校园欺凌法律案例分析报告 第1篇
依据国家和市区关于开展校园欺凌专项治理工作的通知精神，按照武宁县人民政府教育督导委员会办公室文件《关于开展20xx年校园欺凌和学生心理健康教育督导工作的通知》要求，现对我校校园欺凌专项治理工作进行全面自查。
一、领导重视，规章制度完善
1、学校成立工作领导小组，成员分工明确、责任清晰，有中层以上领导专门负责此项工作。
组长：
副组长：
成员：
2、学校制定了校园欺凌工作的实施方案，内容具体详实。
3、学校结合实际制定了校园欺凌预防和处理制度、措施。相关制度、方案、措施等均上墙，强化监督和指导；学校计划、总结、规章制度中均有校园欺凌专项治理方面的内容。
4、学校制定了校园欺凌事件应急处置预案，职责明晰。能够决定事故应急预案的启动和终止，确定现场指挥人员，负责应急队伍及物资的调动，能及时向公安、医院、教育局等应急部门报告，并保持密切联系，相关部门人员到达学校后，学校能配合这些部门指挥应急救援工作。
二、特色鲜明，开展专题教育
1、学校开展以校园欺凌治理为主题的专题教育讲座。
2、学校将校园欺凌治理工作与德育工作、心理健康教育、安全教育有效结合，通过国旗下讲话、班会、宣传板报等多种形式展示，是学生明确“什么是，为什么，怎么做等相关问题。
3、学校对全体教职工开展以校园欺凌治理为主题的专题学习，使教职工知晓国家、市区相关政策要求、预防和处理的措施、方法。
4、学校通过多种形式，对全体家长开展以校园欺凌治理为主题的相关培训，宣传国家、县教委关于校园欺凌的`相关政策要求。发挥家长委员会作用，促进校园欺凌治理工作的开展，形成家校教育合力。
三、注重宣传，加强预防工作
1、学校通过多种途径开展校园欺凌治理的排查工作，及时预防、干预。
2、学校注重“人防、物防、技防”建设，建立并完善校园欺凌治理的“三防”相关管理机制与措施。
3、学校充分利用校园广播等形式进行校园欺凌相关知识普及和专题活动的宣传。
4、学校制定了学生心理健康工作方案、措施，能充分利用支持性资源中心开展相关工作，建立学生心理咨询档案，有详实的心理疏导与谈话记录。
5、学校上墙公布了学生救助或校园欺凌治理的电话号码并明确负责人。
四、校园欺凌事件及时发现，处理得当
1、班主任认真排查学生之间的矛盾纠纷，做好矛盾化解工作，避免矛盾激化，防止发生校园欺凌事件。
2、学校加强对特殊留守儿童的教育管理，摸清底细、建档造册，防患于未然，有针对性地开展帮教工作。
3、通过排查和调查了解，暂未发现我校存在校园欺凌事件。
五、专项治理效果
由于学生人数少，校园欺凌事件鲜有发生，专项治理效果明显，学校法制教育全面，校风校貌有序，学生行为规范，身心健康发展，推动平安校园、和谐校园建设。
六、存在的不足与需要完善与规范的工作。
经过校园欺凌专项工作治理整顿，校容校貌焕然一新，新学期新气象，在后阶段专项治理工作中，学校要将校园欺凌工作继续融入到课堂教学、德育、安全教育等常规活动中，建设平安校园、和谐校园。
校园欺凌法律案例分析报告 第2篇
一、治理目的
通过专项治理，加强法制教育，严肃校规校纪，优化校风，规范学生行为，促进学生身心健康，建设平安和谐校园。
二、治理范围
全县中小学校(含中等职业学校)
三、治理时间
本次专项治理分为两个阶段
第一阶段：5月-6月
(一)高度重视，迅速部署。各均衡中心、中小学要高度重视此项工作，充分认识校园欺凌专项治理工作的必要性和紧迫性，迅速制定校园欺凌专项治理实施方案，召开会议，动员部署。
(二)宣传教育，营造氛围
1.广泛宣传。各校要充分利用学校教育阵地，如电子屏幕、校园网、黑板报、橱窗、宣传语、广播等向师生、家长广泛开展校园反欺凌教育宣传。宣传有关法制知识和典型案例，宣传社会主义核心价值观关于友善的要求和处理人际关系的基本准则，宣传校园欺凌行为的危害和恶劣影响，形成反校园欺凌的社会舆论压力和震慑力。积极宣传校园中团结关爱、和谐共进的优秀事例，做好正面引导，建设优良教风、校风、班风、学风。
2.加强教育。各校要切实加强对中小学生的社会主义核心价值观、中华优秀传统美德教育，贯彻落实《中小学生守则》，加强中小学生良好行为习惯养成教育。要着力加强法制教育，使学生充分意识欺凌他人不仅是极端错误的不道德行为，造成后果将要承担相应的法律责任。要利用国旗下讲话、校会、报告会、主题班会、征文比赛、演讲会等多种形式进行专题教育，让学生入脑入心，不做欺凌之事，不当欺凌之人。要让学生树立自我保护意识，学会利用法律武器保护自己，坚决与欺凌的人和事作斗争。要加强对教职员工的师德师风教育，严禁体罚和变相体罚学生，绝不允许教师及学校其他人员成为校园欺凌的制造者。
(三)强化措施，严密防范
1.加强防范。一要加强摸底排查。要全面开展涉校涉生矛盾纠纷隐患排查，积极发动教职工、学生干部(特别是安全信息员)搜集校园欺凌方面的信息，设置并公布校园欺凌治理的电话号码。积极化解矛盾纠纷，对各种苗头性问题要及时处置。对个别品行不端行为不良的学生，要采用教育与矫正相结合等方法开展一对一帮扶，转化他们的行为方式，必要时联系其监护人共同开展教育。二要加强心理干预。要充分发挥学校群团组织、心理咨询室和心理辅导教师的作用，特别要针对个别学生心理波动大、易发生心理疾病等特点，针对性开展进行心理疏导和干预。三要加强校园防控。要加强校园欺凌治理的人防、物防和技防建设。建立完善关于校园欺凌的各项制度，严格落实校园门禁、请销假、点名和值班巡逻等制度，加强晚自习、学生宿舍的管理，积极配合公安机关开展管制刀具收缴工作。要完善校园视频监控设施，监控显示端必须24小时值班到位。四要加强关爱保护。要加强对农村留守儿童、流动人口子女、困难家庭子女和残疾儿童、女童等的关爱和保护，健全困境儿童救助保护制度和家校联系制度，不让弱势学生群体及所有青少年受到校园欺凌的伤害。
2.及时处理。各校要及时发现、调查处置校园欺凌事件，对实施校园欺凌的学生，该批评教育要批评教育，该校纪处分要校纪处分;对情节严重、造成不良后果的，要及时报案，依法处理。
3.监督指导。各均衡中心要加强对片区学校开展校园欺凌专项治理的指导和检查。责任督学要对责任区内学校的专项治理全程监督，发现问题及时与学校主要负责人进行沟通，做好记录并及时按程序向县教委、县教育督导室报告。
第二阶段：9月-12月
(一)学校自查。8月31日至9月10日，学校对专项治理情况进行全面自查和总结。
(二)片区普查。9月11日至9月23日，片区均衡中心对辖区中小学校专项治理情况进行全面督查。
(三)县级复查。10月10日前，县教委、县政府教育督导室组织督查组对全县学校专项治理情况开展复查。
(四)市级抽查。市教委、市政府教育督导室将组织督查组对学校专项治理情况进行抽查，将校园欺凌专项治理情况作为全市中小学幼儿园秋季安全工作专项督导的重要内容。
四、工作要求
(一)强化组织领导。县教委成立以主要领导为组长、分管领导为常务副组长的领导小组，领导小组设办公室在安稳科。各均衡中心、学校要建立领导机构，分解工作任务，落实工作责任。
(二)严格工作督查。各均衡中心、各学校要积极开展自查和普查，县教委、县政府教育督导室将开展专项督查，并将督查情况纳入安全稳定工作年度考核重要内容。凡因责任不落实、措施不到位而发生校园欺凌事件的，将依法依规从严追究有关人员责任。
(三)加强应急值守。各均衡中心、学校要加强应急值守，完善应急预案，落实领导带班和干部值班制度，保持必要的备勤力量，随时做好应急处置准备。一旦发生突发情况，要迅速启动预案，妥善处置，并按规定及时上报。
关于开展校园欺凌专项治理的通知
《通知》指出，要通过专项治理，加强法制教育，严肃校规校纪，规范学生行为，促进学生身心健康，建设平安校园、和谐校园。此次专项治理覆盖全国中小学校，包括中等职业学校，将分为两个阶段进行，第一阶段为4月—7月，主要是各校开展治理;第二阶段为9月—12月，主要是开展专项督查。
《通知》要求，各地要高度重视此次专项治理，精心组织部署，加强对专项治理的监督指导;责任督学要对责任区内学校的专项治理全程监督，发现问题及时与校方沟通，做好记录并及时向当地教育督导部门报告。
各校要集中对学生开展以校园欺凌治理为主题的专题教育，开展品德、心理健康和安全教育，邀请公安、司法等相关部门到校开展法制教育，组织教职工集中学习对校园欺凌事件预防和处理的相关政策、措施和方法等。
《通知》还要求制定完善校园欺凌的预防和处理制度、措施，建立校园欺凌事件应急处置预案，明确相关岗位教职工预防和处理校园欺凌的职责。要加强校园欺凌治理的人防、物防和技防建设，充分利用心理咨询室开展学生心理健康咨询和疏导，公布学生救助或校园欺凌治理的电话号码并明确负责人。要及时发现、调查处置校园欺凌事件，涉嫌违法犯罪的，要及时向_门报案并配合立案查处。
《通知》强调，各地各校要按照“学校自查、县级普查、市级复查、省级抽查”的程序，对专项治理第一阶段专题教育情况、规章制度完善情况、加强预防工作情况、校园欺凌事件发生和处理情况等，进行全面自查、督查和总结，形成报告并逐级上报。
专项治理期间仍发生校园欺凌事件，造成恶劣影响的，将予以通报、追责问责并督促整改。_教育督导委员会办公室将根据各地治理情况，组织督查组对各地专项治理情况进行实地督查。
校园欺凌法律案例分析报告 第3篇
美国弗吉尼亚工学院发生恶性校园枪击案。目前，枪击已造成33人死亡（包括开枪自尽的），20多人受，成为美国历史上最严重的校园枪击案。
据中国之声《央广新闻》报道，今年5月份，又一起校园暴力事件曝光网络引发热议，云南省广南县一中学宿舍内，10多名女生围殴一名穿粉色衣服的女同学，扇耳光、撕扯头发、拳打脚踢。广南县教育局通报称，该起事件属实，施暴学生已道歉。校园暴力正逐步威胁到我们的生命健康，为此，我们把校园暴力作为我们研究的一项重要课题，从家庭、学校、社会文化以及犯罪心理学等多种角度分析校园暴力的成因，进而从心理学及教育学的角度研究预防校园暴力的措施。
青少年校园暴力现状及分析
所谓的校园暴力是指以语言、或明显的肢体动作侵犯他人，使对方感受到威胁、痛苦或身体上受到伤害。从广义上来说：应是指发生于校园内的所有暴力行为，包括同学彼此间或老师与同学之间以及学生对学校的破坏行为等。然而在我国发生最多的是学生间的暴力行为，所以狭义的校园暴力是专指学生对学生暴行。至于暴力的形态，则不一定非限定于要造成身体或物质的伤害，凡是口语恐吓、辱骂、被迫做不喜欢做的事、被故意侵犯身体、被故意陷害、强借物品乃至殴打、勒索等均应包括在内。
暴力现状。2016年6月8号，我们对烟台市福山区检察院、法院进行了走访，梳理了对2013-2015年各级法院审结生效的100件校园暴力刑事案件进行了梳理，在一定程度上能反映出青少年校园暴力现状的一些突出特点。简述如下：
校园暴力犯罪案件涉及的罪名相对集中。针对人身的暴力伤害比例最高，其中，故意伤害罪占57%，故意杀人罪占6%，寻衅滋事罪占10%，、侵财犯罪各占12%，聚众斗殴罪与绑架罪分别占2%、1%。
已满十六不满十八周岁的高中生及职高身份的未成年被告人占比较高。
（1）159名未成年被告人中，已满十四不满十六周岁的被告人55人，占；已满十六不满十八周岁的被告人104人，占。其中已满十四不满十六周岁的比例低，与我国刑法规定上述被告人只对八类严重暴力犯罪承担刑事责任有关，故不能全面反映此类人群的校园暴力实际发生率。
（2）涉案小学生占，初中生占，高中生占；职业技术学校及职业高中学生占，参与作案的无业人员占。
持凶器作案、造成人身伤亡后果以及作案后自首、达成谅解协议的比例较高。持刀具（包括弹簧刀、水果刀、猎刀等）作案的占49%；造成被害人死亡的占35%，重伤的占32%，意味着在校园暴力犯罪案件中，实际造成被害人重伤、死亡严重后果的比例高达67%；轻伤占17%，轻微伤占16%。被告人作案后自首、与被害人达成赔偿谅解协议的比例高，分别占49%、54%。
校园暴力产生原因
