学校管理案例及解决方案 第1篇
面对上述问题，必须对学校进行一番大调整、大改革。需要把管理理论如科学管理理论、激励理论等和本校的实际情况结合起来，通过分析论证，采取一系列的改革措施。
（一）建章立制，促进学校和谐，提升教师工作动力。 在全校范围内建立全员岗位责任制度和其他相关的制度，使每一个教职工都明确自己的责任、权利、义务。对于一个学校来说，建立健全规章制度，实行工作责任制，个人分配与个人过程和绩效挂钩，用以提高个人工作积极性。虽然这不是绝好的办法，但是作为管理者，这也不失为是顺应管理科学的一个基本出发点和落脚点。当然，所有规章制度都不是贴在墙上，写在纸上，摆样子让别人看的，必须落实在各项工作中，一切按规章制度办事。每个教职工在制度面前都是平等的，包括校长在内。校长的权力、职责、行为，要受师生监督，受制度约束，避免“一言堂”、“家长作风”、“独断专行”等不良作风。各项规章制度在管理运行中，还要不断修订、完善，以保持可行性。
（二）利用管理激励理论，满足教师情感需求，提升群体凝聚力。 通常领导者所要强调的往往是组织目标，教师所看重的往往是个人目标。教师的个人目标与领导的组织目标常常会不一致，有时甚至会互相悖逆。精明的领导往往在强调组织目标的同时还十分注意照顾并满足教师的个人目标，尽量使两者协调统一起来，尽量满足下属正当的个人欲求是合乎天理人性的，是正当的，也是无可非议的。只有把精神追求与个人欲望和谐地统一起来，才能使下属愉悦地、全身心地投入到工作中去，才能形成亲和力和凝聚力。因此，一个好的学校领导，在做好下属思想工作的同时，还要特别关注下属的个人欲求，关注下属的个性成长，这样才能创设一个和谐、融洽、理想的人际氛围和工作氛围。
教师作为知识分子，实现自我价值、希望得到领导的尊重是其高层次的需要。满足他们的需要不能简单地进行物质化，其实大部分教师渴望赏识、渴望尊重、渴望成功。“校长把我当人看，我给校长当牛干；校长把我当牛看，我什么事情也不想干”，这就是教师最渴望赏识和尊重的最直白的最朴实的心理描述。所以说，校长在工作中应该充分发挥非权力影响力的作用，注重情感因素的影响。
感情激励就是尊重人、理解人、关心人，对人倾注真挚的、炽热的感情。学校领导对教师的感情激励主要表现为对教师的关怀。要把教师的冷暖放在心上，把满足教师的合理需要作为调动教师积极性的基本策略和方法，并根据教师需求的特点对教师进行正确的动机诱导，这样才能有效地激励教师的工作积极性。因此，学校每一位领导在学校管理中必须注意“情感”投资，以情感人，以情动人。
（三）让教职工参与学校教育教学规范化建设，激励其主动自觉发展。
让教职工参与学校教育教学规范化建设，有很多的好处。
1、能得到更多的决策方案。
2、能促使教职工自觉树立责任意识。
3、能满足教职工的心理需要。
4、有利于决策内容的贯彻落实。
5、有利于干群关系的和谐团结。
应该注意的是，让教职工参与决策并不意味着校长可以放弃责任。如果领导以“决定是大家做出的，出了问题大家负责”为借口推卸责任，那么民主决策就会变得毫无意义。校长要敢于对决策执行的结果负责，主动承担责任，这样民主决策才有意义。
（四）充分利用学校网络办公系统，激励教师专业自主发展。 不妨建设一个学校内部的网络办公系统，一是适应现代互联网技术和现代通讯技术带来的信息传输网络化、信息显示多媒体化、信息处理智能化的要求，二来可以在一定程度上促进教师的终身学习，拓宽教师专业发展的时空和渠道，为教师自主发展提供平台和手段。
通过学校网络办公系统，教师们可以参与、反思、讨论，共叙教育教学中的得失，共享教学资料，探讨教学案例，研习教学理论，提高教学艺术，可以说，实现了教师间的智慧共享。这在一定程度上，改变了教师在校上网运用网络的模式，增加了彼此之间的交流互动，也无形中凝聚了众人的智慧和力量。
总之，在学校管理中，校长切忌自己一个人说了算。
学校管理案例及解决方案 第2篇
树立终身学习理念,搭建教育创新舞台
－－学校管理案例及分析
