科学实践活动报告范文 第1篇
区别于传统的应试教育，素质教育须依赖大量资源，以使学生真正理解和掌握相关知识、技能和方法，领悟相关思想和精神。因此，要全面提升学生的科学素养，有效地开发科学教育资源至关重要。
《全日制义务教育科学课程标准（3—6年级）（实验稿）》（以下简称《标准》）明确指出：科学课程应具有开放性。这种开放性表现为课程在学习内容、活动组织、作业与练习、评价等方面应该给教师、学生提供选择的机会和创新的空间，使课程能在最大程度上满足不同地区、不同经验背景的学生学习科学的需要。这种开放性还表现为，要引导学生利用广泛存在于学校、家庭、社会、大自然、网络和各种媒体中的多种资源进行科学学习，将学生的科学学习置于广阔的背景之中，帮助他们不断扩展对周围世界科学现象的体验，并丰富他们的学习经历。《标准》还进一步强调：要注意鼓励小学生进行科学探究活动，理解科学探究过程，获得科学探究的乐趣，逐步提高小学生的科学素养，而不要强调小学生科学探究的结果或水平。基于此，学校要在科学教育实践中结合小学生的自身特点，充分挖掘有价值的科学教育资源，拓宽科学课程的教育教学渠道，并结合学校和地域优势，探求整合与利用科学教育资源的有效途径，以促进小学生科学素养的全面提高。
一、环境熏陶，科学引领
学校应积极推进科学教育建设，把科学教育建设渗透进校园文化建设中，把具有特色的科学教育文化融进校园文化中，打造内涵丰富、颇具特色的校园文化，以润泽师生心田，引领师生心灵的成长。
1.美化教育环境，打造生态校园
为了美化教育环境，笔者所在学校合理布局校园。一进校门最吸引人的是绿色长廊，假山、喷水池和各色植物相映成趣，俨然一幅生机盎然的美丽图画。此外，教学楼的每一层都分别栽种了杜鹃、大红花（朱瑾）、鸭脚木……整个校园郁郁葱葱，生机勃勃。
为了打造生态校园，学校创造性地设计了室内生物园。生物园内树影婆娑，姹紫嫣红；泉水从石间涌出，汇流成溪；溪中水草摇曳，鱼儿穿梭；两岸绿草如茵，花繁叶茂，国家珍稀植物桫椤、名贵花卉拖鞋兰点缀其中。就这样，池塘系统和湿地系统自然形成。此外，我们在室内生物园建立了人工森林、草原和农田系统，将各种动物标本按照其栖息环境分别放置。室内生物园的建立具有两个意义。一是既让学生学习科学知识，又让学生感受自然之美。二是使学生认识各种植物和动物，并了解其生活环境，进而理解保护环境的重要性，体现科学教学知识性与趣味性的统一。
2.加强环保教育，建设“节约型”学校
为了加强环保教育，建设“节约型”学校，我们具体落实了两方面工作。一是建立班级卫生环保角，通过班队会、主题活动，开展节约能源的教育工作，推进资源综合利用。二是结合植树节、世界水日、世界地球日和世界无烟日等节日，通过实践活动进行环保教育，不断增强学生的环保意识，培养学生热爱大自然、热爱家乡和热爱祖国的生态道德意识。
3.发挥宣传作用，争当绿色志愿者
为了有效发挥宣传的作用，让学生争当绿色志愿者，学校具体落实了两方面工作。一是利用校园网、校讯通、宣传栏和广播等渠道宣传科学教育的内容和要求，引导学生学习生态知识、养成文明习惯和践行文明行为。二是学校开展“小手拉大手“的活动，通过开展“争当绿色志愿者”社区学习实践活动，既培养学生的社会责任意识，又引导学生、家长与社区居民共同参与保护环境、减少污染和减低消耗的绿色行动，共同为社会的生态文明撑起一片蓝天。
二、课堂渗透，提高实效
课堂是学校教育的主阵地，因此，学校应充分利用课堂这个主阵地开展科学教育。相应地，教师紧扣《标准》，挖掘教材内容，把知识教学、技能传授与科学教育相结合，使学生既获取知识、掌握技能，又理解人类在科学中的重要责任，最终有效激发学生参与科学活动的热情。
科学教育是帮助学生获得人与环境和谐相处所需要的知识和技能，旨在通过研究学习拓宽学生视野，引导学生追求真理、领悟真理和坚持真理。为了进一步加强科学教育，学校以“科学知识、科学探究和情感态度与价值观”的三维目标，依据小学低、中、高三个年段学生的特点，制定了《雅荷塘小学学生科学素养的相应培养目标体系》（以下简称《目标体系》）。除科学教师之外的其他教师可根据这个《目标体系》，认真钻研相关教材，挖掘其中与科学教育相关的知识点，将学生科学素养的培养渗透在除科学之外的其他学科的教学中，并落实到相关教学活动的每个具体环节，力求符合小学生的年龄特点，由扶到放，逐步培养。
1.在语文教学中激发学生对科学的好奇心和求知欲
在语文教学中，当学生掌握基础知识之后，教师可结合课文的内容激发学生对科学的好奇心和求知欲，有意识地设计一些与科学教育相关的问题。例如在教学《蝙蝠与雷达》《太阳》和《奇怪的大石头》等课文时，教师应引导学生挖掘文中的科学问题，并通过查阅相关的课外书籍寻求答案。这样既增加学生的阅读量，又拓宽学生的视野，还使学生对科学产生浓厚的兴趣。
2.在数学教学中让学生体验实证科学的方法