个人因素，学生缺乏正确的世界观、人生观与价值观，法制观念的淡薄。一个人的世界观、人生观和价值观会影响到他的生活态度、精神面貌及为人处世的原则。如果没有正确的世界观、人生观和价值观，难免行为会受到不良因素的影响，从而导致行为出现偏颇。学生把大部分精力用于学习，很少有时间或精力去关注其他知识的汲取，尤其是法律常识。当学生在学习上、生活上、人际关系上遇到挫折的时候，如果不能及时调整好心态，有的人便会产生挫败感乃至自卑感，这种不良情绪如果得不到合理的疏导极易产生暴力事件，暴力行为成为青少年宣泄自己不良情绪的一种途径。
家庭方面，离婚率的上升导致单亲家庭逐渐增多，儿童生活在单亲家庭中，家庭生活的不和谐很容易使孩子感到缺少关爱和安全感，从而形成攻击性人格。另外家庭暴力也是校园暴力产生的根源。父母虐待儿童与其自身在儿童时代所受到的待遇有关，在这种暴力家庭环境中生活的孩子，从小便性格孤僻、偏执和狂暴，经常成为校园暴力的主角。
学校方面。在素质教育已经成为社会共识的今天，学校本应该以培养德、智、体、美全面发展的合格人才为己任，但在升学率和就业率的压力之下，很多学校往往只重视学生的智育而忽视学生的德育教育。目前很多学校都没有开设专门的大学生法制教育课程，或者是虽然开设与此相关的课程也是应付了事，学生没有在学校内得到很好的法制教育，很多学生根本不懂法，也就无法意识到自己的行为性质及其所产生的法律后果如何走上犯罪的道路并不意外。
青少年学生处于特定成长时期，他们认识问题能力和自我控制能力薄弱，容易受到周围环境的影响，在这阶段会存在诸多心理问题，逆反心理强，容易冲动，走极端。学校大多重视学生的考试成绩，而忽视对学生的心理健康的重视。
青少年校园暴力行为的干预策略
建立良好的师生关系，建立适宜的教育期望。尊重并欣赏学生的自主性与独特性，多些关注、多些了解、欣赏与肯定、尊重与接纳，对其嗜好勿干涉过度，以免引起不必要的对立，才可促使其建立自尊，增强学习动机，发现自己的价值。教师要能以接纳、尊重的态度与学生进行互动，帮助学生学习适当的行为，避免使用其他不良方式去处理个人困扰。对于有暴力行为的学生，必须寻求全校老师的共同理解，取得共识，针对问题行为形态，实施有效且持续性的辅导措施。
为教师和家长提供学生行为专业咨询服务。协助教师与家长建立合作关系，一方面可以增加彼此的信任和了解，另一方面也将为家长在亲子关系方面提供咨询服务。
学校教师可以从了解学生的生活环境入手，引导学生养成良好的行为习惯。为了使学生的良好行为得到长久的维持，学校可以将家长纳入教育团队，帮助家长具备处理问题的能力，另外学校应积有开展丰富多彩的课外文娱、体育等方面的各类活动，既可丰富校园文化生活，又可提高W生综合素质，同时又充实了学生的业余时间，减少暴力事件的发生。
加强人身权利保护立法，进一步加大教育宣传力度，营造良好社会舆论氛围。校园暴力是社会暴力的一部分，当前，刑法制裁校园暴力往往于法无据。实际上，不仅仅是校园暴力，还有其他大量严重侵犯人身安全只是程度未达到轻伤标准的暴力行为被排除在刑事立法之外，一定程度上助长暴力行为公开肆虐，成为影响社会长治久安和文明程度提高的普遍性问题。从域外来看，特别重视对人身权利的刑法保护，不仅普遍将攻击殴打他人的行为认定为暴行罪，而且对言语恐吓、尾随骚扰、破坏他人生活安宁等行为均予以刑事制裁，对规范公民言行、提高社会文明程度，发挥了积极作用。要全力遏制和预防校园暴力，必须有强大的正面引导，学校要在传统安全教育的基础上强化人文、道德教育，教育学生保持对生命的敬畏和善意，尊重爱护他人，呵护生命，和谐相处，避免伤害；宣传部门要通过公益广告、专题报道等形式，加大对反校园暴力的宣传。
关于青少年校园暴力的几点思考：
校园暴力行为的发生既有个体的原因，又有学校、家庭和社会的原因，全社会都要高度重视预防校园暴力行为工作，齐抓共管，建立科学的防范机制，有效杜绝校园暴力行为的发生。
学校教育在预防校园暴力中应尽到自己的责任，要不断改善教育教学方式，优化育人环境，尤其要提高德育的实效性，这是预防校园暴力的根本所在。
学校应根据各校的实际，制订积极有效的预防措施。要不断改进教师训练的方式，提高训练效果。帮助教师学习处理危机事件的方法，以使学校发生危机事件时，有教师知道将危机降低的处理措施。
校园欺凌法律案例分析报告 第4篇
一、基本情况
（一）提升站位，高度重视
一直以来，乌兰浩特市教育局严格按照教育部等九部门《关于防治中小学生欺凌和暴力的指导意见》（教基〔20xx〕6 号）、教育部等十一部门联合印发的《加强中小学生欺凌综合治理方案》(教督〔20xx〕10 号）要求，始终将校园安全各项工作作头等大事抓实，抓好。盟行署教育督导委员会办公室《转发》下发以来，我局高度重视，紧密围绕《通知》要求组织开展各项工作。20xx年全市教育系统共召开安全工作会议3次，并制发了《乌兰浩特市教育局防范中小学欺凌专项治理行动实施方案》等相关文件，明确要求全市各中小学校（幼儿园）狠抓预防校园欺凌工作。教育系统成立预防校园欺凌专项治理活动领导小组，对全系统预防校园欺凌工作进行总体调度。明确各学校主要负责人作为预防校园欺凌第一责任人，全面负责本校校园欺凌专项治理工作的安排部署和督查落实。
（二）抓住重点，力求实效
1.各学校结合实际，制定了校园欺凌的预防和处理制度，建立校园欺凌事件应急处置预案，明确相关岗位教职工预防和处理校园欺凌的职责。
2.加强值班制度落实，明确值班职责，强化责任意识，杜绝互相推诿、听之任之的现象，做好应急处置和汇报。
3.加强校园巡查工作，重要时间节点（早上上学、中午午休、放学后至晚自习前、晚自习后），重要场所（操场、食堂、宿舍）的巡逻和查看，做好相关记录。
4.加强校园欺凌治理的人防、物防和技防建设，充分利用心理辅导室开展学生心理健康辅导和疏导；设立校园欺凌举报信箱，及时发现、调查处置校园欺凌事件，处理打架违纪事件5起，严肃处分违反纪律的学生。
5.加强师德师风建设。定期组织教师开展学习教育活动，截至目前，参加学习人数覆盖3800多名教师；教育系统组织防欺凌培训5次，转发、播放防欺凌培训链接及视频达17次。通过开展师德师风专项整治活动，我市教育系统的师德师风建设取得了很好的成效。
6.加强心理干预。各学校充分利用心理咨询室开展学生心理健康咨询和疏导，定期通过家访、家长会、电话访问等加强家校联系，提醒家长关注子女思想动态，加强交流，预防欺凌事件发生。
7.加强校外人员管控。全市42所学校均已完善安保设施，配备两名保安、一名值班教师和一名带班校领导。严格落实出入登记制度；监控平台实时监测、人脸识别，语音录制，安保人员持对讲机与教育局随时保持联系，对出入人员监控到位，有效防范外部人员进出校园。
二、存在的问题
虽然开展校园欺凌专项治理工作已取得初步成就，还存在些许不足和困难。
1、家庭环境是校园欺凌发生的主要因素，应加强家庭教育，特别对单亲、问题家庭持续关注，有利于预防校园欺凌的方向发展。
2.现代网络是形成校园欺凌的诱因之一，部分网络平台起到了错误引导的作用。青少年对新鲜事物适应快，盲目模仿，从而导致犯错。
3.与公安、街道办事处等部门沟通不足，对校园欺凌苗头性问题发现不及时。
4、对小饭桌的管理需要进一步加强，因为部分校外欺凌往往发生在小饭桌。
5、对校园外的欺凌防范，需加强校园周边环境整治，加强联动机制，配合公安、街道办事处等部门开展排查活动，对购买危险品，公共场所聚集等行为加以防范。
6、部分学校对防欺凌工作重视程度不够，应在道德与法治课堂、主题班会、安全讲座中多次开展防欺凌主题培训，让学生牢记法律法规，增强防范意识。利用大屏幕、宣传栏营造良好校园氛围。
三、下一步工作打算
（一）强化协调机制。进一步落实与其他部门齐抓共管的建设机制，充分落实保护未成年人工作要求，协调公安、各街道办事处等有关部门，加大与职能部门工作的整合力度，形成健全的工作机制和管理机制。
（二）强化警示教育。我局要引导各学校结合学生身心发展规律和思想实际，深入开展思想道德建设、法治教育和心理健康教育，强化校规校纪教育，坚持德育为先，开展家庭教育，引导家长了解科学教育理念，积极构建温馨和谐的家庭环境和亲子关系，引导孩子养成健全人格和积极心理品质。结合典型案例，定期开展学生欺凌防治专题教商和警示教育，增强学生自我保护意识和能力，告知学生实施欺凌行为的严重后果，切实做到明规则、知敬畏、存戒惧、守底线。
（三）强化关爱帮扶。全市教育系统将进一步加大工作力度，关注重点青少年群体，坚持严管和厚爱结合，切实加强思想道德教育和法治教育，引导其正确处理人际关系和矛盾纠纷，及时制止不良行为。教育引导其以德立身，养成良好思想品德和行为习惯；组织学生开展丰富多彩健康有益的文体活动，努力开创未成年人保护工作新局面。
（四）落实惩戒办法。市教育局依据相关法律法规和《中小学教育惩戒规则（试行）》有关要求，将指导学校严格执行校规校纪，健全教育惩戒规则机制。对实施欺凌行为的学生，视情节轻重给予批评教育、警示谈话、纪律处分等惩戒措施。对实施暴力、情节严重、屡教不改的，学校将其表现记入学生综合素质评价，并邀请法治副校长予以训诫或矫正教育。通过门禁检查、管制刀具排查、宿舍安检等形式，及时查找可能发生欺凌事件的苗头迹象，掌握已经发生、正在发生的学校层面欺凌事件。对存在的问题及时研判，教育局和学校要依据管理权限，教育惩戒实施者，安抚保护欺凌受害者，涉及违反治安管理或涉嫌犯罪的、移交公安机关、人民法院、人民检察院依法处置。
（五）落实预防措施。我局将指导各学校防欺凌工作，认真开展校园欺凌工作自查自纠，对校园安全隐患和矛盾纠纷进行全面排查和摸底，建立隐患和矛盾纠纷排查台账，对专题教育情况、规章制度落实情况、加强预防工作情况、校园欺凌事件发生和处理情况等进行全面自查，形成整改报告。要加强值班值宿人员的管理，加强责任心，保持警惕性，每日加强对宿舍、校园僻静角落的巡逻。并时刻关注监控平台运行情况，对发现的情况及时汇报。加强监控平台系统的维护，定期检查，发现故障问题及时维修、更换，确保平台正常运行。同时结合专题教育，组织各学校开展专项调查和摸排，重点研究和关注有家庭、学业困难，有心理偏差和行为异常、有家庭变故的学生及留守儿童等特殊群体学生，通过建档、跟踪、分析、疏导等环节，积极加以引导和矫正。
（六）强化日常管理。按照我局要求，各学校将成立学生欺凌治理委员会，各司其职；把防欺凌工作纳入学校日常教育活动中。每个学期开学初集中开展教育，学期中在道德与法治等课程中专门设置教学模块等方式，定期对中小学生进行学生欺凌防治专题教育。学校共青团、少先队组织配合学校开展好法治宣传教育，安全自护教育，每个学期至少开展一次相关活动。同时强化家长监护责任，组织开展家长培训。利用家长学校和家长会，每学年开展一次针对家长的专题培训，引导广大家长增强法治意识，落实监护责任，指导家长了解防治学生欺凌知识。
（七）积极宣传，营造氛围。全市各学校将按照工作安排对学生集中开展以校园欺凌治理为主题的专项教育活动，通过微信、宣传专栏进行宣传。注重抓好品德、心理健康和安全教育。充分利用国旗下讲话、校会、报告会、主题班会、征文比赛、演讲会等形式，强化对中小学生的社会主义核心价值观、中华优秀传统美德教育。认真贯彻落实《中小学生守则》，坚持抓好中小学生良好行为习惯的养成教育，使学生入脑入心，不做欺凌之事，不当欺凌之人。同时加强对教职员工的师德师风教育，禁止体罚和变相体罚学生，绝不允许教师及学校其他人员成为校园欺凌的制造者。组织教职工集中学习校园欺凌事件预防和处理的相关政策、措施和方法等。对学生进行品德、心理健康和安全教育，邀请公安、司法等相关部门工作人员到学校开展法治教育活动。要求教职工关注校园欺凌事件，鼓励学生向老师反映有关情况，及时发现调查处理校园欺凌事件。教育引导广大学生尊重他人，增强法治意识，提高自我防护能力，共同建设平安校园、和谐校园。
校园欺凌法律案例分析报告 第5篇
【关键词】新课改 初中思想品德 法律意识
