电工技术实训室建设方案 第1篇
1.电气仪表的使用和测量误差的计算
2.电路元件伏安特性的测绘
3.未知电阻的测量―非线性电路的研究、白炽灯灯丝温度的测定及单臂电桥电路的应用
4.电位、电压的测定及电路电位图的绘制
5.基尔霍夫定律的验证与应用
6.常用供电电路特点和电子电路最大功率输出条件的研究
7.实际直流稳压电源和直流稳流电源的研究
8.叠加定理的验证与应用―多信号叠加控制电路的研究
9.戴维南定理和电桥电路的应用―铜电阻温度计电路的研究
电工技术实训室建设方案 第2篇
1、由验证书本知识，转向综合应用书本知识，实验、实训安排以培养能力为主线，以技术应用为目标，接近生产实际。
2、由学生独立自主去搭建实验、实训电路，各种模块精心配置，有多个应用组合部件，模块采用塑料有机盒，兼作实物示教，一举多得。电工电子单元模块包括实训指导书项目所需的单元，还为学生可能进行的创新与探索，配置了较齐全的单元。
3、装置提供了齐全的各种电源及信号源，以及各种仪表，为学生提供了一个完全开放的，可充分发挥创新潜能的平台，在此平台上，可以做电工电子产品线路的安装调试和排故，还可做技能竞赛、课程设计、毕业设计和科技开发；而且模块维修方便，可放手让学生操作、试验，无后顾之忧。
4、本装置配套电工技术综合应用创新实训项目，均经过反复斟酌、精心配置；其中有许多电工电子产品线路，不仅有利于知识的实际应用，而且可以大大提高学生的学习兴趣。
电工技术实训室建设方案 第3篇
[关键词]维修电工；课证融合；高职教育
[DOI]1013939/jcnkizgsc201533166
现在我国多数高职高专院校普遍推行“双证”制――毕业证和职业技能证，如电焊工、矿井维修电工、维修电工、汽车维修工等，考证技能培训已成为高职高专实践教学的一个重要环节。目前，像我们神华宁夏煤业集团公司维修电工人才，主要来源于我院――宁夏工业职业学院这个高职院校的培养和输送。我们的毕业生如果没有双证，集团公司用人单位就不会和学院签订劳动合同。这关系到学生学习三年能否解决工作的重要问题，因此，在职业院校实践教学中，如何更好地对维修电工考证进行实训指导，提升维修电工操作技能，使绝大多数学员顺利考取职业技能证解决就业问题，便成为了从事职业教育和人才培养机构值得探究的问题。本人从2005年起一直负责组织或指导高职高专学员的技能考证培训工作，时间长达10年之久，积累了一些好的经验，也有很多教训。这里以我院现行中级维修电工实训教学为依托，提出一些见解，以便和同行分享经验，共同提高培训质量。
1实训条件的建设和师资队伍的建设
随着办学规模的扩大，电气类及相近专业学生考证需求越来越大，要满足维修电工考证的需求，提升培训质量，组建和开发维修电工专业实训室显得十分重要。近几年来学院依据人才培养方案的要求建成国内领先的实训基地――机电设备实训车间和综采综掘实训车间，其中机电设备实训车间至少有40个工位的电工实训和电子实训，同时两个实训车间完全模拟煤矿企业实际生产现场，可满足全体学生实习实训；而机电专业也有三个维修电工实训室、电工电子基本功实训室、两个PLC实训室，完全能满足电工考证培训的教学需要。
高职实训指导教师是具有特殊知识结构和能力结构的复合型专门人才，要求具备较深的理论功底与过硬的实际操作本领。为了提升实训指导教师实践水平，我院积极创造各种学习平台和考证平台。第一，学院派出年轻教师以及骨干教师到天津职业院校、平顶山职业技术学院等兄弟院校参观考察，与相关专业教师交流、研讨，从中汲取了宝贵的筹建经验；第二，鼓励实训指导教师参加各个等级、各种资格证书的考试，如维修电工、考评员、高级考评员等；通过学习和各种资格的考证和交流，实训指导教师整体水平得到提高，为指导学生实践打下了坚实的基础。
整合维修电工考证相关理论和实践内容。根据我国职业技能鉴定维修电工考证大纲，我们对每个知识点进行了分析和研究。第一，全系范围内广泛征求教职工意见，走访神华宁夏煤业集团公司各矿，摸清设备使用行情；第二，通过两个院级科研项目的开发，完善了维修电工考证实训大纲、理论指导书、维修电工考证理论题库等相关内容；第三，以自编教材为主。结合本校的现有设备开发的维修电工中级实训指导书，既结合现场应用的实际，又符合国家职业标准；第四，通过维修电工考证培训，综合10年来的考试内容，归纳历届考试题库，最终确定了维修电工中级实践教学的三个模块：电子线路模块、三相异步电动机控制模块（包括机床控制）、PLC实训模块，相应组建三个实训室。
其中，电子线路模块有THYP型电工电子实训台32台，约100个工位，设备包含有电烙铁、斜口钳、尖嘴钳、镊子及电子元器件等50套，以及万用表、信号发生器、示波器等电子仪器。可以进行元器件的识别及检测、焊接工艺及操作技能；元器件焊脚的处理方法和在电路板上的安装焊接方法，安装调试直流稳压电源、两级共射放大器及安装调试晶闸管调压电路、安装调试闪光电路、安装调试晶体管延时电路等。
三相异步电动机控制模块（包括机床控制）：配置接线板200套及配套元器件三项电动机、配线板、组合开关、交流接触器、热继电器、时间继电器、整流二极管、控制变压器、熔断器及熔芯配套、熔断器及熔芯配套、三联按钮、接线端子排、电工通用工具、万用表、兆欧表、钳形电流表等。可以进行具有过载保护的单向起动控制电路、接触器联锁正反转控制线路、按钮联锁正反转控制线路、接触器按钮双重联锁正反转控制线路、三条皮带顺序起动控制线路、星三角带能耗制动降压起动控制线路、双速电动机自动变速起动控制线路、单臂电桥测变压器电阻等项实训。进行针对以上电路的电工工具的使用方法及各种低压电器的结构、电气控制线路安装接线工艺、工作原理分析。进行T68型镗床、X62万能铣床等10种机床控制电路不工作故障诊断与排除、根据故障现象正确找出故障范围、掌握故障排除的方法和步骤、正确排除故障点，调试运转正常。
