学校活动体会及建议(合集5篇)

时间:2025-07-09 18:01:41 admin 今日美文

学校活动体会及建议 第1篇

第一个建议:进一步明确全面、科学的价值取向,把教师的积极性引导到提高教学质量上来,学校教学工作建议。

大学是培养人的,世界通用的高等学校评价标准是就业率和学校社会影响。教学质量是学校的生命线,是就业率的基本保证。现在我校有一个相当完善的教学信息体系,有严格的教学秩序管理,有学生教学信息网络和督导员队伍。应当说学校职能部门对教学是知情的,有了问题可以及时发现。但是我们缺乏一个科学的评价体系,很难准确及时发现好的、优秀的、创新的教学经验和教学思想。进而还缺乏一个有效的奖励体系。我认为必须实行重奖,要像科研一样,有系列的奖励制度,教学质量要与分配机制挂钩,与职称挂钩,将教师的工作积极性引导到教学上来,这是根本大计。市场经济讲的是激励机制,这方面没有根本转变,教学质量上台阶是很难办到的。要吸引一大批学术精英投身到教学上来。实际上,没有科研的支撑,教学质量是上不去的。

高水平的教学成果,不是凑在一起比出来的,而是长期积淀下来的。也就是说,不是上级要求评什么奖了,各院系一报,然后矬子里拔大个,凑上指标了事。而是要经过长期积累才可以形成经得起推敲的高水平的教学成果。就拿我获得的这个小小的奖项——地理科学导论教学奖来说,从1986年全国创新建立这一门课程时我就参与了,20年来一直在本科第一线从事这一教学工作,先后公开出版了6部教材,期间我还主持了3项国家自然科学基金,一个国家教委项目,可以说是长期教学、科研积淀的结果,与我同名的教材有北京大学、华师大、云南师大知名教授编写的4部由高教出版社、科学出版社的教材,我们编写的教材能被评为国家十五规划教材,能成为全国使用最多,最被认可的教材实属不易,是20年辛劳的结果。

不能把教学优秀理解为嘴皮子好,有幽默感,会作秀,学生愿意听这么简单,我的感觉,没有学术功底是难以成为教学巨匠的。不能一说某某人教学好,目光中就透着一种歧视——“科研搞不上去,当然就只好搞教学了。”2005年我去北京汇报时,看到国家级优秀教学成果奖中标的几乎都是院士和著名的学术大家。一部影响大的教材,一个重要的教学成果就是学校的名片,是学校的标志性建筑,是学校在一个领域学术地位的象征。当然也会有一些教师在科研上弱一点,但教学上很优秀。学校应当用其所长,给这样的同志以发挥自身特长的天地。但是最重要的是发挥那些学术精英的作用,把他们的积极性引导到教学上来。如果我们的学科带头人、名教授都能在教学上努一把力,我们学校的教学工作一定会大大改观。

总之,要把指挥棒往教学方面移一移,把教师的兴奋点往教学上转一转,把教师的价值取向引导到教学上来,营造一种氛围,使教学优秀的同志成为校园里令人羡慕、令人尊敬的人!

第二个建议:下大力气把非师范专业的教学质量搞上去。

改革开放以来,高校综合化使一个大趋势,理工科的院校办文科,文科的办理科,基础专业应用,师范院校办非师范专业成为普遍的现象。非师范专业使我校教学质量和就业的“软肋”,这个问题不及早解决,将来直接制约学校的发展。

要解决这个问题我建议抓好两件事:一是教学内容专业化,教师专业化;二是抓好实习、实践环节。原有的师范专业的教师如果不经过一番脱胎换骨的改造,我们的师范专业是搞不上去的。就像我们国家市场经济初期,假冒伪劣商品充斥市场,鱼龙混杂,到处都是似曾相识的.牛面效应,分不清谁是谁。如今消费者醒了,市场醒了,政府醒了,假的、劣的再难混下去。教育也是一样,已经从供方转向了需方市场,到了社会检验教育的时候了。并不是凡是大学生,博士生就是好家伙,而是看你是钢枪头,还是蜡枪头。浪费国家大量教育资源的蜡枪头还不如没受过高等教育,在现有岗位上有经验的木枪头。老师不仅要变脸,还要变身,真正成为行家、专家。