思想品德与我们的日常生活是息息相关的，无论是对法律法规的认识还是对个人基本权利的了解，都与之有着密切的关联，初中思想品德不但承担着为学生普及法律知识的重要责任，还承担着培养学生政治素养的重要作用。新课改指出，初中思想品德的重要任务是帮助学生提高法律意识，使学生逐渐成为拥有良好三观的“四有”公民。为了更好地达到这一目标，思想品德教师需要围绕着新课改提出的具体要求来开展自己的教学活动，同时为了加强对学生法律知识和良好品德的培养，教师还需要顺应学生的心理发展特点，注重因势利导的进行教学。笔者认为，为了更好地达到新课改规定的任务，教师可以从以下几个方面入手。
一、培养学生的法律意识
初中思想品德的教学目标是通过三年的教学使学生逐渐拥有较高的法律意识，让学生懂得用法律来维护自己的权益。新课改指出，初中思想品德的教学需要让学生逐步理解遵守学校制定的规则，让学生初步了解国家法律制定的意义和目的，然后慢慢的使学生具有运用法律来保证自己的合法权益不受侵害。法律与人们的生活是不可分割的，初中思想品德是初步向学生普及法律知识的重要课程之一，为了培养学生的法律意识，教师需要注重运用这些方式进行课堂教学。
首先，需要让学生了解基本的法律规章制度。在我国大到国家宪法，小到各行各业的法律法规，都是有明文规定的，初中阶段的学生法律意识比较粗浅，因为在学校生活的时间比较多，接触的事件比较少，因此对于哪些行为是合法行为，哪些行为是非法行为尚分辨不清，这就容易让学生陷入识法不清的盲区。在初中这个阶段，学生们生活的环境比较单纯，但也有些学生一念之差就去偷拿了同学的文具或者财物，针对这种情况，教师需要防患于未然，在偷窃事件未发生之前，就需要反复的对学生强调偷窃的违法性。众所周知，偷盗他人财物是一种不道德的行为，《_刑法》也对盗窃罪规定了具体的量刑标准。初中阶段的学生处于青春期，因而思想和生理发展都比较稚嫩，为了使学生具有初步的法律知识，分清什么是对什么是错，思想品德教师在日常的课堂教学中，就需要反复对学生强调哪些行为是违法的。
譬如偷窃，可能小时候孩子偷拿家里的小物件，如果不及时的制止和进行教育，那么孩子长大了可能就会往歧路上发展，最终走上违法犯罪的道路。为了防止发生这种令人痛心的情况，教师需要注重培养学生的法律知识，因此在日常的思想品德课堂教学中，教师需要努力促使学生了解各种与生活紧密联系的法律和规章制度。从小开始培养学生的法律意识，这有助于让学生在以后的学习生活中树立健全的法制观，也有助于让学生懂得用法律来维护自己的合法权益。
其次，要求思想品德教师注重运用多种方式进行课堂教学。初中阶段的学生大都处于身心发展迅速的青春期，学生对于新知识的接受度比较高，如果教师在课堂上只使用传统的照本宣科的方式进行思想品德教学，学生学习起来就会觉得非常枯燥和无趣。一旦学生对课堂的参与不高，教师所讲的知识也就进不到学生的脑子里去，学生学习起来也就没有什么效率，教师的课堂也就显得低效且乏味了，如此一来，课堂里只有教师独自对着空气宣讲，学生的学习劲头低下，最终就会使思想品德这门课程达不到培养学生健康价值观和为学生普及法律知识的目标了。为了改善这种情况，教师在进行课堂教学时，可以采取多种方式进行教学，为了吸引学生的注意力，可以选取一些法制报纸中的某一个案例发给学生，然后在课堂上来为学生进行讲解。法制报纸上的案例通常贴近生活，教师可以特意选取与学生的校园生活贴近的一些案例来为学生进行讲解，这些案例能够使学生分散的注意力得到集中，使教师的普法宣传更有成效。
再如，现如今校园纯净风气受到了污染，学生之间也存在着欺凌和排挤同学的情况，为了使学生的学习生活更加和谐，教师在课堂教学中，就可以选取电视上的一些校园案例来为学生进行讲解，让学生逐步认识到欺凌同学的错误性。这些方式有助于培养学生的法律意识，让学生在思想品德课堂中学到更多的法律知识，也有助于让学生的学习和生活变得更加美好，因此是需要引起教师重视的。
最后，教师要注重言传身教。初中阶段的学生思想发展还不全面，这个阶段学生的法律意识也比较淡薄，教师作为向学生传播法律知识的重要桥梁，对学生的影响是非常深远的。因此，为了使学生的法律意识得到增强，教师需要从自身出发，运用自己所学的思想品德知识，维护自己的法律权益。在具体的教学过程中，教师可以通过自己的一言一行来为学生们传递法律知识的权威性。例如思想品德教师在购物时买到了不合格的商品，然后利用法律武器退回了这些商品，根据自己的这次行为，教师可以在课堂上让同学们探讨自己的行为是不是合法的，自己的哪些权益受到了侵犯，而自己退回不合格商品又受到了哪些法律的保护。这种以亲身经历来进行教学的方式能让学生们获得更丰富的情感体验，让学生们明白思想品德课程的重要性。
二、注重维护师生关系
新课改背景下的初中思想品德教学，除了要让学生们初步了解法律知识以外，还需要培养学生们良好的品德，例如尊老爱幼、邻里和睦，为了让学生们逐步形成热爱祖国，热爱劳动的优秀品质，教师需要先与学生建立良好的师生关系。
校园欺凌法律案例分析报告 第6篇
调查日期：
20xx年10月1日
调查地点：
xx中学
调查对象：
学生及教师
调查目的：
了解校园欺凌现状及原因，提出预防和解决措施
调查内容：
1. 调查对象对校园欺凌的了解程度
2. 调查对象是否曾经遭受过校园欺凌
3. 调查对象对校园欺凌的态度
4. 调查对象认为校园欺凌的原因是什么
5. 调查对象对校园欺凌的预防和解决措施的建议
调查结果：
1. 大多数学生和教师对校园欺凌有一定的了解，但仍有部分人对校园欺凌的定义存在模糊。
2. 超过60%的学生和教师曾经遭受过校园欺凌，其中以言语欺凌和社交排斥为主要形式。
3. 大部分调查对象对校园欺凌持反对态度，认为校园应该是一个和谐、友好的.环境。
4. 调查对象认为校园欺凌的原因主要包括心理问题、家庭因素和社会影响等多方面因素。
5. 调查对象建议学校加强对校园欺凌的宣传教育，建立有效的预防机制，加强师生沟通，提供心理辅导等措施。
结论：
校园欺凌是一个严重的问题，需要学校、家庭和社会共同努力来解决。学校应该加强对校园欺凌的宣传教育，建立有效的预防机制，提供心理辅导等措施，帮助学生树立正确的价值观念，提高他们的心理素质，共同营造一个和谐、友好的校园环境。同时，家长和社会也应该加强对校园欺凌问题的关注，共同努力，共同呵护我们的下一代。
校园欺凌法律案例分析报告 第7篇
一．教学目标：
1、了解校园欺凌的成因及危害，学会预防校园欺凌，掌握应对欺凌的方法及技巧。
2、通过校园安全教育，提高学生自我保护能力；通过课堂讨论与交流，培养学生自主探究、解决问题的能力及合作交流能力。
3、增强学生自我保护意识，树立正确的安全道德观念，关注他人的安全，培养其非欺凌情感及勇敢机智面对校园欺凌的品质。结合教育内容的要求和学生实际，本课的重难点分别确定为：
二．教学重点
掌握正确应对校园欺凌的方法技巧，提高学生自我保护能力。
三．教学难点
掌握正确应对校园欺凌的方法技巧，培养学生非暴力情感及勇敢机智面对校园暴力的品质。四．教学背景分析：
1、我校总人数多，寄读学生多，学生之间家庭背景、成长经历相差较大，易起摩擦，比起其他学校，更易发生校园欺凌事件。
2、当前，暴力文化泛滥，社会生活又多出现“弱肉强食”的现象，对价值观还没定型，难以自我约束的中学生来说，这无疑为他们施暴于校园提供了鲜活的“榜样”
3、中学生心理、生理都不够成熟，社会经验也不足，往往对校园暴力认识不够。有的缺乏对自我保护重要性的认识，缺乏自我保护方法和技巧，遇到侵害时则显得胆小怕事，不知所措；有的则受家庭、社会影响，遇事冲动，遇到侵害时，可能选择以暴制暴，五．教学准备：
六．教师准备：
搜集反映校园暴力案件的照片和文字材料，搜集因校园欺凌案而触犯法律的少年犯的悔过心声并制作多媒体课件。
七．学生准备：
搜集身边的校园欺凌事件以故事的形式讲述出来。
八．教学过程：
1.创设情境，激趣导入：
让学生伴着《校园的早晨》的优美的旋律走进课堂，欣赏他们在校园内学习生活的照片，感受到校园生活的和谐安宁与美好，接下来切入漫画，直接导入新课：然而，频频出现的校园暴力却似一双黑色的大手，它撕碎了校园的和谐安宁，让多少孩子心灵蒙上阴影，又让多少孩子从此走上不归路！让我们一起走进今天的课堂“平安校园，拒绝欺凌”，直面暴力现象，寻求解决途径，让青春不再惊恐，让父母不再担忧！本环节创设两种截然不同的情境，通过强烈的对比，初步激发起学生维护校园和谐，抵制校园暴力的情感，明确本课主题接下来就是进入新课，学会自护。
第一环节：知暴力、展示校园暴力案件的照片及文字材料，让学生对校园暴力产生直观感知。
事件一：
2016年5月16日，一段校园暴力视频疯传，一名男生被一名身体强壮的同学殴打，先是边拉上衣边踹，踹倒在地后继续踹胸部。不少学生围观，有的学生甚至嬉笑着说，“别打他腮”、“再来一遍”，据网友称，此事发生在XX街头中学。经了解，事情发生在5月6日早饭后，当事学生因被同学起外号，怀疑同学向老师打小报告等产生不满，遂发生打骂现象。
事件二：
2015年4月8日，XX中学的初二女生小青，已经有一周时间不肯去学校了。在父母的追问下，小青终于道出了实情。上周一晚上，小青被同年级的三名女生殴打侮辱，跪在地上自扇耳光长达一小时。不堪其辱的小青再也不肯回去读书了。
2、其实在我们的身边都发生过这样的事情，甚至有的同学亲身经历过，下面就请同学们来讲述身边的欺凌故事。
举例：一位同学向班上一位学生每天索要一元钱，一共索要了十几元，你们说这是不是勒索钱虽然少，是不是犯罪同学们畅谈自己所知道的欺凌事件。
3、接下来就和学生一起归纳：校园欺凌是指发生在学校校园，由同学和校外人员针对学生身体和精神实施的造成某种伤害的侵害行为。其形式有（大屏幕展示）：一是索要财物，不给就拳脚相加，威逼利诱；二是以大欺小，以众欺寡；三是为了一点小事大打出手，恶意伤害他人身体；四是同学间因“义气”之争，用暴力手段争长短；五是不堪长期受辱，以暴制暴等等。校园欺凌还可分为硬欺凌和软欺凌，如果拳打脚踢、拔刀相向是硬欺凌，乱起绰号、造谣污蔑等等就是软欺凌；软暴力对学生心灵的伤害，甚至超过了硬欺凌。这一环节通过看照片、读材料、讲故事让学生对校园暴力产生直观感知，知道校园欺凌就在我们身边，激发其自我保护意识，也为分析校园欺凌的危害提供材料。第二环节：谈危害
校园欺凌法律案例分析报告 第8篇
贯彻落实国家教育局《关于开展校园欺凌专项治理的通知》相关精神，根据通知要求，我们对围绕法制专题教育、规章制度完善、开展自查自纠、欺凌事件发生和处理四个方面对专项治理情况进行了全面自查和总结，现将自查总结情况汇报如下：
（一）扎实开展行之有效的专题教育。我们坚持把搞好教育、打牢思想基础作为专项治理的首要环节来抓。5月16日，利用红旗下的讲话、学生集会对全体师生进行以“反校园欺凌，建平安校园”的主题教育活动。5月17日，行政例会上由校领导组织开展品德、心理健康和组织教职工集中学习对校园欺凌事件预防和处理的相关政策、措施和方法。
（二）为进一步做好校园欺凌事件教育工作，切实加强对安全教育工作的领导，学校把此项工作列入重要议事日程，成立了校长为组长的安全工作领导小组。学校领导、班主任和科任教师都具有很强的安全意识。还根据学校安全工作的具体形势，把涉及校园欺凌安全的各项内容进行认真分解落实到人，防止了工作上的相互推诿。从而形成了学校教职员工齐心协力共抓安全的良好局面。
（三）建立安全工作领导责任制和责任追究制。
（四）建立校园欺凌事件台帐。为了及时快捷地开展工作，学校成立相关的工作领导小组，建立工作台帐，预防校园欺凌事件的发生。一旦发现问题，及时报告，及时处理，避免发生安全事故。
今后，我校仍将进一步重视校园安全工作，及时解决安全工作中发现的新问题，不断提高我校安全工作水平。
校园欺凌法律案例分析报告 第9篇
