，以期使得生物实验教学更为科学和有效。
教材分析：
光合作用是本章的教学重点之一，光合作用对自然界的物质循环和能量转化都具有极其重要的作用。可以说，没有光合作用就没有丰富多彩的生命世界。因此，探究绿叶在光下制造有机物的奥秘就成为最具吸引力的课题。学生在学习了绿色植物的蒸腾作用之后，继续学习植物的光合作用这一重要的生理现象。通过一系列的实验设计、操作、探究和讨论，使学生对实验的设计原理、技巧，有更深层次的感悟。通过实验还可以培养学生的实验操作技能、合作精神和探究能力。学情分析：
1、七年级同学对生物科学有着浓厚的兴趣，实验探究积极主动，愿意与同学合作性探究学习，敢于大胆质疑。
2、七年级学生虽然有了一定的知识基础，但光合作用的原理比较抽象。学生相应的知识铺垫不够，动手能力较弱，而且光合作用是生物圈中有机物的来源之本，通过光合作用的学习，可以使学生从理论上认识到绿色植物进行光合作用的重要性。所以本节知识要用具体的，形象的实验进行教学。让学生体验到由现象到理论的过程，即通过感性认知上升到理性知识。
学法、教法分析：
为了让学生更好地体验科学家们探索光合作用的历程，激励他们努力获得与科学家结论相似的结果，在这节课中，我把验证性实验改为模拟探究实验，以培养学生像科学
家那样不断深入思考问题的思维方法和解决问题的能力，使学生初步学会一些科学研究的方法，从而激发学生的探究兴趣和尝试做“小科学家”的愿望。
《探究绿叶在光下合成淀粉》是七年级学生刚接触不多的一种探究实验，而且操作的准确性强，由学生独立完成有一定难度。对此，在教学中我有放有收，既有老师的指导，又还给学生自由发展的空间，让学生独立进行探究；而且这个实验也是七年级学生第一次接触这么多种类的实验用具，第一次点燃酒精灯并隔水加热。为确保实验安全、顺利地进行，我在课前几天开始培训实验小组长，并强调注意事项，同时设计并印发实验报告单给学生，让他们边复习探究实验的一般步骤边分组填写：提出问题、作出假设、设计实验方案，然后根据设计方案小组长带领组员提前做好实验准备工作；可以将各实验小组实验准备的过程拍成录像，作为上课资料。
一、教学目标
1、知识与技能:探究绿色植物的叶片在光下进行光合作用，可以产生淀粉，进一步体验科学探究的方法。
2、过程与方法:在探究活动中培养学生的分析、判断、推理的能力，以及运用知识解决问题的能力。培养学生逐步学会生物探究的科学方法。
3、情感态度与价值观：通过探究绿叶在光照下合成淀粉实验让学生更加深刻地认识绿色植物的光合作用。使学生明确绿色植物光合作用的重要性，养成爱护绿色植物的情感。
二、重点、难点重点：探究绿色植物在光下形成淀粉，光是形成淀粉的条件。领悟“绿叶在光下制造淀粉”的实验设计原理。
难点：提出问题，应用适当的手段解决问题；单一变量对照实验的设计。
三、材料用具
盆栽的天竺葵（或三角梅等绿色植物）、黑纸片、曲别针、酒精、碘酒、小烧杯、大烧杯、培养皿、酒精灯、三角架、石棉网、镊子、火柴（打火机）、清水、试管夹
四、教学过程
（一）课前准备
取一盆长势旺盛的天竺葵，对它进行暗处理两昼夜，再取多个黑纸片（根据学生实验的组数而定），对多个叶片的上下两面进行遮盖，并用曲别针进行固定。然后，把它放置到光下进行光照数小时后备用。
（二）导入
在我们赖以生活的生物圈中，有一个巨大的生产有机物的天然工厂，它制造的有机物养活了地球上几乎所有的生物。这个大工厂就是生物圈中的生产者——绿色植物。
设问：绿色植物是怎样制造有机物的？它们制造的有机物是什么？光照是绿叶制造有机物不可缺少的条件吗？带着这个问题，我们来学习一下《绿叶在光下制造有机物》这个实验。
（三）实验讲授
1、先找同学起来读一下本节课的目的要求，并对本节课的材料用具进行清点，然后播放《绿叶在光下制造有机物》的视频文件，通过播放视频，让学生了解这个实验的大体步骤和某些应该注意的问题，激发学生的学习兴趣，并引导学生积极思考。
2、为了让学生更好地体验科学家们探索光合作用的历程，激励他们努力获得与科学家结论相似的结果，在这节课中，可把验证性实验改为模拟探究实验，以培养学生像科学家那样不断深入思考问题的思维方法和解决问题的能力，使学生初步学会一些科学研究的方法，从而激发学生的探究兴趣和尝试做“小科学家”的愿望。
（四）实验过程
1、提前指导兴趣小组的学生将一盆天竺葵，放在黑暗处2～3天。
（启发思考：为什么要将天竺葵放在黑暗处2～3天？）
2、在经过黑暗处理的天竺葵上选取1～2片叶子，用黑纸片将叶片的一部分正反两面都夹紧。然后将这盆小白菜移到阳光下照射3—4小时。选取的叶子必须大小合适，颜色比较新鲜。
（启发思考：为什么用黑纸片将叶片的一部分正反两面都夹紧的目的？）
3、学生按照下列步骤在小组长的带领下完成探究过程。教师巡视指导。
（1）、剪下遮光处理过的叶片，去掉黑纸片
（启发思考：.取下遮光黑纸时，遮光部位与见光部位有明显差别吗？）
浸入盛有酒精的烧杯中，隔水加热，使叶片的绿色退去。
在本步骤的操作中，教师提醒学生注意倒入酒精的量以能浸没叶片为准，三角架上垫上石棉网，大烧杯里倒入热水并加盖。用酒精灯的外焰进行加热，如果高度不够，可以在酒精灯下垫上书本，保证用外焰加热。酒精灯用完不能用嘴吹灭，应用盖子直接盖上。
（启发思考：为什么要放在酒精中而不是水中直接加热？为什么要隔水加热？）
（2）、取出叶片，用清水漂洗干净，放在培养皿中，滴加碘液。
由于酒精的温度比较高，可以用镊子夹取叶片，避免用手直接拿烫伤手指。然后放入清水中来回晃，期间可以更换大烧杯中的水。直到水变得比较清为止。（引导学生观察并思考：这时叶片颜色有没有变化？）将叶片取出放入培养皿中，不可直接放在实验桌上，滴加碘液，以免污染实验桌。
（启发思考：往叶片上滴加碘液的目的是什么？）
（注意：在学生实验的过程中强调应注意安全）
（3）、观察实验现象：叶片光照部分便蓝。
（4）、分析得出结论：
a．光合作用的产物之一是淀粉。
b．光是绿色植物制造有机物不可缺少的条件。
六、总结（学生总结，归纳）
光合作用的概念——光合作用就是绿色植物利用光提供的能量，在叶绿体中合成了淀粉等有机物，并且把光能转变成化学能，储存在有机物中。
光合作用的重要意义——绿色植物通过光合作用制造的有机物，不仅满足了自身生长、发育、繁殖的需要，而且为生物圈中的其他生物提供了基本的食物来源。
这个教学环节学生基本能够独立完成，培养了学生归纳总结的能力，教师需要进一步要求学生划出关键词，加强理解记忆。
注意事项：
a．从上述实验可以看出叶片见光部分遇到碘液变成蓝色。实际是淀粉遇到碘液变蓝，说明叶片的见光部分产生了有机物---淀粉。
b．把天竺葵放在黑暗处2～3天的目的是让叶片内的淀粉消耗完全而便于实验。c．用黑纸片将叶片的一部分正反两面都夹紧的目的是让该部分不见光，易形成对比，验证光与制造有机物的关系。
d．酒精要隔水加热，直接加热不好控制温度防止发生危险。
e．碘液对眼睛和皮肤有刺激，使用时一定要小心。
4、整理实验仪器。
论文鉴赏实验报告范文 第14篇
对材料的整理分析完成后，就可以开始撰写了。写作虽没有固定的格式，但一般应按提出问题、作出假设、研究分析、得出结论的步骤进行。一般来说，科学小论文应包括以下几个部分。
标题标题是小论文的眼睛，好的标题确切简明，富有吸引力，能给读者以新鲜的感受和深刻的印象，起画龙点睛的作用。
开头的方式多种多样，依研究内容、自己喜欢的写作风格而定，但一般应开门见山地提出你讨论的问题，你是怎样想到要研究这个问题的。
正文：即分析问题、解决问题部分。它包括对提出问题作出假设、观察、实验、考察过程、发现的现象、判断、推理得出结论等，这是小论文的核心部分。
