课程思政实施方案 第1篇
为深入贯彻指示精神，根据相关文件通知，统筹推进思政课、道德与法治和各学科的思政教育，不断增强思政课、道德与法治课的思想性、理论性、亲和力和针对性，提升学生文化素养，提升学校的办学水平和办学效益，结合我校实际，特制定本方案。
一、指导思想
全面贯彻教育方针，落实立德树人的根本任务，以理想信念教育为核心，以爱国教育为重点，以思想道德建设为基础，努力培养德智体美劳全面发展的建设者和接棒人，办好满意的教育，建让社会认可、家长放心的特色学校。
二、工作目标
（一）总体目标
我校建立全面的思政教育教学体系，努力形成“思政课程一一课程思政—一德育思政一一文化思政”四位一体的全员育人、全过程育人、全方位育人的思政教育教学格局。
（二）具体目标
1.坚持以思政课堂为主阵地，加强理论教育。用思想铸魂育人，贯彻教育方针，落实立德树人根本任务，推动思政工作创新发展、将核心价值观融入教育教学全过程、当好学生引路人，提高思政课教学实效。
2.构建课程思政教育教学育人体系。完善课程体系，解决好各类课程和思政课相互配合的问题，深度挖掘各类课程的思政元素，充分发挥课程的育人功能，构建课程思政教育教学育人体系，实现全员育人、全过程育人、全方位育人的思政教育新格局，努力培养德才兼备、全面发展的新时代的建设者和接棒人。
3.继续深化德育教育，加强主题教育活动。根据我校确定的“道德铸魂、规范奠基、文化提升、体艺增色”的育人策略，开发弘扬核心价值观，传播积极向上的正能量，加强理想信念教育的德育校本课程，发挥课程德育功能的重要手段。
4.加强校园文化建设。整体优化学校的校园环境，对校园文化建设作出统部署，突出思政特色，使学校文化成为学校持续健康发展的动力。
三、实施范围
从20xx年11月起，我校各部门、各处室、各学科按照“思政课程一一课程思政一一德育思政一一文化思政”四位一体的全员育人、全过程育人、全方位育人的思政教育教学格局全员覆盖，各部门配合，所有学科参与，逐步推进。
四、领导机构
组长：XXX
副组长：XX
成员：XXX、XX
五、实施步骤
第一阶段一一组织学习、宣传发动阶段（20xx年X月一一XX月）。组织学习思政课建设相关文件精神，出台《思政课程建设工作方案》；启动开展第一次思政课建设专题研讨活动。
第二阶段一一组织实施、建设阶段（20xx年X月一一X月）。政教处、各学科制定实施方案，启动课程思政示范课程建设、示范课堂建设、专项教研教改项目立项等系列活动，阶段性成果随时整理存档，集中力量开展落实。
第三阶段一一总结提高、全面推广阶段（20xx年X月一一X月）。总结并凝练前期思政教育教改过程中可推广的典型经验和特色做法;形成一套科学有效的课程思政教育教学体系，表彰奖励优秀成果。
六、实施办法
（一）统思想，提高认识
各处室、各学科要在思想上高度重视，把思政工作摆在重要位置，坚持立德树人的根本任务，充分利用课堂教学主渠道作用，把思政工作贯穿教育教学全过程，结合实际认真制定课程实施方案，确保长期有效开展。
（二）保障规定课时
学校要按照课程方案开足道德与法治课和思政课课时，确保每周2-5课时思政课、道德与法治至少1课时。要将课时严格执行在课表安排中，不得随意挤占德育课时。不得随意占用、挪用或者变相压缩道德与法治课和思政课课时，提前结束课程。
（三）落实教学内容
思政课教学在依据课程标准、使用好教材的同时，要主动适应课改的要求，着眼于培育学生发展核心素养，有计划地对思想政治四个模块进行授课，探索基于学生发展核心素养的课堂教学。同时要及时跟进社会发展进程和理论创新成果，将重大方针政策和国内外影响较大的时事引进课堂，密切教学内容与现实生活的联系。教师要挖掘和整合文本、音像、时政材料所蕴含的教育教学资源，确保思政课程教育教学内容鲜活、有吸引力，学生易学、爱学。
（四）积极实施各学科的思政浸入
各学科教师深入钻研教材，挖掘教材中所蕴含的德育内容，学校将开展课程思政浸入方面的专题优质课、示范课比赛，进一步强化对各学科思政教育浸入内容的教学评估，使思政教育浸入科学化、经常化、系列化。
（五）加强思政课、道德与法治课教师队伍建设
要加强对思政课、道德与法治课教师的培养培训，提高课程实施能力，促进专业发展，提高教育质量；要建立完善激励和保障机制，创设良好的政策环境、工作环境和生活环境，充分调动他们的'积极性和创造性。要配齐师资力量，选拔素质高、个人品德好、业务能力强的教师担任班主任，按照“情怀要深、思维要新、视野要广、自律要严、人格要正”的要求，逐步优化思政课教师队伍。
（六）重点开发实施思政课、道德与法治课校本教材学校要以促进学生的思政教育为目标，结合我校实际，开发满足学生发展需要的思政课、道德与法治课校本课程，丰富我校德育主题教育活动。德育校本课程包括爱国教育、法治教育、心理健康教育、良好习惯养成教育、文明礼仪教育、爱校爱家乡教育、安全教育等。学校要认真组织德育校本课程的实施。德育校本课程的实施途径主要以国旗下的讲话、道德与法治课、社会实践活动、学校专题教育活动等为主。
（七）重视仪式感教育。
利用重要的仪式和重大的节庆日等契机，开展爱国、民族传统、礼节礼仪等主题教育活动，真正让我们的思政课能够深入学生心里。
七、组织保障
（一）加强工作领导
成立由校长、书记为组长的课程思政教改工作领导小组，明确校长作为第一责任人，分管德育的副校长作为具体责任人，由教务处牵头，协同各部门具体负责落实课程思政教育教改的各项具体工作，建立各负其责、齐抓共管的工作机制，统筹推进课程思政教育教改工作。
（二）落实经费支持
加大对思政课教师培训，对在思政示范课和竞赛课、校本课程开发中、专项课题建设中的典型提供奖励资金。
（三）提升工作水平
举办思政课骨干教师培训，提升思政课教师教学研究水平。通过校内示范讲、校外交流，形成带动效应。
八、本实施方案自颁布之日起施行
课程思政实施方案 第2篇
各学院（部）依据专业、课程特点，挖掘课程思政元素，修订课程教学大纲，编制讲稿教案，切实将课程思政融入到通识课、专业课程的教学设计和课堂教学中。各学院（部）加强对本部门课程思政建设的评价和考核，遴选若干门课程进行重点建设，打造示范课堂，并在总结经验的基础上扩大试点范围，把课程思政教学工作推广到更多课程。2019年学校将在每个学院各本科专业、每个部遴选1-2门课程进行重点建设，在重点建设的基础上再选出10门左右示范课，同时开发课程思政在线精品课程，三年之内，实现绝大多数的主要通识课与专业核心课的课程思政建设。
课程思政实施方案 第3篇
1.“课程思政”培训与观摩
（1）学院邀请校内外思政教育领域知名专家、课程思政教学名师及学院课程思政教学骨干，开展学术交流、学术报告、教学观摩等活动，进行教学示范、引领；
（2）教学发展中心组织课程思政教学培训活动。
2.竞赛练兵活动
第一阶段：初赛
各教学系组织“课程思政”教学练兵，于6月20日前将推荐参加复赛教师名单（每个教学系至少推荐2人）报学院本科教学办公室。已获评省级、校级课程思政教学标兵、教学骨干、教学能手的教师不再重复推荐。
第二阶段：复赛
学院于2024年6月下旬举办“课程思政”教学竞赛，参赛教师自主选择2个融入思政教育元素（党的创新理论、学院学科文化等）的知识点，并提交课程思政教学设计，开展15分钟的现场教学展示（评审标准见附件）。学院择优推荐 2 名教师参加校级竞赛。
3.课程思政教学目标设计与实施
结合新版本科人才培养方案和课程质量标准修订工作，围绕立德树人的根本任务，将课程思政落实到课程目标设计、教案课件编写等各个方面，贯穿于课堂授课、教学研讨、实验实训等各环节，有效实现专业教育与思想政治教育的有机融合、教学与育人的高度融合；对所有专业和所有课程的思政育人元素进行系统梳理与设计，形成涵盖家国情怀、三农情怀、责任担当、个人修养、科学精神、工匠精神和创新精神等课程思政教学目标体系，丰富发展课程思政教学方法。
