老年大学的创新方案 第1篇
新时代的发展步伐永不停歇，老年教育的发展定位与发展目标也应“应时而变”“因需而设”。从已有研究来看，我国大部分学者都认为老年教育课程的定位都在于“非功利化”，认为应以老年人的精神文化建设为主。
在我国以超级加速度步入老龄化的今天，老年教育的内涵应有更广泛的解读，新时代的步伐永不停歇，老年教育的发展定位也应赋予时代内涵。
老年教育的定位和功能也应有更进一步的思考和更丰富的意蕴，使其更适应老年人个体与社会共同的发展需求，促进个体与社会共同发展。
与此同时老年教育的侧重点也应该做出相应的变化，结合目前人口老龄化的发展趋势，应尽快建立个人需求和社会需求相结合，促进个体积极老龄化与促进社会老龄化相统一的课程定位。
应尽快制定符合实际需要的高质量的老年教育中长期发展规划，规划不仅应具有全局性、前瞻性，更要具备较好的实效性、可行性，细化到老年大学的具体建设中来。
老年大学的创新方案 第2篇
新时代老年大学建设发展必须构建起科学完善的老年大学教育制度，以制度创新为主线，在政策决策、开放协同、服务供给、内外支持等方面大胆进行制度创新，为老年大学的改革发展探索新的发展之路。
（一）加强顶层设计，完善老年大学政策决策机制
科学完善的老年教育政策供给是规范多元主体协同的前提与保障。当前我国自上而下颁布了若干老年教育政策和文件，对老年大学规模扩张和结构优化发挥了重要的导向作用。良好的政策决策机制是保证老年教育政策执行、评估的重要基础。
一是加强顶层设计，健全老年教育政策制度。教育部门应加强老年大学发展规划，从战略上布局老年教育发展，为老年教育发展提供方向性指引。还要注重政策集成，发挥政策协同效应，确保不同法律之间关于老年教育政策规则制定的一致性，加强对老年教育政策体系的研究，营造良好的老年教育政策研制环境。[9]
二是加大学术研究力度，提供科学的决策参考。开展多样化的老年教育政策研究，拓宽研究方式，形成以动态和静态研究、理论和应用研究为代表的研究范式。还要丰富研究内容，为老年教育政策决策提供强有力的科研支撑。多元主体要参与老年教育的基础研究与舆情反馈，加强理论与实践的关联性论证，为政府相关政策的出台提供理论咨询和决策参考，增强各地老年教育发展规划的科学性与前瞻性。[10]
三是构建立体网络化的老年教育政策研究组织机构。从机构层次、机构性质和归属关系等方面保障政策的制定、实施和运行。提高老年教育政策研究者综合素质，培养出研究型决策者和决策型研究者，为老年大学发展规划和制度坚持提供有力支撑。此外，老年大学要畅通政策决策渠道，强化政策执行，进而提升政策执行水平。
（二）推进开放协同，构建老年大学多元治理机制
老年大学治理是新时代老年教育治理的基础与关键。推进开放协同的治理机制，有助于强化老年大学开放化、协同化发展。夯实老年教育服务供给主体，实现信息流、资源流、服务流的优势互补、汇集引导、互联互通，进一步提升老年教育生态承载力，破解供需矛盾。[11]
一是需明确老年大学建设的主管部门。明晰相关部门在新型老年大学建设中的主体责任制，逐步完善领导体制、决策机制与激励制度等顶层设计。还应建立共建共享的社会化参与机制，有效整合社会资源共同参与老年教育，如建立老年教育发展联盟、协作会等组织，吸引更多的社会主体、社会资本参与老年教育。[12]
