布置教室活动的意义 第1篇
公共B2B交易集市成了因特网大潮中潮起潮落的牺牲品。投资人在惨痛的经历中认识到：那种小型的独立的交易集市要吸引到买卖双方入市是何等麻烦，要赚钱也是难上加难。到2000年底，国外几个主要的独立网上交易集市已经宣布了削减计划，或者宣布破产倒闭，包括工业零部件交易集市Industrial Vortex，生命科学及医药产品交易集市Chemdex and Promedix，建筑业交易集市。
这些网络集市的溃败给另两类电子集市提供了市场空间：一种是由大型混合型企业集团经营的交易集市，如Covisint（由通用汽车，戴姆勒克莱斯勒和福特汽车公司共同支持的汽车行业交易集市）；另一种是更小型的公共交易集市（它们找到了小的高端冷门市场，或者发现了一种创新方式，能够不依靠向供应方和买家收取费用同时却能产生收入）。
为什么要建立专业交易集市
进入在线集市虽然是一种明智之举，但是，这一市场的真正机会是专有交易集市（Private Exchange），而非对任何人都开放的公共交易集市(Public Exchange)。现在，不管是中型还是大型企业纷纷在建立它们自己的交易集市，它们并不想在下一轮因特网淘金热中发财，而是想通过将它们的整个供应链搬到网上，来削减成本费用，提高企业利润。
专有交易集市与公共交易集市两者路数有些不同。公共交易集市从本质上说是一个开放式的市场，它必须首先吸引到买卖双方入市，然后通过广告，交易费或者是提供独特的服务，如大型数据库或者是零部件搜寻等来获得收入。专有交易集市则是将一家公司现有的供应商和分销商统统搬到网上。例如：美国全国铁路客运公司（Amtrak）创建了自己的专业交易集市，它把其主要的铁路零部件供应商移到网上，以方便包括客运车厢、商用特快车厢等产品的交易。
专有交易集市在市场上出现得越来越多，而且影响力越来越大，有以下数据为证：据GartnerGroup提供的资料，目前正在建立的专有交易集市大约有3万个，相比之下，处于运营阶段的公共交易集市则仅有600个。另据e-Markerter的一项调查，在2000年，B2B电子商务交易额中有93%是通过上述这些专有交易集市进行的。一些大公司如戴尔计算机和沃尔玛等也已经将它们的供应链搬到网上，更多的公司将紧随其后。另据高盛公司提供的资料，事实上，54%的被调查公司从去年已经开始实现在线采购，而那些至今尚未实现网上采购的公司中有87%计划在一年之内上网。
一家公司的电子商务战略很可能采取的是以下步骤：首先是建立自己的电子采购系统或者是客户关系管理系统。第二步是加入一个或者是几个现有的公共交易集市，像8848或者是实华开，作为一种实现低价采购或者销售自己的产品及服务的方式，同时提高公司知名度和获取更多的方便与快捷。
但是，如果你对自己主要的供应商和分销商比较满意，公司现有商务交易量也足够大，能够保证你在改进商务过程中进行一笔大的投资，那么第三步便是到了建立你自己的专业交易集市的时候了。
建立专业交易集市的好处不言而喻：因为专业交易集市是利用买卖双方构成的自然社区，并把它搬到网上。这可以降低交易成本，提高整个供应链上信息传递的速度，而这也有利于改进库存管理，并为各方就新产品设计或者是市场营销策略进行磋商合作提供了机会。当一家公司拥有许多小供应商时，通过提高交易和通讯往来的效率也可以为这家公司、它的供应商以及客户节省资金。据估计，根据供应商数量的多少，建立专有交易集市之后，客户将能够节省5%到10%的费用。
电子交易集市并不是什么新的概念。很多年以前，就有公司通过电子数据交换系统（EDI）相互进行生意往来和商务处理。但是这种公司之间的数据交换专有网一般成本昂贵，而且运行复杂，而供应商（通常都是利润薄的小公司）通常不得不承担主要的交易成本。然而，网络交易集市却提供了相对低廉的平台和熟悉的界面。
三思而行：建立专有系统须考虑成本等因素
在你的公司开始建立专有交易集市之前，有些重要的事情你必须先考虑清楚。建立这一系统的软件成本及安装费用可能是数百万美元，也可能高达上千万美元，这主要取决于你公司的业务性质，你希望你的专网规模有多大以及复杂程度有多高。这种投资的回报也不像是建立一个电子采购系统或者是客户关系管理系统那样能够立竿见影，而且效益看得见摸得着。
但是，也许你可以不需要花费多少资金就建立起专有系统。由于专有交易集市目前还处于初始阶段，专有系统供应商正瞄准这一市场，他们跃跃欲试，想为你越俎代庖呢。
布置教室活动的意义 第2篇
一、生言生语
走进某校8年2班的教室，教室大小适度，室内4套桌椅摆放整齐，教室前后两块黑板，前黑板旁边墙上贴着中学生守则和学校礼仪常规，下面还贴着课程表、作息时间表、班务分工表和值日安排表。后黑板是一期关于“五四”青年节的主题板报，黑板左边贴着一张考试卷，上面有教师批改的痕迹，估计是一张优秀学生的试卷，另一边则贴着刚刚测试后的分数单，没有排名，但是孰高孰低一目了然。同行的老师说，这位班主任应该是位严肃的老师。随机访问了几名同学，问问他们对教室应该怎样布置，他们略作思索，便纷纷发言了：
A同学：教室布置应该活泼一些，适当带些娱乐性质的内容，因为我们学习太紧张了，压得气都喘不过来了，教室里多一些娱乐，可以调节我们的身心，课间休息时可以看看画报、笑话，放松放松，还可以贴一些歌星球星，大家聊起来心情愉快，这多好啊。
T同学：教室是学习的地方，不适宜太花哨，那样容易分散注意力，影响学习。我觉得教室就应该主题集中，专门谈学习。