应注意的是：研究步骤要写得详略得当，实验过程、数据的来历、现象要写清楚，叙述时应有一定的顺序。数据材料要准确，可设计成能说明问题的表格、图解，必要时可附上拍摄的照片、采集的标本等，以增强说服力。获得的结论要有自己独特的见解，并且和论据保持一致性，论据要有严密的逻辑性。文字要简洁生动，层次清晰，条理分明。
结尾：小论文的结尾应写你得出的结论和对某一问题的建议。以得出结论做为结尾，同开头提出问题相呼应，收到良好效果。
小论文的初稿完成后，还要反复修改。看段落是否衔接自然，语言是否通顺准确等。改好后再让同学和老师帮助修改，逐步完善。最后参加各级小论文竞赛。
论文鉴赏实验报告范文 第15篇
为了提高生物实验教学的实效性，加强教育装备管理，我校将扎实开展实验教学工作，以提高学生的动手实践能力为目标，采取多项有效措施，并做好计划工作。
一、实验教学指导思想
通过实验，为了使学生有效地掌握生物学知识、学习现代科学技术所必需的基础生物知识，培养初步的实践操作技能和创新能力。生物实验教学将重点放在培养学生科学实验能力与提高学生科学实验素养，运用知识的综合分析能力、动手能力和设计创新能力。
二、具体工作
1、明确职责、制定好管理制度
以生物组长为首，组成由组长、生物学教师及实验员为单位的团队，针对每次的实验目的、过程及可能出现的问题进行讨论，及时做好准备工作，并对每次实验进行总结。
2、稳定开展实验教学工作
为提高实验教师的业务素质和管理水平，学校每年都加强对实验教师的培训工作，培训内容有实验室规范化管理、实验技能规范操作等。
3、及时做好准备工作
期初、期末各进行一次帐物校对，做到两者相符，并做好有关的报损记录。平时经常查看实验仪器和实验用品，能修的及时修理，不足的及时购买。
4、完善实验教学结构、探索教学新模式
针对学生实验过程中缺乏创造性、没有思考的时间，将尝试运用“生命化课堂”的新理念来进行探索实验教学，提倡自制教具与改进教具，鼓励学生参加自制教具的活动，不仅可以大大提高学生的动手能力，还可以节省经费。首先由教师在课前向学生公布题目，其次学生根据所学过的知识，自行设计实验方案，经师生讨论，由学生在实验室独立完成实验，最后得出结论。
5、加强实验教学，积极准备实验，强化操作训练
在实验教学中，进行有效的组织、监督、准备、指导等项工作，力争让每个学生都能独立完成学生实验。在做好课内实验的同时，合理安排时间，认真组织好学生，指导学生做好课外实验，实验室定期向学生开放，使更多的学生有更多的机会和时间得到充分锻炼，使学生的实际操作能力、动脑能力大大增强。从而充分发挥实验室的功效，有力提高学生各方面的综合素质。
论文鉴赏实验报告范文 第16篇
生物实验室是学生学习生物学知识和技能的重要场所。本节课是学生进入中学后第一次走进实验室，因此在本书以至学生的整个学习阶段都占有重要位置。认真组织并上好本节课对于培养学生的科学态度和养成良好的实验习惯起着重要作用。关于常用实验器具的名称和作用，学生在以后的实验中将逐步接触到，本节课做一般了解即可。显微镜是研究生物科学不可缺少的工具，生物实验中最常用到的观察仪器，所以关于显微镜各部分的名称和主要作用是本节课的重点。
学生分析
初一新生对于实验课具有强烈的新鲜感和好奇心，对于实验室常有一种神秘感，他们没有受过在实验室内学习的规范教育，进入实验室后，很有可能不知道遵守实验室规则，不按照教学要求进行操作、观察和思考，因此需要教师认真准备，组织好教学。
设计理念
通过学生走进实验室，熟悉实验室的环境，认识实验室中常用的实验器具，亲身感受科学实验的氛围，使他们认识到遵守实验室规则是保证实验顺利进行的条件。
教学目标
知识性目标
1.识别生物实验中常用的实验器具;
2.说明显微镜主要部件的结构及作用。
技能性目标
1.尝试使用显微镜。
情感性目标
1.养成良好的实验习惯;
2.认同显微镜的规范操作方法，爱护显微镜。
课时安排
1课时
教学准备
教师：实验常用器具(每实验台一套)、显微镜(包括示范镜)、培养几名参观实验室的引导员。
学生：搜集有关显微镜发展史、显微镜用途以及电子显微镜的资料。
教学过程
教师活动学生活动提示和建议
组织教学
一、引言
在小学自然课上，同学们就非常喜欢学习与生物有关的知识，升入中学后我们就要在生物实验室中学习了，老师看到同学们非常兴奋，可是你知道在生物实验室里我们都能做些什么呢?
小组讨论，发表见解
⑴能做实验
⑵能观察生物
等等本节课在实验室上
二、讲授新课
实验室是我们学习生物学知识和技能的重要场所。在这里，我们可以通过观察、实验等方法来探索生命活动规律。
只有通过实验，才能获得许多感性认识，加深对所学知识的理解，探索生命的奥秘，学会很多科学实验的方法。向往实验，渴望在实验室学习。
1.组织参观实验室在引导员的带领下分成四个小组：
⑴参观实验室的布局、设施;
⑵参观实验室内橱窗、模型、标本;
⑶参观教师制作的动、植物标本;
⑷参观学生制作的动、植物标本。
坐回实验台。分成小组避免拥挤，节约时间。
激发他们热爱实验室，尊敬老师的情感及学习生物学的兴趣。
教师组织学生学习“实验室规则”
引导学生讨论：
⑴为什么要遵守“实验室规则”?
⑵怎样遵守“实验室规则”?看课本第3页上图示资料。
分小组讨论老师提出的问题，各小组交流，互相评价。是面向全体学生的一个策略，而且讨论过程中，每个学生都可以按照自己的水平参与，获得自身的充分发展。
鼓励学生大胆发言，增强学生的自信心，适当补充一些在实验中经常碰到的、应让学生知道的规则和注意事项。
2.了解实验室常常用到的一些实验器具
引导学生按照书上彩图，认识常用实验器具。
鼓励学生说出各器具的主要功能并给与补充。这些实验器具在以后的实验中，我们会逐步接触、了解它们，指出显微镜是我们生物实验中经常用到的仪器。边看书边认识实验台上的实验器具。
学生分小组讨论，根据已有知识说出各器具的功能，互相补充发挥团队合作精神。
3.显微镜各部分的结构及作用
要求学生按照书上彩图，了解显微镜各部分的结构及作用，并在小组内讨论。学生小组学习。在此教学过程中，要充分相信学生，欣赏学生，调动学生的学习积极性。
请一个小组的同学，对照显微镜说出各部分结构及作用。其他小组认真聆听并作为“评委”，主要指出：
⑴做得好的地方
⑵不足之处。活动后要给与鼓励性评价，让学生体会到成功后的喜悦。
肯定同学们的学习成果。把主要部分如镜头、反光镜、准焦螺旋的作用再加以强调。
指出物镜、目镜镜头上标有的数字为放大倍数。为后面介绍显微镜的放大倍数作准备。
4.用显微镜观察毛发
课前已调好的两台示范镜放在讲桌上。按小组有秩序地到前边观察毛发(其他同学进一步熟悉显微镜结构)。教师要提示学生观察不清楚时可调节细准焦螺旋。
在学生观察时，可尽快在学生实验台上再多调几台显微镜，并指导观察。兴趣浓厚，观察认真。学生没使用过显微镜，教师要帮助学生调好焦距。
提出问题：显微镜下观察的毛发与肉眼观察的结果有什么不同?踊跃回答。
如粗了，放大了等。
在学生回答的基础上，适时指出：显微镜是一种精密的放大仪器，是研究生物科学不可缺少的工具。一般显微镜的放大倍数为40―1500倍。
显微镜的放大倍数=目镜倍数×物镜倍数认同显微镜的作用。
请一名同学到示范镜前计算毛发被放大的倍数。告诉其他同学目镜放大倍数、物镜放大倍数，并计算出毛发被放大的倍数。
5.显微镜的用途、发展史
创设情境：半个多世纪前，许多地方瘟疫肆虐，使人大量死亡，死亡的原因不明，从第一台显微镜发明后，人们认识到病原体的存在，为战胜疾病创造了条件。
显微镜为人类开启了认识微观世界的大门。
在实验室中显微镜为常用的实验仪器，在日常生活、工作中，你知道哪些地方还用到显微镜吗?
