学校创新创业活动比赛方案(共25篇)

学校创新创业活动比赛方案 第1篇

创业教育成为了高校普遍开设的课程，但是由于授课教师普遍没有创业经验，创业教育课程存在案例挖掘不够深入、创业导师教学效果不确定和授课教师课程定位不明确等问题，可以通过开发创业教育的慕课课程，设计翻转课堂等方式来提升创业教育教学质量。

关键词：

互联网＋；创业教育；慕课

在经济结构新常态下，2016年高校毕业生人数达756万，激励“大众创业，万众创新”成为政府工作的重要内容。按照国家要求，当前高校都开设了创业教育基础课程，但是授课教师多数都没有创业经验，创业教育课程收效甚微。随着制定“互联网＋”行动计划被教育部首次提出来，加强高校慕课建设也首次出现在教育部2015年度工作计划中。如何在“互联网＋”大背景下，有效利用慕课提升创业教育的课程质量是一个值得思考的问题。

一、创业教育的教学现状与问题

由于授课教师缺少创业经验，创业教育的授课教师往往照本宣科讲理论，缺乏实践指导，学生学习兴趣也不高。有的高校针对创业教育自身的教学内容特点，采取企业家进课堂的教学形式，邀请高校所在地的一些小型企业的创业者，采用聘请其为创业导师进课堂的方式，增加了课堂的生动性，有了一定的教学效果。但是由于创业教育课程内容本身的复杂性以及师资的欠缺，创业教育也面临着很多问题。

1．案例挖掘不够深入

现阶段各所学校开设的创业课程，在案例挖掘上还不够深入，这也和教师自身缺少创业经验，难以深入理解创业的相关问题有很大关系。虽然很多高校采用了视频案例教学的形式，弥补教师创业经验不足的缺点，帮助学生更好地理解创业，但是难以把视频素材和教学的知识点紧密结合，导致学生视频看热闹，理论与实践之间融合度不够。不同的授课教师选择的教学案例不一样，对案例的理解程度不同，这都使得教学质量难以保证。

2．创业导师教学效果不确定

一门成熟的课程，至少从备课、教学、评价，多方面是可以预期和评估的。但是，由于创业导师往往时间很紧，讲授内容一般与高校沟通得并不详细，教学效果存在很多不确定性。创业导师自身是企业家，一方面，创业导师在课堂上，确实能够帮助学生全方位、立体理解创业；另一方面，创业导师不是专业教师，没有明确的授课目标，授课内容上一般为自身创业经历梳理和对自己企业的介绍，也有的创业导师讲授的是自己总结的一套创业理论。当然，深刻的经验是宝贵的，但也不可避免地存在各种理解上的偏差。

3．授课教师课程定位不明确

创业基础这门课程，国家已有教学大纲，教学目的等也很明确，但在实际教授过程中，授课教师还是难以明确课程定位，难以确定知识点的深度和案例所占比重。案例教学的视频播放往往占用了一定数量的教学时间，有的授课教师又希望把理论的全部内容都介绍给学生，这样课程学时往往不足。部分教师选择了减少理论讲授，一部分教师选择减少视频播放。多数教师并不明确学生对理论知识和视频案例的理解应该到什么程度。

二、利用慕课促进创业教育的思考

随着我国经济发展步入新常态，增长速度从高速转向中高速，增长方式从粗放向集约转变，创业者在创业过程中面临新调整，创业教育内容也要随之有新的改变。创业活动本身丰富了创业教育案例的素材库，增加了创业教育的形象性，因此，“互联网＋”背景下，创业教育案例需要更加深入的挖掘。高校可以考虑联合开发有关创业教育的慕课资源，来提升创业教育的教学质量。

1．开发创业教育的慕课资源

慕课，英文为MassiveOpenOnlineCourses，翻译为“大规模在线开放课程”。［1］慕课是集合了教育教学者的集体智慧而专门打造的精品课程，这在很大程度上弥补了当前创业课程讲授内容和形式的差异较大的问题。各大高校可以通过精选案例，深入挖掘，联合开发有关创业教育的慕课资源，对授课教师进行专业培训，提高教师授课水平，确保创业教育的教学质量。

2．整合慕课资源，设计翻转课堂

面授的生动性和互动性，往往是慕课所不能比拟的，因此，针对不同学生做好课堂面授设计更为重要。授课教师可以借助慕课资源，而不拘泥于慕课资源，在课时相对较少的情况下，更好地设计翻转课堂教学内容。翻转课堂是一种新型的教学模式，与传统的课堂教学模式不同的是，学生在家通过教师的视频完成知识的学习，课堂则变成了教师和学生之间以及学生与学生之间互动的场所。［2］学生带着问题和思考回到课堂，授课教师将更多的精力放在如何引发学生深层次的讨论，如何在讨论过程中引导讨论和适时总结。这样的课堂教学针对性强，教学效果得以保证。

3．结合学生年龄和专业特点进行教学设计

在学习和整合慕课资源之后，教师要发挥教学积极性，做好学生能力水平的调研，设计适合学生年龄和专业特点的教学内容，做到精准教学，以取得较好的创业教育教学效果。教师授课选择的教学案例要接地气，能够被学生理解和接受，而不能一味追求“高大上”。高校要调整教学内容和方式，从课程设计、评价体系、教学资源等方面，采用“互联网＋”的教学思维模式，应用微课教学等互联网教育方式、积极培养“互联网＋”型创新创业人才。［3］“创新创业”在总理的2015年《政府工作报告》中多次被强调，如何在“互联网＋”的背景下推动创新创业教育是高校新阶段开展工作的一个方向。“互联网＋”背景下，采用慕课方式可以相对有效解决创业知识学习问题。创业教育采用慕课方式，可以实现人人可以学、处处可以学、时时可以学。因此，有必要开展基于慕课的创业教育，建设有价值的精品创业类慕课资源。

参考文献：

［1］史力范．谈慕课在基础教育领域的应用［J］．大连教育学院学报，2015（2）：14．

［2］张贺．微课和慕课的比较［J］．大连教育学院学报，2015（2）：20．

学校创新创业活动比赛方案 第2篇

2018年以前，学校创新创业实践活动由大学生就业创业指导服务中心负责。今年学校成立了创业学院，并配备5名专职工作人员。

为加强创新创业教育，学校组建了一个创新创业教师团队，分布在创新创业学院、招生就业处、各二级学院。他们为学生进行了专业的创新创业教育，主要内容涉及创新创业政策、职场测试、心理测试、创业课程等，足以满足创业学生的全方位需求。

积极为创业学生申请办理困难毕业生就业补贴，就业创业指导导师对困难学生实行一对一帮扶政策，每年邀请萍乡市就业局和市场监督局进校为学生宣讲创业资助政策和办理营业执照程序，帮助学生克服创业过程中的心理、管理和资金等问题和难题。

建有“众匠”创客空间、就业创业服务大厅、工作洽谈室、多媒体教室、远程视频培训室和实训室等，专职工作人员均配备了计算机、打印机、传真机、复印机等必要的办公设备，为创新创业工作提供了完善的平台。

学校创新创业活动比赛方案 第3篇

学校鼓励教师、科研人员以知识产权、管理和技术等要素入股创办企业。鼓励校企联合，促进产学研合作，对科研成果转换显著的给予奖励。近年来获得国家自然科学基金项目、国家社会科学基金项目、国家科技型中小企业创新基金项目、全国教育科学“十三五”规划项目、全国教育科学“十一五”规划项目、国家重点实验室开放基金项目以及省、部级科研项目立项300余项，2018年横向课题立项超过300万元，并取得了一批校企协同创新的合作成果。如郭松林教授与江西中科凯瑞环保催化有限公司合作的“新型高活性宽温脱硝催化剂”项目，获得萍乡市科技进步一等奖、省科技进步三等奖。机电学院与蓝翔重工合作编制完成《矿用轨轮式混凝土搅拌运辅车行业标准》《轨轮式梭式矿车行业标准》等四个国家标准，被广泛用于工矿企业。材化学院每年都获得化工陶瓷方面的国家发明专利，被格丰科技、天健陶瓷化工填料等企业应用于生产。

学校创新创业活动比赛方案 第4篇

我校以各类“工作室”、“创新创业协会”等组织形式吸纳学生参与，给学生提供交流体验平台，且借鉴真实企业的经营管理模式运营，推动社团的发展。其中有“大学生创业协会”、“创业站”、“营销创新协会”、“机械创新协会” “电子爱好者协会”“数学建模协会”等多个学生社团。其中“创业站”是参加人数最多的社团，各学院成立了分会，实现了以点带线，以线带面，辐射全校学生，学校为协会提供场地、经费和业务指导支持。协会除举办个人简历大赛、创新创业征文大赛等活动外，已经连续5年举办全校大学生创业大赛。大学生创业服务站和各类创新创业协会工作的开展，有效助推了大学生自我觉悟、主动适应、乐迎挑战。

学校创新创业活动比赛方案 第5篇

活动名称：渲染自己的那片蓝——关于开展“创业创意体验”的通知

活动目的：为迎接学校“社团文化节”的召开，培养同学们对创业的兴趣，丰富同学们的校园生活；让同学们发现自身的优点，结合我社的.实际，给同学们一个锻炼自己、提高自己、认识自己的平台。经《创业起跑线》全体成员讨论，决定开展“创业创意体验”活动。

活动步骤：

第一步：创业创意点子收集：

一，参赛对象：四川幼专全体同学

二，参赛形式： 1.将自己对创业的认识和好的创业点子以策划书计划书的形式表达出来，交到《创业起跑线》的余琴。

2.字数1000字为宜。

3.交作时间：xx年4月1日以前（待定）

三，评奖办法：本次活动将设“优秀创业创意奖”10名，发给荣誉证书和奖品。

第二步：举行“渲染自己的那片蓝”优秀创业创意作品交流活动：

1.活动地点：艺术中心

2.活动对象：四川幼专全体同学

3.活动进程： a. 学习名人成功的经验。如：乔布斯，比尔盖兹。

b.向大家推荐一些与创业有关的书籍，分析当前创业的形势，并给自己定个方向，为未来的蓝天而奋斗。

c.谈谈自己的创业理想,并思考现在该做什么，未来该怎样做？

d.宣布获奖同学名单，并颁发荣誉证书和奖品。获奖同学谈自己的创业想法，并与其它同学交流，大家一起学习，一起进步。再一起合影。

e.没获奖的和参观同学可以各抒己见，谈谈自己的看法，与大家一起分享。并发与一个小奖品。

f.寻找属于自己的第一桶金：利用节假日社团给同学们找一些兼职；五月份社团组织“寻找自己的那片天空——实践”体验活动：去水果批发市场批发水果出来卖，并分工合作；让同学们体验生活，并接触小的创业意识，从最基层做起，积累经验，为自己以后创业大道铺块垫脚石。

g.体验活动完后，参加体验的同学谈自己所获取的精彩体验和宝贵经验，并用彩签纸做成展板贴出来。

活动预算：200元：荣誉证书和奖品每份12元，计120. 海报用品 20 其它消费60 如：场地设置，氢气球,两袋阿尔卑斯糖等。

学校创新创业活动比赛方案 第6篇

关键词:大学生创新;工程项目引导;新建

本科院校创新是人类社会发展、传承的源动力。大学生作为当代青年，创新是其不可或缺的素质，因此也成为现代大学的内涵之一。在当今“大众创业、万众创新”的经济发展模式下，高校成为培养创新人才的重要基地，因此，高校在新常态下如何有效推进创新创业教育是亟需解决的问题。

一、国内外大学生创新能力培养现状分析

众所周知，美国的创新教育体系较为完善，至今已有60多年的历史。而我国在1999年，由清华大学举办了第一届“挑战杯”大学生创新创业能力竞赛，拉开了我国创新教育的序幕。随后，教育部确定中国人民大学、清华大学等9所知名高校为创业教育试点院校，逐渐向全国推广创新教育。现在全国各大高校非常重视大学生创新教育，但从实践结果来看，毕业生创新能力并没有完全满足社会需求。高校的创新教育，尤其是新建本科高校的创新教育，仍存在明显的问题。主要表现在:1．创新教育理念不够成熟据相关调查数据显示，我国“211”高校中开设相关课程的学校不足一半［4］，新建本科院校中更是寥寥无几。即便在已开设相关课程的高校，不同程度上存在过程管理缺失，考核过程不合理，学生忙于应付考核等现象，使创新教育流于形式。2．创新教育未能在课程体系中得到体现在高校的教学计划中，如何将创新教育有效的融合是各个高校还没有很好解决的难题。创新教育涉及多门学科、多个专业、多门课程，不仅需要理论知识还需要大量实践环节。而这些都不能仅仅通过简单的开设讲座、或者单独一门课程来实现。3．创新教育师资力量有待加强从事创新教育的教师首先应具备较深厚的学术造诣、较强的实践能力，充分掌握本学科的学术前沿的知识，包括最新产品、市场需求等，才能有效地指导大学生开展创新活动。因此对于高校教师来说，创新教育也是一种挑战，是对当代大学教师提出的新的要求。

二、构建工程导引式大学生创新教育体系

鉴于上述现状，我们希望通过建设这样一种“工程导引式大学生创新教育体系”。将学生可以在大学学习阶段的主要活动，如学习、助研、进行创新创业训练有机的结合在一起。归纳起来就是以工程项目引导训练为抓手，，培养学生的创新意识，使学生具备一定的开展科学研究的能力，建设健全“大学科、小综合、宽平台”的实践创新教育体系。探求高校培养具有社会责任感和创新思维的应用型人才的创新教学模式和方法，期望实现如下的目标:1．结合工程导引式训练，适当地改变传统型授课方式。通过先进创新型科技产品技术解剖、创新功能讲解，延生到学科前沿知识的介绍，让大学生产生浓厚的探求热情，激发其创新的灵感，营造创新氛围。2．打通学科之间壁垒，通过组建创新团队，培养学生合作精神。随着科技的迅猛发展，不仅仅需要专才，更多的需要通才。通过创新能力的培养，使学生的知识面得到有效拓宽，从被动地接收知识转变为主动地汲取知识。3．突出导师的引导作用，对学生进行个性化培养。结合导师的特长优势，进行双向选择。日常教学中很难中做到个性化教学，而在学生创新能力的培养中，完全可以根据学生的特长，经过导师的引导，让学生的潜能得到最大程度地发挥。4．建立课程之间的动态衔接机制。大学生创新能力的培养不是一蹴而就的，是一个长期培养的过程。这过程中对指导老师提出了更高的要求。每位老师的创新理念和方式各不相同，这就要求我们在课堂教学这个平台的基础上，再构建一些创新能力培养辅助平台，使各平台之间能够有机地结合，形成一个综合、系统的体系，通过这些辅助平台使学生能有更多的机会与老师直接交流，让那些具有强烈创新欲望的同学有施展自己的舞台。

