汉字听写大会活动文案 第1篇
关键词：新媒体时代 汉字 书写危机
随着新媒体时代的到来，“汉字书写危机”广泛存在于我国各年龄段的人群中。从2014年7月至今，我调查小组立足大学生群体，对新媒体时代大学生汉字书写危机这个课题进行深入细致的调查，旨在研究“汉字书写危机”普遍存在的症结，并寻求解此症结的良方，同时以此为契机，弘扬汉字文化，宣传汉字力量，从而提升我国文化软实力。
一、汉字书写危机现状
（一）汉字的魅力与遭遇的危机
汉字是中华文明的标志，也是传承中华文化的工具。几千年来，中国人用笔书写方块汉字，这就使得汉字从实用性走向审美性，从工具演变成一种文化，进而内化为一种思想，在中国人的文化个性中根深蒂固。汉字书法用线条勾勒世界，因此便有了书法艺术，不仅是人类所创造的最为抽象的艺术，同时也是人类文明最为发达、最富有想象力，能够全面揭示自然本质的一门艺术。
所以汉字很美，而这种美需要书写去践行。但是，在新媒体时代的今天，传播方式由单向的印刷出版走向双向甚至多向的网络交流，书写方式也随之由落实字纸演变为拇指在屏幕上来回滑动，在各个年龄段的人群中，汉字书写都在大幅减少，人们好像离动笔写字愈来愈远，而一旦提笔，又常发生各种错误。“汉字危机”现象在当下的生活中愈来愈严重，是整个中国社会共同面临的问题，并且已经成为了一个令人忧心的文化现象。
（二）当下大学生汉字书写危机现状
针对大学生我们开展了一系列关于“汉字危机”的调查，全面调研了大学生的汉字使用现状。在收回的调查问卷中，我们发现了诸多问题。首先是大学生的生活方式已转向互联网，一方面，大学生的生活时间已经大幅度的被网络占据，收回的调查问卷中表示大部分时间使用手机电脑等工具进行记录生活的人达到46%，几近一半;另一方面，在和朋友的主要联系方式的选择中，有74%的大学生选择了网络工具。其次是对错别字的态度上，有30%大幅度的人表示不介意错别字的出现。最后是在学习方式的选择上，有54%的人选择打印作业。调查说明在当今的大学生群体中，“汉字危机”现象一定程度的存在着。但同时我们也应该看到，汉字书写并没有完全被网络取代，在平时上课获取笔记的主要方式上有80%的人选择手写，在学习方式上，依然有很多大学生坚持手写汉字，这是可喜的。“汉字危机”现象在大学生群体中一定程度的存在着，但是我们充分相信有化解的可能和途径。
二、汉字书写危机原因
（一）生活方式与思维方式的转变
随着新媒体时代的到来，人们的生活方式也随之发生大大改变，这是汉字书写危机形成的主要原因。键盘输入看似是书写习惯的改变，更深层次的是书写思维的变化。书写思维指引着书写行为，这就使得我们每次想要写字的时候，首先想到是不是字纸，而是键盘，而在脑海里的检字方法也由一笔一划的思考转向各种键盘输入法的思维。现在最常用的汉字键盘输入法的是拼音输入法，人们在习惯了键盘输入思维以后，原先直接在大脑中搜索字形的思维，转化为先搜索拼音，接着再去寻找字形，拼音架起了一座桥梁，在便于键盘搜索的同时，也割裂了思维和字形的直接对应关系。
（二）汉字教育的缺陷
