高中语文教学效果评价方案 第1篇
为加强教师队伍建设，规范教师队伍管理，严肃教职工的年度考核工作。根据《事业单位工作人员年度考核暂行规定》（人核培发153号）和《内蒙古自治区中小学教师考核办法》（内蒙教职改字8号）文件精神,结合我旗教师队伍的实际,制定本方案。
一、考核的目的
教师的年度考核是教师队伍管理中一项重要的工作，也是评聘教师职务的基础和前提。为了全面、系统地了解和掌握教师任职期间的实际情况，科学、公正地评价他们的工作，区分优劣，奖勤罚懒，克服管理上的平均主义，激励先进、鞭策后进，促进教师不断提高政治思想觉悟，努力钻研业务，更好地教书育人，适应新的形势对教师提出的更高要求，并为教师的奖励、职务晋升、续聘、解聘、低聘、工资待遇等提供依据。
二、考核的原则
1、坚持全面、客观、公平、公正的原则；
2、坚持公开、民主与集中相结合的原则；
3、坚持定性与定量相结合的原则。
三、考核范围
全旗中小学、幼儿园，教育单位的教职工。
四、考核内容
根据对教师基本素质、工作质量、教育教学效果全面考核的要求，把考核内容分为七个方面（每方面的考核指标体系由本单位自定并量化）。考核重点是考核政治表现，教书育人，履行岗位职责的实绩。
1、政治态度与师德修养；
2、学识水平与业务进修；
3、教育工作；
4、教学工作；
5、教育教学与教育科研；
6、培养指导教师和主动接受培养指导情况；
7、工作负荷。
五、考核标准
考核要以教师岗位职责和所承担的教育教学任务为基本依据。 教师考核结果分为优秀、合格（称职）、基本合格（基本称职）、不合格（不称职）四个等次。优秀等次的人数应控制在本单位教职工总数的15%以内。
1、优秀的基本标准
能正确贯彻执行党和国家的路线、方针、政策，模范遵守国家的各项法律、法规和教育部门的各项规章制度；业务熟悉，工作勤奋有创新，教育教学效果好，所承担的工作成绩显著。
2、合格的基本标准
能正确贯彻党和国家的教育方针和政策，遵守国家的各项法律、法规和教育部门的各项规章制度，热爱教育工作，业务熟悉，工作积极，较好地完成各项教育教学任务。
3、基本合格的基本标准
政治表现与业务素质一般，勉强适应工作要求，工作积极性、主动性不够，基本完成教育教学任务，在工作中有失误。
4、不合格的基本标准
政治思想觉悟较低，不胜任教育教学工作，责任心不强，组织纪律性差，不能完成所分担的工作任务，在工作中造成严重失误。
六、考核办法
考核工作要采用定性与定量相结合的方法。先定性，后定量，在定量处理的基础上最后再定性。
1 、教师的考核工作，实行平时考核与阶段考核相结合；学年考核与任职期满考核相结合。平时考核一般为单项或几项工作的考核，考核结果要由职能部门负责记载，每学期综合一次。阶段考核为全面考核，一般一年进行一次，由学校考核领导小组统一部署。
2、考核工作要在自我评价的基础上进行。要充分听取学校领导、同行教师、教研组、年级组、被考核教师以及学生和学生家
长的意见。也可采取听课、座谈、民意测验、查阅备课笔记、学生作业、考卷及观摩教学、答辩、民主生活会等多种方式进行。
3、考核工作要在占有充分、真实的评价材料的基础上进行。学校和教师本人要注意通过日常的教育、教学工作的渠道收集、记录并提供有关的评价材料。
4、确定等级。学校考核领导小组对最后考核结果进行审查，确定出优秀、合格、基本合格、不合格四个等次。优秀率不能超过15%。
5、考核工作要增加透明度，考核结果要反馈给被考核者，征求本人意见，以指导其改进工作，提高政治业务素质。
6、教师的业务档案是教师政治和业务素质的真实记录，是教师年度考核结果、职务聘任、晋升、奖惩的主要依据，因此必须建立健全教师的业务档案，加强业务档案的管理和使用。每次考核结果都要及时整理归档。评定职务时必须提交业务档案中的有关材料，教师调动时，业务档案与人事档案一并移交。
七、考核程序。
（一）成立考核领导小组
由校长任组长，副组长由学校各职能部门的领导担任，成员由具有较高学术水平、作风正派、办事公道、群众公认的环节干部和教师代表组成，教师代表应占领导小组人数的三分之一。领导小组人数根据学校规模自定（5-9人）。考核小组的产生，必须走群众路线，要在广泛征求群众意见的基础上，民主产生。考核工作由考核领导小组统一部署，组织实施。也可在领导小组下设学科考核组或各校点考核组，具体负责教师的初步考核工作，后报领导小组审定，最后形成对教师的综合考核结果。
考核领导小组的职责，
1、根据本“方案”和学校实际制定切实可行的“教师年度考核方案”和“实施细则”。
2、组织、指导、监督本单位的考核工作，确定被考核人的考核等次，受理教师对考核结果不服的复核申诉。发放考核结果书面通知书。
（二）组织召开教师大会或教代会，传达教体局下发的《科左中旗中小学教师年度考核实施方案》；讨论、通过学校的“教师年度考核方案”和“实施细则”。
（三）设立教师个人考核档案（档案内容包括：教育教学计划、总结；听评课记录；所教学科的竞赛、考试成绩记录；奖惩记录；教育教学论文；考查、考核总结及教育教学工作情况记录考核鉴定表等）。
（四）被考核教师，根据考核内容，自我总结，填写《事业单位工作人员年度考核登记表》 。
（五）考核领导小组根据被考核人的自我评价和学校对该同志各项考核指标量化情况，依据本“方案”的有关规定确定被考核人的考核等次，由单位领导写出的考核评语并签字。考核结果要在校内公示7天。如被考核教师对考核结果有不同意见，应在公示期内向考核小组提出复核申请。考核小组在认真进行调查研究广泛听取各方意见的基础上，10 天内提出复核的处理意见，并以书面形式再通知本人。
八、下列人员按以下办法进行考核
1、因公离开现职岗位的（指与教体局有协议者），参加原学校的年度考核，其中时间超过半年以上，由其服务或学习单位提供详细书面表现情况，再定等次，否则考核结果为“不定等次”。
2、调动（含借调）工作单位的，在现工作单位进行年度考核，其中在新单位工作不满半年的，由调出学校提供详细书面表现情况，再定等次。
3、见习期、试用期教师参加考核，定为“不定等次”，转正定级后才评定等次。
4、一年内请病假（ 公伤除外、不含女职工产假） 累计超过6个月，考核结果为“不定等次”；一年内旷工累计超过15 天的教师，当年的考核应定为“基本合格”或“不合格”。
5、本年度内退休教职工，以审批手续为准，不参加本年度考核。
6、本年度因某种情况正被停职调查，以至立案审查未作结论的教师，参加当年的年度考核，但不定等次。
7、本年度受行政记过或党内严重警告及以上处分的教师考核等次定为“基本合格”或“不合格”。
8、本年度有乱办班、乱补课，体罚学生，影响极坏，受行政处分的教师，考核结果一律定为“不合格”等次。
9、本年度有违反计划生育政策的教师考核等次定为 “不合格”
九、属下列情况之一者，可不进行考核
1、因健康原因，不能坚持正常工作半年以上者；
2、到校外进修或出国学习等（指与教体局有协议者），按规定返校时间，无正当理由，未经批准超过一年以上未返校者；无协议者。
十、考核结果的使用
（一）教师在本年度考核中被确定为“优秀”的发放一次性奖金；
（二）“优秀”、“合格”等次的，具有晋职和晋升工资的资格，其中优秀人员在职务晋升、评模选优、职称聘任等方面可优先考虑；
（三）本年度考核中被确定为“不定等次”、“未考核人员”、“基本合格”、“不合格”等次的
1、所在单位要安排人员进行帮带。
2、当年不得评聘专业技术职务；不得晋升工资。
3、对连续两年考核确定为“基本合格”、“不合格”等次的教师，应调整其工作岗位。
（四）未尽事宜按国家对事业单位工作人员考核的有关规定执行。
十一、 组织领导
考核工作是一项严肃认真的工作，涉及到对教师工作的评价和本人的名誉利益，必须按政策、按规定的程序组织实施。
1、 教体局设立考核领导小组，审核各校的考核工作。人事股负责处理考核工作的日常事务。
2、各单位领导一定要高度重视，严格把关。考核要贯彻坚持标准，保证质量，坚持正确的政治方向和政策导向，实行公开、民主、平等、竞争的原则。考核过程中，要重视教师的思想政治
高中语文教学效果评价方案 第2篇
一、背景及意义
普通高中教育是国民教育体系的重要组成部分，在人才培养中起着承上启下的关键作用。近年来，随着普通高中从“分层发展”向“分层与分类相结合”方向转变，我省暂停了省级示范性普通高中创建评估工作，但普通高中招生录取方式和批次没有根本改变。为推进普通高中的优质均衡发展，着力扭转片面应试教育倾向，引导学校树立科学的教育质量观，加快构建科学的教育评价体系，强化对学生综合素质的培养，决定开展全市普通高中学校教育教学质量评估。
二、指导思想
以市委、市政府教育优先发展战略为总揽，以推动全市普通高中学校内涵发展、全面提高教育教学质量为目的，坚持公开、公平、公正，坚持监督、指导、服务并重，坚持立德树人，全面实施素质教育，培养合格的社会主义建设者和接班人，促进学校个性发展、特色发展和多样发展。
三、基本原则
注重过程，以创建促改革、促发展；从实际出发，注重办学质量和特色；突出辐射效应，促进学校在推进教育改革、提高教学质量等方面做好表率和引领。
四、申报的条件
有三年以上办学经历的非省级示范普通高中学校（含民办高中）。
五、评估组织和程序
（一）评估组织。市教育局成立市普通高中学校教育教学质量评估领导小组，下设办公室(设在基础教育科)，承办具体事务。同时建立评估专家库，评估时随机抽取专家，组成评估组。
（二）评估程序。普通高中学校教育教学质量评估原则上每年进行一次，由市教育局组织评估专家组具体实施。评估分为学校自评、县市区预评估后申报、市级评估三个程序。
1.自评。学校对照《阜阳市普通高中学校教育教学质量评估实施方案(试行)》及《评估细则》进行认真自评；自评达到优秀等级后，向主管教育行政部门申报。
2.申报。县市区所属学校向县市区教育行政部门申报，县市区教育行政部门对申报学校预评估，初步认定达到优秀标准的，由县市区人民政府向市教育局提出书面申请。
3.评估。市教育局进行初步审核，符合申报条件的`，组织专家评估组对申报学校进行评估，形成书面评估意见。
六、评估内容和要求
(一)评估内容包括课程改革、组织与管理、队伍建设、办学条件、办学行为和学生综合素质、群众满意度等7个方面(A级指标)，分为B级指标27条、C级指标76条，总分1000分。为鼓励学校特色发展，另设附加分部分。具体内容见《评估细则》。
(二)学校评估总分达到850分以上为优秀， 其中A级指标中“课程改革”“组织与管理”和“学生综合素质”等三项须不低于本项总分80%。
（三）有下列情况之一的不予评估：
1.学校所在县(市区)高中布局明显不合理，缺乏切实可行的规划；没有扶持薄弱高中建设的方案和具体措施，或工作没有明显成效；
2.学校近两年内发生过重大责任事故或发生因学校责任而导致学生死亡事故；
3.学校办学行为不规范，在社会上造成不良影响的；
4.学校存在严重的师德问题，在社会上造成恶劣影响的；
5.学校高中规模过小且不足24个班，或班额超过56人；
6.学校没有实施高、初中分离办学的；
7.尚未有普通高中毕业生的；
8.其他情况不适合参加评估的。
七、结果使用
市普通高中学校教育教学质量评估领导小组审核专家评估情况，提出认定意见，评估结果总分达到850分以上为优秀。评估结果为优秀的普通高中学校可享受省级示范高级中学的政策待遇，但同时必须履行省级示范高中的义务。
八、其他
待我省高考综合改革实施后，将进一步完善修订此评估方案。
高中语文教学效果评价方案 第3篇
一、问题提出
目前的语文教学评估只有一种形式，就是用语文基础、阅读、作文组合成的一张张试卷来考学生，教学评价的单一、静止、绝对已经成为语文教学的桎梏，束缚了语文教师的创造性教学和学生学习的创新性思维。语文学习具有情感体验和感悟的特点，因而量化和客观化不能成为语文课程评价的主要手段。语文评价要突出语文课程的整体性和综合性，从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等几方面进行评价。所以，我们希望通过语文教学过程性评价来体现以人为本的思想，关注个体的处境和需要，尊重和体现个体的差异，激发个体的主体精神，以促使每个个体最大可能地实现其自身价值。
二、理论的来由与发展
依据国家对中学教育的要求，在教学过程中充分体现国家对高中语文教育的期待。把学习个体的和谐进步放在首位，培养有觉悟、有文化的.“四有”新人，在知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观等方面得到发展。因此，高中语文过程性总体评价目标可以表述为：受教育者在德、智、美诸方面健康的发展。知识和能力，方法、情感态度和价值观在已有水平上获得长足的进步。具有科学精神、创新意识、创造能力和实践能力，能够文明地交际，有良好的团队素质。具体有如下三个方面目标：
1．知识和能力目标。语文基础知识、社会文化常识、思想方法论。良好的听说读写习惯，较强的听说读写能力，有探究学习、自主学习与合作学习的能力，收集、整理信息的能力。文明交际，思维品质好，有批判精神。
2．过程和方法目标，主动、积极地参与教学活动，具有个人的学习体验，有正确、良好的学习方法，有正确的方法论思想。
3．情感态度目标。积极地为人生，孜孜不倦地学习，富有责任感。爱国、忠诚、高尚、尊老爱幼，富有同情心与牺牲精神。
三、评价的基本原则
1． 评价内容综合化，注重整体性
2． 评价形式多样化，注重生动性
3． 评价主体多元化，注重互动性
4． 评价处理赏识化，注重激励性