三、工程项目导引式大学生创新教育体系具体实现途径

1．采用创新机制，建设健全选拔考核体系建设创新教育体系重在机制创新，尤其是运行模式的创新。(1)创新课程与创新活动有机融合的关键是课程体系的建设不同年级有不同的训练目标和任务要求。不仅课内的相关课程要进行一定的整合，课外还要结合大学生科技竞赛等，实现学生通过获得创新学分，学分互换等灵活的方式，既然有时间参与到创新训练中，同时也能够完成常规课程的要求。将创新教育融入日常教学中，培养广大学生的创新思维、创新团队精神、科研研究能力等，为今后课外的创新活动打下基础。(2)自由开放式选拔，建设过程管理、分阶考核。Ⅰ、选拔前期进行一定的创新训练计划宣讲，由相关导师和相关部门统一组织选拔(自荐和推荐方式结合)，前期经过自然淘汰后(约4周时间)，由指导教师根据学生自身情况进行专业基础培训和考核(大约一个学期时间，即使最终不能进入创新班的同学不影响后期课程的选修)，考核通过后方可结合项目进行相关专业方向培养。每学期末工作室将结合学生的综合表现，针对每个学生制定下一步培养计划。采用末位淘汰，如有新的学生有申请加入，在进行一定的考核后达到标准也可破格加入。Ⅱ、引入公司项目运营机制，一方面制定以激励机制为核心的管理制度，实行日报、周报、月报、期末总结电子化考核制度。日报主要起到考勤和技术资料入库的作用，周报主要考查学生进度和学习能力，月报主要起专业导向和进度控制和微调作用。每学期末针对综合训练课程，会同该课程的任课教师，通过学生的现场答辩，结合项目训练过程给定最终成绩。同时了解企业运营管理全过程，培养学生创新创业兴趣。Ⅲ、按照创新人才培养模式的要求，进行过程管理、分流培养的办法、实行弹性学制。初级阶段，重点加强学生创新意识教育和兴趣培养。通过布置有特色和简单的创新性任务，让学生能通过自己所掌握的知识自行独立完成，这样可以激发学生的创新热情;中期阶段，学生与导师之间开展双向选择，学生可以自主选择导师，导师则可以发现具有创新潜力的学生，“淡化专业界限，鼓励学科交叉”。这一阶段，学生通过选择更加明确自己的兴趣、特长，学会理性分析，找到适当的研究方向。最后为项目验收和考核阶段，在此阶段主要是通过过程管理和学生最终完成任务的情况，综合评价学生的成绩，而不仅仅只看结果。2．重视大学生创新训练项目组织环节与加强引导，遵循“市场导向，项目驱动、过程管控、目标考核”的原则目前，每年大学生都有很多机会申报各级大学生创新训练项目。学生通过梳理自己的知识储备，调研市场需求，找到创新点，设计出项目的可行性方案。最终由导师评估项目的应用价值。这个过程对很多学生来说都是初次尝试，尤其对于本科层次的学生来说，更加觉得“无从下手”。但实践表明，这是一次非常有效的实践过程，让学生第一次作为项目的“主导”，极大程度地培养了学生的创新意识，动手实践的能力，正真与市场接轨。创新训练组织与引导示意图如图1所示:图1创新训练组织与引导示意图3．将创新活动与学科赛事、学生社团、科研项目、课外导师制结合起来，成为有效抓手以大学生科技竞赛为牵引，激发学生创新激情，积极参与各类赛事。如全国大学生电子设计竞赛、机器人大赛、飞思卡尔智能车竞赛等参与度较广的普及性创新活动。又或是目前新型本科院校参与较少的，具有一定的难度的学科赛事，如全国“挑战杯”竞赛、嵌入式系统竞赛、中国机器人公开赛等。而在组织学生参与这两种类型的比赛时，要根据学生的能力，做好前期选拨工作。对于一些大众型的比赛，可以适当的增加参赛人数，营造创新活动氛围;而对于一些“精英型”赛事，则要提升尖子型选手的能力，为培养具有解决工程实际能力和项目研发技术性人才而创造条件。学生不但是大学生创新训练主体，而且还起到了一定的示范和引导作用，因此，充分学生科技社团的优势，结合各种社团科技活动，提高大学生的兴趣，为学生的进一步选拔和培养提供更好的导向作用，同时也是学生自我展示的舞台。除此之外，让学生参与导师的各种横向课题研究活动中，让他们了解项目研究从立项到实施再到结题验收的全过程，并且通过参与科研工作，发掘具有科研潜力的优秀人才，从而促进更多的学生参与到创新活动中。创新教育离不开具有创新意识的教师，通过课外导师制，即打通各学院，将相关学科的老师、有创意意愿、更具备创新能力的“双师型”老师凝聚在一起，共同完成对学生课外创新活动的辅导工作，把课内教学延伸到课外，实现学生的个性化培养机制。4．严格控制进程、满足学时要求项目训练的最大要求就是要求学生有足够的时间进行项目训练。因此可以采取学分置换的方式，有效解决此类问题。以我校电子信息工程专业为例，具体训练学时要求及安排如图2所示：

四、总结

当今，是科技高速发展的时代，是大众创新、万众创业的时代，是大学生创新创业热情空前高涨的时代。因此，对于新建本科院校来说，大学生创新能力培养是一项意义非常重大、任务非常艰巨的工程。面对新时期对人才培养能力提出的要求和挑战，新建本科院校更应结合自身优势，打破传统的教学方式，有效的进行大学生创新教育，让学生毕业后真正成为创新创业的主力军，具备更大的发展潜力，才能更好地服务社会。

参考文献:

［1］向东春，肖云龙．美国百森创业教育的特点及其启示．现代大学教育，2003(2)．

［2］唐嘉芳．创新创业教育与大学生自身可持续发展．教育与职业，2008(29)．

［3］周栋梁．创业教育国际比较分析．江西师范大学学报(哲学社会科学版)，2009(1)．

学校创新创业活动比赛方案 第7篇

学校在年度经费预算中设立大学生创新创业工作专项经费，2015年为10万元，2016年为15万元，2017年30万元，2018年为35万元，逐年增加，专款专用，保证创新创业工作顺利开展。近三年投入近百万资金改善就业创业服务平台办公场所和办公设备，保证了各项创业就业工作的顺利开展。建有专用的就业创业信息网、就业创业指导服务中心、微信公众号、创业协会微信交流群，保障了毕业生创业工作的信息化、现代化水平。

学校创新创业活动比赛方案 第8篇

关键词：职业核心能力；应用型；“双师型”

1基本概念界定

应用型本科

应用型本科是指以应用型为办学定位的本科院校，这是对新型本科教育和新层次高职教育相结合的教育模式的探索。2014年3月22日，教育部副部长鲁昕在中国发展高峰论坛上指出，1999年后升格及新建的600多所地方本科高校将向应用技术型、职业教育类型转型。应用型本科重在“应用”二字，要求以体现时代精神和社会发展要求的人才观、质量观和教育观为先导，以在新的高等教育形势下构建满足和适应经济与社会发展需要的新的学科方向、专业结构、课程体系，更新教学内容、教学环节、教学方法和教学手段，全面提高教学水平，培养具有较强社会适应能力和竞争能力的高素质应用型人才。

职业核心能力

我国劳动和社会保障部《国家技能振兴战略》把人的能力分成三个层次，即：职业特定能力、行业通用能力和职业核心能力。职业核心能力是人们职业生涯中除岗位专业能力之外的基本能力，它包含“与人合作”、“与人交流”、“信息处理”、“数字应用”、“解决问题”、“自我提高”、“创新”和“外语应用”等能力，适用于各种职业，能适应岗位不断变换，是伴随人终身的可持续发展能力。

2学生职业核心能力培养的现状

随着我国对职业核心能力教育的越来越重视，学生职业核心能力培养工作取得了一定的成绩。但是由于我国在职业核心能力方面的研究起步较晚，所以对学生职业核心能力的宣传和普及上还较为滞后。高校在学生培养上还是以专业技能为主，忽视了职业核心能力的培养，导致学生难以适应一些高层次的工作。主要表现在以下几个方面：

与人交流、合作能力较差

现在的学生大多都是独生子女，在思维方式和行为上都形成了较为自我，在学习方面形成了较为封闭、固定的学习和生活环境，并形成了自己独有的思维方式，在与不熟悉的老师和同学进行沟通和交流时，会表现出极大的不适应。进入工作岗位后，很多同学在与同事之间交流、合作时也存在着一定的问题。

独立解决问题和应变能力较差

在现行的教育教学模式下，在授课过程中，受学生思维模式和教师教学方法的影响，部分教师在上课过程中针对一个问题直接给出解决方案，造成学生养成了思考问题、分析问题、解决问题的习惯。学生遇到新的问题时不能把握问题的关键，无法根据实际情况独立提出解决问题的方案，或是无法优化解决方案，使问题不能顺利解决。

数字应用与信息处理能力较差

所谓数字应用能力，是指根据实际工作任务的需要，具有对数字进行采集、整理与解读，对其进行计算与分析，并在此基础上从解决问题的多种方案中进行选择和给出一定评价的能力。信息处理能力是指根据职业活动的需要，运用各种方式和技术，收集、开发和展示信息资源的能力，是日常生活以及从事各种职业必备的方法能力。学生的信息处理能力还较薄弱，难以对数据进行有效地采集、整理、处理，获取、处理及应用信息还存在着一些问题。

自我学习和创新能力较差

所谓自我学习能力，是指在工作活动中，能根据工作岗位和个人发展的需要，自主确定学习目标和计划、灵活运用各种有效的学习方法，并善于自主调整学习目标好计划，不断提高自我综合素质的能力。所谓创新能力，是使在工作活动中，为改变事物现状，以创新思维和技法为主要手段，能提出改进或革新的方案，勇于实践并能调整和评估创新方案，以推动事物不断发展的能力。学生在校期间掌握良好的学习方法，培养较强的学习能力，有利于以后不断学习新的知识和技术，增强其社会适应能力。然而，大部分同学的学习目标不明确、学习动力不足，缺乏职业理想和追求，自主学习能力有待提高，这在一定程度上也影响了学生的创新能力。

3转型高校人才培养模式的构建与实践

转型高校紧紧围绕学生职业核心能力的培养，在已有的人才培养模式基础上，根据社会发展需要、市场形势等要求，积极推动高校教育管理观念转变、教育教学改革，构建一种新的人才培养模式，以培养适应社会经济发展需要的应用型人才。云南经济管理学院作为转型高校之一，虽然升本时间不长，但是在高职院校发展时期，就已经十分注重学生综合能力的发展。学院转型后，学校领导从观念、实践等方面都将学生的应用型、实践性的培养提到了一定的高度。在考察了一些发展较为成熟的应用型本科高校后，学院结合云南本土社会、经济、文化等发展现状，借鉴了一些转型高校成功的办学经验，逐渐形成了自身的人才培养模式。

以“知识+素质+能力”为导向

学院面向地方经济社会发展，围绕人才培养全过程，以强化学生专业知识、职业核心能力、综合素质为目标，依托校园社团活动中心、志愿者服务中心、艺术教育与文化传承中心、拓展及竞技体育中心、科技创新中心、创业中心、整合资源，发挥优势，推进课外综合素质平台、创新创业及学术科技类平台建设，并形成学分认定体系。从职业岗位工作过程分析入手，以职业能力培养为主线，系统化地重构或重组与人才培养模式向适应的课程体系，形成以保证专业群的基本规格和全面发展的共性要求的“平台”以及实现不同专业人才分流培养的“模块”课程为主要形式，公共平台和多个专业方向彼此联系、互相渗透、共享开放的课程体系。

推动应用型课程体系建设

一个专业区别于其他专业的重要特点，就是有独立的课程设置。从这个角度讲，人才培养方案设计实际上就是进行课程体系设计，人才培养的过程也是课程实施的过程。学院以“知识+素质+技能”为应用型人才培养目标，按照“公共基础课使用、专业基础课管用、专业课实用”的原则，大力推进通识教育必修课改革工作。学院成立素质教育中心，下设通识教育教研室，负责管理开设的通识教育相关课程，其中职业核心能力教育是教学内容之一。学院先后多次组织教师参加全国职业核心能力指导师认证培训，并取得相关证书后方可参与教学。学院将职业核心能力六个模块在第二至第七学期滚动开设，学期期末组织学生参加职业能力（**模块）认证考试。在各模块的讲授中，教师打破传统的教学模式，采取较为开放的方式，将学生分为若干组，每组6-7人，以项目驱动的形式，组织各组同学进行项目讨论，并在规定时间内完成各项任务。本课程采取小组教学的形式，让每位同学都充分参与到每次讨论中，在讨论中完成对各项能力的认知和实践。

推动“三课堂”的融合

学院不断加大现代教育技术的应用工作，尤其是继续推进网络学习平台建设工作，积极尝试翻转课堂，整合优质数字资源，加大专业网络资源开发、购买、整合力度，开展“慕课”课程认证及学分互认工作，争取到2018年课程线上课时数占总课时数的20%以上，推动“第一课堂”、“第二课堂”“、第三课堂”的融合。加大应用型教材体系的建设工作，着重搞好通识教育必修课、专业基础课、专业主干课等必修课程教材建设，尤其是校企合作开发专业实践课教材，每年至少立项10本校企合作教材。

加强“双师型”教师队伍建设

“双师型”教师是指高等学校中具有中级及以上教师职称，又具有本专业实际工作的中级及以上技术职称，或近五年中有两年以上在企业第一线从事本专业实际工作的经历，能全面指导学生专业实践活动，或近五年主持（或主要参与）两项应用技术研究，成果已被企业（学校）使用，达到同行业中先进水平。学校转型后，面临着骨干教师不足、高层次人才和具有企业行业背景的教师短缺以及教师整体素质不高等问题，学校将一批高学历，又具有较高理论知识的青年教师派到企业，要求每名专业教师每两年专业实践的时间积累不少于2个月，并要求教师取得与专业相近的中、高级职业技术资格，鼓励教师达到“双师型”标准。除此之外，学校将建立一支结构优化、时间经验丰富且相对稳定的兼职教师队伍，数量达到专任教师总数的25%以上。

加大创新创业教育力度

2015年7月，《_关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》中指出，党的十对创新创业人才培养作出了重要部署，_对加强创新创业教育提出了明确要求，为了进一步推动大众创业、万众创新，_就深化高校创新创业教育改革提出了一系列的实施意见。要实现科学发展、转型发展，着力培育、凝练办学特色，积极探索适合自身发展的特色办学之路，学院积极把握住国家发展脉搏，成立创新创业教育学院、建立小微企业孵化基地，并将职业生涯规划设计、就业指导、创新创业等课程纳入人才培养方案，为学生在校期间提供持续地就业创业指导。同时，对于有创业意识、创业能力的学生进行重点培养，打造高质量的创业孵化平台。从政策指导、项目开发设计等方面给予重点帮扶。在人才培养方案中设定创新学分，依托科技创新中心，开发科技创新项目，鼓励学生开展小发明、小制作、小设计、小创新活动，并给予学分认定，积极鼓励学生参加技术应用类型课题的申报。加快推荐安宁中小微创业企业园工作，努力打造成集学生实习、实训、就业、创业的国家级中小微企业创业园，为学生创业孵化以及实习就业提供较高的平台。

打造实践教学平台，全面深化实践教学建设

应用型本科院校高度重视人才培养的实践性特征，创建独具特色的实践性教学体系，是由这类教育的本质内涵和错位发展的目标所决定的。学校将固化课程实验（训）、顶岗实习、毕业设计、毕业实习、社会实践等实践教学模式，并明确标准，细化职责，保证质量。学院积极开展实验实习实训基地与技术创新服务中心建设项目，建成以电子商务平台、康复护理平台、VBSE跨专业综合实训平台、艺术设计类综合实训平台、建筑类综合实训平台、汽车检测与维修平台等6个集教学实验实训、技术技能培训、科学研究、技术开发、技术转移推广等多功能为一体的大型实验实习实训基地与技术创新服务中心。积极推进通识类教育工作室、专业群工作室的建立，加大职业资格鉴定及培训、技能大赛组织工作。职业核心能力对于一个职业人来说至关重要，转型高校以职业核心能力为导向，从以上几个方面构建了转型高校人才培养模式。当然，随着经济、社会、文化的发展，人才培养模式还会不断完善，以培养出适应经济社会发展的高层次应用型人才。

参考文献：

[1]童山东.职业核心能力培养探索[J].深圳信息职业技术学院学报，2006（09）.