校园暴力家庭教育家庭教育法制化校园暴力是指以校园为背景，发生在校园内外，施加于学校成员(既包括学生又包括老师)的导致身体或心理伤害的行为。校园暴力是一个普遍存在的全球性公共卫生问题。不论在发达国家还是发展中国家、城市还是农村，校园暴力在发生频率和严重程度上都呈上升趋势。在我国，10～19岁青少年人数近2亿人（2009年统计数据），校园暴力行为的频发已经严重危害了青少年的身心健康，构成亟须应对的社会问题。
一、校园暴力的家庭教育影响因素分析
家庭教育对校园暴力行为的影响表现在两个方面：一是家庭教育中暴力观念的传输。当前我国正处于经济社会转型期，社会矛盾凸显、多元利益冲突集中爆发，严重冲击着社会公众的是非观、价值观。部分青少年父母在遭遇矛盾冲突和利益纷争之时，限于自身认知、评判、解决问题的能力，往往头脑简单、意气用事、暴力维权，而不能理性思维、审慎判断、依法维权；并在日常生活中将以暴制暴、暴力维权的观念传输给子女，对校园暴力行为的防治产生负面影响。
二是家庭暴力氛围的潜移默化。家庭暴力氛围对青少年实施校园暴力行为具有潜移默化的作用。研究显示，遭受过父母打骂的学生施暴行为的发生率明显高于无暴力经历的学生。许多施暴者都是从受害经历中学会对他人施暴的，由于心理不成熟、缺乏社会经验，容易在受到暴力侵害时简单地通过暴力反击、“以暴治暴”的方式来保护自己。
二、防治校园暴力的家庭教育法制化路径
（一）理论思辨：家庭教育的公益性和公权介入的有限性
1.家庭教育的私益性与公益性。家庭教育是否专属于私人领域和空间？对此，我们需要从家庭教育发展史的角度来考量。古代社会，基于维持生存、繁衍子孙的需要，家庭教育主要传授生产劳动知识和原始科学技术，家庭教育即父母对子女的教育；随着中央集权制的建立和发展，家庭教育的内容逐渐丰富，涵盖了为人、为官、为事诸方面。随着现代国家的建立，传统家庭教育观念逐步改变，家庭教育逐渐被认为兼具私益和公益双重属性。在现代社会条件下，社会化特征已覆盖了生活的各个层面，很难找到完全不受任何法律干预的纯私人领域，家庭、家庭教育亦然。因此，推进家庭教育立法，以法律形式规范家庭教育，从而提升家庭教育水平、防治校园暴力逐步受到世界各国的重视。
2.公权力介入的有限性。既然家庭教育兼具公益和私益的性质，家庭教育立法作为公权以公益为名干预私权的法律形式有其合理性。同时，家庭教育立法并非事无巨细包罗万象，国家公权力的介入也要有一个“度”的限制，不能以立法形式剥夺家庭成员依据宪法享有的基本权利。理论研究有一种错误认识，即家庭教育立法是以法律形式规范家庭教育的内容、形式、责任、义务等的法律制度，它以国家强制力为保障。这种观点实际上是对家庭教育立法的误解。实际上，家庭教育立法应理解为国家据以推展家庭教育的法律，即国家以法律形式规定家庭教育的机构、家庭教育专业人员的培养和选聘、家庭教育的经费保障以及家庭教育的运行体制机制等，是对政府及相关机构开展家庭教育工作、切实履行职责提出的要求；而对于家庭本身来讲，立法主要表现为家庭教育指导，以倡导性规范为原则。
（二）经验借鉴：台湾地区家庭教育立法概要
2003年初，台湾地区颁布《家庭教育法》。该法包含二十条，其内容主要涉及立法背景和目的、家庭教育事项的实施范围、家庭教育中央与地方主管机关及职责、家庭教育咨询委员会的任务、家庭教育的推展机构和推展方式、推展人员的选拔和培训、家庭教育服务对象、家庭教育课程、教材的研发以及家庭教育的经费保障等。2004年，台湾《家庭教育法实施细则》颁布实施，该细则共九条，对家庭教育法的相关概念、家庭教育推展的原则、学校家庭教育课程的设置及开展、各级主管机关家庭教育的推展、对实施家庭教育机构的奖助与评鉴等逐一进行了阐述。
（三）探索实践：推进家庭教育法制化，有效防治校园暴力
1.家庭教育立法的原则和理念
理论和实务界有一种观点，认为校园暴力很大程度上归因于家庭教育的缺失或乏力，因此，要以立法形式规范家庭教育，以国家强制力推进家庭教育；对于不履行家庭教育职责的家长或父母，要依法强制其履行，造成严重后果的还应承担法律责任，只有这样，才能切实提升家庭教育水平，有效防治校园暴力。另外一种观点认为，并不是所有社会问题都可以通过立法来解决，一遇到问题就想到立法其实是立法依赖者的体现，实际上是浪费立法资源，增大社会成本。上述截然不同的观点缘于对家庭教育立法的错误理解和认识。本文认为，以立法形式规范家庭教育是家庭教育发展的必然趋势，家庭教育立法势在必行；同时，法律并不是万能的，家庭教育立法亦然，社会问题的解决还需要多方合力。
2.家庭教育理论指导及实务推展
一是要加强法制教育，提升青少年的法律素质。校园暴力行为的逐年上升态势与当前青少年法制教育乏力、青少年法律素质低下不无关系。勒索财物、人身伤害、犯等案件都属于广义上的违法行为，有的甚至涉及刑事责任的承担；即使行为人因达不到法定年龄、缺乏责任能力而不承担法律责任，其行为本身也已经构成了对他人合法权益的侵害。因此，在家长法律素质提升的前提下，有效推进青少年家庭法制教育，非常必要。
二是要加强生命权教育，使青少年热爱生活，珍惜生命。对生命的尊崇和敬畏是青少年成长过程中的必修课。当前青少年沉迷网络游戏，加之各种影视作品对暴力血腥场面的渲染，青少年对生命表现出不应有的漠视。校园伤害案件频发，校园虐待动物事件频现网络的事实不断考验我们的承受力。生命权教育已成当务之急。
三是要加强青少年品德教育，使其树立正确的是非观，人生观和价值观。在片面追求考试成绩的应试教育背景下，青少年思想品德教育成为家庭教育的软肋。因此，家庭教育指导过程中应重点引导青少年父母加强自身修养，提高明辨是非的能力，以社会主义核心价值为指引，对青少年子女实施家庭教育，使其树立正确的是非观、人生观和价值观。
四是要加强青少年社会交往与矛盾纠纷处理能力的培养。现代社会，交际能力与矛盾纠纷处理能力的培养尤为重要。人具有社会性，总是处于与他人不断交往的过程中。现在很多青少年都是独生子女，以自我为中心，唯我独尊，导致在学校与同学交往过程中出现表达障碍和情感障碍；在发生矛盾纠纷时，不能理性分析，妥善解决；在权益受到侵害时不能通过合法方式表达自己的诉求，动辄发生口角甚至暴力伤害事件。因此，家庭教育指导和培训以及家庭教育活动的实施过程中尤其注重青少年社交能力和解决问题能力的培养。
参考文献：
[1]王培席等.大学校园暴力发生情况及危险因素分析[J].中华流行病学杂志，2005，26(12)：943-946.
[2]Tennessee Bureau of jumps on tennessee college campuses．Black Issues Higher Edueation，2004，（8）：13－15．
校园欺凌法律案例分析报告 第10篇
校园欺凌是近年来备受关注的社会问题之一，它严重影响了学生的身心健康和校园的和谐稳定。为了深入了解校园欺凌的现状、原因及其影响，我们进行了本次调查，并撰写了这份报告。
一、调查方法
本次调查采用了问卷调查、访谈和观察等多种方法，涵盖了不同年级、性别和背景的学生，以及教师和家长等群体。我们共发放问卷XXX份，回收有效问卷XXX份，并对部分受访者进行了深入访谈。
二、调查结果
1. 校园欺凌的现状
调查结果显示，校园欺凌现象在我们的学校中确实存在。其中，语言欺凌是最主要的形式，占比高达XX%。其次是社交欺凌和财务欺凌，分别占比XX%和XX%。身体欺凌和网络欺凌虽然相对较少，但也不能忽视。
此外，我们还发现中部地区的校园欺凌行为发生率最高，占到了XX%。这可能与该地区的文化背景、教育环境等因素有关。
2. 校园欺凌的原因
通过访谈和观察，我们发现校园欺凌的原因多种多样。一些学生因为价值观错误，认为在同龄人间实力才能铸就尊重，从而实施欺凌行为。另一些学生则因为情绪冲动或盲目模仿等不良心理和行为习惯，成为欺凌者。此外，一些品德不良的'学生也更容易实施欺凌行为。
3. 校园欺凌的影响
校园欺凌对受害者的影响深远。他们往往会出现学习成绩断崖式下滑、身体健康隐性威胁、社交能力严重受损等问题。更为严重的是，他们可能因过去的痛苦经历而对未来充满恐惧和迷茫，甚至产生对社会的负面印象和反感。
三、建议与措施
针对校园欺凌问题，我们提出以下建议和措施：
1. 加强宣传教育：通过主题班会、校园网、宣传栏等平台加强宣传和教育，让学生了解校园欺凌的危害及后果，增强自我保护意识。
2. 完善规章制度：及时制定相关实施方案和应急处置预案，明确相关部门和人员的职责，确保校园欺凌事件得到及时有效的处理。
3. 加强预防工作：通过加强家校联系、开展心理健康教育、构建三级防控体系等措施，预防校园欺凌事件的发生。
4. 强化法律制裁：对于严重的校园欺凌事件，应依法追究相关人员的法律责任，以儆效尤。
四、结论
校园欺凌是一个复杂而严峻的问题，需要学校、家庭、社会等多方面的共同努力来解决。通过本次调查，我们深入了解了校园欺凌的现状、原因及其影响，并提出了相应的建议和措施。希望这些建议能够对校园欺凌的预防和治理工作起到一定的参考作用，为创造一个和谐、安全的校园环境贡献力量。
校园欺凌法律案例分析报告 第11篇
【关键词】物流企业 人力资源外包
一、物流企业人力资源管理的现状
（一）人员的流动性和分散性比较大。物流业在中国作为一个新兴行业，不同于一般的生产型企业，它所具有的一个显著特点就是员工流动性大。这就造成了物流企业不愿对员工的成长和发展付出成本。而员工在企业中得不到发展，更加倾向于离开，这就形成了人力资源管理上的一个怪圈。这对物流企业的发展来说是不利的。
（二）缺乏专业的人力资源管理人才。虽然目前企业都越来越认识到人才对于企业发展的重要性，特别是物流行业也越来越注重物流人才的专业性，但往往都只将注意力集中到如何引进人才这一点上，忽略了如何留住人才，如何进行人力资源的管理与开发。尽管一些物流企业的人事部门名称叫做“人力资源部”，但思想还停留在传统的人事管理的层面上，日常还是从事一些行政方面的工作，缺乏专业的人力资源管理知识，大多数人也没有经过专门的人力资源管理学习。这样的人力资源管理队伍必然难以适应现代人力资源管理的要求。
（三）对人力资源的开发和培训力度不够。由于物流企业的人员流动性比较大，一些企业明知员工培训的重要性，但惧怕人才流失，使企业培训变为“为他人做嫁衣裳”，因而不愿给予足够重视。再者，企业人员的流动性和分散性也造成人员培训的成本较高。甚至有的物流企业认为获得工作相关知识与技能是员工个人的事情，与企业无关。
（四）缺乏科学的激励机制。目前，物流企业有两种分配机制：一是由国有企业改制形成的中小型物流企业，执行的是按职能分工的组织管理体制下的分配制度，虽然有统一的激励约束制度，但缺乏弹性；二是完全由市场薪金决定从业者的去留。前者没有完全调动企业的经营管理者和广大员工的积极性、创造性；后者则完全忽略了员工需求的多样性。也正是这种单调的激励手段造成企业人才的不断流失。
二、人力资源外包的形式和特征
随着人力资源部门在企业中的地位的提高，由原来的单纯的行政部门变为企业战略性的部门，人力资源外包业务随之出现。
人力资源外包是指企业通过与外部专业服务商签订合同的方式，将原本由企业内部涉及人力资源及人力资源管理的工作交由其完成，从而达到整合资源，提高资源效率，增强竞争力的目的。目前，人力资源外包的形式主要有以下几种：第一，人力资源管理工作的外包。人力资源管理的各项职能，从招聘到激励，都可以分别外包，或者整体外包。第二，企业内部人力资源外包，即劳动派遣。劳动派遣业务是指用人单位根据自身工作和发展需要，通过正规劳务服务公司，派遣所需要的各类人员。第三，人力资源信息技术外包。聘用专业的技术人员对人力资源管理信息和技术系统进行建设、维护。借助专业人士来操作，可以将企业人力资源管理者从简单重复操作的劳动中解放出来，专心从事核心的人力资源管理工作。但是有些人力资源活动还是适合在企业内部进行，如雇员关系管理、人事记录保管、人力资源规划这些具有战略意义的活动。