课程思政实施方案 第4篇
为了适应素质教育和新课程改革的要求，进一步提升我校的教育教学质量，全面提高学生的学业成绩，我校借鉴国内知名学校的先进经验，结合校情，开展“有效教学—高效课堂”的教学改革，用心探索一条“教育观念新、教学方法活、学生训练实、课堂效率高”的教改新路。
一、指导思想
从学生的发展出发，构成以“导学稿”为载体的“先学后教，训练提升”的课堂教学模式，以学定教，实现“教学合一”，从而调动学生的主动参与，培养学生自主学习的意识和潜力，使学生不仅仅掌握所学知识，而且掌握获取知识的技能;激励教师进一步更新教育教学观念，改善教学方法、教学行为和教学手段，增强教科研意识，提高课堂教学效率，促进我校教育教学水平的提高，构成我校课堂教学特色。
二、理论支持
美国著名教育家布鲁姆提出以“为掌握而教，为掌握而学”为主要思想的学校教学理论。其掌握学习理论的目的在于大面积提高教学质量，使大多数学生能取得优秀的学习成绩。其基本观念就是：一个人能学会的东西，几乎人人都能学会。许多学生之所以没有取得优秀的学业成绩，并不是由于他们智力发展不好而是学生没有付出所需的学习时间，教师没有给予学生恰当的教学帮忙，学生学习的策略和方法不对头，如果在这些方面加以注意，就会使每个学生获得良好的学业成绩。
基于上述教育理念，教师务必摒弃陈旧的以教师为中心的传统教学模式和教学方法，要为学生掌握而教，引导学生为掌握而学，要找到使学生掌握所学知识的手段，即要有正确的教学和学习策略。正如陶行知所说“与其把学生当做天津鸭儿添入一些零碎的知识，不如给他们几把锁匙，使他们能够自动去开发文化的金库和宇宙之宝藏”。
三、教改资料
(一)以“导学稿”为载体。
导学稿，顾名思义，强调的是“导”与“学”。“导”指的是引导、指导、辅导，突出的是“导”要落实在学生的“学”上;“学”则指的是学生的自主学习、合作学习、探究学习，强调的是学生的主体性。“导学稿”既是老师的教案，又是学生的学案，它把“教”与“学”有机结合在一起，做到“教学合一”，把学生的有效学习作为教学设计的具体要求，更具有科学性、实效性。“导学稿”的编写构成过程可概括为“提前备课、轮流主备、群众研讨、优化学案、师生共用”。
(二)“先学后教，训练提升”的教学模式。
“先学后教，训练提升”的课堂教学模式是以“导学稿”为载体，以突出学生学习的主体性，培养学生自主学习潜力、情感态度，提高课堂教学效率为目的，以“导学、研讨、训练、提升”为特点的学法指导教学策略体系。与传统的教学模式相比较，其突出优点是发挥学生的主体作用，突出学生的自学行为，注重学法指导，强化潜力培养，并注重学生间的互助交流，把学生由观众席推向表演舞台。
(三)教学策略。
注重学生学习的全过程，引导学生的自主发展，通过学生的自主学习、合作探究，师生的互动交流，实现教与学的相互结合、相互促进。基本包括：课前预习导学，课堂学习研讨，课内训练巩固，课后拓展提升。
1、课前预习导学。
以学生自学发现问题为出发点，要求学生课前通读下节课所学资料，查找、整理与本课有关的知识，自主解决教材和教学要求中的基础性问题，对疑难问题做好标记，留待在课堂上与同学合作解决或向老师质疑。预习导学的设计，应从学生实际出发，从具体的问题入手，注重新旧知识的联系，要具有引导性、启发性、可操作性，体现导学的目的。预习导学要能体现学科特点，难度要适当，量要适中，要能使中等程度的学生基本完成。
2、课堂学习研讨。
课堂学习研讨应以分析和解决学生学习中的问题为立足点，通过检查预习，了解学生课前准备状况，及时调整教学思路，把握每一课的重点，着重解决学习中遇到的问题。并借助问题的变化和深入，带给学生进一步思考、探究、交流，引导学生合理寻找解决问题的途径，总结学习中的经验，掌握基础知识和基本技能，不断培养学生的探究潜力和平等合作的良好学风。
3、课内训练巩固。
从教材要求和学生的实际出发，根据学生有效学习的要求进行针对性训练，做到精选、精讲、精练。训练资料包括基本知识和基本技能训练，训练设计要分层次，呈现出各个问题的梯度，既要面向全体学生，又要尊重学生学习的差异，做到“同时异步”教学，保证每个学生的有效学习。
4、课后拓展提升。
立足于课内、课外相结合，注重新旧知识的联系，通过知识的迁移训练，重在培养学生运用知识解决实际问题的潜力。课后拓展提升包括：一些综合性和实践性的思考题，供学生课后拓展探究，加深对所学知识的理解;带给和本节课学习资料有关的辅助资料和信息资源，使课内学习自然延伸到课外，满足学生自主学习的要求;学生在“导学稿”上填写学后记，总结本课学习的规律和方法。当日课外作业就是掌握“导学稿”上当天的学习资料，“导学稿”以外没有作业本。
(四)学习策略
学生学习采用“四步学习法”。
1、学生在接到“导学稿”后，务必认真完成对相关教材及“导学稿”的学习，解决基础题部分，学有余力的同学能够做提高题，碰到生疏的难以解决的问题要做好标记(用铅笔作答)，完成第一步学习。学生在本环节要做到三点：自觉、主动、独立。
2、学生带着问题进入课堂，进行分组讨论交流，合作探究，分析问题，解决问题，再由教师讲评，完成第二步学习。学生要注意作学习方法和规律的笔记(用蓝色或黑色笔作答)。
3、当堂进行训练和测试，及时得到反馈，教师综合评析，举一反三，解决问题，完成第三步学习。
4、课后认真做好复习巩固，训练提升，完成“导学稿”的疑难练习题(用红色笔作答)和巩固所学知识，在“导学稿”的空白处写上“学后记”，完成第四步学习。
四、实施对象及办法
新学期，全校各年级各学科将实施教学改革。
1、相关年级组要深入全面实施以“导学稿”为载体的“先学后教，训练提升”的课堂教学模式，统一一份“导学稿”，切实提高“导学稿”的使用质量，要让“导学稿”真正成为指导学生“先学”的活教材。
2、创新课堂教学方法，提高课堂效率。要经过举行公开课、示范课、课堂教学比赛、经验交流会、专题培训班、校本培训等多种方式提高教师运用新的课堂教学模式的潜力，制定课堂教学评估标准，及时发现典型，树立典型，引导广大教师，不断巩固学习成果，不断深化创新课堂教学方法。“课堂因互动而精彩，学生因自主而发展”突出课堂教师为主导，学生为主体地位，采取“同时异步”“精讲多练”的.教学方法，高效地进行“后教”，保证课堂教学的优质高效。
3、加强“导学稿”的管理。科任教师务必在上课前收查“导学稿”，对学生的课前预习状况作分析，并做好记录，然后进行第二次备课。班主任要用心协助科任教师，密切配合，加强对学生使用“导学稿”的管理，相关领导要对“导学稿”的构成及管理实行两周一次检查，切实提高学生学习的自觉性、积极性、主动性，变学生被迫学习为主动学习。
4、抓好“四清”落实，全面提高教学质量。“堂堂清、日日清、周周清、月月清”是学生自我检测、自我更新、自我补“缺”的重要方法，是全面提高教学质量的保证。“堂堂清、日日清”由任课教师负责组织落实，精选当堂训练题和作业，每一天抓好自习辅导与反馈。“周周清、月月清”由备课组负责组织落实，每隔两周、每月精心组编一套练习题，并认真做好每次测试或抽查的质量分析。教务处对“四清”的落实状况要认真进行检查，督促各职责人抓好落实。
五、保障措施
(一)成立教改领导小组，加强领导。
组长：
副组长：
成员：各教研组长
下设办公室：
主任：
成员：
(二)充分发挥骨干教师的带头作用和辐射作用。
骨干教师业务素质好、底子厚、悟性高，并能在不断的实践过程中有所创新，有所发展，学习和借鉴先进教学经验、进行课堂教学模式改革，应成为先行者。因此，要充分发挥这些骨干教师的带头示范作用，组成教改工作小组，从而使教改工作由点到面，全面扎实地开展。
(三)将教改工作纳入教学量化考评。
