古诗词教学现状开题报告 第1篇
新课程新课标新教材从2006年8月开始在辽宁省实行，高中语文除了有1—5册的必修课之外，还有选修课。古典诗词教学是必修课的重点，选修课《中国古代诗歌散文欣赏》中诗歌部分教学也不容忽视，虽然先行省份已经提供我们一些经验，但对于古典诗词教学文化解读研究仍然是高中语文教师亟待探究的问题。文化解读教学的研究也正初露端倪。现阶段选修课《中国古代诗歌散文欣赏》教学，尚无经验可借鉴。正是基于这方面的考虑，本文将研究重点放在高中诗词教学的文化解读研究上，意欲使必修课和选修课“教学相长”，也期望引起教者对选修课《中国古代诗歌散文欣赏》教学研究的重视，对选修课教学研究提供借鉴。
本论文选题的基本内容、结构、意义(可加页)
古诗词教学现状开题报告 第2篇
（1）建立研究网络。本课题的研究将依托本校中、高年级一线教师群体进行合作研究。通过合理分工的方式，把研究内容具体分解到每个学期的具体开展。
（2）重视专业培训。组织课题组成员及参与研究的老师学习相关理论和初步制定的实施方案，开展相关专业知识、操作技能的培训活动，帮助相关人员明确研究目标，理清研究思路，提高思想认识，掌握教学方法。
（3）开展实践探索。每学期召开相关的课题会议和专题研讨、展示活动，围绕课题研究中的若干重要问题展开研究；同时，与本校的语文教研活动相结合，研究成果通过区级培训、研讨、观摩等进行交流和推广。
（4）及时总结推介。及时总结研究过程中产生的成果，特别是古诗词群文阅读教学课堂模式的总结，引导课题组成员积极撰写论文或案例，形成经验总结，推动课题的研究发展。
古诗词教学现状开题报告 第3篇
古诗与现代文不同，字少意深，理解诗意是教学中的头等而事，而借助问题帮助学生理解是有效的途径之一，但平铺直叙地逐词逐句地提问讲解或问题居高临下，不考虑学生的实际，均会影响学生学习古诗的兴趣和效果。我认为，问题的提出，关键所在是把准脉搏，切中要害，难度适中，当问则问。如教学《山行》一诗，全诗28个字共写了六处景物，弄清楚这六处景物极其特点也就成了理解诗意牵一发动全身的关键所在。因此，教学中我主要提了“全诗写了那些景物，分别有什么特点？”一个问题，顺着对这一问题的逐步理解，结构严谨的诗当现代文来学，化难为易，学生学来积极踊跃，老师教来轻松自然，丝毫无“滞”、“涩”之感，效果明显。
古诗词教学现状开题报告 第4篇
1966年日本的佐藤学教授首次提出了“群书阅读”这一概念，后来这一概念被港台的教育学者引进，并将这一概念称之为“多文本阅读”。美国乔治布莱认为，所有的文本阅读，对于读者来说都是敞开式的，自由的。我们不难发现，在国外，无论是美国，还是日本，他们在进行阅读教学的时候，对学生都有相应的时间规定。在内容上，他们都要求学生不再局限于某一个文本，而是要掌握与主题相关的更多方面的内容和知识。然后通过讨论获取一个共同点，来不断提升他们对信息的筛选、知识的建构，以及批判等能力。总而言之，对于群文阅读教学相关的研究，在国外已经有了相关的雏形。
近几年以来，在我国群文阅读的教学思想得到了国内教育界学者们越来越多的关注和认可，随着群文阅读在国内的大范围开展，涌现出了越来越多的一线教师在课堂上尝试应用群文阅读来进行教学。正是由于一线教师的大力推广，群文阅读相关典型案例才大量出现。其中最具代表性的有“一篇带多篇”、“主题单元教学”、“单元整组教学”等等。
古诗词教学现状开题报告 第5篇
自 2021 年 1月开始设计谋划，特别是 2021年4月作为十四五规划市级备案课题以来，我们根据课题研究方案做了一定的工作，为本课题顺利展开作了充分的准备。
1．选定核心成员，建立研究组织。本课题既是我校语文教师骨干力量共同参与的一项学术研究，又是引领我校语文课程深入实施的一个重要抓手。因此，我们以我校语文教师成员为基础，建立了课题组，具体负责课题各项研究任务的实施。其中，2 位成员获得过区语文优质课评比二等奖，2 位成员获武进区基本功比赛二等奖，部分成员承担过两项省级教研课题的研究，具有较强的研究能力。总的来说，这一支研究队伍既有具有理论研究专长的成员，又有在实践层面具有特长的教师，是一支研究力量比较强的队伍。
2．学习文献资料，提高思想认识。课题设计过程中和申请立项期间，课题组做了大量的文献搜集工作，我们在广泛收集和精心选择文献资料的基础上，组织课题组成员开展专题学习研讨活动，主要学习了……在学习过程中，对“小学古诗词群文阅读”的内涵、特点、实施途径与策略等进行了广泛的研讨，获得
了许多新的认识，并进一步明确了本课题的研究方法、研究步骤和推进措施，在许多问题上达成了共识。
古诗词教学现状开题报告 第6篇
(1)通过本课题的研究与实践，形成一套适合本校学生的古诗词群文阅读的有效策略。
(2)通过本课题的研究与实践，促进教师对古诗词教学的关注，促进教师对古诗词课堂教学的创新与改革，促进教师把先进的教学理念转化为有效的学生活动。
(3)通过本课题的研究与实践，充分发挥学生的主观能动性，积极提升学生的语文学科核心素养，提高学生的读、说、写的语言能力，培养学生从小热爱祖国传统文化的思想情感。
