永远的丰碑的读后感言 合集96句
1. 《西游记》名著读后感1000字
2. 通过预习，你们知道课文中的丰碑指什么吗?
3. 请同学选读最受感动的段落。
4. 师生满怀信心齐诵读最后一段。反复让多个学生诵读最后一句。(课件出示这一段话，并变红色最后一句。)
5. 抓“二火”, 感受“处长”高大形象
6. 整体读课文：
7. 同学们见过碑吗?在哪里见过?什么是“丰碑”?
8. 能力：感情朗读，体会文中含义;勾、画、标、注重点词句;质疑、解难，想象等综合能力。
9. 快速浏览课文，请找出文中直接描写军需处长的段落。
10. 总结拓展,升华中心
11. 知任长霞的光辉形象
12. 诵读第七自然段。
13. 当将军明白真相后，又一次愣住了，这是为什么?(震惊，没有料想到)引讲，将军震惊了他久久地(站在雪地里)，他为失去这样的好战士，好干部而痛惜，他的眼睛(湿润了)他深深(吸了一口气)，缓缓地(举起右手)举到(齐眉处)千言万语，无尽的哀思、化作了一个庄严的(军礼)。(段落出示)(拉近图片，将军的形象)
14. 把描写军需处长神态的语句用“~~~~”划出来。
15. 这是一个特殊的追悼会，一起读，(风更狂了，雪……)(出示段落)
16. 抓住重点句子，反复朗读体会人物感情。
17. 研究性作业：收集有关红军的故事，以“我们应从红军身上学什么”为专题，自由组合完成一份调查报告
18. 在低沉的哀乐声中教师总结。
19. 利用网络环境开放课堂，开放学习过程，为学生的自主学习创设宽泛的空间与条件，充分体现学生的主体作用，提高学生语文学习的兴趣。
20. 复习旧知，体会句式。
21. 自主选读。你觉得这个动人故事中，哪一句话最令你感动?给你的印象最深?请你站起来深情读一读。
22. 引入新课：将军到底是怎么找到答案的?我们一起走进那白雪皑皑的云中山去吧。(扳课题：丰碑)
23. 情景导入：
24. 感受艰难:这就是那只装备极差的红军队伍，在已经被冻成了一个大冰坨的云中山艰难地跋涉着，这支队伍将会遇到怎样的困难呢?
25. 速读课文，课文主要写了军需处长的什么事？
26. 板书课题, 《丰碑 》 生：齐读题目。
27. 任长霞在人们心目中的地位。
28. 理解最后一句话的含义
29. 认知：理解课文大意，弄清课文重点内容。通过感情朗读，体会军需处长那种毫不利己、专门利人的精神。
30. 听说有人冻死，将军的第一次神态、动作是怎样的?读(将军愣住了……)愣是因为……来得突然，你从将军的动作神态中体会到了将军是怎样的心情?(急切关心战士)
31. 导学达标：
32. 从军需处长冻死时的动作、神态、穿着中，感受军需处长的崇高精神，体会“晶莹的丰碑”的含义;
33. 外国名著读后感
34. 课文哪几小节写了这件事？指名读课文3-13小节。
35. 你见过怎么样的碑？你知道丰碑是什么碑吗？
36. 为什么最后将军想：“如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢?”和前面的思索进行呼应。
37. 学完全文，让我们来深思本文的主题(中心)。(出示填空)
38. 学生讨论。
39. 你对这段内容有哪些不明白?
40. 体会人们对任长霞的缅怀之情
41. 感知形象。从描写军需处长动作、神态穿着的句子中你体会到什么?引导学生结合自身对严寒的体验，了解军需处长冻僵的直接原因，认识人物形象。
42. 品读重点。课文哪个自然段具体描写了军需处长?(第七自然段)找出描写军需处长动作，神态及外貌的句子。
43. 从教学实际出发，将课件作为学生与文本交流,师生情感交流的桥梁，创设学习氛围的工具。
44. 导入新课：
45. 自渎、质疑、合作、探究。
46. 体会关键词句的表达作用。
47. 情感：激发学生的爱国热情，受到爱国主义及革命英雄主义的教育。
48. 我们队伍的将军怎样了？
49. 创设情境，导入课题。
50. 能力：提出问题，解决问题的能力;自学能力;多种读的能力。
51. 前提测评：
52. 下面就让我们一边看课文一边用心来聆听课文范读，思考课文主要讲了谁?
53. 名著红楼梦读后感
54. 任长霞有好几个称呼，这些称呼说明了什么?在此基础上思考：课文为什么以“心中的丰碑”为题?
