小学科学研究报告(合集45篇)

小学科学研究报告 第1篇

怀着激动的心情，于8月8号来到xxxx师专，参加全省小学科学骨干教师培训，培训期间学员按时到校，认真听讲，认真做笔记。完成老师交给的任务。我们这些学员来自全省各地，所带学科不均，为此学校要求每位学员完成一份调查报告。现将调查情况报告如下：

一、教师学历

从调查情况看，本科学历起点的教师占1%，专科学历的教师占46%，中专学历的教师占53%。基本能够胜任小学科学教学。

二、年龄结构

20——30岁占20%：30——50岁占75%：50岁以上占5%。从年龄来看，大多是精力充沛的中青年。

三、教师男女比例：男62%：女38%。

四、执教情况

从调查数字看，5%的教师专职科学课，95%的教师兼职。

以上四组数据，前面三条没什么问题，让人堪忧的是第四条，我们国家很早就提出“科技是第一生产力”，科技离不开科技人才，科技人才离不开教师的培养，特别是从小就培养学生学科学、爱科学的兴趣，培养出发展国家，振兴国家的科技栋梁人才，没有专业的科学教师是一个很严峻的问题，未来的世界是科技的.世界，谁拥有了高科技，就拥有了主动权，因此，通过多种途径、培养出热爱科学教育事业的专业教师，才是培养更多合格的具有综合素质的建设者的重要法宝。

小学科学研究报告 第2篇

小学生安全问题一直受到各方面广泛关注，校园安全问题得到普遍重视。为了解小学生安全意识现状，然后有针对性的对学生进行安全教育，茶棚学区曹东庄小学对我校学生采取发放《中小学生安全知识调查问卷》方式，就小学生自护及平安意识等问题在学校进行了一次有针对性的调研。

现将有关调研情况总结如下：我校调研的对象是我校区三、四、五、六年级学生。共发出133张问卷，收回133张有效问卷。然后我对问卷进行了分析，发现我校学生在安全知识上存在的问题。

我校学生安全知识现状分析：

一、选择题

常识情况：

知道安全教育日的学生占55%;知道哪些兴趣是不良行为的占，了解管制刀具是哪几种的占，在认为喝什么水最健康选项中，认为喝自来水最健康的占，纯净水最健康的占，白开水最健康的占。

交通安全方面：

知道全国统一规定的交通事故报警电话的占;看到交通事故后，知道记下肇事车辆号码的占;知道少年儿童几岁以上可以骑自行车上街的占;知道如何经过一个火车道的占。上下学方式中，家长或专人接送的占，不行的占，骑车的占。

应急处理方面：

能够正确处理烫伤的占。知道被狗咬伤注射狂犬疫苗的占，

食品安全方面：

知道合理膳食的占，能够正确辨别有毒蔬菜的`占，发现食物中毒，知道如何处理的占，知道为什么不能吃七分熟的涮羊肉的占;购买周边推车卖油炸食品方面，经常购买的占0%，偶尔购买的占，坚决不买的占;

消防安全方面：

能知道发生煤气时，如何正确处理的占，在火场中懂得自救方式的占

活动安全方面：

知道课间操哪种游戏方式不可取的占，在火车上，处理陌生人给可乐事情中，做到妥善的占，放学路途中知道可能给自己带来危险的项目的占，选择不全面的占;独自在家正确处理陌生人求见的占。溺水时，知道如何正确配合救护人的占;进过网吧的占，如遇校外有人勒索金钱，事后处理中，尽快告诉爸爸妈妈的占;如果被绑架大声斥责绑架者的占，绝食的占，假装与绑架者合作，然后再伺机逃跑的占99%。

用电安全方面：

全面了解哪些做法会触电的占。

简答题：

第一题，当自己一个人在家时，有人敲门，他说是你父母的同事，并能叫出你的名字和你父母的名字，你该怎么办?95%的学生回答是温婉的拒绝进门，让其改日再来。

第二题，关于希望几年级不用家长接送，回答是12周岁的占，三年级的占。

第三题，在学校期间如何注意防火，回答不带火种的占85%，其他占15%。

第四题，外出如何避免遭受雷击，回答不到大树下、电线杆下、高处意愿的占，回答不出来或不正确的占。

通过这次问卷说明我校学生安全知识和常识懂得一些，但认识还不全面。因此，社会、学校等方面对小学生安全知识的宣传力度还要加强。

二、存在问题

调查中，我们也发现了一些比较严重的问题：部分学生自护能力差，学生实际安全技能欠缺，学校安全逃生演习效果欠理想，有待加强。

三、对策与建议

小学生安全问题既是一个教育问题也是一个社会问题，既需要社会各界的参与，更需要政府、相关部门共同关心与重视。为此，我们提出以下对策与建议：

家庭、学校联手保平安：以班级为单位，家庭、学校联合开展小手牵大手、安全共拥有活动，通过孩子影响家长，起到教育一个孩子，带动一个家庭，影响整个社会作用。

普及交通安全教育：学校深入开展小学生交通安全教育活动，定期学生作交通安全知识讲座，举办交通安全图片展，使学生认识遵章出行的重要，从而形成自觉遵守交通法规的意识。

逃生演练固平安：为增强学生避险自救能力，学校不定期举行防火、防震、防水、燃气泄漏等意外事故逃生疏散演练，做到了未雨绸缪，防患于未然。同时，要求各班以班队会的形式向学生作消防安全教育，让学生懂得如何安全用火，掌握危急情况下的避险方法。

安全巡查护平安;为使学生有一个安全的学习环境，加大学校设施安全的巡查力度，定期巡查，将隐患消除在萌芽之中，为学生在校安全提供有力保障。

防控疾病求平安：学校应注重对学生进行疾病防控和食品安全教育，对学生进行疾病防控知识教育，教给学生防控疾病、消毒杀菌的方法以及自我保护的措施。针对学生喜欢吃零食的特点，要求学生不购买三无食品，教给学生辨别劣质食品的方法，保障学生的身体健康。

只要我们大家携起手来，密切配合，不断健全小学生安全教育和安全管理工作的长效机制，就可以为广大小学生营造一个安全的学习、生活环境，使我们平安、健康、幸福地成长。

小学科学研究报告 第3篇

一、题目。要求明确、鲜明、简练、醒目。一般不用副标题，字数不宜过长。

二、摘要。要求准确、精练、简朴地概括全文内容。

三、引言（或前言、问题的提出）。引言不是研究报告的主体部分，因此要简明扼要。

内容包括：

1、提出研究的问题；

2、介绍研究的背景；

3、指出研究的目的；

4、阐明研究的假设；

5、说明研究的意义。

四、研究方法。不同的课题，有不同的研究方法。这是研究报告的重要部分，以实验研究法为例，其内容应包括：

1、研究的对象及其取样；

2、仪器设备的应用；

3、相关因素和无关因素的控制；

4、操作程序与方法；

5、操作性概念的界定；

6、研究结果的统计方法。

五、研究结果及其分析。这是研究报告的主体部分：这亦要求现实与材料要统一、科学性与通俗性相结合、分析讨论要实事求是，切忌主观臆断。其内容：

1、用不同形式表达研究结果（如图、表）；

2、描述统计的显著性水平差异；

3、分析结果。

六、讨论（或小结）。这也是研究报告的'主体部分。而其内容：

1、本课题研究方法的科学性；

2、本课题研究结果的可靠性；

3、本研究成果的价值；

4、本课题目前研究的局限性；

5、进一步研究的建议。

七、结论。这是研究报告的精髓部分。这部分的文字要简练、措词、慎重、严谨、逻辑性强。主要内容：

1、研究解决了什么问题，还有哪些问题没有解决；

2、研究结果说明了什么问题，是否实现了原来的假设；

3、指出要进一步研究的问题。

八、参考文献。

九 、附录。如调查表、测量结果表等。

小学科学研究报告 第4篇

一、问题的提出

了解小学生什么时候说话不文明及他们说不文明语言的起因。

二、调查方法

1）观察法：仔细观察不文明语言何时出现及内容。

2）谈话法：通过谈话了解有些学生为什么说话不文明，并分析原因。

三、调查情况和资料整理

1）小学生为什么说话不文明：

（1）由于与别人的矛盾而产生愤怒情绪，说话会口不择言，一般都是发生在男生身上。

（2）由于他人的行为、举止或是衣着相貌而取笑别人，说一些不雅的绰号。

（3）很多小学生说不文明语言都是出于一种反抗的情绪，对某件事情不满的时候，甚至难过的时候。

（4）还有大部分人表示，不文明语言是从长辈、周围人的嘴里听来的`，有的是看电视、电影学来的， 不自觉就讲出来了，时间长了就养成了不好的习惯。

2）小学生讲不文明语言后心理表现或想法：

（1）心里有一种莫名其妙的舒服感。

（2）有时边说边大笑，作为一种发泄的方式。

（3）听到周围的人讲过文明语言，所以不认为有什么不对的地方。

3）小学生什么时候会说话不文明：

（1）玩的时候：做游戏时有些人会赖皮，然后互相用语言攻击。

（2）公共场合：一个同学在很多人面前让另一个人出洋相，被讥笑的那方就开始了语言攻击。

3）暗地里：和某人关系不好，不敢当面说，就在背地里说有损于他的话。

四、结论

1）小学生的模仿能力很强，有些不文明语言是从家里、社会上听来的，还有的是从同学那里学来的。在不文明的环境里，小学生的语言、举止都会受到影响。

2）高年级小学生的心理特点之一，就表现为用一些不太雅的语言表达心中的不满情绪，作为发泄的方式。有时并无恶意，但造成的影响很不好。

3）高年级学生还有一个特点就是爱讥笑同学，这也是讲不文明语言的原因之一。

4）现在的独生子女的脾气、度量不算大、吃了亏，嘴上一点也不饶人，这也是原因之一。

五、思考

中国历来有“礼仪之邦”的美称。作为现代中国人，应该发扬光大文明古国的传统美德。作为小学生，我们要担负起建设文明、繁荣祖国的重任，必须在各方面全面发展。我觉得要提高自己的自身修养，首先就要做个文明的小学生。我建议我们的长辈们，所有的爸爸妈妈叔叔阿姨们，请你们以身作则，给我们树立起榜样来，让我们一起营造文明的氛围。

小学科学研究报告 第5篇

观课时间：

20xx年10月15日

观课学校：

xx小学

观课班级：

三年级

观课科目：

观课内容：

本次观课是一堂小学三年级科学课，课题为《太阳的作用》。课程主要通过教师讲解和实物展示的方式，让学生了解太阳的作用以及太阳对地球的影响。

教师在课堂开始前，通过提问的方式调动学生的兴趣，引入课题。教师首先向学生展示了一张太阳的图片，并请学生描述太阳的特点。接着，教师向学生提出问题：“太阳对我们有什么作用？”学生积极回答，有的说“太阳能给我们提供光和热”，有的说“太阳能让植物生长”，有的说“太阳能使水变成水蒸气”。教师鼓励学生的回答，并逐一给予肯定和补充。

接下来，教师通过实物展示的方式，向学生展示了太阳对地球的影响。教师拿出一个小盆子，里面装满了水，放在教室的窗台上。教师解释说，太阳的热量能够让水变成水蒸气，然后水蒸气会上升到空中，形成云。接着，教师拿出一个小镜子，将太阳的光线反射到盆子里，学生们看到盆子里的水开始慢慢变热，最后水蒸气逐渐升腾起来。学生们看得津津有味，纷纷发出惊叹声。

在实物展示之后，教师向学生讲解了太阳对植物的作用。教师通过图片和文字的方式，向学生展示了太阳对植物生长的重要性。教师解释说，太阳提供了光和热，是植物进行光合作用的重要能源，没有太阳，植物就无法生长。教师还向学生展示了不同植物在太阳光照下的生长情况，让学生们更直观地理解太阳对植物的重要性。

观课总结：

通过观察这堂科学课，我认为教师在课堂上采用了多种教学手段，如提问、实物展示、图片展示等，能够激发学生的兴趣，让学生更好地理解太阳的作用。教师在课堂上注重与学生的互动，鼓励学生积极回答问题，并给予肯定和补充。这种互动式的教学方式能够增强学生的学习兴趣，提高学习效果。

此外，教师在课堂上注重实物展示，通过具体的实物和现象，让学生亲身体验太阳的作用，增强了学生的感知和理解。教师还通过图片和文字的方式，让学生更加直观地了解太阳对植物的重要性。这种多样化的教学手段能够帮助学生更好地理解和记忆知识。

综上所述，这堂科学课教师的教学设计合理，教学内容生动有趣，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。观课过程中，学生们积极参与，表现出浓厚的兴趣和好奇心。我认为这堂课给我留下了深刻的印象，对今后的教学有很大的借鉴意义。

小学科学研究报告 第6篇

一、问题的提出及课题的研究现状

近年来,随着课改的深入进行,语文教学的改革对教师和学生都是一种巨大的挑战，翻阅我们学生的习作不难发现，无论是从选材上,还是文笔上,作文水平一般,有的还有跑题现象。由此看来，作文教学是语文教学中不可或缺的重要部分，是培养学生写作能力的重要一环。通过作文教学研究对学生进行提高语文综合素养的研究。

二、课题界定及其研究目标

（一）课题界定：小学语文作文教学的研究

（二）课题研究的目标

培养学生观察生活，认识生活的能力。教学生在貌似不变的学习生活中，做个有心人，找到需要表达的内容，认识生活的精彩纷呈！

提高学生从生活中调查研究、收集资料、整合有利信息，以及分析整改的能力。能充分运用这些信息。提高写作能力，以写作呈现生活。学生通过对生活的充分认识，做到有话可说，有文可写，并且能够写的精彩。

三、课题研究的理论依据

（一）课题研究的理论依据

1、理论意义

《语文课程标准》中明确指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”因此，写作是促进学生发展的重要渠道，是走向社会的“介绍信”，写作是更好拥有生活的需要。

总之，《语文课程标准》的精神内涵和建构主义理论是开展小学作文教学研究的理论基础。

2、实践意义

通过开展此项课题研究，进一步更新作文教学观念，转变教与学的方式，改革作文课堂教学方法，优化课堂教学结构，提高作文课堂教学效果。同时，激发学生写作文的兴趣，使作文成为学生学习和生活的需要，改变学生作文存在“抄、套、编，假、大、空”现象，引导学生在作文中说真话，说实话，说心理话，表达自己真实的看法，抒发自己真实的情感。

四、研究内容

1、语文学习是与生活分不开的，因此从学生的生活实际入手，探索研究如何将作文训练内容向生活延伸。

2、如何在指导学生作文时创设宽松环境，激发兴趣。

3、如何在讲评作文时做到因材施教，因人而异；如何在批改作文时实施多元化评价，让学生品尝习作乐趣，使学生真正成为写作的主人。

4、如何引导学生留心观察身边事物，对生活的独特视角和见解，有个性地表达。如何让学生真正做到说真话，写真话，表真情。

五、课题研究的策略

（一）、加强理论学习，更新观念

扎实有效地进行理论学习，使研究的参与者树立正确的观念是开展课题研究的基础与前提。因此，我们始终把更新教学理念作为首要任务来抓。

1、自主学习，深化理论素养

课题组要求每一位课题成员订阅一份教学杂志，不断充实、更新实验教师的教育教学理念，使其在交流中不断吸取“营养”提高自己的业务水平，为更好地进行有效的作文教学研究奠定了基础。并定期做好阅读摘抄。

2、专题培训，奠定课题研究基础

每两周开展一次课题研讨活动；做到有计划、有过程、有分析、有总结。通过学习培训，使课题组教师对“作文教学研究”的意义有了更深一步的认识，明确了作文教学就是让学生能“我手写我心、我口表我意”，自主地写作，写真实的文章，写有创意的文章。实验教师的认识不断提高，为深入课题研究工作打下了坚实的基础。

（二）围绕课堂教学，深入研究

开展本课题以来，我们致力于作文教学方法的探寻，以自主作文的基本方式进行教学。每学期开展两次课题研究课的设计、教学实施、反思活动，促进课题实验的开展。

（三）、优化教学过程，促进发展

开展课题研究，贵在探索，重在实践。为此，实验教师把开展作文课堂教学作为有效的作文教学的突破口，致力于引导学生说真话、抒真情、表真感、述真意，努力写出有真实内容、有独特感受、有个性思想的文章。

六、课题研究的不足

本次课题研究极大地提高了教师研究教学的'积极性，虽是“摸着石头过河”，但通过课题研究增强了教师的自信心。课题研究组成员在课题的研究中得到了成长。然而，对于我们偏远的农村孩子来说，写作文往往成为他们的难题。

1、学生的作文内容空洞，语言匮乏

农村的师资配置不够，很少有体育和音乐教师，还有资金的短缺，所以，校内活动也很少开展。生活的单一，见识面的狭窄，加上教师在阅读教学中，没有做到读写结合，不注意引导学生大量地阅读和背诵。大部分学校又没有图书室，学生阅读面狭窄，语言能力缺乏，不能充分表达内心感受。

2、作文题材雷同，千篇一律

农村大多远离城市，村里人们生活很单一，见识较少。学生在学校里每天都是在上课、下课的循环中度过。课外及节假日也只能在孩子们的嬉闹中打发。加上乡村一些教师把学生习作定位在一些优秀作文选上，一上作文指导课就读范文，或者不厌其烦地指导，甚至如何开头，怎样结尾，中间又怎样写具体都反复强调，学生的思维被限定得死死的。本来学生就没多少内容可写，教师这么一限制，写出的文章理所当然雷同甚至千篇一律。总之，我们将在这一阶段的基础上，围绕新课题改革的实际，紧密联系实际汲取成功经验，克服研究中的不足，必须利用现有的条件，把握住有利的时机，认真琢磨科学的指导方法，给学生营造起适合其乐于表达的作文平台，让他们以正常的心态，愉悦的情感，足够的勇气与信心，步入人生书面作文表达的第一道门槛，使研究工作再上新台阶，让我校教师在课题研究工作上再上一个新的台阶！

小学科学研究报告 第7篇

《数学课程标准》指出：义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学、人人都能获得必需的数学、不同的人在数学上得到不同的发展。但是，在目前的农村小学，学生大都来自普通农村家庭，父母文化程度不高，教育观念比较淡薄，而且，很多家长迫于生计不得不外出打工，孩子的学习无人照管。由于学生个人、家庭、学校环境的不同，在每一个班级里或多或少的存在着不同程度的数学学困生， 成为目前教育界的一个难题。主要表现在：学生学习缺乏主动性，作业马马虎虎，不善于思考，不能按时有质量的完成作业，学习效果差。失去学习的兴趣，甚至厌学，影响了学生个人的发展以及班级整体数学水平的提高。因此，研究农村小学数学学困生的转化策略有着很大的现实意义。

所谓“学困生”是指学习困难的学生。“数学学困生”是指数学学习能力、学习方法、认知水平、情感意志等方面与同龄学生存在一定距离的学生。它是一个相对的概念，伴随学生群体存在，往往有鲜明的时代特征，因而也是个动态的、发展的概念。学困生学习困难的原因大概有：客观方面，学习基础、家庭原因、学校周边环境、班风校风、教师本身的影响等；主观上学习目的不明确、缺乏上进心，自卑心理严重、缺乏自信心，学习方法、策略运用不当，依赖心理强、逆反心理严重、学习习惯差等都是制约学生学习兴趣的培养的重要因素。“数学学困生的转化”，即对在数学学习上感到困难的学生，通过一定的教育手段，使其在学习上得到好的转变。“数学学困生的转化策略”即教师弄清学生学困的原因后，采取合理的教育方法，有针对性的予以培养。

研究方法

（1）文献研究法：现代教育理论提供了丰富的理论依据，这些都为研究工作的展开准备了良好的条件。

（2）调查分析法：通过对我班学困生的现状进行调查、分析，从中了解本班学困生的心理，从而不断改进研究方法及措施。

（3）行动研究法：我们将主要运用行动研究法，寻找提高学困生积极参与学习的情感，促进学生主动参与学习的途径、方法、措施，边学习，边实践，边探索，边总结，使理论与实践、成果与应用有机结合起来。

研究过程中，我们从学困生的心理状况进行分析，了解了学困生不能积极参加数学学习的原因，在课堂内外探索提升学困生积极参与数学学习的方法。首先从自身行为上真正转变教学观念，预防并减少学困生的产生，有针对性地帮助学困生改变学习的态度，让他们走出畏惧数学的阴影。要为学生创造自由、安全、富有创造性的学习环境，让每一个学生都能积极地参与学习。并根据实践研究，针对实际情况调整教育内容和方式方法。

学生是学习活动的主体，是发展中的人，是公平享受教育权利的人。教育活动的目的就是培养全面发展的人，培养社会需要的人。要转换学困生，教师首先要尊重、关爱学困生，深入的了解学困生的“困”所在，不歧视不放弃，针对不同的学生，因材施教，循循善诱，用“爱”教育感化他们，优化学困生的心理，激发学习兴趣，培养良好习惯，用爱心、耐心、信心和恒心教育、引导他们，发挥家校联合的优势，让他们逐步摆脱学困，爱上数学、学会数学、会学数学。

1、倾之师爱，关注数学学困学生。

“没有爱便没有教育。” 教师的'爱能唤醒学生的精神世界，能拉近老师与学生的距离，加深老师与学生之间的感情，让学困生对自己充分信赖。自成立了《农村小学数学学困生转化策略的研究》课题活动研究小组以来，我们以“师爱”为魂，把“爱”作为转化学困生的源动力，并以了解学生、关心学生、尊重学生、信任学生、因材施教、循序渐进、诲人不倦、严格要求，多多关注学困学生为工作重点，从学困生的行为、习惯、态度、方法等各个方面给予帮助和关爱，无形中增强了孩子的自信心，性格逐渐变得开朗起来，促进了学困生的转化。

2、学困生由于数学学习基础差，学习习惯差，学习成绩差，在学习过程中往往缺乏学习兴趣和主动性，有时可能也想进步，但是缺少克服困难的决心，所以进步起来依旧困难。兴趣是学习动机中最现实、最活跃的成份，在这种情绪下，大脑异常活跃、神经细胞处于兴奋状态，必然会提高学习效率，产生良好的学习效果。因此，在教学时，教师要抓住课堂，优化课堂结构，创设良好的教学环境，激发学困生的学习兴趣，让他们积极的参与到课堂活动中来，留给他们说和做的实践和机会，教会他们学习数学的基本方法，帮助他们逐渐走出学习数学的困境，积极主动的解决数学学习中遇到的困难，成为数学学习活动的小主人，从而感受到数学学习的乐趣。

3、循序渐进，培养良好的学习习惯。

学困生的转化工作需要一定的过程，在教学过程中，教师要心平气和，因材施教，尊重学困学生，营造一个相对轻松、和谐、民主、平等的教学氛围，提高学困生的参与意识，注重培养学困生良好习惯的培养。开始对他们可以适当降低要求，先端正学习态度，教育他们按时、认真完成作业；然后从基础抓起，重视对基本概念的理解、计算能力的提高，逐步培养他们分析、解决简单问题的能力；正视学习中的困难，做到简单题目不犯错误，比较难的题目敢于挑战。目前，学生的学习态度有所好转，能积极、认真的完成数学作业，抄袭作业现象已经杜绝，计算能力有所提高，学生良好的数学学习习惯以初步养成。

4、表扬激励，唤起学习的积极性。

心理学研究表明:“表扬激励下，学生学习的主动性要比平常高出3～4倍。”恰当的表扬和鼓励，能增强学生的学习自信心，提高其学习兴趣。因此，教师在平时的教学中要善于发现学困生的闪光点，并及时给予表扬和鼓励。

5、加强辅导，重视基础。

学困生学习成绩差、跟不上教学任务的根本原因是基础知识差。基础打不好，学习新知识肯定跟不上，时间一长就成了恶性循环，导致不会的知识越积越多。因此，帮助学困生把基础知识打牢，提高其基本技能，才是转化学困生的保障措施。教师除了在课堂上照顾他们，从基础抓起，在课后还加强辅导，举一反三，及时查漏补缺。另外，在班级里还可以发挥优等生的作用，开展“同伴互助“活动，积极促进学困生转化。

6、家校联系，共同管理。

父母是孩子的第一任老师，家庭教育对孩子的影响往往是潜移默化的。随着现代社会经济的快速发展，人们的生活节奏也在加快，很多家长忙于工作，没时间去关心孩子，对孩子的学习放任自流。有的家长认为教育是学校和老师的任务，他们管不管无所谓，忽视了自身在孩子的学习生活中所应起的作用。当孩子的表现与家长的期望相差很多时，往往他们对孩子埋怨指责，给学生造成了很大的精神压力，从而使孩子对学习失去了兴趣，甚至产生了抵触或恐惧心理。因此，家校之间密切联系，全面了解学困生的日常表现，增进家校间的沟通、理解、信任、支持尤为重要。实践证明，教师与家长的密切联系，可以很好地拉近教师与家长们的关系，拉近学校与家庭间的距离。学校家庭步调一致可以很好地促使他们的智力、情感和个性健全地发展，使之稳步提高，走出学困生的行列。

小学科学研究报告 第8篇

一、稿纸浪费

在校园纸张浪费现象中，草稿纸浪费可谓是“重头戏”。经过对同学进行抽样调查我发现：有80％以上的人在平时的学习生活中经常使用草稿纸，而我发现有大约15％的人在用过草稿纸的一面后就不再使用了，这可是相当大的浪费了；在使用草稿纸时又有60％以上的人在上面写的字要比平时大；大约70％以上的人喜欢在草稿纸上写一些无目的的字或画。

细算起来，小小的草稿纸在校园中的浪费实在是很严重的。草稿纸浪费不止是在我们校园中存在，更是社会中纸张浪费现象的折射。在现代化的今天，人们似乎不再把扔掉一张还有利用价值的纸视为浪费了。在我的调查中，竟有占总人数50％的人坦言自己不注意节约使用草稿纸!试问，在拥有13亿人口的中国，如果每人每天浪费一张白纸，那就是13亿多张，一个月呢？一年呢？长此下去，浪费掉的纸张可以堆成山，而资源日益贫乏的中国，还能再支持多久呢？！

怎样可以避免草稿纸的过度浪费呢？被调查的同学同样也给了我们一些很好的启示：他们中有25％的人有自己固定的草稿本，每天带到学校，需要用草稿纸时只要拿出草稿本就可以了，既方便又利于检察，还避免了纸张的浪费，一举三得。

请不要拒绝捡起一张空白的纸吧！虽然它对每个人来说只是举手之劳，但这对于整个校园却是何等的重要呀！古人云：“勿以善小而不为，勿以恶小而为之。”同样，不要因为浪费一张纸是“小”事而随意地做，不要因为节约用纸的普通而不去做。

也许有人认为去捡一张空白的纸有损面子，不够气派，在生活中大可以不拘小节。但是，潇洒是什么？在你任意浪费的时候，气派就已经荡然无存了。记住，节约远比浪费强得多。

在整理问卷的过程中，我吃惊、叹息，亦有欣慰：在被调查的同学中已有60％的人意识到草稿纸浪费在校园纸浪费中所占的巨大比例。那么，既然已经有所意识，为什么不马上行动起来呢？杜绝草稿纸浪费已成为刻不容缓的问题了。作为这个世纪的主人，建设祖国是我们的责任，而节约能源更是我们每一个公民的义务！希望通过这次的调查活动，给同学们敲一个警钟，但愿今后的校园中不在有空白的纸张在风中飞舞，但愿学兄学姐们能为学弟学妹做出榜样，但愿……但愿的`事情太多太多了，重要的是在不久的将来它们都能变为现实。

还是那句话：快!拾起那张空白的草稿纸来!

