思政教育培训规划方案 第1篇
一、培训目标
加强思政课教师的.科研能力，提升其学术水平，推动思政教育理论与实践研究，形成高质量研究成果。
二、培训对象
具备一定科研基础的思政课教师。
三、培训内容
科研选题与设计：讲解科研选题原则、方法，指导教师确定研究方向与课题设计。
研究方法与技术：介绍文献研究、调查研究、案例研究等方法，以及数据分析工具使用。
论文写作与发表：传授论文写作规范、技巧，分享论文投稿与发表经验。
四、培训形式
课题研讨：组织教师对在研课题进行研讨，提出改进建议。
学术沙龙：定期举办学术沙龙，促进教师交流科研心得与成果。
五、培训时间与地点
时间：
地点：学校
六、考核与评估
提交一份完整的科研课题申请书或研究论文。
在学术沙龙中进行科研成果汇报，接受专家与同行评议。
思政教育培训规划方案 第2篇
遵照省市有关中小学教师继续教育培训的文件精神和区教育局的统一安排，特制定本方案。
一、指导思想：
以“加强教师队伍建设、提高教师的师德和业务水平”为根本出发点，全面落实“打造适合每一个孩子发展的教育”，构建一支高素质的'教师队伍，强化学校内涵发展，提升我校教育发展水平。
二、培训形式：
1、集中与分散相结合
2、专题学习与自学相结合
三、培训对象：
全体在岗教师。
四、培训内容：
1、师德培训。
2、教育教学专业培训。
3、学校特色专业知识培训。
4、课题研究培训。
五、培训安排：
时间负责人培训内容新闻撰写
元月23日9：00
学习教育局教育工作会议精神。
学习生本课堂理论
元月23日10：00
师德培训《没有爱就没有教育》
元月23日14：30
学分登记培训及操作
元月23日15：30
期末检测分析
元月24日9：00
《生本德育、生本管理沙龙》(等谈班级管理。请等谈教育心得或者小故事。)
元月23日10：00
《儿童民俗体育与学校特色形成》课题讲座
空竹学习(请担任助教)
元月24日14：00
信息技术培训
请负责新闻的老师在24号下午4：30前提交新闻，负责发新闻
思政教育培训规划方案 第3篇
一、培训目标
就学校心理健康教育的理论与实务，对鼓楼区各级各类学校班主任、任课教师进行系统培训，使之在作为学校心理健康教育教师的个人素质、理论修养、教育能力和研究等方面，达到南京市学校心理健康教育教师资格认证条件，初步胜任进行学校心理健康教育活动的工作，以保证学校心理健康教育活动规范、有效的进行，推动学校心理健康教育的深入发展。
1、具有良好的心理健康水平，善于处理自我成长中的问题；
2、具备从事学校心理健康教育相应的基本观念和理论修养；
3、掌握学校心理健康教育的基本模式和方法，具备设计、组织和实施班级心理健康教育活动的能力；
4、掌握基本的心理沟通技能，善于创设良好的群体心理氛围；
5、具备对学生心理发展状况进行群体和个别评估的初步知识和能力，能及时发现和向校心理咨询员转介需要心理咨询的学生；
6、具备一定的学校心理健康教育研究能力。
二、培训内容
1、学校心理健康教育教师的.个人成长；
2、学校心理健康教育的基本理论；
3、学校心理健康教育活动的主要模式和方法；
4、学校心理健康教育活动实践；
5、学校心理健康教育的研究。
三、培训方式、考核
以理论学习、实践学习和体验运用为主要内容，基于“解——体验——观摩——行动——改变”的循环学习过程。注重纵向的理论引领，还包含行为跟进的全过程反思，促进行为的改变，以此获得知识和经验的重构。
1、集中培训、自学相结合，共162课时；
思政教育培训规划方案 第4篇
关键词：工学结合;思政课;高职院校;培养模式
为贯彻“以服务为宗旨，就业为导向”的职业教育办学方针，省级示范院校――苏州经贸职业技术学院高度重视工学结合、校企合作人才培养模式的改革，该校已与130多家大中型企业、行业协会和政府部门合作，建立了长期稳定的紧密型合作伙伴关系，把工学结合作为重要切入点，引导课程设置、教学内容和教学方法的改革。尤其是各专业课程积极推行订单培养，探索工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习等教学模式改革[1]。在此背景下，高职思政课面临严峻挑战，也迎来难得的机遇。如何在严格执行“05新方案”的前提下，顺应高职人才培养模式的转变，推进思政课程改革与创新，成为一个重要的研究课题。
一、工学结合人才培养模式对思政课教学提出的挑战
“工学结合”顾名思义是工作与学习相结合，即“以培养学生的综合职业能力为目标， 以校企合作为载体， 把课堂学习和工作实践紧密结合起来的人才培养模式”[2]。其本质是教育通过企业与社会需求的一种紧密结合，是学校为主体， 企业和学校共同教育、管理和训练学生的一种现代育人模式。工学结合要求高职学校和企业共同参与人才的培养过程，教育教学计划由学校和企业共同制订和实施。目前，从面上看工学结合模式的实施至少带来以下两个显著的变化：一是实践、实训环节进一步强化，学时进一步增加。从各大高职院校的实际看，实践性教学环节（包括课内、课外实践教学）的教学时数超过了总时数的50%。苏州经贸职业技术学院的部分专业甚至达到70%以上。二是一些工学结合式的专业课程和专业教材纷纷出现。“十一五”期间，国家就启动了1000门工学结合的精品课程建设。这样的形势下作为公共基础课程的高职思政课的改革与发展面临着巨大的挑战。
（一）转变教学理念
工学结合新模式首先给思政课带来的是教学理念上的挑战。思政课在高职院校人才培养中具有极其重要的独特地位。2005年教育部通知实施新课程方案，在全国范围内开设统一课程，启用材。思政课的这一特殊性是不是也意味着要游离在工学结合的理念之外，还是也要契合这一理念？这是首先要解决的认识问题。从思政课提升学生的思想政治素质的教学目标来看，与工学结合的理念完全一致，因为任何素质都必须通过“行”表现出来和实施出来，思想政治素质不能仅停留在口头上或是书本上，而是要实实在在体现于学生的生活、学习和工作中。因此，思政课也必须工学结合。
（二）创新教学方式
因学校每个专业安排工学结合的时间各不相同，教学进度的不一致给思政课的合班教学形式带来冲击;而同一个班级分批式的工学结合更使教学缺乏连续性和系统性。这两种情况无疑对思政课教学安排、教学组织的科学性、合理性提出了更高要求。
另外，目前思政课仍以校内课堂的理论教学为主，在教学方式上仍然强调理论知识的系统性和内在逻辑性，改革措施也大多局限于课堂内教学方法的革新，属于以教师为主体、灌输为主的传统教学模式。这种模式与工学结合所主张的工作环境下以学生为主体的教学做一体化、理论实践一体化等教学模式相去甚远。
（三）提高教学的实效性
工学结合背景下学生的职业技能意识进一步增强，会更加重视实践性强的专业课程，对思政课的关注度则进一步降低，思政课边缘化倾向加剧。同时，实训、实习、顶岗工作等形式实践课时的增加，使得思政课课时受到不同程度的挤压，如该院某专业的思想和中国特色社会主义理论体系概论课程虽然计划学时68，但实际学时30不到，势必影响教学进程和教学效果。
同时，工学结合使学生置身于真实的工作环境，这显然有别于相对封闭和简单的学校环境。在社会复杂的环境里，曾经在思政课上接受的立场、观点和方法以及社会主义核心价值体系等教育都会面临全面挑战，尤其是在工作过程中接触到的错误思想和行为，有可能抵消学校的正面教育，使教学实效性降低。
（四）完善考核评价体系
学生思政课学习成绩的评定是衡量和评价学生学习态度和学习效果的重要一环。传统教学侧重知识的考察，应试特征明显，容易造成学生表里不一、知行分离。工学结合使学生作为准职业人员参与相应的生产工作活动，其生产劳动过程成为整个教育计划的重要组成部分，占据着重要的地位， 自然也是成绩考核评定的重要一环。所以工学结合教学模式的转变必然要求在考核主体、内容、程序等评价方式作相应调整，突出学生行为和过程的考核。
二、工学结合人才培养模式下思政课教学面临的机遇
常言道，机遇与挑战并存，工学结合模式下思政课面临挑战的同时也迎来了改革和发展的大好时机，人才培养模式的转变将成为思政课改革的重要推手。
（一）拓宽教学平台，推动理论与实践的结合
工学结合教学模式突出和强调在教学活动中培养学生实践技能和解决实际问题的动手能力，这与思政课坚持的理论联系实际、理论知识武装人与实践过程锻炼人相结合的理念和原则，与强调通过形式多样的实践教学活动提高学生思想政治素质、促进学生良好思想品质养成和提高学生观察分析能力等教学目标在本质上是一致的[3]。高职院校工学结合人才培养模式的教学改革为思政课教学如何落实以知识教育为依托，着力培养学生观察、分析、解决社会现实问题的能力及创新精神提供了借鉴模式和新的平台。思想政治理论课应该借鉴这种教学改革模式，利用这个新的平台，在提高实效性方面加强建设和改革。
（二）提供锻炼舞台，有利于学生才能的施展
工学结合给学生创建了良好的能力锻炼舞台。在这个舞台上学生既能学到专业知识，又能积累工作经验、锻炼工作能力，还可以学到企业的管理经验，为将来的就业和工作打下良好基础。目前工学结合过程中，企业一般都付给学生相应的劳动报酬，学生可以赚取学费和生活费，大大减轻家里负担，甚至反过来贴补家用。这不仅让学生感受到自身的价值，获得精神上心理上的自我满足和成就感，还有利于培养学生团结协作的观念、脚踏实地的作风、艰苦奋斗的精神和开拓创新的能力，树立正确的思想观念、价值取向和行为方式。这些素质教育与能力培养无疑也是思政课的教学任务。
（三）优化育人环境，有利于教学效果的提升
人才成长过程中面临着复杂的环境，环境在学生思想成长中的作用十分重要，所谓“环境造就人”“环境塑造人”就是这样的道理。相对于学校环境的简单和封闭，工学结合创建了真实的物化环境和人际环境，使学生对思想政治素质的重要性有了更切身的体会，从而有利于教学效果的提升。事实证明，学生在企业工作一段时间后，更加独立、成熟，更加具有吃苦精神，更加认真学习，更加体谅父母，与人交流沟通也更畅通。这种环境育人的良好效果是课堂里教师苦口婆心的灌输所无法比拟的。
三、工学结合人才培养模式下思政课教学改革的思路
（一）创新思政课教学新模式
工学结合人才培养理念的确立首先带动了高职学院专业课程的变革。专业课程工学结合新教学体系纷纷建立;教学场所从学校延伸到校外工厂车间;教学方式超越了简单的模拟，取而代之是各种真实的工作环境和工作过程。这与思政课以课堂灌输理论为主的教学模式相比，谁优谁劣显而易见。因此，思政课必须契合工学结合的基本特点，充分发挥学生的自主性和主体性，进一步探索研究性学习、项目导向、任务驱动、理实一体等新的教学模式，以适应高职教育改革的大趋势。比如苏州经贸职业技术学院在思政课教学中广泛开展研究性学习的教学模式，即在教师的组织指导下，设定某一学习研究主题或任务，通过学生自主阅读、调查、讨论、多媒体制作、展示、答辩等研究性教学活动，为学生搭建一个参与、合作、探索、创新的学习平台，使学生在自主探究、共同学习中促进自身理论修养和思想政治素质的提升，收到良好的教学效果。
（二）依托校内校外实践基地，拓宽思政课实践教学新空间
实践教学是思政课教学的重要组成部分，思政课“05新方案”中明确了实践教学占1个学分。建立稳定的实践教学基地是实践教学常态化的重要机制。目前，高职院校各专业的校内外实习实训基地众多，思政课除了建立具有鲜明课程特色的教学实践基地外，还可以利用专业实习实训基地来拓宽思政课实践教学的渠道。比如把思政课的部分实践教学内容纳入到专业实践或工作实习的教学计划，明确思政课实践教学专用课时、教学任务目标及考核方法，不仅实现了基地资源的共享，还有利于思想政治教育和专业教育的融合和渗透，以增强思想教育的实效性和针对性。
校外开展实践教学固然重要，但因受到交通安全、学时、经费等问题的限制，学生参与面还远远不够。因此充分利用校内实践资源，是个两全其美的办法。苏州经贸职业技术学院十二五规划中的“大学生综合素质教育实验区项目”就是一个很好的平台。该实验区包括四个基地，思想道德素质教育基地为其中的一个，下设两个中心即思想道德教育与传播中心和思想道德感悟与实践中心。前者以校史馆、广播站、橱窗、海报、校报等为载体，及时传播思想道德教育的各类信息。后者包括设立思想道德先进集体和个人荣誉室，定期布展全国各行各业有代表性的先进事迹，组织学生现场参观感悟;举办思想道德类学生社团和建立情景教学实训室，尝试人机游戏互动式等实践性教学。从而使思政课走出沉闷的小课堂，走向丰富的校园大课堂。
（三）加强校企联系，开启校企思政教育合作新途径
工学结合教学模式的两端分别是学校和企业，学校教育的目的就是为企业输送合格人才，因此学校与企业不是两个相互割裂的独立体，而是有着密切关系的关联方。既然专业技能的学习、专业课程的开发离不开校企合作，那么在校企合作过程中学生的思想政治教育必然也必须有学校和企业双方的参与。为契合工学结合对学生综合素质的要求，思政课教学在内容和形式、时间和空间上要有所突破。教学内容上要增加职业理想、职业道德、职业法规等职业素养方面内容，把它融入学生的工作过程;把行业前景、发展理念、企业精神等植入到学生的社会调查、专题研讨等学习任务中。教学组织形式要灵活多变，还可以根据实际需要租用企业场地，利用学生工作空余时间开展教学活动。
工学结合中学校对学生的教育和管理往往不到位，而企业则更关心学生工作任务能否完成，从而造成学生思想教育的真空和缺位，因此企业和学校要密切联系，通过各种方式建立固定的联系通道。一方面思政课教师要全程介入到学生的学习和工作中，及时了解学生的思想动态，配合企业做好学生的思想工作。另一方面企业相关人员可以充当思政课的校外兼职教师，并以此为基础，进一步合作开发思想道德教育的实践课程，以丰富教育形式和内容，实现优势互补，共培共育。
（四）引入多元主体，构建多方参与的综合评价机制
工学结合背景下必须引入多元主体的课程考核机制。考核主体包括学生自身（自评）、同学之间（互评）、任课教师（课程考试的评分）、辅导员、班主任（日常行为表现评价）以及实习单位主管或师傅（职业道德、纪律、礼仪、规范等评价）。这种考核机制绝对不是以往的一张试卷完事，而是考核学生学习、生活、工作全过程的思想行为表现，把对学生的知识考核和能力考核、思想考核与行为考核结合起来，科学、客观、全面、公正，大大促进学生综合素质的提升。苏州经贸职业技术学院从2007年开始，就把学生日常行为表现纳入到“思想道德修养与法律基础”课程的成绩考核中，以四分之一的比例计入平时成绩，对学生日常行为的规范起到了积极作用。
（五）通过内培外聘，打造思政课教学新团队
内培是指学校对在职教师的培养、培训。教育部《关于进一步加强高等学校思想政治理论课教师队伍建设的意见》（教社科[2008]5号）指出，要培养一批政治坚定、业务精湛、师德高尚、善于联系实际的教师队伍。一般说来，思政课教师习惯和熟悉传统的以课堂为中心的教学模式，欠缺的是实践能力。高职院校都非常重视专业课教师的实践能力，但思政课教师就很少有机会或被要求到企业锻炼，他们对工学结合的相关企业知之甚少，接触就更少，指导学生也就力不从心。因此从学校内部而言，要加大对思政课师资实践能力的培训力度，建立健全思政课教师下企业调研和社会实践的长效机制，做到常态化、制度化。为加大校内培养力度，苏州经贸职业技术学院积极组织思政课教师参加江苏省思政课教师暑期培训、省党校骨干教师培训和深圳职业技术学院主办的课程培训以及台湾、新加坡等境外海外的教学理念培训等。还鼓励和支持教师学历提升，目前该校思政课专任教师中在读博士比例占30%。
外聘是指聘请校外人员充实思政课教师队伍。学生的思想教育不仅仅是思政课教师的任务，也不是仅仅依靠思政课教师就能做好的，工学结合为思政课兼职教师的聘请提供了极大的便利。定期聘请相关企业领导、专家、优秀员工、劳动模范等来校开展讲座、课程教学和学生思想教育工作，以形成思想教育的合力。
总之，全员育人、全程育人、全社会育人是思想政治教育的重要原则。工学结合背景下思政课的改革势在必行，只有顺应工学结合人才培养新模式，思政课才能真正发挥其在思想政治教育中的主渠道作用，从而最终实现学校教育、学生成才和企业发展的三方共赢。
参考文献：
[1]教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意
见[Z].教高[2006]16号，2006-11-16.
