秦兵马俑说说 合集115句
1. 教学方法
2. 提问法——逐步引导，逐渐深入。
3. 读李白诗，分析反映的历史事实。找出秦完成统一的时间、都城、人物。
4. 过程和方法：会默读课文，能结合自己的想象感受兵马俑的神态与气势。
5. 兵马俑列队站立，整整齐齐。每个陶俑的面容、表情都不一样，真得叫千人千面！有他们的姿势也各不相同，有跪射的，有站立的，还有牵马的。但是他们的眼睛都坚定地注视着前方，随时准备着作战。
6. 思想上：焚书坑儒。
7. 师生对话导入。
8. 设问提示，提出问题
9. 有哪位播音员愿意来读一读描写前锋的句子。前锋是怎样的?后面的句子谁来读一读?这是整个部队的主力，气势应该是很庞大的。那么，就请所有的播音员联合起来，读一读。(好，真不错!我看你们长大了，说不定都会超过倪萍、赵忠祥呢!)最后一句咱们一起来。
10. 谈话引入
11. 政治上——专制主义中央集权统治的建立
12. 过程：公元前230年至公元前220年
13. 秦始皇兵马俑是世界考古史上最伟大的发现之一，1978年，前法国总理^v^参观后说：“世界上有了七大奇迹，秦俑的发现，可以说是八大奇迹了。
14. 在板书课题后，问学生：知道什么是俑吗？什么又是秦兵马俑呢？《课标》对中年段的学生要求有收集、整理资料的能力。因些我在课前布置学生去搜集相关资料。这个问题的提出一方面是了解学生搜集资料的情况，另一方面是使学生对秦兵马俑有初步的认识，为后面的学习奠定基础。
15. 师生接读：秦兵马俑，惟妙惟肖地模拟（军阵的排列），生动地再现了（秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势），形象地展示了（中华民族的强大力量和英雄气概）。这在古今中外的雕塑史上是（绝无仅有的）。秦兵马俑被誉为“世界第八大奇迹”，“二十世纪考古史上的伟大发现之一”。1987年12月，联合国教科文组织已将秦始皇陵（包括兵马俑坑）列入“世界文化遗产名录”。秦兵马俑不仅是中国的、也是世界的，它是全人类的一份珍贵文化财富。
16. 观察插图，谈发现，说明了那些问题？
17. 师：那么，让我们一起来看一看作者运用了哪些方法、从哪几方面来介绍秦兵马俑的宏大规模的？
18. 听同学们读得这么有滋有味，我也很想试一试，可以吗?师读。故意少读(也许，可能，似乎)我读得好吗?
19. 导入课题
20. 知识目标: 1)能在阅读中认识本课生字。通过各种方法，理解并积累词语：举世无双，绝无仅有，鸟瞰，惟妙惟肖，享誉世界等。
21. 指名朗读，课文从哪些方面来表现秦兵马俑的规模宏大?(三个俑坑的总面积和兵马俑的数量;一号坑的长、宽、面积和兵马俑的数量)
22. 师导入
23. 描绘敦煌艺术中的花边或藻井图案纹样。
24. 在了解戏剧要点，大体把握了《雷雨》之后。回归文本，通过对文本的研究达到解读戏剧的目的。培养学生鉴赏戏剧的能力。我选择课文节选部分的第一场戏，也就是周朴园和鲁侍萍三十年后的重逢。作为研读的重点。
25. 兵马俑呀！多少年来的历史集于你一身，使你能散发出无比灿烂的光辉，在我们的历史里，你是不朽的化身！
26. 学生尝试描绘敦煌藻井图案或其他花边纹样。
27. 课堂上鼓励性语言太多。把学生看得太小了，他们已经五年级，本不需要这么经常的表扬来激励，他们已经拥有调节课堂情绪的意识。过多过碎的表扬，反而打乱了学生的思维，分散了他们的注意力，也是整堂课显得有些拖沓，不够紧凑。
28. 近看局部，填图训练
29. 指导写字
30. 谈话引入，走进西安兵马俑。
31. 读一读第一句。(下到坑内近看，这些兵马俑神态各异，栩栩如生) “神态各异，栩栩如生”什么意思?谁能解释一下?指名回答。
32. 默读课文，读完后想一想从中感受到什么？在学生初次接触文本后，让学生自由发表自己的感想，扩散学生的思维。
33. 升华感情，自豪赞美兵马俑。
34. 从此，各族人民共同建造了中华文明的历史和灿烂的文化。其中，我最佩服的要数古代劳动人民的智慧，最典型的两个代表就是举世闻名的长城和秦兵马俑了。
35. 导入新课
36. 创作表现
37. 如何治理国家？讨论后 阅读教材，然后归纳，落 实在书上。
38. 悬念法——带着问题，巩固提高。
39. 自主探究法——学生实践，巩固提高。
40. 教学方法的扶放结合。
41. 秦兵马俑的制作技艺精巧，胜过天然，享有盛誉。
42. 在反馈时，重点指导学生从“已发掘的三个俑坑，总面积20000平方米，差不多有五十个篮球场那么大，坑内有兵马俑近八千个。”这句话中感悟兵马俑的规模宏大。结合课文中的数据“五十个篮球场”“八千个兵马俑”，用学生熟悉的事物作比较，使模糊的概念清晰化，同时引导学生注意文章所用的表达方法。
43. 细读课文，感受特点，（一）品读“规模宏大”（12’）
44. 选择自己最感兴趣的一种兵马俑，通过朗读表现它的特点。采用多种方式朗读。
45. 检查、交流：
46. 谈话法解决“皇帝”的称号及其权力。
47. 老师示范。
48. 经济文化上：统一货币、度量衡和文字。
49. 资源收集和整合分析(约13分钟)
50. 游戏法：游戏是幼儿最喜欢的活动，是引导幼儿主动学习的重要方式，能够给幼儿带来许多乐趣。托班的幼儿年龄小经验缺乏好模仿，所以在活动中处采用模仿游戏：抓积木当电话，(教案)在游戏中使幼儿自然的理解儿歌内容。