人力资源外包具有以下特征：第一，人力资源外包是企业的一种经营战略，是一种新的企业经营理念。将人力资源工作交给更专业的组织，企业可以更专注于发展自己的优势业务；第二，企业实行人力资源外包的，实际上是对企业战略环节的重新定位，建立一种独特的盈利模式，使企业拥有独特的竞争优势，应对市场竞争；第三，人力资源外包是合同导向的一系列服务。企业通过契约形式来规范人力资源外包中彼此的关系。外包服务提供者根据合同条款的规定，来管理所提供的各项服务活动过程，即使是发展联盟，也通过合同来明确各联盟参加者之间权责利关系。
三、人力资源外包对物流企业的作用
（一）降低人力资源管理成本
把人资源管理的一部分职能外包出去，公司的人力资源成本自是下降。而且外包公司具有专业的知识，在招聘等职能中能够更好把关，招聘到合适的人才；外包公司为企业管理人员节约大量的日常事务性工作的时间。再者，外包公司具有规模效益，可以同时处理多个公司相同的事务，降低了总成本。
（二）完善人力资源管理体系
外包服务商还可以利用其专业的知识和先进的人力资源信息技术，帮助企业接受先进的人力资源管理思想，合理进行人力资源功能定位，指导企业具有战略性的人力资源工作，完善企业的人力资源体系。
（三）提高人力资源管理效率
外包服务商建立起了一整套可以普遍适用于企业的流程和操作规范，在完善的人力资源管理体系基础之上，帮助物流企业制定清晰的工作说明书和岗位规范，整理一些行政性的事务，提高了物流企业人力资源管理效率。
（四）减少人才流失率
人才流失一直是物流企业存在的问题。将人力资源招聘、培训、绩效、薪酬等工作外包出去，外包服务商为企业提供高效的一系列招聘、培训等服务，增加了员工的满意度，人才流失率大大降低。
四、总结
外部的人力资源服务商可以为物流企业所需要的人力资源服务，而且成本低于企业自身进行人力资源管理的总成本。物流企业通过人力资源外包，既可以解决在人力资源管理中存在的问题，又可以减少企业在这方面的投入，把精力集中在物流信息系统和提高物流服务水平上，提高企业的竞争力。
参考文献：
[1] 韩丽秋.加强建设物流企业人力资源管理的重要性[J].中国市场,2008,（23）
校园欺凌法律案例分析报告 第12篇
一、引言
校园本应是学生学习和成长的安全港湾，但近年来，校园欺凌现象频繁出现，对学生的身心健康和学校的教育环境造成了严重影响。为深入了解校园欺凌的现状、原因和影响，我们开展了此次调查。
二、调查目的
1. 了解校园欺凌在本校的发生频率、形式和地点。
2. 分析校园欺凌行为产生的原因，包括学生个体、家庭、学校和社会因素。
3. 探究校园欺凌对受害者和旁观者的心理、学习和生活的影响。
4. 为预防和应对校园欺凌提出有效的建议和措施。
三、调查对象和方法
1. 调查对象：本校各年级学生，包括初中和高中学生，涵盖不同性别、班级类型。
2. 调查方法
问卷调查：设计了包含 30 个问题的问卷，内容涉及是否经历或目睹过欺凌、欺凌形式、欺凌发生地点、对欺凌的态度等。共发放问卷xx份，回收有效问卷xx份。
访谈：选取了部分有代表性的学生（包括欺凌者、受害者、旁观者）、教师和家长进行深入访谈，了解他们的亲身经历和看法。
案例分析：收集了学校近年来记录的校园欺凌案例，分析其特点和处理结果。
四、调查结果
1. 校园欺凌的发生频率和形式
在有效问卷中，xx%的学生表示在学校中听说过或目睹过校园欺凌现象，xx%的学生表示自己曾经遭受过欺凌。
校园欺凌的形式多样，言语欺凌（如辱骂、嘲笑）占xx%，身体欺凌（如推搡、殴打）占xx%，社交欺凌（如孤立、排挤）占xx%，网络欺凌（如在网上发布侮辱性信息）占xx%。其中，言语欺凌是最常见的形式。
2. 校园欺凌的发生地点
xx%的欺凌事件发生在校园内的隐蔽角落，如厕所、楼梯间、操场角落等。
有xx%的欺凌事件发生在上下学途中，学校周边的小巷或无人监管的地段。
另外，网络欺凌则不受地点限制，可在任何学生能接触网络的地方发生。
3. 校园欺凌产生的原因
学生个体因素：欺凌者中，xx%的学生表示是为了显示自己的力量或寻求刺激；xx%的学生是因为情绪管理能力差，容易冲动。受害者中，xx%的学生性格内向、胆小，xx%的学生在体型或外貌上与同龄人有差异。
家庭因素：通过访谈了解到，欺凌者家庭中，xx%存在教育方式不当的情况，如溺爱或过于严厉。受害者家庭中，xx%的家长与孩子沟通较少，对孩子在学校的情况关注度不够。
学校因素：部分教师对校园欺凌现象缺乏足够的重视，xx%的学生认为学校对欺凌行为的惩罚力度不够，不能有效制止欺凌行为。
社会因素：社会上的暴力文化、网络不良信息等对学生产生了负面影响。xx%的学生表示曾在网络或影视剧中看到过类似欺凌行为，并受到了一定程度的诱导。
4. 校园欺凌的影响
对受害者的影响：心理上，xx%的受害者出现了焦虑、抑郁、自卑等情绪问题，甚至有xx%的受害者产生了自杀念头。学习上，xx%的'受害者成绩明显下降，注意力不集中。生活上，xx%的受害者变得孤僻，不愿参加社交活动。
对旁观者的影响：xx%的旁观者表示看到欺凌行为会感到害怕和不安，xx%的旁观者不知道如何处理，这可能导致他们在未来遇到类似情况时选择沉默。
五、讨论与建议
1. 加强教育宣传
学校应开展多样化的反欺凌教育活动，如主题班会、专题讲座、校园广播等，向学生宣传校园欺凌的危害，提高学生的意识。同时，教育学生如何正确处理人际关系，培养学生的同情心和尊重他人的品质。
利用家长会、家长学校等形式，向家长宣传家庭教育的重要性，指导家长正确教育孩子，关注孩子的心理和行为变化，建立良好的亲子关系。
2. 完善学校管理
学校要建立健全校园欺凌监测和预警机制，加强对校园内重点区域（如厕所、操场角落等）的巡查，及时发现并处理欺凌行为。
制定明确、严厉的校园欺凌惩罚制度，对欺凌者进行严肃教育和相应处罚，同时对受害者提供心理支持和保护。
加强教师培训，提高教师对校园欺凌的识别能力和处理能力，让教师能够及时介入并妥善处理欺凌事件。
3. 营造良好的社会环境
政府相关部门要加强对网络环境的监管，过滤不良信息，减少暴力文化对学生的影响。
社区可以组织开展一些有益的青少年活动，为学生提供健康、积极向上的课余生活环境，促进学生的全面发展。
六、结论
校园欺凌是一个复杂的社会问题，需要学校、家庭和社会共同努力来解决。通过本次调查，我们对本校校园欺凌的现状有了较为清晰的认识，希望所提出的建议能够为预防和应对校园欺凌提供有益的参考，让校园重新成为学生健康成长的乐园。
校园欺凌法律案例分析报告 第13篇
一、基本情况
本次督导主要通过一是查看校园环境，重点查看是偏僻人少、教师不怎么去的地段；二是查看探头，看对校园平面、空间的监控覆盖情况；三是抽看记录的视频，了解非集体活动时间段里学生的表现状况；四是查阅制度，学校在校园欺凌应急工作机制；五是调阅台账，看看在具体工作中，防治教育的实施情况、个案处理情况、特殊学生的跟踪情况、心理辅导的情况、校外资源的利用合育情况等，评价工作的规范性；六是访谈、座谈领导、教师，发放学生问卷，了解学校有无校园欺凌的发生以及处置情况等。本次督导走访、座谈教师366人，座谈或调查问卷学生数639人。督导总的情况看，学校领导高度重视，教育形式多样，应急制度健全，学校及周边环境较好，没有发生重大校园欺凌事件。通过此次专项治理，进一步严肃了校规校纪，加强了学生的行为规范养成教育，促进了学生的身心健康，为建设平安校园、和谐校园打下了坚实的基础。现将督查情况报告如下：
二、主要做法和成效
1.加强宣传教育。各学校集中对学生开展以校园欺凌治理为主题的专题教育，开展品德、心理健康和安全教育，将相关教育融入国家课程、校本课程；设置宣传专栏；邀请法制副校长、律师志愿者到校开展法制教育。组织教职工集中学习对校园欺凌事件预防和处理的相关政策、措施和方法等。河西中学、九龙中学、十四中、琅琊路小学威尼斯水城分校、南化第四小学、浦园路分校、新城实验小学等学校，能依托校外公安、法院资源组织开展系列预防教育活动，如检察官校内讲座、警官进班级、“模拟法庭”，警校共建等。红太阳小学将预防校园欺凌主题教育安排到晨会与班会的课表中，利用校园广播、国旗下讲话、主题班会、视频观看等对学生专题教育。琅琊路小学威尼斯水城分校在事情处理中学习与媒体打交道，引导家长观念，寻求社会支持，并注重留存警校共同防治欺凌事件活动资料。
2.完善规章制度。根据此次专项治理的要求，全区各学校不断完善制度建设，出台了一系列的规章制度，如、《值周值日教师安全落实制度》，《校园欺凌治理制度》、《校园欺凌事件的疏导制度》、《“校园欺凌”应急处置预案》等等。南京师范大学附属扬子中学强调“第一时间”“第一现场”的事实纪录，以强化责任追究制度；浦口实验小学对于学校突发的校园欺凌案发生，及时做出上报、及时处理，事件处置都留下完整的过程性材料；浦厂小学还把校级行政介入到每个班级，力学小学海德北岸分校将德育校长与德育主任的号码都向外界公布，沿江小学将校园欺凌防治工作纳入教师安全工作责任书。纪律严明，让惩恶扬善具有震慑力，河西中学结合校园欺凌工作治理强化奖惩制度，及时发现苗头，及时介入。红太阳小学做了防欺凌手册，告诉孩子什么行为是禁区。
3.进行校内自查。各学校均成立了校园欺凌专项治理自查小组，开展全面而细致的自查工作。一是开展全面的排摸，各班级每天进行一次摸底，各年级每周进行一次信息汇总。二是设立防校园欺凌信箱和防校园欺凌求助电话。三是排查建档。加强对农村留守儿童、流动人口子女、困难家庭子女和残疾儿童、女童等的关爱和保护，摸清底细，建档造册。四是加强学校行政值日、值日教师的早、中、晚的巡查力度，及时发现情迟，处理并上报。五是对个别品行有偏差的学生，摸清情况，并落实专人进行监控。对特殊学生预先筛选，责任到人、档案跟踪的学校有：十七中学、九龙中学、南化第二中学、河西中学、浦厂中学、信息工程大学附属中学、旭东中学、实验国际学校、浦口外国语学校、南化第三小学、南化实验小学、琅琊路小学威尼斯水城分校、琅琊路小学分校天润城小学、红太阳小学、南化第四小学、柳袱小学等。旭东中学对问题学生的跟踪措施还做了非常特别的细化。
4.加强心理健康教育。对新居民子女、留守儿童等情况的学生进行调查，对家庭不和睦、性格孤僻等可能引发心理、行为异常的学生开展调查，全面掌握学生身心发展情况。充分发挥学校心理咨询室和心理咨询教师、德育导师、班主任作用，努力解决特殊学生心理障碍问题，培养学生健全人格。把心理健康教育真正落实到课堂中，借助学科教学，加强学生心理健康教育。积极组建并完善学校心理健康辅导室，积极开展心理辅导工作，并以此作为学校德育教育重要形成机制，长期坚持。琅琊路小学威尼斯水城分校出现校园欺凌现象后，能按照突发紧急预案及时处理，与公安机关密切合作，并能及时与“陶老师”工作站取得联系，长期关注特殊学生的心理变化。同时在工作中不断完善机制，使处置办法更适合校情和学情。
5.切实做好家校联系工作。通过家长会、家长学校、家委会、微信群等途径，发挥家校合力，共同做好防范校园欺凌的教育工作。通过家校合作，提升家长培养孩子良好行为习惯的意识，促使他们与学校共同去管理和培养孩子，杜绝学生严重不良行为甚至是违法行为的出现。通过家校合作，学生在节假日的行为表现得到了进一步的规范，有效地防范了校园欺凌现象的出现。九龙中学、十四中、琅琊路小学威尼斯水城分校、琅琊路小学分校天润城小学、南化第四小学等学校，利用家长及社区资源，开展相关预防教育工作：家长护导、家长志愿者参与自习管理等，互通信息机制。浦口外国语学校邀请专家对学生开始自我保护的安全教育讲座，对重点人头能够以家访、家长学校的方式进行宣传教育。
三、存在问题
1.整治工作认识重视不够。个别学校对校园欺凌的危害性及其造成的恶劣影响认识不足，有的学校把校园欺凌专项治理等同于一般性德育工作、安全工作，等同于一般性学生矛盾，没有给予足够重视并从综合性工作角度进行部署。
2.整治工作的长效机制不够完善。尽管全区各校在整治工作中做了大量工作，也取得了阶段性成效，但个别学校校园欺凌的整治工作的长效机制仍需进一步完善。