[2]刘楚佳.通识教育与职业核心能力培养的比较分析[J].黑龙江高教研究，2011（02）.

[3]李霞.基于企业需求的高职学生职业核心能力培养策略[J].中国电力教育，2010（19）.

[4]刘鑫，陈存武.地方应用型本科高校人才培养体系的探索与实践———以皖西学院生物工程专业为例[J].中国大学教学，2014（12）.

学校创新创业活动比赛方案 第9篇

出台了《萍乡学院关于教师赴企事业单位挂职锻炼的实施意见》，每年都派出20余名教师到企业进行挂职锻炼，不断提高教师的实践应用能力。有多名教师与企业建立了长期的技术服务关系。出台了《萍乡学院鼓励科技人员创新创业的实施办法》，加大了对创新型人才和创新团队的培养力度，现有在职创业教师4人，离职创业教师1人。教师的创新创业教育业绩纳入了教师专业技术职务评聘和绩效考核。通过《萍乡学院促进科技成果转化实施办法（试行）》《萍乡学院科研创新团队建设实施办法(试行)》《萍乡学院横向科研项目管理办法(试行)》对在科技创新、科技成果转化中做出突出贡献、创造经济效益的教师和创新团队进行一定的奖励。

学校创新创业活动比赛方案 第10篇

关键词：应用型人才；能力培养；Linux应用；教学方法；教学改革

伴随着Linux的迅猛发展和普遍应用，社会对各类Linux技术创新及应用型人才的需求也急剧增加。据开源操作系统领导厂商红帽子公司的报告，2012年和未来相当长一段时间内，Linux技术人才将长期处于供不应求的状况。然而，目前Linux课程的教学存在如下问题：教学内容陈旧，实验内容以演示型和验证型为主，缺乏综合型、设计型、创新型和应用型实验，依附于操作系统原理课程，以课堂讲授理论知识为主，教学考核方法不科学，主要考核学生理论知识的掌握程度，缺乏激励机制，难以激发学生的学习兴趣和创新潜能，培养出来的学生实践创新能力和技能操作能力都比较差，所学知识与企业所需相差甚远，所培养的学生得不到用人单位的青睐。

针对上述问题，哈尔滨学院以目前业界最流行的Red Hat Enterprise Linux 6为平台，凝练了“Linux应用”课程作为哈尔滨学院的特色应用型软件工程本科专业的一门必修实验课，更新了课程教学理念，在满足软件工程专业学科理论基本要求的基础上，以IT行业的实际需要和应用型人才培养为出发点，以学生能力培养和学习兴趣提高为目标，以企业真实工程项目为案例，重构教学内容，创新教学模式和教学方法，改革考核方式，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力和实践创新能力。

1、面向能力培养的课程教学理念

以IT行业的实际需求为出发点，结合哈尔滨学院特色应用型软件工程本科专业“Linux应用”课程的具体特点和学生实际情况，我们将“Linux应用”课程的教学理念定位为“以行业应用为背景，以工作过程为导向，以知识建构为主线，以合理先进的教学方法为手段，以能力培养和学习兴趣提高为目标”，其中能力培养目标应定位为“扎实的理论基础+宽广的应用领域+全面的能力训练+浓厚的学习兴趣”。具体而言，这些能力主要应包括以下几个方面：理论联系实际的Linux系统管理和维护等应用和实践能力；Shen脚本程序设计与基于c语言应用开发的创新能力；LinuX下服务器配置与故障调试能力；综合分析和解决问题的能力；良好的团队合作精神和较好的沟通能力；跟踪行业前沿的创新创业能力。

2、面向能力培养的教学内容

哈尔滨学院的“Linux应用”课程共享校企合作成果，以实现岗位主要职责为目标，以各职责技能需求为导向，按照工作过程的需要来选择知识，重构课程的知识体系，以项目为中心，精选典型案例反复训练各种技术，充分体现课程的职业性、实践性及开放性。

重构后的教学内容分为3个部分：第一部分是基础操作及应用，第二部分是Linux程序设计，第三部分是网络服务器配置及故障调试。面向能力培养的Linux教学内容结构如图1所示。

3、面向能力培养的教学模式

我们以企业真实项目为导向，根据IT行业对Linux技能的需求、Linux应用课程特点和学生的实际情况，按照工作过程的需要来选择知识，以工作任务为中心整合理论与实践，合理设计教学情境，做到理论实用、必需、够用，突出专业知识的实用性、综合性和先进性。课程采用“教、学、做合一”的方式，每一个教学单元（即工作项目）的实施都按照“知识导引”、“讲解示范”、“模仿练习”、“课堂实践”、“检查反馈”、“拓展提升”等6个环节展开。面向能力培养的Linux教学模式如图2所示。

在“知识导引”环节，我们做到明确教学单元的教学目标和任务，引入企业真实项目案例，展示项目要实现的功能；在“讲解示范”环节，教师对案例进行分析讲解，对项目仿真示范，展示良好的企业项目实施规范和职业态度，学生通过观察学习项目实施规范并形成良好的职业态度；在“模仿练习”环节，学生以团队形式进行模仿练习，教师要及时解答学生在练习过程中遇到的问题和困惑，训练学生的基本操作技能和团队合作精神；在“课堂实践”环节，我们要求学生综合应用相关知识和技能完成企业真实的工程项目，教师要及时对学生碰到的问题和困难做引导性的解惑，课堂实践完成后进行组内总结和组间交流；在“检查反馈”环节，教师对课堂实践环节进行考核和评价，从项目完成情况及完成质量、工作态度、岗位技能、团队合作等方面给学生反馈意见，提出学生需重点改进的部分；在“拓展提升”环节，要求学生在课堂训练的基础上拓展课外训练内容，鼓励学生积极参与相关学科竞赛、创新创业活动和企业实习实训等活动，扩大知识面，自主训练，提高自主学习能力、动手能力和分析问题、解决问题的能力。

4、面向能力培养的教学方法

为了进一步加强课堂教学的效果，让学生更好地掌握Linux的教学内容，我们采用了面向能力培养和兴趣提高的教学法，主要包括引导教学法、案例教学法、项目教学法和分组讨论4种。

引导教学法

引导教学法是研究性学习的一种教学组织形式，是一种以探究活动为形式的综合性教学方法和学习方法。在教学过程中，教师根据教学内容与教学目标，结合学生学习的实际情况，精心寻找新旧知识的切合点，设计学习情境及相应问题，以问题为主线，引导学生分析问题，及时解决问题，进而较好地使学生得到获取和运用新知识的能力。

我们在Linux教学过程中采用引导式教学方法，遵循“教为主导，学为主体”的原理，按照“循序渐进、由浅入深”的原则，以问题为主线，有步骤、分层次地完成整个教学活动。例如，我们在讲授Shell基本命令使用部分时，设定的教学目标为熟练掌握Shell基本命令。为此，.我们设计的学习情境为：某公司与学校联合进行“嵌入式Linux实验设备”的项目开发，项目组长为方便管理，决定创建一个工作目录work，并在该目录中再创建schedule、src、doc等子目录，以便分类存放相关文档，并将root目录下的文件project_doc复制到doc子目录下；另外为合理安排工作进度，还要制订一个工作计划文件task。设计的任务实施流程为：预习教材关于Shell基本命令部分任务准备查看路径并显示内容创建目录并切换到该目录创建子目录复制文件创建新文件。提示学生在任务实施前必需的准备工作为：①一台装有Red Hat EnterpriseLinux 6 Server操作系统的计算机；②启动Linux并切换到字符界面，以超级用户“root”登录。精心设计的引导问题为：①Shell命令有什么样的格式要求？②Shell命令的相关帮助方法有哪些？③Shell命令中关于路径的操作命令有哪些？如何使用？④Shell命令中关于文件（包括目录文件）的操作命令有哪些？如何使用？学生借助老师给出的任务引导，明确学习目标，积极主动地查阅资料、获取有意义的信息，解决引导问题，进而完成这个学习任务。这种以学生为主体，以教师为引导，以问题为线索的引导教学法培养学生养成良好的学习习惯，提高学习的主动性，锻炼了学生发现问题、分析问题并综合运用所学知识解决实际问题的能力，同时也培养了学生的创新意识与创造能力。

案例教学法

每一个教学单元都要求学生完成一个典型的工程项目。该项目一般分解为2～4个案例。例如，在服务器配置与故障调试部分的服务器故障排除教学中，教师采用案例教学法，先抛出常见网络服务器故障的一个典型故障，让学生根据故障现象进行分析、讨论、动手实验，确定可能引起故障的原因，进行故障调试与排除。如果比较顺利，教师可进一步抛出工程项目中实际发生的典型的综合性故障，比如在配置samba服务器时，如果我们按照配置流程配置完毕后，发现samba服务器故障，客户机不能正常的访问samba服务器端的案例，让学生通过故障现象分析，综合运用服务器配置和系统管理的知识，引导学生列举出可能引起故障的原因，进而逐个验证排除，最终找出故障原因并排除故障，以此培养学生综合运用所学知识研究故障现象，提高分析问题和解决实际问题的能力。

项目教学法

项目教学法是师生通过共同实施一个完整的项目而进行的教学活动。该课程以企业真实项目为载体，每个项目都是企业真实的工程案例，如WWW服务器配置与故障调试项目。第一步，教师通过网络教学平台提出项目任务，下发项目任务书；第二步，学生分组，制定项目操作计划和实施方案；第三步，教师帮助学生优化操作计划和实施方案；第四步，学生分角色具体实施配置方案；第五步，教师检查学生实际配置情况，并进行考核；第六步，教师点评方案实施情况，师生共同讨论出现的问题及处理办法，并填写相关评价表。

分组讨论法

为了降低学习难度，帮助学生克服项目实践过程中的焦虑感，对于难度较大的任务，我们采用分组讨论法开展协作学习。学生强弱搭配，2-3人一组，由教师提出任务，学生分组讨论，一人操作，其他人在旁边观察，并定期进行角色互换，由学生分组汇报，最后教师总结并提出反馈意见，以此提高学生的学习积极性和参与意识，降低学习的难度，培养学生的合作精神和团队意识。

5、面向能力培养的课程考核方法

课程考核方法好比是调动学生学习的指挥棒。教师将指挥棒指向哪里，学生可能就会跟到哪里。学生为拿学分本来无可厚非，但是如果教师将指挥棒指偏了方向，就难免有误人子弟之嫌。对于以实践和应用为主的“Linux应用”课程而言，它强调的是“做”和“用”，而不是“记”和“背”。因此，我们要求学生死记硬背相关理论和操作，无疑是一种资源浪费。学生不能学以致用就等于白学。

为此，本课程改革传统的考核方式，成绩评定采取阶段考核成绩累计方式，其中，平时过程考核成绩占总成绩的60%，期末综合考核成绩占总成绩的30%，拓展考核成绩占总成绩的10%。

1）平时过程考核G1（60%）。

其中，N为课堂实践的总次数，Xi是第i次课堂实践考核成绩，Yi是第i次课堂表现成绩。

课堂实践考核主要是教师考查学生在课堂实践环节综合应用相关知识和技能完成企业真实工程项目训练的情况，着重考查学生在实践过程中综合运用知识的能力、分析并解决实际问题的能力、创新思维能力及动手能力等。

课堂表现成绩，主要由课堂模仿环节的表现、课堂出勤及作业完成情况等3个部分组成。

2）期末综合考核G2（30%）。

G2=X×60%+Y×40%

其中，x是期末实践考核成绩，y是期末理论考核成绩。

期末实践考核主要对学生的面向问题求解能力和实际动手能力进行综合考查，采用上机考试或大作业（真实企业案例）的形式进行。

期末理论考核主要考查学生对Linux的基本操作及应用、Shell脚本及C语言程序开发、网络服务器配置与调试等3个部分基础知识的掌握和理解，可采取开卷或开闭卷结合的方式进行。

3）拓展考核G3（10%）。

拓展考核主要是考核是拓展提升环节中学生在相关学科竞赛、学术报告或创新创业等活动中的自主学习能力、创新思维能力、综合分析问题、解决问题及实践动手能力、团队合作能力等。此部分属于激励考核，激励学生学习兴趣、提高创新创业能力及解决实际问题的能力。

4）总成绩G。

G=G1×60%+G2×30%+G3×10%

其中，G1是平时过程考核成绩，G2是期末综合考核成绩，G3是拓展考核成绩。

学校创新创业活动比赛方案 第11篇

1.创业人才培养质量和创业服务成效明显，创业人数比例不断攀升。根据近几年毕业生就业质量年度报告显示，我校毕业生对学校人才培养质量和就业创业指导服务水平的社会满意度达到90%以上，创业学生人数300余人，占在校生人数比例达到。

2.学生创新创业成果显著。通过支持大学生早进课题、早进实验室、早进团队，参与科研、创新创业实践活动，目前已经涌现了一批科技创新成果。如材料与化学工程学院学生吴皞（14级无机非金属材料工程）在校期间发表SCI收录论文一篇（影响因子），杨雪、李金石、陈梅花（15级无机非金属材料工程）与周贤杰、赖小辉（14级无机非金属材料）在校期间合作发表EI收录论文一篇。近三年，我校共有38个项目获得国家级大学生创新创业训练计划项目立项，其中机械电子工程学院的创业实践项目“大棚小笋种植技术”获得5万元资助经费。2017年6月时任省委书记鹿心社同志视察我校大学生创意设计中心时对我校的做法给予了充分肯定。

3.创新创业教育研究不断取得新的突破。近年来，我校在开展的创新创业教育的同时，学校鼓励教师积极开展创新创业教育的理论研究，并对发表的研究成果进行奖励。近三年，我校教师发表的创新创业教育研究论文有7篇、主持完成的创新创业省级课题有10项、出版创新创业教材1部、获得创新创业专利18项。

4.学生参加创新创业大赛成绩斐然。近年来，我校在创新创业教育各类比赛中获得国家级奖237项（其中：一等奖和金奖52项，二等奖和银奖68项，三等奖和铜奖77项，优秀奖40项），省级奖353项（其中：一等奖和金奖63项，二等奖和银奖95项，三等奖和铜奖124项，优秀奖71项），市级奖项158项（其中：一等奖和金奖34项，二等奖和银奖57项，三等奖和铜奖67项）。如：我校学生朱际锟的“绿化苗木种植”创业项目在2014年度“全国大学生创业基金”总评中获得全国优秀奖，是江西省唯一入围并获奖的高校代表队，为江西争得了荣誉。艺术学院学生蓝青在2016年第四届全国高校数字艺术作品大赛中荣获一等奖，艺术学院学生姜云霞同学和董琦在2016年中国包装创意大赛上分别获得二等奖和三等奖，工程与管理学院学生赵振锡、张文慧、莫佳慧在2016年江西省大学生科技创新与职业能力竞赛中荣获数学建模赛项本科组一等奖；艺术学院学生马子晗在2017年7月第五届全国高校数字艺术作品大赛中荣获一等奖，机电学院学生饶家明在2017年第七届华东大学生CAD应用技能竞赛中荣获一等奖；艺术学院学生曹静云在2018年第六届全国高校数字艺术作品大赛中荣获一等奖，机电学院学生陈其灯、汪祎贤在2018年第十一届“高教杯”全国大学生先进成图技术与产品信息建模创新大赛二等奖，机电学院学生吴长明等5人在2018年第四届中国大学生材料热处理创新创业大赛中荣获三等奖，机电学院学生沈木生在2018年第八届华东大学生CAD应用技能竞赛中荣获一等奖，艺术学院学生童朗在2018年第十届全国大学生广告艺术大赛江西赛区荣获一等奖，等等。通过一系列的创新创业竞赛活动，学生参与各类比赛达到50%以上，学生的创新创业能力得到了提升。

学校创新创业活动比赛方案 第12篇

一、前言

在这个“人才至上”的年代，为了迎接未来的挑战，我们作为当代社会的大学生为了能够在未来的生活中有碗饭吃，必须提前做好准备，给自己充电。

当然，锻炼自我的方法有很多，我们可以出去实习，也可以在上课之余做些兼职以填补自己的开销费用，但是在这个要求严格的时代我们必须力主创新，独树一帜，不说是做第一个吃螃蟹的人，也要有自己的一套风格，踩出自己的一条可行之路。只有这样才能顺应社会的发展，才能更好的学习贯彻党的“十七_”精神，为建设和谐社会奉献出自己的一份力量。

当今社会，在校大学生自主创业也成为大学生发展自我，增加经验的一种趋势，这种行为不但可以锻炼自我，磨练意志，积累经验，同时还可以通过自己的努力，为父母减轻一些负担。所以，我们应顺着这种趋势不断摸索，探求，在坚持原则的基础上以更好更多的实战经验去迎接未来的挑战!