H同学：教室布置最应该有书，有书才有文化，有书可以让人放松，也可以给人激励。所以，学校应该在每个教室设立一个图书角，有书架图书，有好书推介，有读书评论和读后心得，也可以介绍一些读书的方法、古人读书的趣事等等。最好还可以有杯咖啡，一边喝咖啡一边阅读，那感觉太美了。
W同学：我觉得我们教室就挺好的。很干净，很安静，不像有些班级整天闹哄哄的。
走进某校3年3班教室，眼前豁然一亮，教室宽敞明亮，五十套桌椅布列其中居然还有活动空间。教室前面专门有张贴栏，里面贴着班规校纪以及各种图表，多媒体教学设备齐全。教室两边贴着几张名人伟人头像格言，教室后墙上面是黑板，是一期关于环保绿化的黑板报，下面则是五花八门的东西，有的是手工作品，有的是绘画，有的写了几句像诗一样分行的话，有的却是剪报，还有一件作品是一只死老鼠，听学生介绍说这是他爸爸跟他一起做的鼹鼠标本――她养的鼹鼠死了，她很伤心，他爸爸便建议她做成标本，她把它带来与大家分享。小学生很热情大方，说几句话就很熟悉了，我们攀谈起来：
B同学：我很喜欢我们的教室，很漂亮，也很有趣。我们的教室都是我们自己布置的，你看这墙壁上的东西都是我们自己做成的，老师说，那块地方送给我们了，我的地盘我作主。有一个人负责的，他是主编。也不是想贴什么都行，必须在晨会上把作品展示给大家看，还要说明它的好处，然后大家赞成的就举手，主编说“超过 25人了（半数）”，他就可以把东西贴上去了。
Y同学：喜欢，因为很有趣，可以学到很多东西。每个星期都换的。不是所有的都换，是有了新东西放不下就换。换下来也要经过大家同意才行，有超过半数的人赞同就可以取下了。老师也管的，就是作品要保护和爱护墙壁这些，其他都是我们自己布置。
S同学：我喜欢这个学校，但是我不喜欢后面的墙。因为这个墙太乱了，不美观。有的人还在上面写字，有些脏兮兮的。我是这学期才转过来的，我们以前的学校都是老师自己布置的，不要同学们做，她布置得很漂亮，上面有很多的卡通漫画，还有笑话故事。她还会写诗呢，把自己写的诗贴在上面，说是班歌。后来，她还请音乐老师谱曲，教我们唱呢。
G同学：我也是这学期转过来读书的，我以前的学校教室都是老师布置，很简单，没有这么多东西。他说小孩子要专心学习，不能尽想着玩的东西，所以，教室的墙壁都是空空的。
二、子曰师云
访问学生时一并采访了几位老师，他们对教室文化布置看法各有不同的看法，整理如下：
文老师：教室布置搞那么复杂华丽有什么用啊？又不是幼儿园。教室里有一块黑板报就足够了，学生需要写啊画啊尽可以得到锻炼，为什么非要搞多少个栏目才行啊？毕竟教学是主要的。
秦老师：教室文化布置应该多让学生参与，可以让他们准备作品，还可以让他们参与设计张贴，以及日常维护。因为学校里的每一件事其实都富有教育意义，都是教育的资源，加以开发利用，就可以锻炼培养学生的能力。有的老师嫌学生做不好，评比得不到奖，所以喜欢自己亲自做，我觉得这些都太功利了，学生得不到锻炼和成长，好好的教育资源给浪费了，自己还累得要命。
英老师：我看这教室文化布置就是一形式主义。以前我在一学校，每月检查一次教室文化布置，教师都忙死了，又是画又是剪，教室里布置得跟展览厅似的。没办法，为了挣那个考核分，大家伙都卯足了劲儿想尽了招儿去布置。可是有什么意义呢？学生就几天新鲜，完了再没人看了。劳民伤财。
邓老师：学校是供学生学习的场所，每一处每一个时间段都应该富含教育的意义。当然其呈现的方式可以多样化，显性的隐形的都可以，但不能没有。教室是学生在校时间最长的场所，大部分的学习、生活都在这里，如果徒有四壁而无内容，岂不可惜？所以，我觉得教室文化布置非常重要。一个真心从学生发展成长着想的班主任都一定会将教室布置得很有文化，很富个性特色。比如，有的老师根据节日时序，收集各种节日的风俗民情，张贴墙上，形成一个传统文化序列；有的老师根据小孩子喜欢画画写字的特点，专门开辟一个涂鸦墙，让学生在上面创作作品；还有的老师发动学生自己布置其中一部分或者全部内容，提出布置要求，教给他们方法，锻炼了学生，内容又贴近学生的生活，很受学生的欢迎。
李老师：我觉得教室布置不应该强调太美观精致。要求太高了就曲高和寡了，那样就排斥了很多学生的参与，束缚了很多学生的思维。记得我待过的一所学校，经常组织教室文化布置的评比，要求要很漂亮，弄得老师很紧张，每一期都花很多时间精力。
三、笔者思考
杜威曾经说过：“要想改变一个人，必先改变他的环境；环境改变了，他就被改变了。”这里说的环境包括硬件环境和软环境（人际关系和氛围等），而教室的文化氛围自然包括其中了。每到开学初，有经验的老师总是首先进行教室的环境布置，从黑板报到学习园地到名人名言到欢迎标语等等，努力营造出一种温馨快乐积极上进的氛围。因为，一个好的教室布置，最能体现出班级的建设、班级的文化，还能让学生产生环境的认同感、归属感，于潜移默化之中达到育人之目的。
但是，现实生活中也有不重视教室文化布置的现象，有反对的，认为干扰学习；有敷衍的，布置俭省内容单调；有理念落后的，应试思想功利思想严重影响其思维方式；有观念陈旧的，布置内容成人化，缺少童心童趣，追求的旨趣与学生存在着鲜明的代沟……诸如此类，使得教室仅仅只是几堵墙壁搭起来的东西，根本没有形成文化。
