校风学风教育活动意义 第1篇
[关键词]技师学院 学风建设 学生
技师学院的学风建设是加强学生德育与素质教育的重要措施与手段，是学校思想政治工作的永恒的话题，研究加强学风的方法与措施是技师学院的重要工作之一。
一、学风建设存在的问题导致学风不良的原因是多方面的，有学校环境的影响、教师的教风、学生本身的问题等多种因素。
首先，看一下学校环境的影响，由于近几年技师学院建设的快速发展，导致资源紧张、结构失衡、生源差异、改革滞后等问题。除此以外，近两三年又通过很多学校整合成立了技师学院，整合后无论是教学设施还是师资力量都有待于提高。由于上述原因造成学生的学习、生活方面的困难及由此带来的思想问题。由于专业结构失蘅，造成学生的就业竞争激烈，使很多学生面临毕业即失业的危险，一些学生失去信心。由于生源差异，使教学难度增加，教学质量下降，对整个学风产生负面影响。社会、学生、家长对技师学院的性质缺乏了解，把它等同于技工学校。在计划经济向市场经济转变的过程中，社会上出现的拜金主义、享乐主义、功利主义、情浮躁等不良风气，对学院学生的人生观、世界观、价值观等产生了深刻影响。
其次，看一下教师教风的影响。教师人手少且忙于日常的行政事物性工作，应付面上的活动多，投入到学生思想教育的时间少，关心的也不够。有的教师是临时聘用的，认为把课讲好就可以了，对学生的思想教育缺乏责任感。某些专业或课程的设置不尽合理，脱离社会需要，忽视学生的个性发展。有些教师精力投入不足，未能摆正教学位置，功利思想比较严重，备课不认真，教学内容陈旧，满足于“满堂灌”、“填鸭式”的教学方式，不能激发学生的学习兴趣和求知热情。因此，助长了不良学风的滋长。
最后，看一下学生自身因素的影响。学生周围的同学、课堂秩序和环境会影响学生的学习热情，既好的环境能促进学风的良性发展，差的环境则会导致不良学风的恶性循环。学生的课余时间沉迷于游戏、网上聊天，浪费了大量的时间和精力，只有少部分学生能自觉学习。
二、加强学风建设的方法与措施
学风建设需要全校师生员工参与，需要在课堂、宿舍、各种活动场地全程参与，需要在思想政治教育、专业教育、技能教育、人文教育等方面全方位参与。学风建设的主体是学生，其特点是不断变化的不同时期、不同阶段、不同年龄有着不同的要求。因此，应该根据学生主体的变化与特点，有的放失地开展工作。
首先，我们要引导学生自我设计，自我管理。学风建设要分析学生需求的特点与热点，这是搞好学风建设的前提。热点问题对学生的学习具有正面或负面的双重影响，把学生的主要精力引导到学习上来，教育学生处理好学习与能力提高、个性培养的关系，是学风建设的着眼点与突破口。在学风建设的有关规定拟出后，需要在全体学生中开展讨论或辩论，让学生对比优势，提高认识，做出选择。学生对学风建设的自我设计有利于学生的自我管理，在此过程中，学生因主体地位受到重视，积极性会得到激发.。
转贴于
其次，我们要加强师德建设，树立良好的教风。教风在学风建设中起着引领指导的作用，好的教风可以改善学生的学习环境，可以提高学生的学习热情，对学生的思想成长和行为养成会产生深刻影响。优良学风是优良教风的必然要求与最终结果，没有好的教风就没有好的学风，要加强学风建设，必须树立良好的教风。良好教风的形成有赖于加强师德建设，因此，要教育教师以德育人，爱岗敬业，为人师表，教书育人，以自己的道德追求、道德情感、道德形象引导教育学生。要认识到教风会直接影响学风与校风，影响社会、学生及家长对学校的评价与选择，影响学校的前途与命运。要大力提倡严谨治学、从严治教的作风。把教书和育人结合起来，把培养能力与开发智力结合起来。要针对学风建设的实际情况，采取有力措施改善教风。