在数学教学中，教师引导学生进行实验、推导公式的过程就是采用实证科学的方法求取真知的过程。例如在教学有关“圆周率”的内容时，教师可带着学生推导相关公式。具体来说，教师可让学生以小组形式想办法测量一个圆盖子的长度。学生的方法五花八门：有的学生用绳子测量，有的学生用软尺测量……总之，学生测量了大大小小的圆的长度。最终，学生发现：所有圆的圆周与它的直径的比例几乎一样。就这样，学生发现了“圆周率”。这样的课堂有利于培养学生的动手能力和推理能力。
3.在英语单词的教学中将科学教育与单词教学有机结合
在英语教学中，教师应把科学教育与单词教学有机结合，既激发学生的学习兴趣，又可使学生学习基本的科学知识，还能提升学生的科学素养。例如在教学rainbow（彩虹）这个单词时，教师向学生提问：What colour is the rainbow？ Do you like the rainbow？ 在学生回答问题之后，教师又提出问题：你们知道彩虹为什么会有七种颜色，它又是怎样形成的呢？这时，学生的学习兴趣被激发。于是，教师给学生讲述彩虹形成的光学原理。就这样，学生既学习了英语单词，又了解到自然界的科学现象，还于无形之中提升了科学素养。
三、活动体验，提升素养
学校充分利用区内各级教育基地和校外社会实践基地，组织学生开展丰富多彩的科学教育活动，力求做到在“活动中育德、生活中育人”，突出“活动”与“渗透”，强调“实践”与“体验”。
1.“校园科技大讲坛”活动，拉近学生与科学的距离
学校每学期均举办活动，主讲团队由学生、教师、家长和专家等组成，旨在围绕生活中的热点问题，开展科学、环境和社会等专题教育，且根据不同的年级确定不同的学习主题。在“校园科技大讲坛”活动中，主持人通过图文并茂的资料，以幽默活泼的语言向学生介绍有关现代科学技术的相关知识及最新科学技术的成果和未来发展趋势。“校园科技大讲坛”活动拉近学生与科学的距离，既让学生丰富科学知识，又使学生体验追求真理的快乐，还提升学生的科学素养。
2.“电视节目课程”，拓宽科学教育途径
为了拓宽科学教育的途径，我们将每周六、周日的下午定为“科学娱乐学习时间”。在这个时间段，学生可收看《科技之光》《科技人生》《创新无限》和《我爱发明》等节目，我们将其视为学生的“电视节目课程”。这些电视节目将科学知识与现实生活、社会生产相结合，让学生真切感受科学知识的实际意义和价值，既开阔学生的视野，又启迪学生创新探究的智慧，还引导学生求真向善。学生通过这样的“电视节目课程”，既明白了“学以致用”的关键性，又领悟了终身学习的重要意义。
3.校外实践活动，延伸知识获取触角
校外实践活动是学校教育的延伸。为了推进科学教育，学校应充分利用周边社区的有利资源，组织学生开展科学探究活动。例如“爱惜水资源”的主题探究活动，既延伸小学生的科学知识，又引导小学生关爱生命、善待生物，还让学生把环保意识转化为自觉行动。又如让学生探讨广州东濠涌的水质问题、追寻流花湖绿藻肆虐的成因。这些校外实践活动让学生在生活中寻找科学研究的方向，感受保护生态平衡的重要性。
四、挖掘资源，开发课程
家长是学生校外学习的组织者，因此，学校应发挥家长的优势、挖掘家长的潜力，积极开发校本课程，以使学生学到更多的科学知识，掌握更多的科学技能。总体而言，学校开发的校本课程有科学真有用、家园等，充分利用本土文化资源、地方性知识，对学生进行个性化的生态文明教育。具体来说，有两方面。一是家园这一校本课程以“家园”为主线，引导学生从生活中的现象（例如“白色污染”“废水废气”“玻璃幕墙”和“噪音”等）入手开展调查，搜集相关的图文资料，整合成实践报告，在生态文明主题活动后进行展示和交流。二是科学真有用这一校本课程分别针对低、中、高三个年段，每个年段的知识内容是螺旋式上升的。高年段课程不仅是对低年段课程的回顾，更在原有基础上引导学生进一步探究。科学真有用这一校本课程重在知识传授、能力培养和素质教育，不仅增强学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，更培养学生的创新精神。
科学实践活动报告范文 第2篇
1、在科普活动方面，每年都要举办学校科技节活动，内容丰富，形式多样，富有特色，学生喜欢，真正做到了人人参与。
2、在本周活动中，我们始终做到有布置、有发动、有评比、有表彰，从而使每次活动开展得富有成效。如观看科普片，进行了知识产权教育与发明专利申请知识讲座，利用废旧物品进行科学小制作等等。学生兴趣浓，参与率高。收到很多作品等。
3、在本次活动中，学生的制作成果展示了学生的创新精神和风貌，学生的科普知识推广体现了我校对科学文化知识的重视，也体现了学校领导对科技学科的重视，充分展示了我校全体师生的在科技活动周上的风采，展示了学生对未来生活的全新概念。
科学的发展是无止境的，学生创新的潜力也是无尽的，我们相信：在各级领导的关心和支持下，在广大教师的努力拼搏下，我校的科技教育一定会有更美好的明天。
科学实践活动报告范文 第3篇