二是沟通对话协同机制。沟通对话既是各供给主体参与和表达的重要途径，也是多主体文化认同与统一的价值选择。在坚持交流互鉴、共融发展原则基础上，供给主体间要形成文化价值共识和组织文化认同，进而以正确的价值导向引领主体间的协商、合作，形成上下联动、左右相通的沟通网络。搭建沟通对话平台，创造良好机遇，保障社会组织和市场组织的参与权和话语权，实现在知识、经验、技术多方面的财富沟通和积累，以推动形成良好的多元主体合作关系。
三是构建协同治理共同体。在老年大学教育治理中需要聚集和整合各主体优势，形成政府主导，市场组织、社会组织、高校等多元参与的治理共同体，进而将传统老年教育治理模式转变为多元主体共治模式。各治理主体还要树立起多元治理的观念意识，厘清多元主体治理的权责界线，建立起合作伙伴关系，形成功能互补、互联互通的协同治理体系，以老年大学治理共同体的形式推进老年教育治理。有效提升老年教育治理体系和治理能力的现代化。
（三）优化服务供给，完善老年大学资源共享机制
老年大学建设应以供给侧结构性改革为主线，以供给侧思维优化创新服务供给模式、优化资源配置、提升老年教育服务效益，进而以服务供给机制赋能高质量发展。
一是强化老年教育资源整合机制。完善资源整合过程，提升老年教育资源重组能力。各主体要瞄准资源整合协同突破口，盘活老年教育资源整合协同项目，实现利益重组和共建共享。还要搭建资源整合平台，建立信息资源流动站，加快资源整合向数字化、智能化转型。优化老年教育资源配置，不断坚持城乡统筹、社会帮扶，不断扩大老年大学办学规模和招生覆盖面，实现老年教育资源在校际、城乡、区域间的均衡配置。
二是构建老年大学教学服务机制。教学服务是提升老年大学教学质量的重点服务。老年大学应从教学资源、教学过程、教学方法、教学管理等多个层面入手，构建多方位、全过程的教学服务机制，助力教育教学改革。还要做到教学服务的精准化、精细化，分层分类服务不同类型的老年群体。
三是建设结构合理的信息资源体系。技术支持助力教育发展，使得教学方式和学习方式发生深刻转变。老年大学要用好线上资源，探索形成丰富多元的线上学习服务。在政策支持的背景下，老年大学亟需借助先进的技术力量，在现有老年教育数字化课程基础上积极改造，大力开发符合老年人在线学习需求并易于获取的数字化学习资源，不仅要为老年人提供贴合其需求和能力的精准化学习支持，还要利用“数字化”资源破解地域与城乡不均衡的发展困境。[13]
（四）强化内外支持，健全老年大学配套发展制度
老年大学相较于高等院校、职业院校有较大复杂性。强化老年大学内外部支持，健全老年大学服务供给配套制度，有助于满足群体的学习需求，助力老年大学高质量发展。
一是强化老年大学基础设施建设。强有力的资金支撑和完整的资金链条是老年教育基础建设的保障。政府应设立老年教育专项基金，积极寻求社会捐助，争取更多的经费支撑以用于老年教育基础设施建设。还要充分利用现代信息技术，加强技术供给与支持，以老年人的精准需求为导向，加快智能化、信息化的信息基础设施建设，让老年人享受高质量的教育教学服务。
二是建立兼顾老有所为的课程体系。老年大学课程建设是老年人获取知识与技能的重要载体，也是服务老年大学建设发展的内部支撑。老年大学的课程设置丰富多样，课程的设计选择应与教育教学规律、老年人认知发展规律等相适应。一方面要优化课程体系设计，聚焦老年人的学习需求和能力培养。以“老有所乐”发展为基础、增加和拓展“老有所为”的教育功能，既提供以老年文化休闲活动为主要内容的课程，又提供以帮助老年人实现再就业再社会化为主要内容的课程。[14]另一方面要推行“废、改、立”的课程改革新方案，紧跟老年教育政策要求，强化老年大学课程建设。积极拓展博学知识型、务实应用型等多类型课程，进而实现课程设计服务老年大学转型发展。
