中学换位思考的班会活动 第1篇
一、活动目标：
（1）明白人与人之间发生矛盾，产生分歧是在所难免的，要正确对待和解决矛盾。
（2）建立全面的人生观，看问题多角度思考，善于站在别人的立场看问题，不能自私片面。
（3）严格要求自己，宽容对待他人，生活中多一些互相的理解，做一个心胸宽广的人。
二、活动重点：
着重提高学生对待矛盾的全面分析能力，培养学生律己宽人的优秀人格。
三、活动形式：小品剧、讨论发言、讲故事、演讲
四、活动准备：
（一）确定一名口才好，思维敏捷的活动主持人，认真做好整个程序的准备工作。
（二）组织部分有能力的同学编排小品剧，并以自愿方式选取演员，提前认真排练。
（三）请班级文笔好，且善长演讲的同学准备配乐演讲和讲述故事，稿件自写。
五、活动过程：
主持人：同学们，在我们的生活中总会发生一些大大小小的矛盾，这是正常的，从哲学的角度讲，世界本身就是一个矛盾体，但是有些问题我们不解决就会破坏我们的友谊，亲情，甚至以后的事业发展，所以我们要正确地看待矛盾，不斤斤计较严格要求自己，宽容对待他人。那么，产生矛盾的原因究竟是什么呢？我们又该如何做到律己宽人呢？这就是我们本次班会探讨的主题。“换位思考，律己宽人”主题班会现在开始。
（一）看图解意：
主持人：首先我们探讨一下看问题角度的问题。下面请大家观看这样一组画面，然后思考一下画中的含义，说明了什么问题。
1、投影仪在屏幕上显示画面。
画面（1）内容：一匹矫健的马站在中央，有四位“伯乐”正在相马。这四人一高一矮，一胖一瘦。结果都未相中此马。高的嫌矮，矮的嫌高，胖的嫌瘦，瘦的嫌肥。
画面（2）内容：有两个杨桃，一个是侧面图呈椭圆形，一个是正面图呈五角星形。
主持人：看完了这两幅画面，你们感悟到了什么？
由三至四位同学谈了自己对画面的理解。
主持人：以上几位同学理解得都很对。同一件事物从不同的角度去看，得到的结果也不相同，我们不能只认定自己的立场是对的，应该善于站在他人的立场考虑问题，全面地分析原因，认识到别人的难处，消除矛盾，化解隔阂。
（二）小品剧表演：
主持人：下面让我们看看生活中出现在我们身边的矛盾。
1．“课间”
主要剧情：课间同学甲正在睡觉，这时其同桌学生乙从外面气冲冲地回来，回到座位，将书本狠狠地一摔，借以出气，却惊醒了学生甲。于是两人发生争执，甲指责乙影响别人休息，乙本已愤怒，更加火上浇油，心情更加糟糕。两人互不相让……
2．“课堂上”
主要剧情：上课铃声已响多时，班级仍然乱哄哄一片。年轻和蔼的女教师走上讲台，用微弱的声音，勉强维持了秩序。可是没过多久，同学们又像菜市场一样，说话的说话，吃东西的吃东西，还有照镜子的，睡觉的，简直不像样，女教师十分生气，便停止讲课……。
3．“在家里”
主要剧情：一名同学放学后，便坐在电视机旁看自己喜欢的节目，一会儿，妈妈下班回来了，非常劳累，而这名同学嚷着要吃水果，要妈妈洗水果，妈妈端来果盘，学生又缠着要买新衣服，妈妈不耐烦地说了她几句……。
4．“路上”
某同学起床晚了，因为怕迟到，便快步飞车，路上不管不顾。迎面走来一位女士手提水果，结果两人撞在了一起，水果撒了满地，而这位同学却甩下一句“走路不长眼睛呀！”，便继续飞奔……。
（三）讨论分析
主持人：同学们，看完了几个小品后，是否觉得这些事情也经常发生在你的身边呢？请思考和分析以下几个问题：
1．小品剧“1”中两者是否都有错误？如果一方退步是否会有所缓和呢？
2．小品剧“2”中，如果同学站在老师的位置，会怎样想呢？
3．小品剧“3”中，孩子的做法是不是太过分呢？
4．小品剧“4”中，换做是你，你会怎样做呢？
【全班分4个小组，各组针对剧情，每组分析一个小品剧，由代表最后发言】
（四）互换位置
由四个小品剧的主人公，互换角度，进行表演，并做出正确的处理，得到同学们的赞同。
（五）演讲
主持人：既然我们明白了看问题应从对方角度着想，那么怎么做到这些呢？这又和我们律己宽人有什么关系呢？下面我们听听两位同学的演讲。
同学A：内容提要：人与人之间难免有误会产生，如_所说“世界上完全不被别人误会的是没有的，而误会迟早都是可以弄清楚的。我们应该受得起误会，在任何时候都不牵入无原则的斗争，同时也应该警惕，检点自己的思想行动。”如果每个人都能“以责人之心责已，以怒已之心怒人”，就能化隔阂为理解，化分裂为团结，使人格优化，美德弘扬，事业也会兴旺发达。
同学B：内容提要：我国有一部古书叫《抱朴子》上指出“治身养性，务谨其细，不可以小益为不平而不休，不可以小损为无份而无防，凡聚小所以就大，积一所以主仁也。”也就是说整治自身修养品性，不要因小的利益不会而斤斤计较，律己宽人从小事做起。
（六）讲故事
主持人：所谓“海纳百川，有容乃大”，古语有“已所不欲，勿施于人”的鉴言，早在古代就有许多律己宽人的事例。下面请几位同学给大家讲几个故事。
（1）同学甲《唐太宗下“罪已诏”》
（2）同学乙《蔺相如宽厚待人》
（3）同学丙《_辞金》
主持人：同学们，古人尚且如此，我们作为当代青年做得又如何呢？
由几名同学讲述自己过去曾经的做法，结合古今榜样，做出今后的打算。
（七）班主任总结
我们这次主题班会开得很成功，大家都积极参与，热烈地讨论，演员们也辛苦地排练，同学们都从中得到了不少的收获，认识也非常深刻。宽容、理解这是一个人的美德，所谓“冤家宜解不宜结，各自回头看后头”。遇到矛盾，我们要冷静。心中有他人，多为别人想想，不能只顾一己私利。在与同学、老师、家长以及社会上的人接触中，宽以待人。希望同学们能把今天班会上的感悟，付诸于以后的学习生活中去，建立一个和谐的人际环境。
中学换位思考的班会活动 第2篇
一、教学目标
1.知识与技能目标
学生能够理解换位思考的概念，明确其在人际交往中的重要意义。
掌握换位思考的基本方法与技巧，学会运用换位思考解决实际的人际冲突。
2.过程与方法目标
通过案例分析、角色扮演、小组讨论等活动形式，培养学生自主探究、合作交流以及分析和解决问题的能力。
引导学生在模拟情境与现实生活场景中实践换位思考，提升实际运用能力。
3.情感态度与价值观目标