随着教育改革的深入开展，全民科技活动的推广，社会主义建设发展的需要。我校为适应当前素质教育的大环境，全面提高学生素质，发展学生的个性，我校的教育特别注重学生科学素质的提高和培养。，以科技活动月为载体，开展了科技小制作，科技小发明，科技实验，教学教具等科技创新活动。这些活动吸引了广大师生的兴趣，丰富了学生的业余生活，提高了学生的科学素质，极大地调动了学生参与科技创新活动的热情。
一、进一步完善科技组织的建设为了积极推动我校科技活动的开展，学校成立了以肖胜校长为组长，林道洪副校长为副组长，全体任课教师为成员的科技活动领导小组。
二、加强学校科技教师的培训工作，为学校科技活动提供保障今年我校为了提高科技辅导员教师的科技辅导水平，学校采取“请进来、走出去”的方法，加大投入。对学校科技辅导员教师进行了科技知识的培训，学校通过各种方法对科技教师进行了不同形式的培训，大大提高了我校科技辅导员教师的水平，增强了我校科技教师的科学素质，为我校科技活动的开展打下了坚实的基础。
三、积极开展形式多样的科技创新活动我校结合教育的大环境和学校的实际情况，积极开展了形式多样的科技活动。在这次活动中，我们收到了50多篇小论文，以及11项小发明、小制作。并举行科幻画展览，学校为了培养学生的科技想象能力，4月在全校范围内举行了科幻画展览活动，在该科幻画展览活动中，共收到学生绘画200多件。经专业教师的评选，选出了20多幅科幻画进行展出，并选出了10幅优秀作品参加区级比赛，通过该次活动，培养学生的科学想象能力，提高了学生的绘画水平，提高了学生的学习科学的积极性，同时也培养了学生的观察能力，动手能力
科学实践活动报告范文 第4篇
今天,我们召开深进学习实践科学发展观动员会议,对县科协开展学习实践活动进行部署。3月25日县委召开了动员大会,县委*书记作了《扎实推进新农村建设,统筹城乡科学发展》的动员报告。今天的动员会议,主要是进一步学习贯彻县委文件和动员大会精神,同一思想熟悉,明确目标任务,动员机关党员干部,以高度的政治责任感和改革创新精神,扎实推进学习实践活动深进开展。根据县委的部署和指导检查组的要求,我就搞好县科协学习实践活动讲四点意见。
一、认真学习,同一熟悉,增强开展学习实践活动的责任心和紧迫感
学习实践活动是党中心作出的战略决策,是更好地服务经济、跨越发展的现实需要,也是创新我县科协工作的重要保证。
第一,开展深进学习实践科学发展观活动,是科协组织服务大局的根本要求。全面贯彻落实科学发展观,推动经济社会又好又快发展,是党和国家的中心工作和工作大局。科协工作必须服从服务于党和国家的中心工作大局,这就决定了我们科协的党员干部,一定要正确把握科学发展观的重大意义、科学内涵、精神实质和根本要求,一定要紧密联系我县经济社会发展的实际,更好地把科学发展观落实到科协的各项工作中往。
第三,开展深进学习实践科学发展观活动,是解决科协落实科学发展观存在突出题目的现实需要。近年来,我们在学习贯彻科学发展观方面作了大量工作,取得了一定成效。但应当清醒地看到,我们在一些题目上还存在着一定的差距。例如,服务发展、服务企业、服务基层的能力和水平还要进一步加强,方式方法还需进一步改进。另外,科协的组织体制、运行机制和活动方式还需要适应形势发展进行调整、创新、进步;机关的作风建设、服务意识、绩效意识不够深化等等。在这一次开展学习实践科学发展观活动中,我们一定要捉住突出题目,认真查找差距,采取有效措施,切实加以解决,取得应有成效。
二、突出重点,正确把握开展学习实践活动的基本要求
县科协党组根据要求制定了《*县科协深进学习实践科学发展观活动实施方案》,在开展实践中留意正确理解和把握以下题目:
第一,正确把握学习实践活动的指导思想。概括起来就是“高举一面旗帜、突出一个主题、捉住一个重点、围绕一个总要求、明确三个着力点”。高举一面旗帜,就是高举中国特色社会主义伟大旗帜;突出一个主题,就是科学发展;围绕一个总要求,就是领导干部受教育、科学发展上水平、人民群众得实惠;明确三个着力点,就是要着力转变工作中不适应不符合科学发展观要求的思想观念,着力解决影响和制约科学发展的突出题目以及党员干部党性党风党纪方面群众反映强烈的突出题目,着力构建有利于科学发展的体制机制。
第二,正确把握学习实践活动的目标要求。要达到4个方面的目标要求:一是进步思想熟悉,按科学发展观的要求解放思想、转变观念,在科学发展的重大题目上形成共叫。二是解决突出题目,主要是解决本部分本单位影响和制约科学发展的突出题目,解决党员干部党性党风党纪方面群众反映强烈的突出题目。三是创新体制机制,开展学习实践活动,关键在于解决影响和制约科协事业发展的突出题目。既要立足当前切实解决现实题目,让科协广大干部群众亲身感受到学习实践活动带来的新变化,又要着眼长远着力创新体制机制,从制度上巩固和扩大学习实践活动的成果,最大限度地增强科协组织的活力。四是促进科学发展,把取得科学发展的实效作为学习实践活动的出发点和落脚点,推动科协各项工作扎实有效开展,充分发挥科协职能,更好地为*经济社会发展服务。