三是优化老年大学师资建设。建设高水平的师资队伍，为老年大学高质量发展提供坚强的人才支撑。建设老年教育资源库，加强高等院校与老年大学的对接，鼓励高等院校为老年教育输出优质的教师培训人员和科研人才，提升老年教育教师队伍的专业化和整体素质。还要组建相关领域的专家团和讲师团，定期开展宣讲活动，给予老年大学建设智力和教学支持。
新时代加快建设老年大学教育制度不仅是一项复杂系统工程，也是一项动态发展的过程。老年大学要聚焦老年教育发展的现实问题，从战略高度科学谋划老年大学发展，着力推动老年大学各项制度的有效落地，努力将制度优势转化为工作效能，为实现老年教育高质量发展贡献制度力量。
老年大学的创新方案 第3篇
第一，转变养老观念，树立“老有所为”发展观努力在老年个体中形成个体积极老龄化，在社会中形成社会积极老龄化的发展观。
首先，要纠正老年个体自身对养老的狭隘认识与社会对于老年人的刻板观念。提倡“老有所为”观念，促进老年人自身思想觉悟的提升和社会老年观的转变。
其次要纠正老年个体和社会群体将老年教育简单等同于休闲教育的片面观念，融入社会老龄化课程发展理念，积极开发促进老年人力资源开发类课程。
总之无论个人、家庭和社会三方面的养老观念都需要转变，形成“老有所为”发展观，形成老年发展合力。
第三，规范老年服务平台，努力实现低龄老人人力资源再开发实现低龄老年人力资源开发主要是做好显性老年人力资源开发与隐性人力资源开发并举。
积极探索显性老年人力资源开发，规范老年服务发展平台，鼓励老年人继续发挥作用。为有劳动意愿的老年人提供职业培训和创新创业指导服务。
目前我国已有学者提出以老年人职业技能补偿的方式对老年职业技能进行培训，丰富老年人职后选择，提高老年人可雇佣性。抓好老年教育，寻找老年职业技能补偿的立足点，为解决老龄问题另辟蹊径。
通过创新老年大学的课程建设，树立老年大学的优质教育质量意识，那么，老年人通过老年大学得以不断的学习新的知识和技能，掌握学习的方法和技巧，从而提高自己学会学习的能力，得以适应社会生活的迅速变迁，提高个人生存能力和生命质量。返回搜狐，查看更多
老年大学的创新方案 第4篇
老年教育应该以人为本，以生活为本位，与社会生活联系起来。在教学方法上要注重课本与现实、讲授与示范、理论学习与实践操作有机结合，才能做到学用结合、以用促学，使老年人在乐中求学、在学中找乐，学、乐、行相得益彰。《老年教育发展规划（2016-2020年）》提出，“创新教学方法，将课堂学习和各类文化活动相结合，积极探索体验式学习、远程学习、在线学习等模式，引导开展读书、讲座、参观、展演、游学、志愿服务等多种形式的老年教育活动。鼓励老年人自主学习，支持建立不同类型的学习团队。”石家庄市老年大学针对学员老龄化、文化层次不同、需求不同的特点，采取灵活多样的教学方法。
首先，理论与实践结合，探索体验式学习。
文史语言系的古典诗词、诗词鉴赏与创作、《史记》品读、论语、历史文化课使用的是任课老师的自编教材。这些教材的特点是深入浅出，通俗易懂，方便学员课上学习和课后复习。古典诗词课是难度极高的一门课程，学员却通过老师的讲授和鼓励，在掌握诗词格律的概念、律诗、绝句、古体诗的平仄对仗等基础知识后，大胆进行创作，有54人在《诗园》创刊号发表诗作。其中古诗33首，绝句42首，律诗59首，词2首，其他诗3首，共139首。2018-2020年，学员在《祖国颂歌》（花山文艺出版社）、《老人世界》《柏坡风》《太行诗苑》《太行女子诗刊》《孔雀台》《燕赵晚报》《文翰太行》等书籍、报刊上发表律诗110多首，绝句40多首，词近30首。有些学员的诗作或已成书，或在评选和征文中获奖。