[2]徐涵.工学结合概念内涵及其历史发展[J].职业技术
教育，2008，（7）.
[3]梁英平，唐晶晶.工学结合人才培养模式下提高思想政
治理论课实效性教改模式探索[C]//工学结合模式下
思政教育培训规划方案 第5篇
一、指导思想
贯彻党的教育方针，以科学发展观为统领，遵循现代教育教学规律，充分尊重学生个性化需求，促进人的全面发展。本专业以创新型特殊教育人才为培养目标，以陶冶品性、学会学习、学会发展为导向，将崇尚真理、独立思考和实践创新贯穿教育教学全过程，培养具有广阔国际视野、综合素质协调发展、在特殊教育领域有影响力的卓越人才。
二、培养目标
三、培养规格
1、具有现代教育观念，具备良好的教师职业道德、求实创新的精神。
2、系统掌握特殊教育知识，具备特殊教育的研究基础。熟悉特殊教育政策法规，掌握特殊教育基本规律，了解与特殊教育学科领域相关的知识，关注特殊教育发展的前沿与动态，掌握文献检索、资料查询的方法，具有初步的科学研究能力。
3、掌握特殊教育专业技能，具备特殊教育教学实践能力。掌握特殊儿童评估的基本方法;掌握特殊儿童教育教学设计与基本原则、方法;适应不同教学组织形式下的特殊儿童教育教学，能够开展特殊儿童康复训练。
4、外语、计算机学习水平应达到国家教育部规定的要求。具有初步阅读、翻译专业外文资料的能力;具有初步运用现代化教育技术开展特殊教育教学的.能力。
5、具有良好的心理素质、较强的意志力和心理自我调节能力。
四、学制和学分要求
1、学制4年
2、总学分156学分
五、课程结构比例
1、通识教育平台课程52学分，占。(通识必修38学分，通识选修14学分)
2、学科基础平台课程35学分，占。(师范生基础平台课程8学分，相关学科基础课程12学分，学科基础课程15学分)
3、专业课程46学分，占。(核心课程17学分，拓展课程18学分，实践课程11学分)
4、教师教育课程23学分，占
七、修读指导
1、学生在选课指导教师的指导下选择自己的学习进程，修满教学计划规定的156学分方能毕业。
2、建议学生在一、二年级选课每学期不低于20学分。
3、要求学生专业必修课完成28学分，专业拓展课完成18学分。并以此作为毕业审核的依据。
4、学校通识教育平台课程1模块要求文科学生在数学文化类四门课程中任选一门2学分;II模块要求文科学生在自然科学，信息科学课程中修读6学分，现阶段专业拓展课程学分可以充抵通识任意选修课程学分。
5、允许学生申请修满学分提前毕业或延长学习年限，但学习年限最长不得超过6年(含休学)。
思政教育培训规划方案 第6篇
一、指导思想
以全国农村教育工作会议精神为指针，积极创造条件，努力构建我校教师的终身学习框架，造就一支结构合理，素质精良，乐于奉献，开拓创新，能够适应新时代要求的教师队伍，整体提升我校的师资水平，打造出一支优秀的教师群体。
二、目标与任务
1、加大教师职业道德教育力度，按照上级对教师的具体的要求，以校为本，组织教师进行职业道德教育，积极培养教师的“爱岗敬业，乐于奉献，团结协作，和谐进取”精神。
2、注重教师学科专业知识的培训，把学科知识的更新、拓展放在教师发展的首要位置，努力提高教师学科专业知识水平。
3、以新课程培训为重点，按照新课程的要求，积极组织我校教师参加新课程理论培训，帮助教师树立新的课程理念，形成新的教学观。
4、扎实推进教师的基本功培训，以现代教育技术的应用水平达标培训为手段，同时加强教师“粉笔字、板画、钢笔字”的'基本功培训。
5、加大教师的教育科研培训力度，采用“专题讲座，教研论坛，个人自学”等形式。
6、以人为本，加强教师心理教育培训，既要抓住学生的心理问题，也要解决教师在工作与生活中的心理问题，为教师的教学营造一个和谐宽松的工作环境。
7、立足长远，加强学校管理人员的培训。要以现代教育教学管理理论来管理、规范我校的管理行为。使我校的管理水平不断提高，产生管理效益。
三、管理办法
1、加强领导：
学校成立以校长边步安为组长，郑飞为副组长的教师培训领导小组，教导主任、教研组长为领导小组成员，负责教师培训的管理工作，具体培训由教导处负责。
2、加强管理与督查：
学校对教师培训实行过程管理，纳入学校教学过程管理系列。
四、具体措施
1、教导处牵头，系统组织本校教师举办新课程知识以及现行初中课程与现代教育技术整合的理论讲座，着力提高教师的新课程理念，同时加强现代教育技术在学科教学中的作用。
2、坚持以校为本，根据学校的实践情况，组织全体教师进行业务学习，主要利用每周的业务学习时间分教研组组织学科业务学习，指定学习书目，交流学习心得，同时加强对教研组长的业务培训与指导。
3、充分利用学校现代教育技术资源，发挥校园网与学校资源库的功效，不断充实，完善网络设备，加强教师信息技术培训，提高教师的应用水平。
4、积极推荐教师参加各类培训与教学教研活动，并加强管理，做到“学有收获，学以致用”，而且教师培训要求后能在本组业务学业论理中交流经验体会。
5、开放学校图书室，学校定期购置相关教育教学理论图书，并向全体教师提供书目，要求每期教师至少精读一本理论书刊，定购一本专业的教学杂志期刊，并做出相关读书笔记。
思政教育培训规划方案 第7篇
一、指导思想
为适应我市教育改革和发展的新形势，解决农村小学教师学科结构性矛盾，使新教师进一步巩固专业思想，拓宽知识背景，尽快掌握所教学科的教学常规，理解所任学科的业务知识和内容体系，提高教育教学工作的实践能力和创新能力，使之逐步成长为“师德优、业务精、能力强、后劲足、肯奉献”的人才资源。
二、培训时间
新教师上岗后的第一学年
三、培训地点
康华实验小学。
四、培训方式
名师引领和自主研修结合。
五、培训内容
1、教师基本素养培训
2、班队工作常规培训
3、教育教学常规培训
六、组织管理
1、新教师培训工作由市教育局教研室牵头负责，人事科负责做好指导协调工作，市实验小学具体实施。
2、培训班成立由教研室及实验小学管理人员组成的日常管理机构，同时成立由优秀学员组成的班委会。
七、培训考核
培训期间将依据《新教师上岗培训管理规程》进行严格考核，并由教育局根据考核成绩颁发等级证书。
对于不参加培训或培训不合格的'新教师，须参加下轮滚动培训；对于表现突出的优秀新教师，将作为市级小学骨干教师进行重点培养。
考核结果将全部发给新教师所在学校，作为新教师继续教育的重要档案予以存档。
思政教育培训规划方案 第8篇
一、培训目标：
有针对性的开展校本培训，开展“高效课堂模式”研究，开展好校本项目培训，提高教师综合素质，争创东宝区学习型学校，打造一支科研型、学习型和学者型的教师团队，促进教师均衡发展，使我校教育事业向全面、科学、高效的方向发展。
二、领导小组及培训对象：
领导小组：
组长：
副组长：
组员：
培训对象：全体教师
三、培训内容与方式：
1、进一步开展“班班通”应用技术培训，使全体教师熟练掌握“班班通”应用技术，使现代教育技术更好的为教育教学服务。
2、结合“比教学”活动，开展“高效课堂模式”研究，开展好校本项目“高效课堂理论与实践”培训，提高教师课堂教学能力，在“高效课堂模式”研究上有所作为。
3、结合“访万家”活动，组织教师学习相关教育法律法规，开展关爱特殊群体学生话题讨论活动，开展师德师风教育活动，提高教师的师德修养。
4、开展现代教育技术培训，使全体教师熟练掌握远程资源应用的操作和运用，能开展推荐平台的话题发布及讨论活动。
5、利用网络平台“教育博客”“论坛平台”打造新型教师学习共同体，实现自主研修、同伴互助、专业引领，促进全体教师共同提高。
6、组织和督促教师参与并顺利完成“国培计划”。
7、组织教师认真有效的开展周工作反思活动。
8、建立好“学校资源库”，指导教师会用和用好资源库，并充实自己的教育教学资源库。
四、组织与管理：
1、培训方式：采用集中培训与自主研修相结合的方式。
2、“班班通”和现代教育技术应用培训在微机室举行，由远教室、教科室负责落实具体的`培训内容，聘请培训主讲教师;“高效课堂模式理论”研究由教导处和教科室组织实施;自主研修由各教师根据学校统一安排按进度进行。
3、由德育室、安全室、教导处、教科室联合开展期末检查评比，并做好各类文字、网络资料的整理、归档工作。
五、培训效果的评价：
1、学习过程中要求教师做好笔记，记录自己的心得感受，提出疑问。
2、利用网络平台查实绩，按要求完成教育博客撰写任务、积极参与话题发布和话题讨论活动。
3、根据教师的参与程度、教师完成工作情况及考核结果，作为教师考核的重要依据，与绩效工资发放挂钩。
思政教育培训规划方案 第9篇
关键词：创业；导向；大学生；思想政治教育模式
提高大学生思想政治教育的针对性和实效性，始终是高校思想政治教育工作中最重要的努力目标。对于该怎样将创业教育融入到大学生的思想政治教育中，是全面实现新时期大学生思想政治教育指向，而且也是培养高素质人才的重要需要，同时也非常的贴近学生的实际需求。那么，加大探析大学生思想政治教育与创业教育，对在大学生思想政治教育中的实施创业教育的具体策略进行积极的选择，最终使得大学生思想政治教育在实施创业教育中全面的发挥其重要作用，这就是我国新时期大学生思想政治教育的重要课题与目标。
一、目前大学生创业教育现状
对于创业教育来说，从广义上来讲，创业泛指开创了新的事业；从狭义上来讲，创业是指创业者为社会提品或者是服务，来进行风险投资工作，最终获取利润的过程。目前在我国，大学生创业是随着着大学生找工作困难的现象突出的，据相关教育领域的专家表明，高等教育必须要以创业教育来作为替代品，成为整个教育事业的顶峰，这样才能从根本上解决大学生就业难的问题。但是，对于这个过程往往会有所倾向，一是会导致无限的扩大创业教育价值，最终导致其本身与素质教育、创新教育相一致；二是过于将创业教育的功能趋向于狭义化，总是客观以为创业教育是“企业家”速成教育，最终将经济效益放在第一位，教育水平下降。
二、基于大学生思想政治教育的“纵向扩展”创业模式
1.启发大学生的创业意识
在教育过程中，要注重大学生创业意识的启发阶段。因为创业意识启发阶段是整个创业教育的萌芽阶段，主要的教育对象还是大一的新生。在培养创业意识启发环节时，要着重强调浓厚创业氛围，可以采用组织学生参加创业讲座，并且寻找成功创业的典型案例鼓舞学生，与此同时加上实践的演练，可以组织学生参观创业过程，这样可以避免枯燥，同时还激发其创业的热情。学校可以组织学生参加创新创业大赛，同时可以使他们的理想变成周密的创业行动方案，更加的坚定了他们的创业信心。对于成功创业的典型人物和典型事迹来说，是最好的素材，要多采用例子激发学生创新、独立、敢为的意识。最后，适当的将职业生涯规划的相关课程很好的融入创业意识教育，主要是由职业指导教师专门负责，通过采取社会调查、小组学习以及案例分析等形式，最终达到打破传统择业倾向和思维定式，以便更多的学生了解创业、喜欢创业、欣赏创业。
2.培养大学生的创业能力
培养大学生的创业能力主要任务是培养大学生的创业精神，以及其自身的创业品质，而且与此同时还需要传授创业的基本技巧。对于学生来说，要关注国家经济发展、具有强烈的社会责任感是创业精神的重要源头，对于一个国家来说，培养创业精神远远比教授创业知识和创业技能的意义更加完善。因此，对于创业精神还需要更高的科学精神，主要是依靠于独立、顽强的协作精神，更加的依赖于更完善的人格。对于创业知识的传授，主要是要注重其自身的针对性、实用性，然后可以通过创业选修课、创业培训班等形式，进而的来解决市场问题，最终使得学生能够很好的掌握创业初期的基本技巧。在培养中，主要是要针对当代大学生的不良自身素质，学校可以通过各种实践活动，最终保证学生在模拟创业过程中熟悉创业的精神，而且可以增强大学生的创业的信心。
3.实施大学生的创业计划
最后一个教育培训模式就是，要对大学生的创业计划来进行实施。对于这一阶段来说，主要的重点是要积累和检验创业知识，而且要切合实际的实施创业计划。对于学校来说，可以创立创业培训基地来对创业活动进行深入的开展。导师是最为重要的环节，可以创造出有效的创业教育新模式。对于那些学校对创业准备较为不充分的情况，但是学生有很强的创业意识，那么导师要积极指导学生利用假期实习期间来开展广泛市场调研，并且制定适合的营销方案，等最佳的时机再对其付诸行动。