你知道显微镜的发展史吗?为人类的聪明才智而感到自豪。
发散思维，举手发言，互相交流。
交流课下收集的资料。
给予肯定性、鼓励性评价。
通过收集资料和资料分析转变学生的学习方式，培养学生处理生物科学信息的能力。
展示图片或通过投影等了解显微镜发展史中几台典型的显微镜。有条件的学校可以利用校园网播放录像。认真观看图片、投影或录像。感受显微镜制作技术的发展。
三、小结
用启发、鼓励的语言引导学生对本节进行小结
通过这节课的学习你有哪些收获?(教师可以从学生回答问题中发现问题，以便及时解决。)学生总结，并互相补充。可以锻炼学生的表达能力及总结、概括能力，帮助学生对所学知识进行精加工处理，使之结构化、条理化。
四、讨论题
生物存在于我们周围，生物学问题也时时刻刻存在于我们身边。探究生物学问题，除在实验室进行外，还可以在哪些地方进行呢?请同学们思考，举例说明。学生举出实例加以说明。引导学生的知识迁移，鼓励学生发散性思维、求异思维的发展，给学生发挥的空间。
五、结束语
鼓励同学们掌握好显微镜的使用方法，为以后的学习研究打下坚实的基础。
论文鉴赏实验报告范文 第17篇
生物科学实验是以认识生命运动的本质和规律为目标的实践。在每一个实验的过程中，从实验意念的产生到实验方案的设计，从实验结果的分析到实验报告的完成，每一步都有思维活动，每一步都是思维的结果。所以，生物科学实验有利于把学生带入发现问题的情境，使学生在分析实验问题之中和在解决实验问题中锻炼思维能力。现将本学期的生物实验教学工作制定计划如下：
一、指导思想
通过实验教学培养学生观察问题、思考问题和分析问题的能力及小组的协作精神。让学生通过现象观察事物的本质，从而认识和揭示自然科学规律，培养学生严谨的治学态度和追求真理的意识，切实让素质教育落实到实处。
二、教学要求
1、演示实验必须按课标要求开足，教师在课堂上用演示的方法面向全体学生进行实验。通过观察实验现象，使学生能够获得感性的认识和验证，以加深对理论知识的理解。若有条件可改成分组实验，增强学生的切身体验。
2、学生分组实验，也要按课程标准的要求把学生实验全部开齐。对于学生实验，若能当堂看清实验结果的须在实验室里教师指导下进行，教师监督学生对每个实验达到操作规范、熟练的程度；培养他们浓厚的生物学兴趣和语言表达能力。
3、在开放实验室方面，为了调动学生的积极性得到广大学生的欢迎，查找与教学内容相关并且学生感兴趣的实验内容，提前列出实验配档共学生们参考和选择。每次开放实验室之前精心准备实验材料、并且对实验进行预做，使教学能够得心应手。通过开放实验室活动，让学生的动手能力和实验操作能力有所提高，并且激发学生生物学的学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。
三、实验课的教学方法
实验课教学应根据教学目的、教学内容、学生实际和设备条件等因素，采取探究式教学方法。让学生多动脑、多思考，锻炼自己能找到一些新方法、新步骤；在讲授理论知识时，最好让学生通过实验的方法去归纳出这些知识，这样做重在培养学生的科学素质，培养学生科学研究的思路与方法；加强能力的培养和知识的迁移，有利于充分发挥其科学思维和想象力。
四、实验教学的准备工作
1、制定出本学期实验教学进度计划，并写明实验目录，写明实验的日期、班级、节次、名称，教学中按计划安排实验。
2、任课教师须将实验通知单提前送交实验室，实验教师必须将每个实验用到的仪器、药品以及其他有关事宜提前准备好，做到有备无患。
五、将德育工作渗透于教学中
1、让学生在实验过程中明确相互协助的重要性，培养学生在实验过程中团结合作的精神。
2、要教育学生遵守实验规则，爱护财务，节约用水、电、药品，从而养成勤俭节约的美德。
3、要求学生严格认真的按照实验要求来操作，细心观察、发现问题、提出问题、解决问题，培养他们严谨的科学态度。
4、培养学生井然有序的工作习惯。实验结束后，把仪器放回原处，整理好实验台，填写好实验记录。
六、本学期实验教学进度表
论文鉴赏实验报告范文 第18篇
（一）科学观察小论文
科学观察小论文，是指青少年对某事物或自然现象通过周密细致的观察，并对取得的材料和数据进行认真的分析、综合研究后得出结论，作出科学的解释和描述。
（二）科学实验小论文
科学实验小论文，有时也称实验报告，是青少年对研究的对象创设特定的条件，经过反复实验，对获取的材料和数据进行分析、综合得出结论而写出的文章。它着眼于对实验过程的客观叙述以及实验现象的科学解释。
（三）科学考察小论文
你想研究某一与人们生活息息相关的水域污染程度、某地的空气污染源，弄清某奇石奇山的演化过程、某范围动植物资源及分布情况等，你就得实地考察。通过调查、访问、实地勘探等考察方式为主要研究手段写出的小论文称为科学考察小论文。有时也称为科学考察报告、科学调查报告。
（四）科学说明小论文
特别提醒的是，写科学说明小论文是，千万不要提出一个问题后就赶忙查资料，再不加分析地原本照抄、作出解释，这样没有新意，没有新的见解的文章只能算是一般性科普文章，不能称为科学小论文，更不能培养自己研究问题的能力。
论文鉴赏实验报告范文 第19篇
第一条为适应高等教育自学考试发展的需要，加强对高等教育自学考试实践性环节考核的组织与管理，确保考核质量，根据_的《高等教育自学考试暂行条例》，特制定本办法。
第二条高等教育自学考试实践性环节考核（以下简称“实践性环节考核”），是为了实现高等教育自学考试（以下简称“自学考试”）专业规格要求和课程考试目标，对应考者进行基本技能及运用所学知识分析和解决实际问题能力的考核。实践性环节考核一般有：实验、实习、课程设计、毕业论文（设计）和其他专门技能等。
第三条实践性环节考核的水平和质量与普通高等学校相应层次实践性环节考核相一致，并体现自学考试的特点。
第四条实践性环节考核必须坚持标准，加强领导，严密组织，严格管理，逐步实现考核工作科学化、标准化、规范化和考核手段的现代化。
第二章组织领导
第五条实践性环节考核在全国高等教育自学考试指导委员会（以下简称“全国考委”）领导下，实行分级管理。
全国考委的职责是：
制定实践性环节考核的有关政策、标准和业务规范；
制定全国协调开考专业的实践性环节要求和考核大纲；
审批和审查各省、自治区、直辖市、高等教育自学考试委员会（以下简称“省考委”）制定的实践性环节考核要求和考核大纲；
监督、检查、评估各地实践性环节考核工作；
组织实践性环节考核的研究工作。
第六条省考委负责管理本省实践性环节考核工作，组织主考学校和其他高等学校及有关单位具体实施。
省考委的职责是:
贯彻执行实践性环节考核的方针、政策和业务规范；
制定本省开考专业的实践性环节考核要求、考核大纲和考核实施细则；
组织报名工作，安排考核时间，确定考核地点（场所）；
组织命题和成绩评定工作；组织考核管理人员及考核教师的培训工作；对考核的组织和实施进行管理、监督、检查和验收；
处理违纪人员及有关责任者；
公布考核成绩，建立考籍档案，颁发考核合格证。
第七条省考委办公室（以下简称“省考办”）为实践性环节考核的日常管理机构。省考办应设立或明确相应机构并配备人员负责实践性环节考核工作。
第八条主考学校在省考委的领导下，负责实践性环节考核工作。
主考学校的职责是：
根据专业考试计划和有关规定，拟定实践性环节考核大纲和考核实施细则；
参与实践性环节考核的命题工作；
选聘并培训考核教师；
具体实践考核工作，评定成绩；
协助省考委选择确定实践性环节考核的地点（场所）；
完成省考委交办的与实践性环节考核有关的其他工作。
第九条主考学校成立实践性环节考核领导小组。领导小组由分管自学考试工作的校（院）长及负责自学考试工作的部门和其他有关部门的负责人组成，各专业（课程）成立考核小组，考核小组由本专业（课程）的业务负责人和专业骨干教师组成。
考核教师由专业（课程）考核小组组长提名，经考核领导小组审核，报省考委备案。
考核教师的条件是：从事本专业或课程的教学或科研工作，具有中、高级职称，业务水平较高，工作责任心强，有一定实践经验。
应建立稳定的有丰富教学和实践经验的考核教师队伍。
第十条委托考试部门的职责：
办理委托开考专业实践性环节考核的集体报名手续；
按照省考委的要求，提供实验、实习地点（场所），协助组织应考者进行实验、实习等工作。
第三章报名及考核地点（场所）
第十一条应考者一般在该课程所涉及的理论考试合格后，方可报名参加该课程的实践性环节考核。应考者在所学专业全部课程考试合格后方可报名参加毕业论文（设计）或毕业综合考核。
第十二条报名工作的具体实施由省考委确定。
第十三条实践性环节考核地点（场所）和所需各种仪器、设备、材料等必须符合考核大纲等有关规定的要求。
第十四条实践性环节考核地点（场所），一般应设在主考学校，也可设在其他高等院校、科研及大型企事业单位等。
逐步建立实践性环节的学习和考核基地。
第四章考核要求
第十五条在确定开考专业时，必须充分论证有关实践性环节学习与考核的可行性及条件。