加强非师范专业的实习、实验环节也是一个重要方面。让学生尽早接触社会,变知识性课程为技能性课程,提高课程的效能,这是提高我校非师范专业教学质量最直接、最有效的手段。这方面有很多工作可做,在这方面要下些力气,投些财力、物力是很值得的。

总之,一句话,希望学校领导更加重视教学质量提高的工作,提高全校的质量意识、产品意识(也就是就业意识)。及早做好准备,迎接新的挑战,迎接就业的竞争,迎接教学质量的挑战,这将是长期的竞争,需要集中精力,需要下大力气,需要持之以恒,也需要有一个相当科学的长效管理机制。如果我们各个院系的领导都能少干些迎来送往造虚势的事,把精力集中到提高教学质量上来;如果我们的领导、教师都切实关注我们的教学质量,我们的学校就大有希望了。也对得起节衣缩食供孩子上大学的父老乡亲,这就是我作为一个老教师的一点希望。

学校活动体会及建议 第2篇

首先,此次综合实践课中教师创设必须的问题情境,让课堂中充满着研讨、探究、思考的气氛。在实践活动中,教师摆脱了传统的教学模式的束缚,让学生大胆尝试,鼓励学生克服困难,不断探究。增强学生的策略意识、提高学生解决问题的潜力,成为活动的落脚点。教师带给很多机会,让学生从事主动的观察、实验、猜测、推理、交流等活动,将学到的知识运用到实践中去,把知识变成活的。在活动中,不仅仅关注学生解决问题的方法和策略,而且关注学生的情感态度,教师鼓励学生学会总结学习方法,学会认定和寻找佳策略。

其次,让我学会了如何指导学生确定主题。能够把学生熟悉的生活情境和感兴趣的事作为教学活动的切入点,也能够发掘学校周围社区教育资源,设计主题。使学生在短的时间内就融入学习的佳状态,为学生创造表现自己的机会。让学生在玩中学,学得简单,学得愉快,学生的主体作用得到充分的表现,激发学生的学习兴趣,让他们感受到原先学习是这么快乐的事,学生在每一节课堂上,享受到热烈、沸腾、多彩多姿的精神的生活。

再次,此次综合实践活动课,让我体会到了小组合作的重要性通过教师与学生的互动,互相学习,互相帮忙,共同探讨出知识,并且在实践中深化巩固了知识,这是我们平时课堂里所没有做到的,也是值得我们学习的。

学校活动体会及建议 第3篇

教学质量是一个学校的生命线,要提高教学质量,必须注重过程的科学管理,充分调动一线教师的积极性、主动性、创造性。因此,学校分管教学的领导要科学统筹安排好各年级开设的课程、各科课时数、各科作业量,并落实过程检查,检查结果及时通报(注意有力度)。当然,领导的身先垂范作用也应发挥好。

一、课时练习设计方面:

课时练习是巩固知识、发展思维、反馈信息、凸显教学效果的重要环节,一方面能促使学生将刚刚理解的知识加以应用,在应用中加深对新知识的理解;另一方面,能暴露学生对新知识应用上的不足,使学生通过老师的及时讲解很快获得矫正性信息,进一步调整自己的学习。在减负背景下,要让课时练习“做有成效”,必须注意以下几方面:

1、习题形式多样:结合学科实际,布置可以动手做的(包括探究实验、制作学具、查找资料等)、可以看的背的(观看经典电影片段或背诵学科术语等),更可以听的(听力、朗诵等)。

2、习题内容有特点:

(1)体现学科特点:如生物学科体现实验性、生命性等;

(2)生活化:紧密联系学生生活实际,真正落实学以致用;

(3)开放化:选择条件不完备、结论不确定的问题,让学生分析、筛选、思考、整合。从而拓宽学生的思维空间,有效挖掘学生的创造潜力。例:生物学科的实验步骤设计题。

(4)娱乐性:从练习素材的选取到呈现,从练习活动的安排到组织,都从学生感兴趣的实物、实事入手,创设生动有趣的情景,激发学生的兴趣,提高学生的注意力。例根据所学内容课时练习中设计“连连看”、“小试牛刀”、“激流勇进”等栏目。