加强过程监督、检查工作，使该项工作贯穿于整个教学活动之中，使之成为我校教学研究的中心工作。学校建立定期检查制度，对“导学稿”的构成及管理每两周要检查一次;同时建立教学量化奖励制度，通过年级质检，竞赛活动，会考，优秀课例、个人经验总结、论文的评比等，对使用“导学稿”所取得的效果进行评估，表彰先进，鞭策落后，使教师争先上游。对在教改工作中有显著成效或巨大贡献的科组或个人及时奖励，并在评优选先方面予以优先思考。
(四)建立教师业务发展性评价制度。
为了学校的持续发展，促进教师由低层次向高层次的发展。建立教师业务档案，记录教师常规教学的各个环节、教学成绩、教科研方面、班级及学生管理等方面的实际状况，采取由业务骨干教师帮忙指导和请校外专家指导、外出学习等多种措施，帮忙教师提高教学业务水平。
(五)加强学生的养成性教育，养成良好的学习习惯。
政教处、各级长、班主任、科任老师要切实抓好学生的养成性教育，开展“成功教育”，让学生体验成功，从而培植学生的信心，激发学习兴趣，自觉养成良好的行为习惯和学习习惯，增强学生的自学意识和参与课堂互动意识，提高学生获取知识的潜力，为课堂教学改革奠定基础。
(六)加强同学生家长的沟通，争取家长的配合。
利用《致家长一封信》、座谈会等形式，同家长进行有效的沟通，使家长对教改工作的认识、理解和支持，从而配合学校工作，加强对子女学习的督促。
(七)加大投入，保障实施。
学校要加大对教学改革的经费投入，确保教学改革所需的设备、资料、耗材、奖励等资金投入，确保教学改革的顺利实施。
(八)寻求支持。
课堂教学改革是一项十分艰巨的工程，既有思想、观念方面的陈腐，又有理论、技术方面的欠缺;既有大文化环境的污浊，又有经济条件的制约，种种。在较短时间内是难以奏效的，单靠自身的力量是难以完成的，需要上级领导和各届人士的理解、帮忙和支持，需要全体教职工坚定信心，需要学生及家长的认真配合。学校将邀请县局领导、专家、学生家长给予指导和帮忙，寻求解决阻碍教改工作顺利推进的办法。
在教改初始，可能会出现各种各样的问题，有些是难以估计到的。本次教改的主阵地是第一课堂，其核心是高效课堂，但课堂教学不是孤立的行为，它和学校管理、学生管理、教师素质、后勤保障、学校文化、社会环境等诸多因素密切相关。因此，不论出现什么问题，我们都要综合各方面的力量，全力解决。个性是课堂教学模式的建立，决非一日之功，需要我们进行持之以恒的艰苦的探索，更需要全体教师的集思广议、通力合作，发挥群众的力量和群众的智慧。相信，在上级领导和各界人士的帮忙和支持下，我们有信心有潜力来开创课堂教学改革新路。
课程思政实施方案 第5篇
课程思政工作领导小组统筹推进全校课程思政与思政课程建设工作。二级教学单位是课程思政建设的重要组织者和推动者，二级教学单位党政负责人要自觉承担起通过教育教学落实立德树人根本任务的责任。党支部要将课程思政建设作为加强党支部政治建设的重要内容和载体，强化党支部对课程的思想价值引领作用。教师是推进课程思政建设的直接实践者，要坚持“教育者先受教育”的原则，提升教师自身思想政治素质和教书育人能力，同时，教师要创新教育教学方法，使课程思政要求与课堂教学有机结合，增强课程育人实效性。教务处是学校课程思政的主管部门，督促落实和绩效考核，建立定期督查制度，跟踪了解课程思政推进落实情况，总结课程思政教育教学成果。
课程思政实施方案 第6篇
深入探讨课程的知识体系，把握重点难点，强化课程问题体系，做好知识传授；深入挖掘各类课程蕴含的思政元素，通过“三全育人”途径，强化社会主义核心价值观引领，实现立德树人目标；紧扣应用型人才培养目标，强化学生知识理解力，逻辑思维分析能力和实践创新能力，使“专业教育”向“专业育人”转化，实现知识传授、能力培养与价值引领的有机统一，形成思政课程与课程思政同心同向的育人格局，思政教育与专业教育协同推进，课程思政育人成效明显提升。
课程思政实施方案 第7篇
坚持课堂教学为思想政治教育的主阵地、主渠道，以培育学生正确的世界观、人生观、价值观为目标，通过课程思政教育教学改革，深化教书育人内涵，探寻各学科专业、各类课程思想政治教育的切入点，采用灵活多样的形式适时开展行之有效的思想政治教育，将思想政治教育贯穿于教育教学全过程，实现全校课程思政全覆盖，每个二级教学单位完成至少1门院长课程思政示范课程建设，每个专业群完成2-5门课程思政示范课程建设。从教学团队建设、教学组织、课程内容、教学方法、实践活动等方面全面发挥示范作用，全校建设一批课程思政示范课程、教学名师、教学团队，教学研究示范中心，完善课程育人体系，提升育人效果。
课程思政实施方案 第8篇
为了贯彻《基础教育课程改革纲要(试行)》及《琼海市基础教育课程改革实验方案》精神，加快构建符合素质教育要求新的基础教育课程体系，扎实推进素质教育，提高办学质量，在上级教育主管部门指导下，结合我校的实际情况，开展新一轮课程改革实验，特制定本方案如下：
一、指导思想
全面贯彻教育方针，全面推进素质教育。进一步体现义务教育的基本性质，遵循学生身心发展的规律，适应社会进步、经济发展和科学技术发展的要求，为学生的持续、全面发展奠定基础，为加快实践符合素质教育要求新的基础教育课程体系积累经验。
二、条件分析：
1、我校系博鳌镇中心小学。我校积极实施“科研兴校”、“质量兴校”的战略，在深化教育改革，推进教育现代化、培植与发展优质教育上均取得了一定的成绩。
2、近几年来，我校投资校园的软、硬件环境的建设，先后建成了校园网、多媒体教室、计算机网络教室等信息技术设备。学校在资源库建设初见成效，为实施新课程奠定了坚实的基础。
3、学校重视了教师的培训工作，多年来学校每年均通过多种形式培训各类教师，目前拥有省、市级骨干教师多名，为实施新课程提供了强大的智力支撑。
三、组织领导：
组长：xxx
成员：学校全体教师
四、实验目标及任务：
1、培养适应社会主义现代化建设的合格公民。
使学生具有爱主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统;具有社会主义民主法制意识，遵守国家的法律和社会公德，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观;具有初步的创新精神、实践能力、人文素养;具有适应终身学习的能力和健康的身心。
2、培养一支能够胜任新课程环境下教育教学的教师队伍。
教师是实施新课程的最重要、最积极的因素，我们不但要引领着所有的教师走进新课程、实践新课程，而且要通过这一场革命与洗礼，彻底更新教育观念，使所有的教师与新课程一起成长。
3、开发具有地方文化内涵、具有一定的亲和力的校本课程，初步建立起合理并不断完善的课程体系。
在新一轮课程改革的进程中，我们除了要用好新教材外，还应适应新的要求，开发出具有一定质量的、满足学生实际需要的校本课程，以课程开发为突破口，真正实现教师不仅是教材的利用者、执行者，更是教材的开发者的课改目标。
五、实验措施及手段：
(一)加强校本培训工作，以培训促新课程的实施。
学校将针对教师的实际情况，注重发挥教师个体的主观能动性，通过专家引路、教师自主学习和自我反思相结合，进行新课程的校本培训工作。
观念是行动的灵魂，教育观念对教学起着指导和统率的作用，一切先进的教学改革都是从新的教育理念中发生出来的，一切教学改革的困难都来至旧的观念的束缚，一切教学改革的尝试都是新旧观念斗争的结果。我们首先要注重改革旧的教育观念，真正确立起与新课程相适应的教育观念。力争通过各种形式的学习与培训，组织教师开展反思与讨论，提高认识，强化责任，进行一次教育理念的“启蒙运动”，把我们自身的教育思想统一到素质教育的要求上来，统一到新课程的方向上来，从而使我们的教学真正焕发出生命力和创造力。