要加强教师的思想教育工作，注重师德建设。要严格管理，实施质量监控和考核制度，特别是严格执行教学事故认定与处理制度。加强教师的岗位培训，切实解决教师在职称、收入、待遇等方面的实际问题。据此全面提高教师队伍的思想素质教育、政治素质、道德素质和业务素质，调动教师教书育人的积极性，提高教师的教学水平，树立良好的教风，从而推动学风建设。再次，我们要加强学生的人生观、世界观、价值观的教育。学生的学习态度、学习目的、学习动机受人生观、世界观、价值观影响，帮助学生树立远大的理想，坚定理想与信念，强化学生学习的动机，是学风建设的思想保证、服务人民的人生观与价值观，从而推动学风建设。
我们要建立切合时间的约束机制与激励机制。约束机制能引导群体的行为，保证目标、措施的实现，激励机制能调动学生的主动性，提高协作意愿，二者相辅相成，缺一不可。只有约束与激励机制共同发挥作用，学风建设才能坚持长久，不断深入。一是要针对一些学生学习自觉性、自制能力弱的情况，建立科学合理的规章制度，规范学生的行为，加强对学生的管理特别是对个别屡教不改的学生，要做出严肃的处理。二是要完善辅导员晋升、考核制，在职称、学历、行政级别、评优评先等方面激励辅导员的职业归宿感与成就感。三要对各类学风建设活动予以经费支持。四是要全员开展深入细致的思想工作，让每个学生都了解学校的规章制度，清楚学校提倡什么，反对什么。五是在管理上要严格，是非分明，奖优罚劣，提高学生的制自力，以形成良好的学习氛围。还有我们要以丰富多彩的校园文化活动为载体，营造浓郁的学习环境。学风建设是一个潜移默化、受多种因素影响、不断积累强化的过程，丰富多彩的校园文化活动则是学风建设不可或缺的重要组成部分。首先，要充分利用业余党校以及“两课”等阵地抓好学生的思想教育，引导他们积极向上，树立崇高的理想和成才目标。其次，要有目的、有针对性地开展心理咨询和体育活动，使学生成为成人成才养成良好的心理素质和强健的体破。再次，要利用学生的活动热情，结合学生的需要和专业特点，充分利用网络开展信息交流、社团活动、学术讲座、知识竞赛、技能大赛、优秀人才先我们要充分发挥榜样的作用，抓良好学习习惯的养成。树立学习榜样是管理者的一项重要职责，也是对学生进行正面教育，促使学生进步的必要手段。首先，主管学生工作的系领导、辅导员应身先士卒，为学生树立起遵守学风建设要求的典范，为学生提供可借鉴的榜样。其次，要发挥学生党员、入党积极分子和学生干部的积极作用，提高这部分学生对学风建设重要性的认识，带动大多数学生形成符合身心发展的特点和规律的学习、生活习惯，从而对个别学生产生影响力和感染力，使之逐步同化。
学风建设不是一件孤立的工作，需要学校各项工作的配合，一切工作要以提高素质、加强学风建设为出发点，要调动全校教师员工的积极性，形成全员意识，全过程参与学风建设，为学生能更好地学习创造良好的条件。
参考文献
校风学风教育活动意义 第2篇
【关键词】生态学；生态设计；风景园林
一、风景园林生态设计概念
1.风景园林生态设计
风景园林是人们在城市中得以亲近自然，享受户外生活的场所，在它所构成的生态系统中，人类处于设计者、使用者和管理者的地位。设计要素包括山水地形、建筑、植物和水体、具有很大的人工成分，维持它正常运转的能源、物质均来自于园林景观生态系统外部，所以说它具有很大的开放性和不稳定性。无论是人工建造的园林，还是大自然赐予我们的天然财富，都可以看成是一种生命的存在，能够借助大自然的力量自我控制、自我调节、自我循环。
2. 生态设计