PLC实训模块，有西门子S7-200实训台20台，约60工位，可以进行交流电动机的星角启动控制、接触器按钮双重联锁正反转控制线路、三条皮带顺序起动控制线路、星三角带能耗制动降压起动控制线路、双速电动机自动变速起动控制线路、运料小车往返控制、液体混合装置控制的模拟、装配流水线控制、水塔水位控制、液体混合装置控制。可完成以上主电路设计、分配I/O地址、完成主电路I/O及电源接线、设计PLC控制程序、编程和调试程序。
2实践教学的指导
以前，我校中级维修电工实训教学完全照搬中职的教学方法，先上理论，再进行实训。存在三个问题：一是理论与实践脱节，枯燥乏味的理论学习和机械式的实践操作无法培养学生的创新能力。二是与其他课程内容交叉重复，容易引起学生反感，降低了学生的学习兴趣，也造成了重复教学和资源浪费。三是急功近利，为考证而培训，一味追求维修电工考证的通过率。
为了从“一本书，一支笔，一块黑板”的传统教学中走出来，改革实践教学方法，模块化中级维修电工项目驱动式实训教学从2008 年开始在我院电气自动化技术、机电一体化技术专业考证培训工作中推行。对于一些第五学期的专业课，像电力拖动、工厂供电在列人才培养方案时就把实训考证内容结合进去，同时把历届已考过的职业技能鉴定国家题库的维修电工中级理论试卷整理出来，学生人手一份，提前去熟悉掌握，弥补了考证辅导时间的不足。强化实训教学方法上，通过激发学生学习兴趣、提炼训练方法、实施分层教学、培养学生良好操作习惯四种方法把专业知识渗透到整个实践教学过程中，对提高实训课技能训练质量有着重要作用。
在技能训练中，必须督促学生养成良好的操作习惯。技能训练场地设备多、器件多、易损坏、易出安全事故，针对这些情况，指导教师必须让每名学生明确安全的重要性，对出现违反操作规程的情况要严肃批评。同时进行学生组织：三个模块同时进行实训，在进行实训时，分成三个大组，每组设小组长1名，负责实训工具器材收发及组内协调。每项进行完毕，轮换进行下一项，每个学员辅导3～4周（不包括周六、日）。
这样，既保证实训场内设备的正常使用，也培养了学生严谨的操作作风，为其将来走上工作岗位奠定基础。在各项技能训练中，必须教育学生遵守安全文明生产的有关规定，如劳动保护用品穿戴整齐、电工工具携带齐全、遵守操作规程、尊重考评员；讲文明礼貌、考试结束要清理现场、遵守考场纪律，不能出现重大事故，安全文明生产贯穿于整个技能训练的全过程。
在教学实施过程中，将职业资格取证作为课程进入专业课程体系和维修电工教学计划中，实现“课证互融、技证合一”。同时建立与岗位或专业核心能力相关的专业技术或职业资格等级证书认证服务的课程，体现专业技能与证书的一致性，真正提升学生的就业竞争力。
3实践场所的5S管理
由于传统教学理念及管理机制诸多因素的影响，多数高职院校实训室管理水平不高、管理效益低下，存在安全隐患、卫生问题突出、仪器设备重复购置等现象。鉴于这种现象，可以在实训场所试行“5S”现场管理。它是现代企业管理模式，5S即整理（Seiri）、整顿（Seiton）、清扫（Seiso）、清洁（Seiketsu）、素养（Shitsuke），又被称为“五常法则”或“五常法”。通过整理实训环境、文档资料，整顿仪器，清扫实训场所和实训设备，清洁学习环境，制定礼貌用语和维修电工着装规范来提高职业素养。这样既有利于提高高职院校实践教学质量，又有利于提高高职院校实训室整体管理水平。维修电工中级工考证培训的三个实训室一般只有一位专职教师去管理，实现“5S”现场管理人手是不够的，这就要充分发挥学生的作用。每个实训室的指导教师要抓住这个组的组长，由他组织安排整理、清扫、清洁工作，教师最后检查合格后才能把人放走。特别是像今年夏天，我院同时进行维修电工中级工考证培训的有两个机电班，一个电气自动化班约130人，如果管理不好，就不能保证下阶段实训任务的开展。另外，学生操作中由于不小心极易损坏器件，像交流接触器、时间继电器，往往一次实训就会损坏十几个之多。这就要求教师要勤动嘴、多提醒，反复讲解正确的使用方法，同时使用的工具必须合适，这样最大限度地减少器件的损坏。
电工技术实训室建设方案 第4篇
序号
产品名称
型号规格
产品代号
单位
RJ水泥电阻(5W)
51Ω
R01
RX线绕电阻(5W)
200Ω
100Ω
RJ金属膜电阻(2W)
330Ω
R02
470Ω
510Ω
RJ金属膜电阻(2W)
330Ω
R03
510Ω
680Ω
RJ金属膜电阻(2W)
R04
RJ金属膜电阻(2W)
R05
RJ金属膜电阻(2W)
10K
R06
22K
47K
锰铜丝电阻(3A)
R07
RT碳膜电阻(1W)
R08
10Ω
27Ω
RT碳膜电阻(1W)
39Ω
R09
47Ω
56Ω
68Ω
RJ金属膜电阻(1W)
100Ω
R10
150Ω
200Ω
300Ω
RJ金属膜电阻(1W)
390Ω
R11
470Ω
560Ω
680Ω
RJ金属膜电阻(1/2 W)
560Ω
R12
820Ω
RJ金属膜电阻( 1/2 W)
R13
RJ金属膜电阻( 1/2W)
R14
RJ金属膜电阻( 1/2W)
10K
R15
15K
27K
33K
RJ金属膜电阻( 1/2W)
51K
R16
56K
62K
68K
RJ金属膜电阻( 1/2W)
100K
R17
270K
390K
470K
RJ金属膜电阻( 1/2W)
820K
R18
10M
RJ金属膜电阻(1/2W)
120Ω
R19
180Ω
220Ω
620Ω
RJ金属膜电阻( 1/2W)
R20
RJ金属膜电阻( 1/2 W)
R21
20K
24K
47K
RJ金属膜电阻( 1/2W)
51K
R22
150K
220K
RJ金属膜电阻( 1/2W)
510K
R23
CL聚脂膜电容
1000pF
C01