让学生体会换位思考带来的积极情感体验，增强学生尊重他人、理解他人的意识。
培养学生的同理心，促使学生养成主动换位思考的习惯，营造和谐融洽的人际关系。
二、教学重难点
1.教学重点
透彻理解换位思考的内涵与重要性，清晰认识到不同人因立场、经历、性格等因素存在思维差异。
熟练掌握并运用换位思考的方法，如倾听、理解他人感受、转换视角等，有效化解人际矛盾。
2.教学难点
在复杂多变的现实情境中，学生能够迅速且精准地进行换位思考，克服自我中心思维定式。
引导学生将换位思考内化为日常行为习惯，而非仅停留在课堂学习层面。
三、教学方法
讲授法、案例分析法、角色扮演法、小组讨论法、情境教学法
四、教学过程
（一）课程导入（5分钟）
1.播放一段校园课间学生因争抢篮球场地而发生争吵的视频，视频戛然而止在双方剑拔弩张的画面。提问学生：“同学们，你们觉得这场争吵会怎样发展下去？要是你在现场，你会怎么做？”
2.引导学生思考并自由发言，顺势引出本节课主题——换位思考。
（二）知识讲解（10分钟）
1.运用PPT展示换位思考的定义：换位思考，是设身处地为他人着想，即想人所想，理解至上的一种处理人际关系的思考方式。
2.举例说明：假如你精心准备了一场演讲，结果上台时忘词了，台下观众发出哄笑，你的心情会怎样？这时，你希望台下的人怎么对待你？通过这个例子，让学生直观感受换位思考就是要体会他人处境与心情。
3.强调换位思考在人际交往中的重要性：能减少冲突、增进友谊、提升沟通效率，是构建和谐人际关系的“润滑剂”。
（三）案例分析（15分钟）
1.呈现案例一：小丽和小美是同桌，小丽习惯在课桌上堆放很多书籍文具，侵占了小美的.大半桌面，小美多次提醒无果，两人为此闹得不愉快。组织学生分组讨论：“从小丽和小美各自的角度，分析她们这么做的原因，如果你是她们，你会怎么做？”
2.各小组代表发言，教师总结点评，引导学生明白双方可能因为学习习惯、个人需求不同产生矛盾，若能换位思考，小丽主动整理桌面，小美委婉沟通，矛盾便能化解。
3.再展示案例二：公交车上，一位老人要求年轻小伙让座，小伙因工作疲惫没让座，老人破口大骂。让学生再次分组讨论，分析双方行为与心理，探讨更好的解决办法。
（四）角色扮演（15分钟）
1.设置情境：宿舍里，一位同学晚上熬夜打游戏，声音很大，影响其他室友休息；另一位室友喜欢早起大声背书，吵到还在睡觉的同学。
2.将学生分成若干小组，分别扮演不同角色，模拟宿舍冲突场景，然后交换角色再演一次，要求第二次表演时运用换位思考来处理矛盾。
3.表演结束后，每组派代表分享表演体验，谈谈换位思考前后的心理变化与行为调整。
（五）方法总结与实践（10分钟）
1.结合案例与角色扮演，总结换位思考的方法：认真倾听他人想法，不打断；试着理解他人感受，感同身受；转换视角，从对方立场看问题；沟通时表达自己理解对方的意思。
2.给出几个现实生活中的人际冲突小场景，如朋友失约、父母唠叨等，让学生运用所学方法，现场写下换位思考后的解决思路，然后同桌间相互交流、分享。
（六）课堂总结与拓展（5分钟）
1.教师回顾本节课重点内容，强调换位思考是人际交往的宝贵技巧，希望学生课后继续实践。
2.布置课后作业：记录一周内自己运用换位思考解决人际问题的经历，写成一篇简短的心得，下节课分享。
五、教学资源
1.多媒体教学设备，用于播放视频、展示PPT。
2.准备角色扮演所需的简单道具，如书本、耳机等，增强情境真实感。
六、教学反思
本节课通过多种教学方法激发了学生兴趣，学生在案例分析与角色扮演中积极参与，对换位思考有了初步理解与运用能力。但部分学生仍受自我中心思维影响，在实际情境中难以快速换位。后续教学需增加实践训练，引入更多贴近生活的复杂案例，强化学生换位思考意识与能力。
中学换位思考的班会活动 第3篇
一、教学目标
1.知识与技能目标
透彻掌握换位思考的基本原理与思维模式，能准确区分换位思考与主观臆断的差异。
学会依据不同的人际关系类型（如朋友、恋人、同事、上下级）制定针对性的换位思考策略。
2.过程与方法目标
通过小组合作探究、实地调研、专家访谈等方式，培养学生独立调研、综合分析与实践操作能力。
引导学生在日常生活实践中不断总结经验，优化换位思考的应用方法，形成个性化的人际沟通风格。
3.情感态度与价值观目标
使学生真切体会到换位思考带来的人际关系改善与情感升温，激发学生持续践行的动力。
培养学生的社会责任感与公德心，促使学生在公共场合及网络环境中自觉换位思考，维护良好秩序。
二、教学重难点
1.教学重点
深度理解换位思考的心理机制，明白大脑在换位思考过程中的认知加工过程，为高效运用提供理论支撑。
熟练掌握并不断更新换位思考的实用技巧，适应复杂多变的人际关系与社会环境。
2.教学难点
在利益冲突、价值观碰撞等极端情境下，学生仍能坚守换位思考原则，寻求共赢解决方案。
引导学生将换位思考由被动学习转变为主动习惯，融入日常思维与行为体系，贯穿终身。
三、教学方法
讲授法、小组合作法、调查研究法、访谈法、行动研究法
四、教学过程
（一）趣味导入（5分钟）
1.开展一个小游戏“我说你猜”，教师描述一个动物的特征，让学生猜是什么动物，但描述过程中故意站在动物的角度，用动物可能有的感受和想法来表述，如“我每天都要驮着重重的东西，主人还老拿鞭子抽我，我很委屈。”（谜底：驴）。
2.游戏结束后，提问学生：“刚才老师的描述跟平常有什么不同？为什么这样描述大家也能猜出来？”由此引出换位思考的概念。
（二）理论剖析（10分钟）
1.邀请心理学专家通过视频连线的方式，为学生讲解换位思考的.脑科学原理，展示大脑在共情、理解他人时的神经活动图像，让学生从科学角度认识换位思考。
2.教师结合PPT，详细分析换位思考的步骤：观察对方行为——推测对方想法——感受对方情绪——调整自己行为。通过实例，让学生清晰掌握每个步骤的操作要点。
（三）小组合作探究（20分钟）
1.将学生分成若干小组，每组给定一个特定的人际关系课题，如“如何在宿舍中与性格迥异的室友换位思考”“怎样在职场与挑剔的领导换位思考”“情侣吵架时的换位思考策略”等。
