思政课培训方案范文 第1篇
一、高职院校环保教育和学生环境意识现状
为适应人才市场的需要，我国高职院校的专业设置主要倾向于轻工和服务类专业，就目前各高职院校的人才培养目标来看，教学的重点仍然停留在专业技能的培养和提升上，没有根据社会对行业关注焦点的转变而革新观念和教育方法，至少在环保教育方面仍就是一块“短板”。轻工业对环境的污染很重，为适应可持续发展的要求，以及配合国家环保法令的颁布，各轻工行业企业必须改进生产技术和废弃物处理设备，既要节约物质能源，又要保护周围环境。然而，除设有环境专业的高职院校对学生的环境知识和意识培养有一定要求和标准外，大多数高职院校的人才培养评价体系中都很少或未涉及环境素养的评价标准，致使为社会输出的人才质量并不是那么的完美，毕业生的综合素质也相应大打折扣。通过对湖南科技职业学院在校大学生的问卷调查及结果统计分析，高职大学生的环境知识和环保意识还很欠缺，个人的环境素养仍停留在中学素质教育阶段的较低水平，不够成熟，笔者希望通过高职阶段的教育，学生能够从大局出发，纵观世界，深化思想，明确环境保护的个人使命，并在个人职业生涯的各个阶段，将这种理念广泛宣扬和实践，为企业的可持续发展出谋划策，为净化人类的生存环境做出贡献。
二、高职院校环保教育问题分析
1.环保教育未得到学校相应的重视。因领导层面的工作重点常落在招生就业、校园规模的扩大、教师待遇的提升等方面，而对于人才的培养革新却往往落后于社会环境变化需求的步伐，就目前顺应群众呼声的环保教育在现有的高职院校中还没有得到相应的重视。以湖南科技职业学院皮革专业为例，该院皮革专业创办于1994年，1999年开始招收高职大学生。现有在校学生300余人，已培养毕业生2500余人，基本形成了特色鲜明的人才培养模式、产学结合的教学体系，相对中南地区的其他高职院校，皮革专业具有明显的特色和优势。但由于传统的皮革制造业对环境的污染相当严重，随着环保政策的出台和市场竞争的自然淘汰，那些生产规模小，对环境污染大的工厂纷纷倒闭，大中型企业工厂不得不重新定位自己的生产方式和可持续发展的方向，在这个过程中，企业对毕业生的综合素质便提出了新的要求，即拥有较高的环境素养。而学校对于皮革专业的建设与发展策略依然停留在以追求高就业率的校企合作层面，人才培养目标仍然是简单的培养高素质、高技能的应用型人才口号，没有对行业企业及市场的需求变化做出及时的教学与办学思路的转变，近年来，招生与就业正逐步走下坡路。所以，要想皮革专业能持续的发展，学院的领导层面必须对国家政策的出台及时做出回应，与时俱进，转变思想，重新确定环保知识教育在高职教育中的重要地位。
2.人才的培养目标不符合行业持续发展的要求。企业的硬件和软件在发展过程中会随着社会的舆论和经济环境的变化而转变，同时对员工的技能知识和综合素质会提出不同的要求，就当前而言，企业对人才的素质要求必然包含了专业技能和环境素养，然而大多数高职院校的人才培养目标仍未能跟上企业转型的节奏，培养高素质高技能人才的口号虽很响亮，但具体的培养方案却忽视了环保教育的环节。当前，各大皮革生产企业的生产线为符合国家环保部门制定的合格标准，均引进了先进的清洁生产设备和新的生产效率评价体系，必然要求高职院校对皮革专业人才的培养目标增添相应的内容，提出了更高的要求，如果高职院校对人才的培养目标不做出相应的升级，那么其人才的输出将不能满足企业的持续发展，从而影响毕业生的就业率。
3.行业内环保知识欠缺和教师资源缺乏。皮革行业在中国有上千年的历史，但行业内推崇的一直是高质量和高产能，很少从宏观的角度关注行业对周边环境和人类生存环境的影响，所谓的清洁生产观念还需要植入制革业的人心，行业内专业人士对节能生产技术的探索与创新还很缺乏，因此，对于皮革行业人才的培养，其行业内环保知识必然是非常欠缺的，持有传统教育观念的专业教师，往往停留在本专业知识技能的传授，教育内容和教育方式都缺乏更新，学生便很难接收到关于专业内的环境知识，脱离了时代要求和生产实际的教学，也就达不到因“时”施教和因“实”施教的作用。
4.环保教育课程体系不完善。通过对湖南科技职业学院皮革专业的实地走访，以及其对专业课程的安排和专业教材的选取，发现该专业并没有把基础的生态环境教育课程纳入必修或选修课程之列，行业内的环境知识没有在专业教材中有所体现，教师的授课计划与教案内容对专业领域的环境知识也是涉及甚少。通过调查，这种环保教育课程体系的不完善并不是该专业独有的现象，甚至是大多数高职院校和各专业在这方面都不够完善。
三、高职院校学生环保教育对策
1.加大宣传力度，形成良好氛围。学生是环保教育的对象，也是传播环保理念的载体，因此，良好的校园文化氛围对学生的影响是最有效的。通过开展有意义的社团活动，张贴宣传标语，组织具有环保教育意义的社会实践，多次召开以环保为主题的班会，让学生融入浓烈的环境教育氛围中，耳濡目染，相互影响，抓典范，奖先进，必然比纯粹的思政教育课程得到的效果更快更好。
2.完善课程体系，增设相关环保教育课程。首先，通过设置公共必修课，比较系统地传授环境知识，培养学生的环境保护意识和可持续发展的价值观念。如将《环境保护概论》、《可持续发展概论》等课程像大学英语、计算机基础一样列入全校的公共必修课；其次，根据不同专业的特点开设相应的选修课程，如皮革专业可让学生选修《清洁生产》课程，材料加工专业设《环境材料学》选修课，生物制药开设《生态学》选修课，让学生从自己的专业视角去了解环境保护与可持续发展的意义；第三，将行业环保知识和理念融入校本教材，在各专业教学中，渗透可持续发展与环境保护的内容。如在皮革制造专业的教材中引入先进的清洁生产技术和生产设备的讲解内容，或是介绍节能减排科技创新在企业生产中的应用等，既拓宽了学生的专业视野，也激发了学生的科技创新精神；第四，加大环保教育在实习实训中的比重。例如在皮革专业的实习和实训环节，要求学生观察制革过程中哪些环节对环境的污染较大，哪些环节对资源的浪费较多，并在实习报告中阐述自己对制革过程中减少污染和资源浪费的技术改进见解，让学生在实践中养成环境素养，积累环保知识，充分将专业与环境保护紧密的联系在一起。
思政课培训方案范文 第2篇
[关键词]思政教育；BIM施工组织设计；课程改革
一、引言
“才者，德之资也。德者，才之帅也。”德是做人之本，德育是教育之魂，人才培养育才与育德是统一的整体，“德”之重要就在于它支配“才”的应用。高校的根本任务是育人，育于民族、国家、社会有益之人，这就要求高校深刻认识和把握教育的灵魂，将“立德树人”作为教育的第一要务[1]。思政课程肩负着育德的重要使命，与其他各门专业课程烙进了中国特色社会主义的理念和精神信仰，需要“守好一段渠、种好责任田”，使各类课程与思想政治理论同向同行，形成协同效应。高等级的建造标准展现了土木人的“才”和“德”。工程管理专业是培养当今及未来土木类人才的核心专业，兼具传递土木人担当能力、工匠精神、家国情怀等职业素养的重任，学生不仅要掌握扎实的专业知识，更要具备优良的职业素养。BIM施工组织设计作为工程管理专业的核心课程，在教学中处于重要地位，主要研究如何组织现场合理施工能够获得最大的经济效益，它是其他核心课程的前续课程，是重要的铺垫，同时培养学生的创新能力、担当能力和工程意识。因此，BIM施工组织设计的课程思政教育在工程管理专业教育中发挥着重要的作用，探索实现其课程思政实现的路径，提升课程的育人能力势在必行。