高中语文多元化评价的出发点与归宿是与教育的最高追求相一致的，那就是对人的关注。《语文课程标准》（试验稿）也强调指出，评价是为了“完善教学过程，从而有效地促进学生的发展”。基于上述认识，语文过程性评价的方式与手段要起到催化智育、净化心灵、提升品质、学会反思、发现自我、欣赏别人的作用。因此，我们将根据我校实际情况 ，建立激励机制 、鼓励独创性、培育成就感、综合运用多种评价方式。实行定量评价与定性评价相结合。在过程性评价中，定量评价与定性评价都是重要的评价方式。用数字精确地描述被评价的对象，是定量评价的特点。而定性描述则是对被评价对象的性质、特点、状态的描述，具有模糊性。而语文恰恰具有模糊性。整合其效能，无疑会强化语文教学的效能。
四、评价的方法与手段
除了常规的测试之外，我们把阅读、写作和口语交际能分别作为一种独立的能力来考查。我们将四方面的成绩综合起来作为学生一学期语文学习的结果性评定。测试（包括单元、期中、期末）与三大块的分数比例为5：2：2：1。
（一）阅读能力考查
学生语文阅读能力成绩占总成绩的20%（学生每学期的语文总成绩=期末考试成绩*30%+平时测试平均成绩*20%+语文综合能力成绩*50%），语文综合能力成绩中包括写作能力占20%、阅读能力占20%、听说能力占10%。
语文阅读能力采用百分制来评估，即每学期共100分，另外有关语文阅读的竞赛获奖者可以附加分的形式给予加分。具体评估情况如下：
1．高一阶段：以完成阅读卡为主，辅以阅读能力测试。
① 学生每学期必须完成16张阅读卡（约每周1张），每张总分为5分，共80分。每周评估1次，分优秀、良好、合格、不合格、没写五档，各档对应的分数分别为5分、4分、3分、2分、0分，期末累计分数，作为总评的成绩。
② 每学期对学生的阅读能力进行2次测试，时间分别在期中考和期末考之前，成绩各占阅读能力成绩的10%，每次测试的成绩*10%计入阅读能力总分。
③ 附加分：对参加阅读竞赛得奖者进行加分，获校级一、二、三等奖者，分别给予10分、8分、6分的加分，县市级得奖者依照校级的分数加倍给分。
2．高二阶段：以背诵和默写古诗词为主，辅以诗词赏析。
① 学生背诵大纲中要求背诵的诗词占50分，每次背诵的成绩分为优秀（背得流利）、良好（基本流利）、合格（基本会背）、不合格（部分会背）、差（完全不会背）五等，分数分别记为5分、4 分、3分、2分、0分，每学期约10次（多于10次按10次计算），平时作好登记，期末累计分数，计入总分。
② 每学期对学生进行2次的古诗词默写测试，试卷采用百分制，每次成绩各按10%计入总分。
③ 期中考和期末考之前，各对学生的诗词赏析进行测试，试卷也采用百分制，每次的成绩各按15%计入总分。
④ 附加分：参加古诗词阅读竞赛得获者，以附加分的形式给予加分，获校级一、二、三等奖者，分别给予10分、8分、6分的加分，县市级得奖者依照校级的分数加倍给分。会背《唐诗三百首》或超额完成背诵任务者，也给予相应的附加分。
3．高三阶段：以鉴赏文学作品为主。
① 学生每学期必须写10篇读后感，每次总分为5分，共50分，分优秀、良好、合格、不合格、没写五档，各档对应的分数分别为5分、4分、3分、2分、0分，期末累计分数，作为总评的成绩。
② 每学期对学生的阅读知识和能力测试1次，试卷采用百分制，按测试成绩的10%计入总分。
③ 每学期期末要求每位学生写一篇阅读总汇报或课题小论文，总分为40分计入阅读总成绩。
（二）写作能力考查
作文评估占学期总评估分值的20%。它由三大部分构成：每四周一次作文，隔周一次随笔，每学期一次手抄报编写，该三部分预计总分为100%。学生参加校级以上作文比赛获奖或在校级以上报刊发表作品，均以附加分计入总分。最后把本体分乘以20%与附加分相加，便是该学期作文成绩评估分。具体分值及要求以下：
1．大作文每二周一次，学期总计八次，每次分为ABCDE五档，E档不得分，D到A档分别得2至5分。档次标准参照单元写作要求及会考，高考有关标准。该部分满分25分。
2．周记隔周一次，学期总计为十次，每次分为五档，不交者不得分，E至A档分别得1至5分。随笔要求不同于大作文，提倡学生写出真情实感，鼓励学生进行文学创作，题材、体裁、字数均不予限制。该部分满分50分。
3．手抄报编写一学期一次，重在训练学生写作综合能力。总分为25分，高一至高三学年要求有所不同，高一学年以班为单位评出A级者，约占全班20%，计满分。B为50%，计20分。C为20%，计15分。D为10%，计10分。未完成者计0分。
4．附加分
①在校级刊物发表一次计1分。镇级刊物发表一次计2分。瑞安市、浙江省级刊物发表一次分别计3、4、5分。
②征文比赛获奖：校级一、二、三等奖分别计3、2、1分
市级一、二、三等奖分别计6、5、4分
省级一、二、三等奖分别计7、6、5分
国家级一、二、三等奖分别计8、7、6分
（三）语交际能力的考查
为了能促进学生积极发言，锻炼他们的口头表达能力交际能力，提高学生的语文素养与人文素养。我们建构学生评价机制与奖励加分制来评价。其具体内容如下：
1．学生评价机制。它由教师评价、同学评价、家长评价三块组成。其分数比例为2：2：1。在学期期末时，通过问卷形式来进行。
2．奖励加分制
①能够完成在语文活动课上发言任务的学生加6分。表达流畅者加8分、讲得生动形象者加10分。
②一个学期每参加一次校级集会、演讲比赛、国旗下讲话等语言类的活动得12分。获奖者加20分。
③一个学期中每参加一次市级语言类比赛或活动者的18分，并获奖者加30分。
3．口语最终得分：（评价得分х50%＋奖励得分50%）х10%＝总分
过程性评价强调在“过程中”完成教育教学目标，在“过程中”养成语文能力及其情感、态度，强调评价方式的多元化。它始终把学生与教师的活动看成是一个互动的过程，始终把学生视为独立的生命个体，而不是抽象层面上的“学生”。
高中语文教学效果评价方案 第4篇
为进一步提高我市高中教育教学水平，推进我市教育事业健康、协调、持续发展。经研究，制定本评价方案。
一、评价对象及评价方法
（一）评价对象
各县区（管委会）教育行政部门、全市普通高中学校、普通高中教育联盟、中学教育集团、全市高中阶段教师、高中学科中心组成员（含教研员）。
（二）评价原则
坚持科学有效，实行综合评价，包括过程性评价、增值性评价、结果性评价和奖励性评价相结合。
（三）分类评价
分为省一级达标校、其他普通高中校、民办普通高中校等三个类别。
（四）评价内容
1.过程性评价（总分25分）
以高中三年市综合质量监测情况（占5分）、学校教学常规管理工作（占5分）、校本作业推进情况（占5分）、学科实验开出率（占5分）、学校阅读工作推进情况（占5分）等项目为主要依据进行过程性评价得分。普通高中教育联盟体正常开展“五个一”活动、中学教育集团“五个统一”落实情况。
注：20xx年起学校科技创新教育推进情况将列入过程性评价。
2.增值性评价（总分60分）
以高中毕业生三年前的中考情况为参照依据，双一流高校上线比例进步情况（占5分）、特殊类型上线比例进步情况（占15分）、本科上线比例进步情况（10分）、艺体生本科上线比例进步情况（5分）、中高考总分平均分进步情况（占15分）、文科、理科学生总分在同类学校后30%学生人数占比进步情况（占10分）、
3.结果性评价（总分15分）
以高考情况为参照依据，各学科平均分在同类学校对比情况（占10分），学生三年保留率（占5分）等项目进行评价得分。
4.奖励性评价（总分10分）
（1）竞赛类奖励；
（2）获得许阿琼奖学金类奖励；
（3）普通高中教育联盟和中学教育集团类奖励；
（4）考上清华北大的学生培养校奖励。
评价指标说明
1.高中三年市综合质量监测情况
按各校高中三年市质量监测成绩平均分、及格率、优秀率的综合得分情况,在同类学校中，按同类学校总数的线性比例得分，满分5分，最低1分。
2.学校教学常规管理工作及校本作业推进情况
按照《关于进一步加强和规范普通中学教学常规管理若干工作的通知》（莆教中〔20xx〕56号）要求规范办学，科学制定教学计划，有序开展集体备课，有效组织课堂教学管理与评价，定期规划组织教学常规检查并及时反馈，全部符合要求的得5分。如在各级教育行政部门抽查或教育督导中，发现存在不规范办学行为的，每通报一次扣2分，扣完为止。
按照《关于推进中小学校本作业工作的通知》（莆教综〔20xx〕85号）要求扎实推进校本作业工作，按学科分模块建设校本作业资源库，学校申报后，经核查校本作业工作开展符合要求的得5分。
3.学科实验开出率情况
以全市教育装备与自动化管理平台数据为准，根据学科实验开展情况分为优秀、良好、一般、较差四类，分别得5分、4分、3分、1分。
4.学校阅读工作推进情况
根据学校图书配置情况，学校阅读方案制定及其实施情况，学校氛围营造情况，学校阅读课程开设及阅读活动组织情况，同时结合图书馆借阅平台中的借阅流通情况和使用活跃度情况等综合统计排名先后顺序，分为优秀、良好、一般、较差四类，分别得5分、4分、3分、1分。若学校被评为“书香校园样本校”，则该校在“学校阅读工作推进情况”项目中得5分。
5.双一流上线比例进步情况（双一流即为教育部、财政部、国家发展和改革委员会联合公布世界一流大学和一流学科建设高校及建设学科名单）
学校三年前招收全市中考双一流生源学生数占当年度全市中考双一流生源人数比例，与该校高考实际上双一流人数占全市上双一流人数比例的对比情况，按其进步情况顺序得分。
6.特殊类型上线比例进步情况
学校三年前招收全市中考特殊类型生源学生数占当年度全市中考特殊类型生源人数比例，与该校高考实际上特殊类型线人数占全市上特殊类型上线人数比例的.对比情况，按其进步情况顺序得分。
7.本科上线比例进步情况
学校三年前招收全市中考本科生源学生数占当年度全市中考本科生源人数比例，与该校高考实际上本科线人数占全市上本科数比例的对比情况，按其进步情况顺序得分。
8.体艺类上线比例进步情况
学校报考体艺类高考学生，其中本科生源学生数占当年度全市中考本科生源人数比例，与该校高考实际上体艺类本科线（文化分和专业分均上本科线）人数占全市上体艺类本科数（文化分和专业分均上本科线）比例的对比情况，按其进步情况顺序得分。
9.高考总分平均分进步情况
学校高考总分标准分与本届高中学生入学时中考总分标准分对比情况，按其进步率情况顺序得分。
10.高考各学科平均分在同类学校情况
高考九门学科平均分在同类学校中的比较情况顺序得分。
11.历史、物理类学生总分在同类学校后30%学生占比进步情况
学校历史、物理类毕业生在同类学校后30%人数占比与该校生源在同类学校中后30%人数占比相比，按其进步情况顺序得分。
12.学生三年保留率得分
实际参加高考人数/高一年级时新生人数×100%×5分。
13.以上第1点，第5-11点每项指标按各学校在全市同类学校中排名先后顺序得分
得分分为4层次，第一层次在省一级达标校评选出2名、在其他普通高中校评选出4名、在民办普通高中校评选出2名，得该项总分的100%分值；第二层次在省一级达标校评选出2名、在其他普通高中校评选出4名、在民办普通高中校评选出2名，得该项总分的80%分值；第三层次在省一级达标校评选出2名、在其他普通高中校评选出4名、 在民办普通高中校评选出2名，得该项总分的60%分值；其他剩余学校均得该项总分的50%分值。
14.奖励分
(1)竞赛类奖励加分（含教师与学生的，封顶5分）。教师参加市级及以上教育行政部门组织的综合性技能竞赛获奖或基础教育教学成果获奖的，其所在学校将予以奖励加分；学生参加市级及以上教育行政部门组织的艺术、体育、文化学科等竞赛获奖的学校予以奖励加分（竞赛类奖励加分方案详见附件）；莆田一中教师或学生获得省级一等奖及以上将予以奖励加分，其他9所省一级高中达标校获得省二等奖及以上予以奖励加分，除省一级达标高中校外其他学校按照竞赛类奖励加分方案实施（见附件2）。
(2)获得许阿琼奖学金类奖励加分（封顶5分）。学生当年度获得许阿琼奖学金人数与本校近三年获得许阿琼奖学金平均人数（采用四舍五入法）对比，每增加1名奖励1分，封顶5分。
(3)普通高中教育联盟和中学教育集团类奖励加分。获得优秀高中教育联盟的当年度联盟轮值校奖励3分，成员校各奖励2分；获得优秀中学教育集团的集团总校奖励3分，各成员校各奖励1分。
(4)考上清华北大的学生培养校奖励加分。对县区奖励加分：每位被清华或北大录取的考生，该考生的小学和初中生源地所属县区各奖励分；对高中学校奖励加分：考上清华北大人数扣除生源中清华、北大种子数（该校全市中考前200名生源中的招生数乘以6%），每考上一位，奖励高中学校1分。
三、评选嘉奖对象
(一)集体嘉奖对象
1.县区
辖区内所有高中学校综合得分的平均分，加上奖励分，评选出3个县区获“高中教育优质管理奖”称号。
2.普通高中教育联盟、中学教育集团
普通高中教育联盟内所有高中学校高中毕业生高考成绩标准分与近三年高考平均标准分对比，根据进步率情况在五个联盟体中评选出2名，获当年度“优秀高中教育联盟”称号。
中学教育集团内所有初中学校初中毕业生中考成绩标准分与近三年中考平均标准分对比，所有高中学校高中毕业生高考成绩标准分与近三年高考平均标准分对比，根据综合进步率在十个中学教育集团中评选出3名，获当年度“优秀中学教育集团”称号。
3.学校
根据综合得分在省一级达标校中评选出3名、其他普通高中校评选出8名的、民办普通高中校评选出2名的学校获“高中教育优质管理奖”称号；各类学校中5、6、7、8、9、11六项进步率得分总分省一级达标校评选出3名、民办普通高中校评选出2名、其他普通高中评选出5名获“高中教育教学进步奖”称号。
(二)个人嘉奖对象
以下嘉奖对象均荣获“莆田市高中教育先进个人”称号。
1.学校管理者