三、大学生思想政治教育中实施创业教育的策略
1.调整思想政治教育的目标，培养创业素质
在对大学生的思想教育实施过程中，先要对大学生的思想政治教育目标来进行调整，要培养好大学生的创业素质，同时要将其纳入到大学生的思想政治教育目标体系中。对于大学生的创业素质教育来说，其内容主要有创业的意识、精神、能力以及品质等等，只有对大学生的创业意识进行良好的培训，才能使得大学生树立起正确的世界观、人生观以及价值观，最终有利于帮助学生增强理想的信念教育化模式。同时，良好的创业精神支配着每个人对于创业实践活动的态度以及行为。在对大学生进行创业教育活动中，首先，对于学校要有意识地去试着培养学生艰苦奋斗精神，以及锲而不舍的创业思想。而且，创业教育同时大大的增强了大学生的道德品质，提高了学校对于诚信教育的科学性以及实效性。创业能力的培育以及其未来的发展，终究会与创业实践和社会实践相契合。最后，对于大学生的思想政治教育来说，必须需要大量的社会实践活动，那么，对大学生在思想政治教育活动中适当的引入创业活动，不仅仅可以使学生在实践活动中不断的锻炼分析问题，而且还可以提高学生的解决问题能力。因此，创业品质就是指大学生的创业心理品质，因为创业教育大大的有助于培养大学生的开拓精神、创新精神、艰苦奋斗精神，最终使大学生形成良好的心理素质和健全的心理品质。
2.全员接受思想政治培训，做好扶持工作
思政教育培训规划方案 第10篇
教师担负着教育工作的重任，高质量的思教师育队伍能够有效地提升教学质量，帮助学生解决问题。但是目前我国的教师整体素质还是较低，为了确保教育事业的蓬勃发展，提高教师素质的教育、教研和培养一体化的培养模式备受关注。本文就教研培一体化的概念进行分析，并且探讨构建教研培一体化的有效途径。
1 教研培一体化涵义
关于教育、教研和培训一体会的涵义要从三个方面来理解。
教研培的纵向连续。我国教育改革的一个新目标是实现终身学习。在这个终身学习和教育的时代，教师的培训已经成为教师工作的一个部分。教师的工作应该是终身连续的，教师在进行教学研究和培训是一项长期的任务和工作。因此教师的教育教研和培训反映了一定的纵向连续性。
横向联系。和纵向联系相反的是，教育教研培养一体化的横向联系。提高教师专业素质不仅要提高教师的教学能力以及加强教师的培训，还要重视教师的教研能力。教师在培训的过程中要加强教师对科研活动的培训，促进教师教学专业化水平的提高。教研培一体会化是在提高教师的教学质量上形成的横向联系性，并且相互促进。
深度挖掘。提高教师的发展也培训的主要目的。教师参与培训的主动性和积极性关系着培训的效果。当今，教师的教学任务十分繁重，而且教学竞争力不断加大，为此为了满足教师主体发展的需要，对教师的工作要积极支持。对教师进行教育和教研培训一体化是从教师教育深层次上满足了教师工作的需求[1]。
2 实现教研培一体化模式探讨
教师培训
重视教培基地建设
为教师提供教研基地有利于实现教研培一体化的构想。为教师举办各种专题活动，不断地推广经验并加入大片教育培训基地中进行研究。教师通过对教研基地的观摩来了解教学成果形成的过程从中获取经验。教研活动的开展要和教学实际紧密联系。教研培基地建设后依靠基地促进教师的专业发展。教师可以依托基地，开展情趣教学研究，研究感在教学中的作用，为教师更好地进行教学提供有效的方法。例如，对一些优秀教师优秀的上课过程进行回放，让教师进行参观，从中获取经验。同时可以举行教师交流活动，让教师之间进行教学经验的交流，相互促进。
整合教研培资源，开展网络教研
学校承担着教师培训和教师教研的责任，因此要充分地发挥学校的作用，促进教师队伍的建设。学校要把教研和培训以及教育有机的整合在一起，在教研和培训活动相互促进的过程中促进教师的成长。同时教师在实践教学中，要通过培训的提高和教学研究成果有效结合三者关系来促进教学质量的提高和学生的成长。教师的发展和学生的成长是相促进，相互融合的。在教学实践中检验教研成果，用教研成果引导教学实践，这个过程就需要实现教研配的一体化。
教师要掌握现代教育信息技术的能力，对教师综合素质的提高要进行培养。通过使用网络平台的操作技术，组织教师开展在线研讨活动，有助于提高教学的时效性。
聚焦课堂教学，开展校本教研活动
可以通过开展优秀教师成长的展示课、同课异构、集体备课等教研活动，为教师提供展示专业成长的平台，共同推进教研培工作，同时提高教学质量。
3 结论
从教育的发展过程来看，发现实力强的学校越来越强，而实力弱的学校则越来越弱。在教育事业也存在激烈竞争的条件下，这些实力弱的学校的生存空间越来越小。即使经过了教育改革的洗礼，但是仍然没有改变现状。学校落后的原因是很多种的，但是作为学校的主体，教师整体素质的发展是影响学生学习和学校发展的重要原因。教研培一体化模式的开展在提高教师素质和改造学校中发挥了重要作用，因此，今后积极采用这种模式是可行的。
【参考文献】
[1]梁颖. 抓好中学体育骨干教师培训提高教师整体素质[J]. 福建基础教育研究，2012（11）：26-27.
思政教育培训规划方案 第11篇
一、培训目标
提升思政课教师的实践教学能力，增强学生的参与感与获得感，实现思政教育从理论到实践的'有效转化。
二、培训对象
全体思政课教师。
三、培训内容
实践教学模式：学习体验式教学、项目式教学、社会实践教学等模式。
实践教学组织与实施：掌握实践教学计划制定、活动组织、安全管理等要点。
实践教学评价：了解实践教学评价指标与方法，完善教学评价体系。
四、培训形式
观摩学习：组织教师观摩优秀思政课实践教学案例。
模拟演练：开展实践教学模拟活动，教师分组进行教学设计与实施演练。
实地考察：带领教师到企业、社区等实践教学基地考察，学习实践教学经验。
五、培训时间与地点
时间：
地点：校内培训在xx教室，校外考察根据实际情况安排。
六、考核与评估
设计一份完整的思政课实践教学方案，并进行模拟教学展示。
撰写实践教学考察报告，总结学习收获与改进措施。
思政教育培训规划方案 第12篇
[关键词]创业教育；政府；企业；高校；大学生
面对严峻的就业形势及2020年全面建成小康社会这一艰巨任务，我国提出了“以创业带动就业”的战略计划，鼓励、支持大学生创业。在2015年的两会上，总理在政府工作报告中强调，“着力促进创业就业，坚持就业优先，以创业带动就业；要加强就业指导和创业教育，落实高校毕业生就业促进计划；实施好大学生创业引领计划，支持大学生到新兴产业创业。”[1]在2016年的两会上，总理再次强调，“实施更加积极的就业政策，鼓励以创业带动就业；要落实好就业促进计划和创业引领计划，促进多渠道就业创业”，[2]鼓励大学生大胆创业。当前，我国的大学生创业教育已进入关键时期，需要我们协同、整合政府、企业、高校、大学生等多元主体的资源和力量积极参与创业教育，加强大学生创业精神的培养和创业能力的提升，共同推动大学生创业教育工作的顺利开展。
一、大学生创业教育的现状
（一）政府支持创业教育
近年来，从中央到地方的各级政府均出台了一系列优惠政策，积极支持大学生创业教育的开展，鼓励大学生创业实践。其中，_出台了放宽市场准入条件、资金扶持政策、税收减免优惠、创业担保贷款和贴息、免费创业服务、改革教学制度、完善学籍管理等一系列创业优惠政策；地方政府也根据各地的实际情况给予资金、场地、资源等扶持，如辽宁省政府设立专项基金，为自主创业的高校毕业生提供资金扶持；省教育厅建立辽宁省大学生创业教育实训基地，为高校毕业生搭建系统平台、提供指导和服务。
（二）学校重视创业教育
目前，许多高校通过增设大学生创业教育课程、邀请当地知名企业家到校开展讲座、邀请成功创业的毕业生回母校做报告、组织在校生到企业参观、参加各级创新创业大赛等形式对大学生进行创业教育，激发创业兴趣，培养创业精神，增强创业能力，鼓励创业实践，从而不断提升学校的就业率。
（三）大多数学生认同创业教育
目前，创业已得到很多大学生的认同，自主创业已成为其人生规划中的一项重要内容。2014年，武汉在校大学生的创业需求与创业现状的问卷调查显示：“近60%的大学生支持在校期间参与创业；10%的人支持别人创业，但自己不会去创业；保持中立的占27%”[3]。
二、大学生创业教育面临的问题
（一）政府作用不明显
开展大学生创新创业教育，是为实现我国经济社会科学发展、全面建成小康社会、跻身创新型国家行列战略目标而储备关键人力资源的重要举措。但我国的创新创业教育起步较晚，政府在大学生创业教育中的作用还有待发挥。一方面，政府缺乏对高校创业教育的宏观科学指导，与高校协同开展创业教育的机制、系统完备的教育体系尚未形成，创业信息沟通不畅，创业教育不能满足社会需求；另一方面，政府虽已制定出台了一系列支持开展创业教育的政策，但大部分都是原则性的宏观政策，有的政策可操作性差；有些支持大学生创业实践的优惠政策虽深得民心，却因限制条件多，执行不到位；还有些政策因宣传力度不够未能很好地加以落实。
（二）高校创业教育体系不够完善
美国建立了从小学、初中、高中到大学乃至研究生的系统完备的创业教育体系，而我国目前在高校的创业教育体系还不够完善。虽然教育部于2015年12月印发的《关于做好2016届全国普通高等学校毕业生就业创业工作的通知》中明确要求，从2016年起所有高校都要设置创业教育课程，但目前除了一些重点大学或大城市的部分本科院校外，多数院校未开设专门的创业教育课程，开设创业教育课程的院校也并未将培养学生的创业精神和创业能力作为大学生的培养目标，创业教育课程也只是列入选修课或某一管理类课程的部分内容来安排，其课程内容也多以知识传授为主，较少涉及创业实践，这对大学生的创业帮助非常有限。另外，从事创业教育的师资力量比较薄弱，大部分来自于学校管理部门或辅导员，他们大多没有创业实践经验，既不熟悉企业运营，也不熟悉企业管理模式，这对大学生的创业指导同样有限。
（三）社会创业文化氛围不浓厚
近年来，虽然政府大力支持大学生创业，大学生的创业实践活动也在不断开展，但社会创业文化氛围仍不够浓厚，创业对于大部分学生而言仍缺乏吸引力，不少大学生持怀疑的态度，重视就业而非创业，毕业时追求的是高薪稳定的工作而非去实现当初的创业愿望。一份关于南京部分高校大学生创业倾向的调查显示，“11%的大学生表示自己今后不会创业，32%的大学生表示不太可能会创业，49%的大学生表示可能会创业，只有8%的学生表现出强烈的创业意愿”[4]。另外，政府财政支付不到位，大学生创业者的项目启动资金及创业风险几乎全由创业者及其家庭承担，这在一定程度上阻碍了部分大学生的创业实践。
三、多元主体共同参与大学生创业教育
（一）政府积极作为，鼓励支持创业教育
1.顶层设计，给予科学高效的政策扶持政府通过对创业政策的顶层设计，聚焦国家发展目标，科学高效配置各种有效资源，不仅制定出台一系列具有中国特色的、有利于大学生创业的政策措施，如放宽市场准入条件、贷款担保、税费减免、财政支持、创业培训等，开设专门的创业教育课程并纳入学分管理、建立弹性学制、允许休学创业等面向全体在校大学生的创业支持政策，而且将扶持政策写进各地促进普通高等学校毕业生就业的规定中，加大创业政策在助推大学生积极投身创业实践中的扶持力度，深化大学生创业教育的效果。2.发挥优势，提供系统完善的社会服务体系各级地方政府的工商、税务、人事、团委等部门应加强战略协同，积极进行全面合作，充分发挥自身资源优势，联合建立“大学生创业孵化基地”“青年创业基地”“青年创业见习基地”“中小企业创业辅导基地”“创新工场”“创业园”等，为大学生创业提供创业培训、专家指导、项目推介、政策扶持、创业实训、创业融资、创业孵化、开业指导、后续服务、法律援助等一系列创业指导、培训和服务。同时，各级地方政府还应鼓励金融机构、行业协会等社会组织为大学生自主创业筹措扶持资金；整合教育系统相关资源，成立高校创业教育指导委员会，组织开展创业教育的研究、咨询和指导。3.加大力度，进行全方位的社会舆论宣传大学生创业教育需要加大宣传力度，发挥舆论作用，既要采用行政的、法律的手段对社会舆论进行严格控制、正确引导，又要充分发挥新闻媒体等覆盖面大、传播速度快的优势，大力宣传创业优惠政策、大学生创业典型事迹，用成功的创业案例激励学生，坚定大学生的创业信心，增进社会各界对大学生创业的理解、支持和参与，调动其扶持大学生创业的积极性，营造一个良好的社会氛围。4.了解需求，建立有针对性的分类支持体系创业教育和创业实践活动，不只是创业大学生个人的行为，它更需要获得政府、社会组织、高校等各方面的支持。作为创业活动主导者，政府需要在充分了解大学生创业需求的基础上，建立健全适合大学生特点的分类支持体系，提供有针对性的鼓励、支持措施。一是落实优惠政策。针对小型微利的大学生创业实践活动，应积极落实降低创业门槛、减免相关税费等政策，以降低其创业成本。二是增加资金投入。各级地方政府应设立扶持大学生创业项目的专项基金，为大学生创业提供资金支持；设立高校创新创业基金，重点培育高校师生的创新型创业。三是构建孵化体系。建设省、市、区（县）、社区、高校等多级创业孵化体系，为有创业项目的大学生提供全方位的创业指导服务，提升大学生的创业能力。