二、BIM施工组织设计课程育人方面存在的主要问题
（一）课程德育元素需要进一步挖掘和提炼
从“课程思政”向“思政课程”转变，从以往单纯的思政教育转变为以专业知识为载体，所有课程模块都体现出德育元素和立德树人的功能，首先就是要仔细梳理、深入挖掘专业课程的“思政元素”，并在教学设计过程中，列入重要条目，将专业知识与思政教育有机结合。“BIM施工组织设计”课程目前仍偏重专业知识教学，已凝练的“思政元素”尚浅，需要进一步从社会实践中寻找贴近学生、贴近生活、贴近社会环境的思想政治时事和热点。
（二）专业教师课程思政教学水平尚待提高
专业教师是实现专业课程思政教育的关键因素，承载着传播专业知识和传播德育思想的双重任务，需要德才兼备。从目前BIM施工组织设计课程实践教学情况来看，专业教师课程思政教学仍存在一些问题：1.教师对于思政入课的重要性认识程度不一[2]。专业课程传授思想政治理论知识的前提是专业教师对于思政入课本身已经达到了高度的认同，现阶段的教师团队中，教师已经充分认识到思政教育融入专业课堂的重要性，懂得思政教育不仅是育才功能，更能拉近与学生之间的心理距离，为理工科类课程的课堂学习增加乐趣，同时提高专业知识的转化率。部分教师仍旧认为思政教学乃思政课程的主要任务，对课程思政认识有待进一步提高。2.教师课程思政的教学能力有待提高。无论是“思政元素”的挖掘或是课堂中“思政元素”的渗透，都需要专业教师具有完备的教学能力作为支撑。这里需要特别强调的是，德育元素与专业课程的融合不是生搬硬套，需要寻找知识触点，抓住学生的兴趣点，利用学生喜闻乐见的方式润物细无声地开展德育教育。
（三）师生协同机制有待提高
思想政治理论的传播和学习是师生互相引导和共同进步的过程，需要师生共同协作。教师端进行引导和传播，学生端给予一定的反馈，形成师生协同机制，将德育教育真正落到实处。近阶段，经过在学生群体中调研发现，教师在“BIM施工组织设计”教学中所融入的“思政元素”真正为学生形成深刻记忆的部分、学生在课余的学习过程中能够主动接触德育教育并在课堂中与教师形成互动的部分有待提高。
三、BIM施工组织设计课程融入“思政元素”的实现路径
（一）进一步挖掘和凝练“思政元素”，创建思政案例库
聚焦社会主义核心价值观，深度挖掘和凝练“BIM施工组织设计”课程所蕴含的“思政元素”[3]，搜集相关的案例形成思政案例库，为实现课程思政教育做最基本的理论储备。表1为“思政元素”结合内容。
（二）创新教学设计，填写“课程思政”教学设计表
教学设计是教师对课程的整体把控，课前明确课程与“思政元素”的结合点，并列入教学设计中，有助于提升课程育人的效果。以“施工方案”章节的部分内容为例，填写教学设计表[4]，如表2所示。
（三）研发微信小程序，形成“师生互联”思政专题平台
利用“互联网”+手段研发微信小程序，建立师生互联平台，形成师生协同机制，深度提升思政教育的整体效果。首先在微信小程序内建立“教师随记”、“学生随感”两大专题板块，在课程结束后，教师将课堂上讲授的思政案例以及教学举措和方法、感悟、心得上传至“教学随记”板块，为学生课后温故提供平台；学生则根据课堂中教师讲授内容选取对其影响至深的一个案例、一句哲理、一段感悟或一个道理上传至“学生随记”板块，师生在小程序内形成互动，互相引导和激励。其次在微信小程序内建立专门的思政专题网站，定期推送思政相关案例，学生进行阅读学习并可以在网站内回帖抒发阅读感受以及心得。这样的做法不仅完成了师生间的互动，更体现了国家科学技术发展之快，激发学生的民族自豪感。
（四）完善考评方法，构建“课程思政”评价体系
课程考评体系设置是否合理直接影响学生的学习积极性，为全面落实专业课程的“课程思政”育人效果，形成专业教育与思政教育同向同行的育人格局，考评方法需要从单一的分数考核方法转变为综合考评[5]。考评方法应更加注重过程性考核以及对于思想政治素养的考核，考核方式可以采用教师评价、学生互评相结合的形式，对考核指标赋予一定的分数权重，综合打分，形成长效的考评机制。
（五）优化教师团队，加强“课程思政”教师队伍建设
“办好思想政治理论课关键在教师”[6]。教师是人类灵魂的工程师，是文化、文明的传播者，提高“课程思政”教学能力是高校教师在时代背景下理应具备的特质。针对目前教师团队存在的问题，从以下几个方面进行教师团队的建设。一是加强思想政治理论的学习，强化每一位教师的“课程思政”工作责任意识。建立完善全方位、多层次的教师培训体系，定期对专业教师进行思想政治理论培训，充分利用学校各类活动对教师进行进高校专业人才培养质量标准化、持续化、动态化，有效推动新文科建设项目培育。
五、结语
思政课培训方案范文 第3篇
关键词 塔河油田 EAP应用 和谐企业
石油企业员工实行轮班作业，生物钟受到了破坏，其生理与心理产生了不同程度的失衡；油田开采区块大多地理位置偏僻，不仅交通闭塞、条件艰苦，而且工作危险、生活单调，这些都使员工的心理压力比一般人高。作为企业管理者，面对纷繁复杂的“人”的问题，科学合理有效地分析各方面的问题，已成为组织成功的关键。因此，如何寻找一把“钥匙”，打开心灵之门，促进石油企业发展壮大、改善石油人的工作与生活环境，是我们的当务之急。
生活在荒无人烟的戈壁，长期远离亲人，面对一望无际的瀚海和危险复杂的生产环境，使得员工的生活与工作压力与日俱增。这些压力带来的紧张情绪会对个体的行为产生一定的影响，这就给需要精细管理的生产工作与正常生活埋下了许多不和谐的因素。从心理学的角度分析，现代社会压力总是从不同的层面以不同的形态展示在我们眼前。压力主要来自于社会、企业、工作、生活、人际关系五个方面。
一、对EAP的理论认识与分析
的含义及内容。
EAP是英文Employee Assistance Program的缩写，最早源于美国企业为解决员工因酗酒引发的心理问题，随着援助范围不断扩大，内容也逐渐丰富。
EAP对企业发展过程中解决员工心理问题有着重要的作用。其内容主要包括以下方面。一是工作调整心理服务。二是绩效沟通心理服务。三是员工压力管理。因此，通过具体的EAP服务策略可以有效解决员工压力过大问题。通过减少或消除压力的来源、开设压力管理培训、专业压力辅导服务，建立健康和谐的环境，让员工掌握主要的减压技巧及简单的放松方法。
的作用与目的。
（1）EAP在促进员工成长方面的作用。一是帮助员工获得精神福利。二是帮助员工解决实际困难。三是帮助员工坚定发展信念。四是帮助员工协调人际关系。EAP服务通过与员工之间的广泛交流，消除隔阂，帮助员工发掘潜力，改善人际关系。有效化解员工之间的矛盾，在企业中营造出一股健康向上、温馨和谐的工作氛围。