综合得分获奖的每个学校分别嘉奖两位中层及以上领导干部。
2.教师
(1)按各县区总分得分情况，评选出5名按照该县区当年度参加高考学生总数除以后再分别乘以、2%、、1%、所得数值（采用四舍五入法，下同）比例分配指标，由县区教育局统筹（市直学校按2%比例分配指标，由市教育局统筹）用于嘉奖辖区内当年度未获得“高中教育优质管理奖”和“高中教育教学进步奖”称号的学校，且教学工作表现突出的教师。
(2)获得“高中教育优质管理奖”和“高中教育教学进步奖”称号的学校按照该校当年度高考参考学生数除以后再乘以4%所得数值（采用四舍五入法）推荐人选（其中班主任占比不少于30%）。
(3)全市凡有学生（莆田一中物理奥赛班须超过12名，历史奥赛班须超过4名）被清华北大录取，该学生所在班级所有高考科目的所有课任教师。
(4)学生高考文化课单科成绩居全市前五名的课任教师，艺体类考生专业课单科成绩居全市前2名的课任教师，同校同学科不超过1人,如同校同分，高考总分高的优先。
(5)体艺类考生获得许阿琼奖学金的，其所在班级的该专业指导教师1人。
(6)高考各学科标准分排名与高中生源生各学科中考标准分排名对比情况，进步率排名全市第一名的，该校高三年段该学科所有教师。
3.备课组长
获得“高中教育优质管理奖”和“高中教育教学进步奖”的学校，参考人数在200人及以上学校各推荐备课组长2人，参考人数在200人以下的学校各推荐备课组长1人。
4.学科中心组（含教研员）
高一、高二、高三年段各学科中心组分别按照10%、20%、30%的比例（数值采用四舍五入法）推荐人选。
5.服务保障人员
获“高中教育优质管理奖”的县（区）教育局2人，其他县（区）教育局1人；市教育局2人。
四、考评结果应用
1.对获得嘉奖的县区、学校及个人，在市教育系统和新闻媒体上通报表扬。
2.对于获得嘉奖的个人，予以适当的物质奖励，各学校按规定相应计入年度量化考核分。
3.对高一、高二、高三年段学科中心组中未获得嘉奖的成员，予以适当的物质奖励。
高中语文教学效果评价方案 第5篇
为进一步提高我市高中教育教学水平，推进我市教育事业健康、协调、持续发展。经研究，制定以下评价方案。
一、评价对象及评价方法
1.评价对象：各县区（管委会）教育行政部门、全市普通高中学校、全市高中阶段教师、高三学科中心组成员（含教研员）。
2.分类评价：分为省一级达标校、其他普通高中校、民办普通高中校等三个类别。
3.评价方法：
实行综合评价，即以过程性评价、终结性评价和奖励性评价相结合为原则。终结性评价和过程性评价两项总分100分，竞赛奖励分满分10分，考上清华北大学生奖励分不封顶。
①过程性评价：以高中三年市综合质量监测情况（占10分）、学校规范办学情况及校本作业推进情况（占10分）、学科实验开出率和图书借阅率（占10分）等项目为主要依据进行过程性评价得分。
②终结性评价：以当年高中毕业生中考成绩为参照依据，本一上线比例排名进步情况（占15分）、本二上线比例排名进步情况（占15分）、高考总分平均分排名进步情况（占15分）、各学科平均分在同类校排名进步情况（占10分），文科、理科学生总分在同类校后30%学生人数占比进步情况（占10分）、学生三年保留率（占5分）等项目进行评价得分。
③奖励分：分竞赛奖励分和考上清华北大奖励分两部分。
二、评价指标说明
1.学校规范办学及校本作业评价：按照《关于进一步加强和规范普通中学常规管理的若干工作通知》（莆教中〔20xx〕56号）要求规范办学，以及按照《关于推进中小学校本作业工作有关通知》（莆教综〔20xx〕85号）要求扎实推进校本作业工作，符合要求得5分。如在各级教育行政部门抽查中，发现存在不规范办学行为或校本作业工作开展不到位，每通报一次扣1分，扣完为止。
2.学科实验开出率和图书借阅率评价：以全市教育装备与自动化管理平台和全市图书馆自动化管理平台统计的数据为准，学科实验开展情况、图书借阅情况每月汇总通报一次，符合要求得10分，不符合要求一次扣2分，扣完为止。
3.高中三年综合质量监测评价：按各校高中三年市质量监测成绩平均分、及格率、优秀率综合得分排名先后顺序得分。
4.本一上线比例排名进步情况评价：学校三年前招收全市中考本一生源学生数占当年度本市高考本一上线人数比例，与该校高考实际上本一线人数占全市上本一线人数比例的对比情况，按进步率排名得分。
5.本二上线比例排名进步情况评价：学校三年前招收全市中考本二生源学生数占当年度本市高考本二上线人数比例，与该校高考实际上本二线人数占全市上本二线人数比例的对比情况，按进步率排名得分。
6.高考总分平均分排名进步情况评价：学校高考总分标准分总和排名与高中生源生的中考总分标准分排名对比情况，按进步率排名得分。
7.各学科平均分在同类校排名进步情况评价：高考九门学科平均分排名名次的总和，在同类校排名得分。
8.文科、理科学生总分在同类校后30%学生占比进步情况评价：该校在同类校中，文科、理科毕业学生后30%人数总和与学校生源在同类校中后30%人数相比，按进步排名情况得分。
9.以上第3-8点每项指标按各学校在全市同类学校中排名先后计分。排在省一级达标校前两名、民办普通高中校前两名、其他普通高中校前四名的，得该项总分的100%分值；排在省一级达标校第三、四名，民办普通高中校第三、四名，其他普通高中校第五至八名的，得该项总分的.80%分值；排在省一级达标校第五、六名，民办普通高中校第五、六名，其他普通高中校第九至十二名的，得该项总分的60%分值；其他名次的学校均得该项总分的50%分值。
10.学校学生三年保留率得分：实际参加高考人数/高一年级时新生人数×100%×5。
11.奖励分：一是竞赛奖励分，学生参加国家、省、市级教育行政部门组织的艺术、体育、文化学科等竞赛获奖的学校予以奖励加分（奖励分加分方案见附件），封顶10分。二是学生考上清华北大奖励分。对县区奖励加分：每位被清华或北大录取的考生，该考生的小学和初中生源地所属县区各奖励分；对高中学校奖励加分：考上清华北大人数扣除生源中清华、北大种子数（该校全市中考前200名生源中的招生数乘以6%），每考上一位，奖励高中学校1分，得分不封顶。
三、评选嘉奖对象
(一)集体嘉奖对象
1.县区
辖区内所有高中学校综合得分的平均分，加上奖励分，合计总分居全市前三名的县区，获高中教育优质管理奖。
2.学校
省一级达标高中学校综合得分前三名、其他普通高中学校综合得分前八名、民办普通高中学校综合得分前两名的学校获“高中教育优秀学校”奖；对各类学校中4、5、6、7、8五项进步率情况得分前三名的学校获“高中教育教学进步学校”奖。
(二)个人嘉奖对象
以下嘉奖对象分别授予：莆田市高中教育先进个人称号。
1.学校管理者
综合得分获奖的每个学校，各嘉奖两位中层及以上领导干部。
2.教师
①综合得分获奖的学校按指标推荐嘉奖教师。指标分配办法为：上述三类高中校的第一、二、三名，分别按高考参考学生数除以乘于7%、6%、5%的人数进行推荐高中教育先进个人名单（其中班主任不少于30%）。
②除莆田一中理科奥赛班扣去10名基数外，全市凡有学生被清华北大录取，该学生所在班级参考科目的所有科任老师。
③学生高考单科成绩居全市前五名的课任教师，同校同学科不超过2人。
④获得许阿琼奖学金体艺类考生的所在班级指导教师1人。
3.学科中心组（含教研员）
①全市学生高考单科平均成绩在全省前三名（含第三名），该学科市高三学科中心组（含教研员）所有成员。
②全市学生高考单科平均成绩在全省排名与上年度全省排名相比，前进两名及以上的学科，该学科市高三学科中心组（含教研员）所有成员。
③学科中心组在年度综合评价中取得前两名的该学科市高三中心组全体成员（含学科负责人）。
四、考评结果应用
1.对获得嘉奖的县区、学校及个人，在市教育系统和新闻媒体上进行表扬。
2.对获得嘉奖的个人，给予适当的物质奖励，并计入各学校规定的相应年度考核量化分。
高中语文教学效果评价方案 第6篇
一、评价目的
对学生学业评价，突出二年级语文课程评价的整体性和综合性，要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面全面考查学生的语文素养，坚持采取“笔试与口试”相结合、分项测查和综合评价”相结合的方式对学生的语文能力进行全面、综合的评价。本次语文学业评价，强调对学生语文学习情况进行形成性评价和终结性评价相结合，更注重用形成性评价促进学生语文能力的形成。
二、评价的内容和方式
1.综合评价
综合评价以笔试为主，试题内容依据课标，紧扣教材，注重习惯，加强积累，发展能力，主要考查课标对学生本学期、本学年、本学段的识字写字、阅读、口语交际、习作、综合性学习五大板块掌握情况，反映小学各个阶段对学生语文能力、语文素质的要求，形成知识结构层层递进、能力发展螺旋式上升的监测体系。
具体说明：
（1）基础知识
——识字与写字考查，包括汉语拼音、识字和写字三方面的内容，通过看拼音写词语、选读音、选字填空等内容综合考查学生在这三方面的积累和运用情况，同时注重对学生良好书写习惯的考查。
——积累运用，一是考查课文中的四字词语、读读背背中的成语、古诗词、谚语、名言，以及要求背诵的课文、经典句段等；二是考查常用句型、典型句型、精彩语段等语言表达形式的积累、感悟、迁移和运用。
（2）阅读理解
——课内阅读，通过古诗、精彩语段等内容考查课文内容填空、语句意思、内容理解、情感体会等。
——课外阅读，通过语音、字、词、句、段内容的把握、情感体会等内容，考查学生的阅读习惯和阅读能力，特别是考查词句理解、阅读过程中对语言进行积累和运用的.能力。
（3）习作表达
——口语交际，低年段结合教材和学生的生活实际，考查学生能够表达完整、清楚、通顺的能力；
——低年段写话，结合教材和学生生活实际，考查学生能够说完整、清楚、通顺、连贯的话。
2.分项测查
分项测查学生的语文能力，是形成性评价的主要内容。测查以口试和笔试为主，侧重学生语文基础知识、语文基本能力和语文学习态度、学习习惯、学习能力等方面的测查。
具体包括语言积累和语言运用两大板块。
评价内容、评价要求及评价标准具体如下：
A．语言积累
（1）识字、写字
以本册教材生字表为测查内容，在要求会认和会写的生字中，各随机抽查50个生字。
二年级识字评价标准：
优：认读正确90%，声音洪亮，记5分；
良：认读正确75%，声音洪亮，记3分；
中：认读正确60%，声音洪亮，记2分；
待进步：认读正确59%，记1分。
附：除本学期课本要求会认的汉字以外，学生在阅读过程中所增识的汉字能记录并认读，二年级100—150个，认读基本正确，记鼓励分2分，150个以上，认读基本正确，记3分。
写字方面：
优：书写正确90%，字迹工整，书面整洁，记5分；
良：书写75%，字迹工整，书面整洁，记3分；
中：书写60%，字迹工整，书面整洁，记2分；
待进步：书写59%，记1分。
（2）课文背诵和古诗文积累
以本学期教材要求背诵的篇目和《语文课程标准》推荐的课外优秀古诗文（分年级背完课标要求的70首古诗为测查内容，由任课教师拟出学生抽背目录，对学生抽背目录的五分之一进行测查。抽背课文篇数以教材要求为依据，二年级古诗文20首；
优：抽背正确90%课文、古诗文各记5分；
良：抽背正确75%课文、古诗文各记4分；
中：抽背正确60%课文、古诗文各记3分；
待进步：抽背正确59%课文、古诗文各记2分。（背正确30%以下各记1分）
（3）课内外阅读
课内外阅读，要求学生在阅读的同时，在书上做批注，摘录自己喜欢的优美词句和段落，记录生活中的语言、格言、故事等。根据课标对学生本学年的课外阅读量要求，期末采取学生自评、小组评、家长评、教师评的方式，对学生的课内外阅读笔记按要求进行等级评价。
高中语文教学效果评价方案 第7篇
指导思想：
根据一年级上册的实际教学内容，采取孩子们喜闻乐见的游戏形式进行，从拼音王国、汉字乐园、美文城堡、书虫游乐场、小小书法家，过程性评价五个方面来实施评价，评价者由一年级任教教师、家长来担任。
评价原则：
（一）拼音王国（4颗星）
1、评价方法
（1）汉语拼音分成三类：声母23个、韵母24个和整体认读音节16个。将汉语拼音分成10组，以卡片形式呈现，每组5个字母，一组4颗星分。
（2）学生随意抽一组，准确读出卡片上所有的字母。
2、评价标准
（1）朗读正确、流利，口齿清楚、声音响亮得4颗星。
（2）读对一个字母得1颗星，认读出现不会、读错，每处扣1颗星.
（3）不用普通话朗读或声音过小，让人听不清楚，一次性扣2颗星。
（二）汉字乐园（4颗星）
1、评价方法
（1）将本册教材中要求会认的生字编写成了40个句子。每个句子一般含有四或五个生字。共40个句子，5个句子为一组，分成8组，学生抽签认读其中的一组句子。每句话2分，五句话共10分。
（2）学生认读前可稍作准备，认读时教师不催促，不作提示，只对读错的字作上记号，学生开始时读错，后又自行纠正，应视为正确。
（3）测试个别进行，教师对学生进行测试。
（4）测试开始前的指导语：“请你准备一下，把这组句子读一读，要看清楚，读正确。”
2、评价标准
（1）每组句子中的所有生字发音准确、句子通顺得满分（4颗星）。
（2）读错或不认识的'字提醒一次后读对了不扣星。
（3）提醒一次后，读错一字或有一字不认识扣1颗星分。（重复的字按一个字算）。
（4）认读时不催促，不作提示，把读错或不认识的字用笔圈起来。
（三）美文城堡(4颗星)
朗读和背诵侧重考察学生是否能正确、流利、有感情地朗读和背诵学过的课文。
朗读评价内容：从课本中选择6篇课文作为考核内容。分别是:《四季》《静夜思》《阳光》《雨点儿》《自己去吧》《雪地里的小画家》在考察时任意选择其中的一到两个自然段.