二、学生作业本用纸浪费

为了调查我校同学的作业本用纸浪费问题，我选择各年级的一个班进行了问卷调查，问了与其有关的几个问题，并统计出了几组数据。这些数据说明了作业本用纸浪费的状况与其他校园纸浪费现象相比还是比较乐观的，但仍需加强节约用纸的宣传。

(1)每学期所用练习本的总数：选择10-15个的人占大部分，约有35-45％；其次是15-20个，10个以内；最少的是20个以上。由此可见，练习本的正常用量应在10-15个左右。那些用10个以下的同学值得表扬，用15-20个甚至20个以上的人就有些浪费了。当然，这其中也存在着老师的问题。有些科目作业并不多，而且有专门的练习册，但老师却还要求学生再找个本做练习册上的题目；这就造成了不必要的浪费。还有的学生本想用个高级点儿的本子一直用到毕业，但老师的作业没留几次就用不着这个本了，拿它当草稿纸又舍不得，只好将其闲置在家里。这不仅大大浪费了资源，还损失了金钱：假如一个高级本7．00元，共70页，那么平均1页就是0．1元，学生只用了不到10页，就等于剩下的0．1×60＝6元都白白地浪费掉了，岂不是很可惜？所以，老师留作业时也应对这些有所考虑。

(2)是否经常因找不到草稿纸而大量撕下练习本上的纸：回答“从未有过”的占6．7％，大多数人回答的是“偶尔”，而有23．3％的同学回答“经常”。学生找不到草稿纸，就去撕质量比草稿纸强得多的作业本上的纸，这所造成的纸张浪费是非常严重的，必须加以节制。

(3)没有用完的作业本数量及作何用处：经调查，有一半以上学生的作业本有三分之一或更多的剩余，那么他们如何处理这些没有用完的本呢？13．3％的学生表示“不再管它”，无可非议这是一种浪费。83．3％的学生用它们作为草稿纸使用，在第一题中我们已说过，这同样是浪费行为。3．3％的普通班同学明智地选择了订成新本。

综上所述，我们总结了几种减少作业本浪费的方法：

(1)加强节约用纸的宣传和教育，使学生有这种意识。

(2)学生自己在学习生活中注意节约用纸，并落实到行动上。

(3)老师在留一些不经常留的作业时，尽量让学生写在纸上，贴在练习册上或直接交作业纸，省得学生再占一个本。

总之，让我们携起手来，节约纸张，减少浪费!节约资源是全人类的义务，我们不仅应节约纸张，对每一种资源都应珍惜，保护我们的地球!

小学科学研究报告 第9篇

一、研究的目的

依据国家“九五”规划重点课题《符合素质教育要求的中小学校内考试理论和操作体系研究》的方案精神，我们从实际出发，确立了《小学低年级语文素质测评的实践与研究》子课题，该课题旨在探索小学低年级语文素质及其可测评的项目、评估标准、考试或考查的方法，为学校推进素质教育，实施校内学科考试改革的研究，提供参考的经验和材料。

二、研究的内容

1．根据小学语文教学大纲、苏教版低年级语文新教材和《江苏省九年义务教育部分学科教学内容调整方案》（小学语文部分）的要求，分析低年级语文包含的素质因素，确定可测评的素质及项目。

2．借鉴美国教育家布卢姆的认知学习水平分类说，分册按单元编制知识要点、双向细目表及相应的书面检测样卷。

3．研究汉语拼音、识字、写字、说话、写话、朗读、背诵习惯等单项考查项目的测评标准及评估方法。

4．总结试用单项考查项目测评标准的做法和经验。

三、研究的方法

研究时间：19xx年8月——20xx年8月。

研究的方法：总体采用了行动研究法，由区教研室和区教科所合作制订课题研究方案，组织7所小学有28位教师和领导参加的研究小组，然后分解任务，用两年时间开展研究和实践活动：一年编制苏教版小学语文1-4册按单元划分的双向细目表和相应的单元测试题；一年研究单项考查的评价标准及方法，并进行实验和总结。具体方法有：

文献法：查阅有关考试方面的理论和已有经验资料，研究低年级语文素质测评标准及评估方法。

实验法：检验在单项考查中使用测评标准的效果。

经验筛选法；在试用测评标准的基础上，修改和完善素质测评标准，总结可行的检测方法。

四、研究的成果及分析

1．确定低年级语文素质可测评的项目。

根据语文学科的'性质和苏教版小学语文新教材的教学特点，我们认为小学语文教学不仅要重视它的“思想性”和“工具性”，更要重视它的“基础性”，即理解和运用祖国语言文字的基础知识和基本能力。基于这样的认识，我们确定小学低年级语文素质，应把汉语拼音认读、识字、写字、朗读、背诵、说话、写话和语文学习的习惯作为主要的测评项目，至于思想素质和观察、思维、想象能力只作为教学中培养和训练的要求，不列入专门测评内容。把上述可测评的语文素质，列为考试或考查的项目，有助于教师把握低年级语文教学的要求，突出训练重点，从而为全面提高学生的语文素质打好基础。

2．编制出测评认知能力的双向细目表及相关试题。

为向学校提供进行校内考试改革的参照，课题组一线教师，结合教学实践，编制出苏教版九年义务教育小学语文1-4册各单元的知识要点、双向细目表及其配套试题，朗读与背诵，说话与写话的评分标准。

编制双向细目表，我们针对小学低年级的实际，将布卢姆划分认知学习水平的六个层次，减至为五个层次，即保留除“评价”之外的前五个层次。具体表述如下：

“识记”指辨认或记忆所学的语文知识、规则和概念的能力。如：认读汉语拼音、读拼音写汉字、听写生字词、背诵课文段落、按课文填空等。

“理解”指掌握所学材料意义的能力，要求被试能用自己的话进行复述或解释某些抽象的原理法则和事实。如：解释字词、词语归类、理解句子的意思等。

“应用”指将学习过的内容用到新的和具体的情景中去的能力。如：造句，形近字组词，写近反义词，变换句式，选词填空等。

“分析”指将材料分解成部分以了解它的组织结构，找出部分的本质属性和彼此间关系的能力。如：分析段落层次、判断段意正误、阅读回答问题等。

“综合”指组合各个部分形成一个新的整体的能力。如：排列句序组成一段通顺的话，写话、作文等。

上述五个层次的试题在整份试卷中所占的成绩比例，小学低年级可定为：识记35%、理解20%、应用20%、分析10%、综合10%，卷面分占5%。

3．总结出单项考查的评价标准及其操作办法。

要构建符合素质教育要求的校内考试体系，只重视认知能力的书面考试是无法实现的。就小学语文学科而言，要形成考试体系，全面提高学生的语文素质，除了要研究期中期末的书面综合考试之外，还应重视教学过程中的单项考查，尤其是非书面形式的单项考查。为此，课题组教师依据确定的低年级语文素质项目，重点研究了认读汉语拼音、识字、写字、朗读、背诵、说话和学习习惯的测评标准、考查方法，其中大部分项目还进行了实证性研究，并撰写出研究报告或经验文章（附后）。这些研究报告和经验总结对学校进行单项考查，以致构建学科校内考试考查体系具有很强的参考价值。

4．提高了教师对考试改革的研究能力。

参加本课题研究的大都是青年教师，他们热情高，责任心强。两年来，他们学习了有关考试改革方面的理论，认真读了《小学语文测验原理及实施方法》一书，经历了“选题——计划——实施——总结”课题研究的全过程，从中增强了科研意识，学到了科研方法，提高了研究能力。这为他们参与校内考试改革、从事考试命题研究奠定了基础。

五、反思与讨论建议

本课题研究，历时两年，我们对小学语文素质测评作了较为系统的研究，其成果具有实用价值，对实施素质教育、推行校内考试改革具有现实指导意义。在研究中，由于苏教版小学语文教材还处在修改变动之中，尽管我们编制完单元知识要点、双向细目表及配套样卷之后作过修改，但是仍跟不上教材的变化，因此在推广应用该项成果时，不能照抄照搬。此外，关于认知水平书面试题的评分比例和单项考查评定成绩的方式也不尽统一，有的采用等级制，有的采用“星级”制。这些都只能为学校进行校内学科考试改革提供有益的参考。

小学语文素质测评，属于校内考试的范畴，因而它不同于升学或竞赛性的考试，不具有选拔性。它的定位应该是形成性的，以为教师改进教学查漏补缺并对学生进行再培养为目的的考试或考查。因此，研究和实施小学语文素质测评，应注意“四性”：①全面性。要依据大纲和教材的年级教学要求，尽可能全面地考查学生的知识和能力，但又要突出重点，防止面面俱到，使考查的项目设置过多，以致教师无所适从。②多样性。指考试测评方式的多样。要使学科素质得以全面考查，通常要用到口头、书面、动手操作和行为观察等方式。③教育性。要发挥校内考试的教育功能和激励作用，注意调动学生主动参加考试或考查的积极性，对于考试或考查的成绩，提倡学生将自己的现在和过去比，如果考得不理想，尤其是单项考查，允许学生努力后再考，以争取满意的成绩。对于进步生，也应给予及时地表扬和奖励。④系统性。校内考试是系统工程，应把它纳入学校教学管理之中，充分调动学校领导和学科教师两个积极性，处理好全校统一安排的考试（如期中期末考试）和学科教师自主安排的素质测评的关系。总之，考什么、何时考、怎么考、怎样评分，全校或同年级任课教师应有统一的基本要求和合理的安排。在实施校内考试和素质测评过程中，要重视发挥教师的创造性，并通过质量分析和信息反馈，不断完善校内考试及素质测评的运作机制，改革考查的内容和方法。

综上所述，在大力推进素质教育、深化教改的今天，区县一级的小升初统考已被取消。如何把好教育教学质量关，显然，加强校内考试改革势在必行，各校应按素质教育的要求，为自主构建校内考试体系和运作机制而努力。

小学科学研究报告 第10篇

观察时间：

20xx年10月20日

观察地点：

xx小学

观察班级：

三年级一班

观察课程：

观察目的：

了解小学科学课程的教学实施情况，探究教师的教学策略和学生的学习情况。

观察内容：

本次观察的科学课程主题为“植物的生长”。教师在课前为学生准备了一盆小花，并将其放在课桌上，引起了学生的兴趣。课堂开始，教师首先向学生介绍了本节课的主题，并提出了问题：“植物是如何生长的？”接着，教师通过图片和实物展示，向学生讲解了植物的生长过程，包括种子发芽、幼苗生长、开花结果等。

教师在讲解的过程中，采用了多媒体辅助教学的方法，通过幻灯片展示植物的生长过程，让学生更直观地理解。同时，教师还结合实物进行示范，让学生观察和感受植物的生长过程。教师还提出了一些引导性问题，引导学生思考和讨论，例如：“为什么植物要生长？”“植物生长需要什么条件？”等。

在课堂的实践环节中，教师组织学生进行了一次实验，让学生亲自体验植物的生长过程。教师将一些种子分发给学生，让他们用土壤和水进行种植。学生们积极参与，亲手种植并细心照料。教师在实验过程中引导学生观察和记录植物的生长情况，并帮助他们总结出影响植物生长的因素。

观察结论：

通过观察，我发现这堂科学课程的教学实施情况良好。教师在教学过程中采用了多种教学方法，如讲解、展示、实践等，使学生能够全面地了解植物的生长过程。教师还注重激发学生的学习兴趣，通过问题引导和实验实践，让学生亲身体验和感受植物的生长过程，提高了学生的学习动力和参与度。

此外，教师在教学中注重培养学生的观察和思考能力，通过提出问题和引导讨论，激发学生的思维，培养学生的科学素养。教师还注重学生的实践能力培养，让学生通过实验实践，探究植物生长的规律，提高了学生的实际操作能力。

总结：

这堂小学科学课程的教学实施情况良好，教师的教学策略和学生的学习情况都值得肯定。通过观察，我对小学科学课程的教学实施有了更深入的了解，也对如何培养学生的科学素养和实践能力有了更多的思考。希望今后能够运用观察所得，不断提升自己的教学能力。

小学科学研究报告 第11篇

题目：小学音乐教学中培养儿童创造力的方法

摘要（详见正文）

一、转变教学观念，把传统与创新有机结合，相互交融

二、更新教学方法，把枯燥与创新形成对比，彰显魅力

三、核心概念与界定

四、目标与假设

五、方法

六、措施：

七、成果

参考文献

以下是论文正文

摘要 要培养一个人的创新能力必须在一定的环境中进行，换句话说：是环境真正创造了创造力。只有在浓厚的创新氛围和创新的环境中，才能实现对创造型人才的培养。在小学音乐课堂教学中，通过营造创造的教育环境，培养学生的创新意识、创新精神、创新品质，提高学生的创新能力。

关键词 营造环境；培养；创新能力

前言

随着知识经济时代的到来,在音乐课堂上又该如何引导学生创新求异，培养学生创造意识和创新能力呢？这是当今教育的主题。长期以来,传统的教育方法已严重地阻碍了学生思维的发展 ,学生的学习是被动的,导致学生独立发现问题和提出问题的主动精神被压抑,也就无形中削弱了创新能力的培养。在音乐教学改革中,最大的变革就是教学方法和学习方式的改革,即强调以人为本、以发展学生的能力为中心,教学方法要围绕培养学生的求异创新思维来设计,给学生一定的时间和空间来发展他们的想象力。让学生充分开动脑筋,展开想象,允许他们异想天开、标新立异。

一、转变教学观念，把传统与创新有机结合，相互交融

教学观念不转变，即使教材换了又换，也只能是“穿新鞋，走旧路”。依葫芦画瓢，固步自封，机械地重复着以往的教学模式。创新就意味着对陈规的突破，对未知领域的探索。如果我们教师本身就缺乏创新意识，没有创新能力，又如何培养学生的创新意识和能力呢？有一位著名教育家曾经指出：“教学生任何科目，绝不是对学生心灵中灌输些固定的知识。而是启发学生去获取知识和组织知识，教师不可以只把学生教成一个活动的书橱，而是教学生如何思维。”这句话说得多好啊！我们不能把小学音乐课看作就是“唱歌课”，更不能成为传统的民间艺人“梨园式”的教唱——教师唱一句，学生跟一句，唱会即达到教学目的。这种以教师为主体，以教代学的教学方法已经无法真正实现新课改下的教学目的。而现代教育理念强调以学生为主体，教师和学生应该是平等、合作的关系。教师不可以高高在上，身上罩着光环，应该蹲下身来和学生对话。当然，转变教学观念，不等于传统的教学模式没有可取之处，而是要把传统与创新有机结合，相互交融，必将受到事半劝倍的教学效果。

二、更新教学方法，把枯燥与创新形成对比，彰显魅力

“没有教不好的孩子，只是没能找到教好他的方法。”在音乐教学中，我们作为一线的音乐教师在课堂上就要积极、努力创造轻松愉快的学习氛围，尽可能使每一个教学步骤都具有趣味性、启发性、创造性，尽可能激发学生的兴趣，培养学生的创新精神。因此，我在日常的音乐教学中，总结了以下几点教学方法：

（一）抽象概念具体化，培养学生的创新思维。 我们都知道：节奏是音乐的骨架，是组成音乐的基本要素之一。小学生正处在从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，要使他们真正理解并掌握节奏，必须通过具体形象的事物、生动有趣的故事，运用视觉和听觉同步感知的方法来帮助他们理解。

（二）积极动脑编歌词 ，培养学生的创新精神。 音乐的丰富多彩源于创造,要给学生以创造的自由,把更多的空间留给学生，让他们主动思考和探讨。改变过去“我说你听”、“我问你答”、“我教你唱”等呆板的教学模式，在日常的音乐教学中，我选择简单而且贴近学生实际生活、 易于创编的歌曲，利用让学生创编歌词的方法，来培养学生的创新精神，使学生加深对歌曲的理解和记忆，这样不仅提高了学生的学习兴趣，也开阔了学生的思路。

（三）引导学生做表演，培养学生的创作能力。 边唱边演是小学生喜爱的一种教学形式，尤其是低年级的学生更喜欢用动作来表达情感，表现欲同想象力一样。表演是学生乐于参与的一种音乐活动，也是培养学生音乐综合能力的一种很好的形式。当然，要表演有时就少不了一些小道具，我们教师可以让学生开动脑筋，亲手制做不同的动物头饰，自己设计舞蹈动作，也可以让他们自由组合，进行舞蹈创编，把歌曲的内容和内心的感受通过肢体语言绘声绘色地表现出来。这样，不仅增强了学生们对音乐学习的兴趣，同时也培养了学生的创作能力。

（四）简单歌词故事化，培养学生的想象力。 爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切??”音乐教育正是进行创造教育，培养想象力、创造性思维的重要学科之一。很多音乐都是有故事内容的，有些通过歌词可以知道，有些需要认真欣赏，体会其中的意境。让学生根据歌词创编故事，可以激发学生的创新能力，更好地理解音乐。

（五）自制简单小乐器，拓展学生的创新思维。 学生对乐器有着天生的喜爱，要加强学生对乐器的了解和运用，教师可以指导学生自制简单的乐器，提高学生的综合音乐能力。例如可以用打击乐器表现风声、雨声、小鸟叫声等等，提高对打击乐器的认识，再根椐歌曲的情绪选择常见的乐器：碰铃、木鱼、三角板等，创编简单的伴奏。当然，教师可以让学生自己动手设计，尝试用生活中的物品创制乐器的乐趣。有一次，我布置了课外作业，让学生自制乐器。发现学生制作的真不少：有用易拉罐装进少许沙做成的“沙锤”；有用自行车车铃做成的“碰铃”；有哄婴幼儿买来玩的小铃铛挂起来的“串铃”等等。当同学们有板有眼地用这些“乐器”为歌曲伴奏时，我领悟了《南郭先生》里的齐宣王爱听三百人演奏的`滋味。此时我也想起了伟大的人民教育家陶行知先生曾说，对学生须进行的几大解放：解放他们的头脑，使他们能想；解放他们的双手，使他们能干。并且指出，处处是创造之地、天天是创造之时、人人是创造之人。改革开放的今天，新课程改革正在轰轰烈烈地进行着，只有不断拓展创新思维，才能有所进步和发展。

三、核心概念与界定

音乐是用有组织的乐音来表现情感。心灵的精神世界的特殊的“语言文字”，音乐教育就是运用音乐进行教育，也就是说通过音乐的美育功能进行培养人的教育。创新是人类社会发展的首要力量、巨大杠杆；创新即在已有基础上产生出新的有价值的事物的过程。创新就是发展，创新教育是培养创造人才的教育。旨在开发沉睡在人体内部的创新资源，激发人们的创造欲望，强化人们的创新意识，提高人们的创新能力。音乐创新教育，旨在运用创造与创新的特征，在培养音乐素养的同时，点燃他们内在创新的火花，发展智力，启迪思想，启发创造，强化创新意识，提高创新能力，达到全面和谐的发展。

四、目标与假设

（一）探索和研究以创新教育为特征的小学音乐教学的操作模式。 在认真学习创新教育理论和现代音乐教育理论的基础上，根据小学生学习音乐的特点，在总结已有的经验基础上提炼出音乐教学的一般操作方式，并通过实践验证和完善创新性音乐教学模式。

（二）创设小学音乐课堂教学中学生主动参与创新实践活动的条件研究。 通过改变课堂常规，重组课堂结构，引导学生主动参与丰富的唱、跳、奏、演等多种形式的表现活动，激发创新灵感、培养创新精神。

（三）分层教学，因材实教，培养学生创新意识。

五、方法

总体采用行动研究策略,具体采用总体设计,互相协调，以点带面,逐步完善发展。 (一)文献研究和观察法 结合学科特点，借鉴已有的研究成果和经验教训，找到新的生长点，为课题研究提供理论框架和方法论。 （二）问卷调查法 对实验对象进行“自主程度”和“创新能力”问卷调查，问卷调查表在有关专家的指导下进行设计，对实验对象进行实验前后效果问卷调查和组织专家对教学效果全面评估。 （三）实验研究法 各年级选择2个班级开展实验研究。双方选择相同的教材，教学时数相等。实验班采用音乐新模式教学，突出学生自主实践和创新能力的培养；对照班的教学手段和方法按以前“教师示范，学生模仿”的旧模式进行教学。

六、措施：

（一）改变教学方法，激发学生的创新思维

创新思维，即不受固有模式束缚而进行的有创见性的心理反应，就是教师鼓励学生以创新的态度来对待学习对象，促使学生在学习的过程中想得多、想得新、想得巧。教学方法的改变，便是培养学生创新思维的策略之一。

1、尝试教学法 尝试教学理论的根本特点是先试后教、先练后讲，这正切合了小学生对新事物因好奇而产生探索动机这一心理特点。针对这个原理，在教学中，我认真学习新课程理念，探索教学新途径，改变教学策略，改善教学方法，怀着尝试的心情，在课堂上多次引入尝试教学法，使得学生在音乐课上表现出了新的面貌：由被动变主动，由沉默变活跃。回顾过去，我辛辛苦苦地教学生一遍又一遍地唱谱、打节奏可他们总是似懂非懂。而现在，我感到轻松多了，学生也似乎聪明多了。为此，我的音乐课堂中经常尝试“放手”：当出现一首新歌时，我总是让学生自己去体会歌曲情绪，自己体会歌曲内涵，自己分析歌曲结构，自己听琴、听录音学唱，并根据自己的理解处理歌曲??，我只是指导性、方向性地给予帮助和组织整个过程。通过尝试教学方法，可以培养学生的创新思维、挖掘学生的创新能力。

2、问题式教学法 古希腊哲学家苏格拉底观察到，人是靠接触自然和亲身实践来认识世界和获得概念的。因此，帮助学生发现他们自身世界是至关重要的。于是便产生了“问题式”教学方式的精神，认为人可以在别人的诱导下，自我发现自我纠正，从而得出科学的概念和结论。在我们音乐教学中，我们教师要遵循创造性思维活动的规律，有意识的创设问题情景，组织学生的探索活动，让学生自己在活动中提出问题并解决问题。

3、情景教学法 创设一个情景，在这个情景中学习相关的内容，这样的教学模式具有着事半功倍的效果。在音乐教学过程中，教师要注意根据教学内容，创设一种适合的环境，让学生有身临其境之感，从而使学生更能加深对教学内容的领悟与感受，激发学生的创造表现欲望。在学习不同的课程内容时需要创设不同的情景，情境是音乐教学情感化、审美化的前提和基础。教师依据教学目标和学生生理、心理特征，自觉运用音乐教学中的审美规律，精心创设审美情境，是教学得以成功和优化的保证。

创设音乐情境的方式有很多，如讲述生动的故事，进行绘声绘色的描述，教师声情并茂的演唱及情趣盎然的表演，利用图画、音像创设情境，甚至于用实打实的场景模仿等。我教《龟兔赛跑》这一欣赏课时，就曾用过这种方法。那是复听《龟兔赛跑》后进行的音乐表演课，由三位同学分别扮演裁判、兔子、乌龟，其它同学装扮大森林。音乐一响起，全班同学纷纷用花、树枝、动物头饰搭场景，班组一下子成了美丽的大森林，随着解说词的深入和音乐的发展，表演不时掀起高潮??。短短一堂课虽然很快就结束了，但音乐带给孩子们的欢乐与深思却牢牢地印在他们的脑海中。

4、体验式教学法 奥尔夫曾说过：“儿童在早期所体验的一切，在他身上得以被唤起和培养的一切，对其毕生是起决定性作用的。”如果说发展兴趣的目的是为了唤起学生对音乐的学习热情，那么，引导体验则是让学生感受音乐创设的美好心境，使其在良好的音乐环境里用心去感悟音乐。也许很多人都会有这样的感觉，别人告诉你的事情很快就会忘记，而自己亲身经历过的事情，恐怕很少会忘记，甚至还会记忆深刻，这就是体验式的特点与优势。在音乐课堂中，教师要努力创设体验环境，让学生有充分的时间与机会参与到音乐体验活动中来，这样的音乐教学模式，会很好地提高音乐课堂的教学效果。

（二）巧引·开拓--提高学生的创新兴趣

1、搭设创新的支点

当我们在课堂教学中点燃创新的火花--兴趣时，当学生有了强烈的创新意 识，并具备足够的信念储存时，就该运用这些相关信息，借助于想象与联想、发散与收敛、直觉与灵感等基本思维方式，加以重新组合从而搭好创新的支撑点,使创新活动有可能变为现实。

（1）鼓励想象、萌发创新 在课堂中引导学生展开想象，萌发创新灵感。联合国教科文组织所撰的《学会生存》一书所指出的：“在创造艺术形式和美的感觉的过程中，我们获得了美感经验。这种美感经验和科学经验是我们感知这个万古长青的世界的两条道路，如同清晰思考的能力一样，一个人的想象力也必须得到发展，想象是人脑中对已有表象进行加工创新形象的心理过程，它具有形象性、概括性、整体性、自由性、灵活性。如在音乐欣赏教学中，我让学生通过听赏音乐想象音乐中塑造的形象，让音乐形象在脑中再造，提高了学生欣赏音乐的能力，同时也有效地培养学生的创新意识。

（2）大胆尝试、激发创新 尝试教学的主题思想、无疑是让学生先试一试,即先练一练。这是一种具有探索、创新精神的发现式教学，这既体现时代精神,又体现对学生创新精神的培养。它是在教师的启发、诱导、暗示下,让学生主动地、独立地、进攻性地去探索、寻找、发现知识,增长智慧。尝试教学正适应了新课改的要求,改变了传统“满堂灌”的教学模式,给了学生看的条件、想的时间、说的机会、练的空间,正由于尝试教学法的“给”,学生就有条件、时间、机会、空间去探索难点、解决问题、改正错误。回顾过去，学生听到“视唱”就唉声叹气,因为我总是说音没唱准,节奏不对,声音象“没长整齐的稻草”。现在,我给时间让学生自己想办法学唱,学生的积极性很高,有的同学借助琴声自学，有的互相倾听，效果确实比我苦口婆心的说教有效。这不仅使学生巩固了识谱技能,也培养了学生自己解决问题的能力和探索精神。

（3）主动探究、引发创新 课程标准写道：“义务教育阶段音乐教育的任务，不是为了培养音乐的专门人才，而应面向全体学生，使每一个学生的音乐潜能得到开发并使他们从中受益。音乐课的全部教学活动应以学生为主体，师生互动，将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要的位置。”例如在一年级《过新年》的教学最后一课时教学中，我通过创设“过新年”的教学氛围，带领学生利用身边的乐器和自己的身体语言进行了过年大联欢的教学活动。首先，学生通过对前几节课的学习已经对过年有了进一步认识，其次，我又带了许多红绸和乐器，使学生有了想象的空间。然后，我通过分组合作的形式，让学生进行合作表演。在这节课中我把享受音乐的乐趣面向全体学生，使学生在合作中发挥自己想象和创新能力。我也参与到学生中间去，和他们一起想办法做动作，即面向到全体又兼顾到个别。孩子们在这一节课中通过个体的差异，进行了带、帮、学的合作交流，让有特长的学生有了表现的机会，也使其他的学生有了参与和创造的机会，每个人都动了起来。有的孩子自己创编了热闹的节奏；有的孩子创编了舞蹈；有的孩子画了一幅美丽的画；有的孩子剪了窗花；有的孩子学起了鞭炮声； 有的同学竟然想到了包饺子。看到孩子们的创新，我非常感动。这样孩子们在创造音乐、感受音乐和表现音乐中过了个热闹的新年大联欢。另外，我们还通过在学校中组织多方面的活动（合唱队、舞蹈队、鼓号队等）培养学生的个性、创新意识、合作意识，让部分特长生有进一步表现的空间，对音乐有更进一步的理解和创新。

2、体会创新的趣点

苏霍姆林斯基说过：“儿童的心底深处，有一种被承认、被肯定的心理需求，他们希望自己是一个研究者、探索者，这种需求一旦被满足，便会产生巨大的推动力。”当学生体会到因为创新而带来的成功和乐趣后，将促使学生追求无休止的成功，“推动继续学习”，达到“不求人人成才，但求人人成功。”由于音乐实践机会的增多，学生学习兴趣提高，学生在教师的指导下逐步具备了发现问题、分析问题、解决问题的能力，能从多角度进行创新性思维，提出独特的见解。因此，学生更爱上音乐课。

（三）创设实践机会，培养学生创新能力

音乐教学以唱、演为基本手段，故其突出的特点就是实践性强。学生对音乐知识的掌握和对音乐技能的形成与提高，都只有通过自身活动。自觉活动，才能将知识和技能转化为自己的认识与行为方式。教师应创设机会，让学生进行主体学习，通过实践挖掘学生的创造潜能，培养学生的创新能力。