55. 我们的队伍怎样了？想象说话：装备很差，也许这支队伍没有什么？
56. 名著骆驼祥子读后感
57. 普通阅读单元教学建议。通过这部分的学习，我知道了准确的制定教学目标要通过语文要素和课后习题，语文要素是本单元的学习重点；通过解读语文要素，把握教学要求；略读课依据学习提示确定学习目标和学习内容，在学习过程中要体现学生的自主阅读、自主学习；在略读识字的过程中，可以通过多种方法，比如学生自主交流，教师检查引导，也可以学习完课文内容再集中交流。
58. 名著《飘》读后感
59. 回忆课文内容，在括号里填上恰当的词语：
60. 这支队伍能不能经受得住这么严峻考验呢？谁能给将军一个明确的答案？
61. 总结全文：只要这座丰碑在我们心中立起来，我们面对未来的种种挑战、重重困难，难道还不能战胜吗?
62. 达标测评：
63. 学习军需处长舍己为人的崇高精神。
64. 齐读课题,引导质疑:课文讲的是一块高大的石碑吗?在文中具体指什么?军需处长的身体怎么会成为一座晶莹的丰碑呢?
65. (课件出示“军需处长牺牲”图，图中出示“大雪覆盖了军需处长，成了一座晶莹的丰碑。”)让我们像刚才的同学那样深情地读这一句。(齐读图里的一句话，进一步渲染气氛。)
66. 阅读策略单元的教学建议。这部分内容，使我明确了一个概念:提高阅读速度≠速度，是让学生原有的阅读基础上提高阅读速度，而不是学习“速度法”。要借助阅读提示，落实训练重点和方法，教学时，要根据每节课的情况具体安排。学习和练习双管齐下，学习在课内，练习在课外，养成良好的学习习惯。
67. 练习给课文分段，概括段意。
68. 习作教学建议。让我更清楚的知道，写文章不仅仅局限于“写清楚”，更要写“具体”，写人物时可以通过具体事物体现出人物的主要特点。在习作过程中，要把更多的时间留给学生动笔写，教师再进行指导，落实修改和交流环节，形成自主意识。
69. 名著读后感3000字
70. 理解：严峻、思索、安详、晶莹、丰碑(本义、喻义)等重点词语，重点理解四个自然段。
71. 导入新课，整体感知
72. 到底是什么原因使我们这支队伍战胜重重困难，翻过雪山，取得一个又一个胜利呢？
73. 重点品读第七自然段。
74. 情感：从字里行间渗透对军需处长的崇敬之情。珍惜今天的幸福时光。
75. 出示投影（老红军冻死的情景）：假如老师告诉你，这就是丰碑的话，你有什么问题要问？
76. 认定目标：
77. 小组讨论交流，教师巡视指导。
78. 学习课文的第二部分，抓住重点词句，理解课文内容，体会文章的思想感情。
79. 细读课文，探究品析
80. 抓“二愣”, 体会“将军”情感变化
81. 扫除文字障碍
82. 说话练习：任局长，我想对您说“”
83. 你对丰碑还有什么认识?(合作交流品读的结果，老师补充：许许多多像军需处长那样的可亲可敬的红军战士，组成了一动无坚不摧、钢铁长城般的革命队伍。有了这支队伍，就能取得一个一个胜利，从这个意义上说丰碑就是，红军精神，就是崇高精神!
84. 结合生活实际，进行思想教育。
85. 以“丰碑”为课题的含义。
86. 品读课文，读出感情。
87. 学会写本课的生字，理解、积累本课的新词。
88. 拓展
89. 过渡：军需处长的身体被大雪覆盖了，但他的崇高形象像一座无形的丰碑矗立在将军和战士们的心中，震憾着他们，也震着我们每一个人。此时此刻，你为什么觉得胜利一定属于我们自己的队伍?(引读第十三段)
90. 让我们一起来感受军需处长的高大形象，高贵品质，请一位同学来读第七自然段。
91. 认知：通过字、词练习，理解重点词句，深入理解文章重点，读中感悟，自觉领会中心思想。
92. 入境体验。军需处长在死神面前表现得怎样呢?画出重点词语：坐、夹、伸、镇定、安详等词，体现了他舍已为人的精神;从“神态十分镇定、十分安详”体会到他死时，心境平和，无所求、无所怨、死得其所……)
93. 谁还想通过读来表达自己对军需处长的感情?让我们怀着对军需处长的崇敬之情齐读这一自然段。
94. 理解课文内容感知任长霞的光辉形象，体会人们对任长霞的崇敬缅怀之情。
95. 出示句子：如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢？
96. 为什么说为大雪覆盖的军需处长是一座晶莹的丰碑?