51. 把绳子绑发髻上，发髻就是把男士的长头发捋到头顶，盘成一个团柱状，绳子绑发髻上可行，牢度怎么样？头发很滑，绑的不好一拉就拉下来了，我们假设用细一点的绳子绑的很牢，仅仅是假设，那这里就得考虑一个问题：受力均匀，把头发捋到头顶，集中绑起来，承受多少拉力，我们粗略估计一下，由于是坐着读书的，下半身的体重不考虑，由于脊椎、肌肉、骨骼的支撑作用，打瞌睡时脖子到腰部（包括头部的重量），由于上半身倾斜造成的拉力约占重量的1/3（这个数字已经是估的比较高的了），一个成年人140斤，那折算一下这个上半身的拉力约在20斤左右。打个类似的比方，现在人有颈椎病，坐在那里牵引，这个拉力差不多也在20斤左右，20斤左右的拉力均匀分散到头部的大部分头发上，会不会有疼痛感？基本木有。
52. 你骂我，我还嘴，你打我，我还手，你以为我是兵马俑，没感觉啊
53. 兵马俑不适合发朋友圈。西安最有名的兵马俑复制品和秦铜车马复制品千万不要摆在家中和送人。因为，兵马俑是陪葬品，很不吉利。
54. 教学思路
55. 欣赏探新
56. 以将军俑为例交流：课文用了观察与想象相结合的表达方法描写了兵马俑的个性。
57. 不足之处
58. 分析成因，远观整体
59. 能以其人之道还治其人之身。“未闻孔雀是夫子家禽。”小杨修也以孔君平的姓做文章，来回敬他。
60. 获得奖励或者惊喜时大脑分泌--多巴胺。（娃自己获奖了）
61. 指导写字。
62. 发言后， 归纳：为了巩固统一，在经 济、文化上分别采取了哪些措施？
63. 能力训练。__________________，由易到难，由浅到深，达到______目的。
64. 兵马俑是世界遗产，它是中国文明成就的见证者，对这一珍贵遗产的精心维护令我感到印象深刻。
65. 今天，来自全世界的人民怀着无比惊奇和称赞之情来观赏这一世界奇迹。秦始皇兵马俑是我们民族的骄傲，也是世界文化的宝贵遗产。
66. 实现祖国统一的伟大构想——“^v^”
67. 反应敏捷。“儿应声答曰……”，“应声”即为接着人家的话，不需耽搁地做出回应，可见小杨修的反应之敏捷。
68. 恢复身心阶段
69. 停火：1979年元旦, 停止炮击金门——实现真正停火
70. 秦始皇兵马俑号称世界八大奇迹之吸引海内外数千万游客慕名参观。秦始皇兵马俑有3个诡异的地方，由于缺乏准确的论据，至今为止很多专家都没有定论。
71. 教具：
72. 说教法：
73. 新授部分：
74. 秦灭六国
75. 勾画圈点法——勤动笔墨，积极读书。
76. 通过念儿歌表达自己对妈妈的情感。
77. 后来，小A确实去西安开了会，但不知为啥不方便，没跟西安同学和二胖子见面，只是在他朋友圈里看到他很方便地游兵马俑和大雁塔的照片了。
78. 有条件的学校可带学生直接到博物馆去参观学习，真实地、全方位地欣赏各种文物。
79. 秦为什么能够灭掉六国?
80. 教学目标分析
81. 在两张硬纸板上用线条分别绘制兵马俑的正面和背面，用剪刀将兵马俑的轮廓剪下来，将正面和背面粘在一起，空白纸作为支撑。
82. 课件欣赏秦俑兵阵图片，整体感知兵阵庞大的壮观气势。
83. 观察分析，了解考古
84. 能听出言外之意。孔君平说“此是君家果”，杨修能明白这是孔君平拿他的姓和杨梅同为杨字开玩笑。
85. 这些兵马俑形态各异，将军俑威严耸立，目视前方，好像正指挥着千军万马奋勇拼杀，武士俑手持兵器表情凝重，整装待发。我仿佛听到了战马嘶鸣、杀声阵阵。
86. 激情造趣，交流导入。
87. 导入。激发情感，创设氛围。(约3分钟)
88. 秦兵马俑是秦始皇陵出土的艺术珍品，它体现了两千多年前中国精湛的雕塑工艺和高超的冶金技术。
89. 先练一练，重点练读你最喜欢的那个兵俑或马俑的语句。
90. 使人民获得了较为安定的生活和生产的环境，顺应历史的发展趋势，符合广大人民的愿望。
91. 生自己读
92. 大胆放手，让学生成为课堂的主人。在指导学生学习歌曲的过程中，重在让学生通过闭目聆听音乐，从中感受音乐的旋律、节奏，再跟琴模唱找出歌曲较难唱的乐句，分析视唱化难为易，最后亲自尝试，完整并带有感情的演唱歌曲。
93. 学生说说观看后的感受。
94. 说学法：
95. 提问：敦煌艺术中有哪些有特点图案、纹样?
96. 自学第三自然段
97. 兵马俑这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。
98. 男生齐读
99. 据画面理解儿歌内容，学念儿歌。
100. 拓展延伸，情感升华(3分)
101. 进入情境，提出问题：
102. 知识与能力：认识8个生字，能有感情地朗读课文。
103. 政治上：建立一套封建专制主义的中央集权制度。
104. ________________________________________________________。
105. 新课引入
106. 长城古老吗？不；兵马俑久远吗？否；因为我有比它们更为古老久远的东西，但是却没有舍得放到博物馆里，只为留给你；那就是一颗轮回了生生世世的爱你的心。
107. 总结。______________________
108. 教学过程分析
109. 秦的统??