其次，我们将坚定不移地推进了教学方式和学习方式的转变。教学改革既要重视观念改革的先导作用，又要重视方式改革的载体作用。全体教师不仅要注意改变自己的教学理念，还应注意改变我们每天正在进行着的习以为常的教学方式和教育行为。在新课程的实施过程中，我们将通过名师联动、专家引路、教师研讨的方式，加强课堂教学的研究，力求通过自身行为的转变来使学生的自主性、独立性、能动性、和创造性得到真正的张扬和提升。
再次，我们将致力于教学管理制度的改革与重建。教育思想观念的更新、教学方式的转变需要相应的教学管理制度为其保驾护航。学校将从课程改革的实际需要出发，加强管理、评价制度改革，并且在实践中不断完善，使之与观念更新、行为转变相辅相成，互相推进。
(二)、加强校本课程的研究，以课程开发促课改的实施。
校本课程的开发体现了一所学校的教育价值取向，因此在课程改革中，我们将从以下几方面把握好课程开发的整个过程：
一、是与综合实践活动相结合。将研究性学习、社区服务与社区实践、信息技术教育、劳动教育纳入到校本课程的编制范围，使之与课程资源的开发一脉相承。
二、是与学校德育工作相结合。中小学德育工作的主要活动内容是开展“五大教育”，即爱国主义教育、法制教育、常规养成教育、心理健康教育、公民道德教育，校本课程的设计可与德育工作有机结合。
三、是与团队活动相结合。结合学校特点，结合团队开展的“绿色承诺”、“体验教育”、“新世纪我能行”等活动的开展开发校本课程。
四、是与学校的兴趣小组的开展相结合。我们将结合兴趣小组活动，开展丰富多彩的活动，使之形成自己的校本特色。
五、是与学校的发展与师生的成长相结合。学校与师生的成长有着明显的时代性与方向性，校本课程的开发与学校的发展与师生的成长能够突显学校的办学方向，使得学校课程更加鲜活、亮丽。
(三)、改革评价制度，以机制建设促课改的实施。
评价是课程改革的'核心与源动力，我们将从三个方面加大评价制度的改革与探索。
一、是重视评价的导向性。
面对课程改革的新形势，我们将从制度层面改革评价体制、分配体制，以制度建设为导向，将全体教师的注意力引导到新课程的实施上来。在实施过程中我们将确保学校制度的科学性、公正性、激励性和正确的引导性。
二、是重视评价的情感性。
教师也是教学活动中的主体，实施新课程必须全心全意的依靠教师，实施新课程必然要求教师付出更多的劳动与心血，学校领导能从情感层面加强与教师的沟通，在理解信任、使用发展之中促进新课程的开展。实践证明，学校管理者心向教师，广大教师会迸发出更大热情去尊重学生、关爱学生，顺应每个学生的个性，促进每个学生的健康成长，在和谐、民主、充满人情味的氛围中，促进了新课程的实施。
三、是重视评价的发展性。
人总在追求自身价值的实现中获得前进的动力，我校引导广大教师充分认识到：新课程的实施是一次重新洗牌的过程，对所有的教师来说，这既是一种挑战，又是一次难得的发展机遇，谁在这场变革中及早启动，谁就能赢得主动。
四、加强课程资源开发力度，以提供必要的物质基础促进课改的实施。
新课程的实施对于学校课程资源建设提出了更高的要求。特别是对于信息技术软、硬件装备提出了更高的要求，今后，我们将把信息技术的开发、利用工作作为课程资源开发的落脚点与突破口，全面优化课程资源。我们将把握“自力更生、分步实施、软硬兼顾、适度超前”的原则，加快信息化步伐。
“自力更生”即依靠自身挖潜，一方面我们要最大限度的压缩非教学性开资，另一方面，要加强自身造血功能，加大对校办产业及“三产”的管理力度，提高收益。同时，我们还将做好全面的统筹与规划，确保资金投放的重点。“分步实施”就是学校电教设备的投入和发展要遵循一定的思路，分步骤积极稳妥地实施。我们将在前已经初步实现班班通的基础上，加大投入，将重点放到终端的建设上，不断提高使用效率。“软硬兼顾”指在注重硬件投入的同时注重软件的建设。一是利用好电教教材费，足额征订省教育厅规定的电教教材，将各个年级各门学科的音像资料配成系列，满足新课程实施的需求;三是加大校本素材的建设力度，制作出更多更好地适应学校校情的软件，充实学校的软件库。实践表明教师自制的软件更有针对性和实效性，更能够提高一个学校的信息教育水平。
六、工作步骤：
第一阶段：
1、认真总结前一段时间我校教育教学改革的经验，分析我校实施课程改革实验的有利条件和不利因素，研究和制定全镇的课程改革实验方案。
2、成立课程改革实验组织机构，明确分工，制定课程改革的相关管理制度。
3、召开全镇课程改革动员大会，通过多种形式为全镇各类教师进行课程改革实验的培训工作。
4、配齐课程改革实验所需要的各种软硬件设备。
5、做好宣传工作，向家长、向社会宣传课程改革的重大意义，营造良好的课改氛围。
第二阶段：
1、做好一年级新课程、新教材的实验工作。
2、做好课程改革的实验项目的申报与立项工作，进步规范教育科研工作，以科研促课改成果的形成。
3、结合国家《综合实践活动指导纲要》，积极开展综合实践活动，争取取得一定的实验效果。
4、组织校内、镇内的集体备课活动，组织多层次的教学研讨活动，为各位教师提供学习与交流的机会。
5、组织人员参加区级各类新课程的培训与教学竞赛活动。
6、积极进行与新课程相关的教学评价方式的研究。
第三阶段：
1、进一步进行新课程相关内容的实践与研究。
2、准备与新课程相关课题结题工作，总结实验成果并上报。
3、准备参加全区课程改革实验工作总结交流大会，通过多种形式宣传新课程的研究成果。
4、制定下一阶段课程改革的工作计划。
课程思政实施方案 第9篇
围绕课程思政建设内容，全面修订人才培养方案，将思政育人元素融入课程教学大纲、教学计划与教案等教学文档的撰写中，明确课程思政目标与课堂教学目标，改革教学方法和评价方法，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者与接班人。
公共基础课程。围绕提高大学生思想道德修养、人文素质、科学精神、宪法法治意识、国家安全意识和认知能力等方面，在潜移默化中坚定学生理想信念、厚植爱国主义情怀、加强品德修养、增长知识见识、培养奋斗精神，提升学生综合素质。体育类课程要帮助学生在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志,美育类课程在教学中提升审美素养、陶冶情操、温润心灵、激发创造创新活力。
专业教育课程。要根据不同学科专业的特色和优势，深入研究不同专业的育人目标，深度挖掘提炼专业知识体系中所蕴含的思想价值和精神内涵，科学合理拓展专业课程的广度、深度和温度，从课程所涉专业、行业、国家、国际、文化、历史等角度，增加课程的知识性、人文性，提升引领性、时代性和开放性。
实践类课程。要注重学思结合、知行统一，增强学生勇于探索的创新精神、善于解决问题的实践能力。创新创业教育课程要注重让学生“敢闯会创”，在亲身参与中增强创新精神、创造意识和创业能力。社会实践类课程要注重教育和引导学生弘扬劳动精神，将“读万卷书”与“行万里路”相结合,扎根中国大地了解国情民情，在实践中增长智慧才干，在艰苦奋斗中锤炼意志品质。
课程思政实施方案 第10篇
1.以成果导向理念推进教材体系向问题式教学体系转化
以成果导向教育新理念，对高校思想政治理论课进行教学改革,重点按照成果导向理念修订教学大纲，突出强化问题意识，厘清每章的重点难点；然后依据修定的大纲对教材进行教学化处理。将成果目标转化为具体教学内容，对教材体系进行问题式教学体系转化，引导学生发现问题、分析问题、直至解决问题，实现学生思政课教学目标。