那么，如何布置教室，建设特有的教室文化呢？笔者以为：1. 教室布置的基本要求是：热情扑实、美观大方、整齐清洁。因此，应力求墙白地平，几净窗明，内容引人，形式生动，物有定处，别类分明。要从实际出发，着眼于教育作用，给学生创造一个良好的学习环境，使他们能从这环境中，受到激励。2. 张贴、陈列物应主要摆在教室的后方（如学习园地、竞赛图表、课程表、图书角、卫生角等），正面墙壁、黑板四周，切勿张贴、陈列一些太显眼的东西，以免分散学生的注意力。座位两侧墙壁也不应该张贴过多的东西，少而精，这样显得简洁大方。3. 教室布置尽量以学生为主并逐步过渡到由学生全权负责。教师要克服功利思想和教师权威的观念，必须建立以学生需要为基础的教室气氛，尊重学生文化。唯有学生当家作主，教室文化才会生动起来，也才适用有效。教师可以作为顾问提供良好的建议，倡导健康上进的文化。让自由、民主、尊重等价值观从教室开始，逐步渗入学生的思想心灵。如：教室里张贴作品，不只是好学生作品，中下学生的作品也应张贴，就体现出平等尊重的价值意义；作品挂在学生看得清便于欣赏的位置，而不是过高或者过低，或者不够安全等等，就体现出以生为本的人性化的教育理念；教室后面或者后墙开辟一块可供学生自由挥洒的角落如涂鸦区，放置一白板和几只彩笔在教室后面，供学生任意彩绘图案，或者放置一心情小站，让热爱写心得的同学与大家分享一天的快乐和烦恼，等等。4. 内容要多元、多变，操作要简单便捷，作品要经济。对新鲜事物敏感性强是学生心理的一个特点。教室布置如果长时间不变，学生就会对其熟视无睹，如果适时变换形式和内容，就会不断引起学生注意，使学生时时刻刻有一种新鲜感，从而使教室布置不间断地起到较好的熏陶作用。教室布置由于要经常更换，所需材料和经费自应考虑其经济性，原则上以废物利用最好，师生共同设计，减少成品购置，以达经济实用之效果。用不完的墙报纸和图画纸等可统一收藏，下次布置教室时便可再拿来使用。
布置教室活动的意义 第3篇
一、目标任务
2017―2020年，组织职业院校教师校长分层分类参加国家级培训，带动地方有计划、分步骤实施五年一周期的教师全员培训，提高教师“双师”素质和校长办学治校能力；支持开展中职、高职、应用型高校教师团队研修和协同创新，创建一批中高职教师专业技能创新示范团队；推进教师和企业人员双向交流合作，建立教师到企业实践和企业人才到学校兼职任教常态化机制，通过示范引领、创新机制、重点推进、以点带面，切实提升职业院校教师队伍整体素质和建设水平，加快建成一支师德高尚、素质优良、技艺精湛、结构合理、专兼结合的高素质专业化的“双师型”教师队伍。
二、施原则
中央引领，地方为主。中央突出示范引领，明确工作重点，加强统筹指导，强化目标管理，带动地方有效实施教师素质提高计划，建立健全教师培训经费投入长效机制。各省（区、市）根据国家要求，做好规划设计、组织安排、体系建设、监管评估，加大经费投入，保障计划有序推进、顺利实施。
对接需求，重点支持。服务精准扶贫、制造强国、区域协同发展等国家战略，统筹优化教师培养培训资源配置，优先支持战略性新兴产业、现代农业、先进制造业、现代服务业及扶贫重点产业等紧缺领域教师培训，倾斜支持农村、边远、贫困、民族及区域经济重点发展地区学校教师队伍建设。
协同创新，注重实效。推动地方政府、高校、职业院校与行业企业（职教集团）建立协同机制，深化区域、校企、校际合作，完善国家级、省级、市级、校级校企共建的教师专业发展支持服务体系，应用“互联网+”技术创新教师培养培训方式，形成一批教师培养培训示范单位和品牌专业，提升项目实施的针对性和实效性。
规范管理，确保质量。加强管理制度建设，创新工作思路和管理模式，完善竞争择优遴选机制和动态调整机制，吸引行业企业深度参与，建立信息化管理和质量监测系统，强化过程管理、经费监管和绩效考评，切实提高计划的实施质量，确保达到预期的目标效益。
三、计划内容
（一）职业院校教师示范培训
各省（区、市）遴选具备资质条件的职教师资培养培训基地、大中型企业等，采取校企合作、工学交替、线上线下等组织形式，分层分类开展教师示范培训。培训要模块化设置课程，将师德素养、工匠精神、“双创”教育、信息技术等列入培训必修内容，实行集中脱产学习和网络自主化研修相结合，开展训前诊断、训中测评、训后考核，加强教师的师德养成、专业知识更新、实践技能积累和教学能力提升。重点支持新一代信息技术、生物技术、智能制造、节能环保等新兴产业及特色农业、种养业、民族传统工艺等扶贫产业领域教师培训。鼓励支持有条件的地方选派优秀教师校长到国（境）外进修，学习发达国家和地区职业教育理念、教育教学方法手段和先进技术技能。
1.专业带头人领军能力研修。组织职业院校具有中级以上职称、主持过相关科研教改课题或项目的专业带头人，采取集中面授、返岗实践、再集中面授的交替进行的方式，进行为期不少于4周的培训，重点提升教师的团队合作能力、应用技术研发与推广能力、课程开发技术、教研科研能力，培养一批具备专业领军水平、能够传帮带培训教学团队的“种子”名师。
2.“双师型”教师专业技能培训。组织职业院校不同层次和基础水平的“双师型”教师，采取集中面授与网络研修相结合的方式，进行不少于4周的专项培训，可分阶段。开设专业教学法、课程开发与应用、技术技能实训、教学实践与演练等专题模块，重点提升教师的理实一体教学能力、专业实践技能、信息技术应用能力等“双师”素质。
3.优秀青年教师跟岗访学。组织职业院校有发展潜力的优秀青年教师到省内外国家级（省级）重点学校、示范学校等优质学校，采取听课观摩、集体备课与案例研讨、参与教科研项目等方式，以“师带徒”模式进行为期不少于8周的跟岗访学，通过全面参与培训院校教育教学实践和管理工作，帮助教师更新教育理念，提升教学能力、研究能力和管理能力，解决教育教学中的实际问题。
4.卓越校长专题研修。分别组织中职和高职国家级（省级）重点学校、示范学校的校长，采取集中面授、名校观摩、跟岗培训、专题研究等相结合的方式，针对新任校长、骨干校长、知名校长分层分类开展不少于2周的专题研修。围绕集团化办学、校企合作、现代学徒制、学校治理、中高职衔接、专业设置与建设、教师队伍建设等内容，重点提高校长改革创新意识、决策领导能力、依法办学和治校能力，为各地培养一批具有较高知名度、精通现代学校治理的“教育家”型名校长。