古诗词教学现状开题报告 第7篇
所谓群文简单地说，就是围绕一个议题选择一组文本。而且，这一组文本必须具有整体性。另外这些文本的议题或者主题之间既有联系也有区别。而群文阅读是指:“围绕着一组议题对其进行展开比较与整合的一个过程，这个过程也是一个具有探究性的一个过程。”
2.群文阅读教学
于泽元教授认为：“在学校教师的引导下，让学生围绕着相关的议题或者任务进行讨论，展开整体性阅读的过程，也是师生进行读、比、议、统，而后对其意义或特征进行集体建构的过程。”对群文阅读教学概念的界定，必须要理解四个关键性的因素。第一，群文阅读教学的过程，必须是一个整体性阅读的过程。第二，群文阅读教学必须是在教师的引领下进行展开的。第三，学生的群文阅读必须通过阅读、比较、议论、总结来进行展开。第四，群文教学必须是一个集体建构的过程。
3.古诗词群文阅读
师生围绕着一个或者多个议题，选择一组古诗词，然后围绕着议题或者任务对这些古诗词进行阅读，并在阅读的过程中进行集体建构，最终形成一定共识的一个过程。小学语文古诗词群文阅读是围绕一个或多个议题来展开阅读教学的方法，能够调动小学生的积极性和主动性，让学生之间通过合作学习形成观点和意见，能够培养学生的合作能力、交流能力和探究能力。本课题中所指的群文阅读以语文教科书的古诗词为载体，围绕教科书中古诗词选文进行全盘考虑的教学，以一个或多个维度拟定学习议题，让学生在一节课内根据一篇精讲的课本上的诗词，探究出该议题的学习方法，并运用所学方法阅读更多诗词、文章或相关课外读物的一种教学方法。
古诗词教学现状开题报告 第8篇
通过对古典诗词教学文化解读研究，实现“拓展学生知识领域、培养学生思维能力、获取人生智慧和真谛”的教学目标，提高教学质量。
选题的研究方法、实验方法、技术路线的可行性分析，可能遇到的问题
一、研究方法
定位为实践研究，在对高中古典诗词教学现状、教学研究现状及《普通高中语文课程标准(实验)》进行分析之后，确定了本文的研究重点为高中古典诗词教学文化解读研究。在教学中，通过关联法、情境对话法、分散集中思维法、逆向法、记写笔记和对对子等教学方法实现文化解读。
二、可能遇到的问题
1、文化是多学科研究的对象，文化解读是一个容易引起歧义的概念，难以进行细致分析，容易在分析研究中出现分析不够细致和准确等问题。
2、普遍性为主，也考虑到特殊性
3、对资料进行细致整理、分析，通过考察、论证和思辨，找到创新之处。
4、查找资料困难，需购置图书资料，要充分利用渤大网络资源
古诗词教学现状开题报告 第9篇
《语文课程标准》各学段要求中提出：第一学段要诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。第二学段要诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，领悟内容。第三学段诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。由此可见，我们的古诗教学要多诵读，读出韵律美，在诵读中想象画面，带领学生入情入境，品出意境美。
在这种思想的指导下，我们打破以往“教师讲解，学生识记，最后背诵”的传统教学方法，树立让学生在自主学习探究中深切体会古诗词的意境美、语言美、音韵美和形象美的新的课堂教学方法。初步探讨出古诗词教学策略，并在此基础上探索出古诗教学“五步教学法”模式。
古诗词教学现状开题报告 第10篇
本课题研究周期定为1年（——），主要分为以下几个步骤来具体实施：
第一阶段：准备阶段。（——）
1、整理课题研究相关资料，完成课题研究的确立。
2、收集有关古诗教学的研究文献及实践资料。
3、课题实践开始。
第二阶段：实验阶段。(—)
1、理论学习古诗教学，并深入实践研究古诗模式教学。
2、深入课堂教学、研究。
3、完成教学设计集、论文集，定期通报研究成果。
4、完成阶段教学报告，进行阶段小结。
5、经验交流活动。
第三阶段：总结阶段。(—)
1、进行总结和课例展示，撰写研究报告。
2、准备相关课例各相关的资料。
3、完成课题结题资料汇编。
古诗词教学现状开题报告 第11篇
群文阅读教学这种先进的教学理念得到国内外理论家和教学者的关注，他们对此进行了大量的研究。2007年，台湾地区的陈易志老师上了一节“群文阅读”课，从此，群文阅读教学模式研究掀起了高潮。台湾的赵镜中、吴敏等研究者走在前列，提出了独特的见解。内地的蒋军晶老师执教《世界史怎么形成的？——创世神话》是群文阅读教学的成功之作。近几年以来，随着群文阅读在国内的大范围开展，涌现出了越来越多的一线教师在课堂上尝试应用群文阅读来进行教学，也呈现了一批优秀的群文阅读课例。针对古诗文教学，有人认为，部编版语文教科书增量编排了多篇古诗文，旨在引导学生进一步提高审美追求和人生志趣，弘扬中国优秀传统文化。古诗词教学应该循序渐进，注重拓展阅读，在大量阅读体验中让学生获得自主赏析古诗词的方法，享受古诗词带给心灵的冲击，激发学生自主学习的兴趣，逐步提高学生鉴赏古诗词的水平。（陈建华，2020）