（2）EAP在促进企业发展方面的作用。一是提高企业生产效益。二是优化人力资源管理。三是降低企业经营成本。四是组织内的员工一旦产生心理问题，必然会影响员工的工作积极性，使周围的关系变得紧张，影响内部团结。EAP服务能够在解决员工心理问题的基础上，帮助员工改善人际关系，使组织气氛变得和谐融洽，使员工对组织的福利工作心存感激，从而增强组织的凝聚力和向心力。
二、油田企业引入EAP的必要性
理论及实践效果分析。
社会主义市场经济条件下，国有企业往往是国家政策理论的先行者，其担负的政治、经济和社会责任在实践中都可以体现为对员工的“关怀”。因此，采油厂发展EAP，就应该以“和谐社会”、“以人为本”为指导，利用国有企业的政治优势，合理践行配套措施，带头发挥“先锋模范作用”，用EAP将和谐社会、以人为本的指导思想融合起来。在实施过程中，逐步展开对EAP实施的经验总结及效益分析，通过有力的实证分析，证明实施EAP对企业是利大于弊的。
在人力资源管理中的意义。
人力资源管理包括人力资源规划、招聘与配置、培训与开发、绩效管理、薪酬管理、劳动关系管理6大模块。作为一项人力资源策略，EAP常被看做是提高组织生产率、减缓工作压力和促进员工心理健康的良方。诸多国内外的EAP服务机构认可，实施EAP可以降低企业缺勤、离职率，为企业节省招聘成本；改善组织气氛，提升员工士气；提高企业生产率。此外，EAP还可以帮助提高员工生活质量，缓解紧张情绪，增进个人身心健康，促进家庭和睦稳定。
三、引入EAP的可操作性分析
的实施思路。
多年来，塔河油田始终坚持科技兴企、人才兴企的理念，把加快高技能人才队伍的建设当成一项重要任务来抓。实施EAP是一项长期的任务，这就需要我们以务实的作风、清晰地思路为指导，立足实际充分发挥优势，体现特色，调动广大干部职工的积极性与创造性，在发展中创新，创新中发展，明确目标，强化培训，灵活机动的开展活动。建立专门的活动组织机构，负责EAP的全程组织与实施，为后期效果评估奠定基础。其总体思路就是要：广泛参与、重点培养、全程服务、后期评估。
的实施策略。
（1）制定EAP服务方案。一是组织内部EAP项目负责人制定EAP项目方案；二是借助外部EAP服务机构提供EAP方案。方案编写与参与人员一般是人力资源主管部门，其内容主要包括：制定EAP的目标，设计EAP组织结构，选拔EAP内部资深成员；划分EAP内外部组织职能；制定EAP相关政策和程序及EAP的具体内容、提供EAP服务的方式、实施EAP的时间表；建立时时反馈机制。
（2）加强EAP理论培训。开展EAP理念的培训工作应该从管理者开始，首先，对管理者提供相应的培训内容。其次，采取自愿与强制相结合的方式对普通员工进行培训。无论对于管理者还是普通的员工的培训，都要选择恰当的培训方式以及时间地点。培训应该选择适当的时间、气氛轻松的地点，可以征求员工的建议，民主选举决定。培训资料可以通过宣传栏、板报、视屏录像、辅导资料以及局域网站等方式进行传达。培训的方式应该是互动的，初期可以通过建立网上聊天室来沟通，也可以通过演示文稿向员工展示培训的内容。
（3）评估压力，发现问题。一要主动观察和了解每一位员工的愿望；二要树立良好的心态和思路，充分认识到对方的心理变化及需求；三要注意方法和策略。尽量在一种自然背景下去了解他。例如，管理者与员工的谈话背景、谈话时间、地点、谈话内容都可以根据EAP需求者的实际情况而变化，这样往往可以起到事半功倍的效果。四要从历史的角度去判断分析问题。每一个人的成长与生活环境往往各异，管理者要学会从每个人的早期生活或工作经历出发，有针对性的调整服务手段和方法。
（4）寻找根源，解决问题。治病要治根，成功解决问题的前提在于寻找到问题的根源。帮扶者最终所要做的就是寻找员工面临的压力源，追寻问题的实质，从而对症下药。按照矛盾普遍性和特殊性的原理，有针对性地开展计划：例如通过改善成长环境（办公环境、生活环境）；完善制度建设（薪酬标准、晋升资质）；丰富娱乐生活（旅游、体育活动、文艺表演等）；开展有关技能训练（技能比武、知识竞赛）；谈心会（座谈会、交流会）等方式，打开需求对象的心灵之门，寻找到问题根源，解决实际问题。
思政课培训方案范文 第4篇
【关键词】人力资源；培训
前言：
法国威立雅水务是全球水务服务行业的领导者，自二十世纪八十年代透过其子公司进入中国。2007年1月乌鲁木齐河东威立雅水务有限公司成立，主要从事市政污水处理，是西北五省最大的污水处理公司。公司自成立以来搭建了系统的培训体系，为企业源源不断的输送能量，让企业在同行业中遥遥领先。
一、设计企业培训方案
我作为企业的培训主管，从事培训工作有不少感悟，在企业间竞争日益激烈的今天，无论何种类型的企业都日渐重视人本管理，以及对人力资源的开发。“培训”作为人力资源开发的一个重要环节，也显得日益重要起来。
我认为设计企业员工培训和开发方案，其目标有五个：一是对员工技能的培养；二是传授知识；三是转变员工工作态度；四是观察员工的工作表现；五是树立企业目标，培训和开发活动应有助于实现部门或企业的绩效目标。培训和开发方案的具体内容针对员工在知识、技能、工作态度、综合素质等方面的差异，应该明确培训和开发方案的具体内容，归纳起来，主要有如下三个方面：
（一）企业员工的技能培训方案初步设计
技能培训是指一定公司为开展业务及培育人才的需要，采用各种方式对员工进行有目的、有计划的培养和训练的管理活动，其目标是使员工不断地更新知识、开拓技能，使其适应新的要求，更好地胜任现职工作或担负更高级别的职务，从而促进组织效率的提高和组织目标的实现，技能培训的形式主要有以下三种：
1.新员工入职培训。它主要针对刚被招聘进企业、对企业内外情况生疏的新员工，为其指明方向，使之对新的工作环境、条件、人际关系、应尽职责、规章制度、公司工艺及安全事项有所了解，尽快融人组织之中的一系列的培训活动，其培训的深层意义主要在于培养员工对组织的归属感。
2.在职在岗培训。这是指在工作中直接对员工进行培训，通过聘请有经验的工人、管理人员或专职教师指导员工边学习边工作的培训方式。在职在岗培训不仅仅使员工获得完成工作所需要的技能，还可以传授给员工其他的技能。
3.在职脱产培训。这是指有选择地让部分员工在一段时间内离开原来工作岗位，进行专门的业务学习与提高的培训和开发方式。其形式有：举办技术训练班、开办员工业余学校等。
（二）企业员工资格培训方案设计
在实施职业资格培训时，分层次确定和制定职业技能标准，是满足全社会职业资格培训和考核的需要，也是提高企业职业资格培训的适用性和开放性的重要方法。尽管现代社会发展和分工细化正在创造出越来越多的职业、工种和岗位，然而它们实质上却具有许多相通的或共同的职业功能模块和职业技能模块。具体可以分为以下三类：
1.职业特定技能。其范围可以理解为国家职业分类大典中划分的各类职业所要求的技能。目前国家职业标准的制定以及相应的职业资格认证考核活动均以此为限进行。我企业对特种作业的培训，现在是要求员工要持证上岗，电工需电工证，吊车司机要持吊车证。这个特种作业证在培训中是重中之重。