110. 小组评价使用要求：组长负责组织组员参与活动，选出学生代表发言。相互交流，交他组评议，课后教师综合打分。
111. 品读课文，具体感知兵马俑。㈠规模宏大。
112. 教学流程
113. 回顾《长城》《颐和园》的学习方法，导入新课，板题读题。
114. 认识全音符、了解4/4拍的含义和强弱规律
115. 以音乐审美为核心，在情感体验中学习歌曲《小船》(25分)
秦兵马俑说说 合集92句
1. 以小组为单位分析。
2. 教师课堂语言还应精练
3. 教师展示一些图样共学生参考。
4. 导入新课。
5. 借助网络互动方式整合学生自由探究成果。
6. 了解秦兵马俑的历史文化价值，能简单说出兵马俑主要的艺术特色。
7. 分析理解其权力的中央集权。讨论：优与劣。
8. 能力目标：___________________
9. ___________________________________。
10. 说教学重难点
11. 所以，如果秦始皇陵兵马俑的雪糕真的生产了，那么我一定会去购买，去了解，去观察。
12. 教学关键
13. 激趣导入：
14. 快速默读第2自然段，看看这个自然段用了什么表达方法来说明秦兵马俑规模宏大的？
15. 听同学们读得这么有滋有味，我也很想试一试，可以吗？师读。故意少读（也许，可能，似乎）我读得好吗？
16. 小结：所以作者毫不吝啬地用了一个词来赞美兵马俑，这个词是（“绝无仅有”），文章开头也用了一个相同意思的词，这个词是（“举世无双”），这种写法叫前后呼应。
17. 读准字音，勾划新词，理解词意。
18. 创编活动：美的旋律、美的歌词更需要美的舞姿。为了激发学生学舞的兴趣，老师随音乐表演一段，然后重点把傣族的几个基本动作给学生示范一次：孔雀鹤立、孔雀开屏、傣族舞语汇，鼓励学生三五个一组，互相启迪、创作，老师指导、观察，请一些创编的好的同学在前边来表演，音乐再次响起，让每一个学生都动起来，各尽其能、各得其乐、各有所获。整节课都让学生处于愉悦之中。
19. 音乐范读歌词，让学生从视觉上听觉上理解歌曲，简述歌曲大意，重点理解“展翅开屏”和“傣家”两词的意思。
20. 思考：秦兵马给你留下什么印象?(规模宏大，类型众多、个性鲜明)
21. 有利因素
22. 指名交流
23. 就这么笼统地介绍一遍，有的同学印象还不深刻，那我们就走近兵马俑，下到坑里，与这些兵马俑来一次亲密接触，有兴趣吗？先来学习第四自然段。
24. 剧烈疼痛促使身体分泌--肾上腺素。（娃被狠狠的揍疼了）
25. 总结全文（2’）
26. 形成过程
27. 第一次去秦兵马俑的时候，我的感受绝对是面对这样的奇观内心极度震撼。
28. 学习过程
29. 生看图（将军俑）
30. 教学选择
31. 采用默读批划的形式，让学生默读相关部分，并划出能感受到规模宏大的句子。
32. 板书设计
33. “活动二”教师可根据本地有代表性的文物进行欣赏评
34. 请同学们自己练读这几种神态的描写
35. 我们的古人，仅凭自己的双手造就出了如此精美绝伦的物品，这难道不是古人智慧的结晶吗？秦兵马俑，这个文化和艺术的宝库的确是中华民族的骄傲！
36. 生概括主要内容。（你用一句话概括了文章的主要内容，这句话也是文章中的一段话，在第几段？——第3自然段，出示句子，全班齐读。像这样能概括文章主要内容的句子叫做——中心句。）
37. 制作兵马俑时可以卫生筷、小木棍、铁丝做中心支柱，保持稳定*。
38. 听了同学们朗读，老师也想读一读了。师生合作读第8自然段。（小结：兵马俑出现在2000多年前，那时的科学技术非常落后，能雕刻出这么多人形就实属不易，更难得的是还能把兵马俑的面部神态雕琢地如此精细。有专门进行兵马俑考古的专家对已挖掘的近八千个兵马俑进行仔细比对，发现竟然没有任何两个神态完全相同，真可谓是千人千面。秦兵马俑就是如此神形兼备，令人叹为观止。）
39. 香港问题的由来： 英国 侵略
40. 说学法
41. 经济、文化上——统一文字、货币、度量衡
42. 且类型众多，个性鲜明。将军俑身材魁梧，头戴鹃冠，身披铠甲，手握宝剑，昂首挺胸。那神态自若的样子，一 看就知道是久经沙场，重任在肩。武士俑平均身高8米，体格健壮，体态匀称。它们身穿战袍，披挂铠甲，脚登前端向上 翘起的战靴，手持兵器，整装待发。骑兵俑上身着短甲，下身着紧口裤，足蹬长靴，右手执细绳，左手持弓箭，好像随时准 备上马冲杀。陶马和真马一般大小，一匹匹形体健壮，肌肉丰满。那跃跃欲试的样子，好像一声令下, 就会撒开四蹄，腾空而起，踏上征程。每个兵马俑都是极为精美的艺术珍品。仔细端详，神态各异有的颔首低眉，若有所思， 好像在考虑如何相互配合，战胜敌人：有的目光炯炯，神态庄重，好像在暗下决心，誓为
43. 知识目标：
44. 学习第5～9节
45. 教学过程(一)导入新课
46. 板书。____________
47. 揭示课题艰辛的考古过程，成就了一座世界雕塑艺术瑰宝——秦始皇陵地下军团《兵马
48. 情感、态度、价值观目标：______________
49. 分析本课教材(教材结构、内容、地位)
50. 世界上有七大奇迹，秦兵马俑的发现，完全可以算得上是第八大奇迹！不看金字塔不算到过埃及，而不看秦兵马俑就不算到过中国。
51. 生观看视频——全景
52. 远观秦俑请学生用词语写下远观兵马俑的感受。
53. 出示课题，感受文言解题
54. 秦灭六国的过程
55. 每个兵马俑都是极为珍贵的，这些反喑出了我国秦朝历史的霸权与奢华。
56. 巩固统??
57. 新授_____________，采用--方法，突出--重难点。
58. 下一站旅游之地， 陕西西安，秦始皇的兵马俑。 还有曾经皇宫长安成.
59. 教学内容：投准练习。（水平三）
60. 兵马俑名重当世也不是靠名人名言捧起来的，八千陶俑组成了古代严密的军阵，是秦始皇地下王国的长城的象征。其磅礴的气势，展示了秦王朝大帝国^v^马上得天下^v^的风貌。
61. 课件欣赏，观察分析陶俑、陶马、陶车的结构及其形态特点，为俑阵的细节设计做准备。
62. 学习第11节
63. 秦朝的统一和巩固对中国历史的发展有什么重要作用?