朗读评价标准：
（1）朗读正确、流利、有感情，口齿清楚、声音响亮得4颗星。
（2）朗读中添字、漏字、错字、回读、标点符号停顿、段落停顿不当，每处扣1颗星。
（3）不用普通话朗读或声音过小，让人听不清楚，一次性扣1颗星以上。
朗读评价方式：
（1）提前两天公布考核篇目。
（2）考核前将题目制成抽签卡。
（3）考核时让学生任抽其一，准备2分钟后当场朗读。
背诵评价内容：
从要求背诵的课文包括园地中选择5篇（段），诗歌除外。
背诵评价方法：
（1）利用本册教科书中要求背诵的课文5篇，学生用抽签的方式随机抽取1篇进行背诵（背诵篇目由年级统一确定）。
（2）测试个别进行。由教师进行测试。考核时让学生从中抽一题，准备2分钟后当场背诵。
（3）背诵时不催促，不作提示。如果学生开始背错，后又自行纠正，应视为正确。
（4）对自己成绩不满意的学生允许进行一次补测。
（5）提前两天公布考核时间、办法。
背诵评价标准：
（1）背诵正确、流利、有感情，得满星。
（2）背诵中添字、漏字、错字、换字、回读、标点停顿、段落停顿不当，每处扣1颗星；句中停顿不当，影响句意表达的每处扣1颗星；漏背句子，每个扣1颗星。
（3）不用普通话背诵或声音过小，让人听不清楚，一次性扣1颗星。
（4）唱背、溜背、拖腔拖调，一次性扣1颗星。
（5）背诵中有遗忘，经老师提示能背完的，每处扣1颗星。
（6）没有感情，或情感处理不当，不扣分。
（四）书虫游乐场(4颗星)
课外阅读侧重考察学生是否能在具体的生活情景中正确、流利、有感情地使用普通话进行对话，能较完整地讲述自己读过的书及内容。
高中语文教学效果评价方案 第8篇
一、评价目的
1. 全面了解高中教学的整体状况，发现教学过程中的优点与不足。
2. 为教师教学改进提供依据，激励教师不断提高教学水平。
3. 为学校教学管理决策提供参考，促进学校整体教学质量的提升。
二、评价原则
1. 全面性原则
涵盖教学过程的各个方面，包括教学目标、教学内容、教学方法、教学效果等。
2. 客观性原则
评价过程依据客观事实和数据，避免主观偏见。
3. 发展性原则
关注教师和学生的发展，注重教学质量的持续提升。
4. 多元性原则
采用多种评价主体（教师自评、同行评价、学生评价、家长评价等）和评价方法（定量评价与定性评价相结合）。
三、评价主体及权重
1. 教师自评（10%）
教师对自己的教学目标设定、教学内容处理、教学方法运用、教学效果等方面进行自我评价。
2. 同行评价（20%）
同备课组或同科目教师之间相互听课、评课，评价教学的规范性、创新性、有效性等。
教研组长从学科教学整体规划、教学研究参与度等方面进行评价。
3. 学生评价（30%）
学生通过问卷调查、座谈会等形式对教师的教学态度、教学内容的理解难度、教学方法的吸引力、课堂管理等方面进行评价。
学生的学习成绩变化趋势也作为评价教师教学效果的间接指标。
4. 家长评价（10%）
家长从孩子的学习兴趣、学习态度变化、对教师的满意度等方面进行评价，可通过家长会、在线问卷等方式收集意见。
5. 教学成果评价（30%）
学生的学业成绩：分析学生在各类考试（如期中考试、期末考试、高考模拟考试等）中的平均分、优秀率、及格率、成绩标准差等指标。
学生的综合素质发展：包括学生在学科竞赛、科技创新活动、文体活动等方面的获奖情况、参与度等。
四、评价内容及标准
1. 教学目标（10分）
目标明确、具体、符合课程标准和学生实际情况（3 5分）。
体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的'有机融合（3 5分）。
2. 教学内容（20分）
内容准确无误，重点突出，难点突破得当（5 10分）。
教学内容的组织合理，有系统性、逻辑性，能联系生活实际和学科前沿知识（5 10分）。
3. 教学方法（20分）
教学方法灵活多样，适合教学内容和学生特点（5 10分）。
注重启发式教学，引导学生积极思考、主动参与（5 10分）。
4. 教学过程（20分）
教学环节完整，过渡自然，时间安排合理（5 10分）。
课堂组织有序，能有效管理课堂纪律，营造良好的教学氛围（5 10分）。
5. 教学基本功（10分）
教师教态亲切自然、仪表端庄（2 3分）。
语言准确、简洁、生动，板书规范、美观（3 4分）。
熟练运用现代教育技术手段辅助教学（2 3分）。
6. 教学效果（20分）
学生学习兴趣浓厚，课堂参与度高（5 10分）。
学生对知识的理解和掌握程度良好，能运用所学知识解决问题（5 10分）。
五、评价实施步骤
1. 准备阶段
成立教学质量评价工作小组，明确各成员职责。
制定评价所需的各种表格（如教师自评表、同行评价表、学生评价表、家长评价表等）。
2. 数据收集阶段
教师进行自评，填写自评表。
同行教师开展听课、评课活动，填写同行评价表。
组织学生进行问卷调查、座谈会，收集学生评价数据。
通过家长会或在线方式收集家长评价数据。
收集学生学业成绩、综合素质发展等教学成果数据。
3. 数据分析阶段
对收集到的各类数据进行整理、统计和分析。
按照设定的权重计算出每位教师的教学质量综合得分。
4. 反馈与改进阶段
将评价结果反馈给教师本人，帮助教师分析优势与不足。
教师根据反馈结果制定个人教学改进计划。
学校教学管理部门根据评价结果总结学校教学存在的共性问题，制定学校层面的教学改进策略。
六、评价结果的应用
1. 教师考核与奖励
教学质量评价结果作为教师年度考核、职称评定、评优评先的重要依据。
对于教学质量优秀的教师给予物质和精神奖励。
2. 教师培训与发展
根据教师评价结果，为教师提供有针对性的培训和专业发展机会。
3. 教学管理决策
学校根据教学质量评价结果调整教学管理政策，如课程设置、教学资源分配等。
高中语文教学效果评价方案 第9篇
一、指导思想
以表现性评价为抓手，推进“双减”政策落地，探索“双减”背景下素养导向的小学低段学业水平测评。通过“航天梦”主题活动形式，促使学生形成语文学习的持续兴趣、初步的合作交流意识与独立思考的学习品质。考察学生在语文学习中的习惯、拼读、识字、朗读、背诵与积累、阅读与表达、学科综合实践等能力。
二、活动目的
为更好落实“双减”政策，以轻松有趣的“航天梦”主题（闯关）活动形式展示学生语文素养，涵盖识字、写字、阅读、口语交际、经典诵读等内容，多元化、多角度全面评价学生“听、说、读、写”的语文素养，让学生在游学活动中快乐、自信地成长，为未来学习奠基。
三、评价内容
识字、朗读、背诵、表达、课外阅读。
四、评价形式
评价方式为：以“航天梦”游戏闯关的形式进行。主要测试方法为：现场考核、谈话交流。学生分组轮流参加以下五个板块活动，每项活动结束由考官老师（由老师和家长组成）打分，活动结束交老师汇总，综合评定。评定等级分为A:15—20颗星，B：10-14颗星，C：5—9颗星，D：5颗星及以下。
五、实施过程
（一）词海拾贝——字词关
将考察内容分序号1、2、3、4写在地球大转盘背面，学生通过转动大转盘以抽取转盘背面相应卡片。
一年级
1.认读声母、韵母、声调组成可拼读音节5个。卡片上是拼音字母或音节。
2.会认的生字词5个。卡片上是识字表中的词语。
读对10个：三颗星；读对6-9个：两颗星；读对5个及5个以下：一颗星。
二年级：会认的生字词10个；读对10个：三颗星；读对6-9个：两颗星；读对5个及5个以下：一颗星。
（二）书声琅琅——朗读关
将课文编号贴在不同颜色星星造型的卡片背后，学生任选两张星星卡片，分别代表哪个单元和哪一课或哪一段。正确、流利、有感情地读出来。
一年级：读音正确得一颗星；读音正确、流利得两颗星；正确流利、有感情得三颗星。
二年级：读音正确得一颗星；读音正确、流利得两颗星；正确流利、有感情得三颗星。
（三）腹有诗书——积累关。
教材中要求背诵的所有课文、语文园地中要求背诵的日积月累分别编号做成书签，悬挂在“天宫二号”飞行器上。学生随机抽取自己喜欢的书签进行检测。
一年级：背诵内容正确得三颗星，错一处得两颗星，错两处及以上得一颗星。
二年级：背诵内容正确得三颗星，错一处得两颗星，错两处及以上得一颗星。
（四）能说会道——表达关。
在教材内容基础上，灵活制定一、二年级口语表达的内容。制作“天宫二号”模型，在其内部安装四个篮筐，模仿航天员在太空投篮来抽取题目序号。投中哪个序号的篮筐就抽取哪道题目进行说话，考察学生的表达能力。
一年级：情景对话，要求说话完整，表达清楚得三颗星；说话不够完整，表达不够清楚得两颗星；话说不完整，也表达得不清楚得一颗星。
二年级：口语交际，能说普通话，声音洪亮，条理清楚，语句通顺，用词丰富得三颗星；能说普通话，声音洪亮，比较有条理，语句基本通顺，用词恰当得我看下；能说普通话，声音较洪亮，表达不是很清楚得一颗星。
（五）我爱阅读——课外阅读关
布置一个“天宫课堂”场景，放两个小垫子，一张小桌子。请测试老师与学生通过聊天的形式进行。
一年级：正确说出读过的书名三本以上，且能具体说说自己最喜欢的书及原因得三颗星；能正确说出读过的书名两本以上，且能简单说说自己最喜欢的书及原因得两颗星，能正确说出读过的书名一本以上，且能根据老师的提示说一说自己喜欢的.书及原因得一颗星。
二年级：正确说出本学期读过的书名5本及以上，且能根据老师给的情境聊一聊自己喜欢的--本书的内容得三颗星；正确说出本学期读过的书名3本及以上，且能根据老师给的情境简单聊一聊一本书的内容得两颗星；正确说出本学期读过的书名1本及以上，且能根据老师的提示聊一聊一本书的内容得一颗星
高中语文教学效果评价方案 第10篇
一、指导思想
语文课程标准的目的不仅是为了考察学生实现课程目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善教学过程，从而有效的促进学生的发展。评价与考试的改革是课程改革的重要目标之一，为了突出语文课程整体性和综合性，要从知识与能力、过程与方法、情感与价值观几方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。语文应具有重情感体验和感悟的特点，因而量化和客观化不能成为语文课程评价的主要手段。
二、评价的原则
1、定性评价与定量评价相结合重视定性评价（赏识性原则）
在学生学习语文的日常生活中，以赏识的态度和发展的眼光看待学生，对学生成长中的行为和心理变化，教师和家长应给予积极、理解、欣赏、关注的态度进行评价。关注学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信心。对个性发展处于优势的群体，给予积极地评价，促使学生在更多地方面发展；对于某些方面处于弱势的群体，更要给予关注，用发展的眼光看待学生的每一点进步，激发学生的主体意识，让其主动参与评价。
2、教师评价、家长评价、学生自我评价、相评价相结合（多元化原则）。
考试只是课程评价的一种方式，本方案将探求将考试与其他评价方式有机结合，灵活运用。改变笔试作为唯一的考试手段，过分注重量化的局面。评价的主体由教师发展到教师、学生、伙伴、家长相结合。加强学生的自我评价和相互评价。
3、据学生的年龄特征，本阶段的.知识结构，抓重点，突出重点，进行全面、综合的评价（系统性原则）。
评价将采用平时评价、阶段性评价和终结性评价，将评价的发展性有机的结合起来，平时评价与《小学生素质报告单》的终结性评价有机的结合起来，避免出现两层皮的现象。
三、评价的内容
评价内容分为识字写字、朗读与背诵、课外阅读、口语交际、学习习惯五个方面。
高中语文教学效果评价方案 第11篇
一、指导思想
全而贯彻国家教育方针，积极推进素质教育，规范考核程序，客观、科学地评价教职工一年来全面工作情况，有利于规范教师行为、充分调动广大教职工的主动性、积极性和创新性，全面提高教学质最，合力打造盐中品牌。依据国家、省市有关法律、法规，结合高中教师工作实际，特制定本方案。
二、考核适用范围
高中部全体科任老师。
三、考核形式及项目
对每位老师实行百分制考核，一学期考核一次。项目包括德（思想道德素质）(5分)、能（文化业务素质）(5分)、勤（教学行为规范）(5分)，绩（教学成绩）(20分)，廉（廉洁从教）（5分）和工作量（60分）六大项。
四、考核挂钩
个人考核结果与教师绩效工资直接挂钩。
五、考核细则
(一) 德（想道德素质）5分)
1．加强政治学习、关心国家大事，忠诚教育事业，积极参加学校组织的政治学习、升旗等集体活动。否则缺席一次扣1分。请假者扣分(公差除外)。
2．服从领导、团结协作、识大体、顾大局。不服从领导，
一次扣2分； 煽动闹事，一次扣5分。
3．以情感人、以理服人、不体罚或变相体罚学生(打骂学生，让学生站在教室外而等)，发现一次扣1分；家长反映到领导处经核实无误后，一次扣2分；反映到上级部门或通过媒体曝光，给学校造成负面影响，一次扣5分。
4．该项考核扣至零分为止。
(二) 能（业务素质）5分)
1、积极参加学校组织的各项业务培训活动、认真参加教研活动。否则，缺席一次扣1分(公差除外)。
2、虚心学习、坚持听课、教龄三年以内，每周听课不少于3节；三年以上五年以下，每周听课不少于2节；五年以上，每周听课不少于l节。以听课本笔记为准，少听一次扣分。
3、加强课后反思、秋累，要求每位老师每学期最少上交3篇教学反思，少一篇扣1分，反思不认真，一次扣分。
4、积极参加示范课、观摩课、优质课、研究课和教学能手评选等活动，凡参加者一人次奖励1分。
5、鼓励全体教师加强学术研究，踊跃发表论文，在市、省，国家级刊物发表者，分别奖励1、2、3分。
6、领导听课，提出表扬，奖励1分；批评一次扣1分。
7、青年教师务必认真参加公开课，无故不参加一次扣3分；获奖奖2分，受到批评扣2分。
8、该项考核下不保底，上不封顶。
(三) 勤（行为规范）5分)
l、按时按要求交教学计划和总结，无计划或者总结扣2分；两项均无扣2分；计划总结不认真扣1分。
2、上课衣着得体、举止文明。穿拖鞋或奇装异服一次扣1分，坐着讲课一次扣1分；上课接打电话一次扣1分；工作日中午不得喝酒，违者一次扣5分。
3、加强劳动纪律管理，杜绝迟到早退现象，迟到或早退一次扣1分。
4、严格执行请假制度，确保出勤率，事假一天扣分，病假一天扣分；旷工一节扣5分。
5、作业及检查，每学期年级组牵头检查两次，评出一、二、三等三个类别，获一等奖5分，二等奖3分，三等扣2分，未批改作业扣5分。
6、教案检查，考核标准同“5”，无教案扣5分。
7、学情调查，每学期组织学情调查一次，评出同“5”。
8、上课、上自习期问，有学生无故缺席者、上课教师未登记的，1人次扣相应老师1分。
9、监考、评卷无条件参加，不参加一次扣2分。
10、该项考核下不保底，上不封顶。
(四) 绩(教学成绩)（20分）
1、本项考核分均分（6分）、有效（7分）、贡献（7分）三项。
2、每项考核执行统一标准，即年级主任根据平行班数量设置一、二、三等奖。教师个人该项得分=所带班级总得分／所带班级数量*同类班级考核系数。同类班级考核系数：一个为，两个为，三个为，但最高得分不得超过40分。一等占30%，二等占40%,等占30%.