2.行业通用技能。其范围要宽于职业特定技能，可以将其理解为是在一组特征和属性相同或者相近的职业群体中体现出来的共性技能和知识要求。从现实的操作需要来看，可以确定在国家职业教育培训科目（300种左右）的范围内。
3.核心技能。这是范围性最窄、通用性最强的技能，是人们在其职业生涯甚至日常生活中所必需的，并能体现在具体职业活动中的最基本的技能。在人力资源培训和开发中，核心技能的确立和开发具有重大意义。
（三）企业员工素质培训和开发方案设计
对于人力资源而言，终身学习已经成为一条基本的生存法则，面对巨大的环境压力，人们不仅需要知识、技能，更需要灵魂、人格、健全的心理机制。素质训练和开发则正是针对此需求，开发出各种策略，帮助人们提高战胜环境、超越自身的能力。
1.强化训练的方法。素质培训设计出许多模拟的惊险情景，使学员在克服障碍、实现目标之后，获得人生难得的“高峰体验”。通过这种模拟，使学员加深了对生命的体验和感受，对自己的人格和心理品质进行了一次锻炼。
2.塑造人的培训方法。这主要是针对员工的行为和心理进行调整，常见的方式有三种：一是角色扮演法。这是让参加者在一个模拟真实的工作情境中，按照自己的工作权责来处理工作事务，从而提高处理问题的能力，适用于对各类员工开展以有效开发角色的行为能力为目标的训练；二是行为模拟法。它通过向学员展示特定行为的范本，由学员在模拟环境中进行角色扮演，并由指导者对其行为提供反馈的训练方法；三是拓展训练法。它应用于管理训练和心理训练等方面，用于提高人的自信心，培养把握机遇、抵御风险的心理素质。
3.挑战极限的方法。素质训练设计了许多超越个人体能极限的活动，向人自身提出挑战。心理极限的突破更具有现实意义，“狭路相逢勇者胜”，除了知识、技能外，勇气、意志也是一种力量。素质训练通过精心设计的游戏，锻炼学员战胜自我的能力。
4.信息技术方法。IT产业的飞速发展正在给人力资源培训和开发手段带来前所未有的变化。借助于现代技术，通过网络等现代通信技术方式向学员提供培训，成为企业人力资源培训和开发的一个新趋势。其主要方式有网上培训和虚拟培训。
5. “授之鱼，不如授之以渔”。传统人力资源培训和开发的一面大旗是“缺什么、补什么”。素质训练不提供任何具体的方法和技巧，重在心理品格的锻炼。素质训练者认为，教会人们如何适应环境，不如增强其素质，提高适应性，以不变应万变；教给人一种具体的职业技能，不如坚定其信心，提高接受能力，让他们自己选择和学习。
二、如何做好企业培训工作
在培训方案设计中，做好以下方面才能做好培训工作：
1.确认培训目标
确认员工存在的问题
第一个步骤确认员工的态度、知识、技巧等哪些方面存在问题；
第二个步骤是确认员工缺乏的技巧。企业在培训之前发放问卷调查表。确定培训的目的及课程内容。
2.选择培训的员工
在培训之前我们要根据员工的工作表现、绩效考核结合工作职责来确定是否参加培训，还要在我公司的网上培训系统中查询员工的培训历史，是否以前参加过类似的培训，有否必要再参加。
3.进行课程设计。明确了要培训的方向，就可以根据这个方向了解有哪些课程或技能的学习可以对这个目标起到有效弥补或增益，编排课程，选择培训方式。
4.进行动态过程控制。由于培训的员工大都来自其他部门，作为培训机构的管理部门和任教教师对其不可能知之甚深。虽然培训要达到的目标是统一的，但员工的基础直接影响到目标结果发实现。所以要了解员工的已有的知识技能情况，同时在有条件的情况下，安排任课教师之间及与学员之间座谈，商讨最有效的互动教学方法和各课知识的衔接，避免不必要的时间浪费。
5.培训实施。
6.培训追踪
进行学习效果反馈评估。作为一个封闭的信息循环系统，反馈环节必不可少。没有反馈环节，无法得知培训工作效果的好坏，也无法尝试更新改进。
三、结束语
总而言之，企业员工培训与开发是方案设计要根据不同的员工与不同的企业文化，而采用不同的方法，员工的培训要同加强同企业生产经营管理实践相联系，将培训工作作为企业人力资源管理的长期任务来执行，不但要加强新员工的培训，还要不断提高在职员工的职业技能与综合素质，这样才能为企业的不断发展提供源源不断的人才动力。
参考文献：
[1]石金涛.培训与开发[M].北京：中国人民大学出版社，2004.
思政课培训方案范文 第5篇
一、指导思想
教师培训工作以_理论和“三个代表”重要思想为指导，以更新教育观念为先导，以解决学校教育教学中存在的突出问题为突破口，以学习、研究新课程教材为重点，以提高创新意识和创新能力为主线，以教师参与研究培训为主要形式，以培养教师可持续发展能力为根本方向，以提高广大教师实施新课程能力和教育创新能力，培养一批专业型、创新型教师为目的，全面提高我校教师队伍的综合素质。
二、培训目标
通过开展教师培训，促使广大教师转变教育观念，提高教育教学能力、教育创新能力和教育科研能力，全面提升我校教师队伍的整体素质，促进教师专业化发展，适应教育改革与发展的需要，努力造就一支师德高尚、结构合理、业务精良、胜任新课程教学，适应素质教育要求的充满生机活力的教师队伍。为全面提高我校的教育教学质量奠定基础。
三、培训原则
1、针对性原则：以学校和教师的实际需求与发展为出发点，多种途径、多种形式、多种模式开展培训，有针对性地解决教师教学中现实的和未来的问题。
2、实效性原则：避免形式主义与空洞说教，紧密结合教师的教育教学实际，以“问题”为中心，着眼于教材、教法、学法和教学管理。
3、系统性原则：以学校整体发展为本，注重培训的系统性，以达到提高教师队伍的整体水平。
4、自主性原则：学校自主培训、自主管理，教师自主学习、自主发展。
5、开放性原则：注重校际间的合作与交流，校外与培训机构有机协同与结合，在校内实行教学、教研、培训的有机协同与组合，教师之间互帮互助，寻求培训机构的业务指导，依托现代信息技术，实行开放的培训方式。
四、培训内容
围绕转变教师教育观念、提高业务素质和实施新教材能力这一目标，把师德教育放在首位，提高教师教育创新能力，全面提高教师队伍的整体素质。
1、师德培训
以活动为载体，对教师进行政治思想教育、心理健康教育和职业道德教育，使教师树立正确的世界观、人生观、价值观和教师职业观，建立新型的师生关系，强化教师自身修养，塑造良好的教师形象。
2、教育教学能力培训
以教研组为单位，不断探索研训一体化，开展教学研究活动，不断提高教师的教育教学能力。
3、信息技术培训
通过自学与集中培训相结合，提高教师熟练操作多媒体及制作多媒体课件的能力；提高教师借助电脑获取信息、利用信息的能力。
4、教育科研能力培训
教育科研能力是校本培训的一个重要内容，学校要树立教研科研意识，把培训和教育科研紧密结合，围绕新课程的实施，结合课堂教学，进行教学方法和教育科研基本方法的培训。要注重教师教学科研意识和能力的'培养。引导教师从教学实践中不断总结经验和教训，不断提高教学能力，提高教育科研的专业技能水平。