（二）企业支持，协同推进创业教育
1.企业承担社会责任，融企业需求与创业教育为一体企业应积极响应国家和政府号召，承担相应的社会责任，如与高校合作，把企业需要完成的项目融入到高校的教学和科研中，委派优秀人才参与高校人才培养方案的制定，担任兼职创业教师，举办创业讲座，建立模拟演练基地、创业实习基地，完成相关工作。这种模式既能实现大学生的创业指导，又能完成企业的项目需求。2.建立校企合作关系，加大创业支持力度企业可直接利用其自身的资源优势，与学校建立互利共赢、长期稳定的合作关系，加大对大学生创业的支持力度。对于正在创业的在校大学生而言，企业可做他们的创业导师，为其提供必要的资金、场地、技术、经验等方面的支持，助其创业实践早日成功；对于有志于毕业后再创业的大学生而言，企业可提供实习岗位和场所，为学生们提供真正接触企业的机会和实践锻炼的平台，使他们在实践中了解企业的管理与运营，为今后的创业奠定基础，助其创业梦想早日实现。
（三）高校优化创新，积极开展创业教育
1.领导重视，营造全员参与的创业氛围高校应充分发挥自身的主动性与积极性，高度重视大学生创业教育，把深化创新创业教育改革摆在学校发展的突出位置、纳入学校改革的议事日程。一是成立专门的创业教育工作领导小组，校长任组长，主管副校长任副组长，对创业教育进行系统研究、科学规划、有效管理，整合学校办学资源，推进创业教育的开展。目前，凡是领导重视的学校其创业教育均走在前列。二是呼吁全校教职员工积极鼓励、支持、指导大学生参与创业教育，学校教务处、学生处、团委、就业指导处、科研处、二级学院（系部）等相关部门通力合作，调动整合校内资源，加大创业教育的力度，巩固创业教育的成果，形成“人人关心创业教育、人人参与创业教育”的创业氛围。三是整合校内外一切能利用的资源促进创业教育的开展。除了校内能利用的资源外，还应充分调动用人单位的积极性，加强校企合作，提高创业教育的针对性和实效性；加强与创业中介机构、研究机构、基金会、梦工厂等社会组织的合作，为大学生创业提供培训指导服务；充分发挥校友资源，利用校友榜样的示范力量、社会声誉的影响力及其所能提供的实质性帮助与支持，为母校的人才培养献言献策[1]。2.转变理念，提升大学生创业能力当下社会，高校应根据社会需要，明确自身定位，转变教育理念，发挥自身专业优势和学科优势，加快大学生科技园、创业园、创业基地的对接合作，通过校企联动，开展特色创业教育，不断提升大学生综合素质。为此，从新生入学之初就需开展创业教育，不仅要做好宏观指导、教学科研工作，而且要做好教育引导工作，将学术研究与创业教育紧密联系、专业教育与创业教育有机融合、专业实践教学与创业实践活动有效衔接，积极推进教学改革，培养学生的创业意识，激发学生的创业兴趣，支持学生的创业实践，提升学生的创业能力。3.整合力量，构建完善的学科体系高等教育需积极推进人才培养模式的改革，加强学科建设，完善课程体系和教学内容，提高人才培养质量，开设从专科、本科、硕士乃至博士各学历层次的创业教育专业或相关课程，将创业教育纳入专业教育和文化素质教育的教学计划和学分体系中，使创业教育课程体系更具多层性和立体化。因此，为了让大学生有系统、完整的创业知识结构，高校除了开设专业课程外，还应开设与学生专业相关的创业类专业必修课和选修课以及工商、税务、财会、经济管理、市场营销、法律等方面的全校通识课程，为大学生的未来创业奠定基础。4.加强建设，培养高素质的师资队伍一支专业素质高、教育手段新、实践能力强、开拓进取、注重实效的师资队伍是创业教育得以成功实施的关键。为此，需通过各种途径和形式加以培养：一是引入案例教学，引导创业教育任课教师将创业教育理论与成功案例有机结合，提高学生们的学习兴趣；二是大力培养双师型创业教师，鼓励任课教师到企业挂职锻炼，参与行业的创业实践，并将这些实践带入课堂；三是积极建立一支专兼结合的创业教育师资团队，尤其需要聘请企业家、创业成功人士、优秀校友等作为兼职教师深入课堂，传授创业经验，创业教育不能纸上谈兵；四是定期召开研讨会，组织教师培训交流，提高教师教学研究的能力和指导学生创业实践的水平。5.搭建平台，开展形式多样的创业教育实践充分利用各种资源，通过大学生科技园创业园的建立、创业基地的建设、“产学研”教学模式的推行、创业实践活动的开展，积极构建“大学生创业工作室+学院（系部）创业中心+学校创业园”三级联动的大学生创业实践平台，推进创业教育成果的有效转化，从而产生良好的社会效益、经济效益、人才效益。如举办创业报告会，邀请知名企业家、行业领域内的创业成功者，甚至一些创业失败者，请他们到学校讲授创业历程，分享创业成功的经验或失败的教训，既激发了学生们的创业热情，又为学生们提供了一手的创业经验，帮助学生们规避和预判创业路上潜在的“暗礁”，使其跟上市场和时代步伐；鼓励、支持学生成立创业类社团，并以社团为依托，联合学校团委，举行创业论坛、创业模拟训练、创业素质拓展等活动，丰富大学生的创业知识和创业体验，培育大学生的创业精神和创业意识；组织、带领学生参加各类职业生涯规划大赛、创业计划大赛及创新创业大赛等，提升大学生的创业能力，为真正的创业活动做热身准备。
（四）大学生全力配合，积极参与创业教育
1.转变就业观念，培养创业意识毋容置疑，大学生的就业压力越来越大，但是国家“大众创业、万众创新”的号角已经吹响，一系列创新创业实践活动的开展为大学生提供了很多机会。而创业动机是大学生创业行动产生的内在动力。因此，大学生应全面熟悉当前社会的就业与创业背景，转变就业观念，明确创业动机，强化创业意识，坚定创业信念，充分利用当前良好的创业环境，积极投身于创业实践活动中。2.接受多方面教育，培养创业品质良好的创业精神和创业品质是大学生成功创业的关键，而这正是目前许多大学生缺乏的。为此，大学生应认真学好专业知识，掌握专业技能，将专业教育、德育教育和创业教育所学内容紧密结合，在创业培训和实践中培养良好的创业精神、创业品质、创新思维和创新能力，使自己想创业、敢创业、善创业，为未来的创业实践奠定基础，使自己在未来的创业历程中能沉着应对各类挑战。3.参加实践活动，提高创业能力缺乏创业规划、融资、管理等能力大学生就不能创业。为此，大学生需要积极参加学校第二课堂活动以及学校、区（县）、市、省乃至国家组织的创业大赛等实践活动，并结合自身所学专业及身边的各种资源，寻找合适的创业项目开展创业实践，不断增强自身的创业能力。同时，大学生还应充分应用校友资源，与有创业经历的往届毕业生建立联系，不管其创业成功抑或失败，均可利用他们创业中的经验教训及反馈的有效信息为自身的创业实践提供指导和借鉴。大学生创业教育是一项复杂的“系统工程”，只有依靠政府、企业、高校和大学生的共同努力才能推进相关工作的顺利开展并结出累累硕果，从而有效促进我国经济社会的科学发展及到2020年全面建成小康社会、跻身创新型国家行列这一战略目标的实现。
参考文献：
思政教育培训规划方案 第13篇
关键词：职业技术学院；学生思想政治教育工作；改善
本文为河北省高等学校人文社会科学研究自筹经费项目《高职院校学生心理危机干预体系与工作机制研究》的研究成果，课题编号：SZ2010732
在教育工作事业中，提倡的是“教书育人”“成才先成人”。在我国，各大小教育机构都需重视对学生进行思想政治教育，进行传统思想与相结合的政治思想教育，让广大青少年学生形成正确的价值观、人生观、世界观。作为为社会培养提供大量技术人员的教育机构，职业技术学院在教给学生技术的同时必须对学生进行思想政治教育工作，但由于多方面的客观主观因素的存在，职业技术学院学生思想政治教育工作进行过程中总存在着困难与问题。为给广大奋战在职业技术学院学生思想政治教育工作上的教务人员些许有用的建议，本文就“职业技术学院思想政治教育工作问题的收集与分析”“职业技术学院学生的思想政治教育工作对学生对社会的深远意义”“如何在职业技术学院中对学生进行思想政治教育”三方面进行分析讲述。
一、职业技术学院思想政治教育工作问题的收集与分析
二、职业技术学院学生思想政治工作对学生对社会的深远意义
首先在学校教学方面的探讨，职业技术学院的办学理念应该定位在：为社会为广大工作岗位培训提供心理健康、职业道德高尚、积极向上、工作技能高、技术过硬的劳动者。但是很多院校将大量甚至是全部的时间精力投放到学生的技能培训就业指导方面，而完全忽略了学生的思想政治教育和职业道德的培养。因此，技术院校要在教育思想上纠正错误的想法与做法，结合实际，制定合理的教育方案，致力于培养思想健康、职业道德高尚、技术过硬的工作岗位所真正需要的人才。
另外在学生学习态度方面的探讨。跟许多高等院校相比，职业院校学生的综合素质、学习能力与知识基础还是相对较为落后的，对自己的职业设计也是较为缺乏长远考虑的。他们一心只想着早日完成学业走出社会“去闯荡江湖”。
他们要么就是只对技术课程感兴趣，努力学习，为求一门安家乐业的技术本领，对思想教育类的课程完全在意；要么就是觉得所有课程都无趣无味，只想混过这二三年，拿到结业证书。由此可见，技术学院学生的思想处在这样极端的境界，要想改善这种现象，就要合理地给他们安排思想政治教育课程，教给他们工作技能之外的思想政治，在潜移默化中纠正他们错误的人生观、价值观、世界观，让他们对自己的未来作出远大的设想，成为思想道德高尚、技术过硬的新时代所需要的人才。
三、如何在职业技术学院中对学生进行思想政治教育
思政教育培训规划方案 第14篇
关键词：独立学院；思想政治理；论课创新；集体备课模式
独立学院是高等教育办学机制与模式的一项探索和创新，是当今我国高等教育的重要力量。作为一种新型、独特的办学模式，独立学院为合理有效地开发和利用教育资源提供了新的思路。但是由于办学条件的限制，独立学院思想政治理论课建设还存在不少问题，这些问题在一定程度上影响和制约了独立学院思想政治教育的发展和进步，也给独立学院的思想政治理论课的教学工作带来了挑战，为解决这些问题，创新独立学院集体备课模式就显得十分必要。
1独立学院思想政治理论课集体备课的现实必要性
思想政治理论课集体备课是指教师们围绕思想政治理论课课程，认真阅读教材，针对教学的重点、难点拟定教学计划，交流教学方法，撰写教学教案，制定教学课件等一系列的教研活动。所以，集体备课就是让大家在相互交流中学习，集思广益、取长补短，充分发挥团队力量来完成教学准备工作的一种重要形式，而这种博众家之长的备课方式正是解决独立学院思政课诸多问题的需要。
集体备课是解决独立学院教师素质参差不齐的需要
独立学院思政课的师资队伍一般由母体学校委派教师、独立学院专任教师和兼职教师三部分构成。这三部分教师往往来源复杂，教学质量参差不齐，教学内容难以统一，教学效果也有高有低。集体备课就为协调教学进度、学内容、研讨教学重点和难点、查找教学漏洞、交流教学经验、提高教学实效性提供了保障。
集体备课是解决独立学院教学学时欠缺的需要
“05方案”实施以来，多数独立学院认真贯彻落实“05方案”的要求，把规定的几门思想政治理论课纳入到教学计划之中。实际上，由于受到办学条件等因素的制约，几门课程均不同程度地存在教学学时和学分减少的问题。在教学学时欠缺、教学任务繁重的情况下，通过集体备课可以整合教学内容，突出教学重难点，避免教学内容的重复，从而提高思想政治理论课教学的针对性。