(五)、廉（廉洁从教）(5分）
1．廉洁从教、不以权 谋私、不收家长财物、礼品等，发现一次扣2分。
2．不乱订资料、乱收费、否则，发现一次扣2分。
3．不私自从事有偿补课、不得私自以各种名义办辅导班，否则，发现有偿补课，一次扣3分；发现办班，一次扣5分
（六）工作量（60分）
1、对担任班主任的老师，按其工作状况予以奖励加分，具体标准为：高三：一等加20分，二等加18分，三等加15分；高二、高一：一等加18分，二等加16分，三等加14分。
2、担任教研组长者，每人每次加2分。
3、工作量考核（40分）：语数外10节或两个班；理化生、政史地12节或四个班：音体美计16节或八个班。工作量不足，少一节课扣3分；超工作量起一节加3分。
六、考核方式
此方案每月由年级组考核一次，送交教务处。
七、绩效工资的分配
教职工绩效工资分配以工作绩效考核为依据。每位教职工工作考核得分相加，得到全校教职工工作绩效考核得分总和。全校绩效工资总量除以全校教职工工作绩效考核得分总和，得到分值，分值乘以教职工工作绩效考核得分，即为教职工个人应得的绩效工资额度。
高中语文教学效果评价方案 第12篇
一、评价目的
1. 全面了解高中教学质量状况，发现教学过程中的优点和不足。
2. 为教学改进、教师专业发展提供依据。
3. 促进学校整体教育教学水平的提升，保障学生全面发展。
二、评价原则
1. 全面性原则
涵盖教学的各个方面，包括教学目标、教学内容、教学方法、教学效果、教师素养等。
2. 客观性原则
评价依据客观事实和数据，避免主观随意性，确保评价结果真实可靠。
3. 发展性原则
关注教学的发展趋势，重视教师和学生的成长与进步，不以一次评价结果定性。
4. 多元性原则
采用多种评价方法，整合多种评价主体的意见，如教师自评、同行互评、学生评价、家长评价和学校管理层评价等。
三、评价主体
1. 教师自评
教师对自己的教学过程、教学效果等进行自我评价，反思自身教学的优势与不足。
2. 同行互评
同科目或同年级教师之间相互评价，有助于促进教师之间的交流与学习，分享教学经验。
3. 学生评价
学生作为教学的直接受益者，对教师的教学态度、教学方法、教学效果等方面进行评价，能反映教学在学生层面的接受程度。
4. 家长评价
家长从对孩子学习成长的关注角度出发，对学校教学管理、教师教学工作进行评价，反映家庭和社会对教学质量的期望。
5. 学校管理层评价
学校领导和教学管理人员从学校整体教学规划、教育目标实现等宏观角度对教学质量进行评价。
四、评价内容
1. 教学目标
目标明确性：教学目标是否符合课程标准、学科特点和学生实际情况。
目标达成度：通过学生的学业成绩、能力发展等方面衡量教学目标的实现程度。
2. 教学内容
准确性：教学内容是否准确无误，无科学性错误。
完整性：是否涵盖课程标准要求的核心知识与技能，是否有适当的拓展与延伸。
时效性：教学内容是否结合时代发展，引入新成果、新案例等。
3. 教学方法
多样性：是否根据教学内容和学生特点采用多种教学方法，如讲授法、讨论法、探究法等。
适应性：教学方法是否适应学生的学习风格和认知水平，能否激发学生的学习兴趣。
创新性：教师是否尝试新的教学方法或对传统教学方法进行改进创新。
4. 教学过程
教学设计：教学环节是否完整，过渡是否自然，教学时间分配是否合理。
课堂管理：教师对课堂秩序的掌控能力，能否营造积极的课堂氛围。
教学互动：师生之间、生生之间的互动情况，是否鼓励学生积极参与课堂讨论和活动。
5. 教学效果
学生学业成绩：通过考试成绩、作业完成情况等衡量学生对知识和技能的掌握程度。
学生能力发展：观察学生的思维能力、创新能力、实践能力、合作能力等方面的发展情况。
学生学习态度：了解学生对学习的兴趣、积极性和主动性是否有所提升。
6. 教师素养
专业知识：教师对学科知识的掌握程度，是否能深入浅出地讲解知识。
教育教学能力：包括教学设计能力、课堂组织能力、教学评价能力等。
职业道德：教师的敬业精神、责任心、关爱学生等方面的表现。
五、评价方法
1. 课堂观察
学校管理人员、同行教师进入课堂进行观察，记录教学过程中的各项表现，如教师的教学行为、学生的反应等。
2. 问卷调查
针对学生、家长分别设计问卷，内容涵盖评价内容的各个方面。
问卷设计采用封闭式和开放式问题相结合的.方式，既便于统计分析，又能收集到详细的意见和建议。
3. 学生学业成绩分析
定期进行考试，对学生的成绩进行横向（同班级、同年级）和纵向（不同阶段）比较分析。
分析成绩的分布情况、平均分、标准差等统计数据，评估教学效果。
4. 教师教学档案
建立教师教学档案，收录教师的教学计划、教案、教学反思、教研成果等资料，作为评价教师教学工作的重要依据。
5. 教师和学生座谈会
定期组织教师座谈会，让教师分享教学经验、讨论教学问题、提出改进建议。
召开学生座谈会，了解学生对教学的真实想法和感受，发现教学中存在的问题。
六、评价周期
1. 短期评价
每学期进行一次，主要针对教师的课堂教学表现、学生的学业成绩等方面进行评价，以便及时发现问题并进行调整。
2. 中期评价
每学年进行一次较为全面的评价，除短期评价内容外，还包括教师的专业发展、教学研究等方面的内容。
3. 长期评价
每三到五年进行一次综合评价，从学校整体教学质量提升、教师队伍建设等宏观角度进行评估。
七、评价结果的处理与反馈
1. 结果处理
对评价数据进行统计分析，形成教师个人教学质量评价报告、学科教学质量分析报告和学校整体教学质量报告。
根据评价结果对教师进行分类，如优秀、良好、合格、待改进等。
2. 反馈机制
向教师个人反馈评价结果，肯定优点，指出不足，提出改进建议，促进教师专业成长。
向学校管理层反馈学校整体教学质量情况，为学校教学决策提供依据，以便调整教学策略和资源分配。
高中语文教学效果评价方案 第13篇
一、评价目的
1. 全面了解高中教学质量的现状，发现教学过程中的优势与不足。
2. 为教学改进提供依据，促进教师教学水平的提升。
3. 激励教师积极投入教学工作，提高学生的学习成果和综合素质。
二、评价原则
1. 全面性原则
涵盖教学的`各个方面，包括教学目标、教学内容、教学方法、教学效果等。
2. 客观性原则
评价依据客观事实和数据，避免主观随意性。
3. 发展性原则
关注教学的发展趋势，注重对教师教学能力提升和学生学习进步的评价。
4. 多元性原则
采用多种评价主体（教师自评、同行评价、学生评价、领导评价等）和评价方法（定量评价与定性评价相结合）。
三、评价主体与权重
1. 教师自评（10%）
教师对自己的教学目标设定、教学过程实施、教学方法运用和教学效果进行自我评价。
2. 同行评价（20%）
同备课组或同学科教师对被评价教师的教学设计、课堂教学、教学资源共享等方面进行评价。
评价可通过听课、教案检查、教学研讨等方式进行。
3. 学生评价（30%）
学生对教师的教学态度、教学内容的难易度与趣味性、教学方法的有效性、师生互动情况等进行评价。
可采用问卷调查、学生座谈会等形式收集学生意见。
4. 领导评价（10%）
学校领导对教师的教学计划执行情况、教学改革创新、对学校教学工作的贡献等方面进行评价。
5. 教学成绩评价（30%）
根据学生的学业成绩（如期末考试成绩、高考成绩等）对教师的教学效果进行量化评价。
可以采用平均分、优秀率、及格率、进步幅度等指标进行分析。
四、评价内容与标准
1. 教学目标（10分）
目标明确、具体，符合课程标准和学生实际情况（4 5分）。
体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标（3 5分）。
2. 教学内容（20分）
内容准确无误，重点突出，难点突破得当（8 10分）。
教学内容具有一定的深度和广度，能联系实际生活和学科前沿知识（6 10分）。
3. 教学方法（20分）
教学方法灵活多样，适合教学内容和学生特点（8 10分）。
注重启发式教学，能引导学生积极思考、主动参与课堂教学（6 10分）。
4. 教学过程（20分）
教学环节完整，过渡自然，时间安排合理（8 10分）。
课堂组织有序，能有效管理课堂纪律，营造良好的教学氛围（6 10分）。
5. 教学能力（15分）
教师教态亲切自然、语言准确简洁、板书规范合理（5 8分）。
具有较强的应变能力，能妥善处理课堂中的突发事件（3 7分）。
6. 教学效果（15分）
学生积极参与课堂教学，思维活跃，课堂气氛热烈（5 8分）。
学生对知识的掌握程度高，能力得到有效提升，达到预期教学目标（5 7分）。
五、评价周期
1. 每学期进行一次全面评价，包括教师自评、同行评价、学生评价和领导评价。
2. 教学成绩评价根据学校的考试安排（如期末考试、高考模拟考试等）定期进行。
六、评价结果的反馈与应用
1. 反馈
评价结束后，评价部门将评价结果以书面报告的形式反馈给教师本人。
组织评价结果反馈会议，与教师进行面对面的沟通，帮助教师分析优点和不足。
2. 应用
作为教师绩效考核的重要依据，与教师的奖金、评优、职称评定等挂钩。
为教师制定个人专业发展计划提供参考，引导教师不断改进教学方法和提高教学质量。
高中语文教学效果评价方案 第14篇
为优化我校教师队伍结构，促进教师的师德修养和专业成长，发挥骨干教师的示范、辐射和带动作用，全面提高我校师资队伍的整体素质，进而提高学校的教育、教学品质， 特制定本办法。
一、评选与认定
（一）评选办法
第1条 本评选方案只适用于本校在编教师。
第2条 骨干教师每两年评选一次（市、区级骨干教师自然为校级骨干教师，不再参评校级骨干教师）评选名额为10—15名。
第3条 成立学校骨干教师考评小组（尽量保证学科均衡）、学校学科专业评审小组（至少3人）。各科组承担报名、资格审查及推荐任务，由学校学科专业评审小组负责评选审定工作，由学校骨干教师考评小组最后审定公布学校骨干教师名单。
（二）评选程序
第4条 报名及资格审查。符合条件的教师个人填表申报，并提交相关的证明材料一式两份，近三个学年的综合述职报告一份，身份证、学历证、专业技术职务资格证和聘任证书、获奖证书等有关材料复印件各一份，大一寸彩色照片2张）。
由学校骨干教师考评小组按照学校指定的名额、程序及选拔条件对申报对象的条件进行审查，确定候选人名单和推荐的先后顺序，候选人名单在校园网上公示，公示时间3天。公示期间，学校、科组可接受实名提出的意见和建议。
第5条 评选审定。公示结束后，由各科组负责人签名确认候选人名单和相关材料（一式两份）上报学校学科专业评审小组。学校学科专业评审小组负责按选拔条件对各专业的骨干教师的候选人进行审查，并提出候选人的推荐先后顺序意见，上报学校骨干教师考评小组，学校骨干教师考评小组在参考专业评审小组的推荐意见基础上，再通过课堂教学跟踪、学生座谈会、教师座谈会、教师大会投票等形式最终确定候选人名单。
第6条 公示。学校骨干教师考评小组确定骨干教师的人选后，在校园网上进行公示，公示时间为5天。公示期间，学校骨干教师考评小组可接受实名提出的意见和建议。
第7条 公布。公示结束后，经学校行政会讨论通过，由校长签名公布学校骨干教师的名单并发给聘书。
高中语文教学效果评价方案 第15篇
为推进学校绩效工资制度顺利实施，科学有效地实施教师绩效考核，能更好地体现教师的工作实绩和贡献，充分发挥激励性与约束性，不断规范办学行为。现结合本校实际，特制定我校教师绩效考核实施方案：
一、指导思想
以学校实施绩效工资为契机，全面贯彻党的教育方针、深入实施素质教育，建立科学规范的教师绩效考核评价制度及收入分配制度，充分发挥绩效工资的杠杆作用，激发全体教职工爱校、爱岗、敬业、奉献的精神，有利于调动教职工的积极性和创造性，有利于引导教职工集中精力教书育人、管理育人、服务育人、环境育人。提高教师队伍整体素质，努力推进学校教育事业持续健康快速发展。
二、考核原则
实施绩效考核工作坚持“尊重规律、以人为本；以德为先，注重实绩；激励先进，促进发展；客观公正，简便易行”的基本原则，体现“科学合理、多劳多得、优绩优酬”的绩效分配原则，合理拉开差距。
三、考核对象
在编在岗的全体教职工。
四、考核小组名单
组长：
副组长：
组员：
五、绩效考核的主要内容
（一）教师绩效主要考核教师履行《教育法》、《义务教育法》、《教师法》等法律法规规定的教师法定职责，履行学校规定的岗位职责和完成工作任务的实绩。包括师德和教育教学、从事班主任工作等方面的实绩。
