兵马俑的说说 共43句
1. 连接段意，归纳主要内容。
2. 课堂练习：练习册1—4题。
3. 总结课文。
4. 注重语言的感悟、积累、迁移。语文是人们进行社会交际的工具，此一理念贯穿教案通篇。课始学生学习资料的预先搜索，课中学生资料的交流共享，课末学生“导游”回顾。训练面大，操作性强，效果好。
5. 欣赏课件，引出专题。
6. 交流：地理位置、建筑物、军阵、兵俑……
7. 课文的开头和结尾都是写什么? (兵马俑博物馆的地理位置)
8. 初读课文，读准音，理解义。
9. 为什么这些词语写出了秦始皇兵马俑博物馆的壮观。门楣上镌刻着大字。
10. 这些兵马俑形态各异，将军俑威严耸立，目视前方，好像正指挥着千军万马奋勇拼杀，武士俑手持兵器表情凝重，整装待发。我仿佛听到了战马嘶鸣、杀声阵阵。
11. 这节课上朗读也不少，可是有几次是重复无用的读。比如在读走近兵马俑整体来观看的那一部分，我也领读了，但是在学生们已经感觉到规模宏大的时候，还是又读了，感觉重复无用。
12. 感受“栩栩如生”a读描写“老战士、新兵”的句子。b看图对比着读（出示老战士、新兵秦俑图片）
13. 教师展示一些图样共学生参考。
14. 导入揭题。
15. 今天，来自全世界的人民怀着无比惊奇和称赞之情来观赏这一世界奇迹。秦始皇兵马俑是我们民族的骄傲，也是世界文化的宝贵遗产。
16. 引申
17. 注重课外知识的引申。挖掘文本，促进文本再生成，让学生学习中懂得举一反三，融会贯通，既教会方法，又增长见识，作用很大。
18. 来西安之前就知道西安的肉丸胡辣汤和河南的胡辣汤是不一样的，自己吃了一次发现，差距确实蛮大，不过无可否认的是西安的胡辣汤确实源自河南的胡辣汤。
19. 默读全文，思考课文是从明6几个方面介绍秦始皇兵马俑的?
20. 万里长城，古代人民智慧的结晶，比起那梦想万世不灭，筑造长城、阿房、兵马俑的赢政，不管多普通的老百姓不是高明的多吗？
21. 选择研读，交流成果。
22. 第2题：课文介绍了兵马俑博物馆的地理位置、壮观的建筑物和兵马俑的威武雄壮的阵容与栩栩如生的神态，指出它的出土在我国考古史上是最重大的发现之一。
23. 有哪位播音员愿意来读一读描写前锋的句子。前锋是怎样的?后面的句子谁来读一读?这是整个部队的主力，气势应该是很庞大的。那么，就请所有的播音员联合起来，读一读。(好，真不错!我看你们长大了，说不定都会超过倪萍、赵忠祥呢!)最后一句咱们一起来。
24. 最吸引你的地方是什么？（建筑、兵俑、军阵、地位。）
25. 历史的时间不会因为你的强大而停留，就算是统一了整片土地的秦国也不行，但是，它却在兵马俑上面抹上了非常浓厚的色彩。
26. 学生归纳、整理、完成作业，教师巡回辅导。
27. 让我们与兵马俑的距离再近些，请看大屏幕。（欣赏课件）你能用自已喜欢的词来赞赞秦始皇兵马俑吗？（栩栩如生、雄壮、美丽……）
28. 万里长城，古代人民智慧的结晶，比起那梦想万世不灭，筑造长城阿房兵马俑的赢政，不管多普通的老百姓不是高明的多吗？
29. 创作表现
30. 两天长安之行，转遍犄角旮旯，团体项目结束后腿有点废，兵马俑，华清池没来的及去，瞅瞅^v^小吃街，大雁塔，西安交大，陕西历史博物馆，古城西安夜景真的赞。
31. 朱金婵、袁延胜《秦汉时期人的身高初探》。
32. 欣赏分析敦煌的彩塑。
33. 谈话引入