为此，我们打算建立一个“点子”便尔店(详尽内容见正文)，方便他人，也满足自己，从更大的方面跟上时代的步伐，促进社会的发展!

这是个人才的时代，也是个知识的时代，只要你愿意，没有什么不可以，相信————路是自己走出来的!

二、创业背景

1、时代的变迁赋予了当代大学生不一样的涵义，也给予了当代大学生不一样的生活和思想，追求的不同，享受生活的方式自然也不同。科技不断的进步，生活水平的不断提高，人类惰性的潜能又被激发出来，使得一部分大学生宁愿花钱也不愿意自己动手做一些事情，有些时候急于需要一个“替身”来帮他完成所要完成的事情。

2、一部分大学生为了锻炼自己，增加实践经验，不惜耗掉了自己课余之外的所有时间来参见校里的活动。所以很多事情自己没办法也没时间去完成，无奈之余便幻想的希望自己可以拥有“分身术”。

三、创业目的

1、众所周知，在大学校园里，能力远比知识更重要，这就需要一个平台来让我们不断学习、锻练、展现自我、增加能力。校园里更大社团和学生会对我们这些即将面临毕业的学生已经没有什么进步的空间，所以我们需要自主创业来为自己铺路。

2、勤工助学是我们很多大学生都想做的事情，一来可以减轻父母的负担，二来也可以向他人证明自己的自立与成长，但是据我所知，校内能提供的勤工助学岗位是非常有限的。这就使得我们只有通过自己的努力来打开另外一种勤工助学的渠道，以真正做到自立自强!

四、经营项目及内容

1、经营内容：主要是帮助一些没时间或不愿意自己出面去完成工作、任务、及人际交流的同学完成他们的所需，作为他们的一个“分身”来认真努力他们所要求完成的事情。

2、主要项目：

PARTY策划：根据所需者的个人需要(包括场地、时间、操办等级、风格等方面)，进行生日聚会，同学聚餐，男女约会等项目的策划，并按时按需完成工作项目;

文字方案：可以替那些有想法但无法用文字表达的需求者写些文字方案，包括策划书、通知、海报、申请书等一系列应用文体;

代取物品：代替一些不想把时间浪费在路上的同学取些所需物，并且代保管(保管另外收取费用)

代沟通交流：大学犹如小社会，同学、朋友间很容易闹些别扭及不愉快，但是由于自尊心作怪，始终无法先开口解开疙瘩，这时我们就可以代替需要者，作为中介人进行帮助沟通交流，使得原本不畅的关系得以调解!

代出点子：吸取各方优良经验，为一些在生活，学习，感情上遇到困难的求助者提供有建设性的点子。

五、经营原则

1、真实原则：对求助者以礼相待，不欺不瞒，友善平等。“顾客是上帝”在这里不再是空洞的说教，而是一种真实的感受;

2、互利原则：在真诚的基础上，做到主顾双方平等互惠

3、科学性原则：保证为求助者所提供的策划，方案科学可靠，真正做到切实可用;

六、服务目标群体

1、学习工作繁忙，无暇动脑的人群;

2、事情紧迫，求助无门的人群;

3、力主创新，个人能力单一的人群。

七、市场分析

1、在农大的校园内外，至今还没有这方面的经营店。所以在市场竞争上，我们处于了一个相对的优势位置。但是正因为如此，市场的打开又将面临着一个大的问题。在一定程度上，很多同学会存在戒备的心理，所以一个创新的有说服力的广告宣传是必要的。

2、另外，大学本来就是个人才济济的地方，“点子”对大家来说都是随手就来的事，所以我们面临的另外一个问题就是同学不屑接受的一个问题，所以我们要拿出有威望、有质量的“点子_，先着手树立一个良好的形象，打开市场。

八、经营策略

1、人力上：集纳高思维、有独特创新思想的人才进入;同时，人员必须要有吃苦耐劳的精神。在此基础上采取有秩序的管理模式;

2、宣传上：开业期间可在资金允许的基础上，发放大量的宣传单，先吸引群众眼球，打入寝室内部做宣传;

3、经营上：为了弥补资金上的缺乏，可同时在店内附上打印复印业务，不仅可以增加收入，还可以在一定程度上增加知名度，让前来打印复印的同学了解本店的业务范围，扩大宣传面;

4、策略上：开业期间可采取五折优惠、免费服务等业务。

5、店面上：店面需设在引人瞩目的地方，店面设计上需新颖独特，体现典雅风格，智慧形象。

6、设备上：需要两台电脑、打印机、复印机、电话、桌椅、及微小所需品：

九、经费来源及分配

学校创新创业活动比赛方案 第13篇

一、项目描述

1、选址方面：食堂楼下，面对全院学生，食堂是学生流量较大的地方。

2、行业类型：零售。

3、校园市场环境：校园经济市场有很广的发展空间，消费者相对于外部市场竞争小，个体经营单纯，投资小资金流动快，服务广大教师和在校生，更多地吸引学生眼球，营销途径多样化。

二、公司组织与管理团队

1、人员制度

店长，负责综合协调支配各个员工工作，督促员工工作，接受配合学校卫生等检查。

服务员，要有灵活的头脑，牢记超市内各个商品的价格、位置，服从店长的指挥，并配合店长的工作。

保洁员，清理超市和门口的卫生，随时接受检查，做到卫生整洁，给客人留下好印象；并帮助服务员留心超市货架内食品的保质期，超过保质期的及时处理，即将到保质期的及时提醒服务员。

进货员，勤恳诚实，要求会开车，了解店内商品的流量，配合服务员做到店内商品充足，无断货、缺货现象，对保质期短的食品，如水果、面包等，做到每日进货，确保食品的新鲜。

2、管理团队

尊重服务业人员的人格；互相监督，管理者监督员工的工作，员工也可以向上级提出意见，共同改进；营造和谐的团队，既要让员工感受到团队合作的精神，也要有严明的纪律约束员工行为；公平对待，一视同仁，各司其职，发挥才干。

三、竞争与合作

作为超市的经营者，要了解学生日常所需，结合我校的.实际情况，为学生提供最大化的方便，深入比较与分析学校内外各个超市，借以占据经营上的有利地位，决不能忽视学生群体的情报，一定要掌握第一手资料，虽然学生群体的消费能力较低，但群体数量大，产生的利益也是很大的；而且要不断推出新产品吸引消费群体，及时促销赢得消费者好感，提高服务质量，让学生买的开心放心。

随着生活水平的不断提高，追求环保，健康的消费已成为一种生活时尚，所以我打算要销售一些绿色的产品，以保证学生的身心健康，顾客至上，这是我们的宗旨。

四、营销手段

1、价格粗略

本着薄利多销的原则，价格不宜过高，否则会失去部分消费者，当然也不能过低，价格要与市场基本一致。

根据消费心理，把同类商品有意识的放在一起，但要排出价格档次，让消费者在比较价格中选择自己习惯的消费水平，还要把一些新的商品放在与眼光水平的货架上，易于被消费者发现。

2、促销策略

每周推出一款促销产品，既能吸引更多的消费者还能在消费群体中产生好的反响，等同于做了一些免费广告。

对于一些在保质期内，即将超期的产品，及时促销，促销不成及时处理，确保食品的卫生安全，要做好质量保证。

五、项目实施计划

以顾客为中心，以顾客满意为目的，通过是顾客满意，最终达到本超市的经营理念的推广。

开店前，一定要做好宣传工作，发放问卷，根据消费者需求，完善产品种。

推出会员卡，吸引顾客，多买多送。

六、融资计划

实行严格的财务管理严格核对经营产品价格，进货价，收货价，人员工资，经营项目费，水电费，员工福利等

每日收入严格清点，每日核对入账。

店内的所有物品及固定资产，不得随意破坏或带走。

每月结算后，一部分作为将近发放员工，一边提高员工工作积极性。

对于账目，要做到事无巨细一律入账，这样店内盈亏一目了然。

七、风险分析

1、内部管理风险

超市是一个服务类行业，严格的质量把关才能赢得消费者的信赖，超市的管理层基本由店主一人构成，公司内部人员结构简单，管理比较松懈，健全管理体制与模式，是十分必要的。

2、原料资金风险

虽然每日的食品流量较大，但是还存在一部分商品滞销的问题，这样就产生了资金流动不好，滞销问题严重的超出保质期又会是一个不小的损失，所以要认清市场对各个商品的需求量，这样有利于超市的长期发展。而且，在食品的选择上要有一定专业的眼光，这样才能采购到新鲜，无污染的绿色食品。

学校创新创业活动比赛方案 第14篇

积极构建政府、学校、企业“三位一体”的创业和职业指导体系，增强学生的就业能力和创业能力。整合校内外资源，与市大学生创业孵化园、软件园、企业研发中心、创业协会以及萍乡市劳动服务局等政府职能部门合作，利用和依托产学研基地、重点实验室，建立大学生创业实践基地，帮助学生开展创业实践，形成高校、社区、企业良性互动式发展的创业教育生态系统，借助社会、政府的支持，提升创业教育层次。

学校整合全校创新创业竞赛资源，重点打造好四大竞赛平台：一是由招生就业处牵头组织的大学生创业大赛。二是由团委牵头组织的“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛校内选拔赛。三是由教务处牵头组织的中国“互联网+”大学生创新创业大赛（包含“创青春”全国大学生创业大赛）校内选拔赛。四是由招生就业处牵头组织的萍乡市大学生创新创业大赛校内选拔赛。通过这些比赛，大大提高了大学生的创业激情。

学校创新创业活动比赛方案 第15篇

围绕矿山机械与装备、工业陶瓷、环保材料与装备、傩文化、禅宗文化、安源红色文化、资源枯竭型城市转型等地方支柱产业和历史文化,加强科研团队建设, 开展科学研究和科技创新，形成了“开放协作” 的产学研合作机制。近三年来，学校与安源区、芦溪县、中国银行萍乡分行及凯天动漫、蓝翔重工等市内30余家企业建立了校地、校企合作关系，开展产学研协同创新，连续三年获萍乡市政府“服务地方经济社会突出贡献奖”。

学校创新创业活动比赛方案 第16篇

一、指导思想

为宣传低碳环保理念，建立两型校园，着力加强校园环境、基础设施建设，普及节能环保知识、形成良好的节能环保氛围。立足于学生全面发展、实践创新能力的提高，丰富学生的人生阅历、锻造优良品质、为学生的终生发展奠基。

二、活动主题

动手动脑 创意环保

三、活动时间

xx年1月27日——xx年3月1日

四、参加对象

北师大xx附校全体学生

五、科技创新实践活动内容及要求

（一）内容：

围绕xx市教育局《关于开展青少年科技创新大赛的通知》精神，以发明创造、科学研究论文、科技实践活动、科幻画等为主要内容，开展科技创新实践活动。大致可从以下几个方面进行选题。

1、发明创造类——寻找生活中所用器具、物品的缺陷或不方便的地方，加以改进；还可以用加一加的方法，将不同的物品进行组合，制作出新型实用的作品，服务于人们的生活。

2、科学研究论文类——从农业、林业生产、能源、环保、大自然、日常生活实际中寻找发现不寻常的现象，选择自己感兴趣的问题，运用查阅资料、实地调查、实验等形式解决问题，撰写课题研究报告。

3、科学幻想绘画——通过对未来科学发展的畅想和展望，利用绘画形式表现出未来人类生产、生活情景，最好是能体现两型主题的作品（纸张大小4开纸）。

4、科普知识类——要求学生利用寒假读1—2本科普书刊，并出一刊两型科学知识手抄报。

5、实践活动类——《家庭用水调查》，此项需提交完整的原始材料电子搞。包括研究记录、照片或录像、新闻报道材料等，用以反映该项活动的真实性。该项是活动的重点，一定要围绕主题开展内容丰富、形式多样的活动。调查的对象可以是邻居、亲朋好友等每月用水情况调查、调查结果分析、撰写活动总结。可利用网络查找相关内容参照学习，资料越详细越全面越好！此项将依据家长的指导程度，作为评选第七届校园科技节“两型社会示范家庭”重要依据。

六、总结展览

1、开学报到（3月1日）时，每班挑选小发明创造、科学研究小论文、实践调查报告、科学手抄报（或科幻画）各5件（份）以上作品由班主任统一送交学工处参加评审。

2、学工处组织教师进行评定，对优秀作品进行展览，推荐参加xx市第34届科技创新大赛。

学校创新创业活动比赛方案 第17篇

美 国

美国是世界上最早建立企业孵化器的国家。1956年，美国人约瑟夫・曼库索在美国纽约的贝特维亚建立了世界第一家企业孵化器。目前美国企业孵化器数量已经接近了1000家，位居世界第一。通过对MIT、哈佛等几所大学科技园孵化器的考察发现，对于努力发展高新技术产业的各国来说，“美国政府”的一些做法对促进孵化器的发展很值得借鉴。比如：

（1）通过立法来启动企业孵化器发展计划，确保政府对企业孵化器创建和普及的资金投入。绝大部分州政府先后通过了发展企业孵化器的法案，并制定企业孵化器的发展计划，拨出专款来支持企业孵化器的发展，政府按其所肩负的使命，参与企业孵化器建设。