1、活动内容的创新 游戏、比赛创新：根据课的内容和要求，由学生自己设计游戏、比赛内容，自己组织实施。动作编排创新：让学生根据音乐特点创编动作，进行简单的唱游活动。表现方式创新：根据自身的特长和对音乐的理解，创编表现音乐形象的新形式、新方法。

2、教学组织的创新 教学过程组织的创新：在课的开始、准备部分，教师放手让学生自己去组织，可以是全班。让学生自己根据特长分组，唱、说、演等，教师根据教材技术难易程度，分成几块教学点，学生根据自身的能力来选择教学点，决定教学的进度，从而在教学中，充分发挥学生的主体性。如欣赏一首乐曲，有的学生可以进行模唱旋律，有的学生可进行联想和想象、有的学生可用动作表现音乐形象等，他们都是通过不同的方式表达对音乐的理解。

3、音乐器材运用的创新 根据教学内容自制打击乐器，激发学生的练习兴趣，唤起学生创新的激情。如，欣赏乐曲《森林狂想曲》，我让学生自己用易拉罐装上沙子用作沙球，用筷子做双响筒用，用小铃铛串起做串铃用等，学生在听音乐时，用这些自制的乐器为乐曲伴奏，模仿自然界的各种声音，学生兴趣很高，理解音乐的效果很明显。

（四）展现个性，创新中培养音乐能力

1、激发兴趣，体现个性 学生都存在着个性差异，教师要能通过各种活动激发学生的学习兴趣，通过兴趣的带动，促进能力的提高。练习中教师让学生充分发挥自己的主动性、积极性和创造性，让学生积极参与活动的学法和教法，突出个性的发展。例如：对大胆大方的学生，肯定其积极的一面，让其正确认识自我，增强辨别是非的能力，扬长避短。学生在学习中进行自我磨练，自觉增强自身生活的压力，增强对学习知识、新鲜事物的热情，扩大知识面，就会使个性得到发展。

2、利用问题，养成习惯 我在一年的课题研究过程中充分体现学生的课堂主体地位，充分调动学生学习的积极性和主动性，给学生学习的时间、空间自主权，让学生创造性地学习和完成学习任务，有意识的培养学生的创新能力。学生的创新力是在解决问题的过程中得到表现的，教师指导学生对某一问题的思考从全面出发，提出多种思想，当某一问题受阻时，善于引导学生转移注意力，从不同的途径去解决问题。教师尽可能巧妙地利用现有条件，不断地创设问题情境，让学生们积极地投入到解决问题的尝试中去。

3、善用成功，培养意识 每个人都具有创新能力，但往往因缺乏学习动机而疏于开发自己的潜能。培养创新就是根据学生个性特点，激发学生创新动机，树立成功意识。在课题研究过程中我观察到每当我在尝试一种新的方式去表现音乐，有的学生跃跃欲试，迫不及待地要和我学；有的学生心里想，但不外露；也有少数学生因怕唱不好或演不好南而事实上也确实唱不好的，表现得很是被动。我清醒地认识到即使是后一种学生，其内心深处也有一种想要表现的愿望，因此，我们充分根据学生的个性特点，分层教学，让这部分大学先能大方地在大家面前表现，让那些有基础的同学表现加点花样，有层次地进行创新意识的培养。

（五）增强创新实践，提高教师的创新能力

1、创设“练习”情境，营造自主创新的气氛 舒曼曾经说过：“音乐家的想象力愈是丰富，对事物的感受力愈是灵敏，他的作品就愈能鼓舞人，吸引人。”可见，想象对于音乐创作是多么重要。传统音乐教学中，对于音乐作品怎样理解、怎样处理，学生往往是看老师的脸色，揣摩老师的心思，生怕答错。即使有个别别出心裁的，也不过是“戴着脚镣跳舞”，装装样子而已。 音乐是一种感性的语言，它需要用心去感受。在教学中应努力创设最佳情境，激发学生自主创新学习的动力。如教师把甜美的微笑带进课堂，把期望带 给学生，尊重、理解、宽容学生的行为，使学生感到“我能”、“我行”、“我是成功者”的自信，使之乐学、想学、爱学，进而发挥想象去创造、创新。在教学歌曲《堆雪人》时，我在黑板上布置了一个大大的雪人和一棵高高的雪松，带着学生做跺脚取暖的游戏，孩子们仿佛就置身在冰封雪冻的下雪天，当歌曲响起，学生们随音乐舞动着、哼唱着，学习热情高涨，非常轻松地学会了歌曲，并主动参与舞蹈的创编，争着抢着创作歌词，教学效果很好。创设最佳情境，营造与音乐作品相应的气氛，使学生做好学习的心理准备，使音乐课具有吸引力，激发出学生的自主创新学习的动力。

2、创设“问题”情境，促进自主创新的实践 古人云：“学起于思，思源于疑。”学、思、疑是密切相关，辩证统一的。教学中巧妙设疑，给出问题。激发学生探究问题的兴趣，使学生产生强烈的求知欲，教师则可顺水推舟，将学生带入知识的海洋。 欧洲古典音乐是教学中学生非常陌生的一个环节，学生既不了解那久远的历史时期，也不了解欧洲的风土人情，更不了解那复杂的作曲技巧，如何理解他们的作品呢？在导入莫扎特的音乐时，我没有从许多人关注的 “神童”角度出发，而是给学生写了几个小小的音符，莫扎特《小星星变奏曲》的曲谱，让学生试着唱一下曲谱，“1155∣665∣”。“一闪一闪亮晶晶”，“这是我们小时候唱的儿歌”，学生兴奋地唱起这首熟悉的儿歌，接下来告诉学生这首作品是莫扎特在26岁时创作的，引发学生质疑，26岁还能创作出这么可爱的儿歌，说明作曲者有什么样的性格？这时学生从熟悉的儿歌感悟到莫扎特纯真的性格，这种性格伴他一生，无论生活的辉煌与贫穷，他的音乐始终充满快乐充满阳光，此时学生已经理解莫扎特音乐的真谛，再来欣赏他任何一首作品都不难理解了。

3、及时给予鼓励，增强自主创新的信心 在音乐教学中应通过采用鼓励教学法，经常给予学生鼓励，提高学生学习自信心。为此我们经常以“我希望你??”“我相信你一定能??”等语气表露对学生的期望使其受到鼓舞。尤其是对活动中经常落队的学生，只要他们一有闪光点，我们就给予表扬，哪怕是一点点表情的显露，也加以呵护，而当他们能大方、独立表现歌曲和音乐时，更是大大加以赞赏，通过各种及时的鼓励和表扬，让他们产生出“别人可为，己亦可为”的积极向上的思想。

4、适时加以评价，肯定自主创新的成果 创新成果的产生即是创新意识、创新能力和创新实践的结晶和体现。小学生的创新成果可以是一个解题的新思路、新方法、新方案，也可以是一个小发明、小制作。鉴于此，我在教学活动中，对学生星星点点的创新成果，比如一个自创的动作、自编的舞蹈虽简单至极，但只要合拍都加以肯定，极力赞扬。在肯定中强调学生参与研究性学习活动的过程，注重学生在学习过程中所获得的直接体验。通过评价鼓励学生发挥特长，施展才能，激励学生积极进取，勇于自主、创新，学生始终处于高期望--高表现--高期望的良性循环中。

5、在教师素质教育中渗透创新教育 开展创新教育，首先要有创新型的教师，教师要使用现代化的教学手段，提高创新教育的质量，为此，我积极学习计算机知识，现已能利用多媒体课件上课，会制作多媒体课件。这大大提高了学生学习兴趣，为学生创新精神的培养提供了一个良好的条件。

七、成果

（一）实践成果

1、学生方面： 课题研究者由于提升的理论水平，树立了新的教学理念，课堂教学行为有了很大创新，学生的学习方式有了很大变化。 （1）学生学习兴趣增强，主动参与音乐创新实践活动。 课堂教学中，学生是学习的主体，我为学生创设一个宽松、和谐的创新学习氛围，引导学生主动参与看、听、唱、想、动、奏、演等感知活动，如课堂教学中的创编表演活动：创编节奏、声势参与、创编旋律等创造性表现活动，通过切身体会与感受让学生兴趣增强，让学生学得主动、学得轻松，并在参与过程中得到实践的创新。学生的兴趣明显提高了，学习的主动性明显提高，思维能力、创新素质及学习成绩明显高于其他班。 （2）学生学习心理和行为得到了改善，创新能力得到提升。 吸取学生的意见，我在教学中注重创设自主参与实践活动的情境，不断创新了教学理念和行为，激起学生的求知欲望，增强了学生的学习内驱力，学生的学习由被动接受到积极主动参与，学生的学习兴趣不断提高，课堂气氛不断活跃。学生探究和创新能力得到提高，整体素质得到提升。

2、教师方面： （1）研究者新课程理念增强 教师转变了教学观念，转变了角色。两年的研究和实践，我觉得最大的收获是教育观念的自我转变。能对自身工作和任务重新认识与定位，从过去单纯传授知识到和学生一起分享理解，关注学生的全面发展；对师生关系有了重新认识，平等的新型师生关系，让教师由教学中的主角转向“平等中的首席”，从传统的知识传授者转向现代的学生发展的促进者。 （2）研究者教学水平得到了提高。 认真研究学生的意见和建议，不断实践和创新，我的课堂教学逐渐形成了以下风格。第一，引导学生进入宽松、和谐的学习氛围；第二，教学内容生活化、生动化；第三，教学方法多样化，课堂教学水平得到不断提升。 （3）课题研究者提高了科研能力 教科研是提高教师业务素质的捷径。在课题研究之前，我对“科研”充满 了神秘、神圣感，觉得遥不可及，可亲密接触之后，才发现科研就在我们身边，科研是为了解决存在的实际问题，才知道课题研究的步骤和方法。为了更好地研究，我利用业余时间学习，拓宽和加深自己的知识领域，提高分析处理信息能力；做调查研究，去获取与课题相关的种种信息。总之课题研究让自己正逐步由“教书匠”向“研究型教师”转变。

（二）理论成果

在课题形成“引导学生主动参与创新实践活动”学习方式的一般操作流程的基础上，进一步根据小学生学习音乐的特点，总结出了“小学音乐课堂教学中学生创新意识培养”的方法和途径，提炼出“创新教育研究”的教学模式：创设情境——激趣导入——多种实践——音乐表现；自主探究——情感体验——多向交流——发展能力，并通过实践验证和完善创新性音乐教学模式。 通过改变课堂常规，重组课堂结构，引导学生主动参与丰富的唱、跳、奏、演等多种形式的表现活动，激发创新灵感、培养创新精神，完成创设小学音乐课堂教学中学生主动参与创新实践活动的条件研究。 努力营造了课堂教学温馨、和谐、向上的氛围，对学生心理、行为产生潜移默化的影响作用。宽松向上的学习氛围，培养了学生的创新意识，提高了学生的学习效果，对推动课堂教学的改革起到了积极作用，同时对学生的心理和行为产生不可估量的潜移默化的影响。

参考文献

[1]屠兰兰、罗迎春 中小学音乐教育课程研究与论文写作 浙江大学出版社 20xx

[2]吴跃跃 音乐教育协同理论与教育理论与实践 湖南教育出版社 1999

[3]王安国 从实践到决策：我国学校音乐教育的改革与发展 花城出版社 20xx

[4]郭声健 音乐教育论 湖南文艺出版社 20xx

[5]管建华 后现代音乐教育学 陕西师范大学出版社 20xx

小学科学研究报告 第12篇

一、课题提出的背景

在我们的阅读教学中，教师对于学生读书策略的指导和提高，学生读书能力有所忽视，我们指导的多为教材和辅助教材的同步书刊。学生读书面窄，读书兴趣不浓厚，没有养成良好的读书习惯。针对此情况，目前我国很多学校在加大学生的读书量，激发学生的读书兴趣，丰富学生的读书实践等方面进行很多有益的研究实验，探索尝试，但是这些研究还都停留在从教的角度出发，从教学入手，提高学生的阅读能力的层面，忽视了学生的主体地位，也忽略了学生在阅读中富有创造性的感受和体验，这使得学生没有主动阅读的愿望，读书活动事倍功半。鉴与此，我提出“提高小学生自主阅读能力”的研究课题，通过研究，探讨科学的读书策略的指导方法，提高小学生自主阅读的能力。

二、课题的界定

“阅读”：教育心理学认为阅读是一种由感觉、知觉、思维、想象、记忆等多种心理因素组成的复杂心理活动。阅读活动是阅读者把读物的语言变成自己的语言，把读物的思想变成自己的思想的一种复杂的语言实践活动，又是阅读者进行判断、推想，体验的一种复杂的心智活动。

“小学生自主阅读”是小学生选择自己喜欢的方式主动地阅读，获取信息，理解、积累语言的一种体验活动，在读中悟义、悟情、悟境，用自己的感官和心灵去感受美，创造美，从而逐步形成并提高学语文、用语文、爱语文的素养，并能用生活经验去感受，去朗读，去表达自己的意思。

“提高小学生自主阅读能力”指的是激起学生的阅读兴趣，渗透科学的阅读方法，养成良好的读书习惯，从而拓展学生的知识能力，提高学生的.语文素养。

三、课题研究的目标

1、激发小学生热爱读书的兴趣，培养求知欲，提高素质品味。

2、培养小学生良好的读书习惯，提高小学生的读书学习活动质量。

3、掌握科学的读书方法，提高读书能力，使小学生具有独立获取知识信息的能力。

4、实现小学生在阅读中的主体地位，真正实现创造性的阅读。

5、丰富儿童的精神世界，培养学生具有良好的个性品质。

四、课题研究的方法与过程

（一）研究方法

1、本课题研究的主要方法是行动研究法。通过研究，形成提高小学生自主阅读能力的系统理论，开展实践与研究，并在不断研究的过程中提高小学生的阅读能力，培养语文素养。

2、调查法。通过问卷调查，对于学生的阅读现状进行分析研究，从而有针对性地开展研究活动。

3、经验总结法。及时总结切实可行的提高小学生自主阅读能力的方法与经验。

4、文献资料法。查阅相关资料，参考或直接应用相关成果，进行综合分析，寻求理论与实践创新。

5、实验法。设立实验班，实施研究方案，在实验中完善理论，最终形成系统理论

（二）研究过程

1、准备阶段

完成课题研究方案的制定，申报工作，进行理论资料的准备，调查分析，收集资料，起草课题实施方案及实施执行计划，对方案进行论证。

2、研究阶段

根据实施执行计划进行研究，收集第一手资料，并进行整理分析，撰写阶段性研究报告等。

3、总结阶段

对本课题研究的过程及资料进行系统分析，形成实验报告和课题总结报告，并将专题论文汇编成集，为做好推广工作和开展进一步研究奠定基础。

在实践操作中，我主要从以下几方面入手：

1、对学生的阅读现状进行分析研究。

针对课题研究的目的和本校学生的实际情况，我设计了一份调查问卷，在三、四、五三个年级中随机各抽取二十人进行问卷调查。从调查的情况分析，可以看出：

（1）阅读量少是制约阅读能力提高的一个重要因素。

阅读量少必然使学生对课文的理解不够，语言词汇的积累不丰富，这样学生在听、说、读、写方面就不能左右逢源，触类旁通。小语大纲特别强调“朗读和默读是阅读教学中最经常最重要的训练”。从汉语的特点来看，认读汉字的重要方法是朗读，积累词语的重要手段也是朗读，掌握语言，领悟汉语规律的重要途径还是朗读。

实践早已证明，没有一定的阅读量是学不好语文的。语文教学中的繁锁分析、机械训练不但淹没了教学重点，挤占了学生读书与思考的时间，增加了学生的负担，磨灭了学习的热情，而且还劳而无功，得不偿失。如果没有阅读中的“量”则无法达到学习结果中的“质”。

（2）培养学生的阅读兴趣是提高阅读能力的关键所在。

调查表明，学生对课内外阅读的兴趣仍不高。原因优秀是由于受过去“应试教育”的制约和学生阅读困难等多种原因，朗读这个最基本训练在教学中没有得到应有的重视。特别是教师在教学过程中方法过于死板，不能针对学生形象思维这一特点，设计形式多样、灵活多变的朗读训练。如在朗读中创设意境，扮演角色朗读、范读、领读、分组读、男女轮读等方式。

（3）培养良好的阅读习惯是提高阅读能力的有效手段。

小学科学研究报告 第13篇

一、课题研究的背景

《牛津小学英语》这套教材内容丰富，所涉及的方面也比较广泛，比如：运动、颜色、食品、家庭生活、兴趣爱好、国家名称、季节、天气等，在这些内容中大都渗透了德育因素，只是这些因素不像思品课那样显而易见，必须教师认真钻研教材深入挖掘才能发现。因此教师要充分利用好其中的德育资源，根据学生的实际情况和教材的特点，采用各种各样的教学方法将德育因素渗透于英语教学中，使学生既学到了英语知识，又受到了良好的思想情感的教育。

二、课题研究的目标

通过本课题的研究，在今后的英语教学工作中，通过采用各种形式的活动方式对学生进行德育的渗透，真正提高学生的道德素质和道德认知水平，让他们学会尊重、关心、乐于帮助别人，培养他们良好的卫生、生活习惯。通过家访或者调查问卷，不但要看学生在校的表现，还要了解学生在家时品德方面的表现，然后发现问题，再解决问题。

三、课题研究的理论基础

教育学家赫尔巴特认为：“教学最高、最后的目的包含在这一概念之中——德行。”这就告诉我们，教师的任务是教书育人，而且育人更为重要。唐宋八大家之首韩愈在《师说》里也说：“师者，所以传道、授业、解惑者也。”也说明了教师既要传授知识，更要对学生进行德育。

四、课题研究的原则

1、关注学生的原则。坚持“以学生为本”，真心实意地为学生提供他们所需要的服务。让学生在说学做的过程中真正得到德育的渗透。

2、关注过程的'原则。英语教学必须坚持关注学生参与课堂教学活动中的过程;关注学生思考的过程;关注学生的学习方法;关注教师的反思过程。

3、关注研究的原则。英语教学必须坚持教学与研究同步，教师与学生互动，教师要在教学中深入研究学生的学情、心态和个性特点，适时采用不同的方法及时渗透德育。

五、课题研究的内容

(1)小学英语教学中渗透德育的重要性;(2)教师如何采用各种各样的活动形式在教学中对学生进行德育渗透，真正提高学生的道德素质。

六、课题研究的方法：

1、行动研究法。在行动中研究，在研究中行动。研究课题实际是从不断发现问题到不断解决问题的过程，在实践中修改完善方案。

2、个案研究法。主要通过对学生个体的访谈、调查，了解学生在校以及在家的学习表现，分析影响学生学习的因素，探索解决的方法。

3、经验总结法。教师在研究过程中，不断地总结得失，同时认真地学习相关理论，将理论与实践有机结合，从而充实和修订方案，改进操作方法。

七、课题研究的过程

(一)准备阶段

1、确立课题，搜集资料，制定研究方案框架;

2、制定实施研究方案。

(二)实施阶段

1、制定课题研究计划。

2、按照计划，分段实施。

3、阶段性成果展示。

4、总结课题研究成果，撰写结题报告，申报结题鉴定。

(三)总结鉴定阶段

总结课题研究工作，撰写研究报告，完成结题鉴定。

八、课题研究的成果

1、促进了观念上的转变，树立了正确的学生观和德育观。德育形式采取以浸润、熏陶、引导为主，让学生在主动参与、乐于参与的各种教育活动中体验成长，德育才能有所作为，才能收到德育的预期效果 。

2、优化了班集体建设。(1)在思想上，凝聚力加强了;团体合作精神加强了;爱国主义思想在每位同学身上体现：尤其是在每周一升旗时候，同学们都站得板板正正，深情地看着五星红旗徐徐上升。(2)在行为习惯上，文明礼貌用语流行于课内外，见到老师能主动问好;人人积极参与劳动卫生工作，时时保持班级内外的整洁。(3)在英语学习方面，原来有些学生不喜欢英语，逐渐地他们越来越喜欢了，差不多每位学生的英语成绩有了显著提高。

3、促进了学生的成长。(1)学生变得比较阳光开朗大方、乐观上进，师生之间关系比较和谐，遇到困难和问题能向父母、老师敞开心扉交流沟通。回到家也不再是衣来伸手，饭来张口的小皇帝、小公主了，也学会了帮爸爸妈妈做家务了，好多家长看到学生的变化高兴得忙给老师打电话报喜。(2)学生很有风度。他们讲文明、懂礼貌、尊老爱幼，公共汽车上主动让位，校内外大型活动井然有序，会后不留污物，公共场所礼貌待人。

九、课题研究反思

本课题虽然取得了阶段性成果，但离理想目标还有很大距离，特别是通过德育要使学生对外来文化和本土文化既学会包容又学会坚守、既不忘根又勇于创新，要求很高，需要长期的学习、实践、体验、感悟。而且我们的学生对象是周期性的，四年又要换一茬。这种现实也决定了我的研究没有止境，需要沿着这个课题研究的方向坚持不懈地探索深化，是我任重而道远的责任和追求。 但我坚信，只要坚持，研究还会继续。

小学科学研究报告 第14篇

一、同学们，你们知道吗？我们中国的汉字十分有趣的，它是我国一种独特的文化，但我也有许多的'问题：汉字是怎么变化而成的？是谁发明的汉字？

二、研究方法

1、上网查找资料

2、询问老师、家长和问

3、其它方法

三、资料整理

1、甲骨文是我国最早的文字，那时都是象形字，后来随着朝代的变更，汉字也在不断地改变，历经多个朝代汉字不断地演变才形成了我们现在的汉字。

2、具体地说，汉字是以甲骨文、金文、大篆、小篆、隶书、草书、楷书、行书演变而成的，简略归纳为五个阶段：声、形、象、数、理。

3、古人之所以发明汉字，是因为人们需要更好地沟通和交流。简单的结绳记事，绘画记事，已经满足不了人们的需求。因为人们觉得麻烦了，所以古人们就发明了文字，后来汉字在历史的长河中不断地进化和演变，形成了我们现在的汉字。

四、研究结果

我觉得中国先人实在是太聪明了，汉字值得我们每一个中华儿女骄傲。通过不断地演变，现在的汉字十分简单、美观、不愧是国家的宝藏。我们生活在这么好的阳光下，拥有现在这么好的学习环境，我们更应该努力学习，为国添彩，让中国的汉字发扬光大。

小学科学研究报告 第15篇

一、课例研究背景

语言的方式，语言文字的学习，是语文学习的最根本，所有的一切都应该是为了学习语言而设计，让同学们可以运用现在的知识可以充分体会到文字的魅力。众所周知阅读教学不仅是重点，更是难点。课堂上文章的剖析，即使教师把文本分析得再细，再清楚，练习题还是有学生不会写;还有的学生即便会说了，可是写在作业本上却又是另外的一番情形。有时，同样的回答，你换一种说法，有不少学生又不会了。同样的主题文章，换一篇来练习，不少学生又不会了，教师还得重新解析文本内涵。所以平时教学中进行阅读教学时，似乎总有讲不完的内容，除了把课文解析完，还要解析练习册上的阅读，否则学生做出的题不尽如意。

阅读课教学，是语文教学中的一个重要的组成部分。学生通过阅读课，学习识字写字、理解课文内容、体会思想感情、学习写作方法、提高思维能力、想象能力、表达能力。在阅读和理解文本的时候，如果能采用合适的方法，创设一定的学习情境，学生在学习中肯定会更有积极性，学习的效率也会更高。

二、课例教学内容

(一)课例选择：《木兰从军》

(二)教学目标：

1.通过朗读、评价等方式，理解课文内容，理解人物心理活动。

2.了解文章的描写方法

(三)教学重点：体会木兰从军前后的心理活动，感悟木兰对家人深厚的情感。

(四)教学难点：理解文章写作手法，目标明确，重难点醒目，能抓住教材，拓展延伸，以点带面，感悟人生。

三、教学方法

1.朗读法

通过朗读内化了的语言，培养同学们的语感，通过朗读让学生体会情感，通过朗读培养学生审美和朗读能力。

2.自主、合作、探究法

新课程标准积极倡导这种学习方法，这也是创新的主要途径，在品味木兰心理活动的句子时，在交流学完此文的感受时，充分运用此种学习方法。

四、课例教案设计

(一)教学目标：

1.学会本课生字，认识2个多音字，认识1个偏旁，复习部首检字法，能熟悉应用部首查字法查字典。

2.感悟课文内容，能抓住具体事例中的关键词语、句子、段落，体会花木兰深深的爱国精神以及爱家精神，并体会关键词句在表情达意方面的应用。

3.感情朗读，并背诵自己感受最深的部分。

(二)教学重点：

理解课文内容，感悟花木兰爱国也爱家的优秀品质，说说花木兰是如何说服家人的.，并用几句话写下来。

(三)教学安排

第一课时：

首先引入主题，以历史上的爱国爱家英雄事例展开，如岳飞，戚继光等，然后突出巾帼英雄的事例，开篇引入花木兰这位女英雄。学生小组讨论有关花木兰的资料，互相补充，扩大知识面，然后根据自己所了解的资料，说说花木兰的形象。了解之后，教师展示出课题，第一节课时与教师一起，初读课文，走进课文，了解这位巾帼英雄。

1.借助拼音，把文章读通读顺。

2.老师根据学生情况选择不同的学生，指名分段朗读课文，检测学生生字掌握情况并及时纠正读音。

3.默读课文，思考文中主要描写了花木兰的什么事件。

4.此时，花木兰的形象在你心目中是什么样的。

5.文中是如何描写花木兰的，找出对应的语段并标注。

第二课时

1.复习检查，指名读生字词

2、分小节读课文，要求读得正确、流利。同学们注意听他们读得怎么样?读后师生评议。

3.精读课文二段。请同学们轻声读一读课文第二自然段，边读边想花木兰为什么会女扮男装去从军，找出有关的句子多读几遍。并讨论：花木兰为什么会女扮男装去从军呢?那时候，北方经常发生战争。(板书：战事不断)北方经常发生战争，会有什么样的后果呢?边防将士死伤无数，边疆百姓流离失所。 木兰看到文书上有父亲的名字焦急万分，什么叫“焦急万分”?引导学生体会木兰内心焦急担忧的情感。木兰想到了自己，她想到自己什么?引导学生体会木兰爱国爱家的情感。木兰的家人会同意她从军吗?不同意，交流木兰会是怎样说服他们的呢?学生分角色扮演木兰的爸爸、妈妈以及弟弟，他们又会如何劝阻木兰呢?