3、灵活使用课时练习:有些题可安排在刚上课的复习巩固时,有些可以穿插在新知识的传授过程中,有些题作为课堂教学内容完成后的当堂检测,巩固课堂教学效果。

二、学案编制方面

1、按照课标设计学案:以备课组为单位,研究课标后编制学案,而不是以教材作为编写依据,因为课标是教学和评价的惟一依据,也是教材编写的依据。但编写前还得将多种版本的教材看一看。

2、学校有统一规定编写学案的时间段:例暑假一周、每周六半天等,同时学校可以把生源和我们差不多的学校或联谊学校联合编学案,并可把这个当做教师的继续学习。只有时间充分,才能保证学案的质量。

3、学案最后可增设一环节---让学生提问或自我反思:这样,便于教师更充分了解学情和自己的课堂管理,使教学更有针对性,并可促使师生关系更和谐,我一学期的高三实践足以证明这一点。

三、如何构建清晰课堂?

1、教师指导好预习,让学生学会“记疑”

①划出概念和名词术语,不使模糊或混淆。

②记下疑点难点,注意老师在课 上的解释分析。

③设想相关问题,草拟预习笔记。

2、教师指导听课,学生学会思辨

①专注学习目标。

② 抓住学习重点。

③重视科学方法。例:科学探究的步骤等。以上要求教师在课前应钻研课标与教材,深入了解学情,制定合适的学习目标和学习重难点,并印于学案上。

3、教会学生正确处理听课与记笔记的关系。

教师的文字板书、图示表解等,都是在对教材进行分析、提炼的基础上加以设计的、凭借它们来反映知识的要点,体现知识的内在联系,所以这些都是学生应该记录的'(教师课前应设计好板书)。但上课时又不可为记笔记而放松对问题的思考,课上应把主要精力放在听老师的讲解、点拨和自己的思考、质疑、领会问题上。如果两者发生矛盾,应以听懂课为目的,可以暂时不记,留下空白处,或作一记号,课后再去回忆、补充、整理。最好将笔记本的每页对折一下,左边记课堂笔记,右边专留给课后整理笔记时补充。教师可在学案的相应位置留白,便于学生记笔记。

4、课前设计好清晰学案:

根据备课组商定的统一学案,教师可根据具体的班级情况在问题串上作修改。而不是一个年级完全统一的学案。教师使用后应及时把修改部分改好,便于下一个班或下一年老师的使用。

以上只是我个人的一点肤浅想法,不到之处望多批评指正。

学校活动体会及建议 第4篇

第一,写作教学是语文教学当中的一个重要环节,是听说读写的核心内容之一。每一位语文老师都要重视学生写作能力的培养和提高。

第二,写作教学的基本要求是教学生说真话、写真文、诉真情。老师一定要引导学生在写作实践中抒发真情实感。凡是写假话、抒假情的文章,不管写作技巧多高、用词多优美,也不能给高分。

第三,对小学生的写作指导主要有两种形式:一是随堂学写,即课堂上开展写句子、写段落、写话练习等;二是开设专门的写作课,学生集中进行写作练习。概括起来就是“随堂学写,随文学写;集中练习,具体指导”16字方针。建议在集中写作课上,老师的指导不要超过一堂课内容的三分之一,给学生充分的写作时间。特别不赞成在写作课上集中讲写作知识。

第四,集中指导学生练习写作时,建议应该以非文学性的题材为宜。诗歌、小说、散文等文学性题材不宜在课堂上让学生集中练习写作,这是违背艺术创作规律的。小说、诗歌等的写作应是随感而发,不是集中在一个时间里创作出来的'。

第五,无论是用什么方法指导写作,都要坚持实践是检验真理的唯一标准。学生写出的作文,是检验老师教学方法对与错、正确与否的唯一标准。这次活动,我在每节课后都现场做检测,让学生写一篇小作文描述刚刚上过的课。这种方法很好地检验了老师的教学方法是否有效。