集体备课是解决独立学院教师经验不足的需要
独立学院专任教师以年轻教师为主体，他们中有很多人是应届硕士研究生或博士毕业生，这些青年教师大多存在教学经验不足、教学任务繁重、学习时间有限、培训机会较少、业务能力有待于进一步提高等问题。集体备课把有经验的教师和没有经验的老师安排在一起，为新教师学习老教师的教学经验、管理方法、教学技巧提供了机会。集体备课也成为促进教师专业成长的最便捷、最持久又最现实的一种方式。
2独立学院思想政治理论课集体备课存在的问题
开展集体备课活动是现在各高校普遍采用的提高整体教学水平的一个重要手段。近年来，独立学院思想政治理论教研室都或多或少地开展了相关工作，但总的来看，思想政治理论课的集体备课活动基本上还处于一种比较随意的阶段，有的学校的集体备课甚至流于形式，没有实际意义。综观独立学院思想政治理论课的集体备课，大致存在以下几个方面的问题：
学校重视不够，缺乏管理机制制定
科学合理的集体备课制度对规范集体备课活动，提高集体备课效果具有十分重要的作用。但是，有的独立学院由于经费缺乏、管理经验相对落后、管理者思想认识不足、对思想政治理论课重视不够等原因并没有制定集体备课制度。在没有政策支撑的背景下，思政课教师们只能单打独斗、闭门造车，全凭一个人的力量从事教学研究。有的学校尽管制定了集体备课制度，但是并没有具体的活动计划，开展活动的随意性也很大。再加上缺乏相应的评价机制，缺少对备课效果的检查与监督，导致集体备课很难持续不断地进行下去。
教师认识不足，积极性不高
集体备课作为教师合作研讨的一种有效形式，它的真正意义在于通过交流碰撞出思想的火花，集大家之智慧来弥补各自存在的不足。但是，由于有的思想政治理论课教师并没有真正认识到集体备课的意义，对集体备课还缺乏足够的思想理解和认识，在集体备课的过程中往往存在这样的误解：认为集体备课只是少数人的事，“与我无关”。有的学校采取的“轮着来”的备课方式也让一些老师产生了误解，认为一人一次，就是轮着的人备，没轮着的人就可以袖手旁观，甚至可以坐享其成。因此，教师们参与备课积极性不高，参与度不够，导致很多学校仍然处于单兵作战的状态。
备课模式单一，效果不明显
虽然集体备课已经成为独立学院思想政治理论课教研室经常性的教研活动，但大部分学校都把集体备课的重点放在备教材、备教案方面。在许多学校看来，集体备课只要掌握了教材的内容，明确了教学的重、难点并在此基础上撰写教案就完成了任务。教师和学生的情况则很少纳入到备课的范围，对如何提高教师的理论水平、如何改进教师的教学方法、针对文理科学生基础知识和学习能力的差异如何“因材施教”并制定不同的教学方案也很少涉及。具体到如何备课，采取什么样的模式来备课就更不重视了。年复一年的采用单调乏味的集体备课模式直接导致教师参与备课的积极性不高，教学效果不明显。
3独立学院思想政治理论课集体备课模式探索
传统的备课模式越来越难以满足教学的要求，思想政治理论课集体备课必须突破这种单一的备课模式，创新灵活多样的备课模式以调动教师们的积极性和主观能动性，从而充分发挥集体备课的团队合力。
专题型备课模式
专题型备课模式是指教学团队在集体备课时预先选定一个专题，大家围绕这一专题仔细认真阅读教材，刻苦钻研教学参考书，搜集、选择教学案例，补充教学资源并进行课堂教学设计，撰写教案、制作课件，最后在集体备课会上展示自己的专题教学内容，由其他教师进行集体审阅，提出修改意见的备课模式。这种备课模式特别适合教学学时不足、教学任务繁重的独立学院。通过专题备课，教师团队不仅对教学内容进行了整合，将教材体系转化为了教学体系，还突出了教学的重难点，完成了教学任务。
案例型备课模式
案例教学作为一种有效的教学方法，已经越来越受到思想政治理论课教师的重视和广大学生的喜爱。由于思想政治理论课是一门时代性很强的课程，与各种社会现象紧密相连，并随着社会的发展不断更新。所以，思想政治理论课也需要不断地补充和添加贴近生活、贴近实际、贴近学生的经典教学案例。案例型备课模式就是教学团队以一个专题或一个章节为教学核心，大家一起挑选、编写符合教学内容的教学案例，研讨怎样在课堂教学中组织学生对案例进行分析、讨论，教师如何进行点评和总结，最后合力编写思想政治理论课案例资源库的备课模式。这种备课模式增加了思想政治教育的针对性和实效性，提高了学生解决问题和分析的能力，最终增强了思政课的吸引力。
问题型备课模式
问题型备课模式是指教学团队根据教学过程中出现的问题进行集体讨论、研究的备课模式。传统的问题型备课模式往往把重点放在组织教师集体讨论学生具体的知识点方面存在的问题，并给出解决方案。事实上，仅仅解决这些具体问题对学生的帮助并不大，只是起到了帮助学生巩固学习某一知识点的作用。从当前独立学院思政课的现状分析，思政课的主要问题应该是如何解决学生对这门课程不重视、不感兴趣的问题。所以，问题型集体备课的备课内容首先应该是备学生目前的思想问题，弄清楚学生的具体想法及不喜欢思政课的原因。其次，针对学生提出的具体问题对症下药，共同研讨解决方案。最后才是解决教学过程中出现的具体知识点的问题。学生思想困惑的解决是提高思政课教学效果的前提，只有解决了根本的问题，才能促进教学质量的进一步提高。创新备课模式，优化教学过程，是提高课堂教学效果的重要措施。因此，除以上三种集体备课模式，独立学院还可以选择视频学习型、文件学习型、优秀教师示范讲座等模式对集体备课的组织形式及方式进行创新。
总之，独立学院通过创新集体备课的模式，不仅可以充分发挥教师个人的教学优势，博采众长、取长补短，使教师自身的专业水平得到持续的发展。还可以起到整合教学资源、实现资源共享，同时将个人才智转化为集体优势、提升教师整体素质、增强教学实效性的作用。
参考文献：
[1]赖平.论加强和改进高校思想政治课建设思路之坚持集体备课锤炼教学团队[J].黑龙江教育学院学院,2009,(3).
[2]姜勇.建立思想政治理论课集体备课制度初探[J].新疆职业大学学报,2011,(10).
思政教育培训规划方案 第15篇
为培养出一批高水平的骨干教师，使他们成为学校教育教学的带头人，并能起到工作中的龙头作用，带动全校教育教学工作的整体发展，特制定我校骨干教师培训计划：
一、现状分析：
学校现有在职教职工100人，我校现有省级骨干教师5人，市级骨干教师9人，县级骨干教师13人，校级骨干教师13人，其中在教学一线的骨干教师33人，为使骨干教师的教育教学水平得到进一步提高，更好的发挥其辐射作用，特制定培训计划如下：
二、培养目标：
通过努力，培养一支由区学科带头人为龙头，区骨干教师、及各类优秀骨干教师组成的青年骨干教师队伍。
三、主要举措：
1、强化学习，更新观念，不断提高自身理论水平。
人的意识、观念的更新比行为更重要。对青年教师的培养着重学习，尤其是教育、教学理念，相关理论知识的学习，及时把握教育发展的时代脉搏，从而增强教师认识问题、分析问题、解决问题的能力。为此，要求青年骨干教师每月交一份读书心得体会，每学期精读一本教育专著，积极参加各类专家讲座、学习，多角度吸收营养。
2、加强校内“传、帮、带”活动，以课堂为载体，切实提高青年教师专业水平。
骨干教师不能等、靠、要，教师的成长主阵地在校内。为此，在校内坚持“一帮一”“一帮二”的.“结对子”活动，从思想交流、课前的学情分析、教材分析到教学过程设计、课后反思均进行随时对话、“跟踪听课”、重点强化“示范课”“随堂课”“诊断课”，让青年教师先定格，再入格，直至跳出“模式”逐步形成自身教学特色和风格。为集体体现校内“帮扶”成果，每学年举行一次青年教师赛课活动，提供更多展示平台。
3、“压担子”促使青年教师更稳定、持续发展。
青年教师的稳定、持续发展，自我成长的需要是内因，是主要动力，外部环境起着巨大的推动作用。为此，在学校工作中，对青年教师适时加压工作担子，如年级组长、教研组长、教科室主任、团总支书记等，让他们充分感受到成长的体验和赏识的愉悦，进一步激发青年教师自我成长的需要。并进一步适时提出新的工作要求，促使其沿着优秀青年教师、教学能手、学科带头人、名教师的轨迹发展。
教师队伍建设，尤其是青年教师的培养直接制约和影响着学校的长远发展，我校将坚持以青年骨干教师的培养为龙头，扎实抓好教师队伍建设，争创人民满意的教育，办家长满意的学校，做学生满意的教师，让光福的孩子快乐成长起来。
四、骨干教师培养：
1、凡被评为本年度的骨干教师，实行公开。
2、学校个人制定本年度培养计划，要求骨干教师每人自订一份报刊杂志。
3、每学期学校提出骨干教师到校外先进校学习、交流2-3天。
4、每学年骨干教师组织公开课一节，每学年骨干教师撰写有价值的论文一篇，并在区级以上获奖。
5、适时组织骨干教师参加市、区教育教学培训，提高理论水平。
6、学校每年对骨干教师进行考核，不合格者不能作为年度骨干教师。
7、学校对骨干教师实行年度奖励，并在评优、晋级等方面优先考虑。
五、骨干教师培训：
（1）参加各级举办的骨干教师培训，充分发挥骨干教师的传帮带作用。
（2）做好名师、学科带头人带名人、带学科组活动。
（3）搞好课改交流，体现教育教学新理念。
（4）各级骨干教师要及时上交有特色的经验材料。
骨干教师培训是校本培训工作中的一项主要内容，人们都知道，随着时代的发展、对教师素质的要求越来越高，为了全面实施素质教育、培养创新能力，必须要有一批素质高尚，业务精湛的骨干教师队伍。为此，学校在本学年的校本培训工作中，加强了对骨干教师的培训，并取得了一点成绩。
在培训工作中，学校领导对此项工作非常重视，在学年初就制定了培训计划，为了进一步提高骨干教师的教育教学理论水平和业务能力，学校能积极支持他们参加进修组织的集中培训，并在时间等方面给予合理的安排，这样确保了骨干教师的培训效果，每位骨干教师都能按要求完成培训任务，并取得了好成绩。
为了提高骨干教师的科研能力。学校每学期都派他们外出学习、积极参加进修组织的各类教研活动，认真学习外校的好经验、好教法，用于指导自己的教学，这一做法得到了教师的广大认可。
培训中学校能按计划执行。每学期都让部分骨干教师上一节示范课，然后组织教师进行研讨，目的是探索新型的课堂教学模式、培养学生的创新能力，由于每位骨干教师都认真做课，介绍了一些好的教学经验和方法，促进了学校教育教学改革的发展。
骨干教师在校本培训工作中，他们不但自己努力学习，改革创新，而且还主动指导帮助其他教师，与他们一同备课，一同研究教材，一同研究教法，并互相听课，听后能及时交流、探讨改进的方法，在他们的指导下，教师们的双科教学能力有明显提高。
本学期骨干教师在本校共上示范课2节，张红杰，胡艳梅两位老师送课下乡2节。刘英老师自制的教具参评省级自制教具竞赛取得了优异的成绩。
总之，通过培训，骨干教师专业知识与学术水平、教育教学能力与教育科研能力等方面有较大的提高。在骨干教师培训工作中虽取得了一些成绩，但也存在着不足，以后还要向其他兄弟学校学习，力争把这项工作做得更好。
思政教育培训规划方案 第16篇
一、培训目标
全面提升思政课教师的.政治素养、理论水平与教学能力，打造一支政治强、情怀深、思维新、视野广、自律严、人格正的思政课教师队伍，推动思政课程高质量发展。
二、培训对象
全体专职思政课教师、兼职思政课教师及班主任。
三、培训内容
政治理论学习：解读党的最新理论、方针、政策，强化教师政治意识。
教学技能提升：开展教学设计、课堂互动、案例教学、多媒体教学等技能培训，分享优秀教学案例与经验。
师德师风建设：学习师德规范，弘扬高尚师德，通过典型事迹学习，增强教师责任感与使命感。
四、培训形式
专家讲座：邀请高校知名学者、思政教育专家开展专题讲座。
分组研讨：围绕教学难点、热点问题分组讨论，促进教师交流学习。
实践研修：组织教师到红色教育基地、爱国主义教育基地参观学习，增强感性认识。
五、培训时间与地点
时间：
地点：
六、考核与评估
培训结束后，教师提交学习心得与教学改进计划。
通过课堂教学展示、教学案例评比等方式检验培训效果。
思政教育培训规划方案 第17篇
关键词：新形势；医院思想政治工作；创新探讨