第三,正确把握学习实践活动的主要原则。即坚持四条原则:一是坚持解放思想。以解放思想为先导,大胆探索,科学思维,不断推进理论创新、知识创新、体制创新、治理创新,努力在转变观念中破解困难。二是突出实践特色。这是这次学习实践活动的一个显着特点,要牢牢围绕科学发展主题,紧密结合科协实际,把实践特色贯串于学习实践活动的全过程,切实解决影响和制约科协事业科学发展的实际题目。三是贯彻群众路线。广泛听取群众意见,努力解决制约科协事业发展和群众关注、反映强烈的突出题目,把群众满足作为评价活动成效的重要依据。做到听取*找题目,顺应*抓整改,依据*看效果。四是正面教育为主。着眼于充分调动广大党员干部推动科学发展的积极性,坚持高标准、严要求,认真进行自我教育,重在自我进步、总结经验、明确方向,形成推进科学发展的共叫和协力。
科学实践活动报告范文 第5篇
一、初中科学教学“源”的确定
1.推测科学教学的起源形式。
“动物教子猎食,子学之有用,遂代代相传”,这就是科学教学的一种原始形态。人类社会的原始教学,自然也以生存为首责,传授实用技能,总结自然规律,这就是说“科学有用”是科学教学的存在之本,是教学的最根本之“源”。
在人类发展的历史长河中,人们对自然现象的探秘或对自然的一种敬畏自始至终伴随着人们的思考,激发着人们探究的热情,这种热情来自于人的“好奇本性”和“适应自然”的本能。因此,“有趣和神秘感”就是科学探究的根本之“源”。
2.初中科学教学“源”的确定。
综合上述推测,我们可以肯定:“有趣、好玩”或“有用、神秘”是学习科学的源动力,是教学的出发点。越原始的动力越能产生持久的作用。初中阶段是科学学习态度和方法改变的主要时期,也是学生产生厌学和造成成绩差异的主要时期,没有做到研究学生的兴趣源,没有利用学生的学习源动机施教是主要原因。实施源性策略是有效教学的根本策略。
二、源性策略的具体操作
源性必定是与学生关系密切的,从学生亲近的环境、实物、信息等入手开展科学教学是源性策略的主要操作。
1.充分挖掘身边近、熟、热、趣素材。
挖掘身边“近、熟、热、趣”的教学素材,有利于促进教学的互动。
(1)贴近生活的、学生有所了解的近、熟类素材可以使学生由浅入深,不知不觉地参与到共同研究、探讨中来。
(2)热点话题可使学生一听来劲。
(3)感兴趣的素材可以诱导学生钻研、探索,去获得学习的成功。
2.留住校园杂草,给学生一片神秘的天地。
留住校园杂草,并不是让校园杂草丛生,而是让校园的某一个角落保持野味,最好是有水有草的、野味十足的地方,让学生在白天能见到蝌蚪或小鱼的游动,自然感知野草的枯荣;晚上静听蛙鸣虫叫,偶尔还能见到萤火飞起。如此学生会觉得这是一块无人看管的地方,随时都可放心地采摘一些野草、野花、野果,这样很多探究的问题自然就会从心底产生。如果能使这个角落成为学生心中的那块“鲁迅所说的百草园”,那么学生就会知道什么叫做亲近自然、什么叫做“自主探究”。但现在,这种环境太少了,学生在平时的生活除了与钢筋水泥的混凝土建筑、虚拟的网络、精彩的电视、教室中的学习、实验室中规定的实验相伴外,还有能伴随的就是公园中挂着“不准踏入”、“不准采摘”字牌的不能碰的花草树木。现在的孩子真正接触自然的机会几近为零,这是孩子的悲哀,也是教育的失败。
3.强化简单实验设计,使学生觉得实验探究不再那么遥远。
教师应让学生学会用简单的方法做一些简单的实验,努力实现“取材生活化、操作简单化、成本最低化”。只有感觉到实验不麻烦的时候,学生才会很快接受实验操作,并以此开展探讨,这是科学简单实验设计的指导思想。当拿起蜡烛、调羹、吸管、饮料瓶和厨房中的醋、盐、糖、洗洁精等就能实验时,学生就会觉得实验探究是那么简单方便,自主探究也就成为可能。
4.上好“认识校园生物”一课,使校园成为一本综合类的教科书。
校园素材是教学的一种源性素材。“舍近而求远”的开发是许多教育者的一贯作风;对校园资源熟视无睹是许多教育者的职业通病。这样的教学肯定脱离实际,这种现状很难激发学生学习科学的欲望。
与其它基地相比,校园的课程的资源更具长期的稳定性、教育教学的直接性、不同学科的共享性、师生互动的便利性、育人的潜在性和与课堂教学良好的交互性等特点。如果将校园建化的花园,那就是一本立体的、多彩的、富有吸引力的综合类教科书,学生会有“游在花间,行在书中”的感觉,休闲学习两不误。上好“认识校园生物”一课对学生学习科学具有引领性的作用,对提高学生的科学教学品质意义深远。
5.质疑教科书,及时收集课堂生成,将好的点子升华为科技创新项目。
探究是科学的本质,质疑是是一种科学的态度,更是研究科学的一种手段。上海向明中学的5名中学生在教师的指导下,通过大量观察和实验,了1685年意大利科学家波雷里教授提出的“鱼用改变鳔中气体多少,来控制自身在水中自由沉浮”的论断。温岭小学生观察蜗牛后,写出了“蜗牛夏眠的主要因素研究”报告;七年级学生学习天平使用后,发明了“可在凹凸不平处使用的天平”。这些项目在省乃至全国都获得了大奖,使学生体验了科学的好玩、有用,更是体验了成功带来的快乐,为更深入地钻研科学播下了健康的种子。通过质疑课本取得创新成果后的学生不但不会看不起课本,反而会更加喜欢钻研教材。
6.积极营造震撼的课堂。