2200 pF
CBB聚丙烯膜电容
3300 pF
CBB聚丙烯膜电容
4700 pF
C02
CBB聚丙烯膜电容
C03
CBB聚丙烯膜电容
C04
1μF
CBB聚丙烯膜电容
C05
1μF
CD铝电解电容(50V DC)
C06
10μF
CD铝电解电容(50V DC)
100μF
C07
220μF
470μF
CBB聚丙烯膜电容
μF（450V AC）
C08
μF（450V AC）
CBB聚丙烯膜电容
μF(450V AC)
C09
μF(450V AC)
CC瓷片电容
20 pF
C10
1500 pF
CBB聚丙烯膜电容
2200 pF
CC瓷片电容
20 pF
C11
CBB聚丙烯膜电容
33 pF
100 pF
可调电容
10～60 pF
C12
220 pF
20～120 pF
CC瓷片电容
20 pF
C13
CL聚脂膜电容
2200 pF
5600 pF
CBB聚丙烯膜电容
C14
CD铝电解电容(50V DC)
C15
33μF
47μF
WX线绕电位器（WX050）
100(5W)(去盖)
RP1
WH碳膜电位器（WH118）
470(2W)(去盖)
RP2
WH碳膜电位器(WH118)
1K (2W)
RP3
WX线绕电位器(WX14-12)
(1W)(去盖)
RP5
WH碳膜电位器(WH5)
10K (1/2W)(去盖)
RP6
WH碳膜电位器(WH5)
22K(1/2W)
RP7
WH碳膜电位器(WH5)
33K(1/2W)
RP8
WH碳膜电位器(WH118)
47K (2W)
RP9
WH碳膜电位器(WH118)
100K (2W)
RP10
WH碳膜电位器(WH118)
470K (2W)
RP11
WH碳膜电位器(WH118)
1M (2W)
RP12
绕线式电位器（WXD3-12）
1K (2W)
RP13
线绕电感
电感L=30mH
L01
线绕电感
电感L=100mH
L02
色码电感
22μH
L03
82μH
180μH
荧光灯整流器
L04
色码电感
330μH
L05
柱形电感
47μH
色码电感
100μH
脉冲变压器（单双脉冲）
KMB-0021
T05
集成底座
IC1
集成底座
14P
IC2
集成底座
16P
IC3
集成底座
18P
IC4
集成底座
20P
IC5
集成底座
28P
IC7
单向击穿二极管(稳压管)
1N4728A( 1W)
VS1
1N4733A (5V 1W)
1N4735A( 1W)
单向击穿二极管(稳压管)
1N4738A( 1W)
VS2
1N4740A(10V 1W)
1N4742A(12V 1W)
双向稳压管 (1W)
VS3
10V
12V
整流二极管
1N4007×4
VD1
开关二极管
1N4148×2
VD2
肖特基二极管
1N5818
1N5819
三极管
TIP42C
VT1
BU406
散热器
ST25×2
三极管
9012
VT2
TIP41C
散热器
ST25×1
三极管
9013
VT3
TIP41C
散热器
ST25×1
晶闸管
BT151
VT4
场效应管
3DJ7
散热器
ST25×1
增强型场效应管
IRF630 (N沟道)
VT5
IRF9620(P沟道)
散热器
ST25×2
IGBT管
10N60×2
VT6
1N4148×2
散热器
ST25×2
晶闸管电路
（51Ω、μF、BT151、FU）×3
VT7
散热器
ST25×3
双向触发二极管
BD3
VT8
双向晶闸管
BT135
散热器
ST25×1
仪表开关
KN32B
按钮开关
AN4
钮子开关
KNX1×2
白炽灯座
HL1
镇流器
L04
启辉器
HL3
指示灯
HL4
熔断丝
电流表插座
共阴数码管
BX01
300Ω×8个
稳压集成
LM337
BX04
LM317
散热器
ST25×2
MIC声电传感器
CZN-15EN
BX05
石英晶体振荡器
石英晶体
10MΩ电阻
33 pF电容器×2
扬声器
BX06
蜂鸣器
TMB12A12
BX07
LED
5个大（红）
100Ω/
气敏元件
QM-J3
BX08
三极管插座
127-3T
BX09
元件插座
元件插座
127-2T×4
BX10
音乐芯片
JD9300Y
BX11
纽子开关
KNX1
保险丝
AX1稳压管稳压电路
二极管
1N4007×4
1000μF /50V
100μF /35V
稳压管
1N4733 ()
电位器
(WH5) ×2
AX2信号叠加控制单元
10K/
三极管
9013
100Ω/×2
AX3铜电阻温度计电路
39Ω/
33Ω/
温度传感器
LM35
珐琅电阻
RX20-10W 20Ω
纽子开关
KNX1×2
电位器
470Ω(WH5)
铜电阻
Cu-50
直流数字毫伏表
0～2000mV
AX4直流数字毫伏表
保险丝
AX5 直流恒压源
二极管
1N4007×4
470μF /50V
100μF /25V
LM7812
散热器
ST25×1
100
稳压管
1N4733A×2
AX6直流恒流源
100Ω/
27Ω/
510Ω/
电位器
4K7(WH5)
三极管
TIP42C
散热器
ST25×1
101
电位器
10K（WH5）×2
AX9运放电路
二极管
1N4148×2
10μF /35V
OP07
集成底座
102
集成运放
LM358
AX10双运放电路
集成底座
103
继电器
GZR-2 12V
AX11继电器驱动电路
三极管
9013
二极管
1N4148
104
1000μF/50V×2
AX1278系列稳压源
μF×2
127-3T
105
1000μF/50V×2
AX1379系列稳压源
μF×2
127-3T
106
电位器
22K(WH5)
AX14单结晶体管触发电路
单结晶体管
BT33