1．师德主要考核教师遵守《中小学教师职业道德规范》，特别是为人师表、爱岗敬业、关爱学生、遵纪守法的情况。教师不得以任何理由、任何方式有碍完成教育教学任务，不得以非法方式表达诉求、干扰正常教育教学秩序、损害学生利益。
2．教育教学主要考核教师从事德育、教学、教育教学研究、教师专业发展的情况。德育工作是每个教师应尽的责任，要结合所教学科特点，考核教师在课堂教学中实施德育的情况。教学工作重点考核教师的教学工作量、教学准备、教学实施、教学效果，以及组织课外实践活动和参与教学管理的情况。对教学效果的考核，主要以完成国家规定的教学目标、学生达到基本教育质量要求为依据。教育教学研究工作重点考核教师参与教学研究活动的情况。教师专业发展重点考核教师更新教育教学观念、拓展专业知识、提升自身素质、提高教育教学能力的情况。
3．班主任是中小学教育教学工作中的重要岗位。班主任的工作任务作为教师教学工作量的重要组成部分，与课任教师岗位一样计算基本工作量，重点考核其对学生的教育引导、班级管理、组织班集体和团队活动、与家长的联系沟通、关注每个学生全面发展的情况。通过考核鼓励和促进教师做好班主任工作，当好学生的人生导师，从而促进学生德智体美全面发展。
（二）一般管理岗位人员、非教师序列的专业技术人员和工勤人员绩效主要考核在服务态度、履行岗位职责和完成工作任务等方面的情况。
六、绩效考核的方法与程序
（一）考核方法
1．学校成立由学校中层以上领导、工会、纪检和教师代表组成的绩效考核工作小组，具体负责本校教职工绩效考核实施方案的制定和考核工作。
2．遵循平时与定期相结合、形成性评价与阶段性评价相结合、定性与定量相结合的原则，采取多个评价主体相结合的方法进行。
3．绩效考核与月常规考核结合，采取考评组、教研组、年段集备组、学生、家长等多元评议等综合考核办法，通过检查、抽查、问卷、评教等多种方式进行评议。
（二）考核程序
1．教师自评。教师按照考核内容和岗位职责的要求进行个人总结和自评，填写相关表册，并在一定范围内述职。
2．民主测评。在全校教职工范围和所教学科学生中进行民主测评，并听取家长代表的意见。
3．综合评定。在民主测评的基础上，学校考核工作小组按照考核标准，结合教师自评、教研组等评议情况，提出综合评定考核等次建议。
4．校内公示。教师综合评定的考核等次在本校进行不少于5个工作日的公示。教师对考核结果有不同意见的，可以通过正当渠道向学校考核工作小组或学校主管部门申诉。
5．确定等次。对公示无异议者，在校内以适当方式公布，将考核结果存入教师个人档案，并报学校主管部门备案。
6．一般管理岗位人员、非教师序列的专业技术人员和工勤人员的绩效考核，参照教师绩效考核方法进行，由学校负责实施。
七、说明
1．教师绩效考核以学年度进行统计计分考核并评定等交。考核分优秀、合格、不合格三个等次，其中优秀等次的比例为教职工总数的20%，考核分不满60分的教师为不合格，其余教师为合格。
2．本《方案》经教代会通过后，自2010-2011学年度第一学期起实施，考核期间为学制年度，每学年第二学期末计分评定等次。
3．本方案及实施细则解释权属校长办公会议。
附 1．福州高级中学教师绩效考核实施细则（试行）
2．福州高级中学一般管理岗位人员绩效考核实施细则（试行）
附件1
福州高级中学教师绩效考核实施细则（试行）
学年度绩效工作考核，是总结每位教职工在一学年中工作业绩和不足，通过全面、综合的评价，进一步发扬优点，找出差距，明确工作方向，树立奉献精神，不断完善师德监督考核制度，把师德表现作为教师年度工作考核的重要依据。根据榕教人[2010]59号文件精神,结合学校的实际,特制定本实施细则:
一、职业道德（定性为优秀、合格、不合格）
按照《福建省中小学教师职业道德考核办法（试行）》进行考核。
优秀：
1.坚决拥护中国_的领导，热爱社会主义祖国努力学习马克思主义，自觉地学习和贯彻党的路线、方针、政策，坚持四项基本原则。
2.出色地完成本职工作，并有良好的团结协作精神。
3.模范地遵守国家法律、法令和学校的规章制度，作风正派、品行端正，在教书育人、为人师表方面做出突出成绩，并受到学校及上级单位的表彰或奖励。
合格：
1.拥护中国_的领导、热爱社会主义祖国，学习马克思主义和党的路线、方针、政策，坚持四项基本原则。
2.服从工作需要，能履行教师职责完成本职工作。
3.遵纪守法，作风正派，品行端正，在教书育人、为人师表方面表现较好。 不合格：
1.有违_的十一届三中全会以来路线、方针、政策，违反四项基本原则的错误言行，情节严重的。
2.违反国家法律、法令、以及道德品质败坏，作风极不正派，严重妨碍安定团结，影响恶劣的。
3.不承担组织分配的任务，不服从工作调动，以及严重违反学校规章制度，经批评教育不改的。
4.或违反计划生育政策规定的。
5.工作中有严重失职或有重大责任事故，造成严重损失的'。
说明：⑴必须分别具备优秀、合格各个条件，才能评为优秀、合格。⑵凡是涉及“不合格”条件中的一条就可定为不合格。⑶上述规定与上级文件规定有不同之处，以上级文件规定为准。
二、出勤情况： （10分）
1．出满勤者得10分；
2．病假：每十天扣1分；
3．事假：每五天扣1分；
4．旷工：每半天扣分；（教学工作人员每一节算半天）
5．学校规定的所有活动（政治学习，教研活动、校、年段会议及其他集体活动）
每缺席一次扣分。
说明：⑴无故旷工达半个月以上或学校规定的所有活动中有2/3以上不参加者，可视为不合格教师；⑵病假达四个月、事假达二个月以上者，不得评为优秀教师。
三、工作量（18分）
（一）专任教师（18分）
1．标准课时工作量（12分）：
⑴专职教师每学年320节、校级领导兼课120课时、中层干部兼课160课时、一般行政人员兼课240课时，（一年按40周计算），得12分。
⑵学年度应完成任课总课时规定的最低时数，每缺10节扣一分，缺150节以上者，除工作另项目内不给分，并在教学常规栏目内不取最高档成绩。
⑶专兼任教师要求每人每学期听课不少于35课时，每缺一节扣分。
⑷凡担任毕业班属省、地（市）、县（市、区）统考科目授课者，可按实际授课节数倍计算。
⑸教务处安排的代课、选修课、学科竞赛辅导课及第二课堂教学亦可列为教学时数。
2．班主任工作量（6分）
（1）承担学校安排的班主任工作，班级管理成效显著，班风学风良好，得6分；
（2）承担学校安排的班主任工作，班级管理取得一定成效，班风学风较好，得4-5分；
（3）承担学校安排的班主任工作，班级管理成效一般，班风学风尚好，得1-3分；
3．兼职工作或其他工作量（6分）：
⑴能认真做好教研组长、集备组长等管理兼职工作，政策水平高，管理能力强，工作业绩显著，管理资料齐全，出色完成上级部门的各类检查工作，得5—6分。
⑵兼职工作做得较好，政策水平较高，管理能力较强，取得一定成绩，管理资料较为齐全，较好完成上级部门的各类检查工作，得3—4分。
⑶兼职工作做得一般化的，得1—3分。
注：班主任工作量与兼职工作（或其他工作量）两项只选一项计分，不重复计分。
（二）管理人员（18分）
1．管理工作量（12分）
（1）认真履行岗位职责，完成上级部门交给的或学校安排的管理工作，工作无过失的，得12分。
（2）因管理失职而造成责任事故或学校财产损失的，酌情扣分。
2．课时工作量（6分）
（1）校级领导兼课120课时、中层干部兼课160课时、一般管理人员兼课240课时，（一年按40周计算），得6分。
（2）学年度应完成任课总课时规定的最低时数，每缺10节扣一分。
四、业务能力（40分）
班主任工作或管理工作（含其他兼职工作）[（一）（二）选一项]（7分）
（一）班主任工作 （7分）
1．班级工作有计划、有总结。做好学校规定的常规管理工作，指导班委会和团队工作，在《班主任工作手册》等记录本中如实记录，得1分，无工作记录或材料不齐的得分。
2．定期组织召开班（团、队）会等班级活动，每学期至少5次，有班（团、队）会课教案记录。活动有过程性材料记录，得1分；班（团、队）会等班级活动每少1次扣分。
3．对学生进行有针对性的思想道德教育，注重学生心理健康教育，组织学生参加心理辅导活动，并及时与课任教师、家长沟通，做好家访工作，形成教育合力，得分。
4．组织学生积极参加集体活动，所带班级在各项活动中获得荣誉，班风学风良好，家长学生满意率达85%及以上的得2分，70%-85%的得1。5分；70%及以下的得1分。
5．关注学生全面发展，组织做好学生的综合素质评价工作，指导学生认真记载成长记录，实事求是评定学生操行，得1分。
6．服从分配，积极承担学校分配的德育工作得分。
（二）管理工作（含其他兼职工作）（7分）
（1）能认真做好党政管理等兼职工作，政策水平高，管理能力强，工作有目标、有计划、有总结，按规章制度、规定程序办事，廉洁奉公，得2分。
（2）能认真履行岗位职责，服务师生，态度和蔼，师生评价良好，得2分，师生评价一般得1分。
（3）协调能力强，与相关部门沟通良好，完成工作目标成效显著，得2分，成效一般得1分。
（4）管理工作有改革创新的措施，成效显著得1分，成效一般得分。
说明：（1）年段长、教研组长参照班主任给分；（2）其他非班主任教师由学校统一安排，①一部分协助班主任工作；②一部分兼任党政和其他工作。在评分时，上述①②两个项目不能同时得分；协助班主任工作的，最多只能得5分。
（三）教学常规（33分）
1．依据课程标准认真拟定教学计划。按时参加集体备课，并能承担主备任务，有主备材料。按成规定的听课任务，有听课和评课记录。写好教案，教案齐全、规范、有课后反思记录。（8分）
⑴写好教案，教案齐全、规范、有课后反思记录。（4分）
教案由教研组正副组长负责检查评价，教案分为优秀、良好、一般三个等级，分别得4分、3分、2分。教师上课没有教案的每节扣分，整个学期教案均没有课后反思记录的扣1分。扣完为止。
⑵按时参加集体备课，并能承担主备任务，有主备材料。（2分）
集体备课缺一次扣分, 不能承担主备任务或缺主备材料扣分，扣完为止。
⑶按时完成规定的听课任务，有听课和评课记录。（2分）
不能按规定完成听课任务，没有听课记录，每少1节扣分，扣完为止。
2．按时上、下课，从学生实际出发，精心组织教学，课堂管理有序，上课期间禁止使用手机。（5分）
⑴教师能按时上、下课，从学生实际出发，精心组织教学，课堂管理有序，上课期间禁止使用手机的得4-5分；
⑵教师能按时上、下课，从学生实际出发，组织教学，课堂管理较有序，上课期间
高中语文教学效果评价方案 第16篇
一、评价原则
1.公平、公正、公开原则
全市各普通高中学校都可申报参加评价；依据评价指标体系进行量化评分。
2.激励性原则
对教学成果显著的学校和个人给予一定的物质与精神奖励。通过奖励调动大家工作的.积极性.
3 .导向性原则
倡导勤奋工作，乐于奉献的敬业精神；树立质量至上的办学意识。
二、评价内容
1.落实课程计划；
2.普通高中学业水平；
3.学生发展情况和学校教科研成果；
4.高考成绩。
三、评价工作程序
1.自评
2.申报
3.量化评分
4.审核
四、评价结果应用
评价结果将作为表彰奖励的重要依据。市教育局将普通高中教学质量评价结果上报市委、市政府，由市委、市政府在全市教育工作会议上给予表彰奖励。
高中语文教学效果评价方案 第17篇
一、评价目的：
根据语文课程标准，从学生的心理特点和认知特点出发，关注学生的学习过程和学习方法；关注学生的情感和态度；关注学生的思维发展、实践和创新能力，关注学生的表达、沟通与合作的能力；。通过学生自评、家长评、教师评，创设一种学生参与评价的积极性的评价环境，促进每一个学生在发展中认识自我的优点，激发潜能，建立自信。
二、评价的对象：
三年级全体学生
三、评价形式：
学生自评．教师评、家长评等多种形式。
四、评价内容和评价方法：
评价方法：分为形成性评价和终结性评价实施。形成性评价主要考察学生平时的学习情况。包括听、说、读、写、写作、积累六个方面。终结性评价主要是学期考评，以教研室试卷为主。形成性评价占40%，终结性评价60%。
一、听
听的要求：倾听与教材难度接近的语段,提出问题. 能认真倾听,发现问题和疑问。
评价方法：倾听一个语段，观察学生倾听情况，能做到认真倾听，并能很好地从中提出问题，发现问题和疑问的为“优”；能较好地倾听，能较好地从中提出问题，,发现问题和疑问的为“良”；能倾听，能从中简单地提出问题，发现问题和疑问的为“中”；倾听时不能集中，对提出问题，发现问题和疑问有一定困难的为“差”。
二、说
说的要求： 教材口语交际内容能清楚明白地讲述自己的见闻,说出自己的感受和想法.