5、“国培计划”培训
科学技术的发展是一个日新月异、永不停息的过程，教师要树立“学习、学习、再学习”的思想，通过多种途径、多种方法，学习教育的新理念、新思想、新观点、新教法，以不断提高和充实自己，适应当前形势，不被社会淘汰。每一名教师都应树立终身学习理念，全新的学习方式以教师培训开始，突出以学科为基础、以问题为中心、以模块为课程机构、以案例为载体、以参与互动为平台。教师通过参加各种“国培计划”的培训活动，提高教师的个人业务素质和管理者的教育教学管理水平。
五、培训形式
1、自主学习：教师自学，学校每学期推荐书目以及教育教学有关杂志，组织教师认真读书学习、交流研讨。让读书成为教师的自觉行动，学习成为教师的浓厚兴趣。
2、专题讲座：结合教育热点和教学实际，针对学校共性“问题”，聘请专家学者，开设专题讲座。
3、小组研讨：以教研组为单位，定期研讨学习体会、研讨教学体会、研讨课堂教学评价、研讨教学管理等。
4、教学观摩：学校内部教师之间，校际之间分层次、多形式组织教学观摩，形成制度。
5、参观考察：组织校内、校际之间教师教学交流，传授好的教学方法和先进的教学理念，外出考察学习，取长补短。
6、专项培训：根据不同时期教师继续教育的应急任务，集中进行短期培训；对教师职业道德高尚、教学能力水平突出，有培养前途和潜力的中青年教师，组织教师参加“国培计划”、省州教科院、县教研室开展的各种培训活动，重点培养，研修提高，培养研究型、专家型的骨干教师。
六、具体措施
1、做好第二轮培训工作
认真调查统计，对在第二轮中学教师继续教育工作中未完成相应学时学分任务的教师，组织补培。同时，对已完成学时学分的教师，做好新一轮中学教师继续教育证书的换证工作，使继续教育工作顺利进入第三轮。
2、做好新课程师资培训工作
按照“先培训，后上岗；不培训，不上岗”的要求，继续组织好新课程师资培训工作。组织好义务段新课程改革教师的培训，进一步做好各学科综合课程培训。
3、做好教师岗位培训工作
启动新一轮中学教师岗位培训工作，大力宣传、介绍岗位再培训内容和形式上改进，以及实行分学科的菜单式培训核心，重点抓好初中语文、数学、外语等学科教师岗位培训。
4、做好班主任专业化培训工作
根据《教育部办公厅关于启动实施全国中小学班主任培训计划的通知》，继续做好班主任的培训工作，所有在岗班主任要参加班主任专业化培训，并取得培训合格证书，做到持证上岗。建立班主任专业化培训合格教师库，要求学校在聘任班主任时，优先聘任获证教师，探索班主任持证与聘任、津贴挂钩新思路。
5、做好教研组长培训工作
进一步抓好教组长培训，优先选派表现好的中青年教师参训，提高教研组长的能力和素质，做到持证上岗。
6、做好信息技术与学科课程整合培训工作
以中学优秀青年教师和骨干教师为重点送培对象，积极推进课堂教学与现代信息技术整合，加大信息技术与学科课程整合培训力度，不断提高课堂教学效率。
7、做好计算机应用能力培训工作
根据中学教师专业技术职务任职资格评审对计算机应用能力的要求，继续开展专业技术人员计算机应用能力培训，不断提高教师现代教育技术应用水平。
8、做好地级培训工作
根据县教育局文件精神，落实好参加地级培训的对象，认真组织好新课程骨干教师培训、中学骨干班主任培训、英特尔未来教育培训、大本学历培训、有关部门加强对培训教师的跟踪管理和指导。
9、做好校本培训工作
加强对校本培训工作的指导和管理，组织学校参与区级校本培训示范（先进）学校评选，不断提高校本培训工作水平。开展以“三个一”（即“定一个专题、研一套理论、育一批新人”）为特色的校本培训。在学校积极营造教师专业自主发展的学校文化，加大校本培训经费的投入力度，充分利用网络资源，发挥本地名优教师的作用，认真规划、组织、实施好校本培训工作，保证培训的质量和效益。
10、精心组织好寒暑期教师集训工作
深化“学、研、思”活动，继续以提高课堂教学效益为主线，组织开展教师寒暑期全员培训工作。认真总结寒暑期集训经验，组织教师参加学科培训。充分准备，精心实施，加强督查，保证集训效果。
七、保障措施
1、加强对校本培训工作的领导
学校是校本培训基地，建立由校长任组长的教师培训工作领导小组，依托校内教科研机构，确定专人，具体组织实施校本培训工作。认真制定校本培训发展规划与年度培训计划，要用现代教育思想指导工作实践，紧紧围绕学校发展和教师需求这个中心，探索符合学校发展特点的校本培训模式，为教师专业化发展提供广阔的空间。
2、完善教师培训的管理体制
学校制定年度培训计划，确定培训内容，采取多种形式组织实施。对培训质量、培训效益要及时进行考评、评估与反思，要建立健全激励机制，将培训的考核与期末教师考核结合起来、与教师的晋职晋升挂钩。
3、落实校本培训经费
学校积极采取措施，保证对教师培训的经费投入。
思政课培训方案范文 第6篇
为贯彻落实_中央_《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》(中发[2004]16号)和_、教育部《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》(教社政[20xx]5号)等文件精神，进一步丰富我院思想政治理论课课外实践的教学形式，充实思想政治理论课实践教学内容，并配合我院团委每学年暑期进行的各种主题教育，经教务处、思政部、团委共同协商，研究决定从20xx级在校学生开始，思想政治理论社会实践课(以下简称:思政实践课)与学生校内外的各种实践活动、暑期“三下乡”社会实践活动结合进行。具体实施方案如下：
一、思政实践课的目的和任务
思政实践课是一门认识实习课程，是以马列主义基本理论为依托，具有较强的实践性、研究性和探索性的课程。该课程的教育目的是，把思想政治理论社会实践环节做实并实现系统化和规范化，使该课程成为由教师指导、学生广泛参与的研究型课程;成为切实提高学生运用马克思主义的立场、观点和方法分析解决现实问题的能力的思想政治理论能力教育课程;成为培养大学生的创新素质和实践能力的素质教育课程。
要求通过开设这门课，使学生能够运用所学理论去认识社会、指导实践，在接触、参与社会生活的实践中接受思想政治教育，加深对马克思主义基本理论的认识和理解，增强思想政治理论课学习的主体性、积极性，提高运用马克思主义立场、观点和方法分析问题、解决问题的能力;同时保证教师更好地贯彻理论联系实际的教学原则，进一步提高思想政治理论课教学的针对性和实效性。
二、课程属性
思政实践课归属思政部和公共教学部，课程性质为必修课，总学分为1学分，学生必须在第三学期修完该课。
三、组织机构及职责
由教务处、思政部、公共教学部、团委协同成立思政实践课工作领导小组，小组人员由三部门相关负责人组成，其中：
教务处：代表学院对课程质量进行监控;按照学院相关规定，发放教师课时经费。