100Ω/
560Ω/
三极管
9013
二极管
1N4148Ω×2
107
LM386
AX15功率放大集成电路
10Ω/×2
47nF×2
10μF/35V
100nF
100μF/35V
集成底座
108
MC34063A
AX16集成转换器
集成底座
109
拨码开关
红(5T)蓝(4T)
AX17单管放大电路
1K/×2
电位器
10KΩ(WH5)×2
127-2T×4
127-3T
110
拨码开关
红(5T)蓝(4T)
AX18单管放大电路
1K/×2
电位器
10KΩ(WH5)×2
127-2T×4
127-3T
111
光电开关
1A05HR×2
AX20电动机测速
磁性电机
385
固定支架
112
钮子开关
KNX1×2
AX210-1置数单刀双掷开关
113
CD4011
AX22单脉冲信号
CD1413
集成底座
14P
16P
100Ω/×4
51Ω/×4
复位开关
AN4×2
LED
红×2绿×2
114
100K/×10
AX23触摸式编码开关
钮子开关
KNX1
轻触开关
（6×6×）×10
115
51K/×10
AX248421拨码盘
KAS-3
8421拨码开关
KAS-3×2
二极管
1N4148×8
116
555
AX25CP时钟脉冲源
集成底座
电位器
100k(WH5)×2
10k/×2
300Ω/
二极管
1N4007×2
10μF/35V
钮子开关
KNX1
LED
红（5个大）
117
100Ω/×7
AX26发光二极管及驱动
62083
集成底座
20P
LED
红×8
118
CD4511
AX27共阴数码管
集成底座
16P
100Ω/×14
共阴数码管
寸×2
119
LED
红×4 绿×4黄×4
AX28交通灯电路
51Ω/ W×6
CD1413
集成底座
16P
120
直流数字毫安表
0～2000mA
AC-A1直流数字毫安表
1块
121
指针微安表
100μA
电工技术实训室建设方案 第5篇
1.基本逻辑门电路功能测试
2.优先编码器功能测试
3.二进制译码器和数据选择器功能测试
4.全加器和超前进位全加器功能测试
5.数值比较器功能测试
6.七段码锁存/译码/驱动器功能测试
7.各类触发器功能测试
8.双向移位寄存器功能测试
9.二一五一十进制计数器功能测试
10.二位十进制计数/译码/驱动/显示电路
11.可逆十进制计数电路功能测试
进制计数电路功能测试
定时器基本应用电路
14.微分型单稳态触发器
15.集成单稳态触发器及其应用
16.集成施密特触发器及其应用
电工技术实训室建设方案 第6篇
1.电阻电感串联电路（日光灯电路）的分析与研究
2.阻容移相电路的应用―调光台灯电路的研究（综合应用项目）
3.交流电路的功率及功率因数的测量及提高线路功率因数的方法及其意义的研究
4. R、L、C元件在交流电路中的阻抗与频率特性的研究与应用―整流滤波电路的研究
5. R、L、C串联谐振电路的
6.三相四线制负载电压，电流的测量
7.三相三线制对称负载星形及三角形接法时负载电压与电流的测定
电工技术实训室建设方案 第7篇
1.采用直接数字频率合成（DDS）产生高精度正弦波，方波和三角波。采用大屏幕LCD显示输出频率、波形，衰减值。
2.正弦波输出幅度≥10V,输出阻抗50Ω，失真度<1%（ 1KHz）。
3.频率范围: , 采用键盘直接输入数字设定频率。
4.输出幅度采用电位器调节，正弦波输出具有20db,40db衰减。
5.方波占空比可调,调节范围：1%-99%调节；方波和三角波采用TTL电平输出。
6.频率计最高测量范围100MHz，自动换档。
电工技术实训室建设方案 第8篇
项目一 晶闸管的控制特性及它作为固体开关的应用（电子产品电路）（综合应用项目）
项目二 单结晶体管触发电路
项目三 晶闸管单相半控桥式整流电路（电阻负载）的调试与分析
项目四 晶闸管单相半控桥式整流电路（电阻电感负载）（反电势负载）的研究
项目五 IGBT直流斩波电路的调试与分析（电子产品电路）（综合应用项目）
项目六 双向晶闸管单相交流调压（调光台灯）电路的制作与调试（电子产品电路）（综合应用项目）
项目七 功率晶体管（BJT）PWM控制直流电动机可逆调速电路（电子产品电路）（综合应用项 目）
电工技术实训室建设方案 第9篇
中职电工电子实训室建设方案(一)中职电子电工实训室建设背景:《中国制造2025》明明确规划了中国制造业味来10年的工业之路是一条智能化、自动化之路;在国民经济“十三五”发展规划中也清晰规划了重点发展的领域，智能制造装备产业作为高端制造业的一个重点领域，其发展得到了国家和地方层面的大力支持。对于电工电子的应用，是智能制造业的一个非常重要的发展标志，无论是过去的传统制造业，还是立足于工业的智能工厂和数字工厂，从生产设备的硬件配置来说，电工电子化技术绝对是基础应用，所以电工电子领域的技能型人才需求不断递增，如何解决电工电子人才紧缺的问题，已经成为我国经济快速发展急需解决的瓶颈问题。(二)建设目标:建设成为集合了基础电工基础实训、电子基础实训、电气控制技术及应用为一体的本地化综合训练中心，既有原理实验的验证，实训的电路的搭接，让学生从基础的认知、测量、电路验证到电路的创断，以1快人才从学校到产业的培养进程。实训基地建成之后，除了能够承担日常教学活动，还能够形成融创中心为校企合作，产学融合创造基础条件，为教师的科学研究提供良好的服务平台。
电工技术实训室建设方案 第10篇
1.声光控制节能路灯电路（电子产品线路）（综合应用）
线数据传输电路（电子产品线路）（综合应用）
位环形计数节拍发生器（电子产品线路）（综合应用）
4.秒脉冲信号发生器（电子产品线路）（综合应用）
5.救护车/消防车声响报警电路（电子产品线路）（综合应用）