64. 兵马俑究竟有哪些特点，文中一句话概括的好，迅速浏览课文，找一找。课文第三自然段是对全文主要内容的概括，同时又起到了承上启下的过渡作用。让学生通过浏览课文的形式再次接触文本，直奔重点，抓出兵马俑的三个特点：规模宏大、类型众多、个*鲜明。
65. 为了使学生做成后的兵马俑放在一起有好的视觉效果，在做泥塑之前教师可统一大小高度，如可统一为一只筷子的高度。
66. 布置作业。
67. 布置作业。______________________
68. 精读第二段。
69. 准备阶段：玩羽毛球，根据人体活动基本规律，从静止状态到运动状态必须有一个适应过程，所以让学生拿羽毛球自由发挥想象地玩，如：有抛高起来接，抛远等等这能使学生在欢乐气氛中得到充分活动，同时也为进一步学习打下良好基础。
70. 走出兵马俑馆，深深感到他的神奇，他能够让我们去感受二千年前的金戈铁马，这个“奇迹”是中国人民的骄傲，也是全世界人类的财富。
71. 活动评价使用要求：
72. 引申
73. 知道秦始皇的“始”是什么意思吗?
74. 知识目标：____________________
75. 导入(2分)
76. 组织学生成“正方形”四组队形进行打矿泉水瓶比赛，其中任选四位学生交替当各组裁判，比赛时，在定时间内打中多一组为胜，这样可以激发学生学习积极*，提高教学效果。
77. 目前祖国未完成的统一大业是什么?谈谈你对统一大业的认识?
78. ________________________________________________________;
79. 教学思路：
80. 细读悟理
81. 军队是这样威武雄壮，哪位导游带咱们来游一游。（课件出示：军阵图）讲得不错！看来这个导游知识很渊博，你们还有问题吗？尽管向他提问！
82. 总结本课优、缺点、表扬为主。
83. 教学重点、难点
84. 引导走进中国陶塑经典——兵马俑的艺术世界里，了解秦陵兵马俑的艺术特色，从而激发学生对祖国文化的热爱与宏扬之情。（情感、态度与价值观）
85. 小结：
86. 新课讲授
87. 能通过调查、分析、讨论、评述等方式。表达自己对具有艺术价值的文物的了解和表达。
88. 学情分析：
89. 教学建议
90. 秦统一六国
91. 复习导入，读题解题（2’）
92. 政治措施——中央集权制度的建立(课件显示)(1)皇帝制度的建立(课件显示)师：秦王嬴政认为他的功绩“功高三皇，德过五帝”，便把前人最尊贵称号“皇”和“帝”合起来，号称“皇帝”。他自称“始皇帝”。后人称其为秦始皇。并且指出秦国与秦王朝，秦王嬴政与秦始皇的区别：秦国是指春秋战国时间的诸侯国之一，秦王朝指的是秦王嬴政灭六国后建立的王朝。灭六国，称皇帝前称为秦王嬴政，称皇帝之后称为秦始皇。
秦兵马俑说说 合集56句
1. 学习歌曲：为了激发学生学习新歌的兴趣，老师有感情的范唱一遍，然后放录音，请学生闭上眼睛静静地聆听，用手轻轻点拍感受歌曲的节奏、旋律。接着老师用琴声带领学生用“Ｌａ”音模唱旋律，找出歌曲中容易唱错的两乐句：“633|122|1612|2－|”和“633|122|3161|1－|”。
2. 举例敦煌大街呈现的关关于敦煌割裂图案的纹样及表现风格。
3. 历史的时间不会因为你的强大而停留，就算是统一了整片土地的秦国也不行，但是，它却在兵马俑上面抹上了非常浓厚的色彩。
4. 播放录像。
5. 让兵马俑见证你我的真心，让长城一起来感动。
6. 了解俑的含义。
7. 分析敦煌艺术有哪些特点?
8. 了解历史观看秦朝人物形象、服饰的视频。
9. 情感、态度、价值观：能够畅谈自己的阅读感受，激发民族自豪感。
10. 课文介绍了兵马俑的哪几种类型，默读相关部分，找一找。
11. 解释文意，读懂故事。
12. 主题拓展阅读，进行方法迁移。
13. 就这么笼统地介绍一遍，有的同学印象还不深刻，那我们就走近兵马俑，下到坑里，与这些兵马俑来一次亲密接触，有兴趣吗?先来学习第四自然段。
14. 描绘兵马俑的线描图。
15. 先请文学家来汇报一下，你完成了课后习题吗？你的研究结果是怎样的？其他文学家有补充没有？同意吗？
16. 从过渡段入手给课文分段。（将3至10节归并在一起。引导学生用过渡段概括段意。）
17. 小组创作
18. 情景导入法。老师创设孔雀跳舞情景，引入新课，激发学生学习兴趣，调动学生学习积极*，使学生感到学习新课的趣味感、新奇感。
19. 在观看完电影后，学生结合电影和课本解答思考题a。
20. 初读课文
21. 在学生谈完自己的感受后，再次读一读这一段，看看兵马俑都有着什么样的神态，然后师生配合读。通过多次对这段文本不同形式的朗读，挖掘学生的想象空间。
22. 措辞委婉，懂礼数。“未闻”二字使语气委婉，避免了对长辈的冒犯，做到有礼有节。另外从“为设果”、“夫子”等处也可见小杨修深谙礼数。
23. 说教法与学法
24. 教材的地位和作用
25. 制作陶俑时如果没有陶泥可用橡胶泥代替。
26. 那么西安八大奇迹馆可谓是艺高人胆大的典型，在隔着正版秦兵马俑不到几公里的地方，就敢光明正大地兜售九块九包邮的兵马俑参观门票。
27. 说重难点及活动准备
28. 先请文学家来汇报一下，你完成了课后习题吗?你的研究结果是怎样的?其他文学家有补充没有?同意吗?