思政部、公共部：负责确定社会实践调查的考核标准;负责组织任课教师参与社会实践的具体指导工作;负责组织教师批阅任课班级社会实践调查报告并按时向教务处上报学生成绩;负责将相关教学资料归档保管。(各思政教师所负责的班级请参见附表1)
团委：负责安排暑期社会实践活动的组织、宣传、总结评奖等工作。
四、参加人员
我院20xx级全日制学生。
五、思政实践课内容
今年的思政实践课坚持以创先争优为主线，以建周年、辛亥革命xx周年纪念为契机，引导广大学生走出校门、深入基层、深入群众、深入实际，深入社区、深入农村、融入社会，更好地了解社会、认识国情、增强责任感，增强变挑战为机遇的信心和勇气。并在实践中受教育、长才干、做贡献，努力成长为中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。要求与专业特色、专业优势、专业技能相结合，以丰富多彩的形式开展，如：社会调研、科技支农、环境保护、农村支教扶贫、文化下乡、勤工助学、社区服务、专业体验、专业实践等活动，力争在形式上有创新、内容上有特色、成果上有突破。
六、思政实践课组织实施
(一)关于调研选题
思想政治理论课教学部结合思想政治理论课程的教学内容，给学生开出一系列实践活动的选题，选题要突出是想政治理论课学习的重点，体现思想政治理论课教学的目的和要求，选题要具有可操作性，要具体、务实，避免大而不当或流于空泛。
本学期思想政治理论课教学部共提供五个调研选题供学生选择，学生要尽量结合自己所学专业和家乡的`情况进行调研并撰写调研报告。(调研选题请参见附表2，调研报告格式与要求请参见附表3)
(二)学生活动形式
团队集中活动与个人分散活动相结合。
1、团队集中活动
学生可自由组织成团队开展活动，一般不超过6人。活动结束后要求有调查报告1份、活动总结1份、相片材料并写实践感言。
2、个人分散活动
每位同学根据我院暑期社会实践方案总体安排和要求，利用返乡、实习、勤工俭学等机会，结合自身专业特色、专业优势、专业技能、兴趣专长就近开展形式多样的、有意义的、不少于一周的社会实践活动，填写社会实践登记表、撰写社会实践调研报告1份、提交不少于3张的实践活动相片并写实践感言。
七、时间安排
1、宣传阶段(6月9日至6月12日)：各系在接到通知后，要充分利用网站、宣传栏、QQ群等途径在系内进行广泛的宣传，激发在校大学生参与实践的热情。
2、动员、培训阶段(6月12日至6月20日)：公共教学部10级思政课任课教师利用上课时间开展“2011年暑期社会实践动员及实践培训，内容应包括大学生参加社会实践的重要性、开展调查的方法、如何撰写调查报告、社交礼仪、安全教育等。
3、实施阶段(6月20日至8月30日)：各团队及个人根据计划，重点实施实践活动。
4、材料汇总阶段(9月1日至9月15日)：参加社会实践的同学将《海南经贸职业技术学院大学生社会实践登记表》附在社会实践调研报告后面装订好，按要求交给本班学习委员后统一交给负责本班级的思政课老师,由公共教学部组织评阅。院团委将评选出“暑期社会实践优秀调查报告”和“暑期社会实践优秀学生”。
5、表彰阶段(10月上旬)：院团委召开暑期社会实践总结及表彰大会，对评选出的社会实践优秀组织奖、优秀个人以及优秀调查报告进行表彰。并在学院宣传栏做暑期社会实践巡展。
思政课培训方案范文 第7篇
关键词：“互联网+”；高职；思想政治教育“互联网+”的概念
随着网络技术的不断创新，逐渐形成、发展并在社会各个领域渗透。2015年7月，_印发的《关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》中，对“互联网+”进行了权威的解释，即“把互联网的创新成果与经济社会各领域深度融合，推动技术进步、效率提升和组织变革，提升实体经济创新力和生产力，形成更广泛的以互联网为基础设施和创新要素的经济社会发展新形态”。这里所说的“经济社会各领域”自然包括教育教学领域。在高职教育教学培养中，思想政治课程是提升学生政治素养，优化学生价值观的主要途径。目前在互联网环境下，学生的思想意识层面面临着诸多新问题，因此，推动“互联网+思政”模式的构建，成为了高职院校应对思想政治教育新环境，实现人才全面发展的重要思路。
一、“互联网+”背景下高职思想政治教育的机遇与挑战
（一）机遇首先，“互联网+”推动了高职思想政治教育理念的创新。在传统教育教学理念中，高职思想政治课程强调的是课程自身的建设，而不是学生个体的发展。但是在互联网环境中各种文化、思想、价值观念交织错综，为学生追求个性发展提供了思想依据，因此，课程构建与学生需求之间的矛盾逐渐激化，高职院校要想适应当前的教育发展要求，必须要调整思想理念，将学生作为课程设置的主要依据，选择适合学生的教育内容与教育手段，从而利用创新理念潜移默化地实现思想政治课程的渗透。其次，“互联网+”拓宽了高职思想政治教育资源获取范围。互联网是一个近乎无限的资源库，在高职思政教育中，教师对于课程内容的设计不再局限于教材以及自身的主观经验，而是利用信息技术将课堂与网络虚拟空间建立联系，并从中获取各种类型的课程资源，如文字资料、教学图片、微课慕课等，教师依托丰富多元的课程资源，拓宽了教学思路，实现了对学生的个性化引导。最后，“互联网+”创新了高职思想政治教育手段。信息化技术手段的引入是互联网在教育领域应用最直观的体现，在思想政治教学中，教师可以一改传统以讲解灌输为主的教学方式，借助多媒体设备播放图片、视频，利用微课、慕课引导在线学习，利用微博、微信开展互动交流等，让教学方法更加契合当代学生需求，进而提升课堂教学质量。
（二）挑战首先，开放的互联网环境带来了多种价值观念，这对我国主流价值观的建设必然会造成巨大的冲击。思想政治课程是渗透主流价值观的重要途径，但是互联网是一个开放平台，各种价值理念都有其存在的空间，而这自然也为西方价值观念的进入，以及一些不良价值理念的存在创造了条件，使学生陷入信仰缺失、道德意识淡薄、功利主义的困境，影响了主流价值体系的构建。其次，当_络环境管理存在诸多漏洞，“互联网+思政”教学模式的构建面临着严重的信息安全。互联网并不是法外之地，其运行与发展需要严格、完善的管理体系。但是目前我国的互联网管理相关法律、法规的建设还有待完善，部分网民的网络行为较为低端，恶化了网络生态。对于高职“互联网+思政”教学模式的构建而言，教育资源建设在某一个角度来说仍然存在一定的安全漏洞，信息共享缺乏明确边界，知识产权得不到保护，降低了专业人员的参与动力，影响了课程建设质量。最后，当代学生作为“网络原住民”，存在“互联网崇拜”倾向，对思想政治教育课程教学存在认识误区。互联网已经成为当代人生活的一部分，对于高职生而言，其对于新鲜事物有着强烈的热情，而在似乎无所不知的互联网面前逐渐产生崇拜情节，例如在思想政治教学中，学生可以通过网络查找剖析理论的相关资料，收集社会热点问题的各方点评，获取国际形势的发展动向等，这些内容相较于枯燥的课堂讲解生动且全面，在对比中，学生自然会倾向于通过互联网完成自主学习，忽视课堂教育价值，从而弱化了思想政治课程的地位。