评价方法：根据教材口语交际内容，能清楚明白地讲述自己的见闻,很好地说出自己的感受和想法为“优”，能清楚明白地讲述自己的见闻,较好地说出自己的感受和想法为“良”，能讲述自己的见闻,说出自己的感受和想法为“中”，表达有一定的困难的为“差”。
听和说具体落实在平时平时课堂上的表现小结。每节课有意识的观察几位同学，通过八个单元的口语交际和日常课堂回答问题作出评价。
三、读
读的要求：用普通话正确、流利、有感情地朗读;学习略读. 课外阅读总量不少于10万字。
评价方法：通过本学期语文课堂上的'综合表现进行评价。读得正确、流利、有感情为“优”；正确、流利为“良”；失误较多的为“中”或“差”。
课外阅读具体反映在课外阅读家长交流本上。
四、写
写的要求： 用硬笔熟练地书写正楷字, 书写规范、端正整洁;用毛笔临摹正楷字帖.
评价方法：通过日常观察，用硬笔熟练地书写正楷字, 书写规范、端正整洁的为“优”；用硬笔较好地书写正楷字, 书写端正整洁的为“良”，能用硬笔书写正楷字, 书写整洁的为“中”，书写潦草的为“差”。
具体反映在写字书和作业上的书写。
五、写作
写作的要求：乐于书面表达，能不拘形式写下自己感兴趣的内容，学习修改有明显错误的词句。
评价方法：通过课堂习作、课外练笔. 日常行为观察。
乐于书面表达，能很好地不拘形式写下自己感兴趣的内容，能很好地修改有明显错误的词句为“优”。乐于书面表达，能较好地写下自己感兴趣的内容;能较好修改有明显错误的词句.为“良”。能写下自己感兴趣的内容，但语句不够通顺，会修改有明显错误的词句.为“中”。对写下自己感兴趣的内容存在一定困难为“差”。
具体反映在课堂作文本和日记本上
六、积累
积累的要求 ：从兴趣出发，积累歇后语、优美词语、句段、。
评价方法：通过抽查了解学生背诵优秀诗文以及积累优美词语、句段的情况，多为“优”，较多为“良”，根据数量依此类推。
具体表现在积累作业本和作文的综合运用上。
三、评价表
学生姓名
形成性评价
终结性评价
综合等级
积累搜集资料
期末考查
采用开放式的评价方法，课内行为和课外情景测验相结合、定量评价和定性评价相结合。
1、学生自评、家长评、教师评
第一阶段：学生自己评价教学，评价自己。不怕学生评价手段和形式的不和谐，效果不很理想，哪怕出现了一系列的问题，如不符合实际，但学生总会成长，对评价会从“盲目”逐渐转为自觉。
第二阶段：家长评价。让家长参与评价更全面。
第三阶段：教师评价学生。教师要详细记录学生的点点滴滴，对每一个学生每天的表现，如上课听讲、讨论、发言、学习成绩等作出了真实客观的评价，主要以表扬为主，并召开了师生座谈会，学生们各抒己见，促使教师的评价进一步完善。
2、实践能力
让学生动手操作，考查学生的综合实践活动能力。
3、平时成绩
把本学期的各单元成绩合起来取平均值给予评定。
4、期末测试成绩
期末成绩评定包括四个方面：平时成绩占20%，期末成绩占60%，实践能力占10%，综合评定占10%。
期末综合评定由前两次过程性评价和综结性评价为依据，教师可注重学生的长足性发展如果学生后边的过程性评价或综结性评价成绩较好，那么教师可适当考虑学生的发展性，给学生一个更为合理的综合评价。
高中语文教学效果评价方案 第18篇
一、终结性评价
终结性评价分低、中、高三个年段。考试总分各年级均为100分，其中口语部分（低年级含写字习惯）20--30分，笔试部分70-80分。口试部分可以安排在笔试即期末（中）考试前一个月内进行。具体评价办法如下：
（一）低年级
口试（20分）
1、朗读（10分）
内容：教材选用的朗读课文。方式：测试者任意抽取1-2篇课文进行朗读。
2、背诵（10分）
内容：背诵课文指定段落；背诵《小学生必背古诗词》前30首。
方式：测试者任意抽取2-3篇（段）进行背诵。
写字习惯（10分）
内容：“三姿”及书写。
方式：抄写生字表或简短的课文，分坐姿、握笔姿势、握笔距离三项现场打分。
笔试（70分）：
1、听力（10分）
包括字、词、句，以及简单短文中基本问题的回答等内容。
2、基础知识（60分）
字、词、句、拼音、积累等基础知识和基本技能。
（二）中年级
口试（30分）：
1、朗读（10分）
内容：从课外选定的美文。
方式：在选定的美文中由测试者任意抽取1篇准备10分钟后朗读。
2、背诵（10分）
内容：教材中要求背诵的相关段落和语文天地中积累的内容；背诵《小学生必背古诗词》后40首。
方式：测试者任意抽取2-3篇（段）进行背诵。
3、口语交际（10分）
口试部分命题应立足生活，贴近教材，贴近学生。可依照由低到高、由易到难的原则进行。内容及方式包括：
（1）复述课文或讲故事等；
（2）分角色表演课文中的对话；
（3）情景命题对话。小组形式（2人以上）抽签决定情景命题对话。此类合作完成题目相当丰富，如合演课本剧、指定的童话剧等。小组合作完成的题目，由学生在考前抽签，小组由各自抽的签儿组成。学生抽签后合作编排，设计服装、道具、台词、曲子，从而培养学生的实践能力、创新能力、合作能力，提高口语交际水平。
笔试（70分）：
笔试部分题目应注意整合多方面内容，贴近教材，贴近生活，关注基础知识与技能，关注学生兴趣，让命题既扎扎实实又生动活泼。
笔试共分四大部分：听力（5分）；基础知识（20分）；阅读（20分），其中课内阅读的比重略大于课外阅读；习作（25分），含卷面书写3分。
（三）高年级
口试（20分）：
1、背诵（10分）
内容：（1）教材中要求背诵的相关段落和语文天地中积累的内容；（2）课外积累的优美段落。
方式：（1）测试者任意抽取2-3篇（段）进行背诵。（2）学生提供自己积累本中的10-20篇段落，由测试者抽取1-2段当场背诵。
2、口语交际（10分）
可从以下题目选取内容及方式：
（1）课本剧或自编短剧；
（2）讲述名著故事。在每学期学校规定的课标必读名著推荐书目中，选取典型内容，制作成纸签，学生抽签并稍作准备讲述故事。
（3）课外阅读表达。提供课外阅读文章，学生快速浏览、默读，然后回答文后问题。问题设计要能够考察学生阅读后的独特感受以及独立思考之后的价值判断。
笔试（80分）：
笔试共三大部分：基础知识（20分）；阅读（30分），其中课外阅读的比重大于课内阅读；习作（30分），其中含卷面书写3分。
二、形成性评价
对学生的评价不仅要关注学习的结果，更要关注学生成长和发展的过程。在做好终结性评价的同时，还要关注学生发展变化的过程，加强形成性评价。
形成性评价可采用成长记录的方式进行。语文学习具有重情感体验和感悟的特点，因而量化和客观化不能成为语文课程评价的主要手段。语文评价还应突出评价的反馈调节与激励功能。学生的`日常表现，以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面加以引导。
对于每个学生课堂学习中听、说、读、写、习方面情感、态度等难以进行量化测量的内容，教师通过课堂观察、课后访谈、问卷调查、作业分析等形式进行描述性记录评价；班级内开展丰富多彩的语文学科实践、竞赛评比活动（手抄报评比、作业展评、故事会、朗诵比赛、书法比赛等），采用奖励小红旗、小红花、星级评比等评价激励措施；还要重视考查学生参与校内和校外语文性质的社会实践活动能力，如在报刊上发表习作、参加校内外举行的语文实践活动，以及其他语文性质的合作实践活动，培养其积极性、参与度、合作意识、实践能力、语文综合素养。
形成性评价方式贯穿于日常教学活动中，以自我评价为主，使其成为学生自主学习、自我反思的一个组成部分。同时，要加强教师、学生、家长之间的多向交往、互动、沟通、交流，尤其要加强师生之间的互动。教师和学生共同做好成长记录，逐步建立每个学生的成长档案。形成性评价的工具和方法应该体现多样化。教师可以结合本班学生实际，充分发挥自己的创造性，设计出个性化的评价工具，合理选择评价方法，策划评价活动。
形成性评价操作过程中，要注意评价主体多元化、评价方式多样化，体现评价的过程性、动态性和形成性。切实发挥好形成性评价对学生进行质性评价的优势，增强学生的自尊心和自信心，力争使每位学生健康发展。
三、组织实施
小学生语文综合素质发展性评价管理工作以学校为主开展。各学校按照评价的具体操作办法，对学生语文综合素质进行全方位、多元化评价。
教育教学研究部门通过调研指导、检查、研讨、开展活动、抽测等形式，对学生的语文综合素质发展性评价工作进行指导管理。
四、有关要求
小学生语文综合素质发展性评价突破了传统的评价模式，是新课程理念下对学生语文综合素质评价方式的改革和创新。学校和教师要转变教育评价观念，摒弃传统的阻碍教师教学和学生发展的评价思想，勇于开拓创新，切实推动新一轮基础教育课程改革的发展。
学校在评价管理中，要积极推行，追求实效，做到周密部署、定期检查、定期研究，防止评价项目和内容流于形式。要建立激励机制，鼓励教师充分发挥积极性和创造性，不断发展完善考试评价办法。
充分发挥考试与评价的教育功能。要通过考试改革，促进学生综合素质的提高，为学生的终身学习奠定基础；通过考试改革，改变教师的教学行为和方式，促进教师与学生共同成长和发展。
高中语文教学效果评价方案 第19篇
一、指导思想
引导学校增强质量意识，注重过程管理，激励争先进位，注重发展水平评价；面向全体学生，关注学生全面发展；顺应普通高中考试招生制度改革，加强学校内涵建设，促进学校可持续发展。
二、评价体系
普通高中教学质量评价以各校应届生高考成绩和中考成绩为评价依据。内容包含实现目标、发展水平、学科优胜、班级优胜和艺体特色五个部分。综合评价采取百分制量化评分，其中实现目标占50分、发展水平占25分、学科优胜占15分、班级优胜占5分、艺体特色占5分。
（一）实现目标（50分）
1.一般普通高中完成或超额完成预期三本目标（实际达一本线或二本线人数除计算在三本数内，另按达一本、二本线1人分别加计三本3人、2人），得50分；完成率超过60%（含60%），按实际完成率计算得分；实际完成率低于60%不得分。
2.市示范高中分二本和三本及以上两段计分。完成或超额完成预期三本及以上目标，得15分；未完成预期三本及以上目标，按实际完成率乘以15计算得分。完成或超额完成预期二本及以上目标（超额完成一本任务，超额部分双倍计算二本人数），得35分；二本及以上目标完成率超过60%（含60%），按实际完成率乘以35计算得分；二本及以上目标实际完成率低于60%不得分。
3.省示范高中分一本和三本及以上两段计分。完成或超额完成预期三本及以上目标，得10分；未完成预期三本及以上目标，按实际完成率乘以10计算得分。完成或超额完成预期一本目标，得40分；一本目标完成率超过60%（含60%），按实际完成率乘以40计算得分；一本目标实际完成率低于60%不得分。
（二）发展水平（25分）
发展水平评价相对提高比率。相对提高比率是指学校相对提高率与最优相对提高率之比。各校相对提高率是指该校当年应届生高考总分平均分与三年前高一入学总分平均分的比率。各校相对提高比率，是指该学校相对提高率与全县同层次学校中最优相对提高率之比。各校按照相对提高比率乘以25计算该项得分。
（三）学科优胜（15分）
学科优胜评价包含学科人均分比率评价和学科相对提高比率评价两个部分，其中人均分比率评价占40%、学科相对提高比率评价占60%。
1.学科人均分比率。各校学科人均分比率，是指该学校高考学科（包含文科语文、数学、英语、综合和理科语文、数学、英语、综合共八个学科，下同）人均分与全县同层次学校中该学科最优人均分的比率。每个学科人均分比率评价得分等于该学科人均分比率。各校八个学科得分之和乘以15/8×40%为该项得分(8为八个学科最优得分之和，下同)。
2.学科相对提高比率。各校学科相对提高比率，是指该学校高考学科相对提高率与全县同层次学校中该学科最优相对提高率的比率。学科相对提高率是指该校当年应届生高考学科人均分与三年前高一入学学科人均分（文综以政治、历史成绩计算，理综以物理、化学成绩计算）的.比率。每个学科相对提高比率评价得分等于该学科相对提高比率，各校八个学科得分之和乘以15/8×60%为该项得分。
（四）班级优胜（5分）
优胜班级是指班级达线率（省示范高中班级计算一本达线率、市示范高中班级计算二本以上达线率、一般普通高中班级计算三本以上达线率）超过全县同类学校平均达线率的班级。各校优胜班级数与高三总班级数之比为该校优胜班级率。各校优胜班级率与全县同层次学校中最优优胜班级率之比为该校相对优胜班级比率。各校按照相对优胜班级比率乘以5计算该项得分。
（五）艺体特色（5分）
各校艺体考生相对报考录取比率，是指该学校艺体考生报考录取率与全县同层次学校中最高艺体报考录取率之比。各校按照相对报考录取比率乘以5计算该项得分。应届生艺体报考人数低于本校应届生5%或录取人数少于5人的不得分。
加分项
１.省示范高中一本达线率、市示范高中二本以上达线率、一般普通高中三本以上达线率超预期目标，每超一个百分点加分，预期目标达线率超10个百分点以上(含10个)，超出部分每个百分点加分。
２.省示范高中一本达线率、市示范高中二本以上达线率、一般普通高中三本以上达线率与上年度高考达线率相比，每提高1个百分点加1分。