2.改革与创新方式手段以提升思政课教学效果鼓励教师大胆改革与创新思政课教学方式与手段。（1）充分发挥教师的主观能动性，最大限度地运用好课堂主渠道教学。教师既可以依据自身特性或特长采取问题式教学、互动式讨论、案例式教学、情景仿真教学等，也可以依据不同学院专业特色或学生特点因地制宜地采取对应的教学方式或手段，如艺术类专业学生可以采取绘画特色与思政课结合，音乐专业的学生以唱歌诠释思政主题教学，文传学院可以用微视频、主播、演讲等形式与思政主题相结合等。（2）探索思政实践课新形式，形成对课堂教学的有益补充。运用好校内与校外、省内省外两种资源，如红色教育基地、企业厂矿、乡村社区等地，采取参观、考察、调研、报告、拍摄微视频等手段，既拓展教师的教学视野，又丰富学生的实践阅历。（3）充分运用新媒体手段，做好线上线下教学交流。运用好移动互联或专业网络，建立线上线下互动平台，采取慕课拍摄、微视短片、交互平台等形式，在课堂上开展教学运用，或在线上线下学习与交流，实现课上课下、课内课外多种形式与手段教学有效衔接，促进教学效果不断提升。
3.推进精品课程系统化建设
（1）实施精品课程资源库建设。在修订教学大纲的基础上，各教研室发挥集体智慧，组建教学团队进行四大主体课程精品化建设攻关，在对教材进行教学化处理之后，实施集体化备课，设计教案、撰写讲稿、收集案例库、制作教学PPT、建设试卷库，依据教学节点录制视频库，或制作微课库，形成部门特色精品课程资源库。（2）按成果导向标准打造精彩课堂。落实双主体教学理念，充分发挥教师主导作用和学生的主体作用，以“问题目标”中心，通过师生“问题”互动，营造学习情境，活跃课堂气氛，打造精彩课堂，从而实现课堂教学有序性、有趣性和有效性。（3）集结网络精品资源弥补自有资源的不足。构建以互联网为纽带的多链接式的动态开放的交流平台，适时引进适宜部门需要的网络资源，与部门自身建立的资源库相互支撑，以我为主、博采众长，最大化利用好线上线下教学资源，多出精品在线开放课程。
课程思政实施方案 第11篇
加强组织领导，党委书记和校长为课程思政工作的第一责任人，教学副校长负责此项工作的调度和协调，教务处负责此项工作的组织和推动，各相关单位要成立相应的机构负责课程思政的建设、实施、考核与保障工作。
1. 各相关单位要高度重视落实课程思政工作，各负其责，协同合作，承担起相应的职责并创造性的开展工作，确保此项工作落到实处。
2. 各教学单位要发挥主体作用，认真落实各门专业课的课程思政工作。
3. 教务处审定2017版本科人才培养
4. 马克思主义学院负责落实思想政治通识教育必修课的课程思政工作，并充分发挥思政课程的引领作用。
5. 团委负责组织实施“第二课堂成绩单”制度，落实学校第二课堂的课程思政工作。
为深入贯彻落实_中央、_《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》，_中央办公厅、_办公厅《关于深化新时代学校思想政治理论课改革
课程思政实施方案 第12篇
1.提高教师思想政治水平
做好课程思政建设，需要打造一支思想政治修养高、专业理论素质强的教师队伍，因此各学院（部），一要引导教师坚持和加强思想政治理论学习。采取例会学习、专题学习中央文件等形式，强化师德师风建设、夯实核心价值观、增强“四个自信”等，提高教师的思想政治素质和道德修养。二是引导教师坚持和加强专业理论学习。拓展专业理论深度，探索专业前沿问题，努力深挖专业领域和课程中的思政元素，使专业理论与思政元素深度融合、深度推进，从而增强课程思政教师队伍的育人水平。
2.提升教师业务能力
各学院（部）充分运用教师入职培训、专题培训、专业研讨、老教师的传帮带、集体备课等方式，对教师进行课程思政的业务和技能培养，组织教师开展课程思政教学改革与实施互动交流，让教师能够利用课堂主讲、现场回答、网上互动、课堂反馈、实践教学等方式，把知识传授、能力培养、思想引领融入到每一门课程的教学全过程。
3.形成课程思政的教师梯队
各学院（部）注重课程思政教师队伍建设，形成课程思政教师梯队，一是培育课程思政骨干力量，打造课程思政的金牌讲师或名师；二是要建设好课程思政教学团队，以课程为单位，以课程思政骨干教师为引领，建设微课团队或小组、MOOC团队或小组；三是抓好课程思政研究团队建设，根据不同的研究方向，依托专业建设、课程建设、项目研究，深挖其蕴含的德育、思政元素，从而形成强大课程思政教师梯队。
课程思政实施方案 第13篇
（一）各教学系部按照《南京财经大学红山学院关于深入推进课程思政建设的实施意见》（南财大红教〔2020〕111号）的要求，积极开展对教师思政进课堂的培训。通过学习培训让每位教师必须具备课程思政意识，在公共基础课程、专业教育课程、实践类课程（包括在线课程）等各类课程建设中落实课程思政要求。
（二）在强化课程思政全覆盖的同时，注重示范课程引领作用。以2022、2023年结项的课程思政示范课程为抓手，对照《江苏省课程思政示范建设指标》要求，总结前几年课程思政建设的经验，找出不足与差距并予以完善，多措并举提升课程思政示范课程的示范效应。
（三）力争在2024年底，各系部完成建设通识类课程思政示范课程1门、专业教育类课程思政示范课程1门、实践类课程思政示范课程1门的建设任务。学院将在2024年采取课题立项方式资助工商管理系、会计系、文法系完成至少一门实践类课程思政示范课程建设。
（四）各教学系部根据2024版人才培养方案修订课程教学大纲。在本轮教学大纲的修订中，要进一步梳理、挖掘课程思政元素（每门课程不少于3个课程思政元素），建立系部课程思政元素库，将思政元素融入专业教育，使专业课教师能在课程思政建设中找到自己的“角色”、干出自己的“特色”，强化课堂教学的主渠道作用。
（五）应注重课程思政教学方法多样化。充分利用国家级、省级和学校教学资源及平台，组织教师参加各级课程思政教学专题培训，分学科专业领域开展经常性的课程思政典型经验交流、现场教学观摩活动，信息化手段赋能等举措，丰富教育教学方法。
（六）要建立完善课程思政集体教研制度。充分发挥教研组、教学团队、课程组等基层教学组织作用，将课程思政意识融入日常教研活动，建立每学期不少于1次的专项教研活动。开展课程思政教学名师、教学团队的培育工作。
（七）要充分发挥马克思主义教学部思政课程教师在课程思政建设中的作用。马克思主义教学部每位思政课程教师至少要联系其他教学系部一个专业、教研室或课程组结对子，各教学系部应以专业、教研室或课程组为单位主动邀请马克思主义教学部思政课程教师参加日常教研活动或专项教研活动，每学期至少组织一次。切实做到在课程团队建设、教学资源建设、课程教学改革中落实课程思政要求，促进各专业课程与思想政治理论课程同向同行。
（八）充分发挥教师的主导作用，组织教师参加校内外课程思政专项教学竞赛等活动，彰显课程思政建设教学成果。教师（教学）发展中心要将课程思政作为组织教师参加各级各类教学竞赛如微课、创新能力大赛、青年教师教学竞赛等评选不可或缺的评价标准，并立项每年举办一次思政进课堂专项竞赛。
（九）支持教师开展多种形式的课程思政研究与实践，积极申报江苏省高校哲学社会科学研究项目中设立的课程思政专项课题；教务处在院级课题中设立课程思政专项，增加课题数量，拓展研究领域，满足实践需要。课题研究和实践要聚焦课程思政建设中的热点、重点和难点，着力解决课程思政建设中的基础性、关键性、前瞻性问题。
（十）教务处、教师（教学）发展中心把课程思政建设工作纳入师资培训和师德师风建设、教学能力专题培训等活动中，加强教师课程思政育人能力建设，提升教师课程思政意识和研究能力。
（十一）教务处、教师（教学）发展中心把课程思政建设工作纳入日常教学质量保障体系，并对标《江苏省课程思政示范建设指标》要求修订学院教学督导评价标准及学生评教标准等。教务处在每学期期中教学检查中开展课程思政建设的专项检查，教师（教学）发展中心在日常及专项教学督导工作中加强思政进课堂情况的督查，对各系部通识类课程思政示范课程、专业教育类课程思政示范课程、实践类课程思政示范课程的建设提出评价意见。