当前我国汉字教育、语文教育的缺陷也是导致汉字书写危机的重要原因。书写危机的出现折射出我国教育的一个重要问题，那就是汉字教育与语文教育的缺陷。这种缺陷一方面存在于从基础教育到高等教育的全阶段教育广度中，另一方面存在于各个教育阶段汉字教育、语文教育的深度中。在全方位教育的广度中，学生接受着诸多学科的教育，由于汉语是母语，重视程度不够，再加上各种利益诉求，导致大多数学生把更多的精力投入到英语、数学、物理、化学等学科中，这种语文学习态度从小学延伸到大学，以致在大学生中语文素养不高的现象普遍存在。而在各个教育阶段的深度中，学生受到的语文教育大多停留在由背书到考试的层面，应试教育的顽疾并未完全根除，学生的语文实践仅仅停留在语文考试以及准备语文考试，课外阅读贫乏，写作训练缺失，对汉字的学习与理解在识记的生命线上原地踏步，而未能对我们的文字有更深的情感理解。汉字本应是中华民族的情感根源，却未能受到充分重视，也未能在不完善的语文教育中得到很好的传承，这才是造成汉字书写危机的深层原因。
（三）其他方面的原因
汉字书写遭遇危机，还有很多其他原因。比如网络语言的不规范使用，这种不规范的网络语言在侵蚀语言纯净性的同时，更使汉字书写遭遇危机，而且对青少年的影响尤为严重;还有外来文化的侵蚀，随着全球化、信息化的发展，欧美文化、日韩文化等外来文化借助各种传播手段在我国的影响越来越大，外语的过度滥用对汉字的纯洁性构成威胁;更有汉语是我们的母语，虽然天天都在使用但重视程度不够，我们使用汉字时常出现随意化，缺乏对汉字的敬畏之心;等等。
三、汉字书写危机的对策
（一）完善汉字教育体系
首先是完善语文教育与汉字教育。根据我们的调查，大学生的语文教育在非中文类的学生中仅有大学语文等很少的选修课，对语文的教育也侧重于文本品读与赏析，而对汉字的专门教育几乎没有。我们要呼吁政府、学校以及多方面的力量，让语文学习与汉字学习成为一种日常。学习的内容不仅仅停留在汉字识记和文本赏析，要深挖文字的来源与情感寄托，让原本冷冰冰的汉字学习充满温度;同时学习的形式要丰富多样，要着重增加汉字学习的参与感、互动性和实践性，从而提升学生的学习兴趣，使汉字学习、语文学习融入他们的日常生活。
本次的研究对象在于大学生，但我们的研究范围与成果应用却不能局限于大学生，更要扩展到从小学到大学再到社会的全方位人群。从教育的层面予以多方面立体化的重视，对各个阶段的学生开展针对性的教育，才是应对汉字书写危机的根本之策。针对小学、中学和大学的学生知识水平、认知能力的不同，我们要制定各具特色的教育方针，对小学生以识记汉字为主，对中学生在识记汉字的同时还要更正网络的不良影响，对大学生要全面开展语文学习的必修教育，在树立正确的规范汉字观的前提下，对汉字的渊源及流变进行讲解，让大学生领悟汉字的文化内涵。同时，在校园内也要经常开展以汉字为主题的校园活动，比如汉字书写大赛、汉字书法比赛等，让汉语和汉字成为日常的学习，成为融入学生们血液中的一种文化力量。可喜的是，我们已经看到许多部门正在努力推行汉字书写的普及工作，教育部已建立了389座中小学规范汉字书写教育特色学校，并连续组织开展“书写经典，传承文明”为主题的全国性学生规范汉字书写大赛。[3]各方对汉字书写的努力尚在进行。
（二）借助大众传媒的力量
其次，我们可以借助大众传媒，深挖汉字的文化内涵并广泛传播。诚然，新媒体时代的到来是引发汉字书写危机的原因之一，我们要从原因中发现价值并加以利用，在新媒体时代中的大潮中利用大众传媒，对汉字以及汉字背后的中华文化加以传播。近年来，电视荧屏上不断涌现出各种类型的汉字书写节目，如中央电视台播出的《中国汉字听写大会》、河南卫视播出的《汉字英雄》等节目，都是利用大众传媒传承汉字书写的典型范例。正如媒体所言，这些电视节目“听写的是文字，关注的是文化。” 在新媒体时代的当下，我们必须借助大众传媒，以多种多样的形式引爆汉字书写的热潮，激发汉字书写的反思，从而引起人们对汉字背后深藏的中华文化的重视。回到大学生群体，应多举办类型多样的汉字活动，并利用广播站、宣传栏、网络新媒体等校园内外的传播平台，让汉字规范的教育、中华文化的传承以更加生动的形式复归校园、复归到每个大学生的精神世界。