（2）确立税收减免政策，营造好企业孵化器运行的外部环境，激励私人机构等组织参与企业孵化器的建设。

（3）确立各种支持小企业成长的政策法规，支持小企业成长，在另一个层面上为入孵企业构筑了一个更好的生存环境。

（4）在宏观上指导和调控企业孵化器的建设。在微观上进行监管，使企业孵化器发展进入良性循环的轨道。

美国孵化器的特点

美国的孵化器以硅谷国际孵化器模式及麻省理工学院孵化器为代表。

硅谷第一次赢得世人的注意是在20世纪60年代末。当时，美国的斯坦福大学和加州大学将闲置的8800多英亩的土地出租给初创公司，开办科技园区。一夜之间，加州的土地上出现近百家公司，它们的大多数构成了今天硅谷的核心。在硅谷建立的初期，高校模式的企业孵化占了主导地位，科技企业和高校集群形成了硅谷，科技创业者集中构成了硅谷独有的科技经济文化和企业家精神。在硅谷，创业者往往身兼多个身份，他们是商人，是企业家，是经理人，同时他们也可能是程序员、科学家、律师或者市场分析师。商业和科技的“两栖身份”、多元化的知识结构赋予硅谷企业家高度的市场敏感性，他们可以随时随地抓住机遇，推进新科技的市场应用。但是随着科技企业向纵深发展，由风险投资主导的企业孵化器模式成为了市场的主流。与稳健的高校创业模式不同，风险投资制度更加得益于美国金融市场的改革。

美国麻省理工学院（MIT）抓住了第二次世界大战期间美国的武器发展的契机而跻身成为世界一流大学。其间也逐步形成了“知识服务于社会，实验室的新思想应用于现实世界”的办学理念。MIT较早时就成立了“产品开发创新中心”，即我们现在一般称之为“大学科技园”和“孵化器”的机构。从而，促使形成了美国波士顿地区“128号公路”沿线10公里长的高科技产业园区，对该地区经济发展起到了巨大的推动作用，并对整个国家乃至世界经济也产生了巨大的影响。根据美国波士顿银行1998年对研究型大学的作用的一份统计调查报告显示，MIT的学生和教师创办的高科技企业的产值高达2321亿美元，超过了整个泰国的工业总产值。这些企业还创造了高达200多万个就业机会，并大多为高学历人员的就业机会。

MIT设立了一个题为“50K”的创业大赛，每年举行一次，前几位获奖者可以获得总额为5万美元的奖金。MIT的创业中心（E-Center）设置了29门创业课程，其中15门课程的高级讲师来自企业，这些讲师大多为MIT的校友，都不取报酬。特别是他们的e-lab课程，老师带着学生直接深入到企业，了解企业的实际运作，帮助企业解决实际问题，提高企业的管理能力和创新能力，提高经济增长速度，促进企业的各方面发展。许多美国大公司（如惠普等）的主要管理者都经过MIT创业中心的培训。

美国孵化器最大的特点是通过立法来启动孵化器发展计划，确保政府对孵化器的创建和资金投入建立在立法的基础上，绝大部分州政府先后通过了发展企业孵化器的法案，并制定企业孵化器的发展计划，拨出专款来支持孵化器的发展，政府按其所肩负的使命，参与孵化器建设，由州经济开发局来统一组织或相应机构实施管理，目的是促进孵化器的建立和确保孵化器的运行早日走上正轨。

横向比较各国政府在建立科技园区和孵化器过程中所发挥的功能，可以发现政府的职责举足轻重。研究科技产业专家认为在建立、完善科技园区过程中，政府应保持冷静，避免直接干预企业运作，也不要对初创企业过度保护。政府的职责是建立合理的游戏规则，鼓励科技园区经济开放，包括吸引海外的投资者和法律机构入驻。它提倡的科技产业多元化的概念避免了科技园区因为产业兴衰而过度震荡。另外，美国值得我们借鉴的还有就是当地政府在教育上的大力投入和对园区各大科技产业的合理布局。

英 国

英国是世界经济强国，一直以来英国都十分重视高科技产业的发展。英国孵化器大都依托大学而设立，主要有三个模式：牛津型、剑桥型和帝国理工型。

（1）牛津大学科技园的特点是高效率的科研成果转化功能。学校的老师只管技术成果研发，获得专利后老师将专利转让给学校，再由学校以一定的价格将专利的使用权转让给科技园内的公司，而专利的所有权仍属于学校。

（2）剑桥科技园的发展较牛津更为出色，园内共11个孵化器，1600个公司。剑桥孵化器的特点是在孵企业均以剑桥大学的科技资源为依托，设在科技园的公司大多为跨国公司的研发机构，原则上科技园不接收生产型企业入驻。剑桥在IT、生化、仪器、法律等领域比牛津更有优势，有81个诺贝尔奖获得者都来自于剑桥。

（3）帝国理工科技园的特点是按照企业生命周期演化规律进行孵化，帝国理工的孵化器认为一个企业的发展都要经历幼儿、少年、青年期，初办的企业属于幼儿期，需要照顾；然而幼儿期的企业往往又没钱，大都用产权来融资，所以孵化器帮助企业解决创业资金问题尤为重要。其主要营利模式有：一、房屋租赁收益；二、增值服务收益；三、投资入股园区内的公司，股份收益。此外，园区还开展银行性质的贷款业务、保险业务、融资业务、企业兼并重组业务等。

英国孵化器的特点

不论以何种模式运行，英国孵化器的特点都是注重产、学、研的结合，依托大学的技术优势及资源，实现知识产权的转化，让研发老师、学校、公司均受益，实现多赢。以伯明翰大学科技园为例，转化成交额在10万英镑以下的，公司得总额的15%,剩余的，学校得25%，院系得25%，个人得50%；转化成交额在10万英镑以上的，公司得总额的15%，剩余的，学校得40%，院系得40%，个人得20%。

另外，设立在英国的两个中英科技园孵化器也值得关注。一个是中英科技创业园，2002年我国科技部提出在英设立创业园的设想，2003年5月批准建园方案，9月1日正式启动。另一个是位于曼彻斯特大学内的SINO-VENTURE，2003年11月设立。两个中英科技园孵化器的成立得到了英国政府的支持，促进了两国科技文化的交流，更有助于两国的企业互动，不但协助中国企业走出国门，还将吸引英国的企业来华发展。但目前孵化器内中国企业数量不多，只有十几家，主要问题是来自欧美的技术壁垒及较高的运营成本。

以色列

以色列地小人少，资源贫乏，90年代以色列成功地实现了经济转型，以科技立国，成为世界一流的高科技经济国家。农业、工业、电子、通讯、军工和医疗工业水平较高，为世人瞩目。以色列全国共有高科技企业达3000多家，其中，在纳斯达克上市的科技企业已有120家，数量仅次于美国和加拿大。

以色列政府为促进高科技产业的发展，于1991年在工贸部设立了首席科学家办公室，政府每年拨3亿至4亿美元专项资金扶持科学家创业，开创了以色列新创企业孵化器（园区）。目前以色列共有24个孵化器，从南到北，分布均匀。其中13家是私有的，其它主要是由当地政府投资的，成立孵化器须经以色列工贸部的审核批准。目前，以色列采取对孵化器总量控制的办法，不再新增孵化器，想办孵化器的机构或投资人可以采取与原有孵化器合并的方式进行。以色列做得好的孵化器有XENIA孵化器和ATI孵化器，前者是私营的，后者为地方创办。

以色列孵化器的特点

（1）以色列的孵化器由首席科学家办公室负责归口管理。OCS的职责就是支持和鼓励以色列的工业研发，发展高科技带动经济发展，开发以色列的科学技术资源，鼓励高附加值产品的研发，促进以色列国内和国内的研发合作。以色列工贸部首席科学家办公室OCS在以色列国内开展的活动有：研发基金，磁铁计划，普通研发，种子基金，技术孵化器项目，创新企业促进计划等等。OCS按支持项目的阶段分为种子期、发展期、产业期。每年投入到种子期的资金约2500万美元，发展期资金4500万美元，产业期资金18000万美元。

（2）孵化器对企业入股。新创企业一般要经过OCS筛选后方能入驻孵化器。新创企业可在孵化器中运作两至三年，享受政府提供的各项优惠政策以及财务、管理和市场方面的支持。在此期间，政府提供的资金可占企业技术开发和市场营销等所有运作资金的75%左右，有的甚至高达85%。在两至三年后，企业要么因为产品没有市场而自行夭折，要么就必须自行面对市场求生存。另外，以色列孵化分为国有非营利孵化器和私有孵化器两种形式。无论国有还是私有孵化器，都有一个共同的特点，即孵化器对入孵企业都以现金投入的方式占有其股份，两者形成一种血肉关系。而孵化器投向在孵企业的资金，主要来自OCS对项目的贷款，项目成功，还款付息；项目失败，不予追索。

法国

法国是欧盟大国，全球经济发达国家之一。上世纪90年代以来，法国政府开始认识到在新经济条件下，中小规模的新型企业对于一个国家总体竞争力起到了关键作用。1999年，法国国家研究部投入1亿法郎建设孵化器，2000年又投入亿法郎孵化器专项经费。

在法国，大学和科研机构是最早的孵化器。孵化器被称为PEPINIERE，原意是温床。法国的大学和科研机构成为了新技术最早的摇篮。很多大学设有社会发展服务部，统一管理项目合作的事宜；最初期的项目研发很多都是在大学里进行，创业期的企业才搬入孵化器里孵化，发展到一定阶段再搬到其他专业科技园，如巴黎数字村、生物园等。

法国孵化器的特点

（1）政府的强力支持。法国政府十分重视对孵化器的投入，除了前面提到的资金投入外，还支持专门机构帮助孵化器的发展。比如1996年巴黎市政府、工商会投入350万欧元成立“巴黎发展署”，政府资金占65％，管理人员25名，3个顾问提供企业陪伴式服务。巴黎发展署的使命就是促进巴黎商业发展，吸引全世界的投资，培育和帮助创新科技企业的发展来带动巴黎的经济增长，促进大企业间及大小企业间合作，给予小企业初期帮助，经常组织一些研讨会，互相获取经验。在巴黎发展署下，有9个不同领域的孵化器，孵化器接受不同发展时期的企业。另外，法国的科技园通常都加入一个名为IASP的协会，IASP给科学园的定义就是：在大学和研究机构与高等教育管理部门的共同合作下，增进知识密集型产业的成长，促使企业成为专利知识转化的机构。

（2）小而精，可为企业提供陪伴式服务。以Paris’ Technological Cluster为例，孵化面积800平方米,只有18家初创型企业，400个工作岗位。由于企业数量少，孵化器为企业不仅提供场地、公共办公设备、通讯网络等服务外，还可做到陪伴式服务。孵化器帮助企业与政府部门、学校、大学及研究机构联系，互通技术与商业上的信息交流。以巴黎发展署下的9个孵化器为例，可以看出法国孵化器小而精的孵化特点。

德国

德国被称为“欧洲的走廊”。德国是高度发达的工业国，经济总量位居欧洲首位，世界第三。工业主要由中小企业组成，大约2/3的工业企业雇员不到100名，众多的中小企业专业化程度较强，技术水平较高。

据德国科技园和孵化器联合会（ADT）不完全统计，截至2004年5月德国全国共有300余个科技园和孵化器，园内的企业共有7500多家，工作人员总计56万余人，入园企业的平均规模是75人。入园企业孵化成功率超过90%。著名的科技园区有海德堡科技园、柏林ADLERSHOF科技园、慕尼黑农业科技项目示范基地。

德国科技园与孵化器的特点

（1）与大学联系紧密，将产、学、研有机地结合在一起，形成了一个有效的互动平台。

（2）政府一般免费提供给科技园建设用地，但是较少介入科技园与孵化器的建立与运营。科技园会委托某银行下的一家房地产公司建设，房地产商不以营利为目的，将盖好楼后租给科技园使用，科技园再将办公场地出租给入驻企业。企业申请入园首先经过科技园的审批，然后再与房地产公司签订租房协议，技园服务公司负责整个园区的运营管理。

（3）完善的服务。德国的科技园会为企业提供办公房屋、会议室、财务、管理、营销、网络、实验设备、法律、甚至幼儿园等方面的服务，另外还定期举办讲座、论坛、公司之间的联谊会等活动，并承担着青少年科普任务。除一般性的服务外，科技园还为企业提供会议和展览服务，并为企业提供集中采购服务，以降低企业成本。另外，在孵企业在孵化期内购买的设备，政府给予20％的补贴。

瑞士

瑞士国土面积较小，人少，资源相对贫乏。实行自由经济政策，政府较少干预。瑞士的高科技企业项目主要集中在瑞士的大学、科研机构或外国在瑞士设立的科研实体的科技转化中。所以技术转移中心在瑞士起到了高科技企业孵化器的作用。瑞士政府科研经费资助的国内科研项目大多具有国际合作背景，并且瑞士对参与多边国际科技合作（如欧盟科研框架计划）也设有专项经费，一般外国科学家在申请瑞士政府科研经费方面可以享受国民待遇。

瑞士孵化器的特点

（1）瑞士的科技成果转化中心起到的是科技企业孵化器的作用。其功能是：搭建平台、发放许可、支持创业。将创新的技术、软件、电子产品、技术秘密先进行评估、申请技术专利，然后与产业界联系寻找合作人，最终将技术转让或许可给他人使用，所有的转让、许可费归科技转化中心所有。同时苏黎士大学科技成果转化中心也支持这些技术项目独立地成立为SPIN-OFF科技公司，并提供前期最基础的顾问服务（如辅导撰写商业计划书），并提供种子资金支持，企业培训，2～3年实验室，技术转让许可服务（如用股份代替付现）等。

（2）瑞士技术转移是双向的。大学通过与企业合作，把大学里创新研发的技术应用到企业中去，走向市场；同时，大学又从企业了解市场的需求，从而指导大学里的研究方向。瑞士技术创新委员会CTI对大学及企业的帮助是自下而上的。先是大学及企业有需求，向CTI提出申请，CTI委托专家咨询委员会进行评估。专家咨询委员会接到评估项目后，先从专家库中随机抽选两名专家对项目进行单独评议，然后提交专家咨询委员会全体会议讨论，最后由技术创新委员会决定是否对该项目给予资助。

（3）瑞士将科技创新分为三个阶段进行孵化，这三个阶段是:创意阶段，这一时期的项目由瑞士国家科学基金资助；死亡之谷阶段，这个阶段的项目往往处在生死存亡的关键时刻；公司正常滚动发展阶段。 瑞士技术创新委员会CTI为实验室的项目与市场之间架起一座桥梁，帮助项目在产品转化期渡过死亡之谷，并推动好项目的下一代研发，疏通好项目与大学及私人企业的合作渠道，使科技向市场成功转移，最终促进国家及地区经济发展。

瑞典

瑞典位居北欧，以高工资、高税收、高福利著称。高科技产业发达，交通、通讯、医药保健、信息、环保领域在世界上具有较强的竞争力，瑞典共有24个高科技园区，其中斯特哥尔摩市有5个。比较著名的是TEKNIKHOJDEN孵化器。