３.高考成绩进入全省前10名每生加5分；录取北大和清华每生加2分；省示范高中学生高考成绩进入全省前100名或全市前3名、市示范高中学生高考成绩进入全省前1000名、一般普通高中学生高考成绩进入全省前10000名，每生加1分。同一学生按最高得分计算，不重复计算加分。此项评价包含应历届学生。
4.鼓励普通高中毕业生参加高职院校自主招生考试。通过高职院校自主招生，每录取１名学生加分。
三、奖惩办法
（一）精神与物质奖励
１.设立“普通高中教学质量综合奖”。对综合评价得分位居前三名的学校颁发奖牌，分别奖励30万元、20万元、10万元，其中10%奖给学校领导班子成员、教导处和教研处主要负责人。
２. 设立“特别贡献奖”。根据加分项得分，对位居前三名的学校颁发奖牌，分别奖励15万元、10万元、５万元。
３.设立“争先进位奖”。根据综合评价得分，对本学年度比上年学度前移的学校颁发奖牌，每前进一个位次奖励５万元。
４.设立“学科优胜奖”。根据学科优胜评价得分，分别对省示范高中类、市示范高中类和一般普通高中类位居全县第一名的学科教师通报表彰并给予奖励（语文、数学、英语学科奖5000元、综合学科1万元）。获得该项奖励的学校最优授课教师另行加奖（语文、数学、英语奖5000元，综合学科1万元）。
５.设立“优胜班级奖”。根据班级达线率（计算方法同优胜班级），分别对省示范高中类、市示范高中类和一般普通高中类位居全县第一名的优胜班级的班主任和授课教师通报表彰，并奖励每班１万元，该班班主任另奖5000元。
６.根据综合评价量化得分，对各公办普通高中进行物质奖励，发放奖金。具体计算方法是：每分师均奖金数＝全县奖金总额（500万元减去前五项奖金额）÷各校得分与各校教师数乘积的总和；各校奖金数＝学校得分×学校教师数×每分师均奖金数。
（二）职称岗位奖励
对综合评价得分位居前二名的学校，从系统空余岗位中，拿出适当岗位给予奖励。
以上奖励均奖给学校有功人员，重点向一线教师倾斜，奖金不得平均分配。
（三）责任追究
对未实现目标且综合评价量化得分后二位的普通高中学校纳入重点管理。被纳入重点管理的学校，对学校领导班子成员、教导处和教研处主要负责人诫勉谈话，上述人员年度内不评优评先；连续两年仍被纳入重点管理的学校，上述人员年度内除不评优评先外，奖励性绩效工资不得超过全校平均数的60％。
高中语文教学效果评价方案 第20篇
一、指导思想
为了正确评价教师的师德表现和工作实绩，激励先进、调动教师的积极性、促进教师提高师德业务素质，认真履行职责，提高学校教学、科研和学科建设水平，特制定此考核评价方案。
二、考核评价对象
各院系部任课教师。
三、考核评价内容
主要包括师德表现、教学工作、科研工作、出勤等方面，重点考核教学工作。
四、考核评价原则
1．坚持全面、公正、公平、公开的原则。
2．实行专家、教师、学生评价相结合的原则。
3．坚持遵循特点、分类评价的原则。
4．坚持实事求是，注重实绩的原则。
五、考核评价等级
考核结果分为优秀、称职、基本称职和不称职四个等级。优秀占10%左右，当年受处分或者有严重教学事故的教师视情节轻重，可定为基本称职或不称职。
教师考核评价标准及计分表
注：教师“师德表现”的评价由学生评价、专家评价、教师评价、三部分构成，分别给予权重系数为、、。
高中语文教学效果评价方案 第21篇
一、评价目的
1．全面、准确地考察学生达到学习目标的程度。
2．全面、全程检验和改进学生的语文学习和教师的课程实施。
二、命题思路
1．坚持课程标准，强调语文素养。
2．立足教学常态，引领课程实施。
3．体现汉语特点，遵循学习规律。
4．关注个性差异，体现时代特征。
三、评价内容
本方案评价内容包括笔试、朗读、背诵、口语交际、课外阅读、学习习惯共六个方面。总分100分，各项内容的分值依次为70分、5分、5分、10分、10分，学习习惯以等第评定。
一、笔试（70分）
1．内容
主要包括识字写字、语言积累、阅读、习作、学习方法等方面。各年级的考试重点根据课程标准和教材要求确定。试卷由教研室或区域教育共同体提供。
2．标准
由教研室或共同体提供参考答案及评分标准。
3．办法
闭卷、纸笔考试。
二、朗读（5分）
1．内容
（1）从教材中选择10篇（段）课文作为考核内容，诗歌除外。
（2）可以从教材以外选择内容，一般字数控制在一、二年级150字左右，三、四年级300字左右，五、六年级400字左右。
2．标准
（1）朗读正确、流利、有感情，得5分。
（2）朗读中添字、漏字、错字、换字、回读、标点停顿、段落停顿不当，每处扣分；句中停顿不当，影响句意表达的每处扣分。
（3）没有感情，或情感处理不当，一、二年级酌情扣——分；三、四年级酌情扣——分；五、六年级酌情扣——1分。
（4）唱读、溜读、拖腔拖调，酌情一次性扣——1分。
（5）不用普通话朗读或声音过小，让人听不清楚，一次性扣2分以上。
3．办法
（1）提前两天公布考核时间、办法和篇目。
（2）考核前，从上述内容中选择一种，将文章题目制成抽签卡。如果用的是文章的部分内容，须注明起讫位置。
（3）考核时让学生任抽其一，准备3分钟后当场朗读。
三、背诵（5分）
1．内容
（1）从要求背诵的课文中选择5篇（段），诗歌除外。
（2）从课程标准推荐的古代诗词和由学校和任课老师推荐的现代诗词中选择。（3）将课标推荐的70首古诗进行了年段划分，请遵照执行。
2．标准
（1）背诵正确、流利、有感情，得5分。
（2）背诵中添字、漏字、错字、换字、回读、标点停顿、段落停顿不当，每处扣分；句中停顿不当，影响句意表达的每处扣分；漏背句子，每个扣分。
（3）没有感情，或情感处理不当，一、二年级不扣分；三、四年级酌情扣——分；五——六年级酌情扣——分。
（4）唱背、溜背、拖腔拖调，一次性扣——1分。
（5）背诵中有遗忘，经老师提示能背完的，每处扣分。
（6）不用普通话背诵或声音过小，让人听不清楚，一次性扣2分。
3．办法
（1）提前两天公布考核时间、办法。
（2）考核前将本学期要求背诵的诗文题目制成抽签卡，并将课文和其余诗词分成两类。
（3）考核时让学生从两类中各抽一题，准备2分钟后当场背诵。
（4）两类题目合并评分。
四、口语交际（10分）
1．内容
（1）平时学习中的提问、回答、交流、讨论等言语交际活动。
（2）期末的考核内容由各单位根据课标及教材要求，自主确定。
（3）由教研室提供参考题目，由学校选用。
2．标准
（1）围绕话题，乐于交际，用普通话交际；讲文明懂礼貌，态度大方，声音响亮；听得懂别人的意思；说得清楚自己的意思，并做到语言连贯，有条理，得10分。
（2）一、二年级侧重于“围绕话题，乐于交际，用普通话交际，能够讲述自己的意思；讲文明懂礼貌，态度大方，声音响亮”。三、四年级侧重于“围绕话题；听得懂别人的意思；说得清楚自己的意思。”五、六年级侧重于“围绕话题；听得懂别人的意思；说得清楚自己的意思，并做到语言连贯，有条理”。
（3）一般来说，在交际情境中围绕话题的单独说话时间，至少有一次为：一、二年级不少于分钟，三、四年级不少于1分钟，五、六年级不少于分钟。不能达到这一最低标准的，酌情扣——2分。
（4）表达时，有明显的语病，每处扣分；语言不流畅，一次性扣——2分。
（5）有下列情况者，每项扣1分：偏离话题，经提示能回到正题的；不愿交际或不敢交际，经帮助能参与交际的；用方言交际，经提醒能用普通话交际的；有不文明现象，经提醒能改过的；听不懂别人的意思，经强调、解释能听懂的；说不清楚自己的意思，经别人帮助能说清楚的。
（6）上述第（5）条中，在任何一个方面，经提醒、帮助，仍不能改过的，扣4分以上。
3．办法
（1）观察记录学生平时学习中的言语交际表现。
（2）期末考核提前两天公布考核时间、办法和内容，并引导学生作好充分的准备。考核内容应依据教材、贴近学生生活，使人人都有话说。
（3）考核时，由教师或同学与考核对象围绕话题形成交际情境。可以同时进行多人考核。
（4）考核者适当记录被考核者的交际要点，以此作为评分依据。
五、课外阅读（10分）
1．内容
（1）除课本以外的.适合读物。
（2）修订版《在西小读好书》上的推荐书目。
2．标准
（1）每学期在《在西小读好书》的记录中，至少要有读4本书的体现。
（2）一——二年级每学期累计得“3颗星”15次以上，得10分；每少1——3次“3颗星”，扣1分。
（3）三——六年级每学期累计得“优”20次以上，并编制一张个性化的记录单或读书小报，得10分；每少1——3次“优”扣1分；未编制一张个性化的记录单或读书小报，扣1分。
3．办法
（1）原则上以《在西小读好书》的记录、个性化的记录单和读书小报的编制为主要依据进行评价。
（2）一——二年级对某一次的《在西小读好书》记录、个性化的记录单和读书小报的编制评价建议用画星的办法进行，得“优”画3颗星，得“良”画2颗星，得“合格”画1颗星；三——六年级的评价建议用写“优”、“良”、“合格”的办法进行。
其中，一年级第一学期的课外阅读评价不用上述办法，具体操作不作统一规定，由学校自主进行考核。
六、学习习惯（等第）
1．内容
由基本学习习惯和每学期的学习习惯组成。基本学习习惯是指正确的读写姿势、上课时的认真倾听、思考、积极发言习惯和认真、及时完成作业习惯。每学期的学习习惯见教材所列。
2．标准
（1）评价标准参照教材要求。
（2）每次评价分“合格”与“不合格”两个等第。
（3）一学期累计达到80%的“合格”，即总评等第为“合格”；一学期累计少于80%的“合格”，即总评等第为“不合格”。
3．办法
（1）平时观察，每周记录1次。一般情况下，每学期记录不少于15次。
（2）记录方式可以根据年级特点而不同。建议使用简单易行的爬格法。
相关说明、要求
1．本评价方案的实施以学期为单位。笔试时间由教研室统一规定，其他内容的考核时间由学校自行确定。
2．评价主体根据评价内容确定，除笔试外，在学校和任课教师的精心组织下，应该引导学生本人、同学、家长、社区适度参与。
3．一般情况下，笔试部分的试卷由教研室或区域教育共同体编制，其他部分的试卷由直属小学、乡镇中心小学根据上述方案编制。在不违背基本精神的前提下，各单位可根据实际情况对具体内容、评价标准、评价方法作适当的调整。
4．评价的实施应紧密结合教学进行，避免两者的分离。
5．综合成绩评定应做到定量与定性相结合。定量评价，合计“一”、“二”、“三”、“四”、“五”部分成绩，若遇小数，则采用四舍五入的办法记分。若习惯评价为“不合格”，则综合等第降一档次。定性评价，主要是从学生平时的学习表现、学习档案资料和考核、考试结果来分析，尽力发现学生的个性特长，用鼓励的语言、最具代表性的事实描述学生的进步，对学习中的不足提出建议。
6．乡镇以中心小学为单位，直属小学以学校为单位成立评价组。组长由分管校长担任，组员由爱岗敬业、能力较强的老师担任。
7．评价组在考核过程中应做好下列工作：
（1）制定评价计划；
（2）制定评价细则；
（3）编制试题；
（4）评定成绩；
（5）总结反思；
（6）累积过程资料。
8．建议设立免试制。除笔试以外的评价内容，由任课教师根据学生平时的表现，在进行分项考核前提出15%左右的免试名单，让全班学生评议通过；也可以由学生自我申报，由任课教师和全班同学评议通过。获得免试权的学生在免试项目上得满分。
高中语文教学效果评价方案 第22篇
一、评价目的
语文学习评价的目的在于促进学生的全面发展，重视学生多方面潜能的开发，尤其是创新意识和实践能力的培养，从而有效促进学生语文素养的提高。因此，语文学习评价评价内容要多样化，应突出内容的整体性和综合性；突出方法的多样性，加强形成性评价与终结性相结合，定性评价与定量评价相结合，并实现主体的多元性。
二、评价原则
1、以学生的发展为主体，既关注学生的学习过程，又关注学生的学习结果。
2、评价方式多样化，综合测评雪生。
3、评价过程既注重科学性和多样性，又重视方法的有效性。
三、评价内容
本学期语文学业的评价分为过程性评价、阶段性评价和终结性评价三大部分。
1、过程性评价包括：
（1）学习习惯(是否养成并实施预习、复习习惯、作业是否认真、工整)
（2）课堂表现（上课是否认真听讲、积极发言、勤于思考、乐于表达）
（3）识字写字（能准确、熟练掌握本册出现的一类生字会组词，二类生字达到会认，会运用）
（4）阅读能力(课内阅读要求通顺、流利读文，会背的课文达到会背；课外阅读：每天坚持课外阅读时间不得少于30分钟，阅读数目为《上下五千年》和《稻草人》两本，以学生完成的读书记录卡为2评价依据，晨读书目为国学。
（5）)口语交际(能根据每次训练要求学习内容、清楚表达训练内容)
（6）习作能力（是否能达到每次单元习作训练要求，一周2---3次的命题作文是否做到主题突出。）
2、阶段性评价主要以配套的单元测试卷为依据。
3、终结性评价主要以“学生个人成长袋”为依据，由家长委员会成员对学生成长袋测评。
四、具体内容与标准
（一）过程性评价
1、学习习惯评价
评价内容：（预习、复习、作业三方面内容）表格如下：
“学习习惯”评价表
班级：
姓名：
评价项目
评价标准
评价等级
五颗星
三颗星
一颗星
家长评
课前预习我最棒