2.各小组通过查阅资料、实地走访、访谈相关人士等方式，收集信息，分析问题，制定解决方案。期间，教师巡视指导，解答疑问。
3.每组派代表上台，以PPT的形式展示调研成果，包括问题分析、解决方案、实践案例等，其他小组提问、点评，教师总结评价，评选出优秀小组。
（四）实践行动（10分钟）
1.组织学生走出教室，到学校周边社区、商场等地，开展“换位思考宣传与实践”活动，向路人宣传换位思考的重要性，同时现场解决路人提出的人际问题。
2.活动结束后，学生回到教室，分享自己在实践中的见闻、感受与收获，交流遇到的困难及解决办法。
（五）课堂总结与延伸（5分钟）
1.教师总结本节课重点内容，强调换位思考是一项终身受益的技能，希望学生持之以恒地实践。
2.布置课后拓展任务：让学生成立“换位思考互助小组”，成员间相互监督、相互帮助，在接下来的一个月内，记录小组内运用换位思考解决人际问题的成功案例，月底整理成册，在班级内分享交流。
五、教学资源
1.多媒体教学设备，用于视频连线、展示PPT与学生调研成果。
2.准备外出实践活动所需的宣传资料，如宣传单页、海报等。
3.联系心理学专家，提前沟通视频连线事宜，确保讲解顺利。
六、教学反思
本节课教学形式多样，学生参与度高，尤其是小组合作与实践行动环节，让学生在真实情境中锻炼了能力。但由于教学环节较多，时间把控稍显紧张，部分小组调研不够深入，成果展示仓促。后续教学需优化时间安排，提前给予学生更充裕的调研时间，提升教学效果。
中学换位思考的班会活动 第4篇
活动目标
1、在游戏活动中学习换位观察事物，获得换位观察的有关体验。
2、学会体察别人的心情。
3、培养幼儿关心他人、为他人着想，学会主动帮助他人的良好行为习惯。
4、愿意与同伴、老师互动，喜欢表达自己的想法。
5、培养幼儿与同伴之间的相互配合。
活动重难点
1、在游戏活动中体验换位观察和思考，懂得不同的角度会得到不同的结果，学会体察别人的心情。
2、通过活动引导幼儿学会关心（他人，为他人着想，能主动帮助他人做力所能及的事情。
活动准备
音乐《小熊和跳跳虎》主题曲、数字卡6、图片1、图片模版（两边不同）、《雪孩子》动画片片段、PPT课件。
活动过程
一、播放视频音乐《小熊和跳跳虎》，邀请幼儿加入“超级侦探”，随老师律动进入活动室，激发幼儿参与活动的兴趣。
师：小朋友们看过动画片《小熊和跳跳虎》吗？今天“超级侦探们”请我们小朋友也加入他们的行列来破案，你们愿意吗？那就一起出发吧！
1、是6还是9？
（1）将数字卡6放在场地中间，上下各画一条线，请幼儿分成两组，面对面地站在两条线后面，观看纸上的数字。请小朋友说出纸上的数字是几？
（2）请小朋友换个位置看一看。有没有什么变化，为什么看到的不一样？
通过6、9的倒置让小朋友知道，不同的位置和角度看到的结果不同。
2、出示图片请幼儿观察分析判断，图片的`物体是什么？交换位置后再观察。
3、老师出示图片（两边不一样），请小朋友看看图片上画的是什么？
师：左边的小朋友看到了什么？右边的小朋友你们看到了吗？那你们又看到了什么？想不想看看对面的图片呢？你有什么好办法？
请小朋友交换位置看。通过交换位置让幼儿知道，观察事物的时候，不同的观察位置看到的物体是不同的。观察东西是这样，思考问题也是这样。
二、观看动画片《雪孩子》片段。
1、教师提问问题，幼儿讨论。
（1）小兔家发生了什么事情？
（2）小雪人发现了是怎么做的？它救了小兔后怎样了？
（3）小雪人不知道自己会融化吗？它这样做对不对？为什么？
2、通过观看动画片和交流讨论，引导幼儿了解并明白：小雪人是小兔的好朋友，它替小兔的安危着想，不惜牺牲自己帮助小兔。我们的小朋友这么聪明，不管做什么事情，也应该换个位置为别人想一想。
中学换位思考的班会活动 第5篇
一、教学目标
1.认知目标
学生能准确阐述换位思考的含义、特点，熟知其在日常生活、学习、工作诸多场景的应用范围。
深度剖析影响换位思考的因素，如个人认知水平、情感偏见、过往经历等。
2.能力目标
熟练运用换位思考技巧处理同学间、师生间、亲子间常见的人际矛盾，提升沟通协调与问题解决能力。
能够在阅读文学作品、观看影视作品时，敏锐捕捉人物间换位思考或缺乏换位思考的情节，进行分析评价。
3.情感目标
培养学生豁达包容的胸怀，消除人际交往中的偏见与狭隘，树立平等、尊重、理解他人的价值观。
激发学生主动关心他人、体谅他人的情感，增强团队合作意识与集体归属感。
二、教学重难点
1.教学重点
全方位理解换位思考的理论基础，包括心理学原理、社会学意义，为实践运用筑牢根基。
精准把握换位思考的操作要点，在不同人际情境中灵活、恰当地运用，收获良好效果。
2.教学难点
克服人性中的本能自我保护与自我中心倾向，真正做到摒弃主观偏见，深度、持续地换位思考。
引导学生将换位思考拓展至社会层面，理解其对社会和谐、文明进步的推动作用，并付诸行动。
三、教学方法
讲授法、讨论法、情境体验法、故事启迪法、实践探究法
四、教学过程
（一）导入新课（3分钟）
1.教师讲一个小故事：一只小猪、一只绵羊和一头奶牛，被关在同一个畜栏里。有一次，牧人捉住小猪，小猪大声号叫，猛烈地抗拒。绵羊和奶牛讨厌它的号叫，便说：“他常常捉我们，我们并不大呼小叫。”小猪听了回答道：“捉你们和捉我完全是两回事，他捉你们，只是要你们的毛和奶，但是捉住我，却是要我的命啊！”
2.提问学生：“这个故事说明了什么道理？”引导学生思考并引出换位思考的话题。
（二）知识探究（12分钟）
1.利用思维导图，详细讲解换位思考的定义、核心要素与理论依据，如社会学习理论、同理心理论等，让学生了解换位思考的科学性。
2.举例对比换位思考与以自我为中心的思维模式，分析两种模式在人际互动中的'不同表现与结果，凸显换位思考的优势。
3.组织学生分组讨论：在生活中，有哪些因素会阻碍我们进行换位思考？每组推选代表发言，教师总结影响因素，如情绪冲动、缺乏了解、固有观念等。
（三）情境模拟（20分钟）