（二）中高职教师素质协同提升
各省（区、市）遴选具备条件的优质职业院校、应用型高校、职教师资培养培训基地作为牵头单位，按照中职、高职、应用型本科不同阶段人才接续培养的要求，组织省域内学校的中等和高等职业教育衔接专业教师开展团队研修和协同创新，打造一批定期研修、协同研究、常态合作的中高职教师专业技能创新示范团队。各省（区、市）要根据区域经济社会发展需求合理确定协同提升的专业群，支持牵头学校整合优势资源，提供工作室或平台运行条件保障，支持主持人有效开展工作。
1.中高职衔接专业教师协同研修。遴选国家级（省级）中高职示范学校具有教学专长的专业带头人、教学名师等主持建立“双师型”名师工作室，牵头组织区域内学校中高职衔接专业教师，采取集中面授和网络研修相结合的方式，进行为期不少于4周的团队研修。重点开展理实一体课程开发、行动导向的教学实践与演练、教科研交流与项目合作，协同提升教师实践教学能力、科研教研能力、研究协作能力等，共同研究开发中等和高等职业教育人才接续培养课程、教材及数字化资源。
2.紧缺领域教师技术技能传承创新。面向装备制造、高新技术、传统（民族）技艺等紧缺专业，遴选具备条件的优质职业院校、应用型高校、职教师资培养培训基地建立教师技艺技能传承创新平台，组织具有绝招绝技的技能名师、兼职教师领衔，采取集中面授、项目合作研发相结合的方式，面向区域内中高职教师进行为期不少于4周的技术技能实训。重点开展新技术技能的开发与应用、传统（民族）技艺传承、实习实训资源开发、创新创业教育经验交流，提升教师专业实践操作技能、技术应用与创新能力等。
3.骨干培训专家团队建设。面向承担计划任务的单位、基地管理人员和专兼职培训者，采取集中面授、网络研修、课题研究相结合的方式，进行为期不少于2周的培训组织实施能力专项研修，提升培者的培训需求诊断能力、教学设计实施能力、课程与数字化资源开发能力、核心技能创新与推广能力、工作室（平台）主持能力和绩效考核评估能力。
（三）校企人员双向交流合作
各省（区、市）要联合行业组织，遴选、建设教师企业实践基地和兼职教师资源库，将实施教师企业实践和兼职教师聘用有效对接，完善教师定期到企业实践、企业人员到学校兼职任教的校企人才双向交流机制，促进产教深度融合。
1.选派教师到企业实践。采取考察观摩、技能培训、跟岗实习、顶岗实践、在企业兼职或任职、参与产品技术研发等形式，组织职业院校专业课教师进行为期不少于4周的企业实践。重点学习掌握产业结构转型升级及发展趋势、前沿技术研发、关键技能应用等领域，以及企业的生产组织方式、工艺流程、岗位（工种）职责、操作规范、技能要求、用人标准、管理制度、企业文化、应用技术需求等内容，推进企业实践成果向教学资源转化，结合实践改进教学方法和途径，发掘学校技术服务企业发展的方式和途径。各地要遴选具有代表行业先进水平、有较强影响力、覆盖专业面广的企业，完善校企共建教师企业实践流动岗（工作站）机制，支持企业常设一批教师企业实践岗位。
2.设立兼职教师特聘岗。重点面向战略性新兴产业、高新技术产业等国家急需特需专业及技术技能积累、民族文化传承与创新等方面专业，支持职业院校设立一批兼职教师特聘岗位，聘请企业高技能人才、工程管理人员、能工巧匠等到学校任教，兼职教师每人每学期任教时间不少于80学时。各地要建立本地区对接产业、实时更新、动态调整的兼职教师资源库，开展兼职教师教育教学能力岗前培训，支持兼职教师参与“双师型”名师工作室建设、校本研修、产学研合作研究等。各地根据本地区实际需要、行业特点、人力资源成本等，具体确定兼职教师聘用人数和补贴标准。
四、保障措施
（一）明确职责分工。教育部制订计划的管理办法和实施指南，成立专家库，完善信息管理平台，推进优质资源共享共用，组织开展督查评估。中央财政通过现代职业教育质量提升计划专项资金渠道，采取以奖代补方式引导地方加大经费投入力度，提升计划的实施成效。各省（区、市）要将计划纳入本地区教育事业“十三五”发展规划，制订本地区项目实施办法，按年度将规划方案报教育部审核，安排专门机构、专人负责，落实工作经费，做好计划的组织、协调、管理和服务。承担单位要整合优质资源，制订对接需求的实施方案，落实条件、人员与经费保障，开发优质课程资源，做好项目总结和效果评估。
（二）加强体系建设。充分发挥国家职教师资培养培训基地和示范学校的示范引领作用，推进校企共建“双师型”教师培养培训基地和企业实践基地，支持教师培养培训资源匮乏省份与资源丰富省份联合组织实施计划，建立承担单位工作评估和动态调整机制，组建专业化培训专家团队，建成一批教师教育优势特色专业和优质课程资源，推进有条件的基地试点探索教师非学历培训与学历学位教育课程衔接和学分互认，构建完备的教师专业发展支持服务体系。
布置教室活动的意义 第4篇
一、布置目标
为了提高培训教室的舒适度和学习效果，我们需要对教室进行合理的布置。布置的目标是创造一个舒适、安静、整洁、宽敞的学习环境，让学员们在这里能够专心学习，提高学习效果。
二、布置内容
1.教室桌椅布置：将桌椅按照学员人数合理摆放，保证每个学员有足够的空间进行学习。桌椅的摆放应该整齐划一，保持教室的整洁和美观。
2.教学设备布置：确保教室内的教学设备齐全，包括投影仪、音响设备、白板等。同时要确保这些设备的正常运转，以免影响教学效果。
3.灯光布置：保证教室内的`灯光明亮，避免出现昏暗的情况，以免影响学员的学习积极性和注意力。