34. 这段的观察顺序是一从外到内。
35. 今天，我们就一起去秦始皇兵马俑博物馆走一遭，好吗？（板书课题）
36. 切记手机充满电、保管妥当噢。美景当前手机没电很煞风景的，而且西安的微信支付功能已经覆盖到大街上2元一串的葡萄，只要有手机， 基本都可以微信支付，超级方便。
37. 作业讲评
38. 兵马俑不适合发朋友圈。西安最有名的兵马俑复制品和秦铜车马复制品千万不要摆在家中和送人。因为，兵马俑是陪葬品，很不吉利。
39. 描绘敦煌艺术中的花边或藻井图案纹样。
40. 先练一练，重点练读你最喜欢的那个兵俑或马俑的语句。
41. 兵马俑真是气势磅礴，气势恢弘，是中华民族的一大瑰宝。
42. 1974年，当兵马俑一号坑发掘出来时，酷爱中国历史文物的法国现总统^v^专程赶来西安参观，他赞誉这是世界第八奇迹。
43. 这节课，很让我感觉到高兴的是：听完课的老师感觉到我这节课有气势了。有了这点的评价让我有点欣慰，因为以前的课堂，总是感觉到自己不投入，以那种心态想让学生投入到课堂上很难的。听了他们的评价，我可以稍稍鼓励一下自己了。
兵马俑的说说 共93句
1. 关于课后习题
2. 感受古代劳动人民的伟大，有感情地诵读课文。
3. 学会本课8个生字，理解19个词语的意思。能用“也许”、“似乎”造句。
4. 兵马俑是世界遗产，它是中国文明成就的见证者，对这一珍贵遗产的精心维护令我感到印象深刻。
5. 总结学法：划出重点词体会理解义有表情朗读理观察顺序
6. 全体起诵读萧克题词结课：（课件出示）
7. 有表情地朗读这一自然段。
8. 有表情地朗读课文。
9. 每个兵马俑都是极为珍贵的，这些反喑出了我国秦朝历史的霸权与奢华。
10. 欣赏探新
11. 整节课以游戏闯关的形式来完成学习任务，效果还真不错
12. 那么西安八大奇迹馆可谓是艺高人胆大的典型，在隔着正版秦兵马俑不到几公里的地方，就敢光明正大地兜售九块九包邮的兵马俑参观门票。
13. 兵马俑威武雄壮的阵容，课文从哪些句子和词语表达出来?
14. 学生资料提供太少。虽然课前布置学生去准备，然而，因为学生知识面狭窄，获取信息的能力还不够强，因此，课堂上能提供和“兵马俑”相关的资料的同学并不多，就算提供出来也不见得有多少价值，今后还得重视语文知识迁移的训练。
15. 迄今为止，秦始皇帝陵博物院累计接待中外观众3亿人次，其中包括众多国外元首和政府首脑。这些政要频频到访秦陵博物院，写下了诸如“世界第八奇迹”等留言，更使得兵马俑声名远扬。
16. 学习、理解单元学习提示，理解。
17. 兵马俑呀！多少年来的历史集于你一身，使你能散发出无比灿烂的光辉，在我们的历史里，你是不朽的化身！
18. 院长，我有重大发现。在埃及金字塔里发现了兵马俑，在马王堆里发现了木乃伊，现在这里就有个墓，孙悟空墓，你别着急啊！我把那金箍棒给你盗出来。
19. 了解秦陵兵马俑的产生时间及相关背景，理解秦陵兵马俑的艺术特色，能用语言分析品评兵马俑的雕塑风格及艺术特色。
20. 教学准备
21. 从此，各族人民共同建造了中华文明的历史和灿烂的文化。其中，我最佩服的要数古代劳动人民的智慧，最典型的两个代表就是举世闻名的长城和秦兵马俑了。
22. 教学“俑”。
23. 本文可分几段，说说每段段意。
24. 导入 揭题。
25. 准备还算充分。
26. 初读课文，整体感知。