第六,指导小学生写作文,一定要与学生的生活实际相结合。学语文是为了用语文,语用学的观点认为,词语只有在语境当中才能发挥出作用。现在的学生大多不爱写作文,根本原因就是老师总让学生写很大、很远、看不见、摸不着的事物。张赛琴老师的课之所以讲得好,就是因为她让学生写生活,写学生身边的人、身边的事。

第七,语文老师不仅要教给学生写作方法,更要教学生用这些方法来写作。不建议一节课讲很多种写作方法,最后学生可能一种也学不会。提倡一课一得、一课一练,学生不仅会用这种写作方法,还要用好。

第八,指导学生写作有许多具体的操作技巧,其中一个非常有效的就是创设生活情境。张赛琴老师和徐俊老师讲课,就运用了创设情境、体验活动的方法,激发学生写作兴趣。类似这样的办法还有一些。请老师们注意吸收、学习和总结。

第九,真语文特别强调听说读写同步推进。这个结合体现在两个方面,一是平常的每堂课上都要做到听说读写整体推进,由听及说,由读及写;二是在专门的写作课上也要注意把听说和读写有机结合。

第十,老师评价学生作文时要具体指导、综合评价。包括评价字词句段、文章结构、语言风格等。点评一定要具体,而不是泛泛而谈。贾志敏老师讲课时,学生发言或者写作文有一个词用错了,甚至有一个逗号用错了,他都会及时指出来。即使你的评价只有一两句话,但说到了点子上,都比写一堆空泛的话要好。

总而言之,老师们一方面要提高自己,一方面要提高应对各方面教学的能力。一句话,要提高自己的本领,才能把这十条建议落到实处,才能提高指导学生写作的能力。

学校活动体会及建议 第5篇

通过这次实习,我觉得对于教学有几点建议:

一、课时练习设计方面:

课时练习是巩固知识、发展思维、反馈信息、凸显教学效果的重要环节,一方面能促使学生将刚刚理解的知识加以应用,在应用中加深对新知识的理解;另一方面,能暴露学生对新知识应用上的不足,使学生通过老师的及时讲解很快获得矫正性信息,进一步调整自己的学习。在减负背景下,要让课时练习“做有成效”,必须注意以下几方面:

1、习题形式多样:结合学科实际,布置可以动手做的(包括探究实验、制作学具、查找资料等)、可以看的背的(观看经典电影片段或背诵学科术语等),更可以听的(听力、朗诵等)。

2、习题内容有特点:生活化:紧密联系学生生活实际,真正落实学以致用;开放化:选择条件不完备、结论不确定的问题,让学生分析、筛选、思考、整合。从而拓宽学生的思维空间,有效挖掘学生的创造潜力。娱乐性:从练习素材的选取到呈现,从练习活动的安排到组织,都从学生感兴趣的实物、实事入手,创设生动有趣的情景,激发学生的兴趣,提高学生的注意力。例根据所学内容课时练习中设计“连连看”、“小试牛刀”、“激流勇进”等栏目。

3、灵活使用课时练习:有些题可安排在刚上课的'复习巩固时,有些可以穿插在新知识的传授过程中,有些题作为课堂教学内容完成后的当堂检测,巩固课堂教学效果。

二、如何构建清晰课堂?

1、教师指导好预习,让学生学会“记疑”

①划出概念和名词术语,不使模糊或混淆。

②记下疑点难点,注意老师在课上的解释分析。

③设想相关问题,草拟预习笔记。

2、教会学生正确处理听课与记笔记的关系。

教师的文字板书、图示表解等,都是在对教材进行分析、提炼的基础上加以设计的、凭借它们来反映知识的要点,体现知识的内在联系,所以这些都是学生应该记录的(教师课前应设计好板书)。但上课时又不可为记笔记而放松对问题的思考,课上应把主要精力放在听老师的讲解、点拨和自己的思考、质疑、领会问题上。如果两者发生矛盾,应以听懂课为目的,可以暂时不记,留下空白处,或作一记号,课后再去回忆、补充、整理。最好将笔记本的每页对折一下,左边记课堂笔记,右边专留给课后整理笔记时补充。教师可在学案的相应位置留白,便于学生记笔记。

这只是对于这次实习我的个人观点。