实践性环节考核要求是自学考试专业考试计划的组成部分。在制定专业考试计划时，必须制定相应的实践性环节考核要求，其内容一般包括：实践能力的培养目标，实践性环节考核的设置、学分及要求，考核方式以及其他必要的说明。
第十六条实践性环节考核必须编制考核大纲及考核实施细则，并提前半年公布。考核一般应集中时间进行。
第十七条实验的考核
实验是帮助应考者印证、理解和巩固基础理论，培养实验技能、独立工作能力和科学研究方法的重要环节。实验的考核，一般是指对课程实验项目及实验操作水平的考核。
实验考核大纲的内容一般包括：
（1）实验目的；
（2）常用实验仪器设备；
（3）实验项目；
（4）实验的基本要求；
（5）实验报告；
（6）必读和参考书目；
（7）考核目标、内容、方法。
应考者按照实验考核大纲进行实验，记录实验内容和心得体会，实验结束时写出实验报告。
接受实验的单位要根据实验人数，按一定比例选定若干教师或专业技术人员担任指定实验和考核任务。对应考者在实验期间的表现、所从事的工作和业务能力写出评语。主者学校根据实验记录、实验报告和实验单位评语，组织答辩，并评定成绩。
第十九条课程设计的考核
课程设计是从属于某一门课程的设计，主要考核应考者综合运用已学过的理论和技能去分析和解决实际问题的能力。
课程设计考核大纲的内容一般包括：
（1）课程设计的目的和要求；
（2）设计题目或设计任务；
（3）设计内容；
（4）必要的数据和要求；
（5）计算要求；
（6）具体实施意见；
（7）完成的时间；
（8）参考资料；
（9）考核目标、内容、方法。
课程设计的实施步骤：（1）根据课程设计考核大纲的要求做好准备工作，拟订具体的设计方案，进行课程设计；（2）编制课程设计说明书。课程设计说明书是课程设计工作的整理和总结，主要包括设计思想和设计两大部分，一般为：目录（标题及页次），设计任务书，设计内容，存在问题及改进意见，参考资料编目等。
成绩评定。课程设计完成后由指导教师写出评语，主考学校组织有关考核教师进行答辩并评定成绩。
第二十条毕业论文（设计）的考核
毕业论文（设计）是考核应考者科研能力和综合运用所学理论知识和专业技能，独立分析和解决实际问题的能力。
毕业论文（设计）考核大纲的内容一般：
（1）毕业论文（设计）的目的；
（2）选题依据和范围；
（3）完成的时间；
（4）参考资料；
（5）考核目标、内容、方法。
应考者根据考核大纲的要求，提出选题申请，经主考院校审核通过后，方可正式列题，并由主考学校推荐或指定指导教师。
选题申请批准后，应考者根据选定课题内容与实际条件，在指导教师的指导下，进行毕业论文（设计）工作，撰写毕业论文（设计）。
应考者在规定时间内完成毕业论文（设计）后，先经指导教师评阅，提出意见，报送主考学校；主考学校组织有关考核教师进行评审，对确定完成课题任务并达到毕业论文（设计）要求者，进行毕业论文（设计）答辩。
由主考学校组织考核教师组成答辩工作小组。
答辩和评分应按照统一的要求和标准进行，一般程序为：
（1）应考者先向答辩小组简要报告毕业论文（设计）选题的价值，主要观点形成过程，论据和论证方法、特点及主要内容；
（2）答辩小组成员向应考者询问；
（3）答辩结束后，由答辩小组对应考者的论文（设计）写出评语，并评定成绩。
第二十一条专业技能的考核是指对外语、艺术、体育等特殊专业的基本技能的考核。
专业技能的考核按各专业课程考核大纲、考核实施细则的要求进行。
第二十二条考核成绩评定办法
凡是达到考核大纲要求，经成绩评定及格及以上者即为合格。考核成绩评定一般分解成若干项目先按百分制评分，再折算成五个等级为最后成绩。90至100分为优秀；80至89分为良好，70至79分为中等，60至69分为及格，59分以下为不及格。
对一些特殊课程的考核可采用百分制计分或只采用及格（合格）和不及格（不合格）两个等级进行评定。
第二十三条考核成绩不合格者，不予补考，但可以参加下次考核。
第五章考籍管理
第二十四条凡符合免考条件者按有关规定办理免考手续。
第二十五条应考者的成绩档案由省考办统一管理。考核结束后，主考学校或有关单位将考核资料、考核成绩册等上交省考办。
第二十六条每次考核结束后，向应考者公布考核成绩。考核成绩合格者，由省考委颁发考核合格证。
第六章考核费用
第二十七条实践性环节考核费用包括报名费、考核费等。
第二十八条根据国家物价、财政等部门的文件规定，参照当地普通高等学校有关实践性环节考核费用标准，结合自学考试的实际情况，由省考委及有关部门制定收费标准。
费用收取标准在相对稳定的情况下，随着国家物价指数的变动情况及实际开支情况，经有关部门批准，可作相应的调整。
第二十九条委托开考专业，由委托考核部门向省考委交纳实践性环节考核补助费。
第三十条实践性环节考核费用由省考委统一管理，专款专用，不得挪作他用。
第七章考核纪律
第三十一条有直系亲属参加考核的教师及工作人员不得参与该专业（课程）的考核工作。
第三十二条严肃考核纪律，对违纪人员及责任者按有关规定处理。
论文鉴赏实验报告范文 第20篇
实际上，所谓的创新物理实验室建设的根本目的是为了更好的开发学生的创造性思维，培养学生核心能力的形成，为学生自身才能的展现提供了一个良好的环境。通常研究项目主要是根据课题的形式来制定和设计，将会由专业的教师来对学生进行辅导。并且，教师要将课题提出与实验教学实际灵活的结合在一起，可以由学生自行拟题，或是由实验室提出问题。在这一过程中，无论是方案的确定，还是研究过程，都必须让学生单独完成，教师可以适当的给予学生一些鼓励和帮助，激励学生能够大胆创新的去探索问题，善于观察发现，用所学的物理知识来解决生活中遇到的难题，从而促进学生的全面型发展。其次，学生通过实践动手得出的研究成果也是学生自己努力而来的研究成果，更是学生创造能力、开拓创新、分析问题、解决问题等多方面的体现。这样一来，能够更加有效的激发学生们的学习积极性，积极主动的参与到物理实验研究活动中，逐步提升学生的创先实验能力，同时也达到了十分理想的教学效果，真正实现了教学育人的目的。
2构建研究性创新物理实验平台的可行性分析
与大学人才培养要求相一致
现如今，科学技术的飞速发展，各种各样的科学技术出现在人们的生活中，逐渐呈现了综合化的发展趋势。并且，在这一新形势的发展背景下，越来越多的新问题也被不断提出，这就对高等教育提出了更高一层的要求，而随着教育体制改革的不断深入，我校也将培养复合型创新性人才作为主要的人才培养目标，通过合理的物理实验课程安排来培养学生实验操作能力，有效的激发学生的创新能力和创造性，进一步提高学生综合素质水平。因此，为了更好的满足于现代社会对全面型人才的需求，加大对研究性创新物理实验的建设是十分有必要的，改变以往传统的实验教学理念和教学模式，大力推广基础实验教学的应用。
与学生实际认知能力相契合
创新实验平台的构建有利于全面培养学生的实验技能、综合分析问题和解决实际问题的能力，以培养学生的创新精神和创新能力为主线，同时符合学生的认知规律和实际水平，注重调动学生学习的积极性和主动性。研究项目是学生较熟悉的物理实验教学中出现的问题，如数据测量问题、操作难点问题、实验方法问题、调节规律探索问题、仪器结构改进问题、计算机辅助教学和管理、实验教材中存在的问题探讨等等。
与教师科研能力的提高与拓展相促进
在创新物理实验室的建设过程中，在提高学生实验动手能力的同时，也在逐步提高教师的业务水平。其中，课题项目的研究不单单再是传统课本中的教材内容，而是让物理实验课教师也会课题进行了更深入的研究和思考。这样一来，教师就与学生共同学习、共同探讨、共同解决在实验探究过程中遇到的问题，并共同寻找到有效的解决办法。并且，教师还会适当的给予学生一定的启发，对其进行实质性的指导，培养学生形成很好的可行性思维。此外，教师在对学生进行教导的过程中，也在不断加强自我建设，丰富了自身的知识层面，并学习到了更多新技术和新知识。由此，我们也可以看出，构件创新物力实验平台对于教学知识水平的提升有着重大的意义。
能有效地推动大学物理实验课程的建设与发展
众所周知，课题研究本来就是一项周期长、持续发展的研究工作，其中涉及的实验教学环节非常多，而创新实验平台的建设不仅能够有效的推动物理实验课程的可持续发展，还可以及时发现在实验课程教学过程中各方面存在的不足之处，从而采取相应的改善对策进行改进。其次，大部分的课题研究成果都可以应用于实际的教学过程中，让学生更好的学习到新的物理知识。并且，伴随着研究性创新物理实验室建设规模的不断扩大，在不久的将来，势必会发挥着不可预估的重要作用。
3研究性创新实验的建设
以某高校为例，其专门开设了一门研究性创新实验选修课(当时称为综合物理实验课)，课程设在大三，即修完普通物理实验之后，初设课时学校不给学分，但学生反应强烈，报名学生近2／3，经过几年实践现已单独列入教学计划，是国家级精品课《普通物理实验》的一部分。课题大部来自教师的科学研究或教学研究中正在探索的问题，也有学生自拟的课题，这些课题没有预定的结论，因而需要师生共同探讨，学生则通过查阅文献、讨论、设计实验方案后，独立进行实验、分析实验结果、提交论文，期末每个学生做15min的报告，由中心教师组成的考核委员会评定成绩。
