幼儿园讲座感言 必备90句
1. 树立正确的教育理念，形成积极的现代儿童观，因材施教。
2. 认识有关安全的标志，学习交通规则用水、用电、用火的安全知识。
3. 教育孩子要平等沟通，倾听是良好的沟通的前提。
4. 以游戏为基本教育活动
5. 引言
6. 理论基础研究水平有待提高
7. 对学习性区角活动有了较好的认识和更好的性质定位
8. 爱岗敬业，打造自己的亮点。要热爱教育事业，既然我们选择了教育事业，就要对自己的选择无怨无悔，不计名利，积极进取，开拓创新，无私奉献。
9. 关心爱护每个孩子。
10. 喜欢欣赏文学作品，理解作品内容，感受文学作品的美。能独立地
11. 制定学习计划，合理安排时间，实现自我突破。
12. 陪孩子玩时要懂得利用游戏，玩出境界，玩出品质。
13. 能用普通话大胆、清楚的说出自己想说的事。乐意与人交谈，讲礼
14. 以身作则，率先垂范。教师一定要时时处处为学生做出榜样，凡是要求学生做到的，自己首先做到。作为一名教师，首先要有为学生服务的思想意识，我们不光要有能力，还要有好的态度，才能成为一个合格的教师，才能成就刘老师所说的“精品”人生。我们要把自己的工作当成事业来对待，要有事业心，才有可能成为教学能手，才会形成自己的核心竞争力。有了核心竞争力，上课时所教授的内容，学生接受起来就会轻而易举。我们的教学工作也会取得事半功倍的效果。
15. 以爱心对待学子是师德素养的重要表现。崇高的师德表现在对学生的一视同仁，决不能厚此薄彼。要在生活上，学习上时刻关爱学生，特别是那些特困生，多加鼓励，培养学生健康的人格，树立学生学习的自信心。
16. 生活有规律，形成良好的饮食、睡眠、排泄、细漱、整理物品的习
17. 学校教育对家庭教育的指导
18. 撤离演练准备工作做好后，随着园长一声哨声幼儿园消防疏散演练开始的，各班主任随后也吹起哨声，鸣响火警警报信号，参加演练人员各就各位，各班幼儿用手帕或衣袖等捂着口鼻，猫着腰有序地按指定路线“逃生”，班主任带着本班幼儿有序地疏散到指定安全区域。整个撤离演练历时两分钟，做到了快速、安全、有序。
19. 教师自身的人格因素影响着幼儿压力感的产生, 严肃、刻版、冷漠的教师易让幼儿形成距离感, 更会加剧幼儿的入园压力, 而活泼开朗慈爱的教师则有利于缓解幼儿的压力感。
20. 不要强迫孩子分享
21. 初步了解小学生活，产生入学愿望。
22. 强化安全教育，树立安全意识
23. 培养孩子的适应能力和行为习惯。
24. 丰富游戏,亲近表扬
25. 从家庭的生活空间特征来看, 城镇居民大多独门独户, 邻里之间缺乏交往, 幼儿之间相互联系的机会随之减少。很少与外界接触, 导致幼儿适应能力下降, 因此, 到了陌生环境, 难以适应, 易产生压力感。
26. 让孩子在平静中入睡
27. 学习用适当的方式表达情绪。情绪安定，愉快活泼。
28. “焦虑”及“入园焦虑”的定义分析
29. 培养幼儿良好的学习习惯和学习兴趣。
30. 对创设学习性区角活动环境有了更深的理解
31. 了解家乡、祖国著名的自然景观、人文景观、主要物产、传统节日
32. 改变保教人员的态度
33. 重大伤亡事故报告制度。凡是学校师生非正常伤亡事故或重大安全事故，应及时上报上级主管部门。对发生的事故应按照各自管理权限及时查清原因，对事故责任者给予严肃处理，事故善后事宜应及时妥善处理。对发生事故不上报者，要追究有关人员的责任。
34. 理解并遵守集体生活的各项规则，增强规则意识。
35. 在活动中学习评价自己和同伴。
36. 培养积极的学习态度，养成良好的学习习惯，提高学习效率。
37. 细心照顾,孩子信赖
38. 为进行这次演练活动，幼儿园成立了以园长为总指挥，各班主任为组长的消防疏散演练领导小组，确立了“安全第一，确保有序。责任明确，落实细节”的演练原则。
39. 从父母的人格特质看, 父母的性格特征、自身的压力感、对于幼儿入园的担心等都对幼儿入园后压力感的产生有一定影响。
40. 凸显园本教研，提升教研质量
41. 不断的学习，积极进取，提高业务素质。与时俱进，孜孜不倦的学习，积极进取，寻求新的教法，并做到严谨治学，诲人不倦。
42. 陪伴孩子玩时不要心存抱怨、不要形象。
43. 学习尊重别人的需要、感受、意见，并作出合适的反映，有同情心。
44. 做好充分准备,帮助新生适应幼儿园的生活,减轻孩子的入园焦虑分离焦虑主要是孩子失去了所依恋的人,出现了不安全感。要让孩子不产生焦虑,就要让孩子与老师建立新的依恋关系。
45. 对于陌生环境的一种本能的不安全感和恐惧感。心理压力表现强烈的幼儿, 尤其是哭闹厉害的幼儿, 对新刺激的敏感度很高。幼儿园新的环境, 是初入园幼儿接受的最强烈的新刺激。一部分幼儿对这种新刺激产生强烈反应, 当他们无法与新刺激共容又无法消除新刺激时 (当然他们无法消除新刺激) , 就会产生一种强烈的不安全感和恐惧感。