1.设置多个复杂人际情境，如班级竞选班干部时竞争对手间的暗地较劲、家庭聚会中长辈与晚辈的观念分歧、商场购物时顾客与店员的服务纠纷等。
2.学生分组，每组随机抽取一个情境进行模拟表演，要求表演过程中运用换位思考来化解矛盾。表演结束后，其他小组进行点评，指出优点与不足。
3.教师针对每组表演及点评进行总结，再次强调换位思考的关键技巧与注意事项，加深学生印象。
（四）故事赏析与拓展（10分钟）
1.展示几篇经典文学作品（如《简·爱》《傲慢与偏见》）或热门影视作品（如《请回答1988》）中有关换位思考的精彩片段，让学生阅读、观看后分析人物的思维方式与行为变化。
2.引导学生思考：这些作品中的换位思考情节对现实生活有什么启示？鼓励学生畅所欲言，将文学影视与现实生活联系起来。
3.拓展话题：讨论在社会热点事件（如医患纠纷、网络暴力）中，若当事人能换位思考，结果会有怎样的不同，借此让学生认识到换位思考对社会和谐的重要性。
（五）课堂总结与作业布置（5分钟）
1.教师带领学生回顾本节课所学知识，包括概念、方法、案例、启示等，强化记忆。
2.布置作业：让学生选择一个近期社会热点事件，从换位思考的角度写一篇时事评论，字数不少于800字，下节课分享交流。
五、教学资源
1.多媒体设备，用于展示思维导图、文学影视片段等。
2.准备模拟情境所需的道具，如竞选演讲稿、购物袋等，增强情境真实感。
3.搜集与换位思考相关的文学作品、影视作品资料，提前整理剪辑。
六、教学反思
通过故事、情境模拟等方式，学生对换位思考的理解较为深入，在模拟情境中也能较好运用技巧解决矛盾。但拓展环节，部分学生分析社会热点事件时，思考不够全面，切入点较浅。后续教学要加强引导，提供更多分析角度与思路，培养学生深度思考与社会责任感。
中学换位思考的班会活动 第6篇
一、教学目标
1.知识技能层面
学生能准确界定换位思考的定义，熟知其在不同人际交往领域的应用方式。
学会运用多种沟通技巧辅助换位思考，如积极倾听、反馈确认、合理表达等。
2.过程方法层面
通过小组合作探究、实地调研、课堂辩论等活动，培养学生独立思考、合作交流以及调查研究的能力。
让学生在实践活动中，不断总结经验，优化换位思考的应用策略。
3.情感价值层面
培育学生宽容、理解、尊重他人的优良品质，使其具有强烈的社会责任感。
激发学生在团队合作、社会交往中追求共赢的`积极态度，提升团队凝聚力。
二、教学重难点
1.重点
深入解读换位思考的精髓，结合实例让学生深刻领悟其价值与意义。
传授一套系统、实用的换位思考操作指南，涵盖不同场景的应对方法。
2.难点
引导学生克服主观偏见与刻板印象，真正站在他人立场客观看待问题。
培养学生灵活运用换位思考解决复杂社会问题的能力，实现知识的迁移。
三、教学方法
合作学习法、实地考察法、辩论教学法、案例教学法
四、教学过程
（一）导入环节（5分钟）
教师展示一组对比图片：一幅是社区里邻里互帮互助、其乐融融的画面，另一幅是邻里间因噪音问题大吵大闹的场景。提问学生：“同样是邻里关系，为何会出现两种截然不同的情况？你认为关键因素是什么？”引导学生思考人际交往中的矛盾根源，引出“换位思考”话题。
（二）理论学习（10分钟）
通过PPT详细讲解换位思考的概念，引用名人名言、心理学研究成果加以佐证；同时，介绍换位思考的理论基础，如社会认知理论、同理心理论，让学生从理论高度认识其科学性；结合日常生活，分析换位思考在家庭、学校、职场、社区等不同场景的重要性，使学生明确其广泛应用价值。
（三）实地调研（15分钟）
将学生分成几个小组，每组给定一个调研课题，如“学校食堂就餐矛盾及解决办法”“公交车上让座现象与乘客心理”“社区宠物饲养纠纷”等；要求学生利用课余时间实地观察、采访相关人员，收集第一手资料；各小组整理资料，分析矛盾产生原因，运用换位思考理念提出解决方案，撰写调研报告。
（四）课堂辩论（15分钟）
设置辩题：“在竞争激烈的职场，换位思考是否会削弱个人竞争力？”将学生分为正反两方，进行课堂辩论；辩论过程中，要求学生运用所学知识，结合实际案例论证观点；教师充当裁判，适时引导、点评，帮助学生拓展思维，深化对换位思考的理解，纠正片面认识。
（五）总结提升（10分钟）
各小组汇报实地调研成果，教师结合汇报情况进行总结，梳理出换位思考的一般规律与实用技巧；强调在运用换位思考时要做到：去除偏见、深入了解、真诚沟通、持续改进；鼓励学生在今后生活中不断实践，将换位思考变成一种自觉行为。
（六）作业布置（5分钟）
布置作业：让学生选择生活中一个长期存在的人际矛盾问题，运用换位思考方法制定解决方案，并付诸实践，记录实践过程与效果；同时，推荐学生关注一些社会心理学公众号，学习更多人际交往知识，拓宽视野。
五、教学资源
多媒体教学设备、PPT课件、调研记录表、辩论评分表
六、教学反思
本教案采用多元教学方法，实地调研让学生接触真实社会问题，课堂辩论激发学生思维活力，学生参与热情高，对换位思考理解较深。但调研环节存在部分小组调研不深入、资料分析不到位的问题；辩论时，少数学生逻辑混乱、论据不足。后续教学需加强调研指导，开展逻辑思维训练，提高教学效果。
中学换位思考的班会活动 第7篇
知识目标：
领会“己所不欲，勿施于人”的道理;了解换位思考、与人为善的实质，在生活、学习中能够换位思考，与人为善;懂得对人要善良，自己不愿意的事，也不应施加于人;学会理解他人，善待他人，欣赏他人。
能力目标：
学会换位思考，做到“己所不欲，勿施于人”。
情感、态度与价值观目标：
体验平等待人、宽容他人、尊重他人对己对人所带来的情感上的慰藉。初步形成“己所不欲，勿施于人”的人生态度。初步形成平等待人、宽容他人、尊重他人、与人为善的良好品质。
教学重点：
理解“己所不欲，勿施于人”。
教学难点：
在实际交往中落实“换位思考，与人为善”。
教学设计：
(一)导入
情景活动一：某班一度流行起外号
(活动设计意图：帮助学生通过活动理解“己所不欲，勿施于人”的深刻道理。)
※给同学起外号会有什么不好的影响?班级里有这种现象吗?