（三）维护汉语纯洁性
在全球化的今天，我们也要扭转外语滥用的局面，积极维护汉语的纯洁性。近年来我国出台了一系列政策积极应对，如《_国家通用语言文字法中》规定，“使用普通话和规范汉字，以维护国家和民族尊严，促进社会主义物质文明建设和精神文明建设。需要使用外国语言文字的情形，须经上级主管部门批准，以保证汉语的独立性与完整性。”不仅如此，我们更要依托强大的文化产业和先进的传播手段，促成汉语走出去，孔子学院是一个很好的范例，今后我们还要拓宽渠道，以文化传播的各种形式促成汉字走向世界。
最后，还需加强呼吁，对网络语言予以规范，不在书写中使用不规范的汉字，维护汉字的纯洁性;同时，对推广汉字书写的方式加以拓展，集思广益，促进汉字的规范化书写，弘扬汉字文化，传承中华文化。
四、结语
大学生是最有希望的一群年轻人，他们是民族的希望，国家的未来，他们肩负着传承中华文化的重任。我们以大学生为研究切入点，希望唤起更大范围的人群对汉字危机、中华文化的重视。汉字危机的现象存在日久，改变这个现象对于大学生、对于中华儿女、对于整个中华民族都还有很多工作要做。
参考文献：
[1]张|.“汉字狂欢”后的思考――写在《中国汉字听写大会》后面[J].东南传播，2014（2）.
[2]钱穆.文化学大义[M].北京：九州出版社，2014：4.
[3]牟玉华，叶冬连.数字时代大学生汉字书写危机[J].现代大学教育，2012（5）.
[4]，徐宛芝，王拓.中国汉字听写大会为何这么火[N].新华日报，2013-10-12.
汉字听写大会活动文案 第2篇
一、活动简介
1.目的
提高大学生汉字书写能力，弘扬汉字国粹，唤起人们振兴中华文化，展现当代大学生的自我风采。
2.内容
面向在校学生发出“振兴汉字书写文化“的倡议，组织在校学生参与到《中国汉字听写大赛》中，通过多轮选拔、层层PK，最终角逐出一支冠军队伍。
3.对象
全体在校学生。
二、活动安排
1.时间地点20xx年6月2日下午2点在学校会堂举行。
2.赛事安排根据赛制流程举行半决赛和总决赛。
3.比赛规则
（1）分组设置：参赛的15支队伍分为A、B两组进行预赛。预赛采用积分制，根据积分排名选出前八强进入决赛。
（2）答题方式：集体答题采用积分制，即每队各派一名选手同时上台，根据汉字听写题目同时作答，无论选手答对或答错均回到自己座位，答对一题计十分，答错不得分，累计积分决出团体名次；个人答题采用淘汰制，即答错选手淘汰离场，答对选手回到座位等待下一道题。
4.奖项设置： 团体奖：一等奖一名，二等奖二名。三等奖二名
个人奖：一等奖四名，二等奖八名。三等奖十二名
5.时间预计：30道题*3分钟/道题=180分钟
三、活动流程
1.开场：主持人介绍本次比赛，介绍主考官、裁判长、裁判及各代表队。
2.主考官宣布“比赛开始”，第一组选手上前听题，每个题目念两遍，同时念出该词语的相关提示。如果有选手没听清楚，可请求主考官再念一遍，也可请求裁判长对该词给出一定解释。
3.当所有选手确认没疑问时，主考官宣布“开始答题”，比赛计时开始。
汉字听写大会活动文案 第3篇
[关键词]单词听写英语学考词汇识记