29. 难点乐句教学：请学生试着打一下两乐句的节奏。两乐句旋律上的不同主要通过孔雀手势法来感受。这样充分达到了寓教于乐的效果。
30. 壮观美丽的兵马俑，是我们祖先留给我们的一份宝贵的财富，也是历史发展的一种见证。
31. 使学生的欣赏、表现、创作能力有一定地提高。（知识与技法）
32. 以读为本，读中解，读中品，最后熟读成诵。
33. 学习安排
34. 统一六国的原因
35. 大胆尝试，用柔和优美的声音演唱歌曲。在熟悉节奏旋律后，解决了难点的基础上，学生对歌曲的学习已是轻松自如了。在此过程中，我采用多种形式让学生练习唱歌：齐唱、分组唱、分男女生唱、个别演唱等多种演唱形式，充分发挥学生的演唱才能。
36. 把这个句子再放回课文中读一读，研究研究，这个句子除了是中心句，还是一个——过渡段。你是怎么理解的？
37. 落地后先先在出租车上睡着了，进酒店抱上床一直睡到第二天。再次庆幸没兄弟俩一起，那就意味着我们得大半夜拖着行李和睡着的俩娃办入住，收拾东西安顿……想想都头大。
38. 拓展课堂，结合课文进行多元化研究*学习。
39. 插播电影《雷雨》此部分的片断，并提出思考题。
40. 注重发挥学生在课堂教学中的主体作用，让学生自主选择学习内容，学习方法和交流形式，充分鼓励学生去积极探究，合作交流，提高学生学习的主动性。
41. 台湾问题的由来：中国内战 → 国家 分裂 （ 内政 问题）
42. 抄写词语 感情朗读课文
43. 导入部分：
44. 讨论：①秦统一 全国的主客观原 因，师总结。②统一 的历史意义。
45. 学会借助现代信息技术查询、分析、辨别、筛选、整理、积累、利用信息。最终实现网络与学生互动、学生与教师互动、学生与学生互动，将信息技术与课程无缝整合的理念贯穿于课堂教学的全过程。
46. 学生分析欣赏。
47. 提出问题
48. 杨氏之子
49. 观看录像，形成初步表象。
50. 通过语言提示与引导，让学生利用玩纸飞机和纸球进行抛接练习，充分地展示他们想象能力，模仿能力，激发学生投准欲望。
51. 交流、汇报、讨论
52. 说教材
53. 祖国统一问题的由来
54. 说学情
55. 学情分析
56. 精读悟情
秦兵马俑说说 合集94句
1. 驾驭课堂的能力还应加强
2. 由_____________引入：
3. 教师小结：是呀，难怪秦始皇陵兵马俑被称为“世界第八奇迹”。(出示图片)
4. 军事上，北筑长城和开发南疆。
5. 迄今为止，秦始皇帝陵博物院累计接待中外观众3亿人次，其中包括众多国外元首和政府首脑。这些政要频频到访秦陵博物院，写下了诸如“世界第八奇迹”等留言，更使得兵马俑声名远扬。
6. 情景设置法——激发感情，引起兴趣。
7. 说教法
8. 在把握了戏剧冲突和戏剧人物语言的基础上。接下来，教师充分发挥学生自主和自由讨论的权利。利用网络讨论区，深入解读周朴园和鲁侍萍这两个人物。
9. 你能读好哪一种神态，就选这一种来读。
10. 奇迹的兵马俑，辉煌的秦朝，伟大的秦始皇，世上的奇迹。
11. 作业讲评
12. 万里长城，古代人民智慧的结晶，比起那梦想万世不灭，筑造长城阿房兵马俑的赢政，不管多普通的老百姓不是高明的多吗？
13. 学生描红。
14. 讨论法——积极参与，总结规律。
15. 理解“封建专制主义中央集权”这个概念
16. 教材分析
17. 观察分析 ，丰富表象
18. 重点秦的统一和秦始皇巩固统一的措施。秦统一六国，结束了长期以来诸侯分立混战的局面，建立了我国历统一的国家，而统一的趋势则成为此后中国历史发展的主流。秦始皇将战国时期的官制加以调整和扩充，建成一套适应统一国家需要的新的行政机构。成为我国长达20xx年多年历史的基本制度。经济文化上的整齐划一举措，不仅加强了统一国家制度的交通，而且促进了各地区经济文化的发展和交流。总之，秦的统一和巩固统一的措施对中国古代历史的发展产生了深远的影响。
19. 学生归纳、整理、完成作业，教师巡回辅导。
20. 理论与实践相结合。动手操作“军阵图”的设计，有两个目的：一为加强对课文的理解，二是增加趣味性;采用小组合作形式来完成，又可以锻炼学生的合作能力。一举多得，自认这是本课最闪光
21. 注重学生学习方式的转变，倡导“研究性阅读”，研读专题切实可行，学生乐于参与，专题辐射全篇，在探究的过程中，充分尊重学生的独特体验，在研读过程中，提高学生探究、阅读能力。
22. 学会本课生字8个，两条绿线中的7个字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语。
23. 11月初的某天，我和娃爹拍脑门决定找个周末带俩娃到西安去看兵马俑，顺便吃吃喝喝。
24. 教具准备
25. 1974年，当兵马俑一号坑发掘出来时，酷爱中国历史文物的法国现总统^v^专程赶来西安参观，他赞誉这是世界第八奇迹。
26. 学习第10节
27. 其它三个类型的俑也用了这种表达方法吗？指名读。
28. 历史的时间不会因为你的强大而停留，就算是统一了整片土地的秦国也不行，但是，它却在兵马俑上面抹上了浓厚的色彩。
29. 教学目标设计
30. 说目标
31. 西安的牛羊肉泡馍非常出名，是当地的著名小吃，历史悠久，古时候被称为^v^羊羹^v^，是一种难得的滋补佳品。风味特点是料重味重，肉烂汤浓、香醇味美。