当学生提心吊胆地看着老师将一根竹签插入气球而气球安然无恙时,当学生在一盘杂草中再也找不到一些亲手放进去的小棒时,莫名的震撼会激发学生深入地思考和积极地参与。当研究之后发现“一贯认为如此的身边事物却原来是错的”或“原来司空见惯的,它的背后却蕴藏着天大的秘密”的一类越是生活化的近熟事例,越能对学生产生震撼力,越能培养学生探究的兴趣,越能激发学生深思的动力,这样的课堂就越有效。
7.建立交流平台,及时解答学生疑问,满足学生的求知欲和好奇心。
在科学学习中,学生的思维在建构冲突过程中会产生很多问题。假如这些问题得不到及时解决,今后的学习就会变成被动的接受,知识也就无法真正内化。实践表明:交流越及时,越能产生思维的火花,越能激发探究的热情,特别是当好奇心在交流中得到满足的时候,学生的求知欲会积极上升。正如中国科技馆原馆长王渝生先生所说:“科学研究的动力有三心:好奇心,责任心,功利心。好奇心才是科学研究最原始的动力,也是最持久的动力。好奇心是与生俱来的,是个人的内在动力,是生活的第一需要。”(王渝生,_,2007年8月2日第10、11版)。当人的第一需要得到更大的满足时,人对其他层次的需要就会有强大的后劲。
8.引导学生带着课题走向社会。
开展切口小、事关课程学习内容的、便于操作的小课题研究,让学生通过实践活动去发现真理。这是一种交互性、合作性极强的互动教学形式,比较容易引起学生的兴趣,激发学生的求知需要,从而产生学习动机。通过实践活动所获得的知识不再是空洞、抽象的,而是具体生动的、丰富的。在社会实践活动中,学生的观察能力、动手能力、创造思维能力也能得到培养和充分发展,使“科学有用”得到充分的体现,这是实施素质教育的一种有效措施。
9.鼓励学生带着问题走回课堂。
学生经常使用网络化的媒体和博物馆、科技馆等场馆可以大大拓宽视野,能激发学生思考,可以使学生带着问题走回课堂,这样的课堂主体角色就会由教师的“独角戏”成为学生的“问答会”,使学生的参与度大大提高。当学生再由课堂走向媒体或场馆的时候,又会有新的发现和想法。与单独的课堂教学相比,知识的理解程度、学生的参与程度和学生的钻研深度肯定能得到不断的加深。
三、几个值得思考的问题
1.改变评价机制并非易事。
“人多资源少,考试如过独木桥”的国情,对大题量训练者有利,科学好奇心、科学探究能力和学生的研究成果很难在升学考试中得到体现,有时创新性的答案反被视为另类。
2.长期机械化的教学实践使教师丧失教学素材开发的能力。
老观念认为,教书就是使用现成的素材教教科书,教师考虑的只是如何把这些内容教好。长期的统一考试、参、统一进度和传统性的灌输式教育,使教师逐渐丧失了课程资源开发的能力。这为有效地实施源性策略带来了极大的障碍。
科学实践活动报告范文 第6篇
关键词：大学生；就业创业；职业生涯规划
近年来，随着高等院校的扩招和高等教育制度的改革，高校毕业生的数量迅速增加，就业难的问题便日益凸显。据统计，2013年，各高校共有611万名应届研究生、大学本专科学生毕业，外加上一年年未找到工作的210万毕业生，2013年高校就业人数远超800万。但在全球金融危机的重压下，2013年上半年全国有6—7万家民营企业倒闭。一方面我国就业人数明显增加，另一方面企业萎缩明显，高校毕业生就业创业形势十分严峻。
一、高校大学生就业创业难的成因
1.高校人才培养模式与社会需求脱轨
在市场经济条件下，高等学校人才的培养必须与社会需求相结合，毕业生才能找到工作。据省市人才招聘信息显示，招聘会上的行政管理类岗位一岗近千人求，而高端技术人才岗位却无人问津，形成了“西边太阳东边雨”的现象。这实际上是高等院校的培养模式与市场需求脱节，从而加剧了大学生供给的结构性相对过剩。计划经济时代的办学模式使得行政干预成为资源配置的主要手段，普通高校不注重学校定位，盲目增开热门科目，很难与就业的市场化接轨。[1]
2.高校大学生就业创业观念偏颇
错误的就业观念直接影响大学生就业难。相当部分大学生的择业意识、择业观和价值取向不符合社会主流，他们缺乏对自身的正确认识和科学定位，缺乏对现实环境的了解和认识，在就业过程中如若用人单位提供的工资与期望收入相差较大时，就出现“高不成，低不就”的现象。有的大学生缺乏对自身的正确认识，缺少对现实环境的了解，就业目标瞄准大城市、高薪酬，一旦预想目标达不到就待业观望。有的大学生缺乏社会责任感，怕吃苦、怕困难，不愿到落后地区或边缘县区工作。有的大学生缺乏就业意识，大学四年中降低对自身的要求，考试只追求及格，忽视自身素质的提高。这些常常与大学生的价值取向、职业规划能力等因素有关，所以高校毕业生的就业创业观念是影响大学生就业创业的主要因素。
3.高校大学生就业指导缺乏力度