（十二）人事处在教师岗前培训中，要强化新进教师立德树人、师德师风教育，配套完善相关激励机制，在职称评审、教学奖励、评优选拔、绩效评价等激励机制中，坚持将思政引领下的立德树人、师德师风建设作为重要考核内容。
课程思政实施方案 第14篇
课程的落脚点是学生，学生是课程的主动建构者，学生是学生自我发展的内因。
1.成立学生学习发展中心，通过学习共同体、同伴互助等形式，服务和指导学生自助学习，提高学生自主学习的能力、合作探究能力和批判反思能力。（牵头单位：学生处、团委）
2.围绕一流课程建设，建设一流社会实践课程，开展丰富多彩的创新创业实践活动和社会实践活动。制订一流社会实践课程标准，明确课程目标、夯实课程内容、优化课程实施、规范课程评价。（牵头单位：团委、创新创业教育学院）
3.完善和修订《岭南师范学院学生综合素质评价办法》，明确把学生政治思想素养、道德法律素养和自主学习能力、合作探究能力和批判反思能力作为学生综合素养评价的重要内容。（牵头单位：学生处、团委）
课程思政实施方案 第15篇
面向不同专业大类和不同类型课程，持续深入抓典型、树标杆、推经验，形成规模，形成范式、形成体系，学校选树一批课程思政教学名师和团队，推出一批课程思政示范课程、课程思政优秀导师，建设好课程思政教学研究示范中心，推动国家、省级、校级课程思政项目建设。由宣传部牵头，各相关教学单位、部门充分利用网站、微信、广播、电子屏、宣传栏等校园媒体，大力推广课程思政建设先进经验和做法，全面形成广泛开展课程思政建设的良好氛围，全面提高人才培养质量。
本实施方案自颁布之日起施行，由教务处负责解释。
课程思政实施方案 第16篇
加强课程思政学习讨论,引导全体教师树立“课程门门有德育,教师人人讲育人”理念；开展入职培训、专题培训、集体备课、优秀教师示范和政治理论学习等,逐步提升教师的业务素质；采取课堂主讲、网上互动、课堂反馈、实践教学等方式,引导教师逐步提升各自的能力，使教师能够把知识传授、能力培养、价值引领有机融入到每一门课程的教学全过程。此外，建设高素质课程思政教师队伍,落实任职资格标准,实施素质提升计划,给予评聘政策倾斜，有效保障队伍建设持续推进。
课程思政实施方案 第17篇
以立德树人为目的，以思想政治教育和能力培养为重点，形成党政、思政与专业联动机制，完善课程建设与评价机制，健全协同育人机制，优化实践育人机制，强化质量评价保障机制，形成以课程建设为基点的人才培养质量持续改进机制。
四、一流课程基本要求
一流课程是指能有效促进学生德智体美劳全面发展的高质量课程，是坚持立德树人的课程，是追求高阶性、创新性和挑战度的课程，是每一个教师、每一门课程都应该追求的目标。建设一流课程既是当前我国高校淘汰水课、打造“金课”、提高本科教育教学质量的现实需要，也是我校落实“两性两型”办学定位，以质量促发展，以特色创品牌，建设特色鲜明的高水平师范大学的现实需要。
课程思政实施方案 第18篇
1.高度重视，落实责任。各教学系要高度重视，精心策划，统筹安排，责任到人，实现“课程门门有思政，教师人人讲育人”的目标，做到三个全覆盖，即全体教师都明确课程育人职责，全部课程都明确育人要素，所有课程都体现育人效果，确保工作取得实效。
2.全员积极参与。全体教师积极参与，着力推进将课程思政落实到课程目标设计、课程质量标准修订、教材编审选用、教案课件编写等各方面， 贯穿于课堂授课、教学研讨、实验实训、作业论文等各环节。
3.细化安排，强化检查。各教学系根据学院工作总体安排，提前谋划，严格按照时间节点推进各项工作。
4.营造良好氛围。各教学系要集思广益，创新性开展各项活动，同时认真总结活动中的好经验、好做法、好案例，学院将积极支持、广为宣传。
课程思政实施方案 第19篇
从课程思政责任主体评价看：一是各基层教学单位，是课程思政教学改革的主体，课程思政工作建设与落实指标是考核教学单位工作绩效的主要内容，也是各教学单位党建工作和领导班子工作业绩考核的主要内容。二是教师是课程思政的直接责任人，教师落实课程思政的力度作为教师年终评优评先、职称晋级、岗位聘用、考核评价的主要指标。三是教学协同部门责任人是协同主体，学工部门或辅导员与任课教师的联系沟通是课程思政有效落实的考核内容之一。从课程思政评价内容：一是人才培养方案与课程教学设计是否融入课程思政相关内容；二是教师课堂教学是否将思政元素融入相应教学过程或教学环节。从课程思政落实效果评价：以知识掌握、价值挖掘、能力培养为导向，重点考查学生平时参与教学状况，学生班级班风改善状况，学生课程考核状况等。
课程思政实施方案 第20篇
（一）加强组织领导
成立由党委书记、院长为组长，分管校领导为副组长，教务处、宣传部等相关职能部门、二级学院（部）负责人为成员的课程思政工作领导小组，全面负责指导、推进二级学院（部）推进课程思政教学研究、教学管理、质量保障等方面的建设和改革，并对课程思政教育教学改革过程中出现的重要问题进行研究、咨询和指导。二级学院（部）要充分发挥课程思政建设的主体作用，在组织开展专业与课程建设、教师教育培训、教学过程管理、教学质量监控等工作中，明确课程思政的目标、要求和责任，扎实推进课程思政教育教学改革深入开展。
（二）强化激励机制
将课程思政教育教学改革工作纳入学校教学改革项目，设立课程思政教改专项，通过项目的形式对课程思政工作提供资助，为课程思政工作有序推进提供保障。对于课程思政教育教学改革成效突出的教学改革项目，评选校级教学成果奖给予奖励。鼓励各学院设立专项经费，为课程思政工作有序推进提供保障。
（三）加强示范引领
立项建设一批充满思政元素、发挥思政功能的课程思政示范课程；培养和选树一批具有亲和力和影响力的课程思政教学名师和团队；提炼一系列可推广的课程思政教育教学改革典型经验和特色做法；形成一套科学有效的课程思政教育教学质量考核评价体系。
课程思政实施方案范文
2022年高校课程思政教学设计优秀案例
学校课程资源开发与利用实施方案
高校教师课程思政培训心得体会(通用15篇)
教师课程思政优秀案例优秀五篇
小学思政教育工作实施方案最新素材2022
课程思政实施方案 第21篇
充分挖掘专业课程蕴含的思政元素,开展课程思政教学设计,将爱国情怀、社会责任、文化自信等价值引领贯穿教学全过程。挖掘独特的专业价值、历史内涵、文化诉求；从学科发展中,挖掘代表人物不畏艰苦、勇攀高峰的优秀品质和追求卓越、不懈奋斗的光荣历程；从科学研究中,引导学生运用马克思主义立场、观点、方法养成科学思维方式,掌握科学学习方法；从实践育人中,引导学生运用所学理论知识发现、分析、解决实际问题。
课程思政实施方案 第22篇
1.线下一流课程50门,其中省级5门左右。
2.线上一流课程50门，其中省级5门左右。
3.线上线下混合一流课程50门，其中省级5门左右。
4.虚拟仿真一流课程5门，其中省级1门左右。
5.社会实践一流课程10门，其中省级2门左右
6.一流课程（课程思政）示范专业20个，其中省级2个左右。
7.一流课程（课程思政）示范团队20个，其中省级3个左右。
8.一流课程（课程思政）示范学院8个，其中省级2个左右。
9.一流课程（课程思政）示范课堂60个，其中省级10个左右。
10.一流双语课程20门。
至2023年，力争获得国家级一流课程1-3门。
三、基本原则
课程思政实施方案 第23篇
根据课程思政的指导思想，在课程思政教学改革中，通过创新教育教学方式方法，将价值引领与知识传授相融合。在教学设计中，明确课程思政教学目标，将课程思政教学目标融入到教学设计，融入到学生学习任务，体现到学生的课程学习评价方案中。
1．强化通识教育课程育人功能，在通识教育课程中根植理想信念。在教学过程中，弘扬社会主义核心价值观，传播爱国、爱党、积极向上的正能量，在潜移默化中加强理想信念教育，强化政治方向和思想引领，突显通识教育课程的价值引导功能，同时强化思政课程的引领作用。