转换器将数码转换成单极性、双极性模拟电压
7.数控变频三角波-方波发生器
8.移位寄存器彩灯显示电路（电子产品线路）（综合应用）
9. 8位优先编码器抢答电路（电子产品线路）（综合应用）
10.触摸式密码电子锁电路（电子产品线路）（综合应用）
11.数字钟电路（电子产品线路）（综合应用）
12.二位十进制计数符合电路（电子产品线路）（综合应用）
13.交通灯控制电路（电子产品线路）（综合应用）
14.升/降阶梯波发生器（电子产品线路）（综合应用）
15.光电转换加/减计数电路（电子产品线路）（综合应用）
电工技术实训室建设方案 第11篇
根据专业特点，以校企双赢、培养人才、贡献社会为原则，与企业鉴定实习基地协议。电气自动化技术专业及专业群共建设实习基地70多个。
实训基地挂牌仪式
实训基地签字仪式
电子电气工程系系校外实习基地统计表
校外实习基地名称
建立时间
面向专业
山东思达电气有限公司
电工技术实训室建设方案 第12篇
1.常用二极管的性能测试及应用
2.双极晶体管及场效管输出特性的测定
3.单管放大电路的研究
4.两极放大电路及负反馈放大电路的研究
5.助听器电路的调试（电子产品线路）
6.恒流充电电路（场效应管的应用）（电子产品线路）
7.三极管放大电路故障排除
8.整流、滤波及稳压电路的研究
9.直流稳压正、负电源电路的研究
10.典型复合互补OTL功率放大电路调试（电子产品线路）
功率放大电路的故障排除
集成音响功率放大电路及其应用（电子产品线路）
13.运算放大器基本运算电路
14.对由运放器组成的积分运算电路、微分运算电路
15.对由运放器组成的电压比较器传输特性的研究
16.气敏传感器制作烟雾报警器的制作与调试（电子产品线路）
17.方波、三角波和锯齿波发生器电路的研究与测试
18.三角波、方波及正弦波发生器的制作竞赛
（文式桥式）正弦波振荡器和制作与调试
20.电容三点式LC正弦波发生器
21.有源滤波电路研究
22.直流-直流（DC-DC）集成电压变换电路的应用与调试（电子产品线路）
23.恒温控制电路的制作与调试（竞赛项目）（电子产品线路）
电工技术实训室建设方案 第13篇
(一)课程标准的制定
在认真分析楼宇智能化专业职业岗位和职业能力的基础上，结合校外专家的建议，课程组制定了本课程的课程标准。即:课程立足于职业能力培养，通过完成以学习情境为载体的多个学习项目，使学生掌握综合布线系统的结构，了解综合布线工程的相关行业标准，掌握综合布线产品的分类与电气特性，掌握综合布线从设计、施工、安装到测试验收的工作流程与方法，具备综合布线项目的管理能力，能够独立承担综合布线系统项目的建设任务。根据工作任务将本课程设计为“设计综合布线系统”、“管槽路由与设备间施工”、“双绞线与光缆施工”、“工程项目管理与监理”、“测试布线链路及竣工验收”五个学习情境，每个情境按工作过程为主线划分为若干个学习项目，转换为学习任务的能力训练。
(二)多种教学模式的运用
教学方法的灵活运用在教学中显得尤为重要，因此，在充分利用传统教学模式的同时，应最大化地使用现代教学模式来开展教学，从而努力提高课程的教学效率和质量。在教学中充分运用多媒体演播模式，将双绞线的制作、多模光纤的熔接、电缆的测试等施工技术制作成教学动画或教学录像，将抽象的理论以图像或动画的形式进行演示，从而使教学内容变得更加容易理解;采用实物教学、现场教学和示范教学模式。例如:在讲授“管槽路由与设备间施工”时，采用实物教学;在讲授“双绞线与光缆施工”时，采用示范教学。在教学方法上突出启发式、互动式教学，通过互动式教学可以与学生充分探讨学习项目的内容，从而调动学生对学习任务的兴趣。例如:将学生分为若干个项目组，对综合布线系统的方案设计进行讨论，从而促进学生积极思考，使学生在互动中加深对综合布线知识的理解，加强对项目实施过程中实际问题的分析判断能力，增强对综合布线技术的运用能力，同时，也提高学生对社会的认知能力。
(三)教学的组织实施
依据课程标准，将“学院实训楼综合布线系统”项目作为载体，为课程的实践教学提供了足够的条件。为了能够充分利用好该资源，必须认真组织好课程的教学环节，这样，才能达到培养学生岗位职业能力的目的。
1．项目按照企业运作模式进行。项目的组织和管理模式完全按实际综合布线系统项目的实际情况来实施。为了确保智能化设备供货、安装工程质量优良及进度满足要求。其中，项目经理负责组织本项目实施方案设计，以及现场组织、实施、协调和管理工作;技术主管负责组织弱电工程技术方案及设计文件的编制及审核，指导各分系统负责人开展有关技术工作;施工主管侧重于现场项目施工的工作，并负责弱电工程项目部驻现场期间的日常事务与行政工作;财务主管根据工程实际情况设计编制财务预算，科学合理地筹集、调配使用资金;质量安全主管负责协调相关工程技术人员对子系统中安装调试设备的检验与工程验收工作及施工现场的质量管理工作;施工组主要负责各主管所安排的任务，施工组中设置一名施工队长。各职位由学生根据自身的能力和爱好自由报名，最终竞聘产生。
2．校企合作共同指导教学实践。“学院实训楼综合布线系统”获得了校外实习基地———博睿计算机网络有限公司的大力支持，该公司派出了3名综合布线工程师作为校外专家，共同指导该项目的设计、施工及验收工作，为“学院实训楼综合布线系统”的工程质量和教学效果提供了有力保障。通过以上教学组织与实施，突破了综合布线实训室的地点限制，实现了由模拟环境到真实工作环境的转变，使学生充分接触到真实的工作对象与工作环境，其真实性是实训室所难以比拟的。通过实践，增强了学生的成就感，锻炼了学生的团队协作能力，体现了将职业能力培养和技能训练相结合并贯穿整个项目全过程的新思路。
(四)教学资源的建设