27. 我们的古人，仅凭自己的双手造就出了如此精美绝伦的物品，这难道不是古人智慧的结晶吗？秦兵马俑，这个文化和艺术的宝库的确是中华民族的骄傲！
28. 秦始皇兵马俑是世界考古史上最伟大的发现之一，1978年，前法国总理^v^参观后说：“世界上有了七大奇迹，秦俑的发现，可以说是八大奇迹了。
29. 研读课文，深入了解秦始皇兵马俑的阵容、神态和它的出土在考古史上的价值。培养学生自主探究与相互合作交流的能力。
30. 提供课外资料，学生阅读。
31. 教学重难点 重点
32. 成功之处
33. 读一读第一句。(下到坑内近看，这些兵马俑神态各异，栩栩如生) “神态各异，栩栩如生”什么意思?谁能解释一下?指名回答。
34. 教师讲解过多。这有喧兵夺主之嫌。课堂是学生的天下，学生是主体，要鼓励他们多想多说多读多写，然而有些时候我没能做到这一点。比如在介绍这些兵马俑时，我的讲解就过于繁复，以致学生只能附和“是”或“对”，没有实际的思考价值了。
35. 板书设计
36. 导入 ：几年前，比利时的《列日报》，登载了一则消息，用充满激情的语言，向读者呼吁：“亲爱的读者，快去美术宫看看，当我们还在漫长的黑夜里时，中国人在干什么？”这是指的什么呢？原来指的是秦始皇陵出土的兵马俑。
37. 第一次去秦兵马俑的时候，我的感受绝对是面对这样的奇观内心极度震撼。
38. 位于我国西北的咸阳，曾经是当时东亚乃至整个亚洲最为强大的国家秦。虽然如昙花一现，但它为世界留下了不朽的长城和永远守卫中华的兵马俑。
39. 从华清池到秦始皇兵马俑博物馆搭乘306或者307一个人三块钱大概十分钟就到了建议大家去秦始皇兵马俑博物馆的时候早！点！去！
40. 改变旧有的教学组织形式
41. 谈话读文，提炼主线。
42. 画：画军阵草图。
43. 西安的牛羊肉泡馍非常出名，是当地的著名小吃，历史悠久，古时候被称为^v^羊羹^v^，是一种难得的滋补佳品。风味特点是料重味重，肉烂汤浓、香醇味美。
44. 11月初的某天，我和娃爹拍脑门决定找个周末带俩娃到西安去看兵马俑，顺便吃吃喝喝。
45. 秦始皇兵马俑号称世界八大奇迹之吸引海内外数千万游客慕名参观。秦始皇兵马俑有3个诡异的地方，由于缺乏准确的论据，至今为止很多专家都没有定论。
46. “沉睡两千多年”一说明兵马俑从殉葬在秦始皇陵墓里到1974年被发掘，讲明埋藏的时间长。
47. 以上介绍的这些地方全都是一日游的，大可不必担心住宿，如果要住宿这些景点也都有。
48. 所以，如果秦始皇陵兵马俑的雪糕真的生产了，那么我一定会去购买，去了解，去观察。
49. 分析敦煌艺术中的藻井图案和一系列花边或纹样图案。
50. 随机交流。
51. 学生再读课文，思考：哪几点又可把他们并为同一方面来说？
52. 彭卫《秦汉人身高考察》；
53. 火车站周围，轻易不要搭讪，比较乱。
54. 观看录像，形成初步表象。
55. 兵马俑名重当世也不是靠名人名言捧起来的，八千陶俑组成了古代严密的军阵，是秦始皇地下王国的长城的象征。其磅礴的气势，展示了秦王朝大帝国^v^马上得天下^v^的风貌。
56. 注重学生学习方式的转变，倡导“研究性阅读”，研读专题切实可行，学生乐于参与，专题辐射全篇，在探究的过程中，充分尊重学生的独特体验，在研读过程中，提高学生探究、阅读能力。
57. 教学方法
58. 分析敦煌艺术有哪些特点?