该校12年来共开过：用闪光法测定不良导体热导率(教学研究)、用非平衡桥测铂电阻温度系数(教学研究)、虚拟仪器在电学实验中的应用(教学研究)、超导薄膜和块材制备及特性(科学研究)、扫描显微镜的数字化控制(科学研究)、超高真空扫描隧道显微镜及其应用(科学研究)、声致发光(自选)、磁悬浮力的测量(自选)等200多个课题，而且从来没有重复过。学生修完近代物理实验(1)之后，在大四上学期为成绩是优的学生开设开放性的研究性实验课，学生可以在校内任选导师，确定题目就可申请，但内容必须包括样品制备和3种以上的物性表征手段(学生必须亲自参与)，期末提交书面和口头报告，其成绩可作为近代物理实验(2)的成绩，这些学生等于提前进入毕业论文阶段，提高了毕业论文的质量。
本科生研究性学习方式为优秀生创造了良好的学习环境，营造了不同于课堂学习的学习氛围；调动了学生的学习积极性和主动性；激发了学生的创造才能；培养了学生的科研能力及书面、口头表述能力。
4结束语
论文鉴赏实验报告范文 第21篇
创新意识少实验内容依附于理论教学的验证性实验多，研究型、设计型、综合型及反映学科前沿的实验少。实验教学模式单一，学生在实验时按实验指导书或老师的要求，使用规定的仪器或设备完成规定的实验内容，而后按规定的格式完成试验报告。这种单一的实验教学模式影响了学生积极参与实验的兴趣，不利于学生创新能力的培养[7]，严重影响了高师类化工专业教育的整体水平。
实验教学评价体系陈旧实验课的测评往往是根据平时实验操作和实验报告来定，较少采用综合能力测试的考核办法，不能完全反映学生的实验操作水平和实际应用能力。该评价形式很易让学生形成一种错误观念，即无论实验做得好坏与否，只要实验报告写得好，就会得到较好的成绩。故而学生做实验的兴趣大大降低，达不到实验教学的目的[8]。
2实验教学改革对策
化工专业实验课的目的不仅是验证理论和把握实验技能，更重要的是培养学生发现问题和解决问题的能力[9]，为今后从事生产和科学研究打下良好的基础。
优化实验教学内容实验教材是实验教学质量的重要保证，实验教学内容要适应社会需求和专业发展。实验内容的改革与新实验项目的建设必须以提高学生综合实验能力、专业实践能力、创新意识与创新能力为目标来整合和丰富实验教学内容。化工专业实验教学内容应注重与化工学科前沿结合，注重与科研、社会实践应用紧密联系，实验教学改革成果及时融入实验教学中。配合化学工程与工艺专业综合设计实验的开发设计方案，编写相应的配套教材，教材内容设计应更加系统化、科学化，突出实用性。在学生掌握专业实验基本操作和技能的基础上，通过综合性、设计性、创新性实验训练，培养学生自主实验的能力和水平。最后，开设专业应用性实验项目，达到专业实验教学与社会需求有效接轨的目的。
转变实验教学方法提高实验教学质量必需不断改进实验教学方法[11]。在化工专业实验教学过程中，要突出学生的主体地位，充分发挥学生在实验中的想象力，重视对学生实验能力、研究能力和创新能力的培养，提高学生运用科学的思维和研究方法分析问题和解决问题的能力，使实验教学成为学生有效地掌握和运用科学技术与研究理论的方法和途径。高师类院校受办学特点的限制，每次实验时学生不可能都有动手机会。因此，可以采用大循环的方式同时开出全部实验项目，学生同时实验并完成不同的实验项目，同组的学生根据指导教师的要求采用不同的实验参数与条件，尽可能要求学生熟练掌握实验过程的每个环节，学生必须独立操作完成实验流程，调动学生的学习积极性，最大程度地发挥学生的主观能动性，培养和提高学生的实验操作技能。
增加实践教学比重高等学校的教育目标是培养具有创新精神和实践能力的高素质人才[12]。实践教学是提高学生素质、培养学生创新精神和实践能力所必须的[13]，不仅是要学会对本专业一些理论知识的验证，更重要的应该是能应用理论知识，去对本专业科学研究中有待解决的问题进行研究[14]。学校可以在原有培养方案的基础上，改变理论课和实践课的总体格局，增加学生的实践教学课时和学分，经常组织学生到周边工厂进行实地参观，使学生深入工厂车间，全面了解工业生产设备运行、操作管理、产品研发、销售与售后服务等流程，加深认识化工生产的专业特点，使实践教学与实际生产相结合。
搭建实验创新平台为了更好地培养学生的创新能力，院系可组建开放性实验室。该实验室全天开放，学生可以利用业余时间，开展具有创新内容的科学实验、工艺流程或流程设备改良改造实验；也可自选研究课题，自行设计实施方案、工艺流程和操作步骤，构建实验测试或生产系统。这样，使学生有足够的独立思考、自由发挥、自主学习的时间和空间。在开放性实验室的建设中，经常组织学生进行学术与经验交流活动，对比较成功的、完整的科技创新成果给予必要的评定和表彰，能更好地激发学生的创新思维能力，锻炼了创新实践能力。
建立合理的实验考核评价体系化工专业实验的考核是实验教学中的重要一环，一个完善的实验教学评价体系，能够保证教学质量监控的准确、高效，从而使考核更全面、更准确地评价学生的学习质量[15]。因此，构建独立的比较适合化学工程与工艺专业实际的实验教学质量评价体系是非常有必要的。对于化工专业实验教学，可将实验成绩分为平时成绩和考核成绩，并且对二者进行一定的比例划分，最后再综合这两个成绩来给出最终的实验成绩。其中，平时成绩包括实验预习情况、操作过程和实验报告三个部分。而考核成绩，可以在实验过程中随机抽取一次实验或实验的一部分来进行考察，教师现场打分；也可以在实验课程的最后阶段让学生以小组为单位独立进行实验设计，然后教师根据设计实验的完成情况来给出考核成绩；或者也可以将两种形式结合起来，综合给出考核成绩。在整个实验考核过程中，实行动态考评，把学生实验过程的态度和纪律也纳入考评内容，并占一定比例，这样做能够提高学生做实验的积极性，更有利于学生学习能力、运用知识能力和创新能力的培养。而实验报告是实验操作过程总结以及对实验结果分析讨论的书面表达形成，如果以小论文形式撰写实验报告既能提高教学质量，对提高学生查阅文献资料和撰写科技论文的能力以及培养学生实事求是的科研态度也有积极作用，为大四的毕业论文以及后续的继续学习或科研奠定良好的基础[16]。
3结束语
论文鉴赏实验报告范文 第22篇
[关键词] 小学科学 实验报告 科学素养
在科学教学中，实验教学不仅可以激发学生学习科学的兴趣，帮助学生获得科学知识和实验技能，更重要的是可以培养学生的观察和实验能力，以及实事求是、严谨认真的科学态度，从而提高其科学素养。科学实验的全过程应包括：明确实验目的，进行实验操作，观察和分析实验现象及数据，得出实验结论，并写出实验报告的一系列活动。把科学实验的目的、方法、过程、结论等记录下来，经过整理，写成的书面汇报，就叫科学实验报告。因此科学实验报告的书写是在学生经过动手操作、观察现象、分析思考之后作出的书面报告，完整的记录了科学实验的全过程，包括对实验结果的分析和总结，这是对科学实验的再认识过程，是实验教学的重要环节。因此实验报告的书写不仅有助于学生理解和掌握实验的目的、方法和技能，还能通过对实验现象和结果的分析得出自己的体会和结论，使学生的知识与能力得到升华，同时激发学生的学习兴趣，培养学生多观察、勤思考、善总结的科学素养。
随着科学课程改革的日益发展，科学实验也随之有了较明显的变化，实验的种类日见繁多，如由验证性实验向探究性实验和应用性实验的逐渐过渡，由定性实验向定量实验的逐渐转变，由课内实验向家庭实验、研究性实验的逐步扩大……在新的形势下科学实验报告应该如何书写呢？不同的年级阶段要求不同，高年级阶段学生要能够自主设计简单的实验报告或撰写科学小论文，不同的实验目的和要求不同，在实验报告的书写内容上应不必强求一致，该繁则繁，该简则简。
一、 科学实验报告的书写：
一般情况下化学实验报告是根据实验步骤和顺序从六方面展开来写的：
1、实验名称：即本次实验所要达到的目标或目的是什么。使实验在明确的目的下进行，可避免学生无目的的忙碌。
2、实验日期和实验者：注明实验时间和实验者名字。这是很重要的实验资料，便于老师掌握学生的查找时进行核对。
3、实验器材：写出主要的仪器和药品，应分类罗列，不能遗漏。此项书写可以促使学生去思考仪器的用法和用途，药品的作用，从而有助于理解实验的原理和特点。需要注意的是实验报告中应该有为完成实验所用试剂的浓度和仪器的规格。
4、实验步骤：根据具体的实验目的和原理来设计实验，写出主要的操作步骤，这是报告中比较重要的部分。此项可以使学生了解实验的全过程，明确每一步的目的，理解实验的设计原理，掌握实验的核心部分，养成科学的思维方法。在此项中还应写出实验的注意事项，以保证实验的顺利进行。
5、实验现象：正确如实的记录实验现象或数据，为表述准确应使用专业术语，尽量避免口语的出现。这是报告的主体部分，对实验现象进行记录，应要求学生即使得到的结果不理想，也不能修改，可以通过分析和讨论找出原因和解决的办法，养成实事求是和严谨的科学态度。
6、实验结论：对于所进行的操作和得到的相关现象运用已知的科学知识去分析和解释，得出结论，这是实验报告的关键所在，有助于学生将感性认识上升到理性认识，进一步理解和掌握科学知识。