作为学校管理者,既要从大处着眼,高屋建瓴,统筹规划好整体工作,同时又要俯下身子,从细致入微着手,深入教学第一线进行有效的检查,制定、落实整改措施,从“管”、“理”两个层面开展工作.现将自己在学校管理方面的案例及评析呈报如下：一、背景及所面临的问题我们牡丹江铁路第三小学是一所省级标准化小学,经过数十载风雨磨砺,几代人的心血浇灌,教育教学成绩斐然,在社会上享有较高声誉,在分局起到了窗口示范作用.作为拥有50年历史沿革的老校,它有着深厚的文化底蕴和独创的办学特色,然而,在日新月异的时代,在新一轮课程改革紧锣密鼓进行的今天,许多问题也接踵而至.在逐班随堂的摸底听课中发现,老师们经过长期传统的教学实践,已经形成了自己的一套基本授课思路,虽然不同的教师,其教学风格各异,但采用的教学模式千篇一律化,“一言堂”的透彻讲解,“我问你答”式的诱导分析仍大比例地主宰课堂,使学生始终处于被动学习的状态,学得无味,学得疲惫,缺少生气和活力.而老师将在校大量的时间用于单纯的授课、教案的抄写、后进生的辅导和作业的批改上.每周三下午固定的学科、年组教研也形同虚设,老师们总是被各种大事小情所牵扯,安定不下来,待到全部坐定,2小时的教研时间也所剩无几,而到位的老师也只是埋头于整理书写自己的教案.如今的教案参考资料甚多,在促进教师吸纳先进教法的同时,也滋长了老师的慵懒之风,不求创新,一味照抄照搬,把本是一项复杂且富有创造性、艺术性的工作变成了一种机械操作、反复重复的劳动.这样的教案虽然程序完备,条理清晰,却起不到实际操作的导航作用,而按照传统的教案检查标准,此类教案照例被评为优秀教案,这无疑也暴露了教学检查评价的诸多弊端.这种用同一种教案去教此班和彼班,去教去年、今年和明年不同届的学生,其课堂教学都是相似的、高度程式化的.渐渐地,老师们就会变得墨守成规,不思进取,停滞不前,又何谈一切为了学生未来的发展服务呢？因此,如何引领教师走出平庸,跨上教育创新的舞台,并在这方舞台上不断提升层次,成长为一名学习型、研究型和专家型教师就成了摆在我面前的首要问题.二、解决方案（一）课改新畅想,培训没商量面临新的机遇和挑战,为更好地组织干部教师深化对课改精神的认识,加强对课改理论的理解,促进课程改革的落实,我与行管干部共同谋划,千方百计,不吝重金,上至校长,下至班科任教师,先后参加了国家、省、市等组织的不同级别的课改培训班.自2002年初至今,共计200余 人次,学校投入达4万余元. 1．瞻观远景,领导班子勇为先.学校行政管理人员是学校持续发展的导航者,要做到不辱使命,就必须具有高瞻远瞩的眼界、深谋远虑的胸怀和与时俱进的教育理念.为此,我们着重强调对干部的培训,积极推进干部培训工作.两年来,我与其它行管干部先后参加了国家、省、市各种级别的学习.这一系列的培训让我们更明确了课改之后的课到底应该怎么上,也为下一步指导教师实践提供了样板. 2．从长计议,各科教师齐动员.为使教师成为落实课改的主角,真正推动课改的落实,学校又组织教师进行了大规模培训.2002年初所有的班科任教师,无一漏缺地参加了市“落实新课标”课改培训班.这些培训,使教师模糊的理念清晰化,并使他们焕发出极大的课改热情.校各学科骨干教师又先后参加了市小学作文研讨会、省骨干教师培训、省新教材培训、市小学语文大修订版教材培训、市小学学科带头人不同教学风格展摩会等培训.2002年,学校在经费紧张的情况下,共支出2万余元组织干部教师学习,是历年来培训投入最多的一年,使老师深受感动和鼓舞.有的老师说：如果我们不好好讲课,就对不起学校花的这么多钱. 3．立足根本,校内培训显成效.由于教师培训量大面广,仅依靠专家指导是远远不够的,而学校是最直接的研究中心,以校为本的教师培训更为有效.在对教师的校本培训上,我组织教导人员认真进行课程改革理论的探究,使他们个个任务明确,人人精心筹划,边学习,边思考,达成共识,不仅明确了教师是课程改革的具体实践者,更加明确了教学指挥人员是课程改革实施的指导者.我们将学习实践《纲要》贯穿教育教学始终,解读《新课程标准》,分析大修订本教材,不仅从理论上深化了教师对课改的认识,同时也鼓励教师在教学实践中设计与众不同、个性鲜明的可行方案,不断反思自我,实现自我发展.（二）倡导“学无止境”思想,树立终身学习理念当今的世界,知识更新周期越来越短,信息大量涌入,把教育推上了更新的台阶.所以除了对教师进行培训外,还必须要求教师注意阅读教育专刊,注意收集教改信息,认真记录教学随笔,深入进行教改研究.同时学校还为教师提供资料,鼓励他们自觉参与网络培训.两年来,我校又先后承接了全国教育科学“十五”规划重点课题的子课题《小学校园文化建设与学校管理的深化研究》和《校园文化与研究型教师发展》.老师们通过学习,不断借鉴先进的教育理论撰写科研论文,并以科学的教育理论为指导,投入教学实践,从实践中再使理论升华.（三）以研促教走创新之路,取长补短扬课改之帆俗话说：碰撞产生火花.