[中图分类号][文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）340036
由中央电视台和国家语委联合主办的大型电视文化节目“中国汉字听写大会”播出以来，引发了关注热潮。节目形态设计研发者的关正文说：“为孩子们举办汉字听写竞赛活动的想法产生于在美国有英语的全国拼字比赛，从1925年延续至今，一代代孩子参加，成为全民关注的带有民族性质、国家精神的活动。”
在高中英语学考备考会中，我们备课组对一轮复习中的词汇重要性达成共识，决定参照美国全国拼写大赛和中国汉字听写大会的比赛形式，在年级举行英语单词听写比赛，以活动激发学生的记单词热情。
第一阶段：活动的筹备、宣传和动员（两周时间）。
利用学校广播，宣传栏，科任教师，班团干等多种途径宣传比赛。
比赛形式：现场拼词，由考官说出单词的中文意思以及词性，选手根据单词的发音，重复该单词并口述拼写出该单词。选手在拼写单词时允许在拼写前，通过用英语询问单词的根源、词义及例句等相关问题获得提示。
比赛规则：每个参赛队有5名选手，每一轮各参赛队轮流选派一位选手上场，根据单词的汉语意思及词条解释进行书写。每个单词拼写时间为30秒。3名裁判中，有2位或3位亮灯方能继续留在赛场。不仅要书写正确，规范的程度也是裁判评判的重要依据。
比赛范围：以每阶段课程复习到的词汇为听写范围。
第二阶段：在高三各班进行初赛（两周内的两个课时）。
每场初赛的参赛队伍为四个队，每个队有5名队员。各队作为方阵按照各队抽签的顺序排列，各队轮流派出一名队员比赛。每次只有一位选手走到主竞赛区进行比赛。第一位选手应现场主考官的邀请上场。其余选手在主考官宣布上一位选手竞赛结果的同时，自动从自己的座位起身，行进至舞台前方中央的竞赛书写台站定。主考官会读出听写的单词意思。
选手可以用英语要求考官提供解释词义，提示词性及词汇来源。考官也可以主动提供上述信息。选手未听清题目，可以要求主考官再说一遍。但不可以此方法拖延思考时间。
考官宣读听写词汇、提供基本解释之后，确定不再有疑问，则主考官开始计时。每位选手有30秒时间书写答案。计时开始之前选手就已经可以开始书写。计时开始后选手再有任何问题提出，计时也不会中断。
选手必须用规范英文工整书写。在时间允许的范围内，选手可以涂改、重写。选手完成书写过程，可自主确认。选手未确认但限时时间已到的，则自动确认。
三位裁判分别给出裁定结果。主考官根据裁判裁定宣布结果。对字迹不清、细节含混的字母，裁判可以要求选手重写这个字。选手重新书写的，裁判依据重新书写的结果裁定。
书写结果正确的选手立即返回自己的座位，等待下一次出场。
书写错误或超时未提交书写结果的选手在主考官宣布书写错误/失败的同时离开主竞赛台，并按照排练要求路线从舞台左侧上场口迅速离开舞台。
直到其中三个队的全部队员均被淘汰，则有剩余队员在场上并且在最后一轮书写正确的队获胜。获胜队全部5名队员均获得进入下一轮比赛的资格。
第三阶段：班级最强战队出征年级复赛（两周内的两个课时）。
年级共20个班级，20个代表队，4场复赛。采取抽签的方式决定该队将在第几场复赛中参加比赛。比赛规则和流程与第二阶段相同。
第四阶段：四场复赛的优胜者进行总决赛（一周内的一个课时）。
每场复赛的冠军队，也就是4支复赛冠军队参加最后的总决赛。
汉字听写大会活动文案 第4篇
--校园活动方案
2014“诺亚舟优学派汉字听写大赛”校园活动方案
第一部分：活动概况
活动背景
活动简介
第二部分：比赛设置
参赛队类型
分组设置