3.整治工作方法和手段缺乏创新。本次检查发现，各中小学校在人防方面，诸如管理层值班、专人巡视、学生值日等，存在未尽事宜管理，对校园欺凌这类偶发事件抱有侥幸。在探头视频记录等辅助手段的使用上，也不够重视，除了震慑作用外大都是事后“备份”而已。检查结果是，探头1家为“差”，因雨污分流断线，占比；8家为“良”，占比；56家为“优”，占比。视频2家为“差”，因雨污分流断线、探头老旧，占比；5家为“良”，占比；58家为“优”，占比。个别学校整治教育方法呆板，形式单调，内容枯燥乏味，缺乏吸引力和感召力，没有充分发挥团队组织、心理咨询室、法制副校长等作用。
四、督导建议
1.加强组织领导。要充分认识校园欺凌的危害性及其造成的恶劣影响，切实加强组织领导，区级教育部门要明确牵头部门，加强部门协作，不断提升对校园欺凌的防治意识。同时，要充分发挥学校、家庭、社区和公检法司及综治部门、妇联、团队组织、关工委等部门的职能作用，形成防控工作合力。
2.开展专题教育。各校要加强对学生的思想品德和心理健康教育，增强学生明辨是非和情绪管理的能力：让学生人人清楚校园欺凌的底线；会同公安、司法等相关部门加强学生法制和安全防范教育，特别要加强防范校园欺凌专题教育，提高遵纪守法的意识和自我保护能力：组织教职工集中学习对校园欺凌事件预防和处理的相关政策、措施和方法等：通过学校微信公众号、家长学校等途径，加强科学育儿知识普及，引导家长关注孩子心理健康，构建和谐的亲子关系。在教育之中，学校还不应对校园欺凌定位过高，认为只会发生在男生之间、有肢体接触伤害的才是校园欺凌，而对言语谩骂恫吓造谣羞辱、孤立冷暴力、拍照敲诈胁迫的行为伤害心理伤害有意回避，都会助长校园欺凌的发生。
3.完善工作制度。各校要进一步完善校园安全管理制度，落实人防、技防、物防措施和岗位安全职责，提升校园安全防范水平：充分依托班主任队伍，建立校园欺凌事件及时发现、及时处置的工作机制，建议各中小学校将校内、区内以至国内的校园欺凌案件作为案例，在班主任培训、教师培训等会议中，演练学校《处置预案》评议各个部门表现，在实践中提升学校的应对水平,尽可能降低校园欺凌事件对涉事学生的不良影响：建立、完善相应的应急处置预案，明确校园欺凌事件处置流程和措施，加强教职员工学习和培训，增强预防和处置能力。按教育部要求，各中小学校要成立学生欺凌治理委员会，学校发现欺凌事件线索后，应当按照应急处置预案和处理流程对事件及时进行调查处理，由学校学生欺凌治理委员会对事件是否属于学生欺凌行为进行认定。由县级防治学生欺凌工作部门处理学生欺凌事件的申诉请求，对确有必要的，要启动复查。建议对于涉嫌违法犯罪的，要在知情后一定时间内积极向_门报案并配合立案查处，涉法涉诉案件纳入相应法律程序办理。对企图对受害人施压，不积极调查、报案，消极配合调查的学校、法人或教师，要给予相应的行政处分。对未追究刑事责任的青少年建立社工服务制度。
校园欺凌法律案例分析报告 第14篇
为了有效预防校园欺凌事件，维护和确保学校的稳定和发展，保障学校教育教学工作的正常运行，根据丰城市教育局关于开展校园欺凌专项治理的工作方案的要求，结合我校实际，开展了一系列工作，现汇报如下：
一、领会精神，明确目标
我们认真学习文件精神，牢固树立“安全发展”理念，通过加强法制教育，严肃校规校纪，规范学生行为，积极主动和扎实认真地做好预防和处置校园欺凌事件，为促进学生身心健康，保障校园安全、维护校园稳定、推进平安校园、和谐校园建设提供良好的环境。
二、加强领导，科学部署
学校成立了专门的'校园欺凌专项治理领导小组，并责任分工明确。具体如下：
（一）领导组成员
组长：
副组长：
成员：
（二）工作职责：
组长：对校园欺凌专项治理负总责。审订《校园欺凌专项治理预案》，对此次治理活动督查并评定实施情况。
副组长：对《校园欺凌专项治理预案》的科学性、可操作性进行评审，治理过程督促班主任、安保员、宣传员宣传教育到位，确保各项工作落实到位。并召开以预防校园欺凌为主题的知识讲座。
成员：服从领导，各司其职。安保员做好门卫出入安全管理工作和校园巡查监督工作；班主任等做好对学生的一日安全教育管理、宣传工作，为学生保驾护航。电教处通过校讯通等网络平台向家长朋友宣传预防校园欺凌方面知识，确保学生安全无事故。
三、周密安排，精心组织
本次专项治理分为两个阶段。
第一阶段：20xx年6月—7月，开展专项治理工作。
（一）完善制度。学校制定了完善的校园欺凌的预防和处理制度、措施，建立了校园欺凌事件应急处置预案，明确了相关岗位教职工预防和处理校园欺凌的职责。
（二）开展教育。学校集中中对学生开展了以校园欺凌治理为主题的专题教育，开展了品德、心理健康和安全教育，邀请公安、司法等相关部门到校开展法制教育。组织教职工集中学习对校园欺凌事件预防和的相关突发事件的应急处理。
（三）加强预防。学校加强对校园欺凌治理的人防、物防和技防建设，开展学生心理健康咨询和疏导，公布学生救助
或校园欺凌治理的电话号码，并明确负责人。及时发现、调查处置校园欺凌事件，严肃处理了实施欺凌的学生。
第二阶段：20xx年9月—12月，学校自查，接受普查。学校对专项治理第一阶段专题教育情况、规章制度完善情况、加强预防工作情况、校园欺凌事件发生和处理情况等，进行全面自查、督查和总结，形成报告并上报。对不足地方及时弥补。
四、制度齐全，措施得力。
学校还制定了相应的防校园欺凌制度及措施。具体如下：
1、相关岗位教职工要明确自己的职责，实行全体教职工一岗双责制，对玩忽职守，对学校安全造成不良后果的，追究其责任。
2、加强校园欺凌治理的人防、物防和技防的建设，如有丢失、损坏、不健全的相关器械总务处要及时配备。
3、班主任要经常开展学生心理健康咨询和疏导，公布学生救助或者是校园欺凌治理的电话号码xxxx。
4、当天值班教师要认真负责，对学生厕所、宿舍等容易发生纠纷的地段要做好巡查工作。
5、学校利用主题班会、教育讲座、国旗下讲话等对学生进行宣传教育。
6、如发生校园欺凌事件，及时向政教处汇报，政教处要及时到位并严肃处理实施欺凌的学生，涉嫌违法犯罪的，要及时向当地_门报案并配合立案查处。
校园欺凌法律案例分析报告 第15篇
关键词：青少年；校园暴力；原因分析
1 青少年校园暴力概述
1.校园暴力的相关定义
校园暴力是近年来在教育界出现的新概念，有研究者将其概括为：“校园暴力，是指以校园为背景，发生在校园内外，施加于学校成员（既包括学生又包括老师）的导致身体或心理伤害的行为。[1]”由于本文主要探讨中学生之间的校园暴力问题，不涉及师生之间。所以笔者认为，中学校园暴力是指发生在中学校园内外，由某些学生发出的对其他学生带来心理或身体伤害的攻击。
2.目前国内中学校园暴力事件的现状
随着互联网技术的普及，人们获取信息的数量和速度都在呈现爆炸式的增长。校园暴力也成为人们普遍关心的焦点问题。近期，“欺凌弱小”视频频繁曝出，其暴力程度令人发指。2015上半年媒体曝光的校园暴力事件主要有42起，其中初中生参与的校园暴力事件33起，占总数69%，初中是校园暴力事件高发阶段；此外，小学阶段以13%的比例成校园暴力事件的第二高发阶段。与全球校园暴力的严重化趋势相比，我国的校园暴力程度要轻，但是危害之大。全国心理健康教育课题组组长王家绵认为，校园暴力给青少年造成的危害，远不止皮肉的创伤，更重要的是心灵的扭曲，如果任这种势头发展下去，无疑会给青少年造成一种不良暗示：邪恶比正义更有力量，武力比智力更危险。[2]
2 中学校园暴力的原因
1.青少年发展的矛盾性是学校暴力的根本原因。
第一个提出青春期理论的心理学家霍尔，他把青春期看作是“大动荡”阶段之一。[3] 青春期是个体发育最明显的阶段，青少年的生理、心理和社会性发展方面都出现显着的变化。在生理方面，主要表现在身体外型的巨大变化。同时，青春期的脑神经系统结构和机能发育成熟，使得青少年的好奇心和探求能力迅速发展。青春期第二性征的出现，的成熟，开始有了性的冲动和向往。尤其到了青春期中、后期，当性激素分泌达到一定程度，性激素刺激容易打乱原有的心理和生理平衡。生理系统的不平衡容易导致个体的情绪不稳定、易激动，从而容易导致暴力和犯罪的发生。
青春发育期亦被称为危机期或困难期，因为在这一时期的儿童会遇到很多的压力、矛盾和危机。在身心发展的过程中，心理的成熟相对于生理的成熟是落后的。生理上的快速成熟使少年儿童产生成人感，心理发展的相对缓慢使他们仍然处于半成熟状态。成人感和半成熟状态是造成青春期心理活动产生种种矛盾的根本原因。这一时期被心理学家形象的称为“心理学的断乳期”，因为青少年一方面独立意识开始强烈，另一方面，内心深处又渴望成人的理解和支持。当他们在内心郁积的困惑或愤怒无法释放时，在感情的冲动下，有可能会通过暴力达到目的。
2.挫折感是校园暴力的直接原因。
挫折既指阻碍个体达到目标的情景又指行为受阻时个体产生的心理紧张状态。从社会心理学的观点来看，当人受到挫折时容易引发攻击。当人们的目标受到阻碍或被打断时，就会产生挫折感。研究表明，挫折经历在一定程度上会增加暴力行为的可能性。在学校里，凡是有暴力倾向的学生大多都是受到过挫折的学生，他们要么是学生成绩较差，要么是在家庭中得不到父母的关心，要么在朋友间受到某些同学的冷眼相对。他们只有在打架闹事的时候，在攻击别人的时候，能感受到自己受到别人的尊重，膨胀了青少年内心的自尊心理。
另外，由于我国特殊的国情，新一代的独生子女一直都处于家庭中的核心地位，决定他们具有很强的自我中心意识。在这种环境下成长的孩子过分关注自己，而忽视他人。当他们走出家庭，步入校园，不能成为班级和群体的中心时，就会产生挫折心理，从而容易通过暴力行为来确立自己的中心地位。从最近一段时间的校园暴力事件可以看出，这些孩子并不以欺凌别人为耻，反而通过欺凌别人拍摄视频和照片来获得自己内心的满足感和成就感。
3.模仿是校园暴力的重要原因。
模仿是在没有外在压力的条件下，个体受他人影响仿照他人，是自己预知相同或相似的现象。研究表明，模仿可能导致暴力行为，这一点在青少年身上也尤其突出。著名心理学家班杜拉进行的“波波玩偶实验”证实了模仿行为的存在以及它对儿童的影响，他认为观察过攻击性榜样的人通常会模仿攻击行为，不仅儿童会这样，成人也会这样。[4]研究结果发现，遭受过父母打骂或遭受过校园暴力的学生施暴行为的发生率明显高于无暴力经历的学生。校园暴力的产生可能就是家庭暴力的后遗症。[5]另外，由于新信息时代的到来，网络技术的飞速发展，青少年获取信息的途径也不断扩大。网络信息的鱼龙混杂，充斥着武打、凶杀和暴力的情节。具有很强的学习能力和模仿能力的青少年长久接触这类信息，在潜移默化中就容易形成暴力倾向。
4.人格因素是校园暴力的基本原因。
人格是各种心里特性的总和，也是各种心里特性的一个相对稳定的组织结构，在不同的时间和地点，他都影响着一个人的思想、情感和行为。人格包括有气质和性格两个部分。气质它作为人格的一种特性，可以分为四种典型的气质类型：胆汁质、多血质、粘液质和抑郁质。每种气质类型都具有不同的行为表现。胆汁质的学生心境变化剧烈，脾气暴躁，难以自我控制；抑郁质的学生性格内向，动作迟缓，胆小孤僻。研究表明，施暴者往往更具有胆汁质的气质类型，而受到欺凌的学生的气质类型则更多偏向于抑郁质的气质类型。正是由于这样的气质类型，所以形成了不同的性格特点。施暴者在遇到问题和矛盾时，性格较为暴躁，再加上青少年时期具有的逆反心理，相比其他的方法，更愿意采用暴力的办法来解决问题。而被欺凌的学生一般性格胆小懦弱，他们一般都有自卑心理，在受到校园暴力的时候，不敢还手，也不敢报告老师，从而才让校园暴力日益猖狂。
青少年是祖国的未来，校园是他们成长的乐土，找到青少年校园暴力的深层原因无疑给我们学校和家庭带来新的方向，也让我们开始有针对性的解决和减少校园的暴力的问题。找到源头才能找到对策，还给孩子一个和谐安全的校园环境。
参考文献
[1] 王培席，王绵珍等.中学校园暴力发生情况及危险因素分析[J].中华流行病学杂志，2005，26（12）.