目前随着我国社会不断的发展和医疗改革进程的逐步推进，医院职工思想道德和价值取向产生了很多新变化。新医改方案的主要实施者是医生，医改的效果是由医务人员决定的，医务人员的个人素质和职业道德将制约新医改方案的落实，也给医院的思想政治工作带来了新变化。所以医院思想政治工作的创新研究是医院管理者要重点研究的课题。
一、新时期医院思想政治工作的重要性
随着新时期社会经济不断的发展和医疗改革的逐步深化，人们的思想道德和价值取向产生了很多新变化，加上医院人事和分配制度等综合改革，激发了经济矛盾和冲突，医院职工出现了各式各样的问题：第一，随着新医改方案的推进和分配制度的改革，专业技术人员评聘分开，同岗同酬趋势愈演愈烈，过去的利益群体出现分化的动态变化中，职工的需求向差异化发展，片面追求经济效益的，服务质量降低，将医疗服务当成牟利的手段，收受红包，全身心的扑到利益中去；第二，责任心和归属感不足，觉得医院的发展和自己无关，每天上班混日子，不思进取；第三，不配合医院的内部改革和管理。只想做轻松舒服的工作，不愿意为医院做贡献、认真为患者服务；第四，医院专业人才匮乏。很多人嫌弃薪酬低，工作量大，总是频繁的跳槽。如果不能正视上述问题并寻求解决的方法，不但会严重消弱医院职工队伍的工作热情和效率，也将制约医院的长期稳定发展。
二、新形势下医院思想政治工作的创新探讨
（一）工作思路上的创新
结合医院职工的内在需要制定思想政治工作的方针，充分运用创新思维，让思想政治工作跳出传统的窠臼积极配合新时期的变化。新医改突出“公益性”，原则，即医药卫生事业要为人民服务，以保障人民健康为重点，所有人都享有基本医疗卫生服务为工作的出发点和落脚点，无论是改革方案设计、卫生制度还是服务体系建设都要根据公益性的原则来开展。具体来说要做到以下几点：第一，以人为本。医院全体职工都要秉持“病人至上”的服务模式，将医院的建设发展和人民群众提供医疗服务有机结合起来；第二，现代化思维。医院的领导干部要不断通过现代的先进管理模式，增强思想政治工作的作用；第三，积极主动。提倡多运用创造性思维，求真务实，工作时积极主动，结合实际情况主导工作。思想教育要联系实际、贴近生活，从职工的角度进行有效的思想政治教育；第四，竞争机制。医院思想政治工作要改革创新，就应该转变固定的教育方法，注重综合效应的创新。把思想政治工作和新时期的医疗形势、医院发展计划联系起来全面考量。
（二）机制和内容上的创新
（三）工作方法上的创新
医院思想政治工作方法创新也要注重利用先进科技手段，让思想政治工作层面不断扩充，从被动接收变成主动吸取，理论联系实际，切实解决工作中的问题。思想政治工作要紧跟改革的流程，延伸服务的方向。要将思想政治工作的指导性融合到管理机制里，激发职工的责任心和归属感。可以多组织举办内容丰富、形式各异的教育活动，譬如创办诚信医院、职工专题教育、争当青年模范等，利用院刊、宣传栏等媒介，积极宣传模范人物的先进事迹，打造一个良好的氛围。让医院职工在侧面教育和正面教育中得到启发和收获，从而培养正确的思想道德和价值观。将医院职工和把医院的发展联系在一起，提高思想政治工作的人性化教育，积极引发职工心理上的共鸣和思想上交流，形成认同感从而实现思想政治教育的最终目的。
（四）监督考核上的创新
真正落实思想政治工作就要不断完善改革医院的管理和监督考核机制，将医院精神文明建设和思想政治建设齐抓共管，建立健全内外协调的管理机制，不断完善现行的监督考核机制。开展考核工作时，充分落实医院的社会满意度调查、随访出院患者的健康情况、经验座谈会、外聘监督员等各种方式，并由此制定客观合理、细化量化的考核模式，开展科学的的综合考察。此外，考察的内容上，要提高奖惩力度。例如把考核结果和职工的奖金收入、职称升迁、出国进修等内容挂钩起来，全面而直观的体现出思想政治工作的积极作用。要对努力上进、无私奉献的医务职工给予表扬和奖励；对不思进取、以医谋私的医务职工大力的惩罚批评。这样一来，才可以让思想政治工作紧跟医院的发展步伐，营造一个惩奖结合、公平竞争的医院良性发展环境。
综上所述，随着创新改革的推进，创新成效也逐渐提高，医院思想政治工作的创新要求也在不断增加。医院要在思想政治工作的实践中积极运用创新思维模式，在改革过程中多积累经验教训，为医院持续稳定的发展奠定基础，在发展医院的过程中让思想政治工作发扬光大。
参考文献：
[1]赵荣.关于用科学发展观创新医院思想攻治工作的思考[J].中小企业管理与科技，2009(25)．
[2]李琳，冯志凌.医院青年思想状况调查分析[J].湖南医科大学学报，2011(06)．
思政教育培训规划方案 第18篇
为了使我校新上岗教师的业务素质不断提高，逐步达到较好地掌握学科教学理论，教学内容和教学方法；熟练教学技能，有较强的教育教学能力；并具有一定的学习和科研能力。根据我校实际，制定《青年教师培养方案》。主要思路是：坚持一个“严”字——从严要求，严格管理，严格考评
抓好二个“落实”——辅导（教师、计划、内容）；考核（组织、条件、办法）。
一、指导思想：
以教师事业成功和发展为本。
目的：建设一支高素养，现代化，适应学校办学特色，满足学校可持续发展需要的新教师队伍，以确保学校教育教学质量的提升。
二、实施计划纲要
（一）青年教师培养对象为新上岗教师。
（二）对新教师培养按类别，定目标，分阶段进行。
培养类别指三个方面：
1、常规教学工作培训。
2、班主任工作培训。
3、现代教育技术应用及教学科研基础理论和实践培训。
培养阶段及其目标
1、常规教学工作培训，建立“一对一”帮带关系。
2、班主任工作培训，建立“班主任结对”制度，全程参与学生管理。所有新任教师，任班主任者，接受被指定的有经验的班主任的帮带指导。
3、现代教育技术应用及教育科研基础理论和实践培训。
由学校教导处创建各种有利学习培训的条件和机会，营造学习和发展的宽松环境，组织相关的'学习培训活动，推动和促进青年教师加强业务素养，专业水平，现代教育理论和技术的学习与提高，结合教学过程，进行教改教研探索与实践。具体阶段和目标如下：
第一步，入门阶段。（1）学上课，新教师要适应学科教学各项工作，掌握学校工作的一般规律，遵守学校规章制度，谦虚谨慎，勤奋努力，初步掌握教学常规和教学基本功，熟悉教学大纲和教材：懂得课堂设计；能够调控课堂。（2）学习班主任的教育及管理工作。（3）能初步应用教育技术服务教学。
第二步，（1）会上课。要对照落实教学大纲的各项要求，严格按教学规律办事，突出学科教学特点，总结经验教训，改进完善教学方法，养成良好的教学习惯，掌握教学基本功。（2）可接任班主任工作。（3）在教学过程中，能应用现代教育技术及理论服务和指导教学。
第三步，（1）上好课。要加强理论联系实际，在大纲的指导下创造性的开展教学工作，在吸收他人经验的基础上补步形成自己的教学风格，研究课堂教学最优化，争创优质课，教学基本功全部达到合格。（2）胜任任何一个年级班主任工作。（3）熟练使用现代教育技术，能进行教改教研实践。
（三）培养工作实施措施
1、组建“一对一结对子”的帮带关系，落实教学工作培训。
在学科教学中，由教导处指定一个同年级同科的老教师为指导教师，与一个新任教师结成“一对一”的师徒帮带关系。特殊情况下指定同科跨年级老教师为指导教师。
（1）指导教师要有多年教学经历，有丰富的教学经验，责任感强。
（2）指导教师要指导青年教师树立先进的教育理念，理解熟悉教学大纲、课程标准、教材、进行教法的具体指导，全程指导常规教学的各个环节，包括：
a、教学计划的制定及总结的书写；
b、备课及教案书写；
c、作业批阅及学生学习评价；
d、课堂教学过程的指导（说课、跟踪听课、评课）；
e、习题选编及命题制卷；
f、了解学情及教学辅导等。
思政教育培训规划方案 第19篇
一、培训对象
20xx年新招录的中小学、幼儿园教师。
二、培训目的
使新教师尽快适应教育教学工作，促使他们在实际工作中进一步巩固专业思想，努力用师德要求规范自己，逐步熟悉小学教育教学常规，初步形成管理、教育学生和组织教学的实际能力，适应工作环境，基本胜任岗位工作。
三、培训原则
1、理论联系实际的原则。试用期培训工作既要重视教育理论的学习，又必须坚持理论联系教育教学实际。
2、实践性原则。对新教师应加强实践指导，采用教学观摩、听课、评课等培训手段，切实提高新教师的教育教学能力。
3、针对性原则。试用期培训要针对新教师上岗最急需的内容进行重点指导，促使新教师达到上岗的基本要求。
4、一致性原则。各级的培训工作要做到上下一致。
四、组织领导
新教师试用期培训在县教育局领导下，由县教师进修学校具体组织实施。
新教师所在学校应给新教师安排满额的工作量，并担任一个班级的班主任或少先队辅导员。新教师任职学校领导要亲自抓好实践培训工作，结合学校和教师的实际，积极组织新教师参加政治学习、研究备课、观摩教学、教学研究、专题讲座、自学辅导等活动。并指定责任心强、教学经验丰富、有一定教育指导能力的教师担任指导教师，指导教师的人选由各学校报县教师进修学校培训处审批、备案。新教师应在任职学校和指导教师指导下，制定自培自练计划，报送所在学校或中心小学备案。
五、培训计划
1、培训总时数为120学时。
2、任职学校校本培训(60学时)。
(1)指导教师指导新教师学习所任课程的教材、制定教学计划、备课、编写教案、讲课、批改作业、辅导和组织考试工作。(15学时)
(2)新教师全学年听20节以上指导教师或优秀教师的课，并做好听课笔记，由学校负责人或指导教师签字简评认可。指导教师的听课记录等由所在学校作为新教师试用期培训档案保存备查。(15学时)
(3)新教师通读任教学段学科的全部教材，了解期间各部分的整体教学要求和衔接关系，完成其中全部作业，由指导教师查阅简评。(8学时)
(4)指导教师、学校领导每学期听新教师10节以上的课(包括新教师的教学公开课)，并予以讲评指导。(10学时)
(5)参加学校(中心小学)组织的'教研活动、教学竞赛、教学基本功训练等业务活动，其表现由学校领导或指导教师签批。(6学时)
(6)制定班主任或少先队学期工作计划及总结，开展班、队活动。(6学时)
(7)新教师在试用期期间，应自始至终将普通话口头表达和“三笔”(毛笔、钢笔、粉笔字)作为经常性的自培自练内容。以上两项基本功，是试用期培训结业考核的主要内容之一。(不列课时)
3、县教师进修学校集中培训。(60学时)
(1)培训课程：
《中小学教师职业道德修养》、《教育法规讲座》、《教师成长》、《班级管理》。
(2)培训时间：
集中培训时间：
第一次20xx年11月2日至11月3日;
第二次20xx年4月底。
(3)培训地点：
第一次：南城县教师进修学校四楼多媒体教室
第二次：南城县教师进修学校四楼多媒体教室
4、培训经费：培训资料费每人60元。
六、考核
1、新教师在本培训期内，集中培训累计取得不少于60学时，校本培训累计取得不少于60学时，全期培训累计取得120学分。
2、写一篇一年来思想政治表现、教育教学及班主任(或少先队)工作等三方面个人总结。由指导教师、学校领导审核，按优、良、一般、差给予评定等级。
3、由县教师进修学校和各学校组织听一节考核课，并按优、良、一般、差给予评定等级。
4、由县教师进修学校和各学校分别组织对新教师进行教学基本功的实地考核，并按优、良、一般、差评出等级。
5、由县教师进修学校组织进行教育教学理论考试，考试采用闭卷形式。以上五项中，有一项不合格的，视为试用期培训不合格。
七、结业
考核合格者由南城县中小学教师继续教育培训中心颁发统一印制的《南城县新任教师培训合格证书》，作为新教师转正定级的必备条件。对考核不合格的新教师，定为试用期培训不合格，不能转正定级，必须再参加下一年度新教师试用期培训。
八、评优
本期培训结束时，将按20%的比例评选优秀学员。基本条件如下：
1、全期培训累计取得120学分以上;
2、严格遵守培训组织纪律;
3、积极参加培训学习，成绩优秀。
思政教育培训规划方案 第20篇
关键词 实践教学体系应用型人才培养创新能力