奖项设置
第三部分：赛制安排
年级组赛--校园赛--全市赛--省赛--央赛
第四部分：比赛规则
比赛流程
赛点规则
注意事项
第五部分：物料配置
人员配置
设备配置
其他物料
第一部分：活动概况
1、活动背景
信息化时代，国人汉字手写能力呈现下降的趋势，出现提笔忘字、频写错字、不会写字等，并且这种现象已经波及到了在校学生。针对这一危机，2013 年夏天，由中央电视台及国家语委主办，诺亚舟优学派总冠名的《中国汉字听写大会》在央视一套热播，受到各界人士、各个年龄段观众，尤其是学生和家长的追捧。为了将这项有意义的活动继续下去，诺亚舟优学派发起“2013 汉字听写大赛”，让学生亲身参与，感受汉字文化魅力，继承和弘扬中国汉字文化。
为了能让我市在校学生也能参与到本次赛事中来，提高学生学字、写规范字的能力；丰富学生的课余生活；提高学习的积极性；玉门市教育局特地与多家单位协商，由玉门市教育局策划、组织主办，诺亚舟玉门总协办，各学校参与，玉门英才书店、北京101网校玉门分校提供赞助，多家单位共携手，给我市在校学生提供一次高规格有意义的大赛，把汉字听写大赛的赛场搬进学校，感受大赛的现场气氛，让更多有才能的学生赛出水平、赛出风采！同时也给学生提供一次相互交流学习、相互促进的机会和平台。
2、活动简介
活动名称：2014玉门市诺亚舟优学派汉字听写大赛
活动时间： 2014 年4月 1 日--5 月 31 日
活动地点：甘肃省玉门市
活动对象：甘肃省玉门市 在校初中、小学学生
3、活动目的：
1） 关注青少年教育，加强在校学生手写汉字能力。
2） 加强学生之间、各班、各年级之间的文化交流，友谊的种子得以播洒。
3） 保护和传承汉字国粹，唤起人们振兴中华文化，传承华夏文明的决心。
活动内容：面向全校学生发出“振兴汉字书写文化“的倡议，组织在校中小学生参与到《诺亚舟优学派汉字听写大赛》中，模拟《中国汉字听写大会》的比赛模式，通过多轮选拔、层层 PK，最终分别角逐出个人总冠军、团队冠军等各类奖项，并给予学生或学校颁发相关荣誉和奖品，以示鼓励。
4、组织单位
主办：玉门市教育局
协办：诺亚舟教育电子 甘肃艺海贝商贸有限责任公司 诺亚舟教育电子玉门总、北京101网校玉门分校、玉门英才书店
5、参赛单位
玉门二中 、玉门三中、玉门一小、玉门二小、柳河学区、下西号学区
黄闸湾学区、饮马学区、玉门市油城学校、玉门镇学区、玉门市团结学区
玉门市官庄学区、玉门市赤金学区、玉门市清泉学区、玉门市黄花学区
玉门市花海学区、玉门市柳湖学区、玉门市小金湾学区、玉门市独山子学区、玉门市昌马学区
第二部分 比赛设置
1、参赛队类型
参赛队组成--每个代表队为5人，可以预备1人做为预备队员，以便于有参赛队员不能进行比赛时，及时替补。
2、参赛选手
小学 小学选取四、五年级学生
中学 中学选取初一、初二学生
3、奖项设置及奖品
校园组
学校获得决胜的代表队 奖励 作文书
全市组
第一名（团队） 商务现代汉语辞典+荣誉证书
第二名（团队） 英汉词典+荣誉证书
第三名（团队） 现代汉语成语辞典+荣誉证书
组织单位奖
前三名 教育局 颁发的铜牌
第三部分 赛 制安排
比赛分校园海选赛和全市总决赛2 个环节。
1、 校园海选赛
各学校、各班主任可以选派或选拔5位学生为一队，作为参赛队，每个学校的参赛队数目不限，但是人数必须为5的倍数。每队选一名代表，抽签决定各代表队上场的先后顺序，抽签号码依次是1 2 3 4 ……每 6支代表队一组；及抽到1--6号签的为第一组；7--12号签的为第二组，3--18号签的为第三组，以此类推；