面对当前严峻的就业形势，高校的就业指导工作显得尤为重要。但当前不少高校在毕业生就业指导方面有所欠缺，主要表现在：一是高校的就业指导工作观念落后，思想陈旧。由于受我国高等教育发展状况影响，一些高校还没有完全建立起以学生为本的教育理念和市场竞争意识，对大学生就业问题不够重视，指导力度不足。二是缺乏创业指导，不能依据市场需求开展创业规划培训，开拓学生的创业思路，使大学生缺乏创业理念。三是就业指导的理论和人才缺乏，就业指导的工作人员配备不齐，同时缺乏科学化、全程化、全方位的就业指导，使高校毕业生就业指导工作流于形式，达不到市场经济的发展要求。高校就业指导工作有所欠缺是影响大学生就业创业难的潜在因素。
4.高校大学生创业教育滞后
从1998年开始，我国高校就拉开了创业教育的帷幕，随后，在教育部确定的9所大学试办创业教育，探索我国大学生创业教育的基本方法和发展模式。近些年来虽然取得了一些成果，但未能深化推行，至今创业教育在许多高校仍是空白，这与国外的发展状况相比存在很大差距。据百森学院和伦敦商学院联合的“全球创业观察”（GEM）报告显示，目前几乎所有参加排名的美国大学均开设了创业课程，创业教育已成为美国大学教育的重要组成部分，美国大学毕业生创业率达20%—30%，已形成了一个相当完备的教育体系。英法日的创业教育已推行到初中，毕业生的创业率每年均以10%上升，极大地缓解了就业压力，拓宽了就业渠道。[2]而我国由于创业教育相对滞后，大学生普遍缺乏系统的创业知识，缺少创业技能培训，缺乏创业实践的锻炼，使得就业渠道相对堵塞。
二、高校大学生就业创业能力路径探寻
高校毕业生就业难、创业更难的现象折射出其自身就业创业能力的明显不足，如何提升高校毕业生就业创业能力已成为社会、高校、家庭和毕业生共同关注的焦点。
1.加强职业生涯规划的方向作用
就很多毕业生而言，他们不知道自己毕业后应该从事什么样的职业，因此进入就业迷茫期。如果大学生在大学期间就合理确定自己的职业生涯规划，则可减少就业迷茫。对大学生而言，职业生涯规划就是在自我认知的基础上，根据自己的专业特长和兴趣爱好，结合社会需求，确定未来要从事的职业，并为实现这一目标提前做出行之有效的计划。方向比努力重要，能力比知识重要。职业生涯规划将起到一种方向性作用，使大学生认清自己的优势和劣势，明确奋斗的方向，寻找适合自身发展需要的职业，实现个体价值的最大化。科学合理的生涯规划是每一个大学生就业的必要前提，是成功就业创业的必要条件。大学生合理确定职业生涯规划，将会对自己今后就业创业的定向和定位有一个清醒的认识，形成关于就业创业的个人思想，从而增强就业创业的主动性、积极性和能动性。
2.加强案例教学的示范作用
就业创业指导课是一门实践性、参与性、实用性很强的课程，但大多数高校现行的就业指导课程往往缺乏吸引力，学生的主观能动性难以调动起来，从而导致课程效果不佳。运用案例教学可以通过模拟或者重现生活中的某些场景，让学生把自己纳入案例场景，通过交流讨论进行学习，这种教学方法具有很强的示范作用。案例教学不是讲解“案例”，而是借助案例让学生获得具体实用的知识，使理论用之于实践，以提高学生分析和解决实际问题的能力。所用案例既要有成功的也要有失败的，确保学生从多方面、多角度接受教育，进而提升就业创业的能力，不断提高教学质量和效果。
3.加强基本链接的牵引作用
毕业生就业创业是一个开放性的系统工作，用人单位、校友、科研项目对毕业生就业创业都具有不同的牵引作用，高校应建立他们与毕业生之间的链接。不同的用人单位有不同的用人要求，了解其对毕业生的要求对做好就业工作非常重要。高校作为用人单位和毕业生之间的桥梁，应该全面掌握不同用人单位的不同要求，增强就业创业教育的针对性，最大限度地促进就业工作。校友拥有人才、物力、信息、文化和社会影响力等资源，他们既是高校就业工作的对象，也是推动高校就业工作的重要力量，更是高校重要的社会资源库。高校应建立校友工作网络，加强校友与学生之间的联系，动员他们利用自身的优势帮助学校提供就业创业信息。[3]同时，高校可以通过专题讲座、座谈会等形式，向在校大学生介绍校友的职业经历和社会经验，这样能够有效地帮助大学生树立正确的就业观、创业观。鼓励大学生参与科研项目是培养创新型人才的重要途径，高校应吸引更多的大学生参与科研课题，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，从而提升他们就业创业的竞争力。
4.加强实训基地的针对作用
实训基地是开展实践教学的重要场所，借助实训基地可以有针对性地解决大学生缺乏工作经验、角色转换慢、适应能力差等问题。实训基地能够提高大学生的组织管理能力、人际交往能力、心理承受能力和应变能力，有利于大学毕业生适应从校园到社会的过渡，尽快实现由学子到职业人的角色转变，最终增强就业创业的适应力。实习基地要让大学生提高理论联系实际的能力，积累生产实践经验，熟悉企业文化，为就业创业的良好过渡奠定基础。[4]高校要联合企业完善实训条件、规范实训标准、加快就业创业教育教学改革，提高实践教学的比重，鼓励和引导大学毕业生参加生产实践活动。
三、高校大学生就业创业前景展望
科学实践活动报告范文 第7篇
【关键词】边疆农村 小学教师 科学素养