瑞典孵化器的特点

政府不论从国家政策还是国家战略上，对高科技创新产业发展给予高度的重视。从战略上调整经济结构和产业结构，鼓励高新技术企业发展、研究和开发；从政策上制定扶持中小科技企业发展的优惠政策，加大资助的力度，专门设立科技园基金会。科技园基金会由瑞典皇家工学院、斯特哥尔摩市政府、斯德哥尔摩大学、卡林萨医学院以及其他四个基金会组成。基金会每年无偿资助科技园300万元瑞典克郎，而且不向科技园提任何工作指标，科技园每年的工作计划和工作考核完全由科技园自己完成。

以TEKNIKHOJDEN孵化器为例，可以充分反映出瑞典孵化器的特点。TEKNIKHOJDEN的理念就是为企业家和创业者们提供一个创新的商业环境，从项目计划书开始，通过半年的预孵化期和2年半的孵化期，最终帮助和支持企业发展壮大起来。TEKNIKHOJDEN评判项目的标准是：创新的商业想法、好的团队、创业的决心、产品有市场、有可持续发展的优势。

TEKNIKHOJDEN由科技园基金会资助运行。科技园自身对创业者不提供种子基金和创业资金，不占有企业股份，只提供孵化服务。科技园每年收入除基金会资助的300万元瑞典克郎外，房租节余约400万元瑞典克郎，还有少量会员费及服务费等其他收入。科技园每年的收入完全可以满足人员及管理费用，所以科技园为企业提供的大部分服务都是无偿的。

奥地利

奥地利是一个联邦国家，由九个州组成。奥地利是一个有着技术革新和创造发明传统的国家，奥地利科学技术发展的方针是科学技术为经济服务，经济依靠科学技术，并将科学技术置于优先发展的领域。奥地利中小企业占97%，技术研究开发的重点领域是微电子技术与信息处理、生物技术与基因工程、新材料与环保技术。为促进技术创新、加速科研成果商品化，奥地利政府建立了各种类型的科技园及技术成果转让中心。奥地利著名的科技园及机构有奥地利经济服务中心、奥地利研究促进会及维也纳生命科学园、中奥科技园。

奥地利孵化器的特点

奥地利拥有规范的科研成果转化体制。奥地利政府非常重视科技成果转化及推广应用工作，鼓励大学与企业建立广泛的联系，希望大学能为企业提供技术咨询服务，同时也希望企业向大学提供经济支持。以因斯布鲁克大学为例，该校成立了科技成果转化机构，分为三层体系，其中包括项目管理局PSB，技术成果转化公司TRANS IT和企业孵化公司CAST。

PSB是因斯布鲁克大学的项目管理部门，它是大学的一个职能部门，由副校长办公室分管，主要职责是：一、寻求奥地利政府、州政府及欧盟的各项资金支持；二、推动和促进学校的科技创新与研发，并提出项目建议；三、做好知识产权保护，申请专利；四、项目管理和控制。

TRANS IT是专门从事因斯布鲁克大学的科技成果转化的公司，它架起了科学与商业之间的桥梁。TRANS IT的股东分别由因斯布鲁克大学（占72%股份）、因斯布鲁克管理中心（占14%股份）、及因斯布鲁克基金（占14%股份）三家组成。

CAST是专门从事企业孵化的公司，它们的任务是服务于那些想从大学和研究机构分离出来成立自己独立公司的企业家，CAST不仅促进激励学校的技术项目向工业界转化，而且帮助自然科学领域的科学家们走上企业家之路。CAST的股东由因斯布鲁克大学、大学医学院、TYROL州未来基金、因斯布鲁克商业学校、CONCENTRO风险投资公司组成。资金来源为：奥地利交通技术创新部45%，TYROL州政府35%，其他股东20%，资助期10年。

芬兰

据2004年全球竞争力排名，芬兰的经济增长竞争力排世界第一，商业竞争力仅次于美国排全球第二名。在移动通讯技术领域居世界领先地位。目前，芬兰共有23个科技园，其中一半的科技园设有孵化器，主要集中在赫尔辛基和库奥皮奥地区。考察团参观访问了Otaniemi科技园和库奥皮奥科技园。

芬兰的孵化器，大多是非营利机构，每年的运行费用约400万欧元，其支出费用的一半来自政府资助，另一半来自孵化场地租金。

芬兰孵化器的特点

（1）政府支持，高科技战略

上世纪50年代，芬兰还是一个农业经济小国，发展至今已成为一个科技先进的工业强国。芬兰政府于20世纪90年代初完成了经济结构调整，增大了知识经济在国民经济中所占比重，重视科技投入，发展高新技术和信息技术，加快国有企业私有化进程和改善就业政策，促使经济稳定增长。诺基亚就是最好的例子。

（2）具有针对性的培养

芬兰孵化器中一个比较特殊的孵化方式是将在孵企业分成A、B、C三级，A级企业：成长快、团队强、投资人支持；B级企业：有待投入时间、精力、资金，使B级变成A级；C级企业：鸡肋企业。孵化器从一开始就把资源集中在A、B级企业上，帮助企业与大学及研究所合作，证实新企业的技术可行性；另一方面帮助新企业寻找风险投资人，从市场的角度对企业进行指导。

（3）紧密联系大学，产学研结合

以Otaniemi为例，其与赫尔辛基工业大学及芬兰技术研究中心等研究机构紧密联系。赫工大每年有1000个学位产生，芬兰技术研究中心有3000名研究员。芬兰的大学课程十分强调动手实践，就拿计算机语言这门课来说，芬兰更注重实际编写程序的能力。目前全世界广泛使用的UNIX操作系统最初就是赫尔辛基大学的一名芬兰大学生开发出来的。芬兰的教育与工业界联系紧密，每年夏天都会给学生提供相当数量的假期工作岗位，让学生把所学的知识融入到实际工作中去。孵化器与大学签订协议，大学的学生可在企业实习3～4个月。

（4）私人和公共投入都非常和谐

近二十年来，芬兰政府一直不遗余力地投入大量资金支持高新技术的研发。1988年8月12日，芬兰政府把这一天定为”芬兰技术”的生日，并决定在这之后的十年内，在科技方面的投入至少要翻一番。2003年芬兰政府在研发上的投入为50亿欧元，占芬兰国内生产总值的5％。研发资金主要来源于工业界、高校、国家技术研究中心、国家科技局以及私有企业。近日芬兰政府又提出”科技芬兰”的理念，意即以高新技术的研发作为经济发展中心。

（5）理性的全球化合作

芬兰做到了取人之长、补己之短，自己不生产的大量从国外进口，进行全球化合作，促成双赢的局面。在全球范围的合作化中，芬兰利用集群效应把科技园和企业组合在一起作为一个更大的项目带入国际竞争的环境中，与国外的企业进行双向交流，注重国际项目合作，搭建国际关系网络平台，促进研发、投资和商务网络的形成。每年召开一次世界科技园大会IASP。

印度

学校创新创业活动比赛方案 第18篇

一、计划摘要

本项目计划开一家大学校园餐厅，该餐厅位于盐城师范新长校区内，主要经营早餐、午餐、晚餐，以及夜宵和各种饮品。对于盐师新校区的学生来说，吃饭门口的流动摊点又不卫生安全，平时想聚个餐，120且一点也不油腻，而且对于女生来说，早晨醒来最好要喝一杯温热的蜂蜜水，这样既有益于皮肤，又有益于顺肠排毒，因此本餐厅每天早晨特免费为每一位来就餐的顾客提供一杯温热的蜂蜜水。

而本餐厅的午餐和晚餐则以中餐为主。很多同学经常会抱怨学校食堂每天都是一样的菜，6样与530热菜，然后每月进行统计，淘汰1—2在30且本餐厅在各时点均提供各种饮品。夏天的时候，本餐厅可提供各种冷饮，如水果杯，刨冰，冰奶茶等。而冬天的时候则可提供各种热饮，如热咖啡，热奶茶，热柚汁等。此外，本餐厅特为女生供应美容养颜的蔬果粥，蔬果饮品等。

本餐厅装饰自然，随意，同时负有现代气息，墙面采用偏淡的温色调，厨房布置合理精致，采光性好，整体感观介于家庭厨房性质与酒店厨房性质之间。

二、餐厅介绍

本餐厅取名为“第三地”，意为学生在学校除了宿舍和班级常去的第三地，给学生一种归属感和亲切感。

我们餐厅的经营理念是让学生感受别样的我们。

（一）别样的产品

具有美容养颜功效的蜂蜜水，以及每日不一样的特色菜，让顾客品尝到不一样的味道与感受。而且西餐部分给学生准备了不一样的氛围。

（二）别样的服务

提供网上订餐，电话订餐以及外带服务，从细微之处为顾客着想，切实让顾客感受到我们不一样的服务。

（三）别样的环境

本餐厅的装修风格简单却又不失前卫，朴素却又不失个性。充分体现学生群体的个性特征，迎合他们的喜好。

三、 餐厅的人事和组织结构

会员会在节日以及生日那天得到丰厚的折扣和优惠。会员消费累计满一千元，即可享受折优惠。

餐厅工作人员的工资：店长本人担任，厨师每月三千，服务员每月一千五，收银员每月一千一。同时，我还会找学校里的学生打打临时工，每小时七元，包午餐。

四、店面设计

（一）视觉识别

店名：“第三地”。一方面和自己的经营业务有紧密的相关，另一方面要照顾到经营的场所是在校园内部，要贴近校园特色，易于为校园群体喜爱和接受，店名既有格调，又意味悠长。

LOGO：如果有可能，应该为自己设计LOGO，并且贯穿始终。例如餐厅餐具上，名片上，服装上，等等。

颜色：以黄色，红色，橙色等暖系色调为主，辅以轻快活泼的冷系色调。彰显时尚，潮流，雅致，品位。

（二）店面布局

恰当运用灯光，地毯，隔断等元素，尽量一方面有效利用空间，一方面显得错落有致，不显开阔平淡之感。可适当设计一些较为私密的桌位，让长时间逗留的顾客充分享受那份怡然自得的'情调。分区布局，让每个细分群体的消费者都有自己喜爱的角落和桌位。

灯饰和灯光：灯饰是餐厅装饰的重要元素，选择各种不同样式的灯饰可以有效增加餐厅的美感。灯光是重要部分，可以选择不同颜出餐厅宜人的气氛。同时，自己的空间按照自己的要利。

墙面装饰和窗帘：按照季节及时调整，烘托餐厅气氛的色的灯光，烘托顾客应该保留在求调节灯光的便各种织物材质，图案，颜色尽量显得和谐，显示餐厅的格调，贴近消费者感官享受。

桌位：桌位设计和摆放应该总体上和谐，个体上有差异，避免给消费者大排档那样的感受。

工艺品摆放：工艺品的选择应该贴近餐厅气氛和消费者偏好，烘托出餐厅的品位。

餐具：干净，整洁，应该体现餐厅特色或者形象。

背景音乐：以浪漫，柔和的轻音乐为主，响度适中，切合季节变化和餐厅格调。

五、餐厅市场分析

在大学中一直被诟病的就是大学食堂的饮食问题，大学的饮食质量不高已成为公认的问题，仅仅是满足了学生们的温饱问题，而质量却远远没有达到学生们的要求。部分大况令人担忧，甚食堂出现了集件。

本企划就点，为了保障大安全，提高大学是根据这一学生的饮食生的饮食质学的饮食状至有的大学体中毒事。

学校创新创业活动比赛方案 第19篇

活动目的：

为培养同学们对创业的兴趣，丰富同学们的校园生活；让同学们发现自身的优点，结合我社的实际，给同学们一个锻炼自己、提高自己、认识自己的平台。

决定开展：

创业创意活动。

活动步骤：

第一步：创业创意点子收集：

一、参赛对象：扬州大学广陵学院学生

二、参赛形式：

1、将自己对创业的认识和好的创业点子以计划书的形式表达出来，交到指定人处。

2、字数1000字为宜。

3、交作时间：20xx年12月前（待定）

学校创新创业活动比赛方案 第20篇

基金项目：江西省教育科学“十二五”规划课题“竞赛与考试在人才培养中的作用对比研究”（编号：14ZD3L023），主持人：胡志新；江西省教育科学“十三五”规划课题“省域民办高校教育教学改革发展的特质――南昌工学院28年办学历程的研究”（编号：16YB175），主持人：龚雪；江西省高校人文社科项目“祖国统一民族团结视野下的高校少数民族学生爱国主义教育研究――以XX学院为例”（编号：MKS1456），主持人：罗成。

近年来，根据我国高等教育改革发展的新趋势及各学校发展面临的特殊情况和问题，许多学校启动了由普通高校向应用技术型高校转型的相关工作。2014年4月由应用技术大学（学院）联盟、中国教育国际交流协会主办的首届“产教融合发展战略国际论坛”2014年春季论坛在河南省驻马店市开幕，这是解决地方新增劳动力就业结构性矛盾的紧迫要求，也是贯彻落实_关于加快教育综合改革的具体行动举措。笔者所在的学校于2014年初就被教育部、省教育厅确立为“少数民族应用技术型人才培养模式改革试点院校”；2015年2月，学校又被江西省政府、省教育厅遴选为向应用技术类型高校转型发展试点院校。在这两项改革试点启动以来，对深化教育教学改革，创新创业人才培养有了一些新的认识。

那么，什么是创新创业教育呢？从广义上来说，是指培养具有开创性思维的人。目前，用人机构除了要求受雇者在事业上有所成就之外，正在越来越重视受雇者的首创精神，包括创新创业能力和独立工作能力以及技术、社交等技能。联合国教科文组织早在_年就将创新创业教育称为“第三本教育护照”，把创新创业教育提高到了与学术性教育同等重要的地位。我国也在积极探索适合的创新创业教育模式，2002年确定了清华大学等9所创业教育试点高校，2015年授予了50个单位“全国高校实践育人创新创业基地”。

一、应用技术型高校创新创业人才培养存在的问题

自2002年4月教育部启动了创新创业教育试点工作以来，国内高校陆续将创新创业教育作为学校教育教学活动的重要组成部分。政府和社会都采取了多种措施支持大学生创新创业教育，_办公厅印发了《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》（[2015]36号），《意见》指出，深化高等学校创新创业教育改革，是国家实施创新驱动发展战略、促进经济提质增效升级的迫切需要。各省市和自治区也都陆续出台了推进创新创业教育改革的举措文件，制定了相关改革实施方案。在“大众创业、万众创新”的号召下，创新创业教育逐渐在我国全面开展开来。但是，由于我国高校创新创业教育的起步比较晚，多数学校目前还是处于摸索试点阶段，和世界发达国家近百年的创新创业教育历史相比，在具体的教育教学实践中还存在着诸多问题，主要体现在以下几方面：

（一）创新创业的教学观念有待更新

当前，我国大多数应用技术型高校的创新创业教育存在着功利化和简单化问题。其教育教学的基本观念，还只是停留在如何教授学生获取财富上，还仅仅关注对大学生的创新创业理论知识的传授。“简单期望把学生培养成低层面的创业家、企业家，致使大多数学生的进取意识和创新能力没能得到很好地激发和培养。”[1]正是因为如此，目前我国高应用技术型高校在进行创新创业人才培养的时候，有的只注重理论知识教学，有的只注重实践活动教学。其实，创新创业教育是涉及面很广的“理论知识+实践活动”高度结合的学科，目前还很少有学校将这两者作为统一的整体纳入学生专业人才培养体系中的。例如笔者所在的学校就积极开发了丰富的创新创业教育课程，设置了如“就业与创业”、“ 大学生职业生涯规划与就业创业指导”等课程；除此之外，还积极探索设立了专门服务学生创新创业教育的研究机构。但是，自试点两年以来还没有建立具有一定规模的创新创业实践基地，理论知识的教学与实践基地的锻炼还没有很好的衔接到位。同时，在大学的教育教学中，创新创业教育的学科地位还一直处于缘化，不能被高等教育的主流教育体系纳入其中，多数应用技术型高校对创新创业教育的学科定位依然不是太明确。“教育管理者也大都认为创新创业教育是针对少数大学生的创业实践和就业行为，很难真正理解其人才素质培养价值。”[2]