永远的丰碑的读后感言 合集46句
1. 出示中心句：“大雪很快地覆盖了军需处长的身体，他成了一座晶莹的丰碑。”
2. 自由读第7自然段，小组合作：根据这一段内容设计问题，问题里必须有为什么或怎样这两个词语。
3. 导入新课，利用多媒体出示了在恶劣的自然环境中红军爬雪山的行军画面，满怀激情地导入新课：
4. 过渡：课文不仅直接描写老战士牺牲时的样子与神态，还通过刻画谁来表现老战士的精神?[板书：将军]
5. 拓展思维训练。
6. 多媒体出示学习目标。
7. 抓课题, 理解“丰碑”基本含义
8. 自由组合讨论研究：认真朗读课文第3至14自然段，用曲线画出文中描写将军神态、情绪变化的有关句子，细读这些句子，想想该怎么读?为什么要这样读?
9. 练习朗读课文，学会生字新词。
10. 齐读第一段。
11. 组织学生自学研究。
12. 指导朗读(用敬佩、深沉的语气朗读这段文字)范读，指名读，齐读。
13. 读懂课文，能体会出军需处长自我牺牲，一心为公的崇高精神和红军队伍为人民而奋斗，不怕牺牲，不怕困难的丰功伟绩。
14. 引导学生齐读第13自然段，男女组读，个人读。
15. 学生按下列要求自学课文：
16. 真情朗读,颂扬英雄
17. 抓二“问”, 瞻仰“丰碑”高大形象
18. 从将军语言、神态的变化，了解将军的内心活动，体会将军对军需处长的崇敬之情。
19. 自己作为将军看到自己的军需处长被冻死了而难过。从哪里体会?
20. 练习给课文分段，概括课文段意，了解课文的主要内容。
21. 指导分段。
22. 同学们，你们听说过二万五千里长征吗？
23. 品读、诵读学习8-12段。
24. 教学过程
25. 按要求完成填空：
26. 培养学生训练学生有感情地朗读课文的能力，从读中悟出情、重点体会军需处长的无私奉献的精神和将军为失去这样一位好战士，好干部而沉痛和崇敬之情。
27. 当他看到一位衣着单薄破旧，被严寒冻僵的老战士时将军的神情、动作又是怎样的?读(稍快)他的动作、神情，语言又说明了将军怎样的心情?(悲痛气愤认为军需处长的失职)(理解了将军的感情和心情的同学，自告奋勇地站起来读)放大图片投影军需处长的形象。
28. 全文总结：
29. 细读课文，理解中心
30. 中外名著格列佛游记600字读后感
31. 指导朗读、师生评议。
32. 充分体现课程整合的思想，教师利用学生已有搜集信息的能力和丰富的多媒体资源，对长征进行多角度的介绍，激发学生的情感，为学习语文奠定情感基础。
33. 指导怀着对军需处长的无比崇敬与怀念一起来读读12――14自然段。
34. 看拼音，写汉字（把字写在田字格内，要写得正确美观）
35. 读课题引入。
36. 有感情地朗读课文，体会文章表达的思想感情。
37. 配乐范读。
38. 放风沙录音，教师范读课文第一段。
39. 学生自学课文：
40. 自由反复朗读重点部分，画出最让你感动的地方。
41. 他，好似()，身上落满了雪，无法()他的面目，但可以看出，他的神志十分()，十分();
42. 名著《白鹿原》读后感
43. 名著《文化苦旅》读后感
44. 出示句子：可能吃不上饭，可能睡雪窝，可能一天要走一百几十里路，可能遭到敌人的突然袭击。
45. 课堂训练 填空：
46. 自主学习，合作探究
永远的丰碑的读后感言 合集10句
1. 升华感情，领会主旨。
2. 激情导入
3. 讨论“晶莹的丰碑”在这里指的是什么?(大雪覆盖中的军
4. 这篇课文讲了一件什么事?
5. 齐读。
6. 创设情境。(播放课件：长征过雪山片断。)
7. 假如要在这丰碑上刻一个人的名字，你准备刻谁的名字？为什么？
8. 回顾开头，总结全文：“军需处长的高大形象不仅留在战士们心中，同样也印在我们心中。自由读中心句，想想通过学习你对这句话又有了什么新的体会?”
9. 小结：抓主要事件给课文分段。
10. 了解红军队伍在行军途中军需处长被严寒冻死的感人事迹，初步体会军需处长毫不利已、专门利人的崇高精神。