“设计”是一种将人的某种目的或需要转换为具体的物理形式或表达方式的过程。它是人类有意识塑造物质、能量和过程以满足预想的需要与欲望心。著名景观设计师斯图亚特・考恩认为：“任何与生态过程相协调，尽量使其对环境的破坏影响达到最小的设计形式都称为生态设计。这种协调意味着设计尊重物种多样性，减少对资源的剥夺，保持营养和水循环，维持植物生存环境和动物栖息地的质量，以有助于改善人居环境及生态系统的健康”。
二、生态学在风景园林设计中的应用
1.以循环为主的水的设计
在风景园林设计中从生态因素方面对水的处理一般集中在水质的清洁、地表水循环、雨水收集、人工湿地系统处理污水、水的动态流动以及水资源的节约利用等方面。在风景园林设计中充分利用大型植物自然净化能力净化污水，并在此过程中促进大型动植物生长，增加绿化面积和野生动物栖息地，有利于良性生态环境的建设。
2.以生态平衡、生物多样性为理论的植物配置的设计
（1）植物材料的选择
提高城市园林植物生态功能，应尽可能地扩大城市绿地面积，提高绿化覆盖率。对于构建城市生态园林，充分发挥植物的生态效应具有指导作用。因此，在植物材料选择时，应该因地制宜，发挥不同植物的各自优势，最大限度地满足植物生长所需要的生态条件，根据实际情况的不同，进行相应的选择。
（2）选用生态效益高的植物
不同的树种其生态作用和效益也不相同。因此，为了提高植物造景的生态效益就必须选择那些与各种污染气体相对应的抗性树种和生态效益较高的树种。
（3）遵从生物多样性原理，模拟自然群落的植物配置
建设城市生态园林要充分利用生态学原理，应考虑到植物的层次性、多样性以及各树种间和草木间群落的稳定性等问题，特别是针对树木间的生化相克和对人体产生过敏或有碍健康的各种问题都应考虑周全。不同植物配置在一起除考虑不同功能区的条件外，还应考虑植物相生相克性、阴阳性、观赏性，病虫害的交叉性，以及病虫害防治的难易程度，耐湿耐旱性、整体功能性的发挥等都是配置园林植物应考虑的重要因素。一般来说，乡土树种生命力和适应性强，能有效地防止病虫害暴发，常绿与落叶树种分隔栽植能有效地阻止病虫害的蔓延，林下植草比单一林地或草地更能有效利用光能及保持水土。耐阴灌木树种与喜光乔木树种配植，在增加土地利用率的同时，显著提高园林绿化的综合效益。
3.生态学理论在风景园林设计中的主要应用
应用生态学原理，保护利用场地现有的自然生态系统
在风景园林设计中，应用生态学原理进行设计，保护自然环境不受或尽量少受人类的干扰，现有场地往往经过很长时间已经形成了新的动植物生态系统。在景观改造时，根据生态平衡原理，要充分的保护利用，尊重场地原有的自然环境的生态特征，尽可能将原有的有价值的自然生态要素保留下来并加以利用，组织到园林景观的设计中去。主要手法有：
（1）利用当地的乡土资源
乡土植物是指经过长期的自然选择及物种演替后，对某一特定地区有高度生态适应性的自然植物区系成分的总称。它们是最能适应当地大气候生态环境的植物群体。除此之外使用乡土物种的管理和维护成本最少，能促使场地环境自生更新、自我养护。
（2）尊重场所自然演进过程
现代人的需要可能与历史上该场所中的人的需要不尽相同。因此，为场所而设计常常不会模仿和拘泥于传统的形式。设计的过程就是将这些带有场所特征的自然因素结合在设计之中，从而维护场所的健康。作为风景园林设计者应尽量保留原场所的自然特征，如泉水、溪流、造型树、已有地被、及名树、古木、水、地形等，这是对自然的内在价值的认识和尊重，这样既能在一定程度上降低投资成本，又能避免为了过分追求形式的美感， 对原有的生态系统造成无法弥补的破坏。
基于生态调控原理，利用并再生场地现有的材料和资源