参赛队伍按照《诺亚舟优学派汉字听写大赛》比赛规则（详见第四部分，以下简称大赛规则），各队之间进行 PK，最终角逐出一支决胜队共5人，自动进入市级决赛。
2、 总决赛
简介：所有学校代表队，分初中组和小学组，每队选一名代表，抽签决定各学校代表队上场的先后顺序并分组；（同上）按照比赛规则（详见第四部分），各队之间进行 PK，最终角逐出一支决胜队共5人；以此类推，每组决胜出一支代表队，按比赛规则，相互PK，最后胜出一支代表队，为本次大赛总决赛的总冠军。
备注：总决赛由玉门市教育局组织，诺亚舟玉门总提供比赛设备及协助，比赛地点另行通知。
第四部分 比赛规则
比赛规则与“央视中国汉字听写大会”的比赛完全模式一致
【开场】主持人对本次比赛作简短介绍。介绍主考官、裁判长、三位裁判介绍参加该场比赛的各代表队
【比赛阶段】
1） 主考官宣布“比赛开始，有请各队第一位选手上前听题“（每一队派出第一名选手上台作答，每队选手上场顺序是固定的，不能临时更换）
2） 主考官向选手确认是否准备好，得到肯定后，主考官宣布“请听题”开始念题（题目念两遍），同时，主考官对该词语给出相关提示。
3） 念完题，主考官向选手询问“是否有疑问？“如选手没听清楚，可请求主考官再念一遍。如选手对听写词有疑问，可请求裁判对该词给出一定解释。
4） 直到选手确认没疑问时，主考官宣布“开始答题“，计时开始。
5） 每位选手有 90秒答题时间，到最后 30 秒时进入倒计时，主持人口播时间提示。计时终止答题板即锁定不能再答题，此时系统自动提交答题结果。
汉字听写大会活动文案 第5篇
为正确引导广大青少年学生感受汉字之美，从小培养学生认真规范书写汉字的良好习惯，我校决定开展小学生汉字听写大赛，方案如下：
一、活动主题
感悟汉字深厚底蕴 弘扬中华传统文明
二、参加对象
六年级学生
三、活动时间
20xx年11月
四、活动步骤
（一）班级级初赛阶段（11月8日前）
1．各班按照参赛规则，在班级内组织开展此项活动。
2. 听写时间、范围由备课组统一。
3．在班级活动的基础上，每班评出3名优秀选手，上报教导处。
（二）校级比赛阶段(11月15日 周五下午第三节课 四楼阅览室)
1.六年级每班推选3名选手参加。
2.六年级备课组长各准备50个词语，共100个词语。考官从中随机抽取50个词语，选手写在学校提供的白纸上，每听对一个得2分，总分100分。以得分高低确定名次。
五、活动要求
1.统一思想，提高认识。通过此次活动让学生感悟汉字的`深厚底蕴，弘扬中华传统文明，向全社会倡导规范书写汉字、保护汉字的意识，倡导爱汉字、爱汉语、爱中国文化的价值观。
2.精心组织，抓好落实。各校要将此项活动与推普周、迎接国家三类城市语言文字工作评估有机结合，认真组织，落实到位。
3.广泛宣传，做好保障。各学校要积极利用主题班会、队会、板报等形式，紧扣“感悟汉字的深厚底蕴，弘扬中华传统文明”这一主题，指导学生积极参加活动。
汉字听写大会活动文案 第6篇
一、指导思想：
汉字听写活动有利于学生巩固所学词语，提高词语书写的正确性和运用能力，确保所学过的.词语会读、会写、会运用，进一步提高写作水平，提高语文素养。
二、比赛时间：
20xx年4月20日晚自习
三、比赛地点：
七年级三班、七年级四班教室
四、参赛对象：
七年级三班、七年级四班全体学生
五、比赛内容：