[2]曹保印.校园暴力：教育永远的痛[N].中国教育报，2003，9，19.
[3]龙石佑.中学校园暴力事件下的心理学反思[J].当代教育论坛，2010，10（4）：32.
校园欺凌法律案例分析报告 第16篇
根据市、区委和教育局文件精神，有效地防控校园可能发生的各类暴力恐怖事件，始终坚持“安全第一，预防为主”的指导方针，紧紧围绕“维护幼儿园的教学和生活秩序，保障全体师生人身和财产安全”这一中心，把“检查到位，整改有力”作为安全工作的一项最基本的制度来落实，我园积极从提高全体师生安全意识入手，加强制度管理，层层落实责任强化检查力度，积极做好安全宣传、教育、培训工作。现将本园校园欺凌专项整治工作落实情况汇报如下：
一、完善安全管理机制，迅速成立领导专班，努力构建平安和谐幼儿园
1、迅速成立幼儿园暴力防控领导专班
幼儿园成立了由书记园长党政一把手牵头的.幼儿园暴力防控工作领导专班。园长担任总指挥、书记任组长，副园长任副组长、园长办公室、各年级组长、各班主班教师和各部门负责人为组员具体落实。实行了“层层把关，防范第一，定人定岗”的安全工作管理模式;按照“谁主管，谁负责，谁在岗，谁负责”的原则，将各项安全管理工作细化分解，具体责任到人。各岗位与幼儿园签订了《安全管理责任书》，组织学习《安全工作制度》细则和《黄陂区直属机关幼儿园暴力突发事件应急预案》，明确了各自责任范围和工作要求，使得全园人人都有安全防范意识，人人都有监督岗，人人都懂得安全防范措施，人人都是安全卫士。
黄陂区直属机关幼儿园暴力防控工作专班名单：
总指挥：
组 长：
副组长：
组 员：
2、迅速组建幼儿园治安综合治理应急分队。由卢小君书记任队长，其主要任务是在幼儿园暴力防控小组的领导下，迅速开展工作，全方位巡视巡查，查漏补缺。应急分队名单：
队 长：
副队长：
成 员：
二、制定周密的防控措施，防患于未然。
1、依托本园暴力防控工作专班和本园治安综合治理应急分队(各部门负责人和各班班主任、门卫)。其主要任务是深入事发现场或各自的班级管理幼儿，有效化解可能造成幼儿园恐慌和秩序混乱的各类暴力恐慌事件，控制事态的进一步扩大，稳定校园局面和秩序，努力把事态控制在损失最小范围。
2、利用共建单位的有效资源，密切与幼儿园周边综合治理警务室、派出所的联系，共同维护幼儿园内外的安全稳定。
3、加强本园大门口及幼儿园周边的安全管理。严格落实门卫值班制度，把好入口关，坚决把可能引起安全事故的人和事堵在园门外，规范填好来人来车登记，落实来访人员门房接待制度，强化家长交通工具一律不得进入园内，家长接送幼儿必须到其孩子所在班级老师处办理交接手续等措施;严格落实本园大门开关制度、一日常规管理和行政值班巡视制度，特别关注重点时段(入园、离园和午休)和重点场所(拐角和僻静处等)。
4、逐级上报。维护幼儿园的安全和稳定，是全体教师共同的义务和责任。因此任何人一经发现暴力恐怖倾向，应立即向本园暴力防控领导工作专班报告。本园暴力防控领导小组接报告后，紧急启动预案，同时根据情况立即向教育局暴力防控领导小组报告。
5、快速反应。本园暴力防控小组接报后，一方面在第一时间向公安机关和上级领导部门报告，另一方面迅速组织人员开展暴力防控，第一时间到达现场，控制事件发生的局面，把事件的影响缩小到最小范围。
6、防暴举措。迅速控制暴力xxxx或制造秩序混乱的骨干分子，遏止其嚣张气焰，并以最快的速度将其带离现场。同时迅速引导师生撤离危险地带。如幼儿秩序混乱，则尽可能安抚稳定幼儿，平息幼儿的恐慌心理，然后以班为单位撤离现场。及时向上级暴力防控领导小组反馈情况信息，并积极协助公安机关对暴力xxxx的查处。
三、强化工作要求、严格制度措施落实。
为了让园内暴力防控工作尽力量做到万无一失、事无巨细，我园强化各部门各责任人工作要求，严格各项制度、措施的落实。
1、及时收集信息。各部门要针对各自的的任务和特点，适时分析本园的安全形势，重视问题苗头，有针对性地化解各类矛盾，努力把不安全因素消灭在萌芽状态。
2、畅通信息渠道。全体师生员一旦发现暴力恐慌苗头，须及时向本园暴力防控领导小组报告，杜绝隐情不报，截留信息的现象发生。
3、各方配合要默契。当暴力恐怖现象发生后，各方须无条件快捷配合，把平息事态、稳定秩序作为第一要务，其他部门工作必须无条件服从，不容许推诿、拖拉、扯皮并要求第一时间到位、履责、防暴、维稳。
4、落实纪律责任。凡在处置暴力恐慌事件过程中，因工作延误、失职、不服从指挥、不负责任而造成严重后果的，追究相关人员的责任，产生严重失职渎职行为者，按国家有关法规处置。
总之，校园暴力以及突发事件的防控是一项任重而道远的政治任务，决不能掉以轻心，麻痹大意。我园会继续加大力量防微杜渐，防患于未然，让广大家长放心、幼儿舒心，保障全体师生健康、快乐生活!
校园欺凌法律案例分析报告 第17篇
关键词：DEA 预算管理 考核
内部控制是所有经济组织管理活动的一部分。在我国，公立医院基本属于非营利性组织，它们在提供基本医疗、公共卫生服务和提高健康状况方面发挥着重要作用。随着医药卫生改革的不断深化，提高公立非营利性医院管理水平，加强医院内部经济活动的控制在现代医院管理中显得尤为重要，而实行全面预算管理则是实现医院内部经济活动控制的有效手段之一。
全面预算管理是现代先进的管理手段，已经在我国企业管理中取得了一定成效，为破除医院粗放式管理提供了实现途径。2011年，_会同财政部结合医院的特点，修订了医院的财务制度，其重点之一就是加强预算管理，明确提出了医院应该建立科学的全面预算管理体制，建立健全预算制度。因此，如何在医院加强预算管理，建立起科学、有效的全面预算管理体制，逐步实现医院精细化、科学化管理是现阶段公立医院急需要解决的问题。
本研究旨在通过分析评价医院科室间相对效率的变化趋势，来探讨如何实施有效的医院全面预算管理。
一、资料与方法
（一）资料
（二）研究方法
在全面预算管理的考评阶段，通过进行定量和定性分析，能够有效得出医院各科室的实际预算管理效果。定性方法以文字描述为主，带有较强的主观性，内容相对空洞，不能进行相互间的比较。具体方法有：调查表法、德尔菲法、流程图法等。定量评价法可以用直观的数据进行评价说明，还可以用于相互之间的比较，目前的定量评价法主要有：数据包络分析法（DEA）、层次分析法（AHP）和模糊综合评价法、灰色评价模型等等。
本研究对医院运营过程中业务数据进行定量分析，应用数据包络分析（Data Envelopment Analysis简称DEA），分析评价医院15个临床科室的相对经济运营效率。
1、方法简介
DEA是一种常用的前沿技术，它借鉴了计量经济学的边际效益理论和高等数学中的线性规划模型，构造出相对有效的生产前沿面，通过界定是否位于“生产前沿面”上来比较各决策单元之间的相对效率、规模收益，显示最优值。由于其基本思路是以各数据点的外包络面为基础，因此这一方法被称为数据包络分析方法。DEA自1978年由 Chames等学者提出至今已有30多年的历史。其最大优点在于可避免主观因素干扰，同时简化算法，最大限度地减少了误差，由于这些其独有的特点和优势，DEA不仅在方法学上日渐成熟，更是深入到了各个领域――在对医院和医疗卫生系统进行效率评价时也已经得了广泛的应用及认可。
2、分析工具
DEA方法在实际应用中计算过程比较复杂，必须借助分析工具才可以完成。本研究以软件为工具，对相关数据进行统计分析。
二、研究指标的选择
一般常用的指标筛选方法包括：主观方法（查阅文献法、专家咨询法）和客观方法（相关系数法、聚类分析法、复相关系法、主成分分析法和变异系数法等）。用DEA进行医院效率评价时，指标的选取首先应依据专业理论和实践经验，根据评价目的以及指标对评价结果的影响，挑选那些代表性、确定性好，有一定区别能力又较少关联的指标。此外，要求指标数之和小于DMU数量的一半。同时还应注意绝对指标与相对指标合理搭配，以绝对指标为主。评价医院的相对效率时，能够反映医院效率的指标很多， 必须根据研究目的进行指标筛选。遵循上述原则，同时结合医院实际情况，选择指标如下：投入指标3个：开放床位数、人员总数、工资总额；产出指标4个：出院病人总数、门诊人数、总收入、医疗收入。
三、研究结果
由上述三表数据，不难发现，2015年度各科室综合技术效率较之2014年度有一定提升，同时，生产规模报酬递增科室的数量有所增长，即更多的科室处于经济运营效益上升阶段，而规模报酬递减科室的数量却相应减少。
四、结束语
医院全面预算管理是以预算为标准的管理控制系统，是以实现医院战略目标和未来经营规划为目的内部管理活动，是医院利用预算方式明晰化、精细化医院内部管理的一个过程，全面预算管理涉及医院经济活动的方方面面。我院强化组织内部经济控制，使得医院整体效率提高，同时运营形势趋好，全面预算管理初显成效，现将具体经验总结如下：
（一）完善的组织架构是医院实行全面预算的有力保障
医院成立预算管理委员会，实行统一领导，分级管理。预算管理委员会是最高的决策机构，对重大的预算事项以预算会议的形式进行审议。预算管理办公室是医院全面预算管理的专职机构，主要负责医院全面预算管理具体工作的牵头组织与实施，汇总、审查、调整科室的预算。
年初由医院预算管理委员会，制定全院预算目标，通过目标任务管理法，下达科室预算指标参考值，各业务科室依据自身情况，可适度调整预算方案。
同时，为了更好地利用资源，降低采购及维修成本，实现规模效益，医院各职能部门负责管理和审批与该职能部门有关的一切资源，各临床医技科室向归口部门申报所需资源或项目，由归属职能部门审核汇总后向预算管理部门上报相应预算。同时，各职能科室也是预算责任部门，不仅要汇总编制归口预算，还要编制本科室内的责任预算。全方位参与的预算编制过程有利于提高预算执行率。
（二）科学合理的预算编制是实施全面预算管理的有效途径
医院统筹考虑周边环境以及医院的总体目标和发展规划，参照前两年的经济运营情况，本着“量入为出、收支平衡、统舒兼顾、突出重点”的原则进行预算编制。
在具体预算编制过程中，遵循目标管理SMART原则， S（Specific）明确性：指预算设定要切定的工作指标，不能笼统；M（Measurable）衡量性；指预算表现是数量化的，验证这些绩效指标的数据或者信息是可以获得的；A（Attainable）可实现性：指预算在付出努力的情况下可以实现，避免设立过高或过低的预算；R（Relevant）相关性；指预算与其他指标的关联情况，可以证明和观察；T（Time-based）：时限性，注重完成预算的特定期限。
通过科学合理地预算编制，使全面预算体系对医院人、财、物的资源分配做出合理的安排和有效的控制，从而提高医院总体运营能力，最终实现医院阶段性战略目标。