4.学习第三段

教师朗诵第三段，学生边听边画出表示动作的词语，然后进行交流:在这些动作中，你体会到了什么?他英勇善战，立下了赫赫战功。观察图，说说你想象中的花木兰的形象，威武、威风凛凛、英姿飒爽等。花木兰在多年的征战中为国家立下了赫赫战功。大家再来读一读这段话，好好体会一下花将军跃马横枪、英勇善战的飒爽英姿。

5.学习第四段

过渡，这样英勇善战，英姿飒爽的女英雄胜利回乡后的样子?同学们想象一下她回乡后变回女儿身的样子，看课本中第二幅插图，说说将士们得知昔日英勇善战的花木兰原来是一位“文静俊美的姑娘时”，会想些什么，说些什么?同学之间讨论，大家是更喜欢这位女英雄英勇善战的一面还是文静俊美的一面?花木兰这样的女性，美的不仅仅是外表，更有一种内在的英雄气魄的美感。

(四)教学总结

小学语文教学，呼唤语文本位的复归，主张以学生为本，以学生的发展为本。这就肯定了学生的主体地位，学生在课堂上不仅是受教育者，更是实践者，是学习活动的主人。学生在教学课程中的认识和实践教师无法代替的。教师不再是课堂的主宰，而是一名引导者、组织者。在课堂教学中发挥学生的主体作用，发掘他们的内在潜能，激发他们的创造精神。我认为教师要大胆留给学生自主学习的空间，让每一个人都积极地、自主地参与到学习当中，成为课堂上真正的主人。

这一轮授课总体上来说还比较成功，整个教学过程围绕主题开展得比较扎实，尤其是解决了阅读的重点问题，而且，学生参与很积极，在交流环节表现良好。自主解决问题的部分，真正把读书的权利给学生，在自由读的过程中形成问题的雏形，在议答过程中形成问题的实质，基本上能自主解决。

阅读课教学，是语文教学中的一个重要的组成部分。学生通过阅读课，学习识字写字、理解课文内容、体会思想感情、学习写作方法、提高思维能力、想象能力、表达能力。在阅读和理解文本的时候，如果能采用合适的方法，创设一定的学习情境，学生在学习中肯定会更有积极性，学习的效率也会更高。

五、课例研究结果

通过本次课例研究，明确了小学阅读教学的任务，即通过阅读教学，让学生掌握一定的方法来读懂一篇文章，阅读教学中，一定要突出学生学习的主体地位，最大限度地保证学生阅读、讨论交流，培养他们的求知欲、养成自主阅读的习惯，学会发现问题、解决问题，并在这过程中培养能力。当前阅读教学需要把握住两大任务：一是要通过阅读教学，让学生掌握读懂别人写文章时所运用的方法，提高阅读鉴赏能力;二是要通过阅读教学，领悟文章的谋篇布局，借鉴他人好的写作方法，尝试灵活应用于自己的文章中，从而不断提高自己书面语言的表达能力。小学生的模仿能力是非常强的，如果在阅读的过程中忽略了对写作方法的关注，再靠单纯的习作指导去弥补是很困难的。因此，阅读中需要留心积累。

其次，在阅读教学中，学生学习的主体地位一定要有所体现，最大限度地保证学生阅读、讨论交流、动手实践，培养他们的求知欲、养成自主阅读的习惯，允许学生在阅读过程中提出不同的见解，有不同的体验和感受，鼓励学生独立思考问题、有丰富大胆的想象，用于开拓创新。

小学科学研究报告 第16篇

通过学习这六节优质课，受益匪浅。六位老师以不同的课型、不同的教学风格适应了不同学生的学习需求，促进每个学生的充分发展。同时也让我学到了先进的教学方法、耳目一新的教学思路和教学理念。

总体评价

通过对六节课的观摩学习发现，老师们能体现“面向全体学生、倡导探究性学习”的理念，教材把握到位，重点突出，学情分析切合实际，注重三维目标的培养，教学中倡导以自主学习、探究合作为基本特征的学习方式，尽量创造条件，利用多媒体、图片、动画、视频等为学生的自主学习创设情境，能将生活实例和科学知识融为一体，让学生通过亲自动手、亲身体验、亲自参与科学探究活动的方式获取生物学知识。

主要优点

（1）注重导入的设计。好的导入语犹如乐曲的前奏、戏剧的序幕，导语异彩纷呈，强烈地吸引学生的注意力，学生在学习新课的开始就能迅速、主动地进入最佳学习状态，为新课教学创造了良好的开端，教师的讲课像磁石一样牢牢地吸引学生的注意力，提高课堂效率。好的导入语就是一节课良好的开端，可以为一节课顺利进行打下良好的基础。六位老师都注重了这一点。如《开花和结果》一节，张老师通过视频欣赏朱自清的《春》使学生快速进入学习状态；《人体内的物质运输》一节，苏老师通过让学生把即将整理出的知识点作为圣诞礼物装饰在圣诞树上这一情境导入，新颖激趣；《选择健康的生活方式》一节从生活中的实际小故事入手，紧扣课题，激发了学生探究的欲望。

（2）注重教学资源的利用。各位老师都能熟练、合理地应用信息技术手段支持教学，利用多媒体课件中的图片、动画、视频等辅助教学，充分利用实物、标本、模型、课本插图、学生课下收集资料等教学资源，增强了教学的直观性，同时激发了学生的学习兴趣。

（3）方法灵活多样。教学过程为学生小组的合作探究和交流创设了情境，通过亲身体验、小实验、角色扮演、动手操作等形式，很好的激发了学生的学习兴趣，通过让学生体验，使知识生活化，做到了理论联系实际，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力；通过学生独立设计表格，对知识进行整合，培养了学生的总结概括能力。注重组织学生进行自学、合作交流、探究，能体现小组合作、探究性学习的理念。

（4）教师的语言亲切、有感染力，语言有启发性，为学生营造一种轻松、快乐、和谐的氛围，值得学习。

教学建议

教学过程中，老师们虽然都能体现小组合作、探究性学习的理念，但也还存在一些问题。

（1）讨论应该在学生充分思考的基础上进行，但学生思考时间较少，应该尽量给学生留出足够的独立思考的时间。

（2）小组合作学习要有意义，要有明确的分工，体现全员参与，特别要关注学困生的参与情况。

（3）制定明确的小组评价体制，多用一些鼓励性语言，刺激更多学生参与到小组活动中。

（4）加强反馈检测。在学生完成探究的基础上，设计有梯度的练习题，当堂检测，达到巩固提高的'目的。

观后反思

通过这次观评课，对照自己平时的教学，深深体会到：

1、教师需要进一步转变观念，教学中要做到大胆放手，不能包办代替，把课堂还给学生，尊重并体现学生的主体地位，真正让学生成为学习的主人，老师只做领路人、指导者。

2、兴趣永远是最好的老师，学生学习的动力主要源于兴趣。学生也只有产生了兴趣，才会更主动学习。因此，教师课前要把握教材、了解学情，精心设计教学方案，充分准备各种教学用品，设计新课的导入，采取灵活多变的教学方法和课堂教学组织形式，最大限度的激发学生的学习兴趣。

3、有效的小组评价机制，激励更多的学生参与小组活动，使小组合作学习落到实处。

4、加强学习，努力提高自身的各项业务水平，才能更好的教书育人。

总之，在今后的教学中我会不断努力，完善我的课堂，根据学生已有的能力水平，设计适当的`教学方法去引导学生自主学习，激发学生主动学习的兴趣，培养学生的自主学习能力，不断提高课堂教学效率。

小学科学研究报告 第17篇

一、活动主题

变废为宝从我做起

二、活动内容

1.“变废为宝”科学调查活动

l调查一：一周内每人平均产生的生活废弃物的调查。(附件一)

(1)在暑假中连续7天调查你的家庭生活中产生的废弃物类型。

(2)称量每种废弃物的重量，并计算平均每位家庭成员产生的各种废弃物重量，将数据填写在相应空格中。

(3)调查时，可以全程协助家长做家务劳动，例如餐前的准备及餐后清理、打扫房间、废旧物品的处理等。

l调查二：过去一年家庭生活中产生的电子废弃物调查(附件二)

(1)调查你家过去一年中淘汰的电子产品数量(包括当成废品被卖掉、被直接丢弃和在家中某个角落堆放至少半年以上不再使用的电子产品)。

(2)你可以在家长的帮助下一起完成调查和统计工作。

(3)调查的.电子产品不管体积大小，都以“件”为单位进行统计。

l表格与数据提交

(1)相关统计表格见附件一、附件二。

(2)数据提交方式。

小学科学研究报告 第18篇

一、 一次性筷子对森林的危害

在市场上两元就能买到一百双一次性筷子，消耗的远不止宝贵的森林。一次性筷子是由树木砍伐而成的，对环境保护不利，造成资源浪费。

二、一次性筷子的制作过程、对人体的危害

很多一次性筷子看起来很白净，其实是漂白的。天天使用的话容易得癌症。其实一次性筷子是最脏的了。

损害消化功能：一次性筷子在制作过程中使用双氧水漂白，双氧水有强烈的腐蚀性，对口腔、肠道、食道甚至对肠胃照成腐蚀。打磨过程中使用滑石粉清除不干净，在人体中会慢慢累积，会使人患上胆结石。

病菌感染：经过消毒的一次性筷子保质期最长为四个月，一旦过了保质期很可能带上黄色葡萄菌、大肠杆菌及肝炎病菌。

三、 一次性筷子的市场

一次性的筷子已经在我们的身边已经很多年了，大家已经对它有了一定的感情，习惯性的用它。一家早餐店每天平均要用掉200双的筷子，照这样算一家店一年要用掉73000双的筷子，这样的数量真的非常惊人！有关资料显示，3000双一次性筷子等于一棵20年的大树。我国每年消耗一次性筷子450亿双，耗费木材166万立方米，需要砍伐大约2500万棵大树，减少森林面积200万平方米。

四、我对一次性筷子的认识和了解

一直对于环保都没上过什么心，直到前段时间而然在网上看到一段新闻，就是人们对一次性筷子的'使用，一次性筷子无处不在！大家都知道使用一次性筷子对大自然、对人体的危害，为什么大家还是在使用？我想这一定有着什么样的关系！我觉得使用一次性筷子要从根源抓起，杜绝了生产，大家才会断了用一次性筷子的念头。现在的人们喜欢下馆子，但是目前还没有行之有效的方法替代一次性筷子。如何在使用一次性筷子时不“中毒”呢？现在只能做的是自己让身边的人都能意识到经常使用一次性筷子的危害，还有就是相关单位，机关尽快研发出新的产品来代替一次性筷子的市场，杜绝生产一次性筷子！

小学科学研究报告 第19篇

观课日期：

20xx年xx月xx日

观课学校：

xxx小学

观课班级：

xx班

科目：

观课目的：

1.了解小学科学课堂教学的实际情况，掌握科学教学的方法和技巧。

2.观察学生的学习态度和参与度，了解他们对科学的兴趣和理解程度。

3.借鉴优秀教师的教学经验，提高自己的教学水平。

观课过程：

本次观课的主题是“水的存在形态”。课堂上，老师首先通过提问激发学生对水的认识和思考，引导学生回忆和总结水的存在形态。接着，老师通过实验展示水的三种存在形态：液态、固态和气态。学生通过观察实验现象和讨论，深入理解水的存在形态的变化原因和特点。

在课堂中，老师注重激发学生的思维，提出问题引导学生思考，积极参与讨论。学生们踊跃回答问题，表达自己的观点，并与同学进行交流。老师及时给予肯定和鼓励，激发学生的学习兴趣和积极性。

观课感受：

通过观察这堂科学课，我深刻感受到了老师的教学技巧和学生的积极参与。老师通过提问和实验展示，激发了学生的学习兴趣，引导学生主动思考和探究。学生们在课堂上表现出良好的学习态度，积极参与讨论，互相交流，形成了良好的学习氛围。

观课收获：

通过观察这堂科学课，我学到了一些教学方法和技巧，如提问引导、实验展示等。同时，我也认识到了学生的学习兴趣和参与度对教学的重要性。在今后的教学中，我将更加注重激发学生的学习兴趣，引导他们积极参与，提高课堂的互动性和学习效果。

总结：

通过观察这堂科学课，我对小学科学教学的方法和技巧有了更深入的了解，也收获了一些教学经验。在今后的教学中，我将结合自己的实际情况，运用观察到的教学方法和技巧，提高自己的教学水平，为学生创设更好的学习环境。

小学科学研究报告 第20篇

（一）课题的提出

我所在的学校是一所九年一贯制义务教育学校，每当学生升入初一后，老师和家长都会发现这样一种奇怪现象：有些同学进入初中后，简直判若两人。在小学他们作文写得很好，记事清楚、完整，层次还分明，经常获得老师的赞誉；可到了初中，他们却感觉无从下笔，写作丝毫没有进步，有的甚至还退步。经过仔细分析研究，我们发现造成这种现象的原因，主要是中小学作文教学不衔接，导致学生写作学习困难、教师教学艰涩，致使整个作文教学陷入困境，这个问题已经成为困扰中小学语文教师的一个棘手问题。

怎样指导学生的作文由小学顺利过渡到初中呢？教育学、心理学的规律告诉我们:在教学活动中，明确教学目的是关键，是起点；要实现教学目的，就要激发学生正确的学习观，培养良好的学习习惯和学习方法。解决好这些问题，对提高学生的语文能力及语文成绩至关重要。

（二）实验的理论依据

1、早在1998年_中央就提出了全面实施素质教育的要求。而语文学科以它独有的方式和不可替代的地位在素质教育中起着重要的作用，作文教学作为语文学科的重要实践基地，其地位更是举足轻重，是实施素质教育的重要途径。作文教学不仅能培养学生的观察能力、思维能力、想象能力和创造能力，同时，“作文先做人”，提高学生的思想认识水平，提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步开成良好的个性和健全的人格，树立正确的人生观和世界观。作文教学质量如何，直接影响着学生语文素质和思想道德素质的形成和提高。

2、根据系统论观点，作文教学是语文教学中的重中之重，作文教学是一个整体，小学、初中阶段是作文教学的基础阶段，将小学高年级及初中作文教学结合，始终坚持从作文教学的整体性、相关性、层次性、有序性出发，及时灵活地调节各教学要素、各教学环节组合的方式，从整体优化的角度协调处理好两者的衔接，使作文教学过程处于良好、有效、有体系的运行状态，最终实现中小学作文教学协调的、连续的发展

3、著名心理学家、教育家布卢姆提出的“掌握学习理论”主张：“给学生足够的表现自我的空间，通过他们自己的努力，应该都可以掌握学习内容”。“不同学生需要用不同的方法去教，不同学生对不同的教学内容能持久地集中注意力”。

4、教学最优化理论：前苏联著名教育家巴班斯基的“教学最优化理论”的核心是：教学过程的最优化是选择一种能使教师和学生在花费最少的必要时间和精力的情况下获得最好的教学效果的教学方案并加以实施。教学中的分层评价是实现这一目标的有效方式之一。

（三）课题研究的原则

（1）实践性原则

我们知道，作文与生活紧相连，作文是生活的真实反映。因此，在作文教学中，教师必须为学生搭建一个实践活动的“平台”，在课内外和校内外组织学生开展丰富多彩的作文活动，开拓学生的视野，延伸作文的空间。通过多种形式的作文活动，引导学生从热爱作文活动中“暗渡陈仓”，从而巧妙地让学生热爱作文，逐步提高个性化作文能力。

（2）开放性原则。在教学观念上，要紧密联系生活，在教学内容上以现行教材为载体，但又不局限于现行教材，课内与课外自然衔接；在教学模式上，不固守一种单一的模式，力求用多样化的作文教学来满足学生的需要；在教学方法上，坚持启发式和讨论式，引导学生主动积极地探索、发现新途径。

（3）分类指导与全体参与原则：考虑各层次学生的实际需要，分类指导学生，尽可能地引导每一名学生参与学习过程，调动学生学习积极性，使学生都有信心，通过自己的努力，顺利完成中小学作文衔接过渡。

（4）求实性原则。我们倡导实事求是的科学精神，通过实验，探索阅读和写作教学的普遍规律，追求最佳的阅读和写作教学效果。

（5）开放性原则。因人而异，因地制宜，广泛吸收已有的实验研究成果，广泛团结有志于教学实验与改革的同仁，求同存异，共同切磋探讨。使课题研究呈现生动活泼，百花齐放的大好局面。

（四）研究目标及方法

目前，中小学语文作文教学衔接出现了严重脱节的现象，影响了学生学习语文的积极性，为此，探讨出中小学语文作文教学衔接的途径和方法，使中小学作文教学衔接时少走弯路，提高作文教学效率，全面提高学生的语文素养和语文能力。具体目标如下：

1、探讨中小学作文教学要求、内容、方法和手段的差异。

2、探讨出中小学作文教学的空白处，寻求突破口。

3、探讨中小学作文教学的时间安排、学习方法、习惯对语文能力的影响。

4、探讨中小学作文教学脱节的主要心理因素，找出与学生心理对话的途径，在教法与学法的结合上寻求接轨点。

5、探讨中小学作文教学衔接的途径、方法和需要解决的重点问题。

研究方法

1.调查法调查中小学作文教学方式、内容，作文模式及现状。

2.实验法主要是对制定的方案开展实验。

3.统计法主要是统计学生的作文成绩和课题研究资料。把大量的、零散的样本数据，经过统计处理，分析变化规律。

4.追踪法主要是记录实验班中每一个学生的阶段作文测验成绩，归纳正确的实验结论。

（五）实施步骤

了解中小学作文教学的现状，探索中小学作文教学中知识与技能的衔接。

第一阶段：（20xx年2月——20xx年7月）实验准备阶段

确定实验对象，组成课题组；查找相关资料，学习心理学、写作学、系统论等相关理论；搞好学情调查，主要了解初中及小学高年级段作文教学现状；编拟实验方案。

（1）教师理论准备：学习新课标理论，把中小学作文教学目的、要求、内容进行比较，明确中小学两个阶段的差异与联系，增强教学的目的性和针对性。学习有关教育理论，分析学情，采取时适时教学方法。

（2）做好转变学生学习观念的衔接：要向学生讲明小学字、词等基础知识多，阅读理解少，时间充足，重机械记忆，形象思维。初中由于课目增多，相应地学习语文的时间少，重理解记忆，抽象思维；老师讲得少，学生自己动手动脑多，学生的主动性、自觉性应大大加强。

（3）做好学情抽样调查，了解初中及小学高年级段作文教学现状，编写调查报告，并以此为依据，编拟好实验方案。

第二阶段：（20xx年9月——20xx年7月）实验初级阶段

形成研究网络，初步形成教研常态模式；组织学习，开展活动；写好实验教案，搞好实验研究；收集试验优秀作文等。

（1）加大语文知识的积累量，做好记忆、思维的衔接。初一学生面对增多的`课程和加难的课文，难免有诸多不适应，小学是记忆诗歌的黄金时期。老师要把住记忆特点--机械记忆，让学生大量背诵古典诗歌、名言警句。二是根据思维特点，由形象思维向抽象思维过渡，适当重视形象思维。如充分利用电教设备的视听效果进行直观教学，使抽象语言形象化。用游戏、表演、比赛等方法向新生展示语文丰富多彩的广阔天地。

（2）贯彻学生为主体的原则，做好作文习惯、作文方法的衔接。适当引导学生研究“单元学习要求”及“预习提示”，使学生有明确的学习目标。讲授新课，重点不在于分析解答，而在于引导发现作文的方法，逐渐改变依赖老师的习惯，养成自己动手、动脑、动口的好习惯。

（3）展开读写双翼，做好由套路作文向开放式读写的大语文衔接。读写被称为语文的两翼，是语文的两支柱，但是在小学大多数学生写的都是“套路文”。老师一让写好人好事，不是谁给谁补课，就是下雨了谁的伞自己舍不得用，留给别人。这种作文内容陈旧化、形式模式化，反映了部分小学语文教师教思想的封闭和僵化，学生思维灵性被扼杀。必须从这种教学模式中解放出来，把阅读教学和写作教学结合起来。从阅读或学到方法或理解内涵，再延伸到写作，或谈感受，或学技巧，把两者结合得比小学时再紧密些，树立读是为了写好，写能更好地促进读。

有人说：“日记很小，只容得下我一个人，日记很大，又可包罗万象。”由于日记特殊的魅力，决定了日记提高一个人的语文能力乃至人的本领的特殊作用。记日记是小学时形成的良好习惯，中学需要巩固好发扬好，使它成为积累素材、提高写作能力的助推器。

第三阶段：（20xx年9月——20xx年7月） 实验中期阶段

小学科学研究报告 第21篇

近期，我们五年级的全体师生组织了“一个月在研究”活动。我们小组是研究蔬菜的。从这次研究活动中，我们了解了很多关于蔬菜的安全问题。原来我们吃的蔬菜要经过这么多程序才能进入到千家万户。

目前我们吃的蔬菜主要分为基地蔬菜和客菜2大部分。基地菜是本地农民种植的蔬菜，进入物流园区后要统一登记经营户的基本情况，与市场签订《蔬菜安全卫生质量责任告知承认书》后留样检测50分钟，如果检测合格后可以进行交易，否则将停止销售。客菜的检测流程与基地菜的流程差不多，就是增加了出示蔬菜产地的相关证明，这样万一有不合格的蔬菜就可以追查到种植基地，保证了蔬菜的质量安全问题，也能及时销毁不合格的蔬菜。我们还专门去了蔬菜交易市场的检测中心，看到这里有很多检测仪器，工作人员正在专心致志地拿着容器取样化验，通过这样检测的蔬菜安全率已经达到百分之99。98的.合格率，再经过我们回家对蔬菜的处理后基本就安全了。真的不容易，为了我们能吃上安全的蔬菜，这里的蔬菜研究人员默默付出了多少汗水，希望大家在吃菜的同时也要节约，杜绝浪费。

这次的研究活动我收获很大，也增长了很多知识，比如怎样挑选新鲜的蔬菜等等，我要把学到的知识用到实际生活中去！

小学科学研究报告 第22篇

论文关键词：校园网，网络课堂，教学模式

一、网络课堂教学模式的特点

网络教学是教师指导下的学生建构学习，是基于多媒体技术的网络技术下的新的学习理论。这种理论是将学生看成是知识学习的主动建构者，外界信息环境经过教师的组织、引导，学生主动建构，转变成为自身的知识。这种开放性、创新性的教育思想和模式，有利于克服传统教学模式的弊端。基于计算机网络环境下的网络教学，主要有以下几个方面的特点：

（一）支持互动式教学。在教学中教师需要时，可将教师机的屏幕（图像、动画、文字）语音（音乐等）实时广播给任意指定的个别、部分或全体学生。也可对学生机实现个别、部分或全体的轮流监看、监听。随时与学生机共用键盘和鼠标，进行对话和可视化辅导，实现交互式教学需要时可指定学生机为教学实例。

（二）发挥多媒体的优势。多媒体技术，能够促进教师改进教育方式，使有创造性的教师在实际的教学工作中更为出色。把教师的教学与多媒体课件的演示有机地结合起来，充分利用多媒体手段突出教学的重点，突破教学上的难点。

（三）有利于大班教学。传统的大班教学的效果一般可能不如小班。但如何上好大班课，这是很值得我们考虑的因素远程教育论文，学校随着学生人数的增加（社会对信息技术人材的需求），大班教学成了事实。多媒体网络的教学平台为教师上好大班的课提供了一个新的教学环境。随着教学班规模的增大，了解学生个人的可能性越来越小，但在多媒体网络教室，由于可以实现互动的教学活动，把学生分成若干小组，加强师生之间的交流，学生与学生的交流，大大增强学生的学习动机，这些在传统的课堂教学中可以做到的在这里都可做得更好。在多媒体网络教室里，教师再也不需要扩大自己的嗓音和加强手势及脸部表情，或者如何书写大字以使坐在后面的学生看得清，因为大屏幕的投影机及网络的广播功能，教师再不需忧虑传统的大班教学的烦脑，可专心一意地把更多的精力放在自己的教学设计。

（四）充分整合教学资源。教师根据教学目的、要求和学生的年龄特征、学习水平，选择或编制CAI 课件，这就需要教师在平时注意收集各种的多媒体素材。在提出某个课件的需求时，即注意课件的科学性，又注意它的教育性和艺术性。最后在计算机专家、教育心理学家，同事们的共同努力下制作出MCAI课件精品cssci期刊目录。这些MCAI的精品放在网络上，供师生们共享。

（五）提供科学的教学测量手段。在多媒体网络教学中，教师可利用系统提供课堂教学信息系统，对学生的学习过程和学习结果进行科学的测试和评定，以提供确切的学生学习数据供教师教学决策作为依据。例如，学习过程的测试，包括课堂上实时反馈的学生信息，学生对问题的态度、反应和回答问题的用时等。以及使用网上标准题库测试学生对知识的理解和掌握的程度。然而对学生建构性、创造性学习的测评还有待进一步研究。

二、网络课堂教学的基本教学模式教师在教学过程中如何根据网络教学不同的教学模式，发挥教师的主导作用和激发学生自主学习使学生成为认识的主体，这就要了解网上教学的教学模式、特点、问题以及应对办法，在教学工作中不断实践与创新。调研发现，在现有的网络发展水平之上远程教育论文，已经实现且初具规模的网络教学模式有以下几种：

（一）讲授式教学模式。讲授式教学模式的特点是：以教师为中心，系统授课。这种教学模式是传统的班级授课教学在网络教学中的新发展。由于它沿袭了传统的班级授课制的教学方式，因而实际上是传统授课方式的新发展。目前，常见的基于网络的讲授式教学广域网的讲授式教学和基于局域网的讲授式教学，在大学网络教学模式中，主要研究建立在大学校园网基础上的网络教学模式。这种基因据欲望的讲授式教学模式是利用多媒体电子教室的视频和音频广播、电子举手等功能实现的一种非常类似于传统班级授课制教学的形式。利用多媒体电子教室的优势，教师可以很轻松地进行教学。这种模式可以实现传统教学与网络教学的紧密结合。除传统的教学活动外，用网络还能完成作业的批改、模拟练习、小组讨论、合作解答问题等任务。该种学习模式充分利用了传统教学的优势和网络教学的特点，使二者有机结合，它可以作为向完全网络化教学过渡的一种模式。

（二）个别化教学模式

小学科学研究报告 第23篇

一、本课题研究的目的、意义

（一）基于我国目前小学班级文化建设落后的反思

长期以来，学校文化大多以学校层面的统一部署、统一干预为主，很少触及班级个体和学生个性，因此往往产生“绝对统一”、“整体划一”的班级环境文化、班级制度文化和班级课程文化，以这种文化为载体的德育明显缺少针对性、主体性，也不能保证可持续性，更谈不上有特色。这类“千班一面”的班级文化模式忽略了学生的个性特点和班级之间存在的差异，使教育工作有效性大打折扣。基于此，我校力求通过特色班级文化建设研究探索一条班级文化建设的新路子。

（二）基于本校办学理念下的特色班级文化追求

我校确立了“以德立校、依法治校、科研兴校、特色活校、质量强校，文化润校”的办学理念，在学生管理、班级建设、教师培养等方面进行了实践和探索，并深刻认识到学校的发展过程其实就是优秀学校文化的建设过程。而班级特色文化建设作为学校文化建设的重要组成部分，对其起着重要的推进作用。班级特色文化具有一种无形的教育力量，它是学生受教育最直接、最重要的影响源之一，在很大程度上影响和决定着学生的发展。所以构建特色班级文化将有利于学生的全面发展和个性的张扬，有利于学校德育工作的顺利开展。因此，建设特色班级文化，促进学生个性全面和谐发展，就成为了我校打造特色校园文化建设的重要目标和改革发展的方向。

二、课题研究的理论依据

（一）小学班级：班级是学校的基本单位，是孩子们成长的沃土，实现梦想的乐园，是他们个性的发源地，也是孩子们实现社会化和个性化的重要环境。

（二）班级文化：班级文化是指在班级师生相互作用过程中形成的，为班级大多数学生所认同的一套价值体系，是一个班级在长期的学习、生活中所凝结起来的共有价值观念、道德规范和行为方式。

（三）特色班级文化：所谓特色班级，具体说就是“人无我有、人有我优、夺之不走、移之不像”的班级特性和优势。其内涵主要体现在：

1独特的指导思想；

2独特的知识切入点；

3独特的文化视角；

4独特的文化载体；

5独特的感染途径；

6独特的感悟方式；

7独特的情感体验；

8独特的行动实践；

9独特的管理手段；

10独特的评价制度。班级特色文化是校园文化的重要支撑点、落脚点，是一个班级独特的发展风貌。

三、本课题研究的目标

（一）研究目标

1.学生层面：通过建设有特色的班级文化，唤醒并激活学生的潜能与本性，从而培育学生自觉意识，促使学生全面发展。

2.班级层面：通过建设有特色的班集体，形成有独特性和优异性的班级文化。

3.年段层面：通过各具特色的班级文化交汇、融合形成独具特色的年段文化。

4.学校层面：通过班级特色文化建设研究，形成德育特色，推进学校自觉文化生成，促进学校文化底蕴的'积淀。

（二）研究意义

（1）导向性。班级文化不仅影响学生个体的行为，也影响班集体的行为，而且引导着班级发展的方向。

（2）驱动性。积极的班级文化能够形成催人向上的心理氛围，成为班级和学生发展的驱动力。

（3）规范性。班级文化代表大多数班级成员的价值取向，正确的行为具有规范效应，起着调控作用，影响学生的行为模式。

（4）渗透性。班级文化对德育的影响不同于灌输，它把思想教育寓于各种具体可感情景中，在影响方式上就具有一个潜移默化的渗透性。

（5）凝聚性。良好的班级文化像一块磁铁，学生通过班级和谐的心理氛围，良好的人际交往，受到鞭策和鼓舞，强化道德认同感，增大集体组织的强度。

（6）激励性。班级文化倡导正确的价值取向，健康的审美情趣，优秀的人格品质，形成一种催人向上的教育情境，无疑会激励学生努力进取。

四、本课题研究的基本内容与措施

1、基本内容

（1.）班级环境文化建设的探索与研究：主要通过班级名称、口号、标志的确定；教室的图书角、黑板报、班级活动展示栏等布置和使用，在这些感性认识中，对学生进行思想渗透。