我国基础教育课程改革提出培养学生的科学素养，积极倡导以探究为主的学习活动，使学生学会解决问题的策略。培养学生的科学素养首先需要科学素养较高的教师，小学教师的科学素养是培养小学生科学素养的基础，同时也是提高公众科学素养的基础。边疆农村小学由于经济水平、教育条件、生源素质等均落后于城市中心小学，其学生的科学素养培养也存在一定的差距，而学生科学素养提高的一个重要保障因素就是教师科学素养的提高，因此，了解当前边疆农村小学教师科学素养的现状，确立边疆农村小学教师科学素养培养策略具有重要意义。本研究通过对元阳县5所农村小学的调查，拟对此问题进行相应探讨。
一 调查对象
本次调查以元阳县安坟寨小学、牛角寨小学、水朴龙小学、新广平小学和百胜寨小学5所农村小学为调查对象，从中随机抽取95名教师进行调查。
二 调查方法
本次调查以问卷形式进行，共发出问卷95份，收回93份，其中有效问卷87份。
调查问卷由两部分组成：第一部分是被试个人基本信息，包括性别、年龄、学历、职称、教龄、任教学科及自己参加科教研情况、参加或指导科技活动情况等。第二部分用于了解教师对基本科技术语、科技观点、科学原理规律、与人们生活密切相关的科技知识、促进社会发展的信息技术方面的知识等。问卷内容主要调查被试者对科学技术知识原理、科学精神、科学态度、科学实践（研究）能力、科学（研究）方法等方面的掌握情况。问卷编制借鉴了宋天乐所编的“小学教师科学素养调查问卷”。
三 调查结果及分析
1.科学技术知识掌握程度
从表1～4可看出，农村小学教师对基本科学术语的掌握情况较好，回答正确率平均值为，对基本科学观点的掌握情况一般，回答正确率平均值为，与人们生活密切相关的科技知识和促进社会发展科技知识的掌握情况较差，回答正确率平均值分别为和。
从表5可看出，农村小学教师科学知识掌握程度具有学历差异性和学科差异性，教师学历越高回答正确率越高，理工科教师回答正确率明显高于文科教师，大学本科学历理工科教师回答正确率最高，为。
2.科学精神的掌握程度
科学精神这部分将抽取有代表性的题目进行分析：通过教师“对教材中知识点是否质疑”教师“对教材中质疑的知识点如何解决”和“在科学上没有什么不能怀疑的”三个题来对教师的科学精神进行调查。
第一，对教材中知识点的质疑。绝大多数教师是“偶尔质疑”占，“经常质疑”占（其中文科类本科以上学历教师最多占），从不质疑的教师占，几乎都是活动课的教师。
第二，解决“质疑知识点”的途径。采取“与同行商量”的占，其中数学教师占的比例较高，为；有的教师采取“自己查资料”的方法，其中语文教师居多，高达；有的教师是既采取“与同行商量”，又通过“自己查资料”两种途径来解决质疑知识点。
第三，在科学上没有什么不能怀疑。这一题是以判断题的形式进行调查的，有的教师回答正确。
通过以上调查数据可以看出，农村小学教师科学探究精神不强，仍需加强培养。
3.科学方法的掌握程度
首先，本次调查采用了国际通用的衡量基本科学方法的调查题目：如果要确认一种高血压药物的疗效，最好的方法是（ ）。
A、征求患者的看法；B、用医药知识来证明；C、将患
者分成两组，一组服药，一组不服药，然后观察记录，比较两组的结果；D、不知道。
被调查教师的回答正确率为。
其次，考虑到教师的职业特点，本次调查中还选择了一题与教学科研有关的题目：在某校开展教学方法改革的试验中，属于无关变量的是（ ）。
A、教学方法 B、教师 C、考试成绩 D、不知道
此题被调查教师的回答正确率为。
通过以上数据可以看出，农村小学教师对科学方法的掌握程度一般，其中大学本科学历教师掌握程度较好，理工科教师掌握程度优于文科教师，体育、艺术和活动课教师掌握程度较差。
4.科学实践能力
第一，实际动手操作能力。主要以是否会使用电脑进行文字处理，上网获取信息，设计教学软件三项操作情况进行调查。三项操作均掌握的教师占，只掌握其中两项的占。其中，从学历上看文科类本科教师最多，占；从任教学科上看，也是语文教师用得最多，占；其次是数学教师，占；使用最少的是活动类教师，仅占。
第二，指导学生开展实践活动的情况。
指导学生开展过下列活动吗？（ ）
A、通过手工制作让学生表示一个物体或其他；B、提出问题让学生动手（纸工、木工）解决；C、组织学生采集制作动（植）物标本；D、其他活动；E、由于种种原因没有开展活动。
调查结果显示，指导学生进行过前三项活动的教师占以上；从学历上看，大学本科理工类教师最多，占；从所任学科看，数学教师最多，占。
在“未指导学生开展实践活动原因调查”中，认为“学校所提供资源有限，设施、设备不具备”的较多，占；认为“学生年龄小，不易开展”的，占；认为“教师本人动手能力差”的，占。
5.科学态度
本次调查主要通过以下题目分析农村小学教师的科学态度：
“碱液使萝卜变蓝”说法的反应（ ）。
A、相信这一说法；B、很想试试；C、有机会做个实验；D、一定做个实验。
调查结果显示，“很想试试”的教师仅占14%，选择“有机会做个实验”的教师占86%，在被调查教师中没有人选择“相信这一说法”和“一定做个实验”这两项。从学科分布看，文科类和理科类教师多选择“有机会做个实验”，活动课教师多选择“很想试试”。