※自己不喜欢的事能强加于人吗?为什么?
※自己喜欢的事就一定能强加于人吗?为什么?
(二)授新
(1)“己所不欲，勿施于人”(换位思考的方法之一)
《论语》中的'一句话，意思是：自己不喜欢的事，就不要强加在别人身上。我们在人际关系中，要善解人意，对人持平等、尊重和友善的态度。采取什么方式对待他人，先要设身处地想一想，如果自己是对方，是否愿意受到这种对待。如果我们不愿意，那么我们就不能以此对待别人。
情景活动二：出示事例，让学生讨论：
下面的事情如果发生在你的身上，你会怎样想?怎样做?(三个事例)讨论后教师分别出示三个“温馨提醒”。
结论：关心他人、尊重他人、理解他人，是“己所不欲，勿施于人”的实质所在。如果我们时时处处都能够从别人的角度思考问题，体验他人的情感世界，我们就能融洽、友善地与人相处。
(2)将心比心，宽以待人(换位思考的方法之二)
情景活动三：讲故事(马和驴子)
“己欲立而立人，己欲达而达人”是论语中的一句话，意思是说：在谋求自己生存与发展的同时，也要帮助别人生存与发展。
结论：我们共同生活在一个地球上，别人的好与坏都与我们息息相关。别人的不幸不能给我们带来快乐，相反，在帮助别人、善待别人的同时，其实也是在帮助我们自己。
(3)设身处地，善解人意(换位思考的方法之三)
情景活动四：就“车上的和车下的”、“管鲍之交”谈谈自己的看法
(活动设计意图：通过活动，让学生体会换位思考、与人为善的实质就是社会设身处地为他人着想，即想人所想、理解至上。)
管仲与鲍叔牙的友情是建立在宽容和理解的基础之上的，人难免犯错，如果我们能深入体察对方的内心世界，以宽容的心去面对，去谅解对方，或许会意外地收获一份真挚的友谊。因为人与人之间需要理解与谅解，而谅解更是一种爱护，一种宽容。
师生进一步讨论：是不是所有事情都是可以谅解的?如果不是，那么什么事情是不可谅解的?一般说来，只要不涉及原则性问题和大到辱没人格的错误，都是可以谅解的。
情景活动五：在辨别中学会选择(设置三个情景，学生分析交流)
(4)换位思考的要求：它客观上要求我们将自己的内心世界，如情感体验、思维方式等与对方联系起来，站在对方的立场上体验和思考问题，从而与对方在情感上得到沟通，为增进理解奠定基础。
(5)换位思考的实质：对交往对象的切身关注，深入对方的内心世界。它既是一种理解，也是一种关爱。
(6)换位思考拓展运用——态度换位
变“挑剔”为“欣赏”;变“计较”为“宽容”;即：用欣赏的眼光看待他人(换位思考的方法之四)
(三)小结新课：总结本课知识结构并分析换位思考与与人为善的关系。
中学换位思考的班会活动 第8篇
一、教学目标：
目前，不少初中生存在不善于换位思考的心理状况，升入八年级的他们，与父母、老师、同学的交往在换位思考方面有很明显的缺陷，在自我意识的支配下，在很多问题上都表现出自己独特的观点和立场，并且容易趋向固执，有一定程度的坚持性，他们习惯于只考虑自己，而不习惯站在他人的立场上来体验他人的情感世界，所以，为使学生形成换位思考的意识，能够在人际交往中建立良好关系，在温馨快乐的环境中愉快地生活、学习，现拟定以下教学目标：
1、知识与技能：通过本课，学生能理解什么是换位思考，为什么要换位思考，怎样换位思考，层层深入，从而明白人与人之间发生矛盾，产生分歧是在所难免的，要正确对待和解决矛盾，懂得与人相处，站在对方立场上，设身处地地为他人着想。
2、过程与方法：通过心理测试、图片展示、情境体验等活动,注重学生的体验和感悟，创设情境，启发思维，让学生参与其中，能进一步理解“换位思考”的必要和重要性。
3、情感态度与价值观：学会在学习、生活中换位思考，建立全面的人生观，看问题多角度思考，善于站在别人的立场，多一分理解，不能自私片面。
二、教学重难点：
1、重点：学会换位思考，懂得其在人际交往中的重要性和必要性。
2、难点：在实际交往中懂得如何落实“换位思考”。
三、教法：
结合学生的年龄特点，课堂注重以学生为本，教师引导学生，参与活动，通过自身体验和感悟，采用情境教学、讨论法等，使学生在活动中明道理，懂得换位思考的意义，减少矛盾和摩擦，形成良好的人际关系。
四、课时安排：1课时
五、教学过程：
（一）心理测试
请同学们看课件：假如你带着5种动物到野外去，它们分别是猴子、老虎、孔雀、狗、大象。可是随着旅行的进程，你不得不逐一丢掉它们，最后只能留下一种动物陪你，你会如何选择呢？（同学展示自己的答案）
师小结：会发现人们思考问题的角度有两个：一是从自己的角度出发。二是从他人的角度出发。
（设计意图：通过这样富有情趣的测验，充分调动学生的兴趣，使学生掌握了知识，发展了思维能力。）
（二）有趣的图片
1.展示三组画面，让同学们从中感悟，谈谈自己的理解。
小结：同一件事物从不同的角度去看，得到的结果也不相同。这就像生活中的一些事情，不同的人站在不同的角度，会有不同的立场，进而有两者可能完全矛盾的想法，于是许多摩擦间隙就会出现??
(设计意图：通过图片展示，学生调动感官，主动思考，发现问题，从而理解换位思考的必要。)
（四）感受换位思考，思考以下问题：
1、和人交往中，你的烦恼分别有哪些？
2、你觉得你很亲近的人了解你么？他们误解过你么？
3、你身边的人带给你的困扰有哪些？
3、反思:当我们在生活中、在与父母的相处、和朋友的沟通以及跟老师的交流里每每烦恼之时，对此，他们的内心又是怎样的感受呢？
（设计意图：通过问题的设置，一步步递进，使学生联系实际生活，明确换位思考的重要性。）
（五）生活呼唤+“有时真的搞不清楚”
1、其实生活中的许多矛盾摩擦很多就是由于我们只从自己的角度看问题、不懂得换位思考而致。“把别人当成自己，把自己当成别人”
2、这张图有意思在哪？
（设计意图：小结，明确学生在生活中懂得如何进行换位思考，为下面活动环节做铺垫。）
（六）角色互换——“如果你是??”