（2）.班级制度文化建设的探索与研究：主要通过由师生共同制定班级公约；班级成员精细分工，学生自主管理的班级精细化管理模式，形成民主的、有效的、便于实施的特色制度文化。

（班级思想文化建设的探索与研究：主要通过开展形式多样的主题班会活动、轻松活跃的文体活动、增长见识的社会实践活动，使学生在体验和感悟的过程中受到影响和教育。

（4.）班级行为文化建设的探索与研究：探索学生文明礼仪、日常行为习惯养成的有效方法和途径。

2、实验措施

班级特色文化是一门潜在的课程，正如 “随风潜入夜，润物细无声”般对学生施加影响，在加强特色班级文化建设中，我们计划以“五创设”为具体措施，即：

1.营造独特班级文化氛围，创设班级物质文化。

2.逐步形成个性化规章制度，创设班级制度文化。

3.以班级特色名称、口号、标志等为载体，创设班级精神文化。

4.以国旗下的德育课堂为契机，创设富有时代性、实效性的班级德育课程文化。

5.开展丰富的班队活动，创设独具一格的班级活动文化。

五、本课题研究的步骤与方法

1、实验步骤

20xx、11——20xx、07 准备阶段

1.理论学习：组织课题组成员对国内外相关课题的研究资料进行广泛阅读，结合实验要求进行专题培训，明确班级特色文化的定义。

2.调查分析：对学校目前的班级文化建设进行调查分析。

3.规划课题：成立课题研究领导小组，对课题进行规划设计，确定研究的主要内容和研究方法，研究制定并论证实验方案，完成课题申报、立项工作。

20xx、09——20xx、01 实施阶段

按照课题方案和实施计划开展课题研究，做好实验的活动组织，资料整理，数据收集与处理等工作。

20xx、03——20xx、07 总结阶段

汇总材料，整理成果，撰写结题报告，编印论文集、案例集、图片集。

2、实验方法

本课题的主要研究方法为行动研究，在行动研究法的过程中，辅以实验法、调查法、经验总结法及文献资料法等。

六、实验保证条件

七、课题研究的成果形式

1.近期成果——全面总结我校在班级文化建设方面的经验，开展独特性的各类班级活动，形成有特色的班级文化；

2.中期成果——搜集有关班级特色文化建设的资料，结合前期研究成果，探索出具有特色的活动模式；

3.远期成果——以活动为班级特色文化建设载体，形成良好育人环境，形成师生实验的研究报告、工作报告、编印图片集、论文集、案例集等。

小学科学研究报告 第24篇

第一章项目提要

项目名称

XX市某某小学建设项目

承建单位

XX市教育局

建设地点

XX市某某办事处桃江社区居委会范围

建设性质

建设内容

项目拟规划用地20亩（合约13333m2）建设某某小学，总建筑面积为6224m2，办学规模为24个班，在校学生为1200人。其中：教学综合楼3661m2，图书、行政综合楼2563m2。项目建筑为框架结构，建筑耐久年限为70年，建筑安全等级为二级；建设配套设施，购置相应教学、办公设备等。

建设期限

20xx年12月～20xx年8月

总投资及资金筹措

项目总投资852万元，全部由市财政划拨。

项目效益

本项目的实施有利于进一步优化教育资源配臵，改善教育结构体系，有利于有效破解教育发展难题，全面加速教育强市创建进程，是为社会生产、公共生活服务和以创造社会效益为主的社会事业建设项目。项目的实施可以缓解XX市城区中心小学就学压力，有利于促进全市义务教育稳定、持续、协调、健康发展，也有利于加快为国家和本地区培养人才的步伐，从外部环境上实现对当地社会发展的贡献。

主要技术指标

主要技术经济指标

第二章项目建设的必要性和可行性

项目由来

根据XX市人民政府关于落实市十五届人大二次会议《关于新建城区规模小学、改善城区小学布局的议案》实施方案的报告要求，并根据城区发展规划和现有中小学布局实际，合理配臵城区教育资源，改善城区学校办学条件，因地制宜对城区学校进行布局调整和扩容提质。本着均衡化、合理化，就近入学的原则，切实解决城区义务教育阶段学生入学难的问题，充分保障人民群众享受优质教育资源的权利，促进该市教育和谐健康发展。目前该市城区义务教育阶段小学，一方面地处城区中心地带的一些小学由于办学条件和师资力量较强，成为学生择校的热点，近年生源剧增而超负荷运行。20xx年上期，宜阳小学学生达2848人，双蹲小学2625人，西江小学1072人，夏联小学1253人，这四所学校平均班额达77人，其中双蹲小学最高班额达84人。另一方面，随着该市建设的突飞猛进，市区人口以每年8000-10000人的增量递增，再随着外环西路、外环南路、桃江路及附近小区大量建设，择址某某办事处桃江居委会内(原饲料厂)建设一所规范化的合格小学势在必行。

项目建设的必要性

项目建设是落实XX市十五届人大二次会议《关于新建城区规模小学，改善城区小学布局的.议案》的需要

XX市十五届人大二次会议《关于新建城区规模小学，改善城区小学布局的议案》指导思想：以科学发展观为统领，根据城区发展规划和现有中小学布局实际，合理配臵城区教育资源，改善城区学校办学条件，因地制宜地对城区学校进行布局和扩容提质。切实解决城区义务教育阶段学生入学难的问题，充分保障人民群众享受优质教育资源的权利，促进全市教育和谐健康发展。随着XX市城市建设的突飞猛进，市区人口的增量递增，城区教育设施的配套明显滞后于城市发展的步伐，不少新建住宅小区教育设施不配套或配套不足，使城区居民子女入学难的问题更加突出。因此，该项目的建设是落实XX市十五届人大二次会议，合理配臵城区教育资源，满足城区义务教育阶段学位一，化解大班额矛盾的需要。

项目建设是XX市经济、社会发展的需要

XX市总人口86万人，距XX市75公里，东距京广铁路、107国道和京珠高速公路50公里，国道三南公路横穿东西，省道214线纵贯南北，衡枣高速公路与域区一线相连;湘江沿市县级域西北流过，区位优势、交通优势明显，区位优势、交通优势明显。矿产资源丰富，素有“有色金属之乡”与“非金属之乡”之称。为了适应我国入世后的新

形势，“十一五”计划期间，各级党委政府大力“推进我市工业化、城市化和农业产业化进程”，实施“科教兴市”、“兴工强市”战略，使国民经济和社会发展步入快车道，努力“把XX建设成为富强、文明的现代化区域性双百中心城市”。能否完成“十一五”计划确定的各项目标，很大程度上取决于劳动者的素质和各类人才的质量和数量。因此，坚定不移实施“科教兴市”、“兴工强市”、“人才强市”战略，使国民经济和社会发展步入快车道。顺利完成“十五”计划确定的各项目标，实现“十一五”期间社会经济的飞跃，加快教育基础设施建设，合理规划学区布局，大力普及初、高中教育，培养和造就一大批素质高、基础扎实的人才是非常必要的。

项目建设是满足XX市适龄儿童就学教育的迫切需要 随着XX市建设的发展，市区人口以每年8000-10000人的增量递增，地处城区中心地带的一些小学由于办学条件和师资力量较强，成为学生择校的热点，近年生源剧增而超负荷运行。再随着外环西路、外环南路、桃江路及附近小区大量建设，学生上学难，急需建学校已成为XX市的当务之急。因此，解决该市适龄儿童上学难的问题，带动经济的增长，推动XX市基础教育的发展是本项目建设的出发点。

项目建设的可行性

编制依据

小学科学研究报告 第25篇

一、坚硬的岩石的内容及目标

（一）课例研修的内容：

1、对小学科学《坚硬的岩石》本节课的探究活动进行整理、归纳分析。

2、通过利用感官感知和借助工具实验来认识事物，让学生发现岩石的特征和了解岩石形成的过程。在此基础上，引导学生把岩石应用到生活中去。

（二）课例研修的目标：

新课程标准强调要以培养学生的科学素养为宗旨，以探究为核心，因此本课研修重点体现了新课改的理念，重视学生亲身体验科学探究过程，结合小学生认知特点和规律，把知识教学融化在培养能力、情感、态度的过程之中，始终围绕“教师主导，学生主体”的理念进行研修和组织教学活动的

二、研修重点难点分析

观察及使用简单的实验工具，初步认识岩石并进行简单的分类。

三、学习者特征分析

学生活泼，奋发向上，学习科学的兴趣浓厚，动手操作技能较好，探究性较强适合研修。

四、课例研修教学准备：

1、常见的岩石标本；

2、烧杯、滴管、盐酸等；

3、放大镜、锤子、水

五、研修的过程及措施

1、加强理论学习，以新课改的教学理念进行课例研修。

通过本次培训，和已有的教学经验，我们已经掌握新的教学思想、新的教学概念，围绕本课例的研修，我们课例组成员广阅群书及上网搜寻与本课题有关的理论文章，然后组织学习，为课例研修的实验工作做了充分的准备。

2、围绕科学素养这一宗旨进行多次实验操作，并展开策略进行研修。在研究的每一个阶段都有明确的.研修思路

3、我们把新课程的实施、课例研修和教师平时的教研教改都结合起来，进行实践反思。我们不但把课例研修的重点放在日常工作中进行教学实践，还且还及时的进行推广。

六、组织学生开展科学探究的具体策略

策略一：创设和谐的教学环境，激发学生学习科学的兴趣。和谐的教学环境，有利于培养学生学习的主体地位，体现教师的主导作用。

策略二：通过实验的方法，让学生发现问题、提出问题。解决问题。

（1）通过实验观察比较，引导学生发现问题并提出问题。

（2）通过实验操作，培养学生动手动脑的探究能力。

（3）通过讨论，培养学生解决问题的能力。

（4）开展课外实践，进一步培养学生不怕困难，勇于探究的科学品质。

策略三：对问题进行筛选归纳，最终让学生提出有价值的问题。

对问题进行筛选归纳，是科学课堂探究中的关键所在，它是学生通过探究获得新知的途径之一。教师通过激励和帮助，促使每一个学生都积极主动地参与观察实验。在观察实验的过程中，既加强了小组内的合作，也加强了小组间的交流互动。

小学科学研究报告 第26篇

【关键词】学生主体；就业导向；能力本位

1．对学生主体目标的思考

本人认为对学生主体目标可以有以下两个理解：

1．1充分发挥学生学习的主观能动性，是确保学生主体目标实现的最重要的基础。教学改革能否发挥学生的主观能动性，关系到整个教学改革成败的关键。作为专业课程教师，我在实施过程中始终认为，揭示课程涵盖的知识和所要训练的技能，在实际社会生活中的具体价值，让学生觉得贴近实际，真正学了练了有价值，这样才能驱动学生学习的积极性、发挥主观能动性。

1．2从学生实际出发，是一切教学改革的出发点。在制定课程能力目标时，到企业调研、与专家交流，共同制定能力标准，体现岗位就业要求是总体方向。但是本人认为具体能力标准要贴近学生的实际学习能力。

1．3在教学过程中体现学生主体目标的一些粗浅实践。

在教学过程中如何体现学生主体，本人作过一些尝试：

(1)传统教学讲理论联系实际，在职业教育中可以尝试实际联系理论。比如在汽车金融课程中有汽车消费信贷业务模块，在组织教学过程中．直接先让每个学生去一家或几家汽车销售店，让他们自己先自己观察和体会业务的流程和业务员达成业务的技巧，回课堂后再讲授信贷的基本知识、信贷风险的控制、如何信用分析等等，学生往往学习的积极性较高，因为很明显他体会到课堂上所讲授的在实际中都用得上，学生愿学、想学，最终肯定能学好。实际联系理论，我认为能展示理论的实用性。激发学生的主观能动性。

(2)在教学环节设计方面，本人也尝试过让学生作为某一章节的主讲教师。当然事先要教师认真把关，做好充分的准备，在一定程度上也能激发学生的学习积极性。

(3)在考试环节．本人曾经在证券基础课程中实行期末考试卷学生自己命题的出题方式。让学生根据教学大纲，结合课本，每个同学出一份期末考试卷．教师最终选择一份最能体现应知应会标准的试卷作为课程的期末考试卷。考试改革方案一出，学生复习这门课程的积极性明显提高．认真出考试卷的过程其实也是学生自己认真整理课程内容重点、复习课程知识和掌握课程应会技能的过程。让学生自己考自己，我觉得一定程度也能体现学生主体的目标，当然教师过程中必须把好关。

2．对就业导向目标的认识

就业导向本人认为是逐步培养学生的就业能力，使得学生毕业以后能够就业或者通过学校教育将来就业能具有比较优势。就业导向是一个方向．不能单纯理解成实现就业。目前就业形势日益严峻、行业岗位对人才的需求不断变化，学生各自的家庭环境就业观念千差万别，通过短短三年．一定要实现学生就业零距离，甚至通过工学交替的形式要大面积地实现项目实训、毕业实践、就业一条龙的目标可能会成为当前职业教育不可承受之重。特别是对学生到学校来学习，其本人和家庭对其的目标，我们也要作一个客观的分析，分析一下其最终的需求，先人为主地认为就业是高等职业教育学生的唯一目标，可能并不符合每个学生的现实状况。所以我们将就业导向理解成一个方向更为合适，单纯理解成职业教育的最终目标未必正确。

3．能力本位、素质同步的改革成果的考核方式和本人的探索实践

3．1从能力本位在各国的实施来看，大致有三种能力观。

(1)任务本位或行为主义导向的能力观。能力即操作技能，可分解可测量．表现为一系列相对孤立的行为，这些行为与完成一项项被细致地分解了的工作任务相联系，于是能力也就是任务。

(2)一般素质导向的能力观。这种能力观将能力视为普遍适应的一般素质，认为一般素质对于有效的操作行为是很重要的，一般素质是掌握具体的任务技能的基础，也是促进个体能力迁移的基础。因为像知识、分析与综合能力、批判思维能力、创造力等等一般素质，能普遍应用许多不同的工作情景或工作环境之中。

(3)整合的能力观。这种观点将一般素质与具体的工作情境结合起来，认为能力是个体在现实的职业工作表现中体现出来的才智、知识、技能和态度的整合，一方面，承认能力不等同于特定任务，能力是个体知识、技能和态度所形成的一种复杂的素质结构，它是完成具体操作性任务的基础：另一方面，认为这种素质结构总是与一定的职业情境或工作角色联系在一起，总是通过个体在完成特定职业任务时才能表现出来。

考察上述三种能力观，结合当前的教学实际，我们可以清楚地发现在课程考核过程中，对学生学习成果的考核大多基于任务本位或行为主义导向的能力观。这种考核方式无法考核作为操作性任务技能之基础的基本素质，无法考核个人与他人的合作，因而是不全面、不科学的考核能力方式。从能力考核的角度来讲，本人倾向于按整合的能力观来组织教学活动．同时考察学生课程学习效果。

3．2下面以本人汽车金融理论与实务课程．来谈一下能力本位课程改革中对学生能力考核方式的探索，课程考核具体流程如下：

(1)完成汽车金融理论与实务课程的理论教学，学生达到能力本位课程应知应会的基本教学要求，完成课程基本实训项目。在此过程中，学生要基本理解汽车消费信贷、汽车保险、汽车租赁和汽车置换基本汽车金融业务的基本概念、行业意义(满足客户的何种需求)、业务流程、赢利模式和控制手段、业务风险防范措施等内容。

(2)在熟悉汽车金融基本业务的基础上，学生进行市场客户需求调研、市场竞争环境、自身开展汽车金融业务的主客条件分析。

(3)遵循“小而精”“贴近实际”的原则，学生确定具体开展的创业项目，明确项目的目标、经营模式、赢利手段、合作伙伴的选择。

小学科学研究报告 第27篇

一、试卷分析：

本次小学科学期末考试的试题共有五个大题，既注重了考查学生的基础知识、基本技能，又考查了学生的探究能力；减少了死记硬背的试题，增加了对所学基础知识的实际应用。本次考试题型丰富，便于学生解答，符合五年级学生的特点。将本学期学的知识点分别穿插在这些题型当中，检测的内容比较全面，到位。

从题的形式上来看，灵活多样。如：填空，将枯燥的问答变成简单的填字，学生比较感兴趣，有利于记忆的调动，有趣。选择题，占得分数较多，但是有答案可选，降低了难度。使学生能够权衡做答。不过，其中的题也不白给。如：2、3、6、7题充分考察了学生的认真性。作图题，标出太阳系中的八大行星，只有认真分析才能做对，充分体现了灵活性与认真性的完美组合。还有填空也是这样，非常灵活轻巧。

二、学生答卷总体情况：

通过本次检测，学生的总体发挥挺好，能够将本学期的知识点尽数掌握，综合运用力较强。说明学生在科学概念、科学兴趣以及科学态度、科学方法、科学能力方面都有长足的进步，大部分的学生在近半年的.学习中，无论是知识水平还是能力的提高，都是可喜的。

三、具体分析：

第一题，我会填空。主要从教材的基本知识点出发来考察学生的掌握情况，该题有四分之一的学生出错，出错主要是在第2小题：共同构成生命世界。

第二题，我会判断。主要考察教材中易混淆的知识点，全班有一半的学生出错，出错在第1、5、6、7小题，这些题在讲课和复习中不止一次说过，尤其是第3小题：假设不一定非得有依据；第6小题：蜡烛燃烧是形态的变化，没有产生新物质，我觉得一是由于审题不细心而导致出错，二是有的学生活学活用的能力还有待于进一步加强。

第三题我会选择。有4人出错，在第1小题：太阳系中最大的行星是x，概念弄混了，其实还是上课时听讲不注意造成的。

第四题，简答题。考题与学生的日常生活实际紧密相联，科学来源于生活，生活中处处有科学的影子，避免了学生的死记硬背，符合新课程的目标。个别学生失分，主要是错别字，看来这也是今后应该注意的地方。

第五题，填图题。地球内部结构图，有俩人出错，一人是有错别字，另一人是写了两个地核，属于不细心所致。

四、今后教学工作的思考：

1、在重视探究教学的过程中，要抓好基础知识与技能的培养。在教学中，一定要一课一得，将课中的知识点进行强化，逐一过关。另外，还要多进行课外的拓展学习，进行相关联的引申，便于把教学教活。

2、重视习惯和能力的培养，培养学生认真读题、分析、理解和归纳的能力。

3、优化教材，用教材教，加强方法指导。加强“科学与生活联系”指导，给学生提供运用科学知识解决实际问题的机会与方法策略。

4、重视科学概念的教学。利用概念图让学生建立科学概念（科学事实）之间的联系性，提高科学概念的理解力。

5、寻求优化课堂教学的方法与策略，提高学生学习兴趣水平，注重每位学生的发展与进步，注重后进生的转化。

6、加强复习，使学生建立科学概念之间的联系性，提高理解力。

小学科学研究报告 第28篇

一、问题的提出

现在，诸多家长认为：小学生的主要任务是学习，他们上网纯粹是为了玩游戏，当然不好了！为了进一步了解小学上网往往是把时间用在哪里，我对小学生上网频率，上网目的性，上网对小学生自身成长是否有益，上网所产生的作用与影响，以及对上网节制能力进行了情况了解。

二、调查方法

1.通过上网，看报纸，了解现在小学生沉迷于网络的危害有多大。

2.通过对《小学生上网的调查问卷》和 小学生对网络游戏的看法的统计，了解网络在同学眼中是什么地位。

3.通过与同学交谈，调查的形势，了解他们每天使用多长时间玩电脑，家长对此又是什么看法。

三、调查情况的资料整理

信息渠道：上网，报纸、调查问卷、与同学交谈，调查

涉及的方面： 学生因为游戏而导致的事、小学生上网频率，上网目的性、学生的家长对孩子上网的看法，孩子一天要上网多长时间。

具体内容：1、一名小学生为了偷到菜，曾三更半夜爬起来上网。有些学生由于经常只有周末才能上网，结果，自己养的宠物因为没人照顾和喂养，生病死了，这让自己十分难过。还有学生经常通过同学交流获取到攻略和任务秘诀。

100份中：经常上网，所选数量为38，所占比例为；偶尔上网，所选数量为57，所占比例为；不上网，所选数量为3，所占比例为 上网是为了查找学习资料，所选数量为66；为了玩游戏，所选数量为67；是为了聊天、交友，所选数量为43；阅读新闻，所选数量29；收发电子邮件，所选数量38；听音乐，所选数量35；其他，所选数量12。其中，上网以查找资料和玩游戏占多数。觉得上网对你的学习是否有帮助？有哪些帮助？分为五个选项，A可以学到许多自己感兴趣的知识，所选数量为69；B查找到学习资料，所选数量为50；C增加学习信心，所选数量为16；D无帮助，所选数量8；E其他，所选数量10。以可以学到许多自己感兴趣的知识占多数。

统计发现，有比例的学生选择了基本不上网，的学生选择了一周上1-3个小时，的.学生选择了一周上3-6个小时，的学生选择一周上6小时-10小时。也就是说，八成以上小学生每周上网时间在3小时以上；许多家长对此也表示了反对，不过，让我们惊讶的是，也有的同学说，家长一般不怎么限制上网时间，可以无限时地上网。

四、结论

1.现在，家长支持玩网络游戏的约占8%，家长觉得浪费时间，影响学习、视力等约占56%，家长担心孩子迷上网络形成网瘾的约占41%。也有不少父母均不反对上网，但会控制时间，不允许玩太久。从这些资料也可以看出，许多家长不同意长时间的玩游戏，但也不反对玩游戏，可要注意时间，不能玩得太久。

2.从调查反映出同学会正当使用网络，能自主控制上网时间，并在网上学习，帮助我们参与课堂，网络对我们的学习还是有很大的帮助。但是，还是要让我们做到：抵制不良游戏，拒绝盗版游戏。 注意自我保护，谨防受骗上当。 适度游戏益脑，沉迷游戏伤身。合理安排时间。

小学科学研究报告 第29篇

为了进一步明确该县小学教育存在的具体问题，及时了解该县各学科教育现状，进一步推进小学教育改革，为课程改革的可持续发展积累数据和提供科学依据。教研室根据教育局的有关精神和教研室的教学安排，对本学期全县数学、语文、英语、科学等学科的教学情况进行了全面调查。从11月份开始，我对六所学校的小学科学教师的现状进行了调查，包括教材的使用、课堂教学、经常性的教学研究、科学实验等。采用的主要方法有领导汇报、现场讲座、师生讨论、问卷调查、查看教材等。，而且我查过各个学校的仪器室和实验室。本次调查听取了不同学校领导、理科教师和学生的不同声音，充分反映了理科学科的教学情况。通过这次调查，我嗅到了理科课程改革的气息，获得了各方面的第一手资料。既有可喜又令人振奋的成果，同时也看到了影响课堂教学效率提高和课程改革推进的各种因素，增添了使命感和责任感。情况概述如下:

一、可喜的成绩:

近年来，各学校以新课程理念为指导，带领广大一线理科教师和乡镇理科教研人员围绕理科课程标准的精神和理念，在课堂教学、日常教研、实验情况、教学评价等方面进行了全面深入的探索，取得了一定的成效。具体体现在以下几个方面:

1、基本能够实施国家课程计划。

在被调查的六所学校中，无论是县级学校还是乡镇中心学校，都在三、四、五、六年级开设理科班，可以按每周两节课时开设理科班；一般来说，所有学校都能够实施国家科学课程计划，基本上按照课程计划开设科学课程。

2.课堂教学有了新气象。

通过听课，我发现教师的科学教学观念有了一定的改变，体现新理念的课堂教学正在兴起。课堂教学在以下几个方面取得了可喜的变化:

(1)目标设定:科学教学旨在提高学生的科学素养，目标已经从注重简单的知识转移转向注重三维目标。

(2)内容选择:在内容选择上有几个明显的意识:科学教学开始注重科学与现实的联系；注意让学生感受到科学的价值和意义；在课堂教学中，要注意创设生活中的问题情境，保护学生的学习积极性，激发学生的探究欲望；注重培养用知识解决实际问题的能力。

(3)教学方法:教师有意识地改进教学方法，变得多样化。在科学课堂教学中，传统“老师说，学生听，老师做，学生看。灌输式教学悄然离去，呈现出观察、探究、讨论、交流、合作的结合，符合学生的生理和心理特点，有利于学生的发展。课堂上的教师在调查中尽最大努力为学生体验探究过程创造条件。动手操作、合作交流、学生问题意识和探究意识明显增强。

(4)师生关系:注重营造和谐愉悦的教学氛围。权威的老师们也渐渐的远离了，看到了可以蹲下来参加孩子活动的组织者和指导者。

(5)新课程改革理念:目前，我县广大理科教师基本可以从教学内容和教学方法两个方面贯彻新课程改革理念，树立课堂教学新理念，突出以科学探究为核心的新课程改革思想，进一步确立理科学科性质，注重对学生实施科学启蒙教育，注重培养学生的科学素养。在调查中，我们发现许多教师在贯彻新的教育理念方面做得很好。比如南关小学的张宝霞、涞水一小学的赵红艳、楼村小学的廖春情、永阳镇的张卓，尤其是张宝霞的《四季成因》和廖春情的《认识空气》，很好地诠释了科学课的真谛，科学地诠释了学习知识、发展能力的全过程，使学生掌握了一定的科学研究方法。

3.学生的学习状况有了新的变化。

在调查过程中，我们重点调查学生的学习状况，以及学生是否喜欢理科班和理科老师作为与学生讨论的重点。在听课过程中，重视学生精力的投入，重视学习状态的改善，重视学习效果的落实，重视生活体验的发展，重视学生综合素质的提高。通过听课、与老师交谈、与学生聊天等。，我们深切感受到学生的学习状态发生了变化，他们变得热爱学习；学生的整体素质发生了变化，收集和处理信息的能力得到了加强，沟通和表达能力得到了提高，实践能力得到了锻炼，学生的综合素质有所提高。

究其原因:

第一，课程教材的变化。教师普遍认为，目前的科学教材图文并茂，布局设计生动美观，教学理念新颖，教学空间大，关注儿童的生活体验，贴近学生的真实生活，让学生用自己的眼睛观察自然，用自己的心感受世界，用自己的方式学习科学。教材呈现贴近学生心理，能吸引学生注意力。调查发现，学生非常喜欢新课程教材。

第二，学生学习方式的改变。教师已经开始关注学生学习方式的变化，从统一向多样化转变。教师注重让学生在玩中学习，在做中学习，在听中学习，在思考中学习，在游戏中学习，在合作中学习，让学生的多种感官参与学习，特别是注重科学探究，让学生在探究中学习，增加了学生的实践机会，激发了学生的探究欲望。学习不再枯燥，而是充满兴趣。

4.评价方法有了可喜的变化。

在听课的过程中，我们可以看到，教师改变了过去简单的评价方式，基本上可以体现为从发展的角度看学生，关注学生的成长过程，注重肯定和欣赏学生的进步，注重通过评价让孩子感受到学习成功的喜悦，唤起他们心中的骄傲和自尊，这正是新课程倡导和实施的。通过听课，我发现很多理科教师特别重视教学评价，科学评价逐渐成为学生不断进步和发展的重要手段。

5.实验教学在一定程度上受到了重视。

由于近两年来仪器站组织的实验考试和教研室对科学探究实验的加强监管，科学实验教学得到了一定程度的重视。通过调查、与领导和老师的沟通、实验室的检查及相关资料，可以看到各个学校的领导在思想上更加重视实验教学，开放实验率有所提高。教师对实验教学的认识也有所提高，实验教师有实验数据记录，有些比较完整。

二、主要问题:

1.教材的使用:

与过去的自然相比，目前使用的`小学科学教材内容更丰富，知识领域更广，呈现形式更开放，但缺乏配套资源。有很多“留白”，留给学生思考的空间，也留给老师发挥无限智慧和创造力的空间。教材内容以图片为主，也使得教师难以把握设计意图，无法把握知识点。理科课本上只有一些活动小技巧，没有知识点，极其开放，对老师提出了很大的挑战。教师不仅要有很高的教学机智，而且要有广泛的知识。调查中的课堂教学明显反映出理科教师知识视野狭窄，知识储备不足，无法准确掌握课程标准和教材，无法进行合理的教学设计。教师自身的文化素质亟待提高。

2.课堂教学:

(1)大部分老师还是起着传授知识的作用。从教材上看，教学方法还是比较简单的。学生没有真正参与科学探究的过程，没有实施自主、合作和探究学习，不能很好地体现科学课应以“询价”新课程标准理念为核心。不能体现教研室一直倡导的“以学为教，以学为教，有效快乐”教学哲学。

(2)受安全等因素影响，教师不敢带领学生走进社区，走进大自然，有些观察和探索无法实施。

(3)教材的重点难点难以把握，学生活动随意，看不出一节课的教学目标是什么。有时候，在繁忙的课堂上，学生几乎没有什么作用。

(4)由于班级规模大，课堂教学难以规范，学生出行容易。尤其是一些同时教几个班的老师，面对很多学习困难的学生。

3.校本教研:

在走访的六所小学中，只有北关小学、南关小学、涞水一小学的理科教师可以从事一些规范化的科研教学活动。在其他地方，由于每个学校一般只有一两名理科教师，资源无法共享，校本教研流于形式。

4.师资队伍建设:

在调查中可以看到，理科课程的老师都是随机配备的。除了涞水一小学有专职教师外，其他学校一般都是“主菜”教师兼职，大部分学校由老教师或接近退休的学校领导兼任；在我调查的30位理科老师中，有20位是今年才开始从事理科教学的。他们通常是从初中转到小学的老师，或者是年老体弱的老师。在我们的调查中，我们发现学校和老师普遍重视语文、数学甚至英语的教学(学校和老师都在努力提高这些科目的质量)，所以“兼职工作”教师倾向于根据“主副”地位分配精力和投入，经常出现主科占用理科课时的现象，理科课质量难以保证。

5.实验教学:

(1)实验设施难以满足教学需要。

通过调查发现，大多数学校的实验教学仪器与现行教材不匹配。实验用品实验室不足，如仪器、模型、标本、实物等，教师要求在课本上做演示实验和学生探究实验；但是实验用品太多，与教学无关；实验管理员多为兼职，没有足够的时间对现有仪器和现有教材的实验进行查找、整理和总结，使实验室显得凌乱；实验室的水、电、防火也达不到要求。

(2)对实验教学不够重视。

由于“副科长”我不重视，只是为了应付考试，大部分老师“重结果轻过程”上课时，老师经常根据课本讲实验。教师的教学观念相对陈旧，方法单一，不能真正理解科学教育的内涵。此外，开设理科课程所需设备不足或不配套，实验率低，有的甚至完全省略。有的老师只在上公共课或者听课的时候使用仪器，很少在课堂上使用。有时候为了应付上级的检查，实验报告还会有惊喜的补充。学校对日常管理也不够重视。

综上所述，可以看出，我们县的理科教师队伍极其不稳定，随机分配也导致教师整体素质低下。此外，一些领导和教师不重视科学课程的教学，不能很好地意识到科学课程在培养学生科学素养中的作用。这些因素严重影响了科学课程的课堂教学效率，成为阻碍科学课堂效率提高、使校本教研流于形式的重要因素。

三、思考与建议:

科学课程标准(3-6年级)明确定义了“小学科学课程是以培养科学素养为目标的科学启蒙课程。科学素养的形成是长期的，早期科学教育对一个人科学素养的形成将起到决定性的作用。”可见这门课有多重要。所有学校都要重视。有必要从素质教育的背景下，从学生终身发展的角度来认识科学教学的重要性。同时，学校教育教学质量的真正提高，离不开包括理科课程在内的各个学科质量的提高。因此，针对我国小学科学教学的现状，我提出以下建议:

1.加强宣传，多关注。

利用一切可以利用的机会，做好宣传，改变多年被忽视的现状。理科课程是对学生进行科学启蒙教育的课程，不仅可以促进学生身心健康发展，使其正确认识周围的世界，更好地适应学习和生活的需要，而且为提高全民族的科学素质奠定基础。每个学校都不能一有活动就上理科，把它当二级班。承担这门课程的教师应该更加重视科学教学。

2.重视师资队伍建设，提高理科课程教学质量。

教师也要相应调整，适当增加专职理科教师的比例，以保证理科课程的教学质量。新教材的特点是结构性强，实验多，学生探究性强。三四年级的课本一般有4 —6台，一台由4 —8课时，每个实验班由两三个实验活动组成，课前准备工作量大，兼职教师普遍不称职，直接影响学生对理科课堂学习的兴趣和理科教学质量的提高。

3.加强教师培训，提高教师专业素质。

提高教学质量，课堂是瓶颈，教师是关键。只有提高教师的专业素质，才能提高理科的教学质量。科学课程以全新的理念和新的教材呈现在教学面前，这对教师提出了严峻的挑战。仅靠经验教学很难达到科学课程的教学目标。因此，针对科学课程改革中存在的问题，针对我国科学教学的现状和教师的现实，以及科学教学中迫切需要解决的问题，可以定期对教师进行课程理念、专业知识、教学方法和手段的培训，也可以组织课堂教学研讨会和评估活动，并提供示范课，充分发挥骨干教师和学科教研人员的主导作用。通过这些形式，教师的科学素养和专业水平不断提高，更好地为新课程的实施服务。

4.建立学习意识，增加知识储备。

随着社会的不断发展，科学知识也在不断增加和变化。因此，教师对科学知识的理解必须跟上科学发展和深入科学教学的步伐。理科教师自身素质的提高是一个持续的、终身的过程。因此，教师应该树立自己的学习意识和自我完善。他们不仅要学习教育教学理论，还要不断丰富自己，增加知识储备，拓宽知识面。

5.重视实验教学确保实验率。

小学科学实验教学是小学教育的重要内容之一。通过实验教学，可以培养学生的观察能力、操作能力和思维能力，逐步培养学生对科学的兴趣，从而为今后在自然科学方面的学习和研究打下初步的基础。针对我国实验教学的现状，我认为应从以下几个方面提高实验课的质量:

(1)因地制宜，充分利用现有实验设备，保证实验的开工率。

近年来，政府和县局投入大量资金，为各类学校配备了相当数量的实验设备和教学仪器，硬件设施得到了显著改善。所以首先要梳理学校现有的仪器，有哪些是可以用的，哪些是不能用的，哪些是需要改进的，看看课本上有哪些实验可以用现有的仪器直接完成；需要改进什么才能完成；什么是纯粹不可能的；你要知道自己想要什么。对于实验室现有的实验设备，我们应该充分利用它来保证实验的产量。

②挖掘生活中的实验资源，提高实验课程的开工率。

理科教师可以开动脑筋，挖掘生活中的实验资源，提高实验课的开工率。一是教师自制教具，这是科学实验教学改革的重要内容，也是解决学校实验设备短缺的首选。理科教师要克服困难，简单制作自己的教具，通过这次活动提高自己的实验素质。第二，鼓励学生自带实验材料。小学科学课本上的很多实验材料在生活中都能找到。教师要大胆鼓励学生寻找材料，既能激发学生学习科学的兴趣，又能弥补实验材料的不足，既节省费用，又能培养学生的实践能力。

③实验室的配置也要逐步调整，加强实验室建设，保证实验课质量。实验老师一定要做好实验数据的记录，让数据完整，随时可以调查，千万不要突击尝试补充实验报告。

6.重视校本教研，促进教师专业发展。

教育部副部长王展在XX课程改革部署中强调:“建立校本教研制度是促进教师专业发展的必然要求，这将有助于创造一种教师相互关心、相互帮助、相互学习、相互交流的学校文化，使学校不仅成为学生成长的地方，而且成为教师实现职业生涯、不断学习和提高的学习组织。”目前，校本教研的基本目的是通过个人和团体在学校教学环境中对教师教学问题的研究和反思，更好地解决教师在教学实践中的困惑，其核心是促进教师的专业发展和学生的全面发展。因此，我们必须重视校本教研。

“基于学校的”意思是以学校为导向，即以学校为基础。校本教研是针对学校教学中教师的问题，不分形式、地点、人数，随时随地进行研究。因为一节课之后，课堂教学出现了新情况、新问题、新疑惑，课前创造的教学设计，通过课堂教学的实践检验后，是否适合学生的实际需求，存在什么问题等等。，都需要及时解决。这样，老师就需要反思自己，找同龄人互相帮助，解决研究中的问题。校本教研可以有效提高教育教学质量，也是教师专业成长的重要途径。校本教研的主体是教师，教师通过自己的课堂实践不断反思和提高，从而提高教学质量。自校本教研“Ben ”是学校，所以研究要植根于我校的实践，以解决教师教学中的问题为出发点，开展有针对性的、有效的校本教研活动。

为了更深入地开展校本教研，学校需要在各个方面不断完善:在管理方面，学校要逐步完善校本教研制度，加强科研教学团队建设。有条件的学校要有独立的科研教学小组，通过加强校本教研的规划和实施，促进科研教学的有效发展；在教师反思方面，要提高教师的自觉反思意识和有效反思能力，从而促进教师反思性教学的形成；在同伴互助方面，要营造一种大家都是教学科研主体，分享经验，互相支持，互相学习，共同成长的氛围，而不仅仅是继承传统的师徒制；在专业指导方面，要注意挖掘骨干教师的潜力，充分发挥教研组和备课组的作用。也可以通过外出学习、承担项目、阅读教育教学著作、聘请校外专家、开展自己的教学研究等方式获得支持。

7.建立科学的教学网站，实现资源共享。

充分发挥互联网的优势，为理科教师提供丰富的教学资源和交流学习的平台。

小学科学研究报告 第30篇

关于小学近视问题的研究报告看下面:

一、课题的提出：

我们班许多同学都陆陆续续带上了眼镜，我也是其中的一员。有多少人近视了？他们又为什么近视了？我做了一次调查。

二．调查方法：

1．查阅有关书籍，了解普通人是怎么近视的。

2．调查询问同学，了解他们是怎么近视的。

3．通过多种途径，了解我班一共有多少人近视了。

三、调查情况和资料整理：

导致小学生近视的主要原因是作业做的太晚，使睡眠不足，过度地看电视、玩电脑，摄入大量的德和蛋白质。

目前除了配戴眼镜外，没有更有效的治疗方法，唯有持久地开展预防措施。中学生极高的近视率和现行的教育制度虽然有一定的联系，但更多的是因为用眼习惯而导致近视的发生。近视预防的重点也在于养成良好的用眼习惯。

四、结论

1.无论是哪个年级在做作业时都没有好好的'让眼睛得到休息；而在校休息时间又一次随年级的增高呈递减趋势。

2.抗疲劳眼药水与眼保健操都是对眼睛有治疗作用的，但却没有引起同学的高度重视。

3.近视人数虽然远远高于非近视人数，但不佩戴眼镜的人却占有相当一部分比例。

小学科学研究报告 第31篇

1、问题的提出：

总听大人说肯德基是垃圾食品，可是我还是闹着要去吃，于是我想，小学生吃肯德基到底有没有伤害呢？如果有，又有多大伤害呢 ？所以，我对此进行了调查。

2、调查方法：

（1）从网上了解小学生吃肯德基是否有害。

（2）通过报纸了解小学生吃肯德基是否有害。

3、调查情况和资料的整理：

（1）导致肥胖：一份肯德基快餐提供的能量大致为1400千卡，占3岁儿童每日供给标准的88%—113%，13岁儿童的49%—63%。其脂肪提供的能量占总能量的40%—59%。一份肯德基快餐脂肪提供的能量占总能量的50%左右，而维生素的环幕含量不足脂肪量10%。

（2）损害少年儿童的智力：一个炸鸡腿相当于60支烟的毒素，不仅造成身体营养失衡，而且对儿童大脑的发育有年重损伤。

（3）致癌物质含量很高：汉堡。炸薯条。炸鸡等食物中含有大量的“丙烯酰胺”，这种物质可导致基因突变，损害中枢和周围的神经系统，诱发良性或恶性肿瘤。

4、结论：

小学生经常吃肯德基，容易血压。血脂。胆固醇升高，可能会肥胖，有心脏病，高血压。糖尿病等心血管和内分泌系统。炸和烤容易产生癌症物质，而且会对儿童的'智力造成永久性的伤害。专家告诫我们：最好不要在晚上进食洋快餐，以免造成消化不良；不宜多吃油炸食品，尽量多吃蔬菜果品，以补充维生素和矿物质的摄入不足；注意每日的膳食平衡，限制食用洋快餐的频率。所以，肯德基对我们的身体是有害的，我们应该尽量少吃或不吃肯德基。

小学科学研究报告 第32篇

随着人文主义心理学在二十世纪五六十年代的兴起和发展，人文性在语言教学中的制衡作用越来越受到人们的重视。我国文化中很早就出现了“人文”这个词。《易经》被认为是最早出现“人文”一词的文献，《易・责》中讲道：“刚柔交错，天文也。文明以止，人文也。观乎天文，以察时变；观乎人文，以化成天下。”而在西方，“人文”一词则源于拉丁文humanus，古罗马人为了指称那些接受了古希腊文化的罗马人而创造了这个词，以此表示与“野蛮人”相反的“有文化、有知识的人”。因而，“人文”这个词具有“教化教养”的意思。而人文性，即是指对人之为人的关注，也就是对人之为人的宣扬，重点突出的是人自身的存在，是内含了人文性的张扬的。所以，当站在英语教育的立场上来审视人文教育时，文化教育的推广就是教学落到实处的关键；当从大学英语改革来理解人文性时，人文性不仅要着重突出英语教学过程中学生身心的和谐发展，而且要突出对学生个体的人性、人生、人权、价值的尊重、认同与重视，并将以“人”为主体作为大学英语教学的出发点，选用有利于培养学生质疑精神、培养其个性的教学内容，发挥学生的主观能动性，提倡启发式教学，着力发现学生的个别差异。因此，大学英语作为高校重要的人文学科，虽然其人文性的研究还处于理论框架支撑的摸索阶段，但是人文性在英语教学中的影响已经开始显露端倪。

2.研究现状

教育部2007年颁布的《大学英语课程教学要求》（以下简称《教学要求》）掀起了新一轮的教学改革浪潮，扭转了1985年由国家教委颁布的《大学英语教学大纲》中体现的大规模标准化考试的应试导向。《教学要求》强调“大学英语课程不仅是语言基础课程，而且是拓宽知识、了解世界文化的素质教育课程，兼有工具性和人文性”。而近几年教学研究范式也由工具论逐渐走向本体论，更倾向于将教学作为一种文化实体进行研究。教学研究不再是为了寻找某些本质、规律，并为这些本质、规律做出证明，而是要真正面对教学现象，解决教学中的现实问题。大学英语作为高等教育课程有机组成部分中重要的人文课程，如何架构基于人文性的教学改革理论框架，如何回归其人文素质教育的终极目标，这些必将成为今后很长一段时间内大学英语教学改革的热点问题。

近十年以来，有关大学英语教学改革的研究大量涌现，通过对《中国学术期刊全文数据库》中2004年（《教学要求（试行）》颁布）至2012的期刊进行搜索，主题为“大学英语教学改革”的文章共有6858篇，其中发表在核心期刊上的文章就有547篇。这些论著大都从大学英语教学改革中的教学目标、内容、手段和评价等方面展开探讨，其中理论研究和教学法研究所占文献总量比重最大，如夏纪梅（2006）著的《现代外语课堂设计理论与实践》、束定芳和华维芬（2009）主编的《中国外语教学理论研究（1949-2009）》等。这说明大学英语界已经普遍关注到理论研究和教学法流派对大学英语教学指导的重大意义。但是，长期以来，我国大学英语教学理论都是借鉴西方的二语习得理论，从人文性文化视角来进行的大学英语教学改革研究还比较少。从1995年以来，这方面的研究也主要集中在对教学、语言和文化的探讨，陈彩霞（2010）的《强化教师修养，提升业务水平――从〈课程要求〉看大学英语教师面临的机遇和挑战》一文探讨了教师人文修养的培养，范琳、刘振前（2005）的《从情感纬度上优化大学英语教材内容的实验研究――运用心理匹配策略和发掘情感策略》一文提出了教材中文化内涵的挖掘策略，冬梅（2010）的《英语教学应加强人文素质教育》强调了转变传统课堂教学模式的重要性。这些研究总体上数量不多，且缺乏系统、深入的探讨，说明该研究在理论方面尚处于利用和借鉴阶段，绝大多数研究者都正在摸索将人文性理论与教学实践相结合，并将其转化形成自己有特色的大学英语教学模式的方法。而针对云南省地方高校大学英语改革中人文性的研究就更无人提及。

3.研究意义

我国东西部之间在经济、技术各方面存在着较大差异，教育经费的投入也悬殊甚大，学生生源不同，学生语言基础差距明显；很多云南地方高校都是师范性院校，承担着培养合格教师的任务，同时又面临着进一步提升学校办学层次、强本申硕的发展目标。因此，如何在现有的条件下如何解决云南省地方高校大学英语教学实践中存在的问题、探索大学英语教学改革的实践路向、将“人文性”理念贯穿于教学全过程；如何培养、巩固、提高学生对语言学习的兴趣，探索科学的学习方法，进而养成终身学习的习惯；如何合理设计网络教学模式，消除因为现代教育技术的运用学生对英语课业和教师的情感屏障；如何通过合理设置教学目标体现教材的人文价值，通过精心选择教学内容发掘潜在的人文教育资源，通过适时把握教学的细微环节渗透人文思想、体现人文关怀，有效地实施教学方法和评价手段；如何贯彻分类指导、因材施教的标准，最终体现《教学要求》中倡导的人文性原则，推动素质教育，展现人文精神，这些对于云南地方高校都有重要的现实意义。

2010年6月，曲靖师范学院通过云南省教育厅审核，被评为“云南省高等学校大学英语改革示范点”，也是云南省唯一一所进入改革示范点的地方高校。该校率先全面展开了大学英语教学改革，从课程设置、教学模式、评估体系到第二课堂都开始了大胆的尝试。及时探讨、总结该校在大学英语教学改革实践中的经验和教训，可以给同级别的地方院校提供宝贵的借鉴。

人类社会在不同时期有着不同主流文化与亚文化并存的多元文化发展格局。从上世纪开始，在社会转型的背景下出现了后现代主义对科技理性文化进行解构，由此，人文主义文化逐渐代替技术理性文化的权威开始进入人们的视野，当前世界范围的高等教育就是在这样的文化背景下展开的。大学英语作为一门人文课程，作为高等教育改革的重要内容，虽然工具理性是其学科建立的根基，但其自身必须有明确的文化取向。但是目前我国学者多从语言和文化的关系入手对大学英语教学改革进行研究，而对人文取向的研究较为薄弱，本研究可以深层次探讨大学英语教学改革与发展的理论支撑，尤其是进一步研究云南省地方高校大学英语教学改革的理论问题。

4.研究内容

（1）如何合理设置教学目标，体现教学的人文价值。大学英语教学目标建构的维度有多种，但最终目标是促进学生的全面和谐发展。基于人文性理论的大学英语教学目标的构建，不仅应该关注学生对英语知识和技能的学习，还应该关注学生的英语学习过程和方法，以及学生在学习过程中的内在情感、态度和价值观等多个方面。

（2）如何精心选择教学内容，发掘潜在的人文教育资源。传统班级授课制基本上都是按照一个步调、运用一种教材、执行统一课程进行学习的；基于人文性的大学英语教学内容改革要体现出普及性、基础性、发展性等特点，主张重视学生的个别差异，以人为本，弹性安排教学内容的进度和课程设置，并能提供丰富多样的教学内容，以供学生选择。

（3）如何适时把握教学的细微环节，渗透人文思想。提升教师个人人文修养，展现人格特质；引导学生挖掘课文中复杂的人文感悟和思辨逻辑推理；积极转变教师在课堂上的角色，建立以学生中心、教师为主导的课堂教学模式，组织多种形式的课堂教学活动，积极营造宽松和谐的课堂氛围，建立和谐师生关系。

（4）如何科学设计自主学习，彰显人文关怀。了解学生自主学习的内在需求，分阶段、分层次地设计自主学习的教学计划和任务，研究自主学习与学生语言水平，特别是听力和口语技巧，交流技巧，自主学习意识和能力等方面的关系，进一步完善资源库建设。

（5）如何有效实施评估手段，展现人文精神。评估方式如果主要依靠终结性评估，以学生的考试成绩来评判学生的英语学习能力，就忽视了学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性，不易激发学生学习英语的兴趣，也挫伤和遏制了教师对英语教学内容与方式进行改革与探索的积极性。构建科学的评估体系要体现评估过程的动态性、评估主体的多元化、评估内容的全面化及评估方法和手段的多样性。评估的最终目的是强化学生的学习动机，提高学习成绩，培养学生的自主学习能力并进一步强化评估的公平性。

（6）如何积极丰富第二课堂，营造人文氛围。如何多渠道、多形式地丰富学生的英语第二课堂，并让更多的学生积极参与第二课堂的活动；如何以英语为抓手，鼓励学生开展社会实践活动。

（7）如何主动关心教师心理，体现人文情怀。教师的心理状态会直接影响到教学效果和师生关系的和谐，但在教学改革形势下从事大学英语教学的教师承受的压力是巨大空前的：学分制改革对大学英语教学的压力，高校扩招给大学英语教学带来的压力，网络技术对大学英语教学的压力，教师内心想要提升个人素质的强烈愿望和巨大工作量之间矛盾的压力等，如何帮助教师保持积极、乐观的心态，同样是大学英语教改中人文性探讨的范畴。

5.研究思路和方法

本研究遵循这样的技术路线：查阅文献和对现实大学英语教学的反思批判传统大学英语教学中的不合理现象提出现行大学英语教学改革中的人文性倾向证明大学英语教学改革中人文性的科学性建构合理的教学改革方案。

因此，本研究从文献梳理开始进行，切入大学英语教学的内涵，通过文献研究与现状考察，梳理传统大学英语教学中的不合理现象，提出现行大学英语教学改革中人文性倾向的科学性。通过课堂教学观察、课堂进行实录、行动研究等手段深入分析大学英语教学改革中还要进一步完善和探讨的问题。本研究分别从教学目标、教学内容、教学实施和教学评估等方面探讨大学英语教学改革中人文性渗透的问题。最后，研究成果进行终结，提出下一步教学改革的建议和后续研究的问题。

本研究是基于前人已有的研究积淀，结合实际教学实践，尤其是大学英语教学改革实践，采用综合的方法体系，才可能得到较好的答案。

根据所研究的内容和试图解决的问题，拟采用文献法、调查法、行动研究法、个案研究法等研究方法。文献法主要是指搜集资料、整理有关大学英语教学改革研究的国内外文献，并梳理和分析文献中关于大学英语教学改革的主要观点，找到本课题的立足点，形成研究的基本观点。调查法主要对教师和学生进行访谈、问卷和座谈，有目的、有计划地收集资料和数据，以确定事实间的联系或关系。行动研究法是针对教学实际活动，不断提出改革的意见或方案。个案研究法是通过对曲靖师范学院这个典型对象的具体研究，来了解大学英语教学改革的某些共性特征。

6.结语

本研究拟从剖析人文性的思想内涵入手，归纳社会主导文化价值理路演进的基本要求，阐明教学人文性范式的转换，从而指出大学英语教学改革的人文性价值诉求，然后分阶段展开调研并及时提出阶段性改革调整，使大学英语教改的人文性价值诉求更好地体现在教学目标的设定、教学内容的选择和实施、自主学习的设计和评价体系的健全等各主要教学环节中。综上所述，本研究开展具备可行性。

参考文献：

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[5]朱希祥.当代文化的哲学阐释[M].上海：华东师范大学，2006.

[6]邓炎昌，刘润清.语言与文化[M].北京：外语教学与研究出版社，_.

[7]土福祥等编.文化与语言[M].北京：外语教学与研究出版社，1994.

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[16]Dickinson，L.，Self-Instruction in Language Learning[M].Cambridge：Cambridge University Press，1987.