二、在实验报告的书写过程中，应注意表达的方式方法。
教师应结合科学实验报告的特点指导学生书写。科学实验报告有如下特点：
1、以说明为主。即实验报告以说明为主，不用像记叙文一样进行生动细致的描写，更不用在说明过程中展开联想或比喻等，要避免主观感受的出现。
2、必须记实，资料客观。实验报告所使用的资料都应是通过实验所观察到的现象和所获得的数据。这些内容应是客观、真实、确切的，不允许有半点虚假。
3、尽量用图解辅助。图解可以增加实验报告的表达能力，比如实验装置有时较复杂，光靠文字无法完全说明，如果使用图解辅助，加上文字注解，就可以一目了然；图解有时也可以省略繁琐的实验步骤的表达；对于非标准仪器的使用，则必须进行图解说明，使他人对本实验所用仪器能有一个感性认识。
4、表达准确简明。准确，就是按照实验的客观实际，选择合乎科学学科特点的最恰当的词句，科学地表达意思；简明，就是在说明问题时语言简洁明了，避免冗长的句子和啰嗦含糊的表达。教师可以利用书写表达方面的要求训练学生的科学语言表达能力，培养学生严谨的作风，提高科学素养。
三、科学实验报告的书写格式没有固定的要求，可以根据实验类型的不同而不同，教师应鼓励学生根据不同的实验类型设计不同形式的报告。
1、对于常见的验证性实验，由于实验内容较多且相互间无过多联系，一般可以采用表格形式。表格可以分成三大块：实验步骤、实验现象、结论。
也可以不采用上述表格形式，只需按照实验项目的顺序，罗列成条，完整表述即可。
2、近年来科学课出现了越来越多的探究性实验。这种类型的实验重在综合运用所学的科学知识与技能去解决一些实验问题，因此重点在实验的设计和评价上。实验内容较为单一，只围绕一个主题，但实验各环节联系紧密。这类科学实验的书写格式较为开放，可以采用表格式、罗列式或论文式等。
3、论文式实验报告要求以论文形式书写实验，除适用于以上实验类型外，更加适用于科学研究性学习的实验以及一些家庭和课外实验。这是对学生更高层次的要求，可以为撰写科学小论文打下一定的基础。教师对论文式实验报告应作细致的说明和指导。论文式实验报告应包括：
① 选择该项实验课题的原因，
② 实验采用的方法，
③ 实验设计依据的原理，
④ 实验步骤和实验记录，
⑤ 实验结果及分析，
⑥ 实验结论，
⑦ 实验评价和改进，
⑧ 实验体会，
论文鉴赏实验报告范文 第23篇
二、学生实验违规行为应对策略
1．面对错误，分析原因教师要能够正确地面对学生的违规，贵在“疏”而不在于“堵”，在一定的范围内激励学生的这种违规，使学生的违规能够得到充分的暴露;然后通过学生的反思评价，在正误交锋中，让学生进行深入的交流、讨论、思考探究，使学生能够从本质上知错、改错，加深学生对所学内容的理解，从而得到正确、规范的操作．例如在对“除去粗盐中难溶性杂质”实验时，在取用药品时，有的学生将有少量的氯化钠固体洒落实验桌;在过滤时，有的学生嫌太慢不时的用玻璃棒搅拌一下;在加热蒸发时，有的学生会停止加热看看以后再继续加热，学生的动手经验不足、惧怕紧张的心理，使学生不能将所学的知识与实际的操作相联系起来;加上有的学生就想看看违规操作后的结果如何．教师要能够“包容”学生的这些违规操作，及时地建立小组来讨论其中的原因，提出改进的措施建立规范、正确的操作．通过这样的反思，加深了学生对违规操作的认识，增加了学生对实验的掌控能力，帮助学生总结了整个实验操作过程，做到了心中有数，一定程度上避免了因紧张出现的错误．
论文鉴赏实验报告范文 第24篇
科学发明来源于大胆的猜想和假设，而当前物理教学中，学生按照教师预设的程式学习，缺少自由想象的空间，以致学生出现不敢猜、不会猜的状况，教师要精心设计教学问题情境，引发学生产生猜想．
1．培养学生主动参与的意识．
教师要想培养学生的参与意识，就要营造平等、民主的教学氛围，放手让学生回答问题，即使回答错了，教师也不要轻易批评甚至训斥学生．对于有一定难度的问题，学生在短时间内难以独立完成，教师要让学生进行小组交流讨论，提出有价值的观点．
2．头脑风暴法教学．
部分学生生怕发表错误的观点而引来同伴的讽刺、挖苦，以至于不敢提问．教师要强化学生的发散思维训练，鼓励学生毫无顾忌地发表自己的观点，才能产生有价值的新观点、新思路．
3．为学生搭建脚手架．
有些知识远离学生生活背景，如果直接呈现就显得有些突兀，此时，教师要为学生搭建脚手架，引导学生主动猜想．因而教师设计的问题应难度适宜，符合学生的“最近发展区”，对于难度过大的问题，教师应将其转变为若干个小问题，让学生逐层深入，各个击破．教师还要在新旧知识之间、多层次知识之间、理论与实际应用的衔接处设疑，引导学生沿着有意义、有价值的方向思考问题．
二、引导学生积极参与操作实验
1．演示实验策略．
(1)改进已有的演示实验．教师要引导学生对观察效果差的实验仪器进行改造，如在“弹簧的伸长量与所受的拉力成正比”实验中，后排的学生根据看不到刻度尺上的刻度，影响了演示效果，教师可以将其投影到屏幕上，或用白纸加以放大显示，从而增强教学效果．(2)通过多媒体演示，增强效果．有一些物理实验受时间和空间的限制，往往在短时间内无法完成．教师可以借助多媒体进行实验，利用其图文并茂、交互性强的特点进行演示．
2．分组实验策略．
论文鉴赏实验报告范文 第25篇
教师在课堂上所进行的实验演示，演示能力的高低就决定着演示教学的效率，为了要达到配合高中化学实验课堂教学的水平，要求教师演示的成功率、可见度必须要高。因而，除了注重思想，在上课之前，还要认真的备课，明确实验的目的、要求、内容、操作方法、过程、结果等；还要设计好整套实验演示的过程等。切记：教师在上课之前，一定要自己先熟悉整个实验的操作、过程，并思考在实验中可能会发生的问题以及该实验成败的关键之处，主要是为了确保在课堂上演示该实验能万无一失，促使课堂教学程序的井然有序。
引导学生进行积极的思考
教师在实验的过程中，除了要结合教材进行解释和说明，还要提出相关的问题，积极的将学生的思维引领到该堂课所要研究的对象上去，促使学生在观察实验的同时还能积极的思考问题。在实验完成之后，还要引导学生对实验的目的、内容进行分析，对该实验的原理、方法、思路等进行思考，从中找到启迪。例如：演示“氨的性质”：第一，氨的喷泉实验；第二，氨气和_气体之间的反应。首先，教师在演示之前提出以下问题：1）为什么氨会形成喷泉，说明氨有什么性质？CO2、HCl等也能形成喷泉吗？2）氨溶解于水仅是溶解过程吗？为什么喷泉呈现出红色？那么CO2是否能喷出白色的喷泉？3）氨气与_气体反应为什么会发生现象？通过这个实验，浓氨水和浓盐酸分别具有什么样的性质？那么，浓氨水和浓硫酸之间会发生这种现象吗？通过提出以上这些问题，要求学生观察的同时结合教材积极地思考，不仅加深了学生对该堂实验知识的理解和掌握，还能培养学生的观察、分析的能力。
2做好学生的分组实验
所谓分组实验就是指学生在教师的指导下，学生亲自动手、独立完成的实验[2]。该策略能有效的培养学生实验操作技能、分析数据能力、总结、归纳的能力，同时还能培养学生认真、严肃的科学态度。
实验之前要求学生认真的预习
预习就是要求学生对实验的内容、仪器、方法等进行预习，还可以提出一些问题让学生思考。在分组实验中，学生会对部分原理、实验仪器感到陌生，因而，做好课前预习，避免在实验过程中出现手忙脚乱、呆板的操作。
给足够的时间让学生实践
化学实验的特点就是要凸显个人活动。如若学生不动手、教师过多的讲解，减少学生亲自操作的时间，那么必然就失去了实验的意义。新课程强调要多让学生参与体验科学探究的过程，掌握必要的实验技能，因此要多给学生提供更多的操作机会，如有条件的学校可变演示实验为边讲边实验，增加探索性实验等，让他们亲自动手进行探究，充分发挥学生的实验能动性。
在实验完成之后引导学生进行总结
（3）实验结束后引导学生进行总结
实验在完成之后，要求学生将观察到的现象、数据等进行认真的思考、分析、总结，找出问题的原因。鼓励学生根据实验事实，大胆的质疑，抓住现象的本质，找出与之相关联的问题，结合实验和教材内容进行认真的分析、探讨，以达到探究物质的本质及其变化规律的实验目的。
3强化学生课外的有效性试验
化学课外实验活动是高中化学教学中重要的一个环节和形式，同时也是化学课堂的眼神和补充[3]。
实验的趣味性
高中学生的好奇心、贪玩心较重，教师抓住学生的这一特点设计具有趣味性的课外化学实验能更好的融合知识。例如运用CO2与NaOH做喷泉实验、让学生自制粉笔炸弹、在水中生火等化学实验，不仅能激发学生的兴趣，还能提升学生的积极性和主动性。
实验的实用性
教师根据教材内容，为学生设计一些具有实用性的课外实验，主要是为了培养学生对知识的运用技能。这样教学不仅促使学生认识到化学知识的生活性，还能让学生感受到学习化学是有用的。例如自制灭火装置、酿造米酒、清洗水垢、测量土壤和大气的成分、了解废旧金属材料的回收和利用、自制净水装置等等。
实验的巩固作用