4.墙面装饰：可以在教室的墙面上挂上一些与培训内容相关的图片、海报或者知识点，以增加教室的学习氛围。
5.空调和通风：确保教室内的空调正常运转，保持室内的温度适宜。同时要保证教室有良好的通风，以保持空气清新。
6.教室清洁：定期对教室进行清洁，保持教室的整洁和卫生。
三、布置要求
1.布置要符合安全规范，确保学员在教室内的安全。
2.布置要符合学习需求，保证学员在教室内能够专心学习。
3.布置要注重细节，包括桌椅摆放、设备运转、灯光明暗等方面。
四、布置周期
教室的布置应该是一个长期的工作，需要定期进行检查和维护。一般来说，可以按照每学期或者每季度进行一次全面的检查和整理。
以上就是我们对培训教室布置工作的方案，希望能够为教室的布置工作提供一些参考和指导。通过合理的布置，我们相信学员们会在这样的学习环境中取得更好的学习效果。
布置教室活动的意义 第5篇
关键词：杀菌剂；辣椒疫病；防治效果
辣椒疫病是由疫霉菌（Phytophthora capsici Leonian）引起的一种土传病害[1]，由于其病原侵染后潜育期短、发病快，因而生产上防治该病十分困难，一旦发病条件适宜，极易暴发流行，给辣椒生产造成极大损失，一般可造成减产20%～30%，严重的达50%以上，甚至绝收[2]。化学防治是该病害有效的防治手段之一，自20世纪80年代引进内吸性杀菌剂甲霜灵、精甲霜灵和霜霉威（普力克）等药剂以来，对辣椒疫病起到了较好的防治效果，但随着使用年限的增加，病原菌抗药性加大，导致田间防效降低或失败[3-4]。因此，当前急需寻找新型药剂进行交替施用，以减缓病菌抗药性的产生，同时提高防效、节省资金成本。笔者于2013年就几种对卵菌纲真菌有毒力作用的制剂进行了田间防效对比试验，评价其效果，旨在为辣椒生产疫病防治提供参考。
1 材料与方法
试验地概况 试验在平坝县天龙乡进行，土壤微酸性，，黄壤。试验地已连续种植辣椒多年，且辣椒疫病常年不同程度发生。
供试作物 辣椒品种：牛角尖椒，为当地主栽品种。
试验设计 本试验共设8个处理（试验剂量均为有效成分计量），分别为：嘧菌酯悬浮剂75g/hm2（江苏富田农化有限公司生产）；氰霜唑悬浮剂400g/hm2（日本石原产业株式会社生产）；烯酰吗啉可湿性粉剂300g/hm2（福建新农大正生物工程有限公司生产）；氟啶胺悬浮剂260g/hm2（商品名福帅得，日本石原产业株式会社生产）；甲霜灵・代森锰锌可湿性粉剂1 218g/hm2（陕西恒田化工有限公司生产）；氟吡菌胺・霜霉威盐酸盐悬浮剂1 125g/hm2（商品名银发利，拜耳作物科学（中国）有限公司生产）；吡唑醚菌酯悬浮剂（德国巴斯夫公司生产）；H：设清水处理为空白对照（ck）。每个处理设4次重复，共32个小区，小区面积18m2，各小区随机区组排列。
施药时间和方法 共施药2次，第一次是在辣椒疫病发病初期（现蕾期），即2013年6月2日施药，第2次药施于2012年6月12日进行。药液配制时，先用少量水将药剂充分溶解，然后补足试验所用水量。采用利农HD-400型背负式手动喷雾器均匀喷雾枝叶及茎基部，用水量900kg/hm2。
调查时间及次数 共调查2次，第一次于6月2日对各小区药前发病情况进行定点、定株调查，第二次于6月19日，即药后7d进行防效调查。
2 结果与分析
不同处理对辣椒生长安全性评价 在该试验条件及处理剂量下，辣椒整个植株包括叶片、花蕾、枝条均生长正常，无药害产生，表明试验药剂对辣椒安全。
不同处理对辣椒疫病防治效果比较 试验所选的7种药剂在连续2次施药后对辣椒疫病均有较好的防效，25%嘧菌酯悬浮剂75g/hm2、10%氰霜唑悬浮剂400g/hm2、80%烯酰吗啉水分散粒剂300g/hm2、50%氟啶胺悬浮剂260g/hm2、58%甲霜灵・代森锰锌可湿性粉剂1 218g/hm2、氟吡菌胺・霜霉威盐酸盐悬浮剂1 125g/hm2和25%吡唑醚菌酯悬浮剂的防效分别为、、、、、和（表1）。方差分析结果表明：在5%显著水平下，80%烯酰吗啉水分散粒剂300g/hm2的防效相对最高，优于25%嘧菌酯悬浮剂和与58%甲霜灵・代森锰锌可湿性粉剂的防效，差异显著；但与10%氰霜唑悬浮剂、50%氟啶胺悬浮剂、氟吡菌胺・霜霉威盐酸盐悬浮剂和25%吡唑醚菌酯悬浮剂之间防效相当，无显著差异；58%甲霜灵・代森锰锌可湿性粉剂1 218g/hm2的防效最低，与其它试验药剂的防效差异显著（表1）。
3 结论与讨论
由本次试验可知，试验所选的7种化学杀菌剂对辣椒疫病都有一定的防控作用，而且在试验剂量下对辣椒生长安全，无不良影响。除58%甲霜灵・代森锰锌WP的防效相对较低，与其他药剂处理呈显著差异外，其余药剂之间的防效差异不明显，防效均达77%以上，这些药剂均可用于防治辣椒疫病。为了避免病菌的抗药性风险，在施用时应注意交替用药，或者选用这些药剂的复配制剂。由于辣椒疫霉在雨季或高湿条件下，病残体或土壤中病原可形成游动孢子囊，并释放游动孢子，游动孢子囊和游动孢子容易被雨水溅起到辣椒植株上，形成再侵染源。因此，在雨后应适时施药保护，或在发现有中心病株后及时进行施药防治，视发病情况，连续施药2～3次，每次间隔7～10d。
参考文献
[1]陈利锋，徐敬友.中国农业植物病理学[M].北京：中国农业出版社，2001：320-322.
[2]何娜，曾会才.辣椒疫病防治的研究进展[J].现代农业科技，2008（8）：64-67.
[3]何允波，唐丽萍，张宝国.辣椒疫病菌的抗药性和新药剂的筛选研究[J].吉林农业科学，2004，29（3）：26-29.