小学科学研究报告 第33篇

一、调查目的：

走在校园中，我们放眼望去，你会发现在10人中，至少有4个是近视的。为什么近视人数越来越多，这使我百思不得其解，所以我下定决心，要好好调查一番。

二、调查的'对象和方法：

1、调查对象：海石花写作培训学校五年级5班，人数：12人。其中近视3人，占25%，男生2人占其中16。67%，女生1人占8。33%。

2、调查方法：看电视，看报纸，采访近视本人，上网，看新闻……

三、调查结果

经过我的调查，我得出以下结论：

1、同学们写作业的姿势不端正。

2、总是熬夜，用眼过度疲劳。

3、用不干净的手揉眼睛，导致眼内进入了不干净的东西。

4、不喜欢户外活动，总是在家里。

5、电子产品玩的过多。

改进方法：注意写字姿势的“三个一”①握笔一寸。②胸口离桌子一拳。③眼离桌子一尺。

常做户外运动、多看绿色植物，少看电子产品。

四、（总结）

眼睛是心灵的窗户，只要你做到了以上几点，那么你就会拥有一双明亮的眼睛。

小学科学研究报告 第34篇

创新是恒久不变的话题，是获得一定有效结果的行为。小学语文课堂教学的创新研究，是对新课程改革的一种传承和延续，是对传统教学模式的一种解放，是对现代科学教学模式的一种追从。

关键词：

小学语文课堂教学；教学氛围；自主探究；生活情境；信息技术

课堂教学是师生之间知识与情感传递最直接的途径，是发展素质教育的最纯粹的场所。小学语文的课堂教学是对学生人文素养及传统素养的一种传承，是对学生思维、意识、行为、情感的一种调剂。传统的课堂教学，在教学思路、教学方法、教学目标上均呈现出单一趋势，此种形势使学生陷于被动，严重阻碍了学生主体的发展与教学效果的强化。对小学语文课堂教学进行理论与实践的创新探究，是对传统教学模式的一种解放，是对新课程标准的一种延续，是对学生发展的一种重视。

一、营造良好的课堂教学氛围，维系师生之间的和谐关系

课堂教学的效果不只在于教师如何教，也不只在于学生如何学，还取决于一定的教学环境，以及一定的教学氛围。课堂教学氛围，是课堂教学活动中师生综合心理状态的一种现实反映，是课堂教学活动中情感、认知、态度、行为的一种体现特征，是维系师生和谐关系的重要条件。良好的课堂教学氛围，可以拉近师生之间的远近距离，可以激进低落的情绪，可以焕发师生精神，可以激发师生的内在潜能，可以端正师生的教、学态度，可以使教学活动井然有序。在小学语文课堂教学中，教师要认清语文教学的本质并非是简单的知识传授，而是以教师的人格、性情等的传递塑造高素质人才。教师要注重自身人格在课堂教学中的直接影响力量，抑制课堂教学中的本我冲动行为，自行监控本体情绪，要以现实原则调节课堂教学矛盾，要以自身高尚的人格品质调控学生的主体意识。教师还要注重课堂教学中语言、行为的修饰，要以幽默的语言和趣味的肢体行为活跃课堂气氛，以此营造轻松的语文课堂教学氛围，增添课堂教学的艺术魅力。

二、创设自主探究的课堂活动，激发学生主体主动求知

三、创设贴切生活的课堂情境，提高学生的知识掌握能力

生活是炼就知识的重要场所，是强化知识掌握的主要阵地，是检验与融合语文知识的力量源泉。在课堂教学中创设贴切生活的教学情境，就要以适宜教学内容与学生发展的生活素材为依据，以学生主体的情感升华为根本，以情境的强化效果为最终目的。在小学语文课堂教学中，教师要从学生的生活经验中找取素材，将语文知识的教学与生活实际有机结合为一个整体，将静态的语文知识以动态的现实生活形式展现出来，以生动的生活情境转化枯燥单一的文本内容。例如，在小学语文《失物招领》教学中，教师可以为学生创设这样的教学情境：同学们，请问大家有没有捡到过他人遗失的物品？大家都捡到过什么呢？对于捡到的物品大家都是怎么处理的呢？请同学们踊跃地谈一下吧。以此生活情境的创设引导学生快速回想，引发学生思维快速运转，激起学生情感与语文知识的共鸣。

四、创设融合科技的现代课堂，拓展小学语文的教学内容

随着现代科学技术的延伸发展，信息技术以辅助支撑的形式走进课堂，以其栩栩如生的图文形式及形象生动的动画形式冲击学生的视觉与听觉，为课堂教学活动增添与众不同的魅力。在小学语文课堂教学中，教师可以将语文知识与信息技术优化整合，以信息技术在语文课堂教学中的合理利用丰富课堂教学形式，以信息技术的可听、可视形态激发学生参与求知的兴趣，以信息技术的直观转化语文知识的抽象化，以信息技术的生动转化语文知识的静态化，以信息技术的丰富资源拓展语文教学的宽度，延伸语文教学的广度，让小学语文的课堂教学更加意趣横生。例如，在小学语文《观潮》教学中，教师可以借助信息技术形式向学生展示具体的浪潮景象，并让学生将所观影像与课文词句进行对比，让学生在身临其中感知潮水的奔流勇进，在壮观的景象中感知课文词句描绘的形象与生动。

五、结语

总之，小学语文课堂教学的创新研究，要建立在新课程改革的标准上，充分挖掘课堂教学中的亮点与关键点，注重学生主体各种能动性的综合培养，以生活与技术拓展小学语文课堂教学的内容、形式和渠道，以综合性、全面性的教学策略达到小学语文课堂教学的可持续发展。

小学科学研究报告 第35篇

一、调研目的

目前，我国基础教育课程改革已经得到全面推进，为进一步明确本校小学科学教育存在的具体问题，及时了解本校科学学科教育的现状，进一步推进本校科学教育的改革，为课程改革持续性开展积累资料、提供科学依据，找出学校科学教学过程中存在的问题，并对下一步的教学和管理提出合理化的建议，我们对大城县第四小学的科学教学现状进行了调查。

二、调研时间

20xx年5月

三、调研地点

河北省廊坊市大城县第四小学

四、调查对象

大城县第四小学科学任课教师和三到六年级部分学生

五、调研内容

1.师资情况

2.教材情况

3.学校的重视程度

4.学生情况

六、调研方式

日常生活中观察记录、走访教师、与任课教师进行座谈、对部分学生进行谈话调查等

七、调研结果

1.师资情况

三、四年级（本班语文老师或数学老师代课）

五、六年级（专门的科学任课教师，都为教务处主任，非科学专业教师）

2.教材情况：不少任课老师反映，科学教材容量大，难度大，要求高。尽管教材注意降低难度，但是对于小学生来说，还是比较难以理解。并且教材安排了大量的实验、观察活动，其实验设备等都是农村中小学难以达到的水平，学生受环境限制难以完成。

3.学校的重视程度：

a.重视的具体表现：学习的科学课程大多安排合理，每周有两课时的教学时间；教学部分设施齐全，如有专门的实验室。

b.不重视的具体表现：科学教师一般为代课老师，没有专业的或专门的科学教师任教；没有固定的时间来开展教研组活动；学校配套资源缺乏（如：挂图、实验材料等）；没有对教师进行培训，教师没有相关专业的学习机会。

4.学生情况

尽管有小部分不喜欢或放弃科学学习，但大部分学生对科学学习有浓厚的兴趣，可是几乎所有学生在潜意识里认为科学是副科。

兴趣浓厚的原因：觉得科学能够表现自我，展示自我，使学生有了自豪感；科学课有实验、活动等。

学生的兴趣仅仅停留在表面，没有对科学的进一步认识，他们的科学素养还比较低，无论是知识与技能，还是对科学的热爱，都没有达到课程标准的要求。

八、调研启示

《科学（3～6年级）课程标准》明确界定了“小学科学课程是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学素养的形成是长期的，早期的科学教育将对一个人科学素养的形成具有决定性的作用。”应引起各学校的重视。面对大城四小科学教学的一系列问题，我们提出了以下几点建议

1、因地制宜，解构教材

结合本地实际情况，由上级业务主管部门与学校配合，把一些与本地实际情况不符的教材内容进行变更，以达到优化的效果。

2、利用一切可以利用的机会，做好宣传工作，转变多年来形成的不重视的.现状。

科学课程是向学生进行科学启蒙教育的课程，向学生进行科学启蒙教育，不仅能促进学生身心健康发展，使他们正确地认识周围世界，更好地适应学习和生活的需要，而且为提高全民族的科学素质打下基础，承担这门课程的教师更应重视科学教学。

3、发挥学生在课堂上的主体作用。

新课标提出科学课堂是“以学生为主体，教师为主导”的科学启蒙教育。充分体现学生的主体性，让学生真正体会到提问、探究的乐趣，使学生的学习状态发生改变，变得爱学习；学生整体素质有了变化，学生搜集信息和处理信息的能力有所加强，交流和表达能力有所提高，动手实践能力得到锻炼，学生综合素质也就可以提高，学生的科学素养也随之提升。

4、重视师资队伍建设，提高科学教学质量

在师资的配备上应做出相应的调整，适当地增加专职科学教师比例，确保科学课的教学质量。新教材的特点是教材结构性强，实验多，学生探究性强。三、四年级的教材一般有4—6个单元，一个单元由4—8课时组成，一节的实验课都有二至三个实验活动组成，课前准备的工作量大，所以兼职教师一般都难以胜任，它直接影响到学生对科学课学习的兴趣和科学教学的质量的提高。

5、加强师资培训，提高教师的专业素质

提高教学质量，课堂是瓶颈，教师是关键。只有提高教师的业务素质，才能提高科学课的教学质量。科学课程以全新的理念、全新的教材呈现在教学面前，对教师提出了极为严峻的挑战，如果只凭经验教学，则很难达成科学课程教学目标。为此，针对科学课程改革中出现的问题和我县科学教学现状和教师的实际，以及科学教学中急需解决的问题，可以定期对教师进行课程理念、专业知识、教学方式方法等方面的培训，也可以组织课堂教学研讨和评比活动，提供观摩示范课等，发挥骨干教师和学科教研员的示范引领作用。通过这些形式不断提高教师的科学素养和专业水平，更好地为实施新课程服务。

6、重视校本教研，促进教师专业发展

“建立以学校为本的教研制度，是促进教师专业发展的必然要求，将有利于创设教师之间互相关心、互相帮助、互相切磋、交流的学校文化，使学校不仅成为学生成长的场所，同时也成为教师成就事业，不断学习和提高的学习型组织。”目前所展开的校本教研的根本目的，就是通过教师在学校教学环境中个体与群体对教学问题的研究和反思，更好地解决教师在教学实际中的困惑，其核心是促进教师的专业发展和学生的全面发展。因此，我们必须重视校本教研。

7、建立科学教学网站，实现资源共享

充分发挥互联网的优势，为科学教师提供丰富的教学资源和相互交流学习的平台。

小学科学研究报告 第36篇

一、研究背景

综合实践活动课是中小学新一轮课程改革中增设的一门高度综合的课程，是国家计划规定的独立的课程，是直接经验取向的课程，也是本次课程改革的最大亮点。新课程实验五年来，综合实践活动这一必修课程的实施都遇到了前所未有的困难和挑战，我校逐渐在实践中摸索出了一条适合自己学校特点的发展道路，综合实践活动课程的实施出现多元、开放、民主的局势。

二、研究方法

１、构建出“以研究性学习为核心，以信息技术教育为补充与拓展，以劳动与技术教育及社区服务与社会实践为主要活动形式”的小学综合实践活动基本模式。

２、各年级要根据班级实际开展好综合实践活动，任课老师要以布置综合实践性作业为主要形式，指导学生开展好学科型综合实践活动。

３、在校内和社区开辟学生综合实践活动基地，开发综合实践活动资源，为学生提供活动的舞台。

４、提供若干综合实践活动备选主题，各年级各班各根据自己年级实际选择一个进行研究，注意活动过程中资料的积累，期末整理好资料上交。

５、各班班主任和辅导员都将作为学生开展综合实践活动的指导老师，全程指导各班开展好综合实践活动。

６、将综合实践活动与开发校本资源、社区资源结合起来，也要与学校“十五”省级科技课题的研究结合起来，办出学校特色。

三、取得的成绩

因为我校地处城中心最北面，四周有菜场、采石场、水泥厂等，生源也主要来自于这些厂矿和菜农，所以本着以人为本，尊重学生，信任学生，帮助学生开展主题设计活动和小型的自主研究活动，亲身体验，感悟生活。构建出“以研究性学习为核心，以信息技术教育为补充与拓展，以劳动与技术教育及社区服务与社会实践为主要活动形式”的小学综合实践活动基本模式。

１、开发综合实践活动的资源

（１）开发学校资源。一是学校的图书室进一步增添藏书量（图博中心无偿提供服务），并发挥好现有图书的功能，提高图书的流通率；二是分班分期开放阅览室，供学生博览群书和查找资料；三是重视信息技术教育，教会学生围绕主题在网上搜寻资料。学校电脑室定期向学生开放。如今许多孩子在上课之前都会接到老师布置的查找资料的任务，孩子们也通过老师的引导学会了在网上和图书馆寻取对学习有帮助的课外知识。

（２）开发了社区、自然资源。与学校周边的社区联系，对学生进行热门话题研究。如黄木子老师和余巧艳老师对开发的《夸夸咱们金龙泉》就是在实践中了解了金龙泉这一家乡名牌产品；六（1）班的文婷婷同学撰写的社会调查报告《走向生活探索大自然的奥秘》解开了树干为什么是圆的这个奥秘；还有《关于菜市场价格的调查》认真比对了苏畈桥、象山、北门、泉口几个菜场关于菜市的价格；学生在分析《竹皮河的变化》中又培养了保护生态环境的意识……

２、合理地安排好综合实践活动的时间。

综合实践活动课程内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动技术教育等。我校在实践过程中，以综合主题或综合项目的形式将四大指定领域融合在一起实施，使之彼此渗透，形成整合。综合实践活动的课时与学校自主使用的课时结合在一起使用，既有分散安排，如课外调查，也有集中使用，如书法课、体育活动课等。做到了内容有分有合，灵活掌握。

另外，指导老师充分地利用双休日、节假日、寒暑假充足的时间资源和丰富的校外资源指导学生以活动小组的形式开展好综合实践活动，期间发挥校外辅导员和家长的指导作用，以保证活动的质量和学生的安全。在20xx年五一期间，学生就利用放假大量收集童歌童谣，并进行自主创编，让我们发掘了大批值得推广的童谣作品。

3、我校要求每班每学期至少制订一个有主题设计的长线活动，两个机动的短线活动。我们按照“选择主题——制定方案——成立研究小组——实践活动——交流研讨——成果展示——总结评价”的模式进行实施。实践证明这是开展专题综合实践活动的有效模式。

如我校五年级的综合实践活动是按班级为单位开展。各班要密切联系学生的生活经验和社会发展的实际，确定好综合实践活动的主题，并围绕主题制定好切实可行的活动计划，以保证活动有序深入地开展。他们结合我校科技特色教育，提供了如下备选课题，要求各班可选择其中一个课题（班与班之间不要重复）。

主题一：环保小卫士（环境污染情况调查、整治环境的举措与建议）

主题二：家庭小医生（感冒、中暑、牙疼、红眼病、狗咬等的起因、症状、治疗）

主题三：小小发明家（废纸的利用、巧用易拉罐、酒瓶的妙用、碎木块的利用等）

主题四：电器的利与弊（电视机、电脑、电冰箱、微波炉、复印机等的利与弊）

4、整合综合实践活动过程中的.四大领域。

在实施综合实践活动的过程中，我们妥善处理好综合实践活动的各指定领域的关系，将研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育融合为一个整体。如我们开设了书法课、双百工程开发课，让这些课程贯穿到以上课程中去，很好地整和了课程之间的关系。

5、提高了学生综合素质能力。

在活动实施阶段，教师在对学生进行资料搜集的指导；帮助学生掌握利用工具书、使用视听媒体、做笔记、进行访谈、对资料做整理和分类等方面的技能；在具体的活动过程中，指导学生有目的地收集事实材料，指导学生运用调查、观察、访问、测量等方法；指导学生写好研究日记，及时记载研究情况，真实记录个人体验等，正确地引导了学生形成收集和处理信息的能力和习惯。特别是在中高年级大部分学生中，采取多种方式收集自己需要的资料已是轻车熟路。

6、做好了综合实践活动过程中的评价工作。

综合实践活动课程评价的目的是为了激发学生对本课程学习的兴趣和积极性。我们在制订活动方案是，就坚持评价应以形成性、发展性评价为主的原则，注重学生主体参与实践的过程及在这一过程中所表现出来的积极性、合作性、操作能力和创新的意识。评价方式有多样性和可选择性，采取了自评、生评和师评相结合。综合实践活动课程不采用书面考试的方法，我们常采用作品（手工、劳技、科技作品、调查报告、研究性学习小论文等）评价、展示与交流、成果汇报活动、技能比赛等多种方法进行。在这样的评价模式中，越来越多的同学及家长都主动地参与到综合实践活动课中来。

四、研究中的困惑与反思

1、综合实践活动课对于很多老师还是个模糊的概念，在老师们心目中，活动课就是带学生学习课本以外的知识，没有意识到这个课程的开展是重在培养学生的多方面能力。认识达不到，实践操作也必然遇到诸多问题。

2、会有冲突。它们到底有多少是重叠的，有多少是交叉的又有多少是平行的呢？没有一个界线。

3、学生们在老师的组织下有多少是实实在在地参与了，如何照顾到所有的孩子。当孩子在开展社会调查时，万一出了安全事故该谁来负这个责任？

4、综合活动的开发与实践是需要大量的时间，是具有延续性的，特别是课外的部分如何取得家长和社会的支持，真正把它落到实处？

当然，有疑问才会有研究才会有过程以及成果。综合实践活动课跟随课程改革已经来到我们身边五年了，要纵深推进肯定会遇到不少困难，我们坚信办法总比困难多。明天的成功，有赖于今天的努力。

小学科学研究报告 第37篇

“培养学生语言文字运用能力的实践研究——多种课型语文教学的有效策略”《语文课程标准（20xx版）》对语文课程的性质做了明确的界定：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”学习语言文字运用是语文课程的独当之任，而以阅读教学为主要载体的语文教学，并没有很好地落实语文课程的核心任务。为此，小学语文一、

二、四年级教师和青青子衿专业社群的教师，围绕“培养学生语言文字运用能力的实践研究——多种课型语文教学的有效策略”进行了小课题的研究，努力提高课堂教学的有效性。

一年来，我们按照计划有步骤地对“诗歌散文”、“童话神话”、“写人叙事”、“写景状物”四类课文进行了策略研究，取得了一些进展。同时，也发现紧紧建立在课型的角度研究语言文字的运用，存在着局限性和片面性。为此，我们将原计划一年完成的小课题研究，延长至两年，以便更好地落实课标精神，把握教学规律。

一、前期小课题研究的成果

1.研究特点，发现规律。明确了“低中年级诗歌散文类课文”和“童话神话类课文”语言表达的特点，明确了学习这两类课文语言文字运用的一般规律。

2.初读课文，感受语言。在课堂教学中，可以根据文本的内容、语言特点，让学生从整体上感受课文的美，语言的美。配乐朗诵、范读、赏读都是常用的方法。先引起学生的兴趣，然后让他们选择自己喜欢的方式读，最后谈感受、想法。除了安排大量的形式多样的读以外，还要注意对学生进行具体有效的朗读指导，加深学生感受。

3.理解课文，品味词语。语文学习应该是先有语言文字再有思想内容，再体会文章的思想感情，进行深层次理解，这时要善于指导学生抓住重点词语，进行语言文字训练。

4.深入文本，品味语言。文章有些词语抽象概括了具体的事物，如果仅仅停留在对字面的分析上，学生不会留下深刻的印象，在指导学生阅读，可以有选择的做具体的深入文本，对语言进行品析、演绎。

5.积累语言，学习运用。学生的语言发展是有规律的，要经历识字、理解、积累运用的过程。在语言训练的过程中，不能孤立的进行，应把理解语言、积累语言和运用语言有机的结合起来，进行有效地整合，使语言训练的内容相互联系，训练要求逐步提高，形成浑然一体的教学过程。

二、目前课堂教学的问题

1.课程意识的缺失。阅读教学处于封闭状态，与写作、口语交际、综合性学习等教学板块严重隔离，偶尔看到读写结合，也是停留在表层。

2.目标意识的淡化。教师将过多的时间和精力投入到对课文内容的理解和文章主旨的领

悟方面，课程总目标、学段目标与教学目标之间缺乏整合与联系。

3.单元意识的缺乏。教师处理教材简单化，阅读教学的模式基本上都是以“篇”为单位的，每篇课文的教学都是各自为政，没有站在单元主题的视野下来确定每篇课文教学的侧重点。

4.课内外结合的简单化。许多教师在处理课内外结合的时候视野不够开阔，课内外阅读界限过于明确，多侧重于内容的拓展，学生课外阅读实践不能向深层次发展。

三、深入研究的理论支撑

1.课程意识，指对课程的敏感程度，它蕴涵着对课程理论的自我建构意识、课程资源的开发意识等几方面。处于教学第一线的教师，其课程意识的`强弱程度直接影响着教改的成败及教学质量的高低。课程意识意味着“教师即课程”，教师是课程的动态构建者、课程的生成者。课程意识影响着教师的教育理念。作为教育领域的一种意识形态的“课程哲学”，是教师教育理念中的重要组成部分。

2.目标意识，指人在言语行为及其过程中，有意识地所要达到的目标和标准。教学目标决定教学内容、教学策略、教学方法、教学过程、教学模式等教学的各个方面。它既是教学的出发点，也是归宿，或者说，它是教学的灵魂，支撑着教学的全过程，决定教与学的方向。顾泠沅教授指出：“现代教学研究中，教学目标占据的地位日益重要，几乎成了全部教学活动的依据。”钱梦龙先生也曾说过：“目标的提出，是教学活动的起点，目标明确集中，学生达成度高，是有效教学的重要标志。”教师只有明确教学目标在教学中的决定作用，才能真正做到心中有目标，过程实施目标，促使课堂教学有效展开。

3.综合能力，指对人能够同时对知识网络，语言表达，身体协调自由灵活操控的能力。所谓综合能力,指观察能力、实践能力、思维能力、整合能力和交流能力。所谓创造性思维能力,就是以上五种能力形成的综合能力。

四、课题研究的途径和策略

1.常规教研课题化

主题：学习语言文字运用策略研究

共进行了三个年级的12次主题式常规教研活动。

（1）专题讲座：

一年：《今天，我们怎么教语文》

二年：《让二年级语文教学承上启下》

四年：《阅读教学走向何方》

（2）课例观摩研讨：

一年《画家乡》

二年《丑小鸭》

四年《触摸春天》

（3）各年级“我的一招”征集及经验介绍

（4）期末复习指导

一年级教研：《期末命题说明，凸显语言文字的积累运用》；

二年级教研：《期末命题说明，凸显语言文字的积累运用》；

四年级教研：《期末命题说明，凸显语言文字的积累运用》；

2.区域集体备课课题化

一年级：（1）主题：《探索识字规律发展儿童语言》

（2）主题：《抓好词语教学发展儿童语言》

（3）主题：《有效朗读指导发展儿童语言》

二年级：（1）主题：《阅读教学训练的常态模式》

（2）主题：《教课文？还是教语文？》

（3）主题：《通过句子训练提高运能能力》

四年级：（1）主题：《积累运用教学的一般流程》

（2）主题：《各种段落教学的迁移运用》

（3）主题：《学生如何学习提出问题和解决问题》

3.社群活动课题化

五、课题研究的阶段性成果

1.明确了“中高年级叙事写人类课文”的一般教学规律，即“揭题质疑，感受特点”、“初读感知，交流体会”、“词语牵动，引入深思”、“二次质疑，发现矛盾”、“深入读书，学习语言”。

2.总结了“低年级阅读教学”学习语言运用的规律。

（1）内容上，“抓字词”牵动理解推敲，“抓重点”生成画面情感，“抓空白”促进想象思维，“抓语段”掌握积累表达。

（2）策略上，落实以读带讲，体现读与看相结合，读与思相结合，读与说相结合，读与演相结合，读与画相结合，读与写相结合。

3.创编了100篇“童话式教学反思”，形成课堂教学知识点的提炼和课外阅读的补充。

4.整理了小学1—5年级，阅读教学教学设计、教学课件、作业设计。

六、研究存在的不足及思考

1.如何发挥母语教育的优势。

教学中，教师常常机械落实教学目标，主观臆断学生的需要，自己认为重要的地方就不断训练，忽视学生的已有经验及生活常识，忽视学生的感悟、体验等学习能力。

2.如何提高学生的思维理解。

思维是学习的最高境界。目前的语文教学，教师落实知识用力多，对于字音的辨析、词语的理解、句式的表达训练得多，而对于训练学生如何提问，如何发现，如何思考，如何概括训练少。

小学科学研究报告 第38篇

观察日期：

20xx年10月20日

观察学校：

xx小学

观察班级：

三年级（3-1班）

观察目的：

本次观察是为了研究小学科学课堂的教学方法和学生的学习情况，以便提高自己的教学水平和教学效果。

观察内容：

本次观察的科学课是关于植物的生长和变化的内容。教师在课前准备了相关的教学素材，包括图片、实物模型和视频等，以便引起学生的兴趣和注意力。

观察过程：

1.教师在课堂上首先通过图片和视频向学生展示了植物的生长过程，引起了学生的兴趣。

2.教师随后向学生介绍了植物的不同部分，如根、茎、叶和花等，并通过实物模型向学生展示了这些部分的形态和功能。

3.教师引导学生观察并描述了一棵植物的不同部分，并帮助学生理解这些部分的作用和相互关系。

4.教师通过提问的方式激发学生思考，鼓励他们积极参与课堂讨论和互动。

5.教师组织了一个小组活动，让学生合作观察和描述一棵植物的生长过程，并向全班汇报他们的观察结果。

6.教师总结了本节课的内容，强调了植物的生长和变化是一个复杂的过程，需要我们仔细观察和研究。

观察结果：

通过观察，我发现教师在课堂上采用了多种教学方法，如展示、实物模型、讨论和合作学习等，有效地引起了学生的兴趣和积极参与。学生们在课堂上表现出了浓厚的学习兴趣，他们积极回答问题、参与讨论，并且在小组活动中展示了他们的观察能力和表达能力。

观察感悟：

通过观察这堂科学课，我深刻认识到了教师的教学方法对学生学习的影响。教师通过多种教学方法和教学素材，使学生对科学知识产生了浓厚的兴趣，并且激发了他们的观察和思考能力。同时，教师还注重培养学生的合作学习能力，通过小组活动让学生互相合作、交流和分享，提高了他们的学习效果。

结语：

通过观察这堂科学课，我对小学科学教学的方法和学生学习情况有了更深入的了解。我将借鉴教师的教学方法，注重培养学生的观察和思考能力，激发他们的学习兴趣，提高教学效果。同时，我也要注重学生的合作学习能力，通过小组活动等形式培养学生的团队合作精神和交流能力，促进他们的全面发展。

小学科学研究报告 第39篇

人类是群居生物，每个人都免不了与他人的人际交往，一个人可以没有什么工作技巧，但却不能不会交际，而人际交往技巧往往体现在小学语文的教育中，良好的小学口语教育会给孩子将来与他人的交流技巧打下基础，因此需要在小学阶段的教育中加强此方面的工作，从小培养出孩子的交际能力，这对孩子的终身发展都有莫大的好处，在以后孩子们长大成人踏入社会后这些技巧都会成为他们的敲门砖。

一、口语交际教学的意义

1、我国国情的需求：

2、日常生活的需求：

人们互相表述信息用的方式大多是用说话来实现的，因此在日常生活中，大家都免不了要接触到各种形式的口语交际，而与他人的交流成功与否决定了我们的人际交往圈的大小，在小学阶段就开始这方面的培养可以说已经是刻不容缓的决策。

3、从国外的口语教学科学地看待口语训练：

在英美德等西方国家都对自己国家的学生口语水平方面的教育十分重视，各国母语教学的重点工作都逐步加重了口语训练的比例，比如：

在美国的一些心理生理专家曾搜集了大量信息进行统计分析，表明了人类脑部管理预言天赋的部分是在左脑，左脑同时也管理着逻辑能力，并且一般人们都不会在小时候注重此方面的发展，因此左脑的发展是满于右脑的，在高效提高孩子口语水平需要从科学的'角度来分析并制定左脑开发工作，脑部发育一般在小学阶段是最快的。

神经学家也通过大量研究发现孩子在小学阶段能够稳定地说出话时就开始完善自己的独特语法库，而这个完善的过程大多都在十年左右，在孩子十岁前后是口语发展的最佳阶段。低年级的某些口语教育很可能决定孩子一生中对语法的理解。

二、口语技巧的训练

1、日常生活中的练习：

孩子在完善自己的语法库的时候借鉴的经验大多来自于自己生活中接触到的人，比如父母朋友和老师等，因此父母在日常生活中需要多和孩子进行交流，比如给孩子讲一些童话故事，然后和孩子一起念，教他们应该怎么正确地念出每一句话，然后再由童话故事引入生活，在生活中如果孩子的某句话说错了也要及时纠正过来，并且在隔一段时间后继续问这一句话的念法，直到真正改过来。孩童时期的教育是一个持续不断的过程，家长要以身作则，自己也不能经常说方言式口语，从而潜移默化地影响到孩子的口语技巧。

2、教师的积极引导

（1）活跃课堂气氛，增加互动内容：口语的训练不仅在国语课可以进行，在所有课中都可以加入互动内容，不仅可以活跃课堂气氛，让学生在开心的心情下更容易学习知识，并且还能在对于问题的讨论过程中加深对说话技巧的熟悉度，在无时无刻的练习中真正地理解自己母语的说话技巧。比如：

在数学课上老师教同学们加减法的时候可以将学生叫起来朗读题目，然后逐字分析其中的已知条件，而数学题目中有许多条件是隐含在字里行间需要让学生自行揣摩的，因此数学老师也是非常需要教导学生学习口语知识的，例如在：“（ ）除以6=20……（ ）这个算式中要使得余数最大，被除数是（ ）？余数是（ ）”这道算术题中为什么问的是被除数而不是除数，应该如何从题目中提取正确的信息，省略不必要的多余条件，还有各种词汇的理解都需要口语训练的加强才可以让学生理解。

（2）分析人物心理活动：口语是一门深奥的学问，它不仅是指说话的技巧，还是指个体与个体之间的信息交互，是一个多元化的交流过程，尤其汉语博大精深，在说一句话的时候还可能隐含了许多隐性含义，因此在我国的口语训练中应该包含语言、心理以及文化内涵等多个方面。比如：

《小苗与大叔的对话》一文，其中有许多口语对话都可以仔细分析人物的心理活动并给学生们讲解，比如季羡林说：“桌上摆的，都是正课。”以及“可不是让你一天背下来哟。”这两句时候为什么会笑，还有苗苗在采访的过程中问季羡林的问题的顺序是不是有什么规律，具体是什么？如果更改的话整个采访的过程会不会有什么变化等等问题。从对这些文章的分析来解析人物心理，从而真正让孩子们掌握口语技巧，达到正确的、高效的口语训练效果。

3、孩子本身的性格：

语言的训练从来都不是可以一蹴而就的，尤其是汉语这样博大精深的语言，更是晦涩难懂其中的含义，这就需要学习者十年如一日的练习，语言的学习并非需要什么天赋，而是积累的过程，而练习的程度往往决定于孩子与他人的交流，如果孩子性格开朗，可以多与他人交流就可以达到训练的效果，但如果孩子是个性格内向的人，那么可能一天也跟别人没说几句话，进而口语水平低下，从而一开口就闹笑话然后更加不敢开口，这样将会造成恶性循环。因此家长与教师应该在孩子生活中积极引导他们主动自主地与他人交流从而达到训练口语和开朗性格的双重效果。