二、“互联网+”高职思想政治教育的实践策略
（一）转变教育理念，推动“互联网+思政”教育模式构建高职院校在推动“互联网+思政”教育模式构建的过程中，需要从教育理念上做出调整与转变：第一，渗透信息化教育理念，将信息数据作为思想政治课程建设的主要依托，利用数据分析平台对课程内容、教学方法以及学生的学习情况进行全面分析，进而依托数据模型做出科学的教育发展决策。第二，渗透个性化教育理念，根据互联网环境下高职院校学生对思想政治教育的个性发展需要选择教育培养内容，创新课堂教学手段，引导学生展示、发展个性，以更加深入地理解思想政治课程教育价值。第三，渗透多元化教育理念，拓宽教育培养思路，打破教材理论的局限，从多角度获取课程资源，采用多样化教学手段，以构建开放、自主的思政教育环境。
（二）打造数据库，推动思想政治教育资源共享在今年的政府工作报告中，发展“互联网+教育”，促进优质资源共享成为未来我国教育发展的主要方向。高职在思想政治教育实践中，应立足教育共享理念，积极打造优质课程，并依托“互联网+思政”平台，推动教育沟通与合作。高职应根据思想政治课程教育要求，对教材内容加以整合，并结合时事政治制作精品课程，以供学生在线学习以及校际之间的课程交流；依托互联网平台建立思想政治课程数据库，拓宽课程获取数据范围，做好整合、归纳与分类，满足相关人员的查找与使用；搭建数据分析平台，建立数据分析模型，分析思想政治课程需求结构，并不断优化课程内容，丰富数据库资源，根据用户需求进行推荐，以提高“互联网+思政”教育模式的服务水平。
（三）完善规章制度，规范学生的网络行为在互联网的推动下，教育逐渐从封闭走向开放，但随之而来的各种安全问题也应引起我们的警惕。高职院校在建立“互联网+思政”教育模式的过程中，应从监督管理层面不断优化互联网环境，不仅为学生在线学习提供优质课程，还应塑造学生的网络行为规范，提升其网络道德水平。思想政治课程开展的主要目的就是为了抵制不良信息对学生的侵蚀与伤害，因此，高职院校在设计“互联网+思政”教育模式的过程中，应利用技术手段对不良信息进行筛选、剔除，以净化在线思政课程教育环境；在课程中明确网络行为规范，并结合相关案例分析网络道德存在的价值，网络行为的边界等，强化学生的自我规范；配合国家相关部门，做好网络监督，及时发现学生网络活动中的问题，并做出相应处理，利用外部压力提高思想政治教育质量。
（五）加强教师培养，融入“互联网+思政”教育平台在“互联网+”背景下，部分以理论教育为主要知识构成的思想政治教师已经难以适应信息化、个性化、多元化的教育发展需要，因此，高职院校根据“互联网+思政”教育模式要求，提升教师的职业素养，打造专业教师团队也显得更加迫切。高职院校应制定科学、系统的教师培训机制，结合“互联网+思政”教育模式的运行与使用，根据学生个性化发展特征，以及新时期思政理论创新等实现对教师的教育培养，优化教师的理论结构，提升教师的实践技能。此外，教师自身也应加强职业规划，深入分析“互联网+”对教师职业发展带来的影响，并广泛涉猎相关知识，探索思想政治课程实践新途径，从而更好地参与到“互联网+”教育环境中来。
（六）注重协同合作，优化思想政治教育环境在“互联网+”环境下，思想政治教育不能单纯依靠学校来完成，家庭、社会在学生的成长中也起到了至关重要的作用。因此，高职院校在“互联网+思政”教育模式构建中，应将家庭、社会等因素纳入到教育平台中来，例如增进与家长的互动沟通，及时了解学生的行为表现，充实学生行为分析资料，完善个性化教育培养方案；利用社会资源，增加互联网硬件设备的投入，优化在线课程服务平台，组织学生参与社会实践，渗透思想政治教育，从而在各方的协同合作中形成教育合力。
思政课培训方案范文 第8篇
随着改制改革的不断深入，西南油气田员工经历着前所未有的生存和发展的磨练考验，面临空前激烈的竞争压力，如：收入差距问题、工作业绩考核问题、竞争上岗与职业危机问题、安全生产问题等等。这些问题的解决或者改善，正是EAP服务的应有之义，也是EAP服务的用武之地。
依托中国石化集团公司试点工作方案，结合西南油气田的实际，自2013年5月份启动EAP工作以来，我们从系统规划和落地实施两个层面进行了探索、实践。
规划先行，
初步构建系统化的EAP工作框架
西南油气田EAP项目组充分调研国内外优秀企业EAP项目实施情况，并于2013年5月上旬拟定了《西南油气田EAP项目指导意见》，并组织外部专家和内部相关部门进行了多次专题论证，初步构建了具有西南油气田特色的EAP工作体系，为系统和深入开展此项工作锁定了方向、奠定了基础。
“三位一体、内外结合、分层联动”的EAP定位
结合西南油气田实际，将EAP体系与党建思想文化工作体系深度融合，形成具有西南油气田特色的“三位一体、内外结合、分层联动”的EAP心理辅助支持体系。
三位一体：就是以促进企业发展、促进员工幸福、促进优势转化为落脚点构建EAP心理辅助支持体系。企业发展层面，统筹建立量化指标系统、积极领导系统、风险预警系统、危机干预系统，强化心理管理，提高员工对企业的认同感、归属感，激发其工作积极性，促进企业发展。员工幸福层面，为员工提供自我成长、心理疏导的专业服务平台，让有心理困扰的人解开心结，让心理健康的人生活更加幸福，强调员工内心和谐，促进员工幸福。优势转化层面，融合EAP工具、方法、流程，建立指标体系，提炼典型经验，提高专业政工队伍科学化、人性化工作水平，更好促进政治优势向企业核心竞争力的转化。
内外结合：成立由政工干部组织的西南油气田EAP项目机构，聘请国内首屈一指的EAP服务机构――北京易普斯咨询公司做技术顾问指导，将专业性、服务私密性、针对性和便捷性融为一体，构建具有西南油气田特色的EAP项目。内部培养一批EAP专员，发挥400名专职政工干部和560名专职党支部书记的作用，提升、掌握EAP服务的知识、方法、工具，融入思想政治工作。
分层联动：按项目内容和工作实际，分层级部署实施EAP项目，西南油气田统筹规划总体方案、总体指导、总体部署，抓标杆性体系建立及标准化内容运作，对试点单位进行指导；各二级单位根据不同工作性质、作业环境具体实施各具特色的EAP项目，细化操作流程；各一线基层作业队深度试点EAP项目，提供第一手资料数据，提炼特色化经验模型。
“思政创新、心理管理、和谐成长”的EAP功能
形成“思政创新”的科学抓手。落实集团公司EAP试点工作的核心思路，依托西南油气田优秀的传统思政工作经验方法，把心理学的理论、工具、技术系统融入党建思想政治工作中，形成西南油气田新跨越发展期思政工作的创新载体，培养一支掌握科学工作方法的创新型政工人才队伍，开发一套具有科学技术含量的实用工具，有效促进党建思想文化工作成效和价值的最大化。
打造“心理管理”的落地机制。以促发展为中心，通过搭建“和谐幸福指标体系”，采用科学量化的心理调查工具和数据统合分析，挖掘影响企业和谐发展、员工幸福成长的关键心理要素，为高管层推动人本管理的持续优化提供决策信息；依托积极组织行为学和心理管理理念拓展管理视野，培育各层级领导干部带队伍的积极领导力，带动和谐团队建设；借助心理风险防控干预技术，有效做好危机事件的管控，保障企业和谐稳定。以此打造西南油气田心理和管理相融合、有效促进政治优势转化的一套落地机制。