生态调控原理中的循环再生，倡导能源与物质的循环利用贯穿于现代风景园林设计的始终，生态的风景园林设计要尽可能使用再生原料制成的材料，尽可能将场地上的材料和资源循环使用，最大限度地发挥材料的潜力，最大限度地减少了对新材料的需求，减少了对生产材料所需的能源的索取。
土壤的设计
在风景园林设计中，植物是必不可少的要素，因而在设计中选择适合植物生长的土壤就显得很重要。主要考虑土壤的肥力和保水性。分析植物的生态学习性，选择适宜植物生长的土质。特别是在风景园林的生态恢复设计模式中，土壤因子很重要，一般都需要对当地的土壤情况进行分析测试，选择相应的对策。
4.土壤的设计
在风景园林设计中，植物是必不可少的要素，因而在设计中选择适合植物生长的土壤就显得很重要。主要是考虑土壤的肥力和保水性，分析植物的生态学习性，选择适宜植物生长的土质。常规做法是将不适合或者污染的土壤换走，或在上面直接覆盖好土以利于植被生长，或对已经受到污染的土壤进行全面技术处理。采用生物疗法，处理污染土壤，增加土壤的腐殖质，增加微生物的活动，种植能吸收有毒物质的植被，使土壤情况逐步改善。
综上所述，现代园林生态设计是要把人与自然、环境更紧密联系在一起。它表达了人类渴望与自然亲近、并与自然融合共生的愿望。随着公众生态意识的增强和生态科学技术的发展，人们对园林生态设计手法的探索也在持续进行。人与自然和谐共处的愿望在这些设计手法中得以表达。无论过程或结果，无论表象或本质，它们都体现了设计师对人与自然之间生态关系的思索与探究。
参考文献：
[1] 欧百钢.对我国风景园林学科建设与发展问题的思考[J]，中国园林.2006（2）.
校风学风教育活动意义 第3篇
关键词：艺术设计 网页设计 教学 思考
一、引导学生如何与不同审美需求和设计诉求的客户沟通
设计师会接触到形形的客户，设计师要重点考虑主要负责人的意见和要求，主要负责人往往决定着你的设计稿能否通过，但也不可忽视与其他办事人员的良好关系。
二、通过赏析使学生了解不同网页的布局框架
了解了客户对于网站的诉求之后，接下来要确定的就是网站的框架结构和内容。这需要教师通过研究大量优秀的网站设计作品，分析出不同性质的网站其结构框架的不同之处。比如：门户类网站、政府类网站、企业类网站、行业类网站、商业类网站、教育类网站、娱乐类网站、个人类网站、BBS以及论坛类网站等。这个工作比较精细，需要花较多时间与同学一起讨论。不同的网站所选取的框架结构和内容都带有侧重性。比如本人设计的塔里木大学人文学院的网站，将其定位为：高校教育类网站。纵向结构分为首页、二级页面、三级页面等。横向结构首先确定网站的二级菜单，经过反复与客户沟通，最终确定如下：首页、学院概况、教学管理、院系设置、学科专业、科学研究、对口支援、学生工作、人才培养、党的建设、下载中心、重点课程这十二个二级菜单。设计师在确定菜单内容时，可以借鉴其他高校的网站和本学院具体实情与特色二者相结合的原则，二级菜单就很容易确定了。这一步也需要与客户进行反复沟通和确认，一旦确定后客户则不能随意更改，增加设计师的工作量。三级菜单也是如此，此处就不再赘述。设计师应在A4纸上画好结构图，也就是一级、二级和三级的相互关系图，以便于客户看得清晰而提出修改意见。
三、帮助学生整体构思，选定网页风格和色调
内容确定后，设计师需要独自思考，首先要考虑网站的风格及主色调。色彩在视觉表现中具有迅速诉诸感觉的作用，它与公众的生理和心理反应密切相关。公众对网站的第一印象往往通过色彩而得到。设计师要明确色彩定位，考虑顾客所在行业的个性特征和行业形象色。