布置教室活动的意义 第6篇
教室布
一、总体要求
1、精心策划，让教室内的每一块墙壁、每一个角落都具有教育作用，彰显班集体和五步式教学特色
2、充分调动学生参与的积极性，让常用用自己的智慧和双手来布置教室，使学生在建设班级文化和学科文化中受到锻炼，受到教育。
二、实施原则
个性化、人性化、情感化
三、具体要求
1、教室物品布置（10分）
（1）地面整洁，桌椅排列整齐横竖对齐成直线。
（2）讲台内物品放置整齐，无杂物，无积灰，面上清洁。
（3）卫生角扫帚、垃圾篓整齐放在墙角。
2、教室环境布置（90分）
（1）班级口号：各班师生共同确立口号，能体现各班的风格与追求。
（2）奖状：奖状张贴评比栏内。
（3）班级个性化园地：设计新颖，有创意，布置美观、精致，内容具体有时效性。作品展示应面向全体学生，使人人都有展示的`机会。（可以是学生才艺展示园地、读书及写作园地、美术作品展、书法展学生荣誉展示栏、“我们的骄傲”，“成长的足迹”等：各班还可自主设置具有班级特色的专栏。
（4）图书角：布置要整洁，有目录、读书心得体会等。
（5）黑板报：围绕主题设计、构思、内容能体现实际教育意义。
3、教室布置特色（5分）
（1）教室布置能体现班级风格。如自制班训、班级公约等，要醒目、有创新性，健康向上，能体现班级特点，体现奋斗目标。
（2）班级评比栏、学习园地、个性化园地设置有特色。
（3）开发其他有创新园地。
四、评比时间
周二（20xx年9月18日）中午1：00
五、评委人员
校领导行政人员。
六、奖项设置
政教处组织评委人员对各班教室布置评比项目逐项进行考评打分，按最后得分高低评选出优胜班级，设一、二、三等奖。
一等奖：2个，奖金50元/个；
二等奖：3个，奖金40元/个；
三等奖：4个，奖金30元/个；
布置教室活动的意义 第7篇
［关键词］ 法律适用;不动产;善意取得;善意;认定
善意取得是一项重要的物权变动规则,对于确认产权归属、规范物权变动、保护交易安全发挥了重要作用。其中,动产和不动产的物权变动规则存在明显的差异。但是,《_物权法》(以下简称《物权法》)却将动产与不动产善意取得合并规定在第106条中,并不加有效区分地对二者的构成要件进行笼统规定,由此产生法律适用的难点和分歧点。然而,既有研究大多围绕动产的善意取得展开,而对不动产善意取得没有给予应有的重视。［1］善意取得制度的核心在于保护受让人的合理信赖,“交易安全是法律对物权变动全过程实施控制的指导性原理”。［2］可见,善意取得的核心要件是受让人受让时的善意,而《物权法》却亦未对其做出任何解释性规定;并且,善意的认定正是司法实践中的难点。有鉴于此,笔者特撰此文,以法律适用为研究视角,对不动产善意取得之善意要件的认定进行深入探讨,以期对相关司法解释的制定和司法实践中该类案件的统一处理能有所裨益。
一、不动产善意取得之善意认定标准的界定及其特性
“善意”是指受让人对真实的物权状况不知悉而受让该项物权。受让人的善意心态往往很难为外人所知晓和为相关证据所证明。但既然将其作为法律名词,必须具有可度量性和可操作性,应当为其界定具体可行的认定标准。笔者以为,从有利法律适用及有效区分动产善意取得之善意这两个着眼点考虑,不动产善意取得之善意认定标准在界定时应体现客观性、推定性和单一性。
(一)客观性
客观性,意即认定不动产善意取得之善意时借助物权公示原则。善意为主观要件,只有界定一个相对客观性的认定标准才有利于司法实践的操作,且司法机关自由裁量权不至过大,同时又能实现类似案件有相对一致的裁判结果。要实现认定标准的客观性,有必要借助《物权法》的基本原则之一,即物权公示原则。《物权法》第6条规定:不动产物权的设立、变更、转让和消灭,应当依照法律规定登记。动产物权的设立和转让,应当依照法律规定交付。《物权法》第10条、第14条及第16条规定:国家对不动产实行统一登记制度;不动产物权的设立、变更、转让和消灭,依照法律规定应当登记的,自记载于不动产登记簿时发生效力;不动产登记簿是物权归属和内容的根据,不动产登记簿由登记机构管理。《物权法》第18条还规定:权利人、利害关系人可以申请查询、复制登记资料,登记机构应当提供。不动产登记簿制度为不动产的权利状态提供了经过严格程序得出的、统一的、客观记录在册的外部表现形式。而法律之所以规定公示制度,其本意在于赋予公示以公信力,即推定不动产物权变动的公示状况与客观实际相符,从而给市场交易中的第三人提供信赖利益的保护;此外,公示制度亦给予了受让人获知物权状况的权利。善意取得制度创立的宗旨在于鼓励交易,保护交易安全。从两者的共同价值取向上可见,善意取得制度是运用物权公示原则保护信赖利益的具体法律形式。并且,不动产登记有国家信誉支持,公信力相当高,这亦为实现不动产善意取得中善意认定标准的客观性提供了可能。而动产善意取得中善意的认定要采客观性则欠缺可能,因为动产的受让是指动产占有的移转,而占有具有的公信力较低,并且,在经济生活中出现大量的所有权保留、所有权让与担保等占有和所有权相互脱节的现象,占有的公信力更低。因此,不能仅凭对动产的占有就能够满足信赖转让人享有处分权的权利外观要求。
(二)推定性
布置教室活动的意义 第8篇
关键词：班级文化；班级布置；影响；氛围
在2009年全国未成年人思想道德建设经验交流会上，前教育部副部长陈小娅曾经这样说：“在教室、走廊、公共场所等地不知人文景观、张贴名人画像、书写励志格言，使每一个空间有品位，让每一面墙壁会说话。”由此可以看出，学校环境对学生学习的重要性，我们大家也都清楚学校是学生的第二个故乡，教室是学生的第二个家，学生一天的主要时间大多是在学校度过。就连苏联教育家苏霍姆林斯基也曾经说过：“跟人相关的一切都应当是美的，一个最好的学校连墙壁也会说话。”学生有一个好的学习环境，无论对他们的学习还是身心健康，都会起到至关重要的作用，可以说有可能影响到他们的一生。