1、老师——场景一：当同学以各种理由向你请假时，但是他的理由都是敷衍，你会??因为??场景二：课堂上，看到一些学生在下面吃零食、玩手机、看杂志，你会??因为??
2、父母——场景一：孩子一回家就放下书包，直奔电脑，你会??因为??场景二：天很晚了，孩子说要跟朋友出去玩，你会??因为??
3、内心体验
（设计意图：通过角色互换环节，设立情境，让学生学会自我处理，从而更好地理解换位思考，真正设身处地地考虑问题。）
（七）昨日重现：你的成长中，有因为一些小小的误会而渐行渐远的朋友么？有你至今仍难以释怀的人际交往中的遗憾么？如果当时能够换位思考一下，这些遗憾甚至伤痛是否就可以避免呢？一切无法重来，那么曾经的教训能换来我们的成长么？
（设计意图：通过放电影式形式，学生能够回顾自己的过去，从而更明确人际交往中换位思考的重要。）
（八）换位思考：化“挑剔”为“欣赏”。从欣赏的'角度，列举原来你抱怨的人值得感谢的两三个地方。
我最欣赏_____同学的，具体表现：_______________________ 。（设计意图：学生从实际生活中，懂得换位思考，从而与他人更好地相处交往。）
（九）总结：用欣赏的眼光去看世界，世界是美好的；学会换位思考，从另一个角度去看别人，他们是可爱的；学会欣赏他人、理解他人、宽容他人，我们就能和各种人愉快相处。
中学换位思考的班会活动 第9篇
一、教学目标
1.认知目标
学生能精准解释换位思考的含义，识别日常生活中需要换位思考的场景。
熟知换位思考在构建和谐人际关系、促进社会文明进步方面的意义。
2.技能目标
熟练掌握换位思考的操作流程与技巧，包括观察、分析、理解他人需求及感受。
能够在面临人际冲突、沟通障碍时，迅速运用换位思考策略化解矛盾。
3.情感目标
培养学生深厚的同理心，使其由衷地关心他人处境，主动体谅他人。
激发学生在人际交往中追求和谐、包容的积极情感，摒弃自私、狭隘观念。
二、教学重难点
1.重点
透彻剖析换位思考的核心要点，让学生牢记并能清晰表述。
结合实例，传授实用的换位思考方法，引导学生学以致用。
2.难点
助力学生打破思维定式，克服以自我为中心的惯性思维，切实做到换位思考。
培养学生长期坚持换位思考的习惯，将其内化于心、外化于行。
三、教学方法
情境教学法、讨论教学法、故事教学法、实践教学法
四、教学过程
（一）趣味导入（5分钟）
教师先讲一个小故事：“小兔子和小松鼠为了争夺一颗松果吵得不可开交，都觉得松果是自己先看到的，互不相让，最后松果滚到河里，谁也没得到。”讲完后提问：“同学们，小兔子和小松鼠错在哪？要是你是它们其中一个，会怎么处理这件事？”引发学生兴趣与思考，引出“换位思考”主题。
（二）知识探究（10分钟）
利用动画演示，直观呈现换位思考的概念：“站在别人的位置上，从别人的视角看问题，感受别人的情绪，理解别人的需求。”接着列举生活中常见事例，如排队时有人插队，分析插队者与被 插队者的不同心理，加深学生理解；再从心理学角度讲解换位思考能降低人的`焦虑感、提升幸福感，凸显其重要性。
（三）案例研讨（15分钟）
展示四则复杂案例：邻里间因楼道堆放杂物引发纠纷；师生间因作业量问题产生矛盾；顾客与服务员因上菜速度慢而争吵；夫妻间因家务分担不均闹别扭。将学生分成四个大组，每组研讨一个案例，讨论要点包括：矛盾根源、双方合理诉求、换位思考后的解决办法；每组推选组长汇报成果，教师进行专业点评，纠正偏差，完善解决方案。
（四）情境模拟（15分钟）
创设“商场退换货遇阻”的情境，邀请学生扮演顾客、售货员、经理等角色，模拟真实场景；表演过程中，设置一些突发状况，如顾客情绪激动、售货员解释不清等；模拟结束后，组织学生讨论如何通过换位思考解决问题，重新模拟表演，检验改进效果；通过多轮模拟，让学生熟练掌握换位思考技巧。
（五）总结归纳（10分钟）
教师引导学生回顾本节课内容，提问：“通过今天的学习，你学到了什么关于换位思考的知识和方法？”学生自由发言，教师总结关键要点，如“多倾听、少指责”“换个角度想问题”“用温和的语言表达诉求”等；同时强调换位思考不仅是技巧，更是一种胸怀，鼓励学生在生活中持续践行。
（六）作业布置与延伸（5分钟）
布置作业：让学生制作一份以“换位思考”为主题的手抄报，内容涵盖概念、方法、案例等；延伸部分，要求学生回家后与父母、家人进行一次换位思考实践，记录过程与感受，下周班会分享交流，将课堂所学延伸到家庭生活。
五、教学资源
多媒体设备、动画课件、角色扮演道具、手抄报制作材料
六、教学反思
本次教学利用故事、动画等形式导入，成功吸引学生注意力；案例研讨与情境模拟让学生深度参与，提升了分析与解决问题能力。但教学中发现，有些学生虽明白方法，但在模拟情境时仍受情绪左右，难以真正换位思考；后续需加强情绪管理训练，引导学生冷静、客观地处理人际问题。
中学换位思考的班会活动 第10篇
一、教学目标
1.知识与技能目标
学生能够清晰理解换位思考的概念，准确阐述其含义与重要性。
掌握换位思考的基本方法，如倾听、理解他人感受、转换视角等。
2.过程与方法目标
通过案例分析、角色扮演、小组讨论等活动形式，培养学生分析问题、解决问题以及团队协作的能力。
引导学生在实际情境中运用换位思考技巧，提升人际交往能力。
3.情感态度与价值观目标
让学生体会换位思考在人际交往中的积极作用，增强学生尊重他人、理解他人的意识。
培养学生的同理心，使其能够主动关心他人，减少人际冲突。
二、教学重难点
1.重点
深入理解换位思考的内涵与重要性，使学生切实认识到其在生活中的价值。
掌握并能熟练运用换位思考的方法，解决实际交往中的问题。
2.难点
引导学生真正站在他人角度思考问题，克服自我中心思维，养成换位思考的'习惯。
三、教学方法
讲授法、案例分析法、角色扮演法、小组讨论法
四、教学过程
（一）课程导入（5分钟）