一句话道出了小组教研的妙处.为确保每周三下午2小时的集体教研时间,我校形成了集体备课的制度,并加强了纪律的约束,没有特殊情况,每周三的下午3：00学科、年组所有成员必须做到有计划、有组织地进行集体教研,共同研讨,写好教研记录.每到教研时间,我和其他教学指挥人员便深入年组办公室督导检查,并随机进行备课指导.大家畅所欲言,各抒己见,在讨论中迸发智慧之火,在交流中探索可行之策,不仅提高了自身素质,更有力地推动了课改的实施.课堂教学是课程改革的源头和根本.每学期,学校在开展_四课_活动（即随堂课、合格课、研讨课、示范课）的同时,还组织各学年组先采用“以研促教”的方式展开公开集体备课活动.研讨课以备课组为单位,以张扬教师教学个性为主旨,以共同探索教学设计思路、公开教学、公开评析为主要程序展开,教学指挥人员及小组成员全部参与,在相互借鉴、相互切磋的过程中,使教师把课改理论与课堂教学联系起来,并立足于教学实践,真正将教学理念的转变体现在课堂上.教师们通过研讨,反思和总结自己的教学实践,评价和分析别人的教学设计,达到了边实践,边感悟,边提高,边深化的预期目的.（四）公平公正公开,实施发展性评价公正地评价每一位教师的工作成果,既是对教师考核的一种手段,也是促进教师课堂教学的重要一环,更是对检查人员综合素质的考核.因此,我进一步细化了考核项目,明确了考核要求,组织教导处人员认真进行每个月的联检联评工作,坚持实事求是,公平公正的原则,同时拓宽了月检渠道,坚持多角度地、多方面地权衡教师的教学成果,以新的评价理念对教师的教学成果进行统评.在对教案和作业的检查中,更加注重对教师教学过程的艺术构思和作业的创新设计的检查,做到了检查有原则,评定有等级,问题有处理.多数教师能抓住和主任交换意见这一契机,倾听主任的意见,促使教师本人不断修正自己,学习别的班级的长处,发挥了考核的反馈调节作用.三、有关人士评论 1．教育学院小教部主任田常泰新的课程标准一出台,培训必不可少,能抓住时机,那么摆在眼前的挑战就会变成发展中的机遇.虽然新一轮的课改才刚刚起步,需要各界同仁在实践中不断地摸索探求,但理论对实践的指导意义和作用不容置疑.以滴水见太阳,就我们教育学院组织的这一块培训来说,就能映射出三校领导对课改培训的重视程度.作为企业办学的学校,三校直接与教育学院的沟通的时机不多,然而只要有培训的通知下发到学校,学校总是想方设法前来购票,而且每次都超出预定的数目,为此请求我为之解决,我被该校干部教师的学习热情所打动,也看到了教育事业的美好未来. 2．牡铁分局普教分处业务副处长张光臣教学研究过程是一个学习的过程,又是一个人文化底蕴的积淀过程、修心养性的过程.只要行春风,必然得秋雨.三校在短短一年多的课改实践中,通过干部教师深究自悟,已取得了突破性进展.然而,迈出课改第一步,成绩可喜可贺,但问题是不容置疑的,只有精雕细镂,再接再励,才能精益求精,力克群雄,让自己立于不败之地！ 3．牡铁三校教师在全面打造学习型社会的时代背景下,树立终身学习理念和教育创新意识势在必行.而作为信息时代的现代教育者,拥有知识,发展知识,扩大知识容量,才能给为学生的可持续发展提供保障.学校通过各种渠道为我们创造培训学习的机会,为我们搭建的展示自己创新成果的平台,教育教学不断取得了新的突破,我们相信,三校人必将以满腔热情和信心,在课改进程中实现新的发展和跨越.
学校管理案例及解决方案 第3篇
（一）人浮于事，劳逸不均，干多干少一个样，干好干坏一个样。一个人能干完的事情三个人干，一个真正干，一个在看，一个却在捣蛋，分发奖金却大家一个样，校内普遍存在着不满的情绪。这种情绪也引发了教师间的一些矛盾冲突，也势必造成当事人的一些心理问题继而影响了正常的工作。
（二）集会或其他一些集体活动时，教师们大多表现散漫而没有效率，每周一次的教职工例会常常要因为等待众多迟到人员而耽误时间，而相关的一些规定形同虚设。教职工精神面貌低迷。
（三）青年教师不能得到行之有效的学习和指导，在实践中处于一种盲目或者说实效性不高的自我探索、彷徨状态。
中年教师则因度过了青年教师这一特殊时期，部分没有走出骨干（特色）发展之路的人已经开始把自己的教师职业作为一种普普通通的谋生方式来对待，缺乏进取精神和动力。
部分老年教师把自己定位为仅仅是“发挥余热”，对自己的明天基本不会加以太多思考，已经成了事实上的“打折商品”。
（四）领导班子不能精诚团结，相互协作，反而互相拆台、扯皮，造成教师群体中拉帮结派，影响恶劣。