59. 导入：几年前，比利时的《列日报》，登载了一则消息，用充满激情的语言，向读者呼吁：“亲爱的读者，快去美术宫看看，当我们还在漫长的黑夜里时，中国人在干什么？”这是指的什么呢？原来指的是秦始皇陵出土的兵马俑。
60. “秦始皇兵马俑的出土，是我国考古史上最为重大的发现之一。”“重大发现”已经说明这个发现的意义，所在，前面再加上“最为”说明这个发现对考察古代历史的价值之大。
61. 兵马俑，是我国的举世瞩目的世界珍品，他向人们展现了以往秦国的强大力量。
62. 学生分组讨论，归纳后回答。
63. 作业要求：以中国古代的图案纹样或以敦煌的艺术纹样为主，临摹完成一幅图案作业，用看壁画的形式表现。
64. 理论与实践相结合。动手操作“军阵图”的设计，有两个目的：一为加强对课文的理解，二是增加趣味性;采用小组合作形式来完成，又可以锻炼学生的合作能力。一举多得，自认这是本课最闪光
65. 自学第三自然段
66. 读：a自读。b学生个别配乐读。c集体配乐读。感悟“军阵”的威武雄壮。
67. 结合板书总结全文。
68. 请军事家来介绍一下。(学生上台，投影军阵图，边讲解。)为什么这么排列，有没有军事家去研究过?还有没有不同的画法呀?
69. 以小组为单位分析。
70. 请同学们再一次自读课文，最吸引你的地方，可以美美的多读几遍。
71. 仿写句子。
72. 姚慧琳《简牍和秦汉三国时期身高问题研究》；
73. 课文第—大段
74. 世界上有七大奇迹，秦兵马俑的发现，完全可以算得上是第八大奇迹！不看金字塔不算到过埃及，而不看秦兵马俑就不算到过中国。
75. 第1题：是从兵马俑坑的面积，威武雄壮的军阵和兵马俑的神态各异、栩栩如生三个方面来介绍的。
76. 让我们再读书本，把它们读活了。
77. 边揭题边审题。
78. 学习资料，帮助理解。
79. 教学目标
80. 这一段构段用的是什么方法?作者观察兵马俑又是按什么顺序的?
81. 长城古老吗？不；兵马俑久远吗？否；因为我有比它们更为古老久远的东西，但是却没有舍得放到博物馆里，只为留给你；那就是一颗轮回了生生世世的爱你的心。
82. 就这么笼统地介绍一遍，有的同学印象还不深刻，那我们就走近兵马俑，下到坑里，与这些兵马俑来一次亲密接触，有兴趣吗?先来学习第四自然段。
83. 介绍：看军阵图介绍。
84. 注重发挥学生在课堂教学中的主体作用，让学生自主选择学习内容，学习方法和交流形式，充分鼓励学生去积极探究，合作交流，提高学生学习的主动性。
85. 兵马俑列队站立，整整齐齐。每个陶俑的面容、表情都不一样，真得叫千人千面！有他们的姿势也各不相同，有跪射的，有站立的，还有牵马的。但是他们的眼睛都坚定地注视着前方，随时准备着作战。
86. 注重语言的感悟、积累、迁移。语文是人们进行社会交际的工具，此一理念贯穿教案通篇。课始学生学习资料的预先搜索，课中学生资料的交流共享，课末学生题词留言。训练面大，操作性强，效果好。
87. 自读：学生自读全文，遇到生字、不理解的词、句分别用规定的符号作上记号。尝试着自行解决。
88. 再读课文，内容归纳。
89. 了解秦始皇兵马俑的阵容、神态和它的出土在考古史上的价值。
90. 秦兵马俑反映了秦代文化秦国强盛，秦人发奋进取始统中华，建纲立政，开创世纪的壮丽诗篇，中国是文明古国的又一见证。
91. 想穿的漂漂亮亮的，是人之长情，不过对于鞋子还是尽可能的舒服一些。
92. 这节课的评价没有及时跟上。比如在常旭东读完将*俑那一段时，我的心里当时就感觉到了将*俑的气势，可是当时忘记对他进行肯定了，现在感觉很遗憾。说明自己在课堂上随机应变的能力欠缺。
93. 不足之处
兵马俑的说说 共41句
1. 掌握线条的运用，正确处理图案结构和布局。
2. 先请文学家来汇报一下，你完成了课后习题吗?你的研究结果是怎样的?其他文学家有补充没有?同意吗?