人教版七年级上册部分词语和七年级下册前三单元部分词语。
六、要求：
1.比赛稿纸由老师统一提供。
2.使用黑色签字笔；
3.要求书写规范、正确，并按老师朗读的顺序书写。
4.时间要求：20分钟以内听写60个词语。
七、材料准备：
自备签字笔，比赛用纸由老师统一提供。
八、奖项设置：
每班设一等奖2名、二等奖3名、三等奖5名。
汉字听写大会活动文案 第7篇
汉字是华夏文明最为重要的组成部分，自发明的那天起，直到现在一直被中国人使用。然而，在电脑、智能手机普及的今天，越来越多的人使用键盘书写，“提笔忘字”的现象比比皆是。为进一步推进我校规范汉字，关注青少年对汉字知识与文化传统的`认知，体现汉字之美，鼓励小学生热爱汉字，钟情传统文化的发展，特举办本次汉字听写大赛。
一、大赛主题：
“工工整整写字堂堂正正做人”
二、参加对象：
四、五、六年级学生
三、比赛时间与形式：
1.班级选拔赛（集体听写）：各班语文教师自行安排。
2、校级预选赛（比赛模拟）：11月1日周五下午。
3.参加镇《小学生汉字大赛》：11月中下旬。
四、组织机构：
组长：卓之礼主持：汤亚飞鲍中前评委：四至六年级语文教师
五、汉字听写范围：
小学语文课本以及中华经典诗文读本中历史、人文、地理、风景名胜等字、词。
六、比赛过程：
1、准备阶段（10月23日10月25日）：
学校制定活动方案；联系语文教研组，做好各个比赛阶段的听写题目汇编，统一交到教导处；各班安排学生收看“中国汉字听写大会”。
2、选拔阶段（10月28日10月30日）：
各班进行听写选拔。由教务处下发听写词汇单，四五六年级各语文老师负责读词和听写批改，每班选出5名学生参加预选赛。
3、比赛阶段（11月1日下午）四、五、六年级语文教师准备词卡，考官从中随机抽取50个词语，选手写在学校提供的白纸上，每听对一个得2分，总分100分。以得分高低确定名次,选拔推荐参加镇级比赛。
七、比赛地点：
选拔赛：四五六年级各班教室
预选赛：三楼多媒体教室
八、相关工作人员
1、多媒体音响负责、新闻报道：葛xx
2、白纸负责：王xx
汉字听写大会活动文案 第8篇
一、活动背景
汉字,渊远流长，至少有五千年的历史了。它源起的历史就是中国古代文明的历史开端，成为中国最宝贵的文化遗产它当之无愧。然而，汉字的地位在当今社会却有所减弱。
现在，学生手写规范、标准汉字的能力逐年下降。这就要求我们在认识汉字的基础上更要加强识记能力，正确地书写汉字。因此，提高学生汉字的书写能力成为我校语文教学工作的重点。
二、活动目的
由于我校学生中很大部分语文基础薄弱，不能规范、标准书写汉字，所以，加强我校学生听写能力已经刻不容缓。为了提高我校学生听写规范、标准汉字的能力，特此开展听写活动，以帮助大家共同进步。
三、活动领导小组：
组长：副组长：成员：
四、活动时间
初赛时间：20xx年12月30日决赛时间:20xx年1月2日
五、活动地点
初赛：各班教室自行组织。决赛:学校五楼讲学厅举行。
六、活动对象
峨眉四中初一、初二年级学生。
七、活动赛制
活动分初赛，决赛两个阶段。
初赛由各班自行组织，选出本班优秀选手5人进入决赛。决赛由学校统一安排，各班参与选手以个人为单位进行比赛。注意：决赛前六名选手将获得代表峨眉山市参与乐山市市级汉字听写大赛的`机会，表现优异者，将有幸参与省级汉字听写大赛。
八、活动流程
本次活动选用新华词典（第六版）中有代表性的字词，以语文基础字词的积累训练为主。具体活动过程如下：