例如：红色具有极强的表现力，是火焰、热烈、华丽、喜庆的象征。用它可以来设计一些婚礼策划公司、鲜花店或商场店铺类网站。黄色使人感到温暖和明媚，是充实、幸福的象征。它介于红色、橘色和绿色之间，由于高明度给人一种跳跃的力量，而且在中国的传统文化中还代表皇权。可以和粉色搭配来设计妇婴类网站。绿色给人生机勃勃和大自然的宁静感觉，有一种平和亲切气息，也是青春、健康、乐观的象征，可以用它来设计学校、绿植、旅游类网站。而紫色通常给人神秘、独特、与众不同和华贵之感，所谓紫气东来、紫带金腰都是尊严、高贵的意思。用它可以设计女性服装、家居床品等网站。
四、帮助学生在设计中选用合适的素材
素材的选用对整个网站设计来说非常关键，有关资料统计显示，从20世纪50年代至90年代，摄影占平面设计的比重日益增加，设计家称现在的摄影与平面设计是“蜜月时代”。学生需要清楚获取素材的渠道和办法，并且通^日积月累逐渐形成自己的素材库，以方便设计之需。而确定主题和风格后如何选取适合的素材呢？
想要体现出一个网站的人文气质，设计师需要在脑海中搜索，比如：书法、篆刻、水墨元素、木简、牛皮纸、书卷、壁画、雕塑、石刻、秦砖汉瓦、陶罐、中国象棋、脸谱、算盘、古筝、唐三彩、景泰蓝、青铜器、刺绣、皮影、剪纸，等等，从这么多体现中国文化的元素中，再重点加入体现塔里木大学人文学院网站的教育性、地域性元素，比如新疆洞窟壁画、出土绢画、胡杨、沙漠、骆驼、丝绸之路，还有经典人文代表人物的画像等元素。经过反复斟酌后，笔者选用人文初祖轩辕黄帝像的汉代画像砖和古代陶器上的渔猎农桑等图案来衬底，使网站在咖啡色的基础上铺就一层人文与历史的久远感觉；在网站头部选用水墨晕染与古代车马和新疆特有的胡杨剪影，衬着古代书法大师的作品；菜单栏选用胡杨木质，体现出厚朴的韵味；中间具体的内容底色选择淡黄，四周衬着牛皮封皮，体现出书卷气息；运用咖啡与浅黄相近色搭配的原则，使设计体现出一种和谐之美。
校风学风教育活动意义 第4篇
——基于湖南工艺美术职业学院的个例研究
李蓉 湖南工艺美术职业学院公共课教学部
基金项目：本文系湖南工艺美术职业学院2012年度院级立项课题《职教新干线背景下高职艺术类大学生学风建设研究》（项目编
号：MY012C07）的研究成果。
摘要：随着职教新干线空间教学在高职院校的迅速推广，高职院校开展了“院长话题”、“主题特色空间”、“空间励志园”等
加强学风建设的有益实践，开展班级空间教学互评、构建“空间主题学习馆”、完善职能部门服务空间等是高职院校打造优良学风的
有效途径。
关键词：职教新干线；空间教学；学风建设
近年来，高职院校艺术类大学生的队伍日益庞大，学风建设
参差不齐，随着职教新干线空间教学在高职院校的迅速推广，积
极探索借助职教新干线网络平台加强学风建设的有效途径，切实
加强高职院校艺术类大学生学风建设，把高职艺术类大学生培养
成符合时代要求和职业需要的应用型技能人才意义重大。湖南工
艺美术职业学院主动抢占网络教育阵地，在职教新干线空间教学
背景下进行了加强高职艺术类大学生学风建设的积极探索与有
效实践。
一、借助职教新干线网络平台加强高职艺术类大学生学风建
设的优势
职教新干线空间教学背景下，共建、共享的网络资源为加强
学风建设提供了广阔的平台，学习知识可以不受时间、空间的限
制随时进行；轻松、愉悦的网络教育情景，促使严肃的学风建设
话题变得生动有趣，调动了大学生参与的主动性。世界大学城空
间给高职大学生学风建设带来了前所未有的机遇。
（一）“院长话题”为加强学风建设指明了前进方向
“院长话题”是湖南工艺美术职业学院首创的互动栏目，每
一期都围绕一个师生关心且事关学校发展与师生进步成长的话
题，展开深入探讨，全校参与，在经过全面广泛的讨论交流后，
整理成院长话题综述，全面的整合梳理各种观点，形成正确的导