3. 范读：学生认真听，思考老师向大家介绍了秦始皇兵马俑的哪些方面。
4. 落地后先先在出租车上睡着了，进酒店抱上床一直睡到第二天。再次庆幸没兄弟俩一起，那就意味着我们得大半夜拖着行李和睡着的俩娃办入住，收拾东西安顿……想想都头大。
5. 学生尝试描绘敦煌藻井图案或其他花边纹样。
6. 导入
7. 壮观美丽的兵马俑，是我们祖先留给我们的一份宝贵的财富，也是历史发展的一种见证。
8. 后来，小A确实去西安开了会，但不知为啥不方便，没跟西安同学和二胖子见面，只是在他朋友圈里看到他很方便地游兵马俑和大雁塔的照片了。
9. 就在上个星期，学校举行了真正意义上的第一次研学。目的地则是古老的西安。西安作为13朝古都，自然蕴含了浓厚的文化底蕴。这场研学活动真是让人期待不已。
10. 学生分析欣赏。
11. 举例敦煌大街呈现的关关于敦煌割裂图案的纹样及表现风格。
12. 历史的时间不会因为你的强大而停留，就算是统一了整片土地的秦国也不行，但是，它却在兵马俑上面抹上了浓厚的色彩。
13. 让课堂成为课内外知识的交融空间
14. 秦始皇兵马俑：伟大、神奇……因此称它为“世界第八大奇迹”，是当之无愧的。今天我们一起来到这“世界第八大奇迹”前，我们来研究什么？（奇在何处？）
15. 有表情地朗读全文。
16. 小结。（课件出示）试着归纳文章主要内容。
17. 奇迹的兵马俑，辉煌的秦朝，伟大的秦始皇，世上的奇迹。
18. 梦里是去旅游去看兵马俑，我刚一进去啊，浑身一惊，仿佛千军万马从我身边奔腾而过，中间还夹杂着一些风声，他们冲我喊，陛下，您终于来了，两千年的军饷该结一下了。
19. 军队是这样威武雄壮，哪位导游带咱们来游一游。(课件出示：军阵图)讲得不错!看来这个导游知识很渊博，你们还有问题吗?尽管向他提问!
20. 确定研读内容。
21. 课堂练习。
22. 说：a概括说怎么说。（威武雄壮、严整……）b具体说怎么说。（前锋、侧翼、后卫……）
23. 提问：敦煌艺术中有哪些有特点图案、纹样?
24. 学生分析回答，以线为主。
25. 课后延伸，展示个性。
26. 商讨研读方式
27. 学会本课9个生字；理解18个词语的意思。
28. 运用单元学习提示中的方法完成课后第2题的填空。
29. 教学过程(一)导入新课
30. 检查：a学生接读文章。b看意思写词语“虎视眈眈、久经沙场、栩栩如生、浩浩荡荡”。（课件出示）
31. 今天我们一起用语文课独有的形式到秦始皇兵马俑走了一遭，你肯定也有许多话要说，请你也试着题词留言。（交流）
32. 兵马俑这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。
33. 秦兵马俑是秦始皇陵出土的艺术珍品，它体现了两千多年前中国精湛的雕塑工艺和高超的冶金技术。
34. 体味“神态各异”a提供资料看图选择写。（秦俑群体近像）b交流读。
35. 谈谈学习资料后的收获。
36. 小组内交流课前收集的资料。
37. 听同学们读得这么有滋有味，我也很想试一试，可以吗?师读。故意少读(也许，可能，似乎)我读得好吗?
38. 可以说，秦兵马俑是特定历史背景下的产物，表现了秦人信念、力量和进取精神，体现出中华民族特有的精神价值、思维方式和审美取向，是中华民族强大生命力、想象力和创造力的非凡展现。
39. 走出兵马俑馆，深深感到他的神奇，他能够让我们去感受二千年前的金戈铁马，这个“奇迹”是中国人民的骄傲，也是全世界人类的财富。
40. 课堂上鼓励性语言太多。把学生看得太小了，他们已经五年级，本不需要这么经常的表扬来激励，他们已经拥有调节课堂情绪的意识。过多过碎的表扬，反而打乱了学生的思维，分散了他们的注意力，也是整堂课显得有些拖沓，不够紧凑。
41. 学会运用段落大意归并法给课文归纳主要内容。