强化实践教学理念，注重学生创新能力和社会实践能力的培养是目前高等教育教学改革的重要内容。为提升我校教育教学水平，需及时转变办学定位和学生培养方案，将学校教育与社会实践相结合，以培养学生成为社会型专业技能人才作为教学目标。近几年，我校根据社会经济发展对人才需求的现状，结合专业建设水平，制定以培养应用型人才为教学目标，将实践教学理念纳入教学改革之中，适时转变和调整人才培养策略。
思想政治教育专业教学主要是培养学生具备专业知识，掌握专业技能，能够在实践工作中充分发挥思想政治工作能力。笔者结合多年的专业实践教学经验，提出有关思想政治教育专业实践教学体系的创建与创新问题。
一、强化课堂教学与实践教学相结合
传统思想政治教育专业课程教学比较注重阐述专业理论知识，主要在思想政治基本概念、原理以及内在关系的把握上对学生进行培养，使学生在掌握理论知识的同时提高思维能力。这种只注重理论知识教学的传统方法不但很难让学生接受和理解专业知识，更与社会需求相脱离。因此，采用课堂教学与实践教学相结合的方式来适应新时期教学改革的要求。教师在课堂教学中可通过现代化教育技术手段，将专业知识与社会实践相结合，通过案例分析对理论知识进行“实用化”解读，通过课堂讨论等方式将枯燥、抽象的专业知识变得有趣、易懂，从而激发学生的学习兴趣。例如，教师在课堂教学开始前设计好讨论题目，学生在课前可以根据老师设计的题目搜集相关资料，在课堂上积极讨论，提高学生学习思想政治课程的主观能动性。
二、转变教学观念，引入试验实践机制
依照学校培养应用型人才的教学目标，传统人文社会科学教学手段显得十分单一，内容抽象，缺乏实用性和可操作性，将实验实践机制引入人文社会科学的教学中，进而培养出适应地方经济发展的应用型人才。具体做法是，首先，调整人才培养方案，在每门课程中引入实践实验教学机制。教师在课前需要精心设计实践实验内容。其次，根据当地社会经济发展现状，增加实用性课程教学，体现本校教学特色。再次，针对实际情况设计专业模块，为体现厚基础、宽口径的办学思想，按照不同专业模块设计不同的课程。最后，通过各种渠道开展多种多样的实验实践活动。渠道主要包括多媒体资料以及网络资源等，且实验实践活动要遵循以学生为主体的原则。
三、开展模拟实践教学
学生毕业之前，学校应该针对学生未来工作岗位，依据教学大纲制定详尽的教学方案，发挥学生主观能动性，开展有针对性的实践教学。在课程实际教学中，教师可以引入情景教学法，模拟社会工作环境，将课堂视为舞台，教师和学生共同参与表演，并随时进行讨论，从而提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。以舞台剧的方式演绎社会各种问题和矛盾，通过讨论找出解决方案。这种模拟实践教学模式，可以充分结合实际，减少教育资源，用学生喜欢的方式将教学内容展现出来，可以激发学生学习兴趣，发挥其主观能动性，进而培养出适应社会发展的实用型人才。
四、树立“学以致用”的应用型人才培养理念，开展课外社会调查与实践
（一）社会调查。针对某一个调研题目，学生可以利用假期实践独立或者在教师指导下进行社会调查。
（二）课程见习。根据不同课程特点，由教师制定不同的调研主题，并由教研室统一组织。
（三）专业实践。学校成立专业指导教师小组，按照既定选题和活动方案挑选专业实践基地，并制定好实践大纲，最终完成调研论文。
五、重视学生社会实践，培养学生的从师基本功
对于思想政治教育专业的毕业生来说，重点培养的目标在于，可以胜任初等级别以上的学校思想政治课教学工作，及科研能力较强的高素质应用人才。所以教学实习环节对于师范类人才的技能培训是实践教学的重要环节之一，那么具体需要做好以下几个方面的准备：
（一）掌握好专业基础课的前提下，强化从师专业技能的培训。
随着学生生源的不断扩大，全国各地的学生聚集到一起学习时，面对地方语言交流的问题，师范类毕业生从事教育教学的基本素质就有了更加严格的要求，所谓“三字一话”也就是从这时开始加强的。其中对于普通话教学的安排就会安排专门的教师进行教学和指导，使得每位毕业生的普通话水平都能够达到国家要求，同时书法教育也被纳入到教学计划中来，因为互联网技术发展的今天导致很多学生从小就缺乏传统的书法练习，特别是在校学生都是八十年代后的新青年，过分依赖电脑和办公软件造成了很多学生对汉字的书写都陌生了。所以加强学生的书法教育显得犹如重要，比如通过举办各种书法比赛展览等来提高学生对中国传统书法汉字的兴趣，将感性的艺术情操融入到学生的日常生活中去，另外还可以开设一些教书职业素质培训的教学实践项目，全面提高毕业生在从师方面的专业技能。
（二）重视和加强师范生教育教学的实习工作。
教学实习工作是师范类毕业生从学生向教师转变的一个重要环节，那么加强实习工作的培训和锻炼就是学生在跨入教师岗位之前的一个重要过程，因此制定出符合学生专业性质的实施方案，发掘适合学校要求和社会需求相统一的教育实习模式，让师范生在未来真正从事教育工作可以很快转变角色，为教育工作尽自己的一份力量。但我们，就近几年师范类教育教学实习工作来说，发现存在以下几方面突出的问题：
第一，在教学实习基地的建设方面，教学管理部门虽有制定宏观的规划和方案，但在具体实施过程中却缺乏长远的规划，实际基地由于缺乏必要的财力和物力支持，在基地建设中存在短线行为的现象，也就是打一枪换一个地方的普遍现象，故缺乏长远的可持续发展理念，也缺乏政策和制度方面的保障。
第二，由于大多数学校任务繁重，很多实习毕业生在实习过程中得不到教学部门一线实战教师的指导，多数只能依赖学校科任教师承担，让毕业生在实习前只能通过在校试听试讲，缺乏双师型指导教师的实习指导。
第三，毕业生实习容易给学校教学工作带来冲突和影响，大多数学校都有既定的教学计划，所以学校教学管理部门有时很难积极配合。
综上几种情况反映，要做好毕业生教学实习工作的有效进行，就要求师范类学校教学管理部门积极做好实习计划和实施方案的准备工作，结合目前的实际情况努力探索教育实习的新途径和新模式。然而新途径新模式的发掘应该从几个方面着手！
第一，依然是坚持集中实习为主要形式，将培养可以胜任一线教学工作的优秀师资作为重要目标，同时为了确保每位实习的毕业生都能按时按质完成实习工作的各个环节，应该有专业的指导教师进行全程指导，这个指导教师的培养也应该纳入学校的长远规划中去。
第二，在条件允许的情况下，学校可以通过教学部门审查和批准，将部门学生安排在制定学校进行分散实习，这样就可以在节约教学资源的情况下，确保学生实习任务的圆满完成。
第三，对于一些师资力量欠缺或师资不达标的偏远地区学校，师范类学校可以积极鼓励毕业生顶岗实习，让毕业生实习工作可以有效进行。
六、着重关注毕业论文的编写和指引、领导工作，培养学生学术探究和革新创作能力
撰写毕业论文是实践教学和创新能力的培养在本科教学计划中最重要的组成部分，也是对学生在校学习期间学习成果的总的审阅、检查，更是培养、锻炼学生理论联系实际的学习风气和学生独立工作能力的行之有效的方法，与此同时是将所学的基本理论、基本知识、基本技能，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，促进学生灵活运用所学专业知识，发挥基本技能，发挥创新精神进行学术研究。
论文题目要紧紧围绕思想政治教育专业的课程内容，让学生撰写论文时可以结合专业主要课程知识，通过实际调查研究，最终写好论文。教师也可以鼓励学生自拟研究课题，主动查阅各种文献资料，同时教师也要加以指导，避免学生抄袭或弄虚作假。
综上所述，思想政治教育专业教学应根据社会经济发展，及时改变教学方法，实行课堂教学与实践教学相结合的教学模式，培养出适合社会发展的实用型人才，这是一项长期而艰巨的任务。
参考文献：
[1]李欣.关于地方高校实践教学体系的构建与实施的若干思考[J].长春大学学报,2008,(4).
思政教育培训规划方案 第21篇
一、指导思想：
为了进一步加强信息技术与学科整合，促进远程教育优质资源在各学科教学中的应用水平，提高教师的信息技术素养，充分发挥电子备课室的作用，促使全体教师熟练掌握多媒体课件的制作方法，掌握运用网络搜集、整理、处理信息的方法，从而优化课堂教学，提高课堂教学质量，特制定本学期教师信息技术培训计划如下。
二、组织安排：
由信息技术教研组具体组织实施。
三、培训方法：
采用集体指导、互帮互学、上机操作的方法。全体教师参加培训，中年教师重点辅导，45周岁以下教师考核过关。具体为各任课教师结合自身教学实际设计出一课时的课件制作脚本，按电子备课室使用安排在规定的时间内由辅导帮助制作一个多媒体课件，并在课堂教学中加以运用。
四、培训内容：
Windows基础;网络基础及计算机安全;Word基础;Excel电子表格;PPT幻灯片制作等内容。
具体要求：Windows基础：计算机系统基本组成与结构;操作系统的'功能特点、启动与退出;图标、窗口、菜单、对话框、文件、文件夹、驱动器的概念与操作;资源管理器的基本功能与使用;常用程序安装、删除与帮助的使用。桌面、窗口操作;控制面板的使用;输入法;附件(记事本、写字板、画图、媒体播放器、录音机、计算器等)的使用;显示分辨率的设置;杀毒软件的使用等。使用IE浏览;收藏夹(收藏、整理、导入、导出);搜索;下载;电子邮件等。网络病毒知识及预防等。
思政教育培训规划方案 第22篇
一、培训目标
深化思政课教师对课程改革的理解，提升其课程开发与创新能力，促进思政教育与信息技术深度融合，提高教学实效性。
二、培训对象
各学科思政课骨干教师。
三、培训内容
课程改革解读：分析思政课程改革方向与要求，探讨课程标准与教学实践的结合点。
课程开发与设计：学习课程开发流程，掌握课程资源整合、教学目标设定等技能。
信息技术应用：培训多媒体课件制作、在线教学平台使用、虚拟仿真教学等技术。
四、培训形式
线上学习：提供网络课程资源，教师自主学习并完成线上作业。
工作坊：开展课程设计工作坊、信息技术应用工作坊，进行实操训练。
导师指导：为每位教师配备导师，进行一对一教学指导。
五、培训时间与地点
时间：
地点：
六、考核与评估
完成线上学习任务并通过考核。
提交一份完整的'创新思政课程设计方案，进行现场汇报展示。
思政教育培训规划方案 第23篇
为全面提高教师的思想素质和业务水平，激发教师热爱农村教育事业的热情，树立服务农村教育的职业理想，逐步了解和掌握当前中小学教育的形势和教育教学规律，迅速成长为一名合格教师，根据自治区教育厅、财政厅、人社厅、编办《关于做好20xx年特岗教师招聘工作的通知》（桂教特岗〔20xx〕1号）及《广西壮族自治区中小学教师继续教育登记制度试行办法》等文件精神，决定对我县20xx年拟新聘的教师进行岗前培训。具体方案如下：
一、培训目标
（一）通过培训，使新教师完成从学生到教师的角色转换，适应教育教学环境，增强工作信心。
（二）通过培训，使新教师更新教育理念，提升新教师的师德修养水平；学习师德模范事迹，了解忻城县情，树立扎根农村、服务农村的教师职业道德和责任感。
（三）通过培训，引导新教师熟悉《课程标准》及教材，尽快适应新课程教学；掌握教学新方式、新技能、新手段，形成新的教育教学能力；学习班级管理方法，提高班级管理能力。
二、培训对象（名单见附件）
20xx年我县拟聘“特岗教师”（64人）、“全科教师”（12人）、“公招教师”（35人，原我县在职10人不参加培训），共计111人。
三、培训方式
培训主要采取“专题讲座+互动交流+案例分析+教学实践+任务驱动”等形式交叉进行。培训时间不少于120学时，分集中培训、在岗研修两个阶段进行。
四、培训内容和培训时间
（一）第一阶段：集中培训
1、集中培训内容包含七个方面：教育法律法规、教师职业道德修养、基础教育课程改革、中小学教育教学常规、中小学班主任工作、中小学学生安全教育与管理、学科教学理论和教学基本技能。
2、集中培训时间：8月15日至8月22日，共8天。
思政教育培训规划方案 第24篇
一、培训目标
促进思政课教师的国际视野拓展，了解国外思政教育理念与方法，借鉴先进经验，推动思政教育创新发展。
二、培训对象
思政课教学负责人、优秀青年思政课教师。
三、培训内容
国际思政教育动态：介绍国外思政教育的`发展趋势、政策法规与课程设置。
跨文化交流与教学：学习跨文化教学方法，提升教师在多元文化背景下的教学能力。