向。如院长话题第 2 期：文化课爱你在心却有口难开综述。这期
话题贴近师生实际，全院师生积极参与，踊跃发言。如宁同学认
为：“文化课，爱你在心却有口难开”，这句话说到人心里了。
通常文化课的学习氛围总是不那么理想，并不是我们不喜欢，它
的好处也都知道，但总会因为一些所谓的重要事情把它挤到第二
位。思政课李老师回复说：文化课老师得多思考、多总结。注重
教学方法的改进，教学多与学生的生活实践、社会实践以及未来
职业联系，把知识点讲活，达到事半功倍的效果。
观点碰撞带来理念的更新和行动的变革，经过本期的话题讨
论，学院积极探索了文化课程的教学改革，鼓励老师理念创新、
知识创新、方法创新，鼓励学生积极参与或自主开展能够提高自
身文化素养的丰富多彩的文化艺术活动和社团活动，使文化素养
与专业技能平衡发展、相互促进。此外，学院加强了校园文化建
设，充分发挥隐性课堂的作用，从而引导学生爱上文化课程、主
动学习文化课程、学好文化课程。
（二）“特色空间”为加强学风建设提供了资源保障
教师主题特色空间是湖南工艺美术职业学院的特色项目，每
个教师可以利用空间在各自擅长的领域施展才华，使其成为教师
教书育人的支撑，成为学生课程拓展学习、教师专业与学术拓展
研究的开放性平台。如陈老师的《工美星空》工艺美术主题空间，
既有艺术理论的大家讲坛，又有艺术欣赏的精彩视频，既有案例
丰富的工美视窗，又有专题系列的设计总览，更有数不胜数的古
今中外工美美术素材，好似工美艺术的小型图书馆，让广大师生
驻足欣赏，留连忘返。[2]特色空间是学生课程拓展学习与可持续
发展的第二课堂，是教师围绕自己的专业所长与研究方向进行教
研与科研工作、与同行切磋交流的功能强大的练功平台，是教师
个人空间风格与特色所在，拥有持久的魅力，特色空间里浩如烟
海的资源库，源源不断地吸引广大学生把精力从网络聊天，网络
游戏中转移出来围观这些特色空间，从而为加强学风建设提供了
教学资源保障。
（三）“空间励志园”为加强学风建设提供不竭动力
“空间励志园”是湖南工艺美术职业学院运用世界大学城平
台构建网络学生思政教育空间体系，提高大学生思想道德素质的
创新性项目。通过采用学生喜闻乐见的形式，利用学生人人拥有
空间的优势，吸引学生广泛参与。如“青春旗语”、“时事政策”、
“文明修身”、“感恩诚信”、“致美星空”、“美院之星”、
“遵纪守法”、“励志成才”等栏目，为学生成长成才提供理论
指导和实践机会，为全院学生树立身边的榜样。
“空间励志园”覆盖了学生日常活动、党团建设、时事政策、
文明修养、遵纪守法、校园文化、学生资助、就业创业等方面的
内容，通过链接学院领导、教师的空间，师生在网上交流意见、
探讨问题、解决问题，学生在空间里学习、了解时事、掌握党建
知识、提高自身修养。通过世界大学城这个网络平台选取最优秀
的德育资源，为加强学风建设提供不竭动力。
二、职教新干线空间教学背景下加强高职艺术类大学生学风
建设的途径
（一）开展班级空间教学互评，建设团结共进的优良班风
班风是一个班级特有的风貌，是在班级中形成的在情绪、言
论、行为、道德面貌等方面长期占主导地位的稳定的倾向。它通
过班级成员的言行、风格、习惯、态度等表现出来，好的班风是
优良学风形成的基础。
借助职教新干线网络平台开展空间教学互评，有助于形成团
结共进的优良班风。首先，开展班内作业互评。传统的作业点评，
一般放在课堂上进行，会占用较多的课堂时间，老师只好压缩讲
课时间，这样会影响到知识讲授的深度和广度，对学生不利[4]。
借助职教新干线网络平台，我们利用课外时间在空间中进行点评，他们会有更多的时间进行分析、思考，点评会更客观、措辞