搭建“和谐成长”的关爱平台。以促进员工幸福为目标，结合西南油气田各单位员工的工作特性和心理需求，将心理学的个人成长、人际沟通、家庭建设、压力缓解等知识、方法、技巧纳入企业的员工成长关爱工作中，包括提高心理健康意识，提升个人心理资本，掌握幸福的方法和能力，优化工作生活平衡等方面，形成西南油气田以员工关爱和幸福成长为核心的心理资源服务平台。
“宏观引导、深度指导、试点先行”的EAP运作
西南油气田的工作点多、线长、面广，员工的工作环境、工作性质各不相同，员工面临的安全生产压力、家庭工作平衡压力、人际关系压力各不相同。经过EAP项目组反复研究，2013年5月底，统一下发《西南油气田EAP项目指导意见》，为二级单位实施EAP目提供宏观引导。在油气、工程、销售、社区等四大板块中选取8家试点单位，通过一对一调研走访，协助试点单位完善本单位EAP工作实施方案，对技术细节做深度指导，鼓励各试点单位进行各具特色的项目实践。
稳步推进，基本形成“点线面”
相结合的EAP实操模式
面――宣传工作立足全员。2013年5月底，在西南油气田内部局域网上开辟“西南油气田EAP专栏”，内设动态简报、视频讲座、心理论坛等栏目，实时更新有关内容，供员工了解EAP的服务内容、服务方式和服务范围。专栏开通三个月以来，引发了广大员工的积极关注和自主学习；《西南石油》报、《西南油气田手机报》设置EAP专题专栏，宣传EAP知识、工作动态等；分班组学习集团公司《员工心理疏导ABC》；聘请北师大张西超教授在全系统政工干部开展视频讲座，等等。通过宣传，心理管理的理念和EAP工作的信息覆盖到了班组长以上管理者。
同时，有关EAP电子期刊、EAP漫画读本等系列宣传品，以及“心理资本”大讲堂等互动活动，目前正在策划实施过程中。
线――培训工作面向政工队伍。2013年5～7月份，在西南油气田5期292名处级干部轮训班和6期400名基层党支部书记培训班上，增开了每期半天的《EAP的理论与实务》课程，推动中层干部和支部书记充分了解、重视EAP工作，处级干部全部经过了一次EAP讲座培训。同时，各单位针对400多名二级单位政工干部和其他基层党支部书记的EAP专题轮训班，也即将分别启动实施。
自2013年开始，西南油气田每年进行EAP专员培训。通过培训，增强了思政干部对心理学的价值认同，提升了EAP的实务能力，将有效带动EAP工作在各个二级单位的逐步开展。同时《西南油气田EAP管理手册》《西南油气田EAP专员手册》等配套内化工具也在筹划中。
组建西南油气田EAP工作QQ群，为各个二级单位搭建了内部互动平台，推动正在实施EAP项目的各单位之间交流经验、分享资源。梳理形成了《西南油气田EAP工作推荐书目》，引导内部骨干队伍通过购买专业书籍、业余自主学习的方式，不断提高EAP的实务工作能力，带动此项工作的长期深入开展。
点――试点工作百花齐放。8家试点单位形成各自的《EAP项目实施方案》，根据自身工作际、资金投入、项目方案选取合适的外部服务机构，实施不拘一格、百花齐放的EAP项目。
西南油气田EAP项目组将选定包括采气厂、钻井公司等具有代表性的3～5家单位进行重点跟踪和持续指导，以确保试点的纵深性、成效的针对性、成果的可推广性。目前，基层采气站、基层钻井队、青年员工群体、班组长群体、基层支部书记群体、两地分居员工工作家庭平衡问题，都已分别列入重点指导的试点单位EAP服务方案中。
目前，西南油气田近5 000名员工参与过心理健康调查。西南油气田将依托心理调查数据和问题发现，形成典型基层单位、重点关注群体、重要问题类型等方面的EAP专项服务，以形成具有推广价值的落地模型，为西南油气田EAP工作的持续推广奠定基础，同时也为集团公司贡献更加富有价值的试点成果。
西南油气田EAP工作的思考与展望
西南油气田启动EAP工作已有4年，各项工作都在围绕整体规划和首期计划推进过程中，当前的体会思考有如下四个方面。
领导重视是基础
EAP作为一项需要配套预算投入且成效逐步显现的长期性工作，其开展的深度和力度与高层领导的重视程度紧密相关。在西南油气田实施EAP项目的过程中，局领导给予了高度重视，党委主要领导积极推动全体领导干部参加EAP理论学习，主管领导出席试点单位内部骨干队伍培训班并做开班动员讲话，积极参与《西南油气田EAP项目指导意见》的专题研讨会；机关的组织、宣传、工会、人力资源、安全环保、社区维稳等部门，分工合作，协调推进，形成了齐抓共管的局面。这些因素都为西南油气田形成高起点的整体规划、快速启动EAP工作、各二级单位积极响应配合等方面起到了关键作用。
先易后难是路径
当前，EAP在中石化系统还属于刚刚起步的创新性工作，一开始就全面铺开，我们的经验、精力、资源都会受到一定限制。西南油气田采用了先易后难的方式启动，一方面有助于我们的思政干部尽快入门上手，另一方面有助于利用现有资源解决员工最关注的问题，从而促使我们的广大员工在较短时间内更加认同EAP的价值和意义，推动中层、基层管理者重视和支持EAP工作。
融入思政是关键
只有将EAP深度融入企业思想政治工作体系，才能促使其长效功能发挥得更加充分和长远。对于企业而言，心理学的理念和EAP的工作模式更充分体现了“人本”理念和对员工的深层关注、关爱，有助于员工认同思政工作的意义；对于思政干部而言，EAP在心理管理、心理调查、心理咨询等方面的理论、技术、方法，可以从丰富技术含量的角度扩展思政工作职能，增强工作价值认同感和工作成就感，也拓宽思政干部的职业发展通道。
项目内化是趋势
外部专业机构在技术、工具、专业资源方面占有优势，但可能因为对企业实际情况的了解程度不够，影响了EAP的服务深度和广度。采用内外结合模式，逐步培养企业内部的EAP骨干队伍，对大型企业来说是一个必然选择，这也是具有国企EAP模式的特色所在。当然，内外结合模式也需要对内化程度进行科学合理的界定，包括内部咨询师的职能定位等方面。
依托集团公司的EAP试点工作方案，结合西南油气田EAP项目规划框架，在随后的时间内，核心工作方向是在抓好二级单位试点工作的同时，着力推进EAP工作“五个一”工程，为西南油气田EAP工作今后的普及推广和长效固化奠定基础。
开发一套指标体系。开发设计一套具有西南油气田特色的和谐幸福指标体系，对影响西南油气田企业和谐度、员工幸福感的组织、团队、个人因素进行多维度细分，并和党建工作、思政工作、企业文化工作中的关键业务指标，以及生产经营中的关键管理指标进行关联设计，形成西南油气田EAP工作标准化指标工具。
提炼一套落地模型。通过深度试点，结合不同单位的特点和不同群体员工的特性，从EAP工作的方法、形式、内容等方面，进行EAP项目落地实操的针对性设计，并进行阶段性效果评估，以此形成一套基层单位的EAP落地模型。