我们学校特别重视“环境育人”，学校校园不大，但干净整洁，处处洋溢着浓厚的文化底蕴。学校每学期都会给每个班级一些专用经费，用于班级文化建设。班级文化建设是班级建设的重要组成部分，因为一个班级的文化环境对学生的熏陶是潜移默化的，良好的班级文化有助于形成班集体的建设。因此，笔者Y合多年的班主任工作经验，在听取学生建议的基础上，进行了一番思考，力求让教室“活”起来，让班级的每面墙壁会说话，让班级的每个角落都会育人。下面，笔者就结合班上的实际情况，谈一谈自己的认识和实践中进行的几点尝试。
首先，班级文化是班级的一种精神风尚，是一种行为方式，会自觉、不自觉地通过一定的形式融会到班级同学的学习、生活等各个方面，潜移默化地影响他们的行为，使学生形成良好的行为习惯。因此，在班级文化建设中，笔者以精神文化建设为主要内容，营造浓厚的班级人文气氛，努力建设符合素质教育要求的，既体现时代精神，又能育人的班级文化，建设富有特色的和谐班级。班级文化建设的目标是让班级充满活力，充满人文气息，充满竞争力，充满积极进取精神的文化氛围，营造温馨、和谐、健康的“家”。
其次，优美的班级环境有润物无声的作用。让班级每面墙壁上的静态文化“活”起来，让学生触景生情，因美生爱，可以增强学生对班级生活的兴趣，进而热爱生活，热爱学习，提高班级凝聚力，从而形成良好的班风、学风。
最后，学期开始，在班干部队伍建立后，马上进行班级文化建设，我们班充分发挥学生的主动性，学生也很热心教室的布置，他们认为能把自己的理念想法呈现在班级墙壁上，为大家提供正能量，是值得自豪的事情，争先恐后地为班级文化节出谋划策。一方面，学生是想通过布置教室来展示自己，另一方面，他们也都希望在一个好的环境中学习、生活。在学生的努力下，我们结合班级实际情况，针对墙壁进行如下设计：
1. 美化教室。我们班提出一个口号“把教室整理得像宾馆”，学生把物品摆放整齐，地面保持干净整洁。班级同学把自己盆栽花草等带到教室，摆放在讲桌上以及教室的各个角落，有的还贴上学生自己的励志名言。这些花草不但为教室增添了生机，更让学生在呵护花草的同时，亲近自然，感悟到生命的意义。
2. 教室前面的黑板上张贴鲜艳的五星红旗，以激发学生的爱国情感和民族自豪感，国旗两侧张贴校训“至善至真，追求卓越”八个大字。
3. 黑板两侧墙面主要用张贴课程表、值日表、作息时间表、各项工作安排表等。
4. 教室左侧墙面的主要内容是各项评比展示台，以小组形式对学生的学习、纪律、卫生等方面进行各项评比公示，培养学生自我约束力以及团队合作意识；教室右侧的墙壁主要是“我的成长之路”为主体的内容，主要是学生选择的名言名句、学生的理想、学生的作品等，让他们有自由发挥、自主实践的乐园，这也是我们教室布置的一大亮点。
5. 教室后面的墙壁用来张贴《学生守则》《日常行为规范》，并留出大片空间用来张贴学生奖状，以反映孩子们在各项比赛、各种学科竞赛中取得的优异成绩，激励孩子们勇往直前，增强集体荣誉感和向心力。
布置教室活动的意义 第9篇
一、活动意义
多保住一份纯真的童心，就为社会多留住了一个向善的传人，圣诞节前学生们早早准备好自己的圣诞袜挂在床头，担当起圣诞礼物接受者的角色，而家长和成年人也重新找回年青的感觉，恢复对童年游戏跃跃欲试的激情，也会慎重准备好给学生们的礼物，担当起一次上帝的重任，为学生们送上心仪且梦寐已久的礼物，家长的倾情配合，学生们孜孜亲为，就是无声的教育，就是无形的熏陶，对于成长中的受教者就是的训练！
在这样氛围和耳濡目染下成长起来的学生，将来他们成年也更能理解学生的心理和需求，更能时时刻刻保持一份天真去感知社会，寻找童趣，处处领略社会和人性美，成为一个上帝的使者。人人不仅仅是学生们保住一份童心，社会就少一份世故，多一份纯真和谐和美好！
二、活动主题
携手学生，欢度圣诞。
三、活动时间及地点
20xx年x月x日至20xx年x月x日。xx小学食堂二楼。
四、活动内容
各方领导在活动地点办公室进行相关事宜的讨论，其他人员进行会场布置。由志愿者代表以及活动地点学生代表致辞，后举行联欢活动。学生及家长进行“舞艺大比拼”，现场表演兔子舞，选出表演优秀的五名学生，每人奖励一个苹果（20分钟）学生进行才艺大比拼，学生讲故事，唱歌，跳舞等才艺展示，由志愿者评出表现优秀的同学，分发圣诞礼物（圣诞袜子，圣诞帽子，挂件）鼓励（大约20到30分钟）制作贺卡，学生自带画笔为家长或朋友制作贺卡，由志愿者评出优秀的作品给予贴画进行鼓励（约10分钟）抽奖环节，由负责人抽出一名幸运学生，赠送圣诞礼物（10分钟）记者团同学对活动当天相关人员进行采访，学生全体成员合影留念。
五、注意事项
各种活动相关物品准备，相关部门领导应积极监督指导。活动各组人员服从组织安排，不要擅自行动。活动期间注意人身安全和财产安全，相关负责同学清点好物品和人数。
新年的钟声即将敲响，时光的车轮又留下了一道深深的'印痕。伴随着冬日里温暖的阳光，20xx年圣诞节如约而至。虽说这是一个西方人的节日，但随着中西文化交流的日益频繁，这一节日也越来越被中国人尤其是中国的孩子们所喜爱。为了丰富我校孩子们的校园文化生活，促使孩子们通过活动了解西方节日文化，体验圣诞节的神秘与快乐，经学校研究决定，特举行圣诞节庆祝活动。活动分“圣诞义卖”、“圣诞联欢”、“圣诞有礼”三大系列。具体安排如下：
一、发动阶段
12月19日中午12：00召开正副班主任和相关人员会议，传达活动方案，布置相关任务。
二、准备阶段
12月19日～24日，班主任布置学生带彩带、圣诞树、圣诞帽、音乐（铃儿响叮当等）、喷雪、零食、装饰品、小礼品、圣诞义卖物品等活动所需物品。
12月21日前班主任策划好班级联欢活动方案，12月25日午前副班主任组织学生布置好教室，营造浓浓的圣诞节氛围。（学校提供彩色皱纹纸、圣诞老人头像、拉花等，其余发动学生自带）
公寓楼大厅布置一棵圣诞树（负责人：金卫华）。
7号楼橱窗张贴一张圣诞宣传画（负责人：史向前）。
三～六年级布置学生搜集圣诞节相关资料。语文、英语、音乐、美术等学科教师利用周一至周四时间上一节与圣诞相关的文化阅读（实践操作）课。
三、实施阶段：
1、圣诞义卖活动