32. 在学生了解了兵马俑的各种类型的基础上，尊重学生的阅读喜好，选择自己最喜欢的一类，认真读一读那一段，然后结合自己的想象和同桌交流读后的感受。
33. 教学资源的开发。
34. 难点如何正确理解秦始皇的统一措施对我国古代民产生的深远影响，其中有利与不利因素是教学的难点。教师应根据初一学生的认知水平，适当地从政治上的强权统治和经济文化上的促进作用两个角度进行分析，让学生能较全面认识统一措施的作用。
35. 布置学生收还器材。
36. 师：除了将军俑外，课文中还介绍了哪几种兵马俑？ 生：武士俑、骑兵俑、车兵俑、弓弩手、马俑
37. 鼓励和要求每位学生在自己的讨论区发布一个研究*命题。并让他们选择其中较有价值的一个命题。作为课外研究*学习的作业。
38. 有利条件 中国国际地位 不断提高
39. 情感目标：
40. 与小组同学共同制作一个简单的兵马俑阵。
41. 掌握线条的运用，正确处理图案结构和布局。
42. 教学过程：
43. 朗读，指导学生分角*朗读课文，根据自己已经掌握的戏剧常识及作者、作品、相关背景等知识点拨，初步解读周朴园和鲁侍萍这两个人物形象。
44. 注重课外知识的引申。挖掘文本，促进文本再生成，让学生学习中懂得举一反三，融会贯通，既教会方法，又增长见识，作用很大。
45. 还有的兵马俑会是什么样子，它们又在想着什么呢？请学生也用“有的……好像……”来说一句。让学生充分发挥自己的想象，感受兵马俑的神态各异，扩展丰富学生的语言积累。
46. 课堂常规
47. 有哪位播音员愿意来读一读描写前锋的句子。前锋是怎样的？后面的句子谁来读一读？这是整个部队的主力，气势应该是很庞大的。那么，就请所有的播音员联合起来，读一读。（好，真不错！我看你们长大了，说不定都会超过倪萍、赵忠祥呢！）最后一句咱们一起来。
48. 情感教育与价值观
49. 就在上个星期，学校举行了真正意义上的第一次研学。目的地则是古老的西安。西安作为13朝古都，自然蕴含了浓厚的文化底蕴。这场研学活动真是让人期待不已。
50. 教学重难点 重点
51. 教师示范*的提出有关《雷雨》和《雷雨》拓展而出的研究*的命题。如：a、《雷雨》的命名
52. 师：什么是俑？俑是古代陪葬的偶人，秦始皇兵马俑是秦始皇陵随葬的陶兵、陶马。这也是雕塑的一种形式。
53. 采用对比欣赏的方法，通过秦兵马俑的欣赏对比，让学生对秦兵马俑的艺术特色有了一定地感知与体验，并在实践与操作中进一步感受秦陵兵马俑的艺术特色。（过程与方法）
54. 生字教学
55. 军事上——北筑长城和开发南疆
56. 正如大家的猜测一样，消息不胫而走，引起考古部门的极大重视（视频考古）。通过视
57. 一个拥有长江。黄河。长城。兵马俑的圣地；一直耸立在地球上的金鸡；一条盘旋在东方的巨龙。这便是我们的祖国中国。
58. 开始准备阶段
59. 教学方法分析
60. 凭借课文的语言材料，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。
61. 情感态度与价值目标：
62. 让我们再读书本，把它们读活了。
63. 教学时间把握上的不足
64. 本土文化的弘扬。
65. 手势感受法：为了突破歌曲的难点，最后两乐句在音高上不同，我采用了孔雀手势法进行教学，给学生以直观形象的认识化难为易，也体验到音乐课中的趣味感。
66. 学会本课个生字8个，两条绿线中的7个字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词
67. 说教学程序
68. 学习第2节：
69. 朗读词语。
70. 教学方法：
71. 作业
72. 见练习册最后一题。第二课时
73. 不利因素
74. 讨论完毕。教师选择其中精彩观点进行集体赏析、点评，以深化学生的认知。
75. 看过兵马俑的人无不为秦兵马俑的阵容所惊叹，无不为中华民族的强大力量和英雄气概所折服。让我们来看看外国的几位元首对兵马俑做出的评价。（出示名人语录）
76. 欣赏分析敦煌的*塑。
77. 灭六国的历史意义
78. 个人评价使用要求：学生积极参与本课的各项教学要求的个人活动，配合小组内其他组员积极参与讨论，交组内成员进行评议。
79. 解读“佣”字——陪葬用品。
80. 教师教学介入的思考
81. 教师讲解过多。这有喧兵夺主之嫌。课堂是学生的天下，学生是主体，要鼓励他们多想多说多读多写，然而有些时候我没能做到这一点。比如在介绍这些兵马俑时，我的讲解就过于繁复，以致学生只能附和“是”或“对”，没有实际的思考价值了。
82. 理论与实践相结合。动手操作“军阵图”的设计，有两个目的：一为加强对课文的理解，二是增加趣味性；采用小组合作形式来完成，又可以锻炼学生的合作能力。一举多得，自认这是本课最闪光
83. 说教材：
84. 说教学过程
85. 做自己喜欢的有点上瘾的事大脑分泌--内啡肽。（娃偷偷的拿到游戏机了）
86. 了解秦陵兵马俑的产生时间及相关背景，理解秦陵兵马俑的艺术特色，能用语言分析品评兵马俑的雕塑风格及艺术特色。
87. 点拨，针对学生学习过程中存在的知识障碍与心理障碍、思维障碍等，用画龙点睛和排除故障的方法，启发学生开动脑筋，自己进行思考与研究，寻找解决问题的途径与方法，从而达到掌握知识并发展能力的目的。
88. 请军事家来介绍一下。(学生上台，投影军阵图，边讲解。)为什么这么排列，有没有军事家去研究过?还有没有不同的画法呀?