2．充分挖掘专业课程蕴含的思想政治教育元素，在知识传授中强调价值观的同频共振。以专业技能知识为载体加强大学生思想政治教育，对于意识形态属性较强的课程，牢牢把握指导思想，充分挖掘其中蕴含的思想政治教育资源。对于自然科学课程，重在培养学生的科学精神、生态文明、职业素养和工匠精神。
课程思政实施方案 第24篇
1.课程设置。课程设置应以课程育人为导向，充分挖掘课程蕴含的思想政治教育元素和所承载的思想政治教育功能，形成各门课程协同育人格局，落实立德树人根本任务。
2.课程建设。加强哲学社会科学课程建设，面向全体学生开设涵盖人文社会和科学素养内容的哲学社会科学课程，提高学生的思想品德、人文素养、认知能力等，守牢校园思想文化阵地。
3.教师队伍。加强师德师风建设，增强其育人意识，提高教师的思想政治教育素养，引导所有教师树立“课程思政”理念，积极主动把思想引领和价值观塑造融入课程教学。
4.教材选用。规范教材的选用，将规划教材、优秀教材、特色教材等作为教材选用主体，落实人文科学、哲学社会科学课程统一使用马克思主义理论研究和建设工程重点教材，确保教材质量。
5.课程大纲。梳理课程的思想政治教育元素，在课程教学大纲中融入“课程思政”目标；合理设计相应教学环节，将“课程思政”元素融入到学生的学习内容中，体现在学生考核知识中。
6.教学过程。将思想价值引领贯穿课程方案、课程标准、教学计划、备课授课、教学评价等教育教学全过程，促进教学与育人同向同行，实现知识传授、能力培养与价值引领的有机统一。
7.管理评价。在教学过程管理和教学质量评价中将“价值引领”作为重要监测指标，引导所有课程自觉融入思想政治教育理念，并在教学建设、运行和管理等环节中落到实处。
课程思政实施方案 第25篇
教师、教学、教研是我校的立校之本。每周的教研活动，使我校老师的教学、教研水平有了较大的提高，但步调一致、整齐划一的课堂教学仍存在难以满足不同层次学生需求的问题，制约了优秀生提高、学困生进步，对进一步提高教学质量有一定的'阻碍。在县教育局、校领导的大力支持下，我们开始探讨如何加大课堂改革的力度，经过认真学习和周密准备，决定进行翻转课堂实验。为使实验有效开展，特制定本实施方案。
一、实验目标
1、以学生“学会、会学、乐学”为目标，解决学生消极厌学，效率低下的学困问题，让学生能力强起来，成绩好起来，课堂效率真正的高起来。
2、使学生、教师的成长与学校发展同步实现，与时俱进。
3、以改革课堂教学结构、优化课堂教学模式、减轻学生过重课业负担为重点，大力推进新课程改革，从而全面提高教育教学质量。
二、具体实施办法：
1、翻转课堂实验充分考虑学校、教师、学生和家长实际，实施在中、高年级进行，每个年级段抽出一个班作为实验班，以三、四、五年级为主，六年级可参与。每个年级段另抽出两名骨干教师辅助实验班教师做好准备工作，鼓励其他老师尝试参与。
2、实验班老师要建立班级QQ群或微信平台，并教会学生收发电子邮件，做好基于网络的信息交流及日常辅导工作，让家长看到网络学习的优势，为全面开展“翻转课堂”的做准备。
3、参与“翻转”实践的老师根据学生情况与教学进度时间安排，做好知识的整合和重组，并定期提供一份翻转课堂的完整资料传到学校Q群文件中，以便大家共享。
4、统计班级有电脑的学生，没有电脑的学生到微机教室完成作业，各实验班老师提前协商，调配好微机室的使用时间。
5、可借鉴昌乐一中的翻转经验，在制作学前的《自主质疑阶段学案》时，包括“目标导学”、“教材自学”、“微课助学”、“合作互学”和“在线测学”等方面的内容；《训练展示阶段学案》时包括“疑难突破”、“训练展示”、“合作提升”、“评价点拨”和“总结反思”等内容。
6、遵循求真务实原则。把课堂真正还给学生，充分认识到真正的学习是学习者自主认知和建构的过程，学生是学习的主体，课堂是学生学习的主要场所，不搞形式，不搞假翻转、假合作、假互动。
7、尝试实施翻转课堂有一定难度，将定期召开翻转课堂经验交流会，集思广益，发现问题及时反馈，共同解决。边实验边完善，整合资源，发展创新，找到适合我校实际情况的“翻转教学”模式，以及付诸实践的“翻转教学”方案。
课程思政实施方案 第26篇
1.加强Ⅱ类通识课课程思政建设
立足于两个层面进行遴选或开发一批Ⅱ类通识课程。一是公共课和选修课程。各学院（部）或教师依据学院特色或教师自身专业特长，遴选或开发学院层面或学校层面的选修课程，如近年进展状况较好的《品鉴历史》、《创业基础》、《市场营销》、《文化礼仪》等课程。《品鉴历史》加强中华优秀传统文化的传承和弘扬；《创业基础》弘扬改革创新的创业精神和时代精神；《市场营销》加强诚实守信、公平合法交易等；《文化礼仪》提升传统文化的认同感，增强文化自信。二是专业基础课程。主要是各学院依据专业特性，将本专业公共基础课程作为课程思政建设对象，如财经《政治经济学》、《西方经济学》，文传学院《新闻学》、护理学院的《医学伦理》等。
2.开展专业课程思政建设
专业课程都蕴含着丰富的思想政治教育元素，能发挥思想政治教育功能，在传道授业解惑中引人以大道、启人以大智。在课程教学中，要把思想价值引领贯穿课程大纲、教学设计、备课授课、教学评价等教育教学全过程，培育专业知识与思政元素深度融合的专业课。根据不同学科的性质特点，把握好所要挖掘拓展的重点。
哲学社会科学类课程要突出体现马克思主义中国化的最新理论成果，要重视价值引导和优秀传统文化、中国革命精神的传承，引导学生坚定共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想，自觉弘扬和践行社会主义核心价值观，抵制西方不良思想的渗透与侵蚀，做到不排外、不媚外，学会辨是非、知荣辱，不断增强“四个自信”。
自然科学类专业课程要突出培育科学精神、探索创新精神，注重把辩证唯物主义、历史唯物主义贯穿渗透到专业课教学中，将专业知识讲解与学生思维方式培养相结合，传授专业知识与培养学生社会主义核心价值观相结合，教授专业前沿进展与培养学生爱国敬业精神相结合，将教书育人贯穿于专业教学的全过程，强化课堂教学与工厂实践相结合，引导学生增强人与自然环境和谐共生意识，明确人类共同发展进步的历史担当，为国家培养多元化、创新型卓越工程人才。
工程技术类专业课程要突出培育科学严谨、求真务实、实践创新、精益求精的工匠精神，培养学生踏实严谨的工作精神、耐心专注的钉子精神、吃苦耐劳的从业精神、追求卓越的创造精神、精益求精的品质精神、不甘人后的创新精神、用户至上的服务精神等优秀品质，成长为心系社会并有时代担当的技术性人才。
人文艺术专业课程要注重突出主旋律方向，注重书写人民伟大实践，在教学过程中逐步渗透爱国主义、民族情怀教育，展现中国精神、中国文化、中国气派，帮助学生逐步树立起文化自觉和文化自信，努力培育学生高尚的文化素养、健康的审美情趣、乐观的生活态度。
体育类课程要主动与德育相融合，要用社会主义核心价值观来引导大学生，培养良好的品德、坚定的意志信念、良好的团队合作能力；挖掘教学内容中的德育元素，将体育教学内容以及思政教育进行有机融合，激发学生的价值共鸣额体育共鸣，提升学生的综合素养和道德水平；改革体育教学模式，引导学生养成运动习惯，掌握运动技能，发展健全人格，弘扬体育精神。
3.总结专业课程思政建设模式
各学院依据各自专业性特点，选出具有特色或易开展的专业课程开展课程思政建设，紧扣价值引领与知识传授相结合、课程建设与深化改革相结合、重点推进与鼓励创新相结合，明确改革目标、原则、实施步骤和任务要求，进而总结符合自己特色的模式或经验。
课程思政实施方案 第27篇
一、指导思想