活动时间：20xx年12月25日中午11：50～中午1：10
活动地点：学校操场
活动对象：全校师生
义卖年级：一～六年级
具体要求见十二月每月一事“爱心义卖”方案。
友情提醒：义卖活动时师生都戴上圣诞帽。
2、圣诞联欢活动
活动对象：一～六年级全体学生
活动地点：各班教室
活动时间：走读：12月25日下午2：50～4：20
半托：12月25日晚上5：30～7：00
全托：12月25日晚上6：00～7：30
活动负责：班主任具体负责，副班主任协助。
活动要求：
（1）以班级为单位开展联欢活动，活动以游艺类节目为主，穿插圣诞节、圣诞树、圣诞老人的传说、圣诞老人分发礼物等。
（2）老师和学生统一戴上圣诞帽（老师的圣诞帽由学校统一提供，学生的圣诞帽由学生自备，如果没有也不作强求）；
（3）下午5：00所有行政和相关老师统一在学校用餐，晚饭后蹲点行政插到各年级与生同乐。
（4）早晨在底楼导护的老师戴好圣诞帽在东校门迎接学生。平安夜、圣诞夜行政值班、保育老师也戴圣诞帽。
3、圣诞有礼活动
（1）走读、半托生：由班主任发家校通联系家长，请家长在平安夜（12月24日）给孩子一件礼物。
（2）全托生：由学校生活指导中心安排给每位学生准备一份小礼物。
布置教室活动的意义 第10篇
一、活动交流。
课间十分钟,和孩子在一起打会乒乓球,下盘棋,踢几下花毽;体育课上,找孩子们打一会篮球,玩几下足球;活动课上,也参加孩子们的科技制作模拟实验,拉拉二胡,弹弹琵琶;假日里,组织孩子们开展一些公益活动……此时的老师不用装扮,在他们的眼里、心里就已经是老朋友了。老师的举止,就是他们学习的榜样;老师的话语,就是流淌在他们心头的甘泉。“教育无痕”的境界在这时就会自然显现。
二、眉目交流。
眼睛是心灵的窗口,眉目的交流,就是心灵的交流,情感的传递,这是一种十分有效的教育方式。一个微笑,一个默许,一个暗示,传递给学生一个只有两人世界才知道的信息。老师在暗中肯定了他,鼓励了他,他显得自在、得意,他会心领神会,奋发努力;老师在暗中提醒了他,鞭策了他,他无需为在他人面前丢丑而难堪,他会自悟自省。“此时无声胜有声”,师生间的融洽和默契由此建立;师生间的情义也由此加深。
三、文字交流。
针对学生一个或多个方面,或褒奖,或勉励,或交换意见,从而促进学生更好的发展。在作业本上,在赠送的书签、笔记本上,也可以书信的形式,或者短小精悍,寥寥数字,或者语重心长,长篇交流。这种书面交流,只要是老师精心撰写,寄托真情,任何一个学生拿到手,都会激动一阵子,甚至当着永恒的纪念珍藏起来,他们会感到这是老师的无价馈赠、老师对他们的真情关爱,会从内心深处感激老师。老师勉励的话语,会让他们感受春风拂面般的温暖。
布置教室活动的意义 第11篇
我知趣的转身，看着你远去的背影也变得那般模糊，海浪放肆起来，一潮连接着一潮；似要把大地吞噬；可天空明月依旧圆硕，只是赏月人儿已不在！落寂下，不断告诉自己，你我许是永不交集的平行线，从此，各自奔天涯。
那一转身；流年足以苍白。
静思后，才发现心底某个地方住着一个不知名的情愫，你弱它就强。你越不想去想，却越想得历害，整整一夜反复在这种似梦非梦之中，期待着落日重新起来，想让太阳占据你的那一抹笑意，却奈何：“向来缘浅，奈何情深。”
昨夜又是那场梦，在那熟悉的地方，只是碰到你，你却问我怎么会在这里，我也学着那淡淡的一笑：“可能真的只是路过，一不小心的路过，然后再道一句，再见，都是那般熟悉！谢谢你的那个浅笑，黑暗中我依旧能看清；那般的清晰，还是那么的富有深意，令人无法看懂的深意。梦里梦外，还是分不太清。
布置教室活动的意义 第12篇
一、购买必需物品
几盆花
要容易活的
比如仙人球
就不错
还有买几张白纸
布置一下学习园地
在上面贴些作文
资料等
二、制造氛围
办个比较好的黑板报，如果有兴趣可以做一些墙报。在教室的前面可以贴一些学有些教室布置是布置了，但很不理想：有的贴挂得五颜六色，花里胡哨，像一个联欢、游艺的场所；有的标语、挂图过多，繁杂纷乱，没有主题；极易分散学生的注意力；有的布置得缺少德育内容，充满片面追求升学率的色彩，等等。怎样引导学生布置好教室呢？
（1）强调教育性，突出思想性。教室的布置对学生起潜移默化的教育作用，其思想性很重要。布置时，可以考虑：宣传党的教育方针；
宣传培养目标；宣传集体主义、爱国主义、远大理想；宣传英模人物的.思想、事迹；宣传班集体的奋斗目标；宣传班上的好人好事等。选择内容要有个总的主题，体现正确的奋斗方向，对全班同学起到激励作用。有些内容可以较长时间不变，保留一个学期或一个学年；有些内容可以根据班级发展情况有所变化。比如名人名言，就可根据需要及时更换。
（2）布置教室的具体项目主要有：
①班训：一般以大字标的形式出现，安放在正前方黑板上方或侧面墙壁的上方，字迹要工整、大方，多用楷书、隶书或正体美术字。
②课堂常规：工整抄写，贴在黑板的一侧，字体不宜过大也不宜大小。
③课程表：贴或写在黑板的一侧。
④值日生名单：写在教室后黑板的一角。
⑤板报：工整书写，定期更换，体现班级一个阶段的发展主题，起舆论导向作用。
⑥主题宣传词：2—4条幅，不宜过多，可选自重要文献或名人名言。
⑦图书角：以书架或书柜摆放，设专人管理或轮流管理，借阅制度要清楚，严格执行。
⑧卫生角：摆放扫除用具，整齐有序，设专人管理或轮流管理。
（3）布置教室要严肃、庄重中求美观。上述各项内容的布置，要有总体的设计方案，不能零敲碎打，只管局部不管整体。每项的布置，要注意内容与形式的统一，适当加以美化。比如图书角和卫生角的柜子（或架子）上，摆放一、两盆清新的花卉，可增加美的气氛。花卉最好是学生自己种植的，不太娇贵，易于管理。
（4）布置教室要充分发挥学生的主体积极性。整体设计，可以发动广大同学提出设计方案，进行讨论、评比，选定最佳方案，予以实施。各项具体布置任务，也尽量发动更多的同学去承担，特别要注意发挥同学的兴趣、特长。教室布置如需进行大的调整，甚至_更新换代_，一定要经过班委会和全班同学的讨论，要体现集体的意志。布置教室的过程，也是一个教育过程。