根据教材的内容，教师为学生设计部分具有巩固化学知识作用的课外实验活动。例如水与过氧化钠和CO2之间发生的反应既能放热还能生成O2，在设计上可以使用脱脂棉花将过氧化氢包裹住，接着使用玻璃管吹气。可以根据化学教材的内容对实验的仪器和装置进行改造，例如运用电解的方法来制取Fe(OH)2、采用套管的方法来比较碳酸氢钠与碳酸钠的稳定性、铜与稀硝酸反应生成NO气体的验证等。
论文鉴赏实验报告范文 第26篇
1 实验课教学设计遇到的问题
经管类实验课要上好并不容易，既不同于理论课，注重知识的讲解和传授，也不同于工科的实验课，在相对封闭的环境完成指定实验内容。经管类经营模拟实验课需要创设教师与学生、学生与学生、学生团队之间的互动平台，实现横向与纵向、多层次的三维互动实验教学环境，让学生通过体验整体企业战略、市场营销、生产、采购、财务投资、团队沟通与管理、信息化管理等多个方面的综合运营，感悟企业管理。通过这种积极有效的实验形式充分提高学生自主学习能力，独立思考能力和创新能力。要达到这样的教学效果，不仅需要实验室环境建设，硬、软件支持，供应商协助，更需要教师对课程的精心教学设计和及时反思。电子沙盘经营基础背景设定为3 - 6 人组成一家只拥有一定创始资金没有任何设备的虚拟公司，团队扮演的管理层通过2 年共8 个季度的模拟经营，在WEB 的操作平台上做出正确决策，使自身的企业不断发展壮大。
1. 1 教学目标设定易模糊
这门课程综合性较强，融合各个专业的知识，在实际教学中，不同专业的教师对不同知识点的理解程度不同，因而将自己认为的重点作为教学目标。比如，人力资源的教师注重经营之前的团队活动、角色分工和技能培训，而忽略提前采购; 财会的教师注重对三大报表的详解，并要求学生做预算和成本核算，市场分析仅看排名; 营销的老师强调渠道、定价、广告和竞单，对于生产线和产能规划一笔带过。实施的差异源于教学设计时没有很好地识别目标。
1. 2 教学对象理解偏差
这门课程融合各个专业的知识，综合性较强，适用于经管类各个专业，大二、大三、大四多个年级学生。各个年级学生的基础和期望不同，差异大，如果按照流程+ 点评方法授课，会让低年级学生觉得太难，而高年级的学生觉得太容易。调查对比高低年级对自己评价，低年级学生更需要更平衡和综合的认知训练，而高年级学生，更关注个人对知识运用能力的培养。对于知识的导入，有教师认为，必须先讲清知识点，才能开始实验; 也有教师认为，只有在体验之后才能明白知识的含义。这都是源于学生学习特质差异化特点，有学生习惯在开课前巩固一些专业理论知识，也有学生习惯在干中学，希望增加试玩时间，期间插入专业知识讲解和思维拓展。
1. 3 教师扮演角色认知不同
教师的角色定位不同，有两种观点，一种认为教师应该给予学生在规则、知识、决策、能力上给予及时指导，每个阶段都要点评，不断提升学生对经营的认知; 另一种观点认为，应该观棋不语真君子，看学生如何经营，让其充分发挥其想象力，也让其经过迷糊- 思考- 决策- 失利- 反省过程，在失败中学习。有趣的是，分别持两种观念的教师都能取得好的教学效果。持前一观点的教师个人综合业务能力强，知识全面; 持后一观点的教师观察力强，善于总结，关键是教师，而不是观点。在施教过程中，教师分别或同时扮演组织者、规则制定者、市场操控者、观察者、教练。因此，教师应该扮演什么角色，应该按照剧本( 实验大纲) 要求，而不是按教学观点决定。
2 电子沙盘实验教学设计方案
为了有效控制其开发过程，可以借助系统化教学设计方法进行流程管理，在此过程中有效浓缩教师的精准性、关注和实践性知识。在此步骤指引下，设计了电子沙盘实验教学方案。学情分析是对学生已经习得的情况进行分析，分年级、专业、学习诉求、情绪四个方面。比如，大一大二学生情绪高涨但知识不足，应该更注重认知和流程引导，需要辅助增加先验知识、直观案例导入;大三大四的学生，有知识却不会用，应该充分激活他们，给学生更多发挥空间; 学生做得好，要不吝鼓励; 学生犯错，要耐心地追问，通过一层层问题分解引导学生自己发现问题; 只指引方向不提供答案，锻炼学生独立解决问题的能力。
针对不同专业学生，准备不同的问题，比如: 工商管理学生可以重点思考如何制定战略? 如何战略分析? 从而做到知己知彼。运作与物流方向的学生可以重点思考: 如何保证生产所需的物料供应? 如何降低采购成本? 会计、财务专业的学生重点思考: 如何计算企业发展所需的资金? 制订现金流量计划? 如何分析企业的财务状况? 人力资源管理专业的学生重点思考: 企业经营需要设置哪些职位? 每一个职位的任务是什么? 如何评价绩效? 激励员工?教学定位是指目前的班级教学的重点是什么?从而对应制定相应的教学策略和可调整的方案。大一注重经营认知和非智力因素培养，大二大三是加固知识和综合应用，大四偏重综合应用或技能训练。将流程、知识、案例和工具分类打包，根据学生情况，定位调用。教学实施时要两手抓、两眼盯，一手抓模拟经营的进度，一手抓学生的参与进度，一眼盯学生行为表现，一眼盯经营绩效结果，并及时将观察到的结果记录在预制表格中，每个单元结束前要调整指导的对象和策略。每一次课都做问卷反馈，既检查学生情况也发现未知需求。比如: 在对市场营销专业大三46 人进行了课后调查，发现: 85% 的学生对本课程是满意的; 喜欢实训课的比例是91. 5%; 课程遇到的最大困难是决策( 46. 8%) ; 85%的人认为自己组的团队建设需要加强，教师发现团队游戏有利于活跃气氛，但对团队建设实质性的贡献还不足。参加沙盘试玩培训，可以站在学生的角度体验课程，提出更符合学生学习特性的施教方案; 经验交流会，可以学习其他学科教师对沙盘的见解，克服专业隧道思维; 撰写教学日历和教改论文，可以从更高的层次认识经管实验课的特征和设计方法。
3 电子沙盘实验教学实践反思
3. 1 实施目标管理
目标管理有两层含义，一层是教师要管理的教学目标，围绕教学目标展开实验，在实验中不断调整、修正、监控、反馈、修改实施步骤，达到最后效果。第二层含义是引导学生管理自己的目标，学生从一开始就明确小组的经营目标、每个人的角色目标、最后提交报告的考核目标。明确清晰的目标，能极大激发学生主观能动性和参与积极性，他们能及时记录数据不发生错漏，能想出奇妙的策略又不偏离主体，能独当一面也可集体行动，关键就是掌握了目标管理的方法。
3. 2 及时给予工具性的指导
实验课重在学生主动思考和操作，但适时给予一些工具性的指导，有助于提升学生的思考水平和决策质量。如介绍量本利法核算固定资产的保本点，提供现金流量速算表缩短决策时间，制作广告投入产出比表格。辅助决策工具，好用实用，让学生体会到要不断优化工作流程，提高决策效率。
3. 3 关注到课上的每一位学生
实验课作为一门综合性课程，不仅能提高学生的决策技能，增进学生对自身能力和个性的识别和开发，还能增进团队间的沟通与合作，培养领导能力。尤其学生与学生、学生与教师、团队与团队之间的互动，能擦出很多火花，发现很多实践型人才，很多理论课上不起眼的学生在实验课上表现却非常突出。专注于提高每一个学生个体的能力，特别锻炼教师的育人功底。
3. 4 教师要做足准备
沙盘课涉及内容全面，学生会提很多问题，这将挑战教师的学识和应变能力。如果教师不具备丰富的实践经验，就一定要做足准备，储备好战略规划、市场分析、财务报表、资本结构、产能管理、团队建设等方面的知识; 储备好能解释典型经营误区的案例，在必要时对学生进行指导，有助于增进学生对理论和实践的理解; 梳理好经营规则，整理成文档，应对学生众多千奇百怪的规则推论，及时修正规则漏洞。
4 结语
电子沙盘实验课程充分体现了体验式教学法的精髓，学生成为对抗游戏中的演员，教师变成幕后的导演，学生在教师似有还无的引导下开展团队式学习和体验式学习，在模拟对抗中锻炼实践应用能力、逻辑思维能力、判断和分析能力。由于经管类专业实践课程教学的创新必须在目标、内容、方法上全面体现，要取得好的教学效果，要在教学设计的过程中充分考虑实验课特点、学生特点和教师特点，并以学生为中心，将三者需求结合起来，紧盯教学目标，利用系统化的教学设计方法，多种弹性组合，筹划课程组织策略，实施教学，并在课后取得学生反馈，教师通过不断反思，螺旋式提升实践教学水平。
论文鉴赏实验报告范文 第27篇
论文摘要：21世纪的医学教育更应注重学生实践能力的培养，妇产科实验技能操作是妇产科教学中的重要环节，是理论联系实践的桥梁。本文就妇产科实验教学中的体会，探讨如何提高实验教学质量。
进入21世纪，医学教育改革不断深化，各医学院校都更重视学生实践能力的培养。实验教学是医学教育的重要组成部分，是理论联系临床实践的桥梁。妇产科是一门动手能力很强的学科，但是临床实习操作容易被患者拒绝，所以提高妇产科实验教学质量就更加重要。近年来我们通过不断改革教学方法来提高教学质量。现将具体做法介绍如下:
1.加强实验室建设，促进教学质量提高
要提高妇产科实验教学质量，首先要加强实验室建设。我校积极筹措资金先后购置了一批妇产科实验教学比较先进的仪器和设备。如多功能产床，孕期腹部检查模型，胎心听诊模型，高级分娩模型，透明刮宫模型及现代妇产科常用手术器械等。以满足各专业妇产科实验教学任务提高教学质量。
2.改革教学方法，提高教学质量