89. 兵马俑真是气势磅礴，气势恢弘，是中华民族的一大瑰宝。
90. 秦朝的建立(公元前220年)
91. 建立中央集权制度
92. 生快速自由读文，要求把课文读通读顺。读完后想一想课文的主要内容是什么？
93. 自读课文，初步感知读准字音，勾划新词，理解词意。思考：秦兵马给你的印象是什么？
94. 布置作业，向人介绍兵马俑。
秦兵马俑说说 合集74句
1. 从华清池到秦始皇兵马俑博物馆搭乘306或者307一个人三块钱大概十分钟就到了建议大家去秦始皇兵马俑博物馆的时候早！点！去！
2. 学法
3. 两天长安之行，转遍犄角旮旯，团体项目结束后腿有点废，兵马俑，华清池没来的及去，瞅瞅^v^小吃街，大雁塔，西安交大，陕西历史博物馆，古城西安夜景真的赞。
4. 教学内容分析：
5. 深入研读文本，利用实时网络讨论，探究教学难点。
6. 来西安之前就知道西安的肉丸胡辣汤和河南的胡辣汤是不一样的，自己吃了一次发现，差距确实蛮大，不过无可否认的是西安的胡辣汤确实源自河南的胡辣汤。
7. 学生分组讨论，归纳后回答。
8. 联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用。
9. 读一读第一句。（下到坑内近看，这些兵马俑神态各异，栩栩如生） “神态各异，栩栩如生”什么意思？谁能解释一下？指名回答。
10. 教师要尽量多地搜集相关资料来丰富充实自己，这样上课才能有的放矢地教学。
11. 师：自读课文，把你体会到的将军俑的个性特点通过朗读体现出来。
12. 有感情地朗读课文第二段。
13. 意思：享誉世界：在全世界取得（权利、声誉、威望等）。举世无双：全世界找不到第二个。形容极其稀有。
14. 作业要求：以*古代的图案纹样或以敦煌的艺术纹样为主，临摹完成一幅图案作业，用看壁画的形式表现。
15. 知识与技能目标：
16. “形态+联想”部分的推进与不足
17. 为了说明秦兵马俑的规模宏大，课文的语言在表达上有什么特点?(列举了大量的数据，增强直面感受)
18. 学唱歌曲《小船》，能用亲切深情的声音和情趣演唱歌曲。
19. 了解秦兵马俑的发现发觉过程，认识秦兵马俑的艺术价值。
20. 教具准备：
21. 仿写句子。
22. 运用已有的知识体验牵引新授知识的理解，学习4/4拍的含义和强弱规律(10分)
23. “规模宏大”部分的推进与不足
24. 指名交流。
25. 巩固统一的措施
26. 知识识记
27. 学生读课文引??
28. 使用理由：教学目标的实施，关键在于课堂的利用效率，以往的教学中教师的设计往往达不到效果，问题就在于监督课堂的手段的缺乏，本堂课教学以小组、个人评价的形式，充分调动学习积极性，扩大教师的调控范围，让组长也负责，实施中应善于利用此表。让师生共同完成教学任务。
29. 导入
30. 成功之处
31. 教材分析：
32. “活动二”教师可根据本地有代表*的文物进行欣赏评
33. 虽然学生对秦兵马俑本身非常感兴趣，但它毕竟是离我们两千多年前秦王朝的产物，离学生的生活实际太远，这除了给秦兵马俑本身罩上了一层神秘感之外，也让学生对于它的理解与想象产生了很大的难度。因此我在开课时首先用一首李白的诗导入：“秦王扫六合，虎视何雄哉，挥剑决浮云，诸候尽西来。”让学生一下子感受到秦王的霸气。然后我对秦王朝以及兵马俑做了简单的历史背景介绍。在这个大的历史背景下，为学生接下来在阅读中感悟文本打下伏笔。
34. 教师引导学生回 忆商鞅变法与长平之战的影 响，合纵与连横。
35. 下面的“始”分别是什么意思?
36. 说说游人们看到如此规模宏大的秦兵马俑会有什么感受?(走进大厅，人们无不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服)
37. 使学生了解秦始皇陵兵马俑的艺术特色，以及唤起学生对祖国珍贵文物的爱护之心，培养学生的爱国主义情操，
38. 展示评价
39. 提问：敦煌艺术中有哪些有特点图案、纹样？
40. （出示自学提示）：课文用了怎样的表达方法把这些俑的个性写清楚的？这样写又有什么好处呢？快速默读4~8自然段，小组讨论交流，在空白处写上自己的感受。
41. 教学内容的循序渐进。
42. 生自学
43. “^v^”构想的成功实践——港、澳回归
44. 分析敦煌艺术有哪些特点？
45. 教法
46. 如此宏大的规模中，兵马俑都有哪些类型呢？课文中具体介绍了几种类型的兵马俑？用笔在课文中圈一圈。（相机出示不同种类的秦俑图片。）
47. 注重了多媒体在语文教学中的应用。
48. 分析敦煌艺术中的藻井图案和一系列花边或纹样图案。
49. 总结迁移，形成积淀。
50. 信息收集处理
51. 注重了学习方法的指导
52. 秦兵马俑反映了秦代文化秦国强盛，秦人发奋进取始统中华，建纲立政，开创世纪的壮丽诗篇，中国是文明古国的又一见证。
53. 指名朗读课文，说每一自然段讲什么意思。（1）写秦兵马俑和它出土的地方。（2）写秦兵马俑规模宏大。
54. 默读这一段，想想你从中感受到了什么？
55. 澳门问题的由来： 葡萄牙 侵略
56. 旋律模唱法：教师分乐句*奏出歌曲旋律，要求学生用“la”音模唱出与音高、节奏完全相同的旋律，如第一乐句，教师*3135|5－|3612|2－|，学生模唱“la……”这样有利于训练学生的音准节奏又能培养学生音乐记忆力。
57. 自读课文，初步感知。
58. 秦灭六国和巩固统一的措施
59. 如何评价秦始皇?