（二）高素质的创新创业的师资力量有待提高

根据东北师范大学思想政治教育研究中心从全国试点高校和创新创业试验基地中选取的26所具有代表性的高校调查研究发现，目前我国普通高校的创新创业专任教师呈现出“数量较少、学历较高、职称偏低等特点。”[3]全国高校在加强创新创业教育遇到的最大的障碍是高素质的创新创业教育师资队伍严重不足。在全国1219所本科院校和1341所高职院校中，能够独立开设创新创业类课程的只占很少一部分，覆盖的大学生也不到10%左右。自2003年开始，国家有针对的开展了一些常规性创新创业教育师资培训活动，特别是教育部授权了部分高校面向全国开展了创业教育骨干高级研修班，先后举办了多期。但是培养出来的具有一定水平的创新创业教师人数与我国高校目前在校大学生的总数相比仍然是缺额很大，高素质的有实践经验的教师更是极为缺乏。由于传统教育体制限制，我国普通高等院校对现有教师的创新创业教育教学的培养力度不够，大部分授课教师连基本的培训都没有经过，这类教师既没有实践经历也不具备创业经验，他们授课的内容多数偏重于理论基础知识的讲解，不能从根本上激发学生的创新创业意识和能力；同时也有部分高校通过聘请企业的管理者或者一线技术工人为学生进行授课，但是聘请的这些人由于没有实际的教育教学经验，也没有很好的研究相关课程建设，并且授课的内容和相关专业的人才培养衔接度不够，因此教学的效果很不佳。

（三）创新创业的教育资源和有效的教育手段比较缺乏

丰富的创新创业教育资源与有效的教育教学手段是高校进行创新创业教育活动保质保量开展的前提条件。但是，目前我国应用技术型高校在创新创业教育方面的教材、教学实践基地、资金以及教育教学方法等方面还比较匮乏。比如教材的选择方面，相比较一些发达的国家已经开发出了的一些适用于教学活动的优质教材，我国本土化的较系统科学的创新创业教材还比较少，制约了创新创业教育在我国的有效开展。相比较而言，目前美国已经有了“近400所大学至少开设一门创新创业学课程，包括哈佛大学、斯坦福大学、宾夕法尼亚大学等一流研究型大学。”[4]同时，在创新创业教育教学的方法和手段上，我国应用技术型高校目前还缺乏创新，没有一套完整的科学的培养方案。大部分学校还是沿袭传统应试教育的教学模式，不能很好融入创新创业理念，考核方式还是以试卷或论文等形式为主，无法有效培养大学生的创新创业兴趣和精神。

二、科技竞赛对创新创业人才培养的作用

关于“科技竞赛”的概念，袁小亚在《狠抓科技竞赛提升大学生创新能力》一文中指出，科技竞赛就是指在课内课堂教学与课外自主学习的基础上，以竞技的方式来引导学生发现问题、解决问题，并将其解决问题的方法应用于实践的系列化活动，以达到增强学生的团队合作意识和创新精神的目的。实践发现，科技竞赛活动能够有效增强大学生的创新创业意识，对于应用技术型高校提高教风学风建设，提升办学质量，培养具有高素质的应用技术型人才等方面具有重要的作用。经过多年的发展，大学生科技竞赛已经成为衡量高校学生创新能力的一把标尺，是应用技术型高校培养创新人才的有效途径。

第一，科技竞赛可以有效提升应用技术型高校创新创业型人才培养的理念。随着国内外科技竞赛的组织规模不断扩大、竞赛的内容不断丰富，科技竞赛的影响力也越来越大，越来越多的学校积极组织教师和大学生参加各类科技竞赛。因为科技竞赛往往代表着国家和当地对人才培养的要求，通过参加各类科技竞赛，学校可以了解当前一些前沿的专业发展方向和教育政策，能够准确把握相关行业需求变化，及时修订人才培养方案并及时跟进课程的设置安排，同时促进学校形成良好的教学氛围和学习环境。目前，随着科技竞赛的不断发展，各应用技术型高校在创新人才培养的管理理念和教育教学方式上也在不断改革着。

第二，科技竞赛是应用技术型高校创新创业型人才培养的重要手段。全国每年广泛开展的各级各类科技竞赛项目，为培养大学生创新意识和创新能力提供了有效的平台。科技竞赛活动往往要求参赛的学生在规定的时间内完成竞赛的问题设计和问题的解决方案，由于?赛所涉及的知识面较广，要顺利完成竞赛，既要求学生具有一定的联系实际的理论知识，又要求学生具有分析和解决问题的能力，同时还要求学生具备很好的团队协作精神。通过参加科技竞赛，学生可能会碰到一些先进的技术，特别是前沿的高新技术，进而会促使学生主动通过网络、书籍甚至参加培训去学习这些先进技术及相关领域的理论知识，弥补了传统理论教育的局限性，开拓了学生创新性思维。

第三，科技竞赛有助于调动学生积极性，培养学生创新能力、实践能力等综合素质。目前，比较有影响力的大学生科技竞赛活动主要有：全国大学生电子设计竞赛、全国大学生化学实验竞赛、全国大学生机器人电视大赛、全国大学生数学建模竞赛、“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛、“挑战杯”中国大学生创业计划竞赛、中国“互联网+”大学生创新创业大赛以及各省市、各高校举行的各种科技竞赛等等。这些科技竞赛能够引导和帮助大学生树立创新观念，培养大学生分析问题、解决问题的能力。参与科技竞赛，可以激发大学生主动学习知识探索技术的兴趣，可以锻炼学生的创新思维，促使大学生积极思考、分析、判断、建模、测试、合作、创新、实践等等。同时，在解决赛题问题的过程中，还必须要有一丝不苟的工作精神和良好心理素质，科技竞赛无疑是有助于应用技术型高校提高大学生的综合素质。

三、通过科技竞赛培养创新创业人才的措施

要以科技竞赛为载体长期性广泛性地推动应用技术型高校创新创业人才培养，需要通过建立多种措施来寻求有效途径确保科技竞赛深入持久地开展。对于学校来说，要深化教育教学改革，培养创新创业人才，要做到以下几点：

（一）真正落实“四个转到”

1.“真正把办学服务面向落实到服务地方经济社会发展上来。”[5]应用技术型高校要盯住地方重点发展的支柱和特色新兴战略性产业，要与相应的行业企业、专业市场和中小企业展开深度合作。可以以各级科技竞赛活动为契机，努力调整相关专业方向，积极参与企业发展问题的解决，努力培养行业急需人才。

2.“真正把育人模式落实到产教融合、校企合作上来。”[6]通过和企业联合，深入开展相关科技竞赛活动。通过活动，学校要将企业的人才需求规格、职业资格标准、典型的产品或项目、实践专家、员工培训体系等融合到学校专业人才培养中。

3.“真正把人才培养目标落实到培养应用技术型、技术技能型人才上来。”[7]积极组织师生参加科技竞赛，努力培养学生的解决问题、实践动手等技术能力。同时，学校要根据科技竞赛的内容了解相关企业的需求，经过行业情况分析、典型工作任务分析和学习领域描述等步骤，明确行业面向、确定职业指向、规划技术技能，采用技能训练课程的方式培养基本技术技能，采用“理实一体化”的方式解决“理论到位、技能实在”的问题。

4.“真正把人才培养目的落实到增强学生就业创业能力上来。”[8]学校要聚焦学生职业能力、就业能力和综合素质的培养，使大学生毕业后能够掌握几项技能、若干绝活，进入企业后就能在较短时间内适应工作岗位需要。

（二）制定相关培养方案

应用技术型高校要根据人才培养的目标，结合学校教育教学改革的情况，把科技竞赛作为培养学生创新能力的抓手，使科技竞赛贯穿学生学习的全过程并融入到学校的人才培养中。此外，学校要积极通过开展相关企业调研活动、专业教师企业调研考察活动、课程建设需求讨论会、课程建设专家论证会、专业建设研讨会等一系列活动，明确行业面向和职业指向，明确具体技术技能要求，明确岗位对应的典型工作任务，进而制订专业建设改革方案。在此基础上，结合地方经济发展的实际情况，根据转型发展“四个转到”的具体要求，按照技术领域、技术技能组合的要求，构建新型课程体系。

（三）加强师资队伍建设，充分发挥教师的指导作用

学校创新创业活动比赛方案 第21篇

一、餐馆名称：

_____。命名规则说明：低调，简单，易记，有特色(这里的特色不是说直接反映风味)但不古怪，不超过四个字，不带湘字。目前预定的形式是“____酒家”或“____荘”

二、餐馆风味：以湘东地区的农家风味为主

三、餐馆预计面积：280~350m2

四、目标城市：广州

五、选址要求：

1.在周边1里内起码要有一个中型居民小区，周围一定量的流动人口，应该是白领来往或是租房目标区;

2.如果条件不能满足第1点，则位置需要交通比较方便，来往有一定量私家车和有消费能力的人员能醒目的看到餐馆的位置;

3.租金不能超过60元/m2，40元/m2为，是1楼有一个10m2左右进出铺面，主要营业面积在二楼;

4.餐馆本身需要能停车7~10辆家用轿车的能力，或是附近不超过200m有停车场。

选址总体评价，由于新手投入资金不宜过大，因此餐馆位置不能为现今已经很繁华处，但希望往来比较多的人员，并且具有消费能力，希望通过餐馆的风味特色能吸引到老客户，要求能在三个月后能做到盈利1万元/月。

六、餐馆布局要求：大厅内部要求能摆放4人小台或小圆桌12~15张，10人大台4张，16m2包厢(4_4m规格)4~5个。(但具体要看店铺的布局)

七、餐馆开张预算：

1.租金：两按一租，以300m2计算，每m2预计50元，此应一次支付万元;如果面积有出入，无论如何不能超过5万

2.装修设计费用：800元

3.装修费用：

a.门面外部装潢能突出特色、显眼、但不夸张费用为_元;

b.内部大厅装修风格以突出农家风味为主，装修一般，但要求装修完不能有异味，费用为_元;

c.厨房面积为40m2，装修强调排污、通风，费用为_元;

d.厕所两个，男厕为，女厕为1m2，要求通风，其他无特别需求，装修_元。自己买材料，总共预计8万元

4.办证费用：要求有消防、环保、卫生许可和营业执照等，费用预计6万元

5.购买用具费用：

台5p的空调，包厢4台小1p空调，共元(也可能使用中中央空调);

b.十把吊扇或壁扇，共3000元，

c.两个冰箱，两个冰柜，一个消毒柜，其计1万元;

d.厨房用具，共万元;

e.桌凳，共5000元;

f.其他(请见清单)，共计2000元，

g.自动洗衣机1台，1000元

6.其他不可预计费用，2000元

八、餐馆装修风格说明：

1.门面装修要求显眼，突出特色，不夸张，简练，能体现其消费水平

2.大厅说明：

a.桌凳使用原木色的大小八仙桌和长条板凳，或是使用外观上比较结实的大小圆桌，大小圆桌上覆上比较好的米黄色桌布;

b.墙面和厅中原有柱子的1m2左右以下以深色瓷砖，厅中为了装修目的自立柱子均以深色为主，天华板不进行完全装修，使用射灯，射灯以上的天华板喷为黑色，大厅灯光要求柔和，但桌面上的灯光要求明亮。(这里只我的想法，实际以最终的设计为准)

3.包厢装修与大厅一样

4.其他无特别要求

九、人员配备：

1.厨房：共6人，1个主厨，2个副厨，1个配菜切菜，1个洗涤人员，1个洗/捡菜人员

2.包厢：以5个包厢计算，5个服务员，

3.大厅：5个人，每四张台1个

4.其他：其他临时人员1人(主要用于服务休息时的轮换)，店主1人。

十、运营费用明细：

1.物业管理费用：每平方不能超过2元/月，以300m2共计600元/月

2.排污费用：600元/月

学校创新创业活动比赛方案 第22篇

1.商务英语本科专业人才培养模式探索

2.新设商务英语本科专业的几个问题探讨——强调“英语本色”还是“商务特色”

3.商务英语本科专业实践教学体系的建构——以西华师范大学商务英语专业为例

4.新兴商务英语本科专业课程体系及教学模式构建探索

5.基于财经类院校商务英语本科专业课程体系与实现人才培养目标的教学模式构建研究

6.商务英语专业本科教学质量国家标准要点解读

7.商务英语本科专业教学大纲的实施与评价

8.商务英语本科专业教学中跨文化交际能力的培养探究

9.区域经济视野下商务英语本科人才培养研究——以贺州学院为例

10.基于语料库的商务英语本科学位论文“N+that”同位语结构中外壳名词研究

11.应用型商务英语本科人才培养理念下的“生态化”商务单证教学浅析

12.高校商务英语本科专业实践教学体系构建的逻辑基础

13.解读《高等学校商务英语专业本科教学要求》

14.需求分析视角下民办高校开设商务英语本科专业的探究

15.商务英语本科专业人才培养个案研究——以滁州学院商务英语本科专业为例

16.基于需求分析的商务英语本科课程设置探索研究

17.财经类院校商务英语本科学生专业能力评价模式研究

需求分析理论指导下的商务英语本科专业实践教学探究

19.面向地方经济的商务英语本科专业建设——以九江学院为例

20.河北省本科院校商务英语专业教育的发展现状及对策

21.商务英语本科基础阶段案例教学的多模态设计

22.商务英语本科专业培养方案修订调研——以集美大学外国语学院为例

23.地方性高校商务英语专业复合型本科人才培养模式:问题与对策——以广西财经学院英语(商务方向)专业为例

24.商务英语本科专业的几个问题探讨——强调“英语本色”还是“商务特色”

25.商务英语本科专业若干方向的商务内涵建设构想

26.高校商务英语本科专业实践教学体系构建的逻辑探究

27.新建地方本科院校商务英语课程设置现状分析与策略研究

28.高等学校商务英语本科专业的定位

29.新疆商务英语本科大学新生英语语音能力现状研究

30.商务英语专业复合型本科人才培养的探讨

31.商务英语本科专业人才培养模式的创新发展

32.商务英语本科人才培养方案学分分配探讨

33.远程开放英语本科商务英语方向专业课程教学探索

34.应用型本科院校商务英语口语教学探究

35.广立学院商务英语专业本科的改革及对策

36.应用型本科商务英语专业的定位与课程设置

37.应用型本科商务英语专业口语课程教学改革研究

38.对大学本科商务英语课程的比较研究

39.“互联网+教育”在应用型本科院校商务英语人才培养中的适用性分析

40.基于需求分析的本科院校商务英语课程设置问卷研究

41.商务英语本科专业复合应用型创新人才的培养

42.本科商务英语专业应用型人才培养探析——对辽宁对外经贸学院商务英语人才培养的几点思考

43.应用型本科院校商务英语专业教学改革探索

44.商科院校商务英语本科专业师资建设研究——基于《高等学校商务英语专业本科教学要求》

45.应用型本科商务英语教学改革路在何方?