2. 1课前做好各项准备工作
首先在实验课前要保证实验设备性能完好，实验用物齐备充足。其次实验指导教师在课前必须认真备课，要紧紧围绕实验教学大纲，把实验目的，实验内容，实验要求及实验技能要点落实，做到胸有成竹。并且要把当前临床的新技术新进展融人实验课教学中。最后同一操作项目必须制定统一标准和操作程序，以避免学生无所是从。
2. 2提高学习兴趣，端正学习态度
教学过程是师生互动共同迈向目标的过程。学生是核心和主体，学习的学习兴趣越高，学习效率就回越好。传统的妇产科实验教学是教师在模型上讲解，学生在旁边听和记，学习兴趣不高。现在我们进行教学改革，采用模拟临床诊疗和操作，学生在教师指导下亲自在模型上进行操作训练。如在讲“新生儿沐浴”实验项目时，教师可以拿着新生儿模型及新生儿用品:洗澡盆、洗澡网架(或是洗澡网兜)、婴儿浴巾，小毛巾及婴儿衣物来配合讲解，学生肯定会饶有兴趣接受这一内容。通过调动学习兴趣，使学生对教学内容有深刻印象。
在上实验课过程中有的学生觉得好玩，有的学生觉得操作模型是假的，态度不认真等是当前的普遍现象。要提高实验课教学质量，端正学生学习态度非常重要。我们可以让学生进行换位思考，各位学习的女生将来都要经历生育过程。假如你是一位产妇，你希望医生是马虎还是认真，是技术娴熟还是操作不当。通过换位思考激发学生同情心，懂得关爱患者，只有现在在模型上反复操作练习，将来在工作中才能技术熟练，减少患者痛苦。
2. 3教师指导规范，严格要求，提高操作准确率
规范性操作应贯穿实验全过程。教师在示教时要做到声音洪亮，语言清晰，要讲解清楚实验步骤及注意事项。在学生练习时认真巡视耐心指导，对不规范操作应给与及时纠正，提高学生动手操作的准确率。
2. 4实验记录客观真实，实验报告准确规范
在实验课中要培养学生严谨的科学态度，养成良好的实验习惯。认真观察详细记录实验的结果及出现的问题，并且要把实验结果与理论知识进行对比，加以分析。有的学生虽然实验结果不正常，但能依据所学知识分析原因，思考“为什么实验失败”的同时对教学内容也有了深刻掌握。实验课结束后，指导学生根据实验记录进行整理，分析，归纳，总结认真书写实验报告。有的学生对实验报告不重视，以致照抄现象严重，这主要是学生不明白实验报告写作的重要性。因此要告诉学生实验报告的写作与以后的科研论文写作密切相关，并且有助于逻辑，语言等素质能力的培养，提高学生在思想上的重视。
3实行严格的实验操作考试制度
论文鉴赏实验报告范文 第28篇
一、培养学生的学习兴趣
1.通过介绍生物的广阔前景，激发学生的学习热情。许多诺贝尔奖金获得者就是生物专家，随着DNA解码的不断深入，越来越多的遗传密码被揭开，人类对自身的了解也越来越深入。生物正处在一个蓬勃发展的时期，特别是前几年轰动全球的“克隆绵羊多利诞生”，成为最前沿的生物技术的典范。
2.组织学生讨论生活中常见的现象并利用学到的知识来解释。以生活中常见的现象为悬念，引出要讲授的内容。譬如：“为什么要用卤水点豆腐？重金属中毒该如何抢救？”同学们就有各种答案。“同学回答正不正确呢？请看蛋白质的沉淀。”“为什么吃素也可以长肉？请看三脂酰甘油的合成。”根据章节内容提出相应的生活常识问题让学生解释。学生在解释实际问题的过程中，一是能巩固知识，二是能修正知识，三是能拓展思维方式，四是能带来自我成功的喜悦情绪，这种喜悦情绪正是建立稳定持久的兴趣所必需的。
二、改革生物教学方法，提高教学质量
1.刻苦钻研新教材，多采用框架式教学。专任教师应刻苦钻研新教材，努力挖掘教材中的趣味因素，通过各种途径使知识趣味化，激发学生对新学科、新知识的求知欲望。每次新课前，先给学生课堂目标，让学生带着问题预习；课堂上就本次课的内容先给出一个框架式结构，教师先讲清主线索，给学生一总体印象，然后根据不同专业、不同程度学生的需要，再逐步分解内容，达到目标要求，再讲清基本理论的同时，逐步引导学生分析基础知识与临床、疾病、治疗之间的关系。
2.精心设计教学程序。医学高职《生物》教材内容多、深奥、抽象难懂、学时偏紧，在实际教学中，要全面掌握内容，应精心设计教学程序，加强章节间的联系，以典型的病例，学生最关注的问题导入新课，紧扣前后知识间的内在联系，巧妙设置悬念，将书本知识与日常生活、临床需要紧密结合。让接受能力强的学生不乏味；让接受能力差的学生先学会，让学生都享受到获取知识的喜悦，从而使整个教学过程始终有更深层次的知识吸引学生。
3.充分利用多媒体教学。多媒体教学的应用会创造一个图文并茂、视听一体的教学环境，能充分调动学生学习的主动性，使学生在轻松愉悦的环境中接受知识，变“要我学”为“我要学”；多媒体教学课件容量大，简明生动，条理清晰，更容易突破难点。例如在讲授蛋白质的生物合成时，应用教学课件，模拟蛋白质的合成过程，使枯燥的内容变得新颖有趣，学生容易理解，便于记忆，取得了明显的教学效果。
三、改进实验教学
实验教学是理论联系实际的重要环节，其目的是让学生能够将所学的基本实验技能熟练运用到实际工作中，并具备一定的理科素质和基本的科研方法的思路。
1.改革实验教学内容，明确教学目的。生物是一门实践性很强的学科，其实验教学的目的是让学生掌握所学的基本实验技能，并自如的运用到实际工作中。一是要注重基本操作规范化训练和基本技能训练。基本操作规范化训练包括一般玻璃仪器及容量仪器训练，常用的有分光光度计、离心机使用等内容；基本技能训练包括溶液转移，固体溶解、溶液配制、阴阳定性分析、滴定分析、固液分离、标准曲线制作、数据记录和处理等。二是加强学生综合实验和自行设计实验。自行设计实验的具体做法是将学生分成若干实验小组，由每个小组自行设计一个实验，制定实验目的、材料仪器、实验步骤以及需要得出的实验结果等，上交教师审查通过后在教师的指导监督下做好实验前各项准备及进行实验，然后根据实验结果撰写实验报告，这样的自行设计实验不仅可培养学生的创新能力，也能考察学生的动手能力、团结协作能力和综合实验能力。
2.开放实验室，加强学生操作能力的训练。动手机会少是学生基本操作技能差的主要原因。因此，我们在课外时间有计划开放实验室，提供学生动手训练的机会，在进行操作技能考核前增加实验室开放时间及次数，以对学生进行考核前强化训练。
3.改革实验报告形式，培养学生科研意识。在教学过程中培养学生的科研意识十分必要，影响着学生以后的科研能力及其兴趣。传统的实验报告仅仅要求学生对实验结果进行简单归纳、分析。可以要求学生按科研小论文的形式完成实验报告，格式包括文题、摘要、关键词、正文等，评价实验报告时要从格式、内容、实验结果、归纳分析等去审查，结果要求如实反映实验结果，得不到预期结果的不可随意改动实验数据，讨论应分析实验失败的原因。
论文鉴赏实验报告范文 第29篇
两个多月的毕业论文终于结束了，我的大学生活也将随之结束。在这短短的两个多月里，我付出了许多，也收获了许多，回想起来还真有不少的体会。
刚拿到题目时，我对课题充满了新鲜感，在导师的指导下我查阅了大量关于课题的文献，使我对课题的研究内容和国内外的研究进展有了更多的了解，也使我对自己的课题产生了浓厚的兴趣。在做实验的两个月中，孙老师每周至少来实验室两次检查我的实验进度和解答我在实验过程中的疑惑，还经常牺牲自己的休息时间和我们一起讨论问题。在整理论文阶段，老师不辞辛苦的反复为我修改论文，并为我的答辩提出了许多建设性的意见。
两个多月的实验对我的耐性是一种考验，使一颗大四本来十分浮躁的心平静了下来。这段时间不管是假期还是周末我都是在实验室过的，特别在实验后期测样品性能时，由于时间比较紧，我每天都是一大早就起床去实验室了，先在二楼把样品烧上再上六楼做光催化并利用间歇时间配第二天要用的溶液，时间到了又到二楼拿样品，还要为分散性称好样，中午从来没在宿舍睡过，最多是在实验台上趴会，晚上回到宿舍两腿发软浑身酸痛。虽然很累但是我感觉特别充实，尤其当看到自己的实验有规律时，心里会有一种成就感。
经过两个月的实验，我对自己也有了新的定位。那就是不能再把自己当做“小学生”了，干什么事情都要别人告诉我们该怎么做，我们是接受过高等教育的新时代的大学生，要完成时代赋予我们的使命，抓住机遇迎接挑战，就要锻炼自己发现问题和解决问题的能力，要养成主动学习的习惯，我认为这对我们以后的学习和工作是很重要的。
毕业论文是对我大学四年所学基础知识的专业知识的一次全面检验，通过撰写论文和毕业答辩，我觉得对自己的语言组织能力，表达能力，沟通交际能力，运用所学知识的能力，分析问题并解决问题的能力都有所提高，也使我变的更加自信、成熟。
“团结、合作、谦虚”这三个词我的体会也比较深。做任何事包括做实验都不是孤立的，不是你“闭门造车”，而是一个需要和他人交往的过程。这就要求我们要团结，要有合作精神，要注意和他人的沟通，要谦虚，不懂就问所谓“知之为知之，不知为不知”。
总之，在整个实验操作和论文完成的过程中，我体会到的是实验的艰辛和收获的充实，感受到的是一种坚持不懈、契而不舍的科研精神。对我以后的深造学习有重要的意义。
最后，我再次向导师和我的同学表示深深的感谢，我将继续努力，在以后的学习和工作中，争取取得更好的成绩。