播放一段校园中因值日分工不均而引发争吵的视频，视频结束后，提问学生：“同学们，看到他们吵得面红耳赤，你们觉得问题出在哪？要是你在现场，会怎么做？”引导学生初步思考人际冲突及解决办法，顺势引出本节课主题——换位思考。
（二）知识讲解（10分钟）
运用PPT展示换位思考的定义：“换位思考，就是设身处地为他人着想，即想人所想、理解至上的一种处理人际关系的思考方式。”结合生活实例，如公交车上年轻人不给老人让座，让学生分析双方心理，加深对概念的理解；接着阐述换位思考的重要性，强调它能减少矛盾、增进感情、提升个人修养，让学生明白其在生活各方面的关键作用。
（三）案例分析（15分钟）
呈现三个不同场景的案例：职场中同事间因项目功劳归属起争执；家庭里孩子与父母因手机使用时间产生分歧；朋友聚会时有人迟到引发不满。将学生分成小组，每组负责一个案例，讨论并回答问题：“案例中的矛盾点是什么？如果站在对方角度，事情会怎样发展？”每组选派代表发言，分享讨论成果，教师点评总结，强化学生对换位思考实际应用的认识。
（四）角色扮演（15分钟）
设置“宿舍水电费分摊纠纷”的情境，挑选几位学生分别扮演宿舍成员，模拟纠纷场景。表演结束后，组织其他学生讨论并给出解决方案，要求运用换位思考技巧；再次表演，对比前后变化，让学生直观感受换位思考在化解矛盾中的魔力；之后互换角色，让更多学生参与体验。
（五）小组讨论与总结（10分钟）
提出问题：“在生活、学习、家庭中，还有哪些场景需要换位思考？我们具体该怎么做？”学生分组讨论，教师巡视引导；讨论结束后，各小组汇报结果，教师整合归纳，总结换位思考的实用方法，如倾听要专注、表达要委婉、态度要真诚等，并强调养成习惯的重要性。
（六）课堂拓展与作业布置（5分钟）
布置课后作业：让学生记录一周内自己成功运用换位思考解决人际问题的案例，写一篇心得体会；拓展部分，推荐学生阅读有关同理心、人际沟通的书籍，鼓励他们将所学知识运用到日常生活中，不断提升人际交往能力。
五、教学资源
多媒体教学设备、教学课件、角色扮演道具
六、教学反思
本节课通过多种教学方法激发了学生兴趣，案例贴近生活，角色扮演生动直观，学生参与度较高。但部分学生在角色扮演时仍难以快速转换视角，后续教学需增加训练强度；小组讨论中，个别学生发言机会少，今后要优化分组与引导方式，确保每位学生都能充分参与、有所收获。
中学换位思考的班会活动 第11篇
【教学目标】
1、知识目标
1）理解并背会“己所不欲、勿施于人”的含义、要求、实质。
2）理解并背会“换位思考”的含义、要求、实质。
3）学会梳理本课知识框架。
4）通过习题训练考察自己理解运用知识的能力
2、情感目标
通过活动，学会运用换位思考的方法，学会对周围的人持欣赏的态度，逐步实现对他人的理解和关爱。
【教学重难点】
1、重点：“己所不欲、勿施于人”的实质及“换位思考”的含义、要求、实质。
2、难点：通过情景体验，在生活中学会换位思考。
【教学过程】
1、导课：
导语：请同学们先来看一幅图，满脸皱纹的老妇人；同样一幅图，我们来旋转一下，有什么变化？变成了一位妙龄少女。再来看第二幅图：你看到了什么？（关注白色关注黑色）这两幅图告诉了我们什么道理呢？同样一幅图，不同的角度，不同的画面。其实，在日常生活中也是这样。同样一件事，如果仅仅从自己的角度去看待，是一种感受；如果能换一个角度，多从对方的立场去考虑问题，可能又是另外一种感受了，更有利于我们融洽、友善地与他人相处。这也正是换位思考的妙处所在。今天，我们就来学习第九课心有他人天地宽的第二个内容：换位思考与人为善。
2、授课：
我们把本课的学习分为两大板块：知识梳理与巩固和活动体验与展示，首先来看第一版块知识梳理与巩固。在这一板块中，给大家提出的要求是静心、高效、专注；学习目标是。（学生齐读）
自主学习首先请大家迅速阅读课本，根据提示完成表格时间3分钟。一会儿将通过四个环节来检验同学们的自学成果。
看谁找得准
看谁背得好环节抢答要求：只有两次机会；一次回答己所不欲勿施于人的含义、要求、实质；一次回答换位思考与人为善的含义要求实质。
与圣贤对话
刚才我们自学并背记了己所不欲勿施于人的相关知识。这句话出自谁之口呢？（孔子）关于孔子你了解多少？伟大的思想家、教育家和儒家学派的创始人。他有两句话收录在本课中：己所不欲勿施于人，自己不喜欢（喜欢的）的事不强加在别人身上，不把自己的意志强加给别人。这是人与人交往时应该达到的基本标准，另一句话：己欲立而立人，己欲达而达人。在谋求自己的生存和发展的同时，也要帮助别人的生存和发展。这应该是我们所追寻的人与人交往的更高境界吧！活在2000多年前的孔子说的话至今还能警醒、指导我们，我们不得不佩服这位古代圣贤的深邃的思想和高尚的道德修养。这可能也是一个活在2000年前的人至
今还能在世界上为中华文化而代言的原因之一吧。
知识梳理
换位思考与人为善这一课中涉及到两个问题即己所不欲勿施于人，要求我们理解并记住它的含义、要求、实质（回忆一下），而实质是本课的重点之一；第二个问题是理解至上善待他人，这里要学会两种与他人相处的方法和态度，换位思考和欣赏他人，换位思考的相关知识是本课的重点，（我们再来巩固一下，含义？要求？本质？）同时，在生活中学会运用换位思考的方法去认识和解决问题也是一个难点。
知识背下来了，是否会理解运用呢？通过做题来检验一下同学们的自学成果。看谁做得好
看谁讲得清（有问题学生问，没问题老师问）
紧张充实的知识梳理与巩固板块结束了。看一下各组得分情况（表扬先进鼓励后进）
下面，我们来到或温情、或惊喜、或幽默、或出人意料的
活动体验与展示板块（要求、目标）
进入第一个体验主题一：学会欣赏他人。
大家都各有优点，欣赏谁好呢？我把同学们都装进了这个盒子里，看看谁是今天的lucydog。
任务要求：组内讨论，寻找、总结某某同学身上的优点（1——2处显著的优点）现场采访一下：这位同学，在同学们心目中，你有很多优点，你现在的心情如何？谈谈吧！（走到台下，随意找一位同学）看到被你欣赏的同学这么开心，你又是什么感受呢？看来欣赏别人和被别人欣赏都会给我们带来愉快的感受，会增进互相的了解、融洽双方都关系。好处多多，何乐而不为呢！以后，我们要多学着去欣赏别人哟！