口语教学作为小学阶段新课改的重要内容，也是我们生活息息相关的内容，其能力的培养不仅是语言水平的提高，因为语言是代表了一个国家的文化底蕴，语言是历史前辈传承给我们的巨大财富，因此口语能力的提升也是对自己国家的了解逐渐加深的过程，所以口语的推广也是对于国家文化的传播和继承，承载了巨大的责任，因此教师和家长在孩子的口语学习过程中必须做好应有的监督工作，引导孩子积极主动地学习和训练，从而形成正确的世界观、人生观，同时做好口语交际的学习工作，学生们将在学习的过程中健康快乐的成长。

小学科学研究报告 第40篇

第一章项目提要

项目名称

福州市金山七期小学建设项目

承建单位

福州市教育局

建设地点

福州市范围

建设性质

建设内容

项目拟规划用地20亩（合约13333m2）建设金山七期小学，总建筑面积为6224m2，办学规模为24个班，在校学生为1200人。其中：教学综合楼3661m2，图书、行政综合楼2563m2。项目建筑为框架结构，建筑耐久年限为70年，建筑安全等级为二级；建设配套设施，购置相应教学、办公设备等。

建设期限

20xx年12月～20xx年8月

总投资及资金筹措

项目总投资852万元，全部由市财政划拨。

项目效益

本项目的实施有利于进一步优化教育资源配臵，改善教育结构体系，有利于有效破解教育发展难题，全面加速教育强市创建进程，是为社会生产、公共生活服务和以创造社会效益为主的社会事业建设项目。项目的实施可以缓解福州市城区中心小学就学压力，有利于促进全市义务教育稳定、持续、协调、健康发展，也有利于加快为国家和本地区培养人才的步伐，从外部环境上实现对当地社会发展的贡献。

主要技术指标

主要技术经济指标

第二章项目建设的必要性和可行性

项目由来

根据福州市人民政府第十三届_常务委员会第二十四次会议《关于修改〈福州市保护城市中学小学幼儿园建设用地若干规定〉的决定》实施方案的报告要求，并根据城区发展规划和现有中小学布局实际，合理配臵城区教育资源，改善城区学校办学条件，因地制宜对城区学校进行布局调整和扩容提质。本着均衡化、合理化，就近入学的原则，切实解决城区义务教育阶段学生入学难的问题，充分保障人民群众享受优质教育资源的权利，促进该市教育和谐健康发展。目前该市城区义务教育阶段小学，一方面地处城区中心地带的一些小学由于办学条件和师资力量较强，成为学生择校的热点，近年生源剧增而超负荷运行。另一方面，随着金山片区建设的突飞猛进，仓山区金山片区人口以每年8000-10000人的增量递增，再随着沿江两岸、金山大道、橘园洲周边及附近小区大量建设，择址选址地址建设一所规范化的合格小学势在必行。

项目建设的必要性

项目建设是落实《关于修改〈福州市保护城市中学小学幼儿园建设用地若干规定〉的决定》的需要。以科学发展观为统领，根据城区发展规划和现有中小学布局实际，合理配臵城区教育资源，改善城区学校办学条件，因地制宜地对城区学校进行布局和扩容提质。切实解决城区义务教育阶段学生入学难的问题，充分保障人民群众享受优质教育资源的权利，促进全市教育和谐健康发展。随着福州市城市建设的突飞猛进，市区人口的增量递增，城区教育设施的配套明显滞后于城市发展的步伐，不少新建住宅小区教育设施不配套或配套不足，使城区居民子女入学难的问题更加突出。因此，该项目的建设是落实会议精神，合理配臵城区教育资源，满足城区义务教育阶段学位一，化解大班额矛盾的需要。

项目建设是福州市经济、社会发展的需要

福州市现辖5区2市6县。至20xx年底，全市常住总人口683万人，其中市区常住总人口187万人。20xx年全市地区生产总值达亿元，按可比价格计算，比增13%。

福州市拥有2200多年的历史，是中国著名的`侨乡和台胞祖籍地之一，是福建省省会，全省的政治、经济、科技、教育和文化中心，又是中国历史文化名城，沿海开放港口城市。党的十一届三中全会后，全市人民紧紧抓住历史机遇坚持改革开放，社会经济和城市建设都取

得了突飞猛进的发展，1984年经中央批准福州市成为全国对外开放的14个沿海港口城市之一，1985年又经_批准成立了国家级开发区——福州经济技术开发区。特别是1996年福州被_定为两岸通航的首批试点口岸之一以及被列为全国综合配套改革试点城市以来，福州市抓住这两个难得契机，进一步解放思想，大胆探索，扩大开放，经济建设和社会事业有了长足大发展，先后迈入“中国城市综合实力50强”和“全国城市投资硬环境40优”行列，分别两次被评为全国“卫生城市”和“全国科技兴市先进城市”。20xx年，全市国内生产总值超过千亿元大关，达亿元，综合经济实力名列全国26个省会城市前列。“十五”期间，福州全市国内生产总值年均增长，20xx年达到亿元；产业结构不断优化，水产业和特色种养业等农业主导产业逐步扩壮，电子、机械、轻纺等工业支柱产业初具规模，旅游、会展、房地产等新兴第三产业蓬勃发展，高新技术产业迅速崛起。县域经济也日益壮大，福清市已名列“全国百强县”第十四位。

目前，福州已经发展成为一个国民经济体系较为完善，内外贸易较为繁荣，城市建设管理较为完善，科技教育较为发达的初具规模的现代化沿海城市；形成了多层次、多功能的对外开放新格局，拥有保税区、经济技术开发区、台商投资区等实行特殊政策、灵活措施的各类园区；成为我国东南沿海的重要港口城市。

小学科学研究报告 第41篇

一、问题的提出

“民以食为天”，饮食文化是我们日常生活中不可缺少的一部分，而中餐和西餐又是两种不同的文化。我们从网上看到，中西方饮食文化各自有悠久的历史，于是我和杨可昕组成小组对中餐和西餐展开了调查。

二、调查的方法

1、查看关于饮食方面的书籍，了解中西餐的做法，它们有什么不同。

2、从电脑网络、书籍报刊查找中西餐的历史

3、翻阅菜谱，走访调查，并学做中西方有名的菜品。

三、调查情况和资料整理

信息渠道

涉及的方面

具体内容

中西餐的意义

中餐，即指中国风味的餐食菜肴。西餐是对西方餐饮文化的统称。

中西餐名菜

中餐有宫保鸡丁，佛跳墙，东坡肉，西餐有黑椒牛柳,法式鹅肝,芝士焗龙虾。

对周围人做采访

人们比较喜欢哪个菜式

中国人大都爱吃中餐，西方人对中餐也很感兴趣。

中西餐各自的类别

中餐有粤菜、川菜、鲁菜、淮扬菜、浙菜、闽菜、湘菜、徽菜“八大菜系”，西餐分为法式、英式、意式、俄式、美式，地中海等多种不同风格的菜肴。

四、结论

1、西餐的主要特点是主料突出，形色美观，口味鲜美，营养丰富，供应方便等。中餐的选料非常广泛，几乎是飞、潜、动、植，无所不食，可以把原料加工成细小的丝、丁、片、末等刀口，口味上，中餐菜肴大都有明显的咸味，并富于变化，色香味俱全。

2、中西餐用餐时有不同的礼仪：

中：入座：这个“英雄排座次”，是整个中国食礼中最重要的一项。从古到今，因为桌具的演进，所以座位的排法也相应变化。总的来讲，座次“尚左尊东”“面朝大门为尊”家宴首席为辈分最高的长者，末席为最低者；家庭宴请，首席为地位最尊的客人，客主人则居末席。首席未落座，都不能落座，首席未动手，都不能动手，巡酒时自首席按顺序一路敬下，再饮。

西：越高档的饭店越需要事先预约。预约时，不仅要说清人数和时间，也要表明是否要吸烟区或视野良好的座位。如果是生日或其他特别的日子，可以告知宴会的目的`和预算。在预定时间内到达，是基本的礼貌。

再昂贵的休闲服，也不能随意穿着上餐厅。吃饭时穿着得体是欧美人的常识。去高档的餐厅,男士要穿着整洁的上衣和皮鞋；女士要穿套装和有跟的鞋子。如果指定穿正式服装的话，男士必须打领带。

由椅子的左侧入座.最得体的入座方式是从左侧入座。当椅子被拉开后，身体在几乎要碰到桌子的距离站直，领位者会把椅子推进来，腿弯碰到后面的椅子时，就可以坐下来。

正式的全套餐点上菜顺序是:①菜和汤②鱼肝油③水果④肉类⑤乳酷酪⑥甜点和咖啡⑦水果，还有餐前酒和餐酒。没有必要全部都点，点太多却吃不完反而失礼。稍有水准的餐厅都不欢迎只点前菜的人。前菜、主菜（鱼或肉择其一）加甜点是最恰当的组合。点菜并不是由前菜开始点，而是先选一样最想吃的主菜，再配上适合主菜的汤。

3、中西餐也有不同的营养成分，西方当前发达国家上行的是过盛行膳食，以肉类物质为主要能量来源，其特点是含能量密集过多，富于油脂和食糖而缺少复合碳水化合物。中国居民传统膳食是以谷类事物为主要能量来源，它所提供的热量约占膳食总热量的75%，所提供的蛋白质约占蛋白质总量的66%而动物性食品所提供的热量约占8%，所提供的蛋白质约占11%。

小学科学研究报告 第42篇

关键词：教研活动 引入课堂

记得鲁迅先生的所言，“越是民族的便越是世界的”，我们国家是由多民族组成的大家庭，各民族有着不同的民族民俗文化，那么地方民族音乐作为民族文化的一个重要组成部分，把具有特色地方音乐引进小学音乐课堂是十分必要的。

我们生活在鄂温克族自治旗，主要以鄂温克族为主体民族，是全区“三少”民族自治旗之一。鄂温克族人口约3万人，有语言，没有文字，因此，要把散落在生活中带有乡土气息的地方民族音乐开发出来，引进小学音乐课堂教学中有一定难度，要为音乐课堂注入新鲜血液，使音乐课堂更生动活泼，丰富多彩，让具有浓郁的地方特色鄂温克歌声回荡在美丽的校园，那么如何选择、选择什么样的音乐就成了根本。

一、 多方收集，挖掘乡土音乐文化资源

1、音乐课程标准指出，音乐课程的重要价值之一在于“文化传承”，并将“弘扬民族音乐”作为重要的音乐理念，考虑音乐的文化延伸性，利用节假日里开展寻访家乡的民间音乐文化采风活动，同时发动本组音乐教师、学生、家长等收集了相关的鄂温克族民族民间音乐、音像、歌、舞、器乐等资料。并走访了一些鄂温克族民间老艺人和本旗的文艺界人士，收集到了珍贵的鄂温克旗民族民俗文化及音乐作品和民间音乐艺术的发源，提高了自身的民间艺术素质，并有选择地将这些地方民族歌曲渗透到音乐课堂教学中，让学生感受到了民族音乐的摇曳多姿，瑰丽神奇，增强了学生学习兴趣，从而，在我校掀起了一股“爱我民族，唱我民歌”的热潮。

2、为了更好的开展校本教研活动，把鄂温克乡土音乐引入课堂，我把收集、整理好的鄂温克歌曲进行分类引用在教学中，如在讲授《鄂温克祝酒歌》的教学中，我把这首原有的民族歌曲进行了改编，课堂教学中利用多媒体的形式，把具有鄂温克族民间民俗特征的三种不同服饰（通古斯鄂温克旗、索伦鄂温克、使鹿部落鄂温克服饰）图片展示给学生，还出示了鄂温克人从前居住的“撮罗子”，介绍了传统运动项目“抢枢运动”、重要节日“瑟宾节”，鄂温克人的饮食文化，及信仰的“萨满教”等等，并做了详细的讲解，学生看后不仅加深了对鄂温克族的印象，对本地区的主体民族文化有了浓厚的兴趣，为更好的学习做了铺垫，使收集的资料起到了实质性的效果。

二、创设情境，揭示课题

在讲授《鄂温克祝酒歌》一课的导入时，我采用了带有神秘色彩的语句。如：我们大家非常荣幸地生活在“敖包相会”的地方，吉祥三宝的故乡，也是一个被世界传唱的地方，这里就是我们的家乡――鄂温克。随后又介绍了鄂温克人主要居住地及民族民俗文化等，这样一下子激起了学生的学习兴趣。

三、利用多种教学方法，促进学生对鄂温克民歌的热爱

1、我在教学中采用了兴趣教学法，提高学生对“鄂温克”民族歌曲的兴趣。“教人未见其趣，必不乐学。”说明了兴趣对学习的巨大作用。学生有了兴趣就会“乐学”，因此，教师使用一定的方法和手段，使学生产生学习的欲望、兴趣。例如在教授鄂温克创作歌曲《美丽的家乡莫河尔图》时，我给学生欣赏了鄂温克歌曲《天鹅的故乡》让学生了解了鄂温克辉河湿地“天鹅”自然保护区优美的风景，展现了湿地“天鹅”自然保护区的景美、地美和迷人的天鹅，在欣赏中，了解了鄂温克民歌的魅力，从而领略了鄂温克民歌的魅力，领略了鄂温克民族音乐的特点、风格，培养了学生热爱家乡和热爱民族音乐的情感。

2、利用舞蹈形式，促进鄂温克民歌教学

好动是孩子的天性，我们民族舞蹈种类繁多，利用舞蹈让学生来理解，因此，我在讲授鄂温克歌曲《鄂呼兰，德呼兰》一课时，采用了舞蹈的形式来教学，让学生初步掌握歌曲的曲调，然后学唱歌曲时边唱边跳，鄂温克舞蹈动作主要是以“垫步”动作为主，其次是模仿各种动物如“驯鹿”的动作，并欣赏了舞蹈“彩虹舞”、“鲁日格勒舞”等，并让学生欣赏了蒙古族、达斡尔族、鄂伦春族的舞蹈，对比这些舞蹈的基本动作，用肢体表现情感，培养了学生民族的自豪感。

3、我把精心收集到的鄂温克歌曲渗透到了平时的音乐教学中，如有《祝福你，鄂温克》、《山野里的鄂温克》、《敖鲁古雅》、《鄂温克小夜曲》等等音乐作品，培养了学生的民族音乐修养，促进了教学内容的多样化。

四、传承民族文化，用民族语言抒感

小学科学研究报告 第43篇

一、调查目的

目前，我国基础教育课程改革已经得到全面推进，为进一步明确本校小学科学教育存在的具体问题，及时了解本校科学学科教育的现状，进一步推进本校科学教育的改革，为课程改革持续性开展积累资料、提供科学依据，找出学校科学教学过程中存在的问题，并对下一步的教学和管理提出合理化的建议，我们对XX县第四小学的科学教学现状进行了调查。

二、调查时间

xx年5月

三、调查地点

河北省XX市XX县第四小学

四、调查对象

XX县第四小学科学任课教师和三到六年级部分学生

五、调查内容

1.师资情况

2.教材情况

3.学校的重视程度

4.学生情况

六、调查方式

日常生活中观察记录、走访教师、与任课教师进行座谈、对部分学生进行谈话调查等

七、调查结果

1.师资情况

三、四年级（本班语文老师或数学老师代课）

五、六年级（专门的科学任课教师，都为教务处主任，非科学专业教师）

2.教材情况：不少任课老师反映，科学教材容量大，难度大，要求高。尽管教材注意降低难度，但是对于小学生来说，还是比较难以理解。并且教材安排了大量的实验、观察活动，其实验设备等都是农村中小学难以达到的水平，学生受环境限制难以完成。

3.学校的重视程度：

a.重视的具体表现：学习的科学课程大多安排合理，每周有两课时的教学时间；教学部分设施齐全，如有专门的实验室。

b.不重视的具体表现：科学教师一般为代课老师，没有专业的或专门的科学教师任教；没有固定的时间来开展教研组活动；学校配套资源缺乏（如：挂图、实验材料等）；没有对教师进行培训，教师没有相关专业的学习机会。

4.学生情况

尽管有小部分不喜欢或放弃科学学习，但大部分学生对科学学习有浓厚的兴趣，可是几乎所有学生在潜意识里认为科学是副科。

兴趣浓厚的'原因：觉得科学能够表现自我，展示自我，使学生有了自豪感；科学课有实验、活动等。

学生的兴趣仅仅停留在表面，没有对科学的进一步认识，他们的科学素养还比较低，无论是知识与技能，还是对科学的热爱，都没有达到课程标准的要求。

八、调查启示

《科学（3——6年级）课程标准》明确界定了“小学科学课程是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学素养的形成是长期的，早期的科学教育将对一个人科学素养的形成具有决定性的作用。”应引起各学校的重视。面对大城四小科学教学的一系列问题，我们提出了以下几点建议

1、因地制宜，解构教材

结合本地实际情况，由上级业务主管部门与学校配合，把一些与本地实际情况不符的教材内容进行变更，以达到优化的效果。

2、利用一切可以利用的机会，做好宣传工作，转变多年来形成的不重视的现状。

科学课程是向学生进行科学启蒙教育的课程，向学生进行科学启蒙教育，不仅能促进学生身心健康发展，使他们正确地认识周围世界，更好地适应学习和生活的需要，而且为提高全民族的科学素质打下基础，承担这门课程的教师更应重视科学教学。

3、发挥学生在课堂上的主体作用。

新课标提出科学课堂是“以学生为主体，教师为主导”的科学启蒙教育。充分体现学生的主体性，让学生真正体会到提问、探究的乐趣，使学生的学习状态发生改变，变得爱学习；学生整体素质有了变化，学生搜集信息和处理信息的能力有所加强，交流和表达能力有所提高，动手实践能力得到锻炼，学生综合素质也就可以提高，学生的科学素养也随之提升。

4、重视师资队伍建设，提高科学教学质量

在师资的配备上应做出相应的调整，适当地增加专职科学教师比例，确保科学课的教学质量。新教材的特点是教材结构性强，实验多，学生探究性强。三、四年级的教材一般有4—6个单元，一个单元由4—8课时组成，一节的实验课都有二至三个实验活动组成，课前准备的工作量大，所以兼职教师一般都难以胜任，它直接影响到学生对科学课学习的兴趣和科学教学的质量的提高。

5、加强师资培训，提高教师的专业素质

提高教学质量，课堂是瓶颈，教师是关键。只有提高教师的业务素质，才能提高科学课的教学质量。科学课程以全新的理念、全新的教材呈现在教学面前，对教师提出了极为严峻的挑战，如果只凭经验教学，则很难达成科学课程教学目标。为此，针对科学课程改革中出现的问题和我县科学教学现状和教师的实际，以及科学教学中急需解决的问题，可以定期对教师进行课程理念、专业知识、教学方式方法等方面的培训，也可以组织课堂教学研讨和评比活动，提供观摩示范课等，发挥骨干教师和学科教研员的示范引领作用。通过这些形式不断提高教师的科学素养和专业水平，更好地为实施新课程服务。

6、重视校本教研，促进教师专业发展

“建立以学校为本的教研制度，是促进教师专业发展的必然要求，将有利于创设教师之间互相关心、互相帮助、互相切

磋、交流的学校文化，使学校不仅成为学生成长的场所，同时也成为教师成就事业，不断学习和提高的学习型组织。”目前所展开的校本教研的根本目的，就是通过教师在学校教学环境中个体与群体对教学问题的研究和反思，更好地解决教师在教学实际中的困惑，其核心是促进教师的专业发展和学生的全面发展。因此，我们必须重视校本教研。

7、建立科学教学网站，实现资源共享

充分发挥互联网的优势，为科学教师提供丰富的教学资源和相互交流学习的平台

小学科学研究报告 第44篇

观课日期：

20xx年10月20日

观课学校：

xx小学

观课班级：

三年级（3班）

观课科目：

观课老师：

李老师

被观察老师：

王老师

观课内容：

本次观课是一堂小学三年级科学课，主题为“水的性质与变化”。课堂上，王老师通过多媒体课件、实物展示和实验演示的方式，生动地向学生们介绍了水的性质和变化过程。

首先，王老师通过展示实物，引发了学生们对水的兴趣。她向学生们展示了水的三种状态：固态、液态和气态，并解释了它们之间的转变过程。学生们对这些实物表现出了浓厚的兴趣，纷纷举手发言，积极参与课堂讨论。

接着，王老师通过实验演示，让学生们亲自参与观察和实验。她首先展示了水的蒸发现象，让学生们亲眼见到水在加热后逐渐变成水蒸气的过程。学生们惊叹不已，纷纷举手提问，王老师耐心解答了他们的问题，并引导他们思考水蒸气的形成原理。

随后，王老师进行了另一个实验，展示了水的凝固过程。她将一杯水放入冰箱中，让学生们观察水在低温下逐渐变成冰的过程。学生们在观察的同时，积极思考为什么水在低温下会凝固，并与王老师分享了自己的观察结果。

观课总结：

通过观察这堂科学课，我认为王老师在教学中充分利用了多媒体课件和实物展示的方式，让学生们通过直观的方式了解水的性质和变化过程。她注重培养学生的观察力和思考能力，通过实验演示和讨论，激发了学生们的学习兴趣和探索欲望。同时，王老师在课堂上也注重与学生的互动，鼓励他们积极参与讨论和提问，提高了学生的学习效果。

在今后的教学中，我会借鉴王老师的教学方法，注重培养学生的实践能力和思维能力，通过实物展示和实验演示的方式，让学生们更好地理解科学知识。同时，我也会注重与学生的互动，鼓励他们积极参与课堂讨论，提高他们的学习兴趣和主动性。

小学科学研究报告 第45篇

这学期我对十所学校的小学科学课改工作情况进行了调研，采取的主要方式有领导汇报、现场听课、教师座谈与学生座谈，调研的主要内容有教材使用、教师现状、教法研究和校本教研情况。现将情况总结如下：

一、基本情况

1、关于课程开设：各校均能按课程计划开设科学课。

2、关于教材：

师生普遍认为教科版科学教材图文并茂，色彩艳丽，版式设计活泼美观，贴近学生心理，能吸引学生的注意力。教学内容强调从学生的兴趣入手，贴近小学生的生活实际。而且追求在真实的场景中进行教学，积极地把学生学习科学的场所引向生活和大自然，这样设计益于激发学生学习科学课程的兴趣，帮助学生体验科学课程的学习特点，引导学生尝试性地进行科学探究活动，并且学习一些浅显的科学知识和技能 。

3、关于课堂教学：

通过课堂教学，教师科学教学观念不同程度地有所转变。具体表现在以下几个方面：

⑴目标设定：科学学科教学旨在提升学生的科学素养，目标由过去注重单纯的知识传授转变为注重三维目标。

⑵内容选择：在内容选择方面具有以下几个明显的意识 ，科学教学开始关注科学与现实的联系；注重让学生感悟科学的价值和意义；课堂教学中注重创设生活中的问题情境，注意保护学生的学习积极性，激发学生探究的欲望；注重利用知识解决实际问题能力的培养。

⑶学习方式 ：教师们均有意识地改进方法，摆脱灌输式传授教学，尽可能地创造条件让学生亲历探究过程，动手操作、合作交流、问题与探究意识比较强。

⑷师生关系：注重创设和谐愉悦的地教学氛围，有意识地培养学生的问题意识。

二、存在的主要问题及原因分析

（一）存在的问题

1、教材使用：

⑴教材内容图文并茂，以图为主，教师难以把握设计意图，对于知识点的把握更是无从下手。

⑵教材内容偏多，如果按着课节正规地上好每一课，则很难在预计的时间内完成教学任务。

⑶教材内容有个别的不符合北方或农村的实际，比如三年级科学第二单元《蜗牛》一课，放在第二单元讲授，与季节不十分相符，很难找到蜗牛。

⑷缺少与教材相配套的资源

2、课堂教学

⑴自主、合作、探究学习没有落到实处。

⑵受安全等因素的影响，老师不敢带领学生走入社区，走向自然，有些观察和探究不能落到实处。

⑶难以把握教材重难点，有时热热闹闹的一节课，学生收效甚微。

⑷班额大，课堂教学难以调控，易出差生。尤其是一些教师，同时教几个班的学生，面对的学困生更多。

3、教师素质

科学教材只有一些活动提示，开放性极强，对教师提出了极高的挑战，要求教师不但要具有很高的教学机智，而且要有宽广的知识面，而我区科学教师队伍极不稳定，整体素质偏低，教师发展极不平衡，一部分教师很难适应科学教学。

4、校本教研

每校一般只有一个科学教师，资源无法实现共享，校本教研流于形式。

（二）原因分析

1、各校重视程度不够。受传统“重主轻副”思想的影响，多数领导和教师对本学科的重视程度不够，不能很好地意识到科学课对于培养学生科学素养的作用。

2、受人员编制的影响，师资队伍极不稳定，更换频繁，年年培训学科教学人员，但到下一学期可能又教其它科目了，每一年对科学学科来说，都是新教师，难以把握学科教学理念。

3、教材以图为主，虽然学生很喜欢看，但教师难以把握，尤其是知识点隐藏，

对于一些教师来说，提出了极为严峻的挑战，不但要思考怎样来教学，还要亲自查找资料，学习相关的文化知识。

4、教师自身的文化素质极需提高。相关学科的知识面窄，储备不足。

三、改进的具体措施及建议

1、加大宣传力度，提高重视程度

利用一切可以利用的机会，做好宣传工作，转变多年来形成的不重视的现状。科学课程是向学生进行科学启蒙教育的课程，向学生进行科学启蒙教育，不仅能促进学生身心健康发展，使他们正确地认识周围世界，更好地适应学习和生活的需要，而且为提高全民族的科学素质打下基础。

2、加大培训力度，提高理论素养

科学课程以全新的理念、全新的教材呈现在教学面前，对教师提出了极为严峻的挑战，如果只凭经验教学，则很难达成科学课程教学目标，为此，学科教研员应加大培训力度，以提高教师的'理论素养。培训时应注意以下几个方面：

⑴培训形式应多样。如理论讲座、交流研讨、案例分析、教学观摩等。某些内容的培训尽量使用参与式培训，相互交流，共享思想。

⑵培训内容应具有针对性。应针对我旗科学教学现状和教师的实际，针对教学中急需解决的问题进行培训。

⑶培训应突出实效性。

⑷注重培训后的跟踪指导和反馈。

3、树立学习意识，增加知识储备

随着社会的不断发展，科学知识在不断增加，在不断不断变化，因此，教师对科学知识的了解也必须跟上科学发展和科学教学深入进行的步伐，科学教师自身素养的提高是一个连续不断而持续终身的过程，因些，教师自身应树立学习意识，自我提高和自我提高，不但要学习教育教学理论，还要不断充实自己，增加自己的知识储备，拓宽知识面。

3、合理使用教材，开发课程资源

新课改中进行了教材多样化的改革，允许地方和学校自主选择教材，可以说，再完美的教材，也很难反映不同地区、不同学校和不学生的差异性与多样性，另外，由于编写与出版的时间差，也可能会出现落后于社会生活和科技发展实际的弊病。所以，我们要树立新的教材观，明确教材只是“学生和教师进行教学的材

料”教科书并不是教学的唯一依据，而只是一种只要的材料，要创造性地使用教材，根据教学的实际，授课顺序是可变的；授课时间是可调的；教学实例是可选的；教科书中的内容不一定是必须用的或必须掌握的。

充分利用现有的课程资源，积极开发新的课程资源，是深化教学改革、提高教学效益的重要途径，教师要有课程开发意识。

4、重视校本教研，提高业务素质

开展富有针对性和实效性的校本教研活动，提高教师的业务素质。

5、改革评价办法，全面提高质量

小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程，应通过评价，了解学生实际的学习和发展状况，改进教学，促进学习，最终实现课程宗旨与培养目标，提高每一个学生的科学素养。

关于科学课程的评价，就我们这个地区来说，还没有现成的、成功的经验可以借鉴或模仿，为此需要我们进行长期的、有效的探索。要改变过去单纯的纸笔测试的方式，逐步走向科学的评价办法：评价主体的多元化、评价内容的全面化、评价方法的多样化、评价时机的全程化，以促进教学质量的全面提高。