（三）建立健全科学的内部控制管理，确保预算方案的执行
预算分析：在预算执行过程中定期将执行情况与预算进行对比分析，动态监控预算执行情况；对预算执行过程中出现的偏差和问题予以分析，建立预算执行分析制度，定期进行分析，及时解决问题；不断改进预算管理机制，持续优化全面预算管理工作。
预算预警及反馈：在动态追踪各科室预算完成情况的同时，设置预警机制，以便科室及时了解预算执行情况，适度调整经营策略，实现组织系统前馈控制。具体通过各类台账、资金计划、费用申请、支出审批、预算金额调整等多重控制手段，有效控制科室各项费用支出、节约成本和有效利用资金。
（四）加强预算绩效管理，建立健全预算考核评价体系
医院建立了有目标、有监控、有评价、有反馈、有应用的全过程预算绩效管理机制及考核制度。确定预算差异，分析其原因，落实差异责任，形成预算绩效评价报告，内容包括：基本概况、绩效评价指标体系、评价标准和评价方法、绩效目标的实现程度、存在问题及原因分析、评价结论及建议等等。将预算评价报告反馈至临床科室，同时将预算考评结果纳入内部业务综合考核体系，作为年终评比的依据之一。
综上所言，完整的医院全面预算管理体系包括预算的编制、预算的执行与监督、预算的分析、预算的评价与考核等环节， 全面预算管理涵盖了医院经济活动的各个方面，其特点是全员参与、全方位管理、全过程控制。建立“预算编制有目标、预算执行有监控、预算完成有评价、评价结果有反馈、反馈结果有应用”的全过程全面预算管理机制，是实现并提高医院运营效率的有效途径之一。
参考文献：
[1]公立医院预决算报告制度暂行规定
[2]刘莹.公立医院全面预算管理应用研究[D].南开大学，2009
校园欺凌法律案例分析报告 第18篇
【关键词】校园暴力；起因；对策研究
“校园暴力不仅仅是一个初始信号，更是一种社会病症的表象。”正如巴黎专题会议所述，部分案件的严重后果不仅反映出社会问题，也暴露法律的缺失与法制理念的落后。本文从校园暴力的定义与现状出发，探究校园暴力泛滥的多方成因，并着重分析法律规制的疑难之处，提出积极可行策略，旨在为呈现焦灼之态的校园暴力之解决献言献策。
一、校园暴力的概述
（一）定义
目前，国内学者基本认同广义上的校园暴力，指发生在校园及其周边的，通过暴力手段实施的，造成校内人员精神、肉体伤害或学校、师生财产损失的行为。关于校园暴力的几个争议点：1、“校园暴力”的界定：有学者认为，其认定不应以发生的地点为标准，而应注重行为人的“身份”，即“校园”一词强调的是参与者与学校之间的联系，而非空间状态，只要一类暴力行为的实施者或受害者为学生或教师，都可纳入校园暴力范围；2、校园暴力强调行为的“暴力”性，此处的“暴力”既指身体力量的使用，也指身体力量威胁下的精神、言语攻击。“暴力”的后果不一定必须达到法律介入的程度，只要在实际上形成了力量的对比、强弱的区分即为此处的“暴力”。同时，“暴力”行为在主观上有伤害的意图，偶尔、偶然、过失的伤害行为，我们也不将其列为校园暴力的范畴。
（二）校园暴力的国内外现状及特点分析
国家的地域与文化差异，导致了各个国家校园暴力的外在表现各有特点。
以美国为例，美国校园暴力犯罪一直趋向于力量压制，通过物理手段实施。其深层原因是“暴力文化”的蔓延。
在日本，日本是校园暴力后果最严重的国家之一，但其严重的后果不来自身体攻击，而是一种精神的折磨，线索漫长而受害者深陷其中。
在中国，校园暴力十分“年轻”，2000年至今是其高发期，加之互联网的普及与使用，中国的校园暴力呈现出身体攻击、侵犯隐私与网络暴力融合的状况，殴打和虐待最为常见，其基本模式是多对一。“云秀暴力事件”“江西南昌女生被狂扇耳光事件”为其典型代表。
二、校园暴力的成因
校园暴力是一个多层次多维度的复杂行为，其形成是各方因素共同作用的结果。
（一）施暴者道德认知低下
心理学家科尔伯格曾提出“道德认知”理论，将人的道德认知分为三个阶段（划分标准为年龄与智力），仅在最后的自治阶段，个体才能形成稳定的价值观并自觉遵守，在前两个阶段中，个体遵守规则仅是出于自我满足和对权威的尊重。这个理论合理解释了施暴者的“低龄化”与“差生特征”，道德认知尚不成熟者，如果缺乏引导与约束，容易因为追求自我而满足伤害他人。
（二）学校、家庭教育失误
首先，学校、家庭对校园暴力性质认识错误。在中国，校方、家长普遍把暴力行为视为可以用钱打发的小事，从未将其与犯罪挂钩。如“云秀暴力事件”中，受害者徐婷婷的父亲竟觉得女儿被打是可以私下解决的小事。其次，学校、家庭教育理念畸形，过分注重成绩，忽视学生心理发展。最后，不良家庭氛围树立了错误示范。
（三）社会变迁导致“失范”、“社会紧张”
处于改革开放巨变中的中国社会便是这样的典型，脱贫的欲望、文化的断层、新思潮的涌入冲击了国人的价值观，精神世界的匮乏使得社会兴起追求财富的狂潮。同时财富不均等让社会关系日益“紧张”，下咏准兜娜宋薹ㄍü合法手段获取财富与地位，便谋求新的手段满足自身需要。校园暴力就是“紧张情绪”的一种体现。
三、关于防治校园暴力的对策建议
（一）完善法律
1.细化法律法规、制定具体的执行措施、明确责任主体
目前我国涉及未成年人的法律、行政法规主要有《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》、《劳动教养管理工作执法细则》等，与体系完善国家相比，法律法规十分匮乏。目前出台的法律法规对校园暴力没有针对性的规定，通常只是将校园暴力作为校园安全的子概念，强调校园器械的使用、警务人员的编排等，篇幅均很少。
2.加大法律的惩罚力度
此处的“重”强调的是态度、观念上的重视。首先，可以改良我国现有的轻、重伤评定标准，给每一个受害者还原伤害的机会。其次，可以适当降低责任年龄。目前严峻的形势让我们不得不对未成年人加以警示，以保证短期的治安；对犯罪未成年人过度宽恕，短期看挽救了一批未成年人的未来，但长远看，却纵容了更多的犯罪者，催生了更多的受害者。
3.严格执行法律
法律对未成年人的倾斜保护，法官的自由裁量权过大，案件审判结果难以保证公平。审判是体现法律价值、法律威严最重要的一步，严格执行法律，不受外力干扰，尤为重要。
（二）调动学校、家长等多重力量
学校与家庭，是与校园联系最紧密的两个因素，是校园暴力发生最直接的触发点，做好学校与家庭的工作迫在眉睫。
1.营造良好的法制、道德氛围
联系上文所述的“道德认知理论”可知，看似空洞的道德、法律宣传在长期上将对学生的道德感、价值观进行潜移默化的影响。若父母营造和美的家庭氛围，青少年的许多心理问题将迎刃而解，校园暴力也能从根本上得到缓和。
2.学校与家长合作建立相关信息平台
借鉴美日做法，根据中国国情，在学校里建立举报中心、建立校园暴力曝光信息平台，提供相关渠道十分必要。
3.在学生手册等文件中编入详细的应对措施
将具体、细致的处理措施明文记入学生手册，并严格按照规定执行，不仅能严肃各方对校园暴力的态度，也能提升校方对突发事件的应对能力，将校园应急措施规则化。
基金项目：本文系江苏大学第15批学生科研课题立项一般项目“校园暴力行为起因及对策研究”（项目编号：Y15C035）研究成果。
校园欺凌法律案例分析报告 第19篇
一、调查背景
近年来，校园欺凌问题在全球范围内逐渐浮出水面，引发了社会广泛关注。为了深入了解校园欺凌问题的现状、成因及其对学生身心健康的影响。
二、调查方法
本次调查采用问卷调查、访谈和观察等方法，针对不同年龄、性别和学校类型的学生进行调查。问卷调查覆盖了全国范围内的多所中小学，共发放问卷10000份，回收有效问卷9500份。访谈和观察则针对部分典型案例进行深入挖掘。
三、调查结果
1、校园欺凌现象普遍存在
调查结果显示，约有30%的学生曾遭受过校园欺凌，其中约10%的学生遭受过较严重的欺凌。欺凌形式多种多样，包括言语侮辱、孤立排挤、肢体冲突等。欺凌行为多发生在校园内，如教室、操场等场所，也有部分发生在网络空间。
2、受欺凌学生身心健康受损
受欺凌学生在心理、生理和社会适应等方面普遍表现出较大压力。他们更容易出现自卑、抑郁、焦虑等心理问题，部分受欺凌学生甚至出现自杀倾向。此外，受欺凌学生的学业成绩普遍较差，社交能力也受到影响。
3、家庭环境、学校教育和社会氛围成主要成因
调查表明，校园欺凌问题的'成因涉及家庭环境、学校教育和社会氛围等多个方面。部分家庭缺乏关爱、沟通不畅，导致学生缺乏安全感；学校教育方面，部分学校对校园欺凌问题重视不足，缺乏有效的预防和干预措施；社会氛围方面，网络空间的匿名性和监管缺失为欺凌行为提供了温床。
四、建议措施
针对校园欺凌问题，本次调查提出以下建议措施：
1、加强家庭教育，提高家长对校园欺凌问题的认识，引导家长关注孩子的心理健康，加强与孩子的沟通与交流。
2、学校应建立健全校园欺凌预防和干预机制，加强师生之间的沟通与互动，及时发现和制止欺凌行为，为受欺凌学生提供心理支持和帮助。
3、社会各界应共同关注校园欺凌问题，加强网络监管，打击网络欺凌行为，营造良好的社会氛围。
总之，校园欺凌问题是一个复杂的社会问题，需要家庭、学校和社会共同努力，共同营造一个安全、和谐、健康的校园环境。
校园欺凌法律案例分析报告 第20篇
一、调查目的
为了解校园欺凌的情况，找出欺凌行为的原因和影响，提出相应的解决方案，本次调查旨在全面了解校园欺凌的现状。
二、调查对象
本次调查对象为某中学的学生，共计300人。
三、调查方法
通过问卷调查的方式，向学生们了解他们在校园中是否曾经遭受过欺凌，欺凌的形式、频率和受害者的心理状态等情况。
四、调查结果
1. 欺凌形式：根据调查结果显示，校园欺凌主要表现为言语欺凌和身体欺凌，其中言语欺凌占比最高，达到60%，身体欺凌占比为30%，其他形式的欺凌占比为10%。
2. 欺凌频率：调查结果显示，大部分学生表示曾经遭受过欺凌，其中有10%的学生表示每天都受到欺凌，30%的学生表示每周受到欺凌，60%的学生表示偶尔受到欺凌。
3. 受害者心理状态：调查结果显示，受害者在遭受欺凌后，心理状态普遍受到影响，有20%的'学生表示感到自卑，30%的学生表示感到焦虑，50%的学生表示感到无助。
五、调查分析
校园欺凌的主要原因可能是学生之间的人际关系不和谐，缺乏尊重和理解。欺凌行为不仅会对受害者造成心理上的伤害，还会影响其学习和生活。
六、解决方案
1. 加强校园欺凌的宣传教育，提高学生对欺凌行为的认识和警惕性。
2. 建立校园欺凌预防机制，加强对欺凌行为的监督和制裁。
3. 加强学生心理健康教育，帮助学生树立正确的人际关系观念和解决问题的能力。
七、结论
校园欺凌是一个严重的问题，需要学校、家长和社会共同努力来解决。只有通过全社会的努力，才能有效预防和减少校园欺凌的发生，为学生创造一个和谐、安全的学习环境。