通过以上调查可知，农村小学教师对科学技术知识和科学方法的掌握程度一般，仍需进行相关培训；多数教师具有一定的质疑精神和探究精神，但科技兴趣和科学探究意识有待提高；约40%的教师科学研究能力不高，56%的教师对常用的科学方法了解不足，由于方法和能力有密切关系，对方法理解水平低是造成科研能力低的一个重要因素；农村小学教师科学素养存在学历差异和学科差异，学历越高科学素养越高，理科教师科学素养显著高于其他学科教师，艺术类教师及体育教师科学素养较低，有待进一步提高。
四 农村小学教师科学素养培养策略
1.政府有关部门应加大对教师培训的投资
农村教师科学素养水平与农村的经济条件有一定的关系。教师培训等教研活动的开展，要耗费人力、物力，这与资金密不可分，所以要提高农村小学教师的科学素养，有关部门要加大对教师培训的投资，这样才能够使农村小学教师的科学素养得到提高。
2.加强以科学性质为中心的培训，并且注重培训的实效性
教师培训是提高教师素质的有效方式之一，要加强农村教师的培训，而且在培训中要注重针对性和实效性。要合理设计培训内容，以科学性质的培训为中心，摒弃传统“满堂灌”的培训方式，注意将科学知识、方法和情感态度有效地融入其中。为了培训能够切实有效，要做好评价工作。当然，评价的方式可以是多种多样的，如研究报告、论文、考察报告等。
3.加强对教师的科学史教育
加强科学史教育是提高科学素养的一项有效措施。科学史记录了科学发展的产生、发展、规律等内容，而这些内容对人们的科学学习将产生重大的影响。本科学历以下教师和文科类教师的科学素养较低的原因是教师对科学知识、科学性质等的认识不深，因此加强对科学史的教育，可以增强对科学的认识。首先要进行一般性的介绍，然后组织实践来提高，可以就某一科学事件来开展活动，让教师相互讨论，相互交流彼此的意见，加深对其的了解。同时，学校应在一些业余时间为老师开设科学史课程，多接触与科学有关的知识，来完善科学知识体系，加强对科学方法、科学性质等的认识，以提高教师的科学素养。
4.制定配套的激励机制
学校及相关部门要制定激励机制，鼓励农村教师提高科学素养，如举办科学知识竞赛，鼓励教师积极开展科研活动，并给予一定的经费支持。这样的激励机制能够激发教师的潜能，努力提高自己的科学素养，进而提高整体水平。
5.鼓励师范生投身农村教育
师资与教师的科学素养密切相关，目前高校的师范生很少在农村任教，这样就导致农村教师的科学素养存在一定的问题。所以，要以两会提出的部署师范生免费制度为契机，鼓励师范生积极投身农村教育，这样农村的师资条件提高了，教师的科学素养水平也就随之提高了。
参考文献
[1]宋天乐.小学教师科学素养有待提高——北京市小学教师科学素养现状调查报告[J].课程·教材·教法，2002（12）
科学实践活动报告范文 第8篇
一、指导思想
通过开展丰富多彩的创新活动，激发学生参与创新活动的浓厚兴趣，展示他们的实践能力，培养他们的创新精神和科学素养，在广大学生中普遍形成爱科学、学科学、讲科学、用科学的良好风气，促进小学科技教育的深入开展，整体提升素质教育的实施水平。
二、活动主题
创新体验成长。
三、活动安排
本次科技创新活动共分为三个阶段进行。
第一阶段：活动启动 制定了具体活动实施方案，分解任务，认真宣传发动，积极动员广大师生主动参与科技创新活动，筛选题目。
第二阶段：组织实施 结合综合实践活动及小学科学等课程，积极开展科学观察、科技制作、小设计、小论文、电脑制作、飞机航模、科幻绘画等多种类型的科技创新活动，真正做到“班班有活动，人人都参与”。
1、科普知识宣传：通过科技板报（队报），科技主题班（队）会，读科普书籍，看科普影视，举办科普报告会等形式，广泛开展科普知识宣传活动。
2、科学考察活动：观察自然现象、环境污染、动植物生长发育过程，动植物和微生物培育等，并形成科学观察日记或科技小论文。
3、科技实践活动：以小组、班级为单位，并形成具有真实性、示范性、教育性、完整性的科技实践论文。
4、科技制作发明：立足于生活实际，充分发挥广大师生的聪明才智，开展技术改造、创新与科学探究等小发明小制作活动。
5、电脑科技创作：包括电脑绘画、电脑动画、科幻画、电脑制作网页和其他数字化作品。
6、成果展示评比：各校要对科技创新活动进行总结，评选优秀作品参加全校联评与展示活动。
第三阶段：成果展评 各班将优秀作品贴上标签，分类造册，附上说明上交到学校。
四、活动要求
（一）高度重视组织到位。充分认识科技创新活动的重要意义，积极发动，广泛宣传，大力营造浓厚的活动氛围，使科技创新深入广大师生心中。
（二）制定方案，措施到位。根据班级实际，创新活动形式，进一步扩大科普宣传的.覆盖面，推动班级经常性科技活动的深入开展。
（三）精心组织，注重实效。增强科普活动针对性和有效性，精心组织，讲求实效。增强科普活动形式的互动性，提高小学生的参与热情，充分体现科普活动的时代特点，凸显科技与人文的相互交融。
（四）认真总结，积累经验。注重总结科技活动过程中的成功做法和典型经验。