1．教材的建设。学习的主要内容来源于教材，而多数的综合布线教材是以理论知识结构体系来组织，介绍传统施工技术与标准，而很少有反映新技术、新材料的内容，并不符合高职高专教育造成学生对教材的内容理解不透，很难掌握课程内容所要达到的技能。这就要求对教材进行改革，按照实际项目的实施要求编写理论和实训一体化的教材，将实际工程案例和新成果融入教材中。教材应与教学相配套，按照学习情境划分，根据每个学习情境的学习目标来组织内容，对情境中每个任务进行任务分析、任务相关的知识和操作介绍、任务实施指导，其内容不在于多，而在于够用和拓展。教材的习题也分为基础和提高两部分，让学生不仅掌握基础知识，而且有思考和提高的余地。教材配套的多媒体课件应简洁、突出重点，并嵌入丰富的多媒体信息。
2．实践教学环境的建设。学院投资建设了综合布线实训室，实训室包含布线产品展示台、布线施工场地，网络测试室，网络构建实验室。实训室设施与环境已发展成为兼备教学、培训的中心，为教师和学生提供了较好的教学环境。综合布线实训室拥有网络通信、网络测试等设备及装置，例如:美国FLUKE的布线链路测试仪器DTX－1800，南京普天光纤熔接机等。学院实验楼的网络布线工程作为综合布线技术课程工程实践教学的真实项目，为开展综合布线或网络工程提供了良好的场所与环境。除了建设综合布线实训室外，课程组还积极与校外网络公司合作，建立了校外实训基地。在实习期由指导教师带领，学生分批参与网络公司的综合布线项目，在真实的工作岗位上锻炼职业能力。此外，学院还与企业合作实现职业证书的培训，如:网络公司布线系统测试工程师、网络维护和故障诊断工程师证书等。同时，利用学校的实训资源面向社会提供服务，以探寻一条“校企合作、工学结合”的道路。
(五)考核评价的改革
考核是巩固学生所学知识、检查课程教学效果的重要教学环节，评价是反映学生完成工作任务能力和成效的有效手段。作为一门实践性较强的课程，主要从学习态度、课堂考核、期末考核、创新能力、团队协作、职业道德、安全生产等方面对学生进行考核评价。
二、结语
电工技术实训室建设方案 第14篇
电工电子综合应用创新实训室装置适用的专业有电气类、电子类、机械类、机电类及一般工程类专业的<模拟电子技术>、<数字电子技术>、 <电工基础>、<电路原理>、<电路与磁路>、<电工学>、<电力电子技术>、<电机及拖动技术>等多门课程的综合应用、创新实训要求。并可进行相关课程的课程设计，毕业设计以及电工、电子产品研制。
电工创新实训模块为塑料有机盒及PCB板构成，且包括多个组合模块，为学生提供了一个进行综合应用、创新实训，可充分发挥学生潜能的完全开放的平台。
电工技术实训室建设方案 第15篇
关键词：智能机器人 工业机器人 专业建设 校企合作
引言：
机器人可分为智能机器人和工业机器人，智能机器人（也称服务机器人）能提高人类生活水平和生活质量，给我们的生活带业诸多便利;工业机器人作为高端的制造装备，能提高产品的质量、生产效率，降低人员成本，从而提升产品市场竞争力，有助于企业获得更多订单，扩大产业。机器人作为一种高技术含量的设备，在使用过程中其设计、制造、安装、调试、操作、维护等工作需要大量的专业技术人员，随着机器人应用的日益广泛和装机容量的直线上升，对这类技术人员的需求也变得越来越迫切。过去我国机器人的研究主要集中在有限的大专院校和科研单位，而且主要以科学研究为主，工业现场严重缺乏该类人才，这已经成为制约机器人应用和推广的瓶颈问题之一。要培养出符合市场需求的机器人应用型人才，必须从课程建设、实训室建设、师资建设和校企合作这几方面从手。
一、课程体系建设
机器人技术是机械、电子、计算机、自动控制、检测传感技术、伺服传动技术等有机结合的一门复合技术，技工院校开设机器人应用技术专业必须有相应的基础专业支撑，可以从机电一体化或电气自动化等相关专业演变而来，因为这些专业都开设了电工电子技术、电工基本技能训练、钳工工艺与技能训练、机械制图、计算机辅助设计基础（CAD）、机械基础、机电传动与控制、微机控制系统安装与调试、机电一体化综合实训、自动化机构设计、高级PLC综合实训、机电一体化设备机械装配、机电一体化设备电气装配、机电一体化设备维护保养、电脑3D辅助绘图设计（solidworks）等课程，有了扎实的机械和电控的基础，机器人应用专业只需增加部分智能机器人和工业机器人的相关课程，例如智能机器人安装与调试，智能机器人创新设计、3D打印技术、机器人虚拟仿真技术、工业机器人夹具设计、工业机器人应用系统调整、工业机器人工作站安装与调试、工业机器人工作站优化、工业机器人工作站维护保养等课程，从而构建一个完整的课程体系。
二、师资队伍建设
技工院校的专业教师大都是企业来的技能人才，有着丰富的实践操作技能，但是机器人作为一个新兴的技术，对老师来说是一个新鲜事物，因此要办好机器人应用技术专业，必须培养一支高素质的机器人教师队伍。为适应工学一体化教学改革的需要，需要定期安排专业骨干教师参加机器人师资培训，组织教师参与机器人实训设备开发和一体化教材、学材开发，不断提高教师的业务水平;专业教研室每学期应安排1-2名专业教师赴对口校外实习基地进行岗位实践，通过边实践、边开发的方式，对机器人应用技术专业的工学一体化课程模块进行开发。其中包括课程标准的开发、学习任务设计方案的开发、工作页的开发，并提出校内一体化教学场地和设备的改造和建设方案。同时聘请企业专家作为学校的专、兼职教师，对学校机器人应用技术专业的发展献计献策，以此强化专业教师一体化教学能力，优化整体教学水平，打造优良的教学科研师资队伍。条件成熟可以多组织教师和学生参加机器人大赛，达到以赛带练的目的。
三、专业实训室建设
机器人应用技术专业实训室建设可以分为基础实训室建设、智能机器人实训室和工业机器人实训室。应该说每个能开设该专业的技工院校基本都有这方面的资源;智能机器人实训室主要是让学生掌握机器人结构和工作的原理;工业机器人实训室重在应用，通过工业机器人的典型应用训练，使学生真正掌握工机器人的，安装调试，维护保养，应用编程技术，成为企业真正需要的高技能人才。