60. 教学目标
61. 学生分析回答，以线为主。
62. 为什么要这样做？做了后，有什么好处？
63. 思想上——焚书坑儒。
64. 引导学生利用网络资源了解戏剧常识、作者、作品、相关背景等。
65. 制作兵马俑时可以卫生筷、小木棍、铁丝做中心支柱，保持稳定性。
66. 可以说，秦兵马俑是特定历史背景下的产物，表现了秦人信念、力量和进取精神，体现出中华民族特有的精神价值、思维方式和审美取向，是中华民族强大生命力、想象力和创造力的非凡展现。
67. 统一措施
68. 要求学生课外以doc格式记录成果。
69. 汇报成果
70. 了解兵佣的外形结构特点。
71. 自己读课文，请你用一个成语来概括一下将军俑鲜明的个性特点。（威风凛凛）
72. 欣赏分析敦煌的彩塑。
73. 走近兵马俑，仔细端祥，会看到什么呢？在文中找一找。指名反馈。
74. 能分析兵佣的外形结构特点，描绘兵马俑的线描图。
秦兵马俑说说 合集45句
1. 作业要求：以中国古代的图案纹样或以敦煌的艺术纹样为主，临摹完成一幅图案作业，用看壁画的形式表现。
2. 进入情境，
3. 指名朗读生字、找出新词。
4. 海峡^v^的发展
5. 学生资料提供太少。虽然课前布置学生去准备，然而，因为学生知识面狭窄，获取信息的能力还不够强，因此，课堂上能提供和“兵马俑”相关的资料的同学并不多，就算提供出来也不见得有多少价值，今后还得重视语文知识迁移的训练。
6. 照片倒入，课前思考
7. 请学生说说有关秦陵兵马俑的历史背景，教师作适当补充。
8. 教学重难点
9. 农村的学生可到自己或亲戚家中去寻找有一定年代的，具有一定欣赏价值的生活用具，如：雕花窗、雕花床及各种材质的器皿等，来完成“学习屋”的活动。
10. 学习第4节：
11. 成立简易乐队。在唱好了歌的基础上，激发学生用一些简易乐器为歌曲伴奏，利用铃鼓、磁铃为歌曲伴奏。老师用铃鼓示范，磁铃主要用在打击长音处。学生分组练习用铃鼓和磁铃为歌曲伴奏。这样，既培养学生的节奏感，也使他们有一定的成就感。
12. 为使学生恢复心理和生理负荷，通过讲解有关环境保护常识，让学生把刚才上课掉在地上纸捡起来放好使学生在轻松愉快气氛中结束本课学习。
13. 教学内容：
14. 运用“看到的与想到的相结合”的表达方法模仿写话
15. 梦里是去旅游去看兵马俑，我刚一进去啊，浑身一惊，仿佛千军万马从我身边奔腾而过，中间还夹杂着一些风声，他们冲我喊，陛下，您终于来了，两千年的军饷该结一下了。
16. 点拨法——展开联想，拓展思路。
17. 请军事家来介绍一下。（学生上台，投影军阵图，边讲解。）为什么这么排列，有没有军事家去研究过？还有没有不同的画法呀？
18. 注重语言的感悟、积累、迁移。语文是人们进行社会交际的工具，此一理念贯穿教案通篇。课始学生学习资料的预先搜索，课中学生资料的交流共享，课末学生“导游”回顾。训练面大，操作性强，效果好。
19. 交流：三通限制逐渐 放宽 ，两岸交流日益 频繁
20. 教学程序：
21. 兵马俑，是我国的举世瞩目的世界珍品，他向人们展现了以往秦国的强大力量。
22. 美术文化的熏陶。
23. 你怎样看待秦始皇修筑长城这件事?
24. 让学生自主寻找目标，进行抛击练习，给学生提供一个自我表现舞台，同时，也提供一个相互交流学习机会。
25. 近观整体，了解塑型让学生观摩兵佣模型，感受兵佣是陶泥制成。（课件图片展示）从
26. 院长，我有重大发现。在埃及金字塔里发现了兵马俑，在马王堆里发现了木乃伊，现在这里就有个墓，孙悟空墓，你别着急啊！我把那金箍棒给你盗出来。
27. 指导解题，明白“俑”的意思，再读课题
28. 能正确、流利、有感情地朗读课文。
29. 教学准备
30. 让兵马俑见证你我的真心让长城一起来感动。
31. 军队是这样威武雄壮，哪位导游带咱们来游一游。(课件出示：军阵图)讲得不错!看来这个导游知识很渊博，你们还有问题吗?尽管向他提问!
32. 位于我国西北的咸阳，曾经是当时东亚乃至整个亚洲最为强大的国家秦。虽然如昙花一现，但它为世界留下了不朽的长城和永远守卫中华的兵马俑。
33. 谈话法：所谓谈话法，就是围绕活动内容，通过教师提问，引导幼儿回答的一种方法。由于幼儿年龄小，经验少，就通过以教师为主，幼儿为辅的谈话，调动幼儿已有的经验，通过师幼之间的谈话、讨论，达成共识完成教育目标。
34. 能力目标：
35. 时间安排还应合理控制
36. ①初谈感受。师：短片看完了，你都看到了什么，有什么感受能跟大家分享一下吗?生：大， 多，威武，宏大。师：“规模宏大，数量众多”板书：大，多。
37. 语文素养的着力提高。
38. 分享一个30多年前的神奇故事，三个因为干旱缺水打井的农民来到这片长满了荒草的
39. 能以调查、分析、讨论、评述等方式，表达自己对兵马俑的了解和感受。
40. 学习一些考古常识，提高文物保护意识，增强热爱祖国文物的观念。
41. 过程与方法目标：
42. 能力培养
43. 主持词大全大家知道秦兵马俑这篇课文吗？以下是整理的原文，一起来阅读吧。秦兵马俑课文原文秦兵马俑在我国西安的临潼岀上，它举世无双，是享誉世界的珍贵历史文物。兵马俑规模宏大。已发掘的三个俑坑，总面积近20000平方米，差不多有五十个篮球场 那么大，坑内有兵马俑近八千个。在三个俑坑中，一号坑最大，东西长230米，南北宽62 米，总面积14260平方米：坑里的兵马俑也最多，共有六千多个。一号坑上而，现在已盖起 了一座巨大的拱形大厅。走进大厅，站在髙处鸟瞰，坑里的兵马俑一行行、一列列，十分整 齐，排成了一个巨大的长方形军阵，真像是秦始皇当年统率的一支南征北战、所向披靡的大 军。兵马俑不仅规模宏大，而
44. 群体合作法。在创编舞的过程中，为了让每个学生都动起来，发挥其独特的才华，鼓励他们互相帮肋、互相启迪、互相促进，发挥其群体力量，增强他们的交往能力，达到共同提高。
45. 万里长城，古代人民智慧的结晶，比起那梦想万世不灭，筑造长城、阿房、兵马俑的赢政，不管多普通的老百姓不是高明的多吗？