初赛方式：各班通过集体听写或采用《汉字听写大会》的方式决定本班参加决赛选手5人。
决赛方式：各班选出选手同时参加，由主持人读出词语（词组+解释、出处等），选手按顺序进行听写，直接在A4纸/听写板上书写，对错由评委评定。正确留下，错误退场，直接产生前六名。
九、评委会组成
1.初赛评委：各教学班语文教师。
2.决赛评委：由学校统一安排,主考官一名，评委共三人。
十、活动注意事项
1.绝对保证大赛的公平性，赛前做好保密工作。
2.必须声明本次大赛是以新华词典（第六版）为比赛参考字典。3.决赛过程中，秩序的维护、设备的使用及效果由专门人员负责。
汉字听写大会活动文案 第9篇
为正确引导全校学生感受汉字之美，从小培养学生认真规范书写汉字的良好习惯，提高学生的学习积极性，学校决定组织开展乐安寺乡中心小学“中国汉字听写大赛”的活动。具体方案如下：
一、活动主题：
感悟汉字深厚底蕴弘扬中华传统文明
二、参加对象：
选手：一至六年级，每班在初选中选出的8名优秀学生参加
校级汉字听写比赛；
观众：除参加比赛外的学生及全校教职工；考官：高洁；宣读比赛词语及词义主持人：徐刚；主持整个比赛流程
裁判：黎安国、柳淬连、刘培先；判定词语的正误计分员：曹小凤、李敏；统计班级及个人的得分情况计时员：赵灿、杨蓉、徐清香；统计学生听写所用时间摄像：冯先勇
后勤人员：彭洪彬、李友东；音响的安装、调控及带领
五六年级学生提前布置好活动场地
三、活动器材及比赛用品：
音响、黑板、粉笔、记分牌、比赛所用词语等
四、活动时间及地点：
（一）班级初赛时间：xx年11月12日前地点：各班教室
（二）校级比赛
时间：xx年11月19日下午14:00开始（如遇下雨天可推迟举行）地点：学校操场
五、活动步骤：
（一）班级初赛阶段
1.各班按照参赛规则，在班级内组织开展此项活动。2.听写时间、范围由各班班主任及本班语文教师统一。3.在班级活动的基础上，每班评出8名优秀选手，上报教导处。
（二）校级比赛阶段
1.一至六年级每班评出的8名优秀选手参加。
2.由文科教研组组织准备各年级各40个词语，共240个词语。
3.听写大赛采用积分制：考官随机抽取听写内容，每班8位选手按照主持人念取姓名依次上台听取考官所念词语。在考官念完后的40秒内书写在黑板上（字尽量写大点）。每听写完一词，裁判根据参赛选手书写是否正确决定选手得分。每写对一词得5分，班级总分为200分，个人总分为分25分，按照得分的多少来判定获胜的班级和个人。如出现分数相同的班级和个人，将采取由教导处单独准备的词语进行复赛，直至分出胜负。
4.比赛将采取三组选手同时听写的方式进行比赛。5.听写范围为：小学阶段语文课本中本学期已学过的字词。（校级比赛的具体流程见附表1）
六、活动要求：
1.统一思想，提高认识。通过此次活动让学生感悟汉字的深厚底蕴，弘扬中华传统文明，向全社会倡导规范书写汉字、保护汉字的`意识，倡导爱汉字、爱汉语、爱中国文化的价值观。
2.精心组织，抓好落实。
3.广泛宣传，做好保障。各班要积极利用主题班会、国旗下讲话、黑板报等形式，紧扣“感悟汉字的深厚底蕴，弘扬中华传统文明”这一主题，指导学生积极参加活动。
七、校级比赛安全：
由值周欧子琼统筹管理全校学生的秩序及安全工作。赵勇、龚述成、袁文德、蒋小兰、王强、罗成贵配合欧子琼的工作。
八、奖励办法：
设团体奖一、二、三等奖及优秀奖若干，设个人奖一、二、三等奖。（具体奖项见附表2）
乐安寺乡中心小学教导处
xx年10月29日