高中语文教学研究报告范文 第1篇
课题开始研究以来，成员们积极加强理论学习，并结合自身教学工作的思考和实践，撰写研究论文，目前已经有12篇论文发表或获奖。
姚彩华
《未来已来 跨界共生——关于“跨媒介阅读与交流”学习任务群的思考》
《华夏教师》2022年第11期
邵卫华
《基于真实情境的高中语文教学之我见》
《教师论坛》2022年第11期
《高中写作教学中情感的智慧表达》
《作文成功之路》2022年第4期
《基于思辨方法论的高中语文写作教学研究》
《新智慧》2021年第17期
李杏珠
《新课改下高中语文课堂教学的思考》
《考试报——教研博览》2021年33期
李杏珠
《新课程标准视角下优化高中写作训练的策略》
《作文成功之路》2022年第5期
《新课程背景下高中语文课堂教学的对策探析》
《教学与研究》2022年第2期
沈震州
《讲究工作艺术 提升管理效益》
《中国教师》2022年4月
《基于真实情境的高中语文大单元教学实践研究》
《启迪》2022年第15期
《高中语文任务型教学的组织及实施研究》
《家庭教育报·教师论坛》2022年第12期
朱小玲
《借助思维导图，提升语文阅读教学效率》
《教学与研究》第14期
薛桂香
《文本教学情境任务设计研究》
金坛区一等奖
高中语文教学研究报告范文 第2篇
学科核心素养的出台，2017版的《普通高中语文课程标准》的问世，都对语文课堂的教学形态产生了深刻影响。特别是2017版的《普通高中语文课程标准》明确语文学科核心素养体现在语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等方面，提出语文课程应引导学生在真实的语言运用情境下，进行自主的语言实践活动，并在这个实践过程中积累语言实践经验，提高语言运用能力和分析能力，提升思维品质和审美情趣，继承和借鉴优秀文化。它站在长远、终身、面向未来的立场，倡导大单元整体设计，打破传统的教学秩序，把真实生活带进课堂，还原学习的真实性和完整性，让语文学习真正发生。
课堂是核心素养培养的主阵地，学生核心素养的培育关键在于课堂教学的转型，而大单元语文教学可以视为撬动语文课堂教学转型的一个支点，也是培育学生语文素养的最佳路径之一。
高中语文教学研究报告范文 第3篇
课堂是教学的主阵地，也是研究的最后落脚点。课题组定期开展课题组研讨活动，通过举行研讨活动、开设公开课等方式，观摩分析课堂，对课堂教学中出现的问题进行针对性思考和再研究，着重探讨转变学生学习行为方式，优化教师教学行为。一年多来，共观摩了课题组成员以及非课题组成员数十节研究课。
尤其是2021年11月，在省华中举行高一语文大单元整体架构分析研讨活动，课题组全体成员对统编教材必修一教材进行单元整体架构分析。 2022年4月，在金坛第一中学开设“跨媒介阅读与交流”大单元教学研讨活动，课题主持人姚彩华老师开设“跨媒介评论实践”展示课。课堂上学生代表踊跃走上讲台，借助PPT，向全体与会教师展示了各学习小组开展跨媒介评论实践的研究成果，课堂气氛热烈，学生参与度高，真正落实了以真实的语言运用情境为基础，以自主的语言实践活动为载体，以培养学生语言文字运用能力为目的的新课标理念。课后，姚彩华老师作了《未来已来——关于“跨媒介阅读与交流”学习任务群的思考和探索》的大单元分析。2022年10月，在金坛第四中学举行高一语文大单元教研活动，课题组成员陈玉老师开设《高中语文大单元教学任务设计及审视》的主题讲座，薛桂香老师开设“家乡文化生活”大单元教学公开课。
每一次研讨活动，课题主持人邵卫华老师都要求课题组成员敢于直面语文教学中的难题，提升专业研究的自觉性和行动力，在下阶段的课题研究中要着力深入课堂，向研究纵深处漫游。
高中语文教学研究报告范文 第4篇
目前大多数高中语文老师在教材的使用上仍然在一课一课地教，学生仍然在一课一课地学，老师没有感受到教学的轻松，学生没有体会到语文学习的乐趣。语文教学迫切需要引导学生在真实的任务情境中利用相关资源积极地阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究，改变目前这种围绕语文知识点和单篇课文组织教学，学生被动接受和训练应试的状况，促进学生语文素养的协调发展和整体提升。
综上，我们想借“基于真实情境的高中语文大单元教学实践研究”这个课题，在充分吸收以往研究成果和总结实践经验的基础上，结合学科核心素养的要求和普通高中语文课程标准的理念，改变高中语文课堂目前的教学现状，构建体现学科特点的、符合核心素养培育要求的大单元教学课型。
高中语文教学研究报告范文 第5篇
课题组于2021年10月21日在常州市金坛第一中学举行开题论证。金坛区教育局张五芳副局长、金坛区教师发展中心王志忠副主任、金坛区语文教研员邵卫华老师出席了开题活动。课题主持人姚彩华老师对本课题的申报过程、内涵理解、开展规划、预期成果等进行了详细的阐释，三位专家充分肯定了本课题的设想，认为该课题契合语文教学的热点、直面语文教学的痛点，具有较强的针对性和实践性，研究的意义重大，研究的目的具体实在。同时，专家也就课题概念的界定、研究内容的细化、研究过程的保障等方面提出宝贵意见，为研究指明方向。
高中语文教学研究报告范文 第6篇
1.高效整合资源，借助名师力量，为课题组老师提供多种培训、交流机会，唤醒老师教学变革意识、增强老师教学研究能力。
2.修改完善前期编制的大单元教学设计模板，组织老师撰写教学设计，力争形成案例集。
3. 努力做好课题研究与日常教学的融合，寻求解决当前语文教学难题的可能路径。
4.充分利用课题组成员来自全区各所高中的优势，联合区域内兄弟学校开展高中语文大单元教学实践活动，以期能推广分享。
毋庸讳言，现阶段高中语文大单元教学受制于很多因素，对于学校、老师、学生来说，都是新挑战。无论是从理论提升还是具体实施，都还有很长的路要走。但是我们有信心和目标，希望借助课题研究，改变教师教育理念及课堂教学方式，改变学生的学习内容和学习方式，来一场语文教学的“革命”。
高中语文教学研究报告范文 第7篇
沈震州
2022年常州市高中语文优秀课评比二等奖
朱小玲
2022年金坛区高中语文教师基本功比赛一等奖
朱小玲
2021年金坛区教师语言文字教学能力大赛一等奖
武新光
2021年金坛区教师语言文字教学能力大赛二等奖
李杏珠
2021年常州市中小学生“幸福阅读 快乐成长”读书征文活动优秀指导老师
姚彩华
2021年常州市中小学生“幸福阅读 快乐成长”读书征文活动优秀指导老师
李杏珠
“苏教国际杯”江苏省第二十一届中学生阅读与写作大赛优秀指导员老师
指导学生参加“中学生与社会”作文大赛荣获省二等奖
武新光
“筑梦向未来”中华经典诵写讲系列活动优秀指导老师
朱小玲
“筑梦向未来”中华经典诵写讲系列活动优秀指导老师
钱云霞