主题二：学会换位思考（变形记节目现场）
《变形记》看过这部纪录片吗？欢迎来到变形记节目现场，在这里，我们将进行三次变形。
第一集：孩子变形妈妈
剧情：一向温柔的妈妈下班回来，愁眉苦脸的，脾气暴躁。因为一点小事就对我发火，我很委屈，想顶撞她两句。可转念一想：妈妈可能遇到了角色：妈妈
任务：设想妈妈遇到的事情，诉说妈妈的心声（身体不舒服、被领导批评、和同事闹矛盾或当下班途中遇到了不开心的事）了解了妈妈的难处以后，你还会生妈妈的气吗？不仅不会，我们还要给予妈妈理解和安慰。
现在，你还会生妈妈的？
第二集：学生变形老师
剧情：好不容易熬到周末，终于可以放松一下了，数学王老师又布置了两张卷子。看来，这个周末又要在题海中度过了。真扫兴！老师这样做是不是有他的理由呢？
角色：数学老师
任务：帮老师找找理由，诉说老师的心声（这一单元是考试重点，这一部分内容是难点要通过多做题来巩固，）
明白了老师的良苦用心后，你还会心疼一个周末吗？
要理解一个人，接受一件事并不难，关键看你是否愿意变形，善于换位思考。接下来
第三集：健康人变形盲人（我们共同来完成）（配乐）
如果你失去了双眼，再也看不到光明：你最强烈的感受是什么？
如果我失去了双眼，再也看不到光明：我最强烈的感受是自卑，是沮丧，是痛苦甚至是绝望；
如果你失去了双眼，再也看不到光明：你的生活将会变成怎样？
如果我失去了双眼，再也看不到光明：我将再也无法和同学们一起在阳光下自由自在的奔跑，同学们的生日PARTY也不再有我；
如果你失去了双眼，再也看不到光明：你最害怕的是什么？
如果我失去了双眼，再也看不到光明：最害怕那无边的黑暗和无尽的.孤独；更害怕别人的讥笑和欺骗；
如果你失去了双眼，再也看不到光明：你最渴望的是什么？（先问同学们）如果我失去了双眼，再也看不到光明：最渴望的最渴望的事重新拥有光明。变形结束，睁开眼睛，回到现实中来，同学们一定有很多话要说。请大家在组内交流走进盲人世界的感受。（刚才，我们短暂的走近了盲人的世界，了解了盲人的孤苦无助，现在你还会歧视、嘲笑盲人吗？不会，相反，我们会尊重、理解、关爱包括盲人在内的所有残疾人）
老师的感言
在刚才的变形体验过程中，老师也深有感触，有自己的感言。只是老师的感言，不是用说，而是要唱的。一首张以泓的《让我们换一换》送给大家。共一片天空流动着一样的风，每个人的世界都不同。
了解比拒绝更容易沟通。
伸出你的手抛开主观试着接受，
如果我们能换一换，有些事也许会明白。
结束语：同学们，请在生活中将变形进行到底。请拿出虚怀若谷的胸襟，学会换位思考，你会发现，人们可以更友善，生活可以更美好，世界可以更精彩。
中学换位思考的班会活动 第12篇
活动目标：
1、知识与技能：领会“己所不欲，勿施与人”的道理；了解换位思考、与人为善的实质。
2、过程与方法：在生活、学习中能够换位思考，与人为善。
3、情感、态度与价值观：初步形成“己所不欲，勿施与人”的人生态度；初步形成平与人为善的良好品质。
活动过程：
“己所不欲，勿施与人”是以孔子为代表的儒家学术思想的一条重要的人际交往原则，其含意大致是：对于自己不喜欢的东西，不要强加在别人的身上。这是孔子仁爱思想的一个具体体现。这个观点虽历数千年而不衰，直到现在仍然具有旺盛的生命力，作为一种人际交往原则被我们所接纳并广泛应用于自己的交往活动和实践之中。
1、己所不欲勿施与人
（1）“己所不欲勿施与人”的内涵
【流行起外号】
你有过被人“捉弄”的经历吗？当时心里是什么滋味儿？
提示：根据实际情况回答。
自己不喜欢的是能强加于人吗？为什么？
不能。“己所不欲，勿施于人”，应当设身处地地为对方着想。
自己喜欢的事就一定能够强加于人吗？为什么？
不能。你喜欢，不等于别人也喜欢，还是应当设身处地的为对方想想，否则真有可能好心做坏事。
（2）像对待自己那样对待别人
【“掌上明珠”】
同学疏远小乔的主要原因是什么？
因为小乔对他人漠不关心。
想得到别人的关照，应该如何对待他人？
应当对他人也多多关照。
我们希望别人怎样对待自己，就应该以同样的方式对待别人。
（3）关心、尊重、理解是根本
关心他人、尊重他人、理解他人，是“己所不欲，勿施与人”的实质所在。
2、理解至上善待他人
（1）换位思考、与人为善的实质
【“管鲍之交”】
就“管鲍之交”谈谈你的看法。
换位思考，与人为善，就是要设身处地为他人着想，想人之想，理解至上。如果我们都能够时时处处都能够站在别人的角度思考问题，体谅他人的难处，我们就能够融洽、友善地与人相处，赢得真挚的友谊。
把你经历中得到别人谅解时的感受说出来，与大家分享。
学生根据实际情况回答。
换位思考、与人为善的实质，就是设身处地为他人着想，即想人所想、理解至上。
（2）对换位思考的要求
【小蓉与母亲的比较】
与失主调换角色，体验失主的焦急情。
与父母调换角色，体验他们对子女的关爱。
与老师调换角色，体验他们对学生的期待。
与失学的同龄人调换角色，体验他们对求知的渴望。
与危难中的求生者调换角色，体验他们对生命的留念。
小蓉与母亲二人做法不同，是因为母亲进行了换位思考，而小蓉却没有。为什么“饱汉不知饿汉饥”，就在于别的肚皮填不饱，一般说来自己的肚皮是不会觉得饿的。自己没有丢过钱包，所以体会不到丢钱包人的心情。
（3）以欣赏的态度待人
【欣赏别人】
让我们在欣赏别人的同时，交流所获得的积极而丰富的情感体验。
提示：学生根据实际情况填写。
我们对周围的事物应多持欣赏的态度，多一分欣赏，就多一分理解、多一分友善、多一分爱心。
课堂小结：
通过本课的学习，使我们懂得了“己所不欲，勿施与人”的道理，在人际交往中，就要善解人意，对人持平等、尊重和友善的态度；同时，我们应设身处地为他着想，学会换位思考、学会欣赏他人。