1.基础实训室建设
机器人应用技术专业基础实训室应该包括电工电子实训室、电力拖动实训室，机械装配实训室、可编程控制技术实训室、微机控制技术实训室、工业控制网络实训室、工业控制网络实训室、现代生产制造实训室、传感技术实训室、机电一体化实训室、过程控制实训室、液压与气动技术实训室。
2.智能机器人实训室建设
智能机器人实训室可以采用机器人创新设计套件以搭积木的方式自行设计机器人以完成循迹、灭火、排爆、剪彩等应用。机器人创新设计套件是利用各种五金结构套件、传感器套件、马达及齿轮套件、驱动及控制套件，任意组合搭建不同结构类型的机器人，用可编程控制器控制机器人动作，并完成一定的任务。它是一个理解机器人传动与结构，掌握机器人控制原理，提高团队合作能力和创新设计能力的教学平台。
3.工业机器人实训室建设
工业机器人实训室可以选用市场上主流的两个系列品牌。欧系以ABB为代表，日系以三菱为代表，这两家企业在教学方面拥有较丰富的教学资源。该实训室包括10套以ABB六自由度工业机器人为本体典型工业机器人实训平台，设备包含六自由度工业机器人、PLC控制系统及供料、输送、打磨、喷涂（模拟）、装配、码垛、自动工装库机构，可以实现对工件的检测、搬运、喷涂（模拟）、装配、码垛、存储等操作，机器人可以自动更换工装（夹具/吸盘、焊枪、喷枪、磨具）。实训室同时包括10套以三菱工业机器人为本体的机器视觉系统应用实训平台，设备由电气控制柜和实训台、气泵组成，包含六自由度工业机器人、机器视觉检测系统、RFID数据传输系统、PLC控制系统及一套供料、输送、装配、仓储机构，可以实现对高速传输的工件进行分拣、检测、搬运、装配、存储等操作。
四、校企产学研合作
电工技术实训室建设方案 第16篇
电工实训室
109
120m2
电子产品制作实训室
103、105
240m2
电机检测检修实训室
408
120m2
电子设计综合实训室
309
120m2
单片机技术应用实训室
307
120m2
电气智能实训室
311
120m2
电力电子实训室
403
120m2
电机拖动实训室
407
120m2
PLC技术应用实训室
303、305．
326
360m2
传感器技术应用实训室
416
120m2
虚拟仿真实训室
207、209
240m2
模拟工厂实训室
406
120m2
创新实训室
324
240m2
工厂供电实训室
405
360m2
制冷空调技术实训室
118
120m2
小型制冷空调装置实训室
411
120m2
电工技术实训室建设方案 第17篇
1）功率测量精度级，功率因数测量范围，电压电流量程为450V和5A。
2)寸TFT液晶屏显示有功功率、功率因数、电压、电流、负载类型，具有超量程提示功能。
3)负载类型：L、R、C。
4)测量精度：±。
5)抽样率：5次/秒
6)工作温度范围：-20℃～+50℃。
7)上位机具有实时监视及关断功能。
8)仪表采用现代化技术，液晶中文显示，具备智能化数字化，具备人机界面，通过按键能够对仪表进行设置操作,量程自动切换模式、校准、调零、滤波级数设置、通信地址设置、超量程保护、短路保护等功能。硬件部分整体性强，集成度高，采用表贴工艺制作，工业塑料外壳，面板嵌入安装，使用稳定，容易更换和升级维护。
电工技术实训室建设方案 第18篇
外形尺寸为1600（长）*700（宽）*1400（高），实验桌主体结构全部采用高性能表面氧化的铝型材及一次成型铝压铸框架连接构件，连接构件采用压铸成型工艺（非焊接工艺），经机加工、抛丸、喷砂，表面静电喷涂工艺，安装方便、快捷，用户可自行DIY组装。桌体立柱采用工业铝型材成型工艺，表面氧化处理，截面尺寸：70×70mm，四面带槽，槽宽约8mm，端部配套塑料堵头。桌面采用不少于40mmE1级实木板材，耐油耐水浸泡不起泡、不开裂、不褪色，桌面板下设支撑框架，承受力不少于300kg。配备储存柜，储存柜底部4只高强度万向可制动PU脚轮，方便移动。实训装置整体简约不简单，高端大气，符合现代化产品审美和发展趋势。
电工技术实训室建设方案 第19篇
《电工技术》是高等职业院校机电类专业必修的一门重要的专业基础课程，是后续学习《电子技术》、《电气控制与PLC》、《机电设备结构与维修》等专业核心课程的基础。随着新技术和新产品的不断出现，电工技术的实际应用性不断增强，电工技术逐渐成为机电一体化技术的核心技术之一。所以这门课程在被定位为专业基础课程的同时更应该被定位为实践性较强的专业技能课程。它的主要教学目的是通过各个教学环节，运用多种教学方法，使学生掌握电工技术的基础理论知识、基本操作技能，培养学生分析、解决问题的能力。目前机电专业的《电工技术》课程的知识体系已经成形并趋于稳定，大多数院校的教学内容都是围绕着电工理论展开，采用的教学方法是理论教学与电工实训相结合的方法。我院在本课程的教学中也是采用这种教学方法，但是通过调查发现学生在学习过程中普遍感觉理论知识难以理解，技能训练与理论知识脱节，所学难以致用，学生的厌学情绪比较严重。目前已出版的《电工技术》教材，普遍缺乏实用性，大部分《电工技术》教材都是以电工基础理论及电路原理为主线进行展开，知识体系沿袭本科的教材，理论性较强而实用性不够，与高等职业教育的目标不一致。所以当前我们提出基于生产型实训基地进行电工技术课程改革，增强课程的实用性。
二、《电工技术》课程改革的总体思路