国际比较研究：开展国内外思政教育对比研究，分析差异与启示。
四、培训形式
国际学术交流：邀请国外思政教育专家开展线上或线下学术讲座、交流活动。
海外研修：组织教师到国外高校、研究机构进行短期研修学习。
线上研讨：建立线上交流平台，定期组织教师开展国际思政教育专题研讨。
五、培训时间与地点
时间：
地点：
六、考核与评估
撰写海外研修报告或国际比较研究论文。
在学校内部开展国际思政教育经验分享会，展示学习成果。
思政教育培训规划方案 第25篇
关键词：保山学院政治学院；地方本科院校；转型发展
能否培养应用型人才，是地方本科院校向应用技术型高校转型成功与否的重要表征。一般而言，应用型人才主要是指能将具有一定复合性和综合性特征的专业技术理论知识和实验操作技能应用于所从事专业工作的社会实践的专门技术人才，其主要特征是具有较强的职业岗位群能力、综合能力和创造性技能。保山学院政治学院作为保山学院第一批转型试点学院，确立了服务地方经济培养应用型人才、努力提升办学定位与社会需求符合度的办学方向，始终坚持应用型人才培养的办学思路，着力推动转型发展，在转型中谋发展、在改革中促转型，在转型发展道路上进行了一些有益的探索与实践。对保山学院政治转型发展的实践探索进行调研、考察，进而提出地方本科院校转型发展的一般路径，对于推动地方本科院校转型发展工作无疑具有较大的理论价值和现实意义。
一、明确转型目标和内容：转型发展的逻辑起点
地方本科院校转型发展的核心目标和内容是什么？这是首先必须弄清楚的问题。在社会科学研究中，“转型”意味着旧秩序的打破和新秩序的建立，是从一种平衡到另一种平衡的过渡状态或过程。“转型发展”则可理解为从某一种既定结构与形态向另一种未来结构与形态的整体性位移与变革。[1]这种变革无疑有赖于准确的转型目标定位和明确的转型内容。正是在这个意义上，转型目标和内容的明确就成为地方本科院校转型发展的逻辑起点。保山学院政治学院在转型论证阶段就提出了明确的转型目标和内容：
1.目标。通过五年的转型发展，大力培育政治学与行政学专业服务法治政府建设的专业优势，凸显社会工作专业为社会治理服务的专业特色，稳步提升三个专业的社会服务能力，发挥思想政治教育专业培养中小学思想政治教育人才的传统，逐步提高学院三个本科专业的办学效益，尤其是社会效益。
通过十年的转型发展和学科建设，致力于将学院三个本科专业中的至少一个建成培养具有高学历（研究生）、高素质、高技能的应用性人才的硕士点。
2.内容。一是学院发展定位和专业理念转型。学院为什么要转型？哪些专业要转型？哪些专业能转型？这些专业怎样转型？转型失败了怎么办？这些在转型前都需要思考。二是人才培养模式转型。主要是社会工作专业人才培养模式的转型和政治学与行政学专业服务基层地方政府平台的建设。三是社会服务方式转型。一是加快服务社会中介机构建设进度，并挂靠在政治学院，二要加快推进校企合作。四是师资队伍建设转型和教学质量评价体系转型。构建适应转型发展的师资队伍建设机制和教学质量评价体系。
二、提升社会服务能力：转型发展的重要基石
社会服务是高等院校的四大功能之一，一般指高等院校利用自身优势直接参与的各类服务社会的活动，如科技服务、教育服务等。社会服务能力建设主要包括三个向度：师资队伍社会服务能力、专业社会服务能力和社会服务平台建设能力。而专业社会服务能力无疑是转型发展重中之重。正如有学者所指出的：加强专业服务社会能力建设是地方本科院校可持续发展的内在之需。[2]
1.专业社会服务能力。社会工作专业服务社会能力。近年来我院社会工作专业加大了专业改革与建设的力度，在专业改革与建设中突出实用性、实践性和职业性的原则，从人才培养方案、课程体系建设、实践教学等多方面做了较大力度的专业改革与建设，努力将专业建设与基层社会治理现代化的需要紧密联系起来，满足基层社会治理对具有高学历、高素质、高技能的社工人才的要求。已批准建设的政治学院多功能实训中心已于2015年9月正式运行。该实训中心的社会工作功能区既可以为本学院三个本科专业“社区社会工作实务”方向的学生提供职前强化培训，同时可以满足地方政府社区或农村社会工作人员的业务培训需要。
政治学与行政学专业服务社会能力。近年来，通过人才培养方案的大幅修改，强化了该专业的公共行政方向，该专业服务社会能力明显增强。上述实训中心的“行政职业能力实训功能区”可以为社会提供公务员考试相关培训。2017年，“行政职业能力实训功能区”将通过增加相关软件成为“行政管理实战功能区”，届时将能提供基层行政人员行政实务能力培训、企业人力资源管理培训、行政管理人员公共危机应急处理培训等方面的社会服务。
2.师资队伍社会服务能力。一是专业带头人服务能力。学院三个本科专业的专业带头人均具有较强的专业建设和管理能力，能带领教师团队扎扎实实搞好课程与专业转型建设。二是教学骨干服务能力。学院现有3名校级骨干教师和多名院级骨干教师，大多有社会实践经验并承担过教学研究和应用型科研课题，有能力负责适应转型发展的教学改革研究。其中部分教师还能提供法律咨询、企业文化建设、青少年禁毒社会工作等社会服务。三是“双师型”教师服务能力。学院已有5名“双师型”教师，占20%。下一步可通过制度设计，促使大部分年轻教师在三年内取得与政治学院三个本科专业相关的职业资格证书，如人力资源管理师、社会工作师、企业法律顾问、心理咨询师、秘书等，并通过自培养、送出培训、挂职锻炼等方式，提高双师型教师的实践能力。四是外聘教师服务能力。聘请一定数量的行业（技术）专家做兼职教师。
3.社会服务平台建设能力。学院具有较强的社会服务平台建设能力。除上述校内实训中心外，学院已通过各种资源，采取多种方式，建立了很多校外社会实践基地。与地方社会组织和多个单位开展合作，加强实践教学资源整合是应用型人才培养中的重要工作。政治学院一直注重实践教学基地的建设，现已建立了多个校外实践基地，并与保山市民政局、保山市隆阳区人民法院、保山市局、隆阳区河图镇和汉庄镇、保山市第二示范小学、曙光中学、保山市红十字会等多个校外实践基地。同时，建立了保山市民政局社会工作人才培训基地；建立了民主促进会、中华儿慈会、中国教育协会“青艾小屋”项目保山站项目运行工作；组织开展社区伙伴（香港）基金会“保山能源调查和意识提升”项目工作。深入推行产学研育人模式，围绕应用型人才培养目标，深入进行广泛调研，邀请各界人士参与人才培养方案修订研讨。主动服务区域经济社会发展需要，创新办学体制。
学院已依托社会工作专业打造了几个社会服务平台，如保山市四叶草青少年事务服务中心等中介服务机构、保山市社会工作人才培训基地等培训基地。
三、加强实践教学平台建设：转型发展的有力支撑
结合专业人才培养目标和地区经济社会发展对人才需求的实际状况，政治学院把实践教学作为重要内容纳入新的教学改革之中，在遵循“目标性、层次性、规范性、系统性、实践性”的实践教学体系构建五原则的基础上[3]，结合社会需求和学生实际情况，多方面拓展实践教学途剑多渠道利用教学资源，建立了校内实习实训体系、校外实习实践基地、自主实践三位一体的实践教学体系，全面开展实践教学，为学院转型发展提供了有力支撑。
1.课堂实践教学。确立了思想政治教育专业的《经典著作选读》、《哲学原理》课程；政治学与行政学专业的《当代世界政治与经济》、《行政学概论》课程；社会工作专业的《社会学概论》、《社会工作概论》、《社会调查方法》、《个案工作》、《小组工作》、《社区工作》课程进行课堂实践教学。每门课程课堂实践教学不少于8课时，要求教师在课堂教学中进行综合设计实验课和读写议实践。实践教学方案写入教学计划中，期末提交实践教学过程记录和总结。
2.校内实践教学。充分利用各种资源进行社会实践活动，实现专业实践教学成本最低化和效益最大化，体现实践教学的多样性、具体性和整体性，搭建多种实践教学平台是政治学院实践教学的创新之处。思想政治教育本科专业《思想政治教育工作方法论》课程学习使学生掌握了一定的从事学校思想政治教育工作的技能，政治学院利用学校内部各个教学机构和学生管理部门组织学生开展了学生管理工作的实践活动，帮助学生在实践中掌握与运用相关的理论与原理，同时能较好节约时间成本，有利于课堂教学和社会实践的同时进行，解决学校思想政治教育专业人员不足，辅导员工作量较大的问题。社会工作专业学生从大二开始就可以结合社团活动应用专业知识开展校内社会工作服务，2013级社会工作班同学针对贫困生帮扶、体育与心理健康等方面设计了多个活动方案并在教师指导下开始实施。
3.校外实践教学。与地方社会组织和多个单位开展合作，加强实践教学资源整合是专业发展中的重要工作。政治学院一直注重实践教学基地的建设，现已完成了多个校外实践基地的建设：保山市工业园区社会主义核心价值体系建设实践教学基地、保山市第二示范小学德育实践基地、曙光中学中学政治课教学实践基地、保山市民政局社区工作实践基地、隆阳区河图镇和汉庄镇乡镇工作实践基地、保山市局行政工作实践基地、保山市红十字会社会工作实践基、保山市中级人民法院和隆阳区人民法院法学教学实践基。结合相关课程内容和学生实践能力培养，2011、2012、2013级学生多次前往校外实践基地进行见习实践活动。这些实践活动不仅使课堂教学知识的掌握得到了完善，同时提升了学生对学校德育工作、中小学教学工作、社会管理服务工作的实践应用能力以及学生的动手能力和分析问题、解决问题的能力。
4.自主实践。学生课外自主实践教学主要是指学生利用课余时间、寒暑假和毕业实习期，结合专业需求进行的相关实践活动，包括志愿者实践、假期社会调查、毕业专业实习等社会实践活动。自主实践是专业实践体系的有机组成部分，既能帮助学生提升专业素质，同时立足地方经济社会发展现状，有利于复合型、应用型人才的培养。
四、构建产学研体系：转型发展的基本保障
构建适应应用型人才培养的产学研体系，是推进学院转型发展的基本保障。一方面，产学研合作，有助于学院了解社会和企业发展对人才的要求，及时调整人才培养体系，加快课程体系建设。另一方面，产学研合作有利于促使教师优化知识结构，提升社会服务能力。
1.产学研人才培养体系初步形成。2014年新修订的本学院三个本科专业人才培养方案强调了理论教学体系和实践教学体系的有机结合。新方案删减了一些基础课程，增加了一些应用性较强的课程，并大幅增加实践教学课时量，同时在每个专业都设置了四个实用性较强的专业方向――“法律实务方向”、“基层行政实务方向”、“青少年社会工作方向”和“思想政治教育教学方向”，此外还增设了职前强化课程。
根据新方案，从2014级开始实施学用有机结合的专业教学模式，并采用新的学生综合素质评价体系，强调学生专业技能、实践能力和就业能力。另外，以我院学业规划为切入点，从2014级开设试行本科生导师制，通过每个导师对4―6个学生从入学到毕业、从学业到就业的深度指导，探索应用型人才培养新途径。
2.产学研课程建设体系加快推进。根据2014人才培养方案，课程设置上采取了介于“学科中心模式”和“实践中心模式”两者之间的“探索型中间模式”。课程设置已初步具备产学研课程体系的基本特点――“开发性”、“应用性”、“可选择性”。三个专业职前强化课程的设置比较充分地体现了产学研课程体系的核心理念和要求――“职业性”。
3.产学研实践教学体系比较完善。学院已构建起比较完善的产学研实践教学体系，这主要表现在以下几个方面：校内实践教学体系已趋于完善，校外实训基地建设成果显著，校内多功能实训中心可对外开展相关职业技能培训，校企合作已列入本学院“十三五”发展规划。
4.产学研质量评估体系和自主创新体系正在构建。学院将通过不断完善相应的产学研合作管理制度、制定产学研教学质量评估指标体系和产学研效益评价指标体系、承包社会服务等渠道建构起学院的产学研质量评估体系和自主创新体系。
参考文献：
[1]顾永安.新建本科院校转型发展的核心要义、目标趋向与根本指向[J].河北民族师范学院学报，2014，（11）.
[2]王晓江，田昊.高职院校专业服务社会能力建设的探索与实践[J].机械职业教育，2014，（4）.
[3]郑春龙，邵红艳.以创新实践能力培养为目标的高校实践教学体系的构建与实施[J].中国高教研究，2007，（4）.