也更准确，老师点评后班内同学之间互评，在互评中达成共识，
既避免了老师点评的主观性，又有利于同学之间学习先进，取长
补短，然后评选出优秀作品或作业在空间中展示，学生关注度必
然提高，为此绝大部分学生的作业会十分认真，基本可以杜绝应
付、抄袭的现象。同时，也促使学生之间形成了一股较劲比学习、
比质量的学习风气。另外，进行班级之间的作业互评。在班内互
评作业的基础上，选出优秀作品在不同班级之间互评，在职教新
干线网络平台上，人人有空间，能够比较容易的实现班级之间互
评，从而公正公开地选出优秀班级，这样既有利于班级之间的竞
争，向更高更好的目标迈进，又有利于班内同学团结共进，为了
个人发展和集体荣誉而努力学习。
（二）构建“空间主题学习馆”，打造学贵以专的优良学风
学风建设是衡量一所高校办学思想、教育质量和管理水平的
重要指标， 是全面推进素质教育， 为社会培养高素质人才的关键。
《左传》云：“学贵于专，好学而不腻。是故非专则不能以精，
非精则不能以明，非明则不能以诚，”由此可见，“专一”于学
习是多么重要。
“空间主题学习馆”试将湖南工艺美术职业学院的教师优秀
主题特色空间及相应的创新项目特色空间集合成群。如由工美星
空、中国蓝等几十个“工艺美术”类专业教师主题特色空间构成
的“工艺美术空间主题学习馆”，由难得设计、金剪刀等几十个
“艺术设计类”专业教师主题特色空间构成的“艺术设计空间主
题学习馆”，由魅力口才、老树着花文学驿站等十几个人文素质
类教师主题特色空间构成的“人文素质空间主题学习馆”，由创
业学堂等几个有关就业创业职业指导类教师主题特色空间构成
的“就业创业职业空间主题学习馆”，由励志园、怡心园及若干
辅导员空间构成的“呵护学生成长空间主题学习馆”。五大“空
间主题学习馆”以专业思想教育为核心，以丰富多彩的学习活动
为载体，以就业为导向，有助于培养学生奋发有为的学习精神，
塑造具有扎实理论基础与专业技能的应用型艺术人才。
（三）完善职能部门服务空间，营造争先创优的良好校风
校风是学校的灵魂，是大学精神和校园文化的集中体现，是
学校生存和发展的精神动力。优良的校风是加强学风建设的重要
保障，对推动学校发展、实现办学目标极其重要。
加强校风建设，需要学院各职能部门齐心协力。依托职教新
干线空间教学“校校有平台、人人有空间”的优势，团委牵头组
织开展“读好书、好读书、读书好”系列活动，由学院领导、专
业老师、公共课老师在空间里推荐人生励志、专业学习、素质修
养等必读书目和选读书单，学生在空间晒读书笔记；团学会举办
“最影响我的一本书”评选、“好读书，读好书”征文设计大赛
等活动引导学生博览群书，培养学生爱读书，读好书的习惯；图
书馆开展“你看书，我买单”的读书活动，学生在把自己想要买
或想要读的书挂在空间活动栏目，组织者收集信息之后，把大部
分同学想看的书统一购回， 存入图书馆， 既充盈了图书馆的内容，
又能使学生不花钱及时读到自己想读的书籍。教务处依据学习成
绩前十名评定“学习十杰”，在职教新干线网络平台上宣传他们
的学习事迹，鼓励其他同学以他们为榜样努力学习。另外，评定
学习成绩进步奖，让后进生看到希望从而增加学习动力。学生处
在空间励志园组织评选自强之星，创业之星等美院之星，鼓励学
生自立自强，通过上述活动树立榜样，扩大宣传，营造积极向上、
争先创优的优良校风。
参考文献：
[1]刘凤姣.“空间励志园”——基于世界大学城空间的网络学
生思政教育体系建设[J].中国教育信息化，2012，（11）：85.
[2]李永红.初探职教新干线空间群组功能在教学与管理中的
运用[J].中国教育信息化，2012，（13）：65.