文学写作课要求学员必须课下练习，把自己的作品发给老师看。为了配合学员的写作需要，除了讲义、课件和辅助材料作为学员学习的资料外，老师还以授课实录的方式，把与部分学员交流的电子短信和为学员润色修改的部分散文作品集结成书，通过点评这些作品，使学员不断提高写作水平。很多学员在《燕赵晚报》《燕赵老年报》《中国日记报》《石家庄市老年大学报》等报刊、网络上发表小说、游记、回忆录、诗歌等作品，有的作品在各级征文中获奖。
其次，课堂学习与课下活动结合，开展第二课堂。
对于老年人来说，记忆力不断减退，开展第二课堂反而更易于知识的掌握。为适应老年教育事业发展的需要，2007年《石家庄市老年大学报》创刊。学报设有教学动态、学习园地、老年艺苑、桑榆文苑等栏目，集知识性、趣味性、艺术性为一体，为老年朋友搭建一个交流学习、展示才艺的平台。很多学员的作品都发表在校刊上，有散文、游记、日记、诗歌等文学类作品，也有书法、绘画、摄影等艺术类作品。学校还开展丰富多彩的文艺活动，利用春节、端午节、中秋节、老年节等节日，召开茶话会、座谈会、赏月会，举办游园联欢、趣味游戏及各类文娱竞赛活动。“重阳讲坛”公益讲座定期邀请专家学者来校授课，为学员讲授国际国内形势、普法维权、文史、诗歌、书画等知识。学校多次举办石家庄历史文化系列讲座，如“三起三落的中山国”“一波三折的正太铁路”“两座石家庄最早的厂矿”“两个阶段的解放石家庄战役”“三大战役与西柏坡”等。
为了提高学员的诗词鉴赏能力，师生以“诗化人生”为题，组织交流会、朗诵会、座谈会、专题报告会等活动，还成立了“夕阳红”诗社，集学员作品印制了《夕阳红诗社吟唱集》。英语专业定期开设外教课，邀请外教与学员们座谈。为了提高学员的口语水平，英语老师利用微信平台，创建了三个英语口语群，要求大家在群中只能用口语交流，学员也都在群里完成口语作业。
书法系、美术系定期开展书法、绘画方面的创作展览和交流活动，组织学员参加省、市书画展，以评促学。书画专业每学期都举办学员书画作品展，营造出浓厚的校园文化氛围。音乐系的声乐、器乐和舞蹈专业经常举行小型汇演，年终举行文艺汇演。舞蹈系多次参与省、市级比赛并获奖。戏剧专业每月开办一场公益演出。摄影专业经常赴外地采风，到校外实习。
再次，通过多媒体优化教学效果，灵活运用线上教学。
石家庄市老年大学每个教室都配备了多媒体教学设施，可以图文并茂地把呆板的书本知识直观化、立体化、生动化，激发了老年人学习的兴趣，扩大了学员的知识面。学校网站开辟“网上课堂”板块，播放全程录制的书法、绘画、诗词等课程供学员学习参考。微信公众号设有“校园内外”“教学动态”“在线服务”板块，方便学员的学习，为学员提供及时、准确的服务。
疫情期间，为了做好疫情防控工作，满足学员的学习需求，抗疫教学两不误，学校组织线上教学，组织全校教师准备教学视频资料，按照系别及专业，建立了20多个专业学科微信群和303个专业班级微信群。老师们通过抖音、钉钉、腾讯会议等多种形式开展网上授课、学习、讨论，形成了在线学习的浓厚氛围。学员足不出户就能学到专业知识，而且能看回放，可以反复练习，提高学习效果。目前，全校各系教师都能熟练运用多媒体和线上教学，学员也习惯了这种教学方式。为了将教学与防疫抗疫联系起来，学校组织师生创作抗疫主题的书画作品600余幅，诗歌300余首，在学校微信公众号连续刊登12期。