46.应用翻译研究对本科商务英语翻译教学的启示

47.应用型本科商务英语专业实践教学体系优化研究

48.商务英语本科专业课程体系构建的区域化分析

49.对应用型本科商务英语专业教学模式探索

50.应用型本科院校商务英语口译教学中的问题与对策——以黄河科技学院为例

51.地方性本科院校商务英语专业实践教学体系的建构——以贺州学院商务英语专业为例

52.地方本科院校职业教育转型中商务英语教师专业现状及发展策略

53.商务英语专业本科办学面临的问题及对策

54.从“现供”到“定制”:商务英语人才培养模式分析——以地方理工一般性本科院校为例

55.应用型本科院校商务英语专业双语教学探究

56.新建应用型本科院校“双师型”教师队伍分层建设探讨——以商务英语专业为例

57.应用型本科高校商务英语专业课程项目化教学的实践与探索——以《商务口译》课程为例

58.语言经济学视角下应用型本科院校商务英语人才培养

59.本科高校“双师型”商务英语师资的梯队建设研究

60.英国大学本科教育对国内商务英语专业教育的启示

61.商务英语专业人才培养目标与企业人才需求的对比研究——以广西新建本科高校为例

62.新建本科院校商务英语专业人才培养模式的区域化行业化创新研究——以广东白云学院为例

63.地方新建本科院校商务英语专业课程设置需求分析研究

64.谈新建本科院校商务英语师资队伍建设

65.应用型本科院校商务英语专业教学模式和教学方法改革研究

66.应用型本科院校商务英语专业实践教学体系的构建研究

67.对本科层次商务英语教学的思考

68.商务英语本科专业人才培养模式的研究与实践

69.应用型本科院校“双师型”商务英语教师队伍建设

需求理论视角下地方本科院校商务英语专业“双师型”教师培养问题研究

71.应用型本科高校商务英语口译课程开发——基于企业研修的实践调查

教学法融入本科商务英语教学研究

73.普通应用型本科院校开设商务英语专业中存在的问题与对策研究——以商洛学院为例

74.克拉申二语习得理论应用型本科商务英语实践教学活动的研究

75.大数据背景下新建地方本科院校商务英语人才培养路径分析

76.《高等学校商务英语专业本科教学质量国家标准》的地方性解读:国标与校标的对照

77.商务英语技术本科教育研究的新视角

78.基于市场需求的商务英语本科课程体系的研究

79.独立本科院校商务英语课程形成性评价对学生自主学习能力培养的研究

80.西安邮电大学本科商务英语专业人才培养的几点思考

81.后现代教育观对应用型民办本科院校商务英语专业的启示和构想

82.从语言的经济属性探索本科商务英语教学模式

83.基于需求分析的独立学院商务英语专业本科人才培养模式探索

84.全国高校商务英语专业四、八级测试体系构建

85.本科商务英语专业以何为“专”——兼论“商专”的体系差别性定位与比较优势特色

86.应用型本科商务英语教学改革之思考

87.强化研究性学习意识,提高研究性学习能力——对英语专业开放本科(商务方向)毕业论文(设计)的案例分析

88.商务英语专业复合应用型人才培养模式初探——对本科商务英语专业教育改革的思考

89.应用型本科商务英语人才培养的几点思考

90.《高等学校商务英语专业本科教学质量国家标准》解读

91.从英语公共演讲课程设置到培养实用型人才——以应用型本科院校商务英语专业为例

92.《商务英语专业本科教学质量国家标准》指导下的二本院校商务英语专业课程设置

93.本科院校商务英语专业校企合作路径探析——以广西师范大学外国语学院与爱索公司为例

94.应用型本科英语专业“国际商务函电”课程教学探索

95.论应用型本科商务英语专业职业化教学模式之建构

96.本科院校商务英语专业建设研究

97.基于关联内容的沉浸式教学:本科商务英语专业的人才培养模式分析

98.普通本科与高职商务英语教育目标及课程体系构建的哲学视角

99.构建有电大特色的开放教育英语本科(商务方向)集中实践环节全面质量管理体系

100.基于CLIL的地方高校商务英语学科课程设置研究

101.互联网+外贸背景下地方性应用型本科高校商务英语专业实践教学存在的问题与对策

102.地方本科院校商务英语专业实践教学体系构建研究

103.论新建地方本科院校商务英语专业人才培养方案的构建

104.本科院校商务英语专业建设探析——以重庆第二师范学院为例

105.落后地方本科院校英语专业设置商务英语课程的探讨

106.地方本科院校商务英语“双师型”教师创新创业教育教学能力培养研究——以百色学院为例

107.基于需求分析的本科商务英语专业课程设置

108.蓬勃发展之后的理性思考和建议——再论我国高校商务英语学科未来的发展前景

109.应用型本科商务英语翻译实践教学体系的构建

110.《商务英语》课程定位的再讨论——基于本科经管类专业教学实践

111.地方应用型本科院校商务英语专业人才市场需求调查与学习策略分析

112.商务英语专业本科毕业论文选题调查研究——以西安外国语大学经济金融学院为例

113.目的论关照下的应用型本科院校商务英语翻译教学的探讨

114.应用型本科商务英语专业深化创新创业教育的教改探索

115.具有地方特色的应用型本科院校英语专业课程设置的思考与研究——以商务英语专业为例

116.应用型本科院校视听说模式下商务英语口语教学改革探究

117.应用型本科高校商务英语实训教学的探索与思考

118.大学本科商务英语课堂教学方法改革初探

119.语用学视角下应用型本科院校大学生商务英语翻译教学研究

理论对应用型本科商务英语教学的影响

121.应用型本科院校商务英语实践基地建设和师资培养研究

122.关于独立学院商务英语方向本科课程设置的几点思考

123.商务英语专业本科翻译教学中形成性评价体系探究

124.地方本科院校商务英语专业改革探索与实践

125.应用型本科院校商务英语实践教学体系的构建

126.广西新建本科院校商务英语专业“三位一体”人才培养模式的构建

127.应用型本科商务英语课程设置探析——以韶关学院为例

128.对地方应用型本科院校商务英语专业教材建设的思考

学校创新创业活动比赛方案 第23篇

一、摘要

大学生课余时间较为充足，接受新事物的能力也相对较强，对网络应用也不陌生，所以开网店不是什么难事。近几年，__、__等C2C网站发展迅速，还提供个人网店平台，而且有很多是免费提供的，这就更为大学生在网上开店提供了方便。可以说，开网店已经成为了大学生创业的一条捷径。

随着社会的发展，以大学生为代表的年轻一代开始频繁的网络上寻找他们喜欢的商品，网络购物已经在全世界成为了一种新的潮流。但在国内市场，网店还大多是小型的地摊店铺形式，还很少有形成针对某个特定群体的特色整体行销专卖店，尤其是对一直走在时尚前沿的大学生群体。因此，制造一些人性化的，有趣的创意产品给客户，让产品生动起来，让客户感到温暖，不仅能让客户对我们的好感增加，也能让我们大学生的创新能力得到锻炼与肯定。

二、项目介绍

1、网店宗旨：诚信求生存，服务求发展。

网上开店，信用是最重要的，只有良好的信用才能赢得消费者的信赖，才能使网店长久的存活下去。现在网店的竞争相当激烈，除了要以质优价廉的商品去吸引买家外，还要有热情耐心的服务，这样才能让自己的网店在众多店铺中脱颖而出，才能让自己的网店有较好的发展。

2、网店目标：客户的需要，就是我们的满意。本网店将从淘宝的普通店铺做起，并用一年的时间积累一定的信用度，同时树立一定的知名度和品牌形象。有了信用度、知名度和品牌形象后，网店的浏览量就会成倍增加，进而就加大了成交量。有了一定的资本后，就能适当扩大网店规模，增加商品数量和种类。

3、创新为本：创新是人类特有的认识能力和实践能力，是人类主观能动性的高级表现，是推动民族进步和社会发展的不竭动力。一个民族要想走在时代前列，就一刻也不能没有创新思维，一刻也不能停止各种创新。创新在经济、技术、社会学以及建筑学等领域的研究中举足轻重，这对我们的创业计划也是一样

三、市场分析

1、市场潜量：网络普及，而且现在上网的人一般都是18-40岁的人，他们为了节约逛商店的时间会选择在网上购物，所以我认为在网上销售是一个很好的路径。

2、竞争者：目前在市场上的生活用品繁多，竞争激烈。其中很多的品牌占有了市场的绝大部分，且每种品牌产品均有各自的特点和稳定期的销量，所以我们要寻找另一个市场，而创意不是人人都有的。创意具有新鲜感，让人感到思维的迸发，因此利用创意来吸引目光是一个不错的想法。

3、消费者需求的特点。由于上网的人一般都是一些年轻的人，他们对用品的需求是时尚的、个性的，他们喜欢标新立异，他们所能普遍接受的价格为低价格。

四、行业分析

网上开店对成本的要求低，它占用资金少，也基本不需要水、电、管理费等方面的支出;这样就解决了大学生没有创业资金的问题;网店经营方式灵活，基本不受时间、地域等因素的限制，只要有时间、能上网就能正常营业，而且只要少量存货就能开店，所以也可以随时更换经营其他商品;网店的客户范围十分广，只要是上网的人群都有可能成为商品的浏览者与购买者，这个范围可以是全国的网民，甚至是全球的网民。以上也是网上开店创业的优势所在。

五、市场营销

1、主要业务：主要以零单销售业和团购业务为主，同时，又根据上架时间的不同各自分类，便于客户更好的查找对应时令所需要的商品。

2、附属业务。线下订单业务：接收线下批量订单，统一注册新淘宝用户，批量拍货，提供送货上门服务;

3、网店运营模式：

(1)进/发货模式：买家拍下物品并付款→我们按提交订单发货→买家确认收货→确认交易完成。

(2)在线客服管理：我们在每个时间段都安排了固定的人员进行旺旺值班。对于光顾我们店的每一位客户，无论他是不是最终能购买我们的商品，我们一定竭尽所能的给予细致入微的服务。此外，对于每一位成员，我们都会安排出时间来熟悉店里所卖的商品，力争以最专业的服务，最和蔼的服务来对待每一位买家。就具体而言，我们设立在线客服的主要目的在于：

a、引导初次网购的买家，帮助他们解除网购的心理顾虑，并引导整个购买流程，从拍下商品到通过支付宝支付等等。

b、介绍小店的商品，包括同类型商品的互推;主打商品的主推等等。

c、由于服饰行业的特殊性，经常遇到临时缺色的情况。这就需要客服很好地和买家沟通，进行调剂。

学校创新创业活动比赛方案 第24篇

一、指导思想

为了贯彻_《全民科学素质行动计划纲要》精神，全面实施素质教育，提高学生的科技素质、科学创新精神；让学生在活动中充分体验学习、创造、动手、动脑的乐趣。我校将开展20xx年度科技节系列活动，以此来促进我校的科普教育工作，培养学生“勇于探索、敢于创新”的精神。结合我校科技活动开展情况，本着“面向全体，注重实效”的思想开展本届活动。

二、活动时间：

20xx年10月14日——10月28日

三、活动对象：

全体教师学生

四、活动主题：

体验、创新、成长

五、活动内容：

1. “我的科学梦”科普征文

参赛对象：二年级各班

责任教师：二年级语文教师

活动内容：围绕科学对人们衣食住行的影响，从身边的生活发现科学、或讲述科学故事、或进行科学探究、或畅想科学未来、或提出科学建议、或展开科学幻想等，用文字倾述科学情怀的科普作文。

活动要求：文体不限，字数限500字以内，原创，每班只能申报2篇作品参赛，用A4纸打印一份（作文电子版也请发德育处，德育处择优挑选10篇上报）。

截止时间：20xx年10月24日

2.青少年科学幻想绘画比赛

参赛对象：一～二年级各班

责任教师：美术组

活动要求：见恩市科协下发文件

截止时间：20xx年10月24日，逾期作弃权处理。（参赛作品由美术组择优挑选10幅作品统一交学校德育处）

3. 青少年科技创新制作、科学DV作品、科学辅导员创新成果

参赛对象：一～二年级学生

责任教师：爱好科学的老师

活动要求：见恩市科协下发文件

截止时间：20xx年10月24日（参赛作品由科学组挑选后统一交学校德育处）

4.科技实践活动

参赛对象：爱好科技实践活动的老师及学生

责任教师：组织过学生参加科技实践活动的教师

活动要求：见恩市科协下发文件

截止时间：20xx年10月24日（活动资料统一交学校德育处）

六、活动成果展示：

以上几项比赛的获奖作品及优秀作品将进行全校“科技节成果系列展览”。

七、活动要求：

1．时间安排：

2．各项有关活动资料、材料等由责任教师负责收集。上交的各项作品按分类汇总用电子稿上交到德育处。

3．活动中，要求各班积极认真地投入活动，抱着“参与第一，比赛第二”的态度，利用活动的契机全面提高学生各方面素质，尤其是科技素质的提高。

学校创新创业活动比赛方案 第25篇

为培养青少年学生的创新精神和实践能力，提高科技辅导员队伍的科学素质和技能，推动全市青少年科技教育活动蓬勃开展，市教育体育局决定在全市小学开展青少年科技创新竞赛和创意设计比赛活动。现就有关事宜通知如下。

一、活动主题：

创新·体验·成长。

二、参赛对象：

全市小学在校学生，专兼职科技辅导员。

三、活动内容

（一）青少年科技创新竞赛

竞赛分为青少年和科技辅导员两个板块。

1.青少年板块：包括发明创造、科学论文、科学幻想画、科技实践活动四个类型。

发明创造：发明创造及工程设计类作品。

科学论文：科学研究论文、研究报告、实验报告以及研究性学习中优秀的课题研究报告。

科技实践活动：青少年以小组、班组或学校、校外教育机构等组织名义，围绕某一主题在课外活动或社会实践活动中开展的具有一定教育目的和科普意义的综合性、群体性科技实践活动。

科学幻想画：5-14周岁的少年儿童通过对未来科学发展的畅想和展望，利用绘画形式表现出未来人类生产、生活情景。

2.科技辅导员板块：包括发明创造、科教制作、科技教育方案、科技论文四个类型。

（二）青少年创意设计比赛

1.竞赛内容：符合竞赛主题的方案设计图纸、原理图以及物品设计均可。

2. 竞赛要求：提交的作品可以对现有生活中使用的物品提出改进意见，或者更新设计；也可以是异想天开的.想法及具体描述。无论何种思路，作品都要求具有详细的`方案描述或者物品设计草图、文字描述。

3. 参赛作品以如下方式提交到指定地点：

（1）图纸、设计稿：以A4纸规格提交，手绘、打印设计图配合详细说明文字。

（2）FLASH、电子文稿作品：将包含作品、作品详细文字说明的文档发送到指定邮箱。

（3）实物作品：将实物作品和文字说明递送到指定地点。

四、活动安排

1.组织发动。各单位接通知后，要立即组织相关竞赛规程学习，严格按照新规则要求研究、制作、上报。要充分调动学生的积极性，紧密联系日常生活实际，积极利用综合实践活动及课余时间进行研究探索，逐步提高青少年学生和科技辅导员的研究创造能力。