高等职业教育的培养目标是高级应用技术型人才，所培养的毕业生不仅应具有较扎实的理论知识，同时还应具有过硬的专业操作技能，能满足生产一线的需要。教育部的《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中指出：高等职业院校要积极与行业企业合作开发课程，根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关的职业资格标准，改革课程体系和教学内容。建立突出职业能力培养的课程标准，规范课程教学的基本要求，提高课程教学质量。改革教学方法和手段，融“教、学、做”为一体，强化学生能力的培养。根据这一要求，如何实现电工技术学习过程和工作过程一体化是课程建设中最主要的问题，而解决这个问题的关键点是构建融教学做一体化的教学载体，生产型实训基地作为校企合作的平台，是一个非常合适的载体，可以完美的解决这个问题。一方面，我们通过与企业合作引入企业实际的生产环境和产品，为学生提供与实际工作过程相融合的课程教学，另一方面又为企业生产了产品，一举多得。所以《电工技术》课程要以生产型实训基地为平台，把企业的技术项目融入到课程中，将理论内容与实践教学内容深度融合，构建教学做一体的教学新模式，全面培养学生的职业能力和职业素养。
三、基于生产型实训基地进行课程建设的可行性分析
（一）生产型实训基地的定义
所谓生产型实训基地是指通过学校与企业合作，把企业的实际生产环境和产品引入到学校，构建与企业的生产车间完全相同的学习环境。学生学习的内容不再局限于实训室里的实验设备，而是实实在在的企业的真实设备。通过这种教学，可以使学生在真实的训练环境中了解企业的实际生产环节和管理方式，可以按照企业的要求最大程度的提高学生的职业素养，实现学生职业技能与企业岗位要求零距离的目标。
（二）构建生产型实训基地的可行性
目前有一些高等职业院校认识到电工技术课程改革的必要性，尝试进行项目式教学，这些教学方法对于学生电工技能的培养起到了很大的推动作用，但是这种教学模式存在的主要问题是学校的实验实训室与企业的实际工作环境有一定的差别，课程项目的设计局限于电工实训室所配置的设备，导致学生所学的内容与企业的生产实际有一定的脱节，当学生在岗位上需要独立解决实际问题的时候，往往缺乏足够的经验和自信心。如果能把企业的实际生产环境和实际产品通过生产型实训基地的模式引入到学校来就可以很好的解决这个问题。生产型实训基地与普通实训室最大的差别就在于将企业的实际产品引入到实训中，在这种情况下，学生不仅可以掌握设备的操作方法而且对产品的生产工艺、质量控制和检测都有所了解，这样可以较快的提高学生的职业技能水平。
（三）基于生产型实训基地进行课程建设的优势
1.课程内容与企业岗位技能充分融合
充分利用实训基地的设施优势，改革传统实践教学模式，开发和构建具有针对性和实用性的实践教学体系，积极与企业合作，选取合理的市场产品与学生技能训练结合起来，探索一种既能降低企业生产成本和学校技能训练成本，同时又能培养学生技能和创新能力，树立质量意识。
2.生产型实训基地更有利于学生实际操作技能的形成
生产型实训基地以企业的实际产品作为项目载体，学生在学习过程中不仅可以掌握常用电工工具的使用和操作方法而且对产品的生产工艺、质量控制和检测都有所了解，这样可以较快的提高学生的职业技能水平。
3.有利于“双师型”教师的培养
通过建立生产型实训基地，教师与企业的技术人员合作开发课程，制定课程标准、课程实施方案，特别是教材编写以及专业岗位技能要求的制定等。可以较快的提高教师的操作技能和理论水平，加快双师型教师的培养。
4.有利于学校和企业的深度合作
以生产型实训基地作为平台，学校与企业合作开发电工技术课程，制定课程标准和企业行业标准，教师也可以与企业工程技术人员联合起来进行课程讲解和指导，实现校企合作。
（四）生产型实训基地的建设
1.我校通过广泛深入的调研与江亚集团和无锡友好电子公司合作开发生产型实训基地，该基地完全按照企业的规范进行管理，建立相应的规章制度、操作规范和反映企业特色的企业文化。同时营造企业化环境，参照企业生产的规章制度和操作规范建立相似的实训教学管理制度和操作规范。
2.将安全、整理、整顿、清扫、清洁（5S）引进实训现场，并贯穿于整个实训过程中。在实训室内张贴“5S”管理规程，实施“5S”管理知识培训，加强实训过程“5S”的督查，让学生在学校就能感受到企业的文化、企业的环境和企业的管理。企业将真实的生产环境和产品引入学校，在电工技术课程的教学过程中我们针对性的开展以企业产品为载体的项目教学，通过在我校09级学生中进行试点，收到了较好的效果。
四、课程改革方案
（一）课程知识体系设计
根据电工课程的理论体系和企业行业对于电工技术的技能要求，把该课程的知识和能力体系分为以下六大模块：
1.电路基本理论模块
2.基础理论应用模块
3.材料、工具和仪器仪表模块
4.元件和设备的识别与应用模块
4.电动机和电气控制电路模块
5.电气柜的安装与调试模块
6.维修电工考证模块
（二）课程项目设计与教学方法设计
围绕电工技术的知识能力体系，设计表1所示的课程项目和教学方法。
（三）课程评价体系的建立
课程评价体系是课程建设中非常重要的一项内容，科学的课程评价体系能对学生的学习情况进行客观公正的评价。基于生产型实训基地的电工技术课程要改变传统的考核方式，加大过程考核，我院在该课程的考核方式上采用的是以下评价方法：
1.工作过程考核
针对每一个不同的工作项目，进行有针对性的实践考核，对学生在实践过程中的表现进行客观记录，可以表现为以下几个方面：平时出勤、学习态度、学习表现、学习效果以及操作过程质量评价等。
2.三元主体考核
建立三元考核主体：学生主体、教师主体、企业主体。在过程考核中采用以学生评价为主体、教师评价为辅的考核方式。在最终考核中，采用以企业专家评价为主，教师评价为辅的形式进行。
3.多种形式考核
按照实验报告，答辩、操作考核等形式评定成绩。通过多样化的学生能力表现形式，对学生进行客观评价。最后，根据学生在这些方面的表现情况进行综合评定。