46. 加强组织领导，落实安全工作责任制
47. 亲子活动,贵在参与
48. 做一个会陪孩子玩的家长。
49. 学会批评孩子
50. 建立各种报告制度，加强安全管理
51. 新入园幼儿入园焦虑产生的原因分析
52. 潜意识暗示法
53. 新入园幼儿入园焦虑的策略研究
54. 多做笔记，理论联系实际，学会自我反思，自我总结。
55. 演练前，园长根据演练要求在全园开了预备会，告知演练的时间、内容及要求，让各老师进一步明确演练要求、明白演练责任，并做好演练宣传，确保演练万无一失。
56. 成因分析
57. 开学前———家访工作
58. 教师在幼儿入园前是否进行过家访, 是否陪同家长和幼儿参观过幼儿园, 都会影响幼儿对教师的熟悉程度及幼儿对幼儿园的印象。幼儿对教师的熟悉程度及对幼儿园印象的好坏与幼儿的入园心理压力有着直接的联系。
59. 能注意倾听，学习理解与其生活经验相关的语言。
60. 新入园幼儿入园焦虑研究的不足及思考
61. 了解成人的消费内容，尝试适宜的消费活动。
62. 学习选择活动方案，学习认真、努力完成活动，在活动中表现出自
63. 研究方法的多样性有待完善
64. 进一步认识身体的主要器官及基本功能和保护方法，会对自己的身
65. 教育要顺应儿童的身心发展特点并做到因材施教。
66. 幼儿教师是否做好家长的工作, 也间接地影响着幼儿焦虑感的产生。幼儿入园时, 面临与幼儿的分离, 家长也会表现出依恋情结, 尤其是看到幼儿哭闹得很厉害时, 更是心疼、舍不得, 以至送幼儿入园时万般不舍离开幼儿, 甚至离开后还会回来在窗边偷偷看看听听, 见幼儿有所好转时才很不情愿地离开。家长的焦虑反应会感染幼儿的情绪, 造成不良影响。
67. 更新家庭教育观念，促进学生教育发展。
68. 对周围事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲。
69. 从家庭结构来看, 独生子女越来越多, 家长尤其是祖辈过度溺爱幼儿的现象日益增多, 很大程度上忽视了幼儿生活自理能力及同伴交往能力的培养, 从而使幼儿过分依恋家长、依赖家长, 幼儿入园后的分离焦虑感就更加严重。
70. 喜爱体育活动，逐步养成运动的习惯，动作协调、灵活，有耐力。
71. 开学第一周———班级家长会
72. 对父母及其他带养人员的依恋行为。幼儿的身心还处在初期发育阶段, 认知发展水平较低, 使他们难以分辨外在和内在、现实和想象的危险, 容易从心理上把危险因素扩大化;情绪的体会、表达、调整和自控能力较弱, 面对环境的突变, 往往只能以本能的反应来应对。幼儿初入园时突然和亲人分开, 从入园到离园面对的是陌生的同伴、教师和周围的环境, 以及活动的相对不自由和一系列集体生活规则的约束, 幼儿在心理上和生理上都产生了极强的不安全感。所以, 幼儿经常会哭闹找亲人。
73. 新入园幼儿入园焦虑研究述评
74. 孩子为什么爱打人
75. x月x日下午，实地疏散演练准备阶段开始，各工作人员到位，各班主任在睡室里组织幼儿进行快速演练和让幼儿明白撤离方向、撤离路线、撤离到区域，为快速、有序、安全撤离作准备。
76. 建立安全工作日报告和安全整改通知书制度。制定了《学校安全自查范围》，在全校各班级、各处室部中设立了安全检查员，要求每天对各自范围内的学生动态、教学生活设施、设备进行检查、记录，并向班主任和各部门责任人汇报，最后上报校长;然后由校长签署处理意见，限期整改;在校园各区域配备、完善消防设施，专人负责，定期检查，使学校安全管理网络覆盖到校园的每一个区域，每一个角落，每一个时段。
77. 新入园幼儿入园焦虑的表现研究
78. 学会看图书，并喜欢从图书、电视、广播等途径获得的信息在同伴
79. 对文学产生兴趣。
80. 学习参与摄取的活动，体验并认识人与人相互交流、合作、沟通、
81. 针对特殊群体的研究有待加强
82. 幼儿入园焦虑的表现
83. 演练结束后，x园长对此次演练活动作了总结，各班按指定的返回路线，安全有序地返回教室。返回教室后，各班主任根据本班情况进行小结并对幼儿进行相关的消防教育。
84. 分组活动,关注个别
85. 积极创造条件,帮助家长了解幼儿园的生活,缓解家长分离焦虑
86. 了解不同职业的成人及其劳动的社会意义，尊敬他们，爱惜劳动成
87. 避免太看重分数，用肯定对待孩子。
88. 教师对活动室环境的布置与对活动内容的安排, 也影响着幼儿压力感的产生。宽敞、温馨的环境和有趣的活动内容能够有效缓解幼儿的入园焦虑。师大幼儿园的空间太小, 入园初24个孩子在教室里很难活动得开, 第一周不敢带幼儿进行户外活动, 怕失控, 一天到晚挤在教室里不准出门, 又加上哭声一片, 这对幼儿来说, 无疑是一个很可怕的氛围。
89. 从家长的期望程度来看, 过高的期望度较易导致幼儿压力感的产生。
90. 开学初———全园新生家长见面会