在新课程改革实施过程中，继续组织广大教师学习《基础教育课程改革纲要（试行）》，学习教育教学理论，学习新课程标准，进一步明确认识课程改革的背景，明确课程改革的目标，确立现代课程意识，更新教学观念，建立各学科课程改革研究小组，推进学校课堂教学改革，提高课程实施水平。
二、具体目标
1、帮助教师树立现代课程意识，充分发挥课程的育人功能；
2、优化课程的实施过程，进一步落实“七步走教学法”新课程教学改革模式，并逐步推广。
3、改革评价机制，探索发展性评价，为终身学习打好基础。
4、加强课程管理和教师培训，改革教师评价机制，培养一支高水平、高素质、多能型的现代教师队伍，把我校的办学水平和办学效益推向新的高度。
三、组织机构
成立“新课程改革领导小组”，由校长任组长，教导处、政教处、办公室、总务处、教研组长等有关人员任组员，负责决策、组织、协调、保障等工作，在政策、人力、物力、财力、宣传等方面给予大力支持，为课程改革实验营造良好的环境。组长：李有为组员：杨国强周文昌刘元华肖剑波刘少清陈群芳张建武四、实施措施
1、强化师资培训
（1）积极参加上级主管部门组织的各类课程培训、课改研讨会。
（2）与其他学校多进行横向联系，有计划地开展“请进来，走出去”的活动，互助互学，共同提高。
（3）学校多组织老师对新课程标准解读学习，使他们逐步掌握课改的真谛，把所掌握的知识和技能运用于课堂。
2、构建充满生命活力的课堂
课程思政实施方案 第28篇
（一）完善教学大纲（质量标准）与教学内容
强化课程建设管理，修订教学大纲（质量标准），在课程目标中增加“课程思政”目标，设计相应教学环节，并将“课程思政”元素融入到学生的学习任务中，体现在学习评价方案中。
深入梳理专业课教学内容，结合不同课程特点、思维方法和价值理念，深入挖掘课程思政元素，有机融入课程教学，达到润物无声的育人效果。
思想政治理论课要及时将马克思主义研究的新进展、实践发展新经验、社会需求新变化纳入课程教学，教育引导学生深刻理解社会主义核心价值观，自觉弘扬中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化，提升思想政治教育的亲和力和针对性。
自然科学类课程要突出培育科学精神、探索创新精神，注重把辩证唯物主义、历史唯物主义贯穿渗透到专业课教学的始终，引导学生明确人类共同发展进步的历史担当和探索未知、追求真理、勇攀科学高峰的责任感和使命感。
工程技术类课程要突出培育求真务实、实践创新、精益求精的工匠精神，激发学生科技报国的家国情怀和使命担当，培养学生踏实严谨、耐心专注、吃苦耐劳、追求卓越等优秀品质。
人文社会科学类课程要重视价值引导和优秀传统文化的传承，培育高尚的文化素养、健康的审美情趣、乐观的生活态度，帮助学生树立文化自信、提升审美素养，不断激发创造创新活力。
体育类课程要树立健康第一的教育理念，引导学生养成运动习惯，掌握运动技能，培养学生顽强拼搏、奋斗有我的信念，激发学生提升全民族身体素质的责任感。
（二）推进课程教学模式改革
结合课程思政教学工作需要和各门课程特点，统筹建设线上线下教学资源，创新课堂教学模式，大力推进混合式教学、问题式教学、案例式教学、项目式学习和研究性学习等改革，把课程思政渗透于专业课的教学过程中，让学生在潜移默化中接受主流价值观念的熏陶，让知识传授更有温度，让价值引领更有力度。要通过多样化教学模式，加强理论与实际的有机结合，提升课程思政教育的有效性。
（三）深化课程考核评价改革
结合课程思政教育教学改革，推进课程考核模式与考核内容的改革。改革过程性考核，将学生的政治思想、精神素养、道德情怀、工程意识等方面考核纳入教学过程考核中，强化学生的价值判断、思维能力、团队精神和创新精神。改革课程考核，合理设计考核题目，融入思政元素，不断强化学生的职业素养、社会责任、安全意识、社会主义核心价值观等。
（四）提升教师的育人意识和能力
加强教师的培训培养，把课程思政要求纳入教师教学培训、教学竞赛和教研活动中，转变教师轻价值引领的观念，增强教师育人意识和育人能力，养成主动研究、持续改进课程思政的自觉意识。发挥教学名师、专业负责人的示范带头作用，鼓励思政课教师与专业课教师协作开展课程思政研究与教学改革实践。
（五）健全课程思政教学质量监控体系
在教学过程管理和质量评价中将“价值引领”作为一个重要监测指标，从源头、目标和过程上强化所有课程的育人功能。在课程评估标准中体现课程思政要求，将价值引领作为一个重要观测点，督促任课教师将课程思政落到实处；在课堂教学质量评价中设置“价值引领”指标点，充分发挥领导干部听课、教学督导、学生评教、同行评价的作用，对课程思政的内容、形式、效果加强引导和指导。
课程思政实施方案 第29篇
思政课程的教学形式呈现的是显性教育，其他学科课程蕴含的思政元素的教育资源呈现的是隐性教育；思政课程是立德树人的核心课程、灵魂课程，是大学生思想政治教育的主渠道，是大学生思想政治教育的根基、主干与本体。其他学科课程思政是支撑课程、辅助课程，是大学生思想政治教育的重要渠道、构成体系和和载体方式。思政课程与课程思政同向同行体现在，都以立德育人为根本理念，都是思政教育的育人方法，都是促进学生成长成才。思政课程是传播马克思主义和社会主义核心价值观的主渠道；通识类课程是践行社会主义核心价值观、增强人文素养的重要阵地，实现对大学生的信念教育和人格教育；专业课程是运用专业知识中蕴含着育人价值，在知识传授中能够实现与价值观的同频共振；实践课程是把理论与实践相结合、课内与课外相结合，把社会实践变成传播德育的重要渠道。
课程思政实施方案 第30篇
为充分发挥思政课育人的主渠道作用，结合学校实际，为全面落实思政教育一体化，打造学校思政课亮点，特制定了本学校以“以孝为先，爱国、爱家”为切入点的思政建设实施方案。
一、指导思想
坚持办学方向，落实立德树人根本任务。发挥学校课程育人作用，以“以孝为先，爱国、爱家”为切入点，培养又红又专、德才兼备、全面发展的建设者和接棒人。
二、总体目标
加强师德师风建设，引导教师自觉将思政教育融入各类课程教学；强化思想理论教育和价值引领，充分发掘和运用各学科蕴含的思想政治教育资源，引导学生“以孝为先，爱国、爱家”。启动课程思政示范课程建设、示范课堂构建思政课育人体系，将思想政治教育元素融入各类课程教学，促使学校全体教师、各项教学活动与教书育人同向同行，促进思政教育与知识体系教育的有机统，构建协同育人机制，提升学校人才培养能力。
三、基本原则
1.坚持顶层设计。根据学校课程思政教改工作总体目标，遵循思政工作规律、教书育人规律和学生成长规律，进一步提高全体教师对思政课工作认识，提高教师将思政教育融入各类课程教学能力，明确课程育人目标、优化教学方案、健全评价体系。
2.坚持创新。引导教师将思政教育工作融入各类课程教学，推进现代教育技术在课程教学过程及教学资源建设中的应用，促进信息技术与教育教学的深度融合，形成以学生为主体、教师为主导的教育系统结构性改变，教学方法和手段的调整要为课程思政目标服务，努力实现思政元素全面融入人才培养全过程。
3.坚持分类指导。突出前瞻性、可行性和协同性要求，结合学校的校园文化，注重统筹思政理论课、素质拓展课和文化知识课的育人作用。明确各类课程思政教学调整思路、内容和方法，分类分步有序推进工作。
四、实施方案
（一）挖掘课程思政元素
1.增强知识文化教育课程育人功能
根据不同学科性质特点，把握好所要挖掘拓展的重点。要突出体现马克思主义的最新理论成果，重视价值引导和优秀传统文化的传承，引导学生自觉弘扬和践行核心价值观，不断增强“四个自信”，数学、物理、化学、生物、地理、科学等自然科学类课程要突出培育科学精神、探索创新精神，引导学生增强人与自然环境和谐共生意识，明确人类共同发展进步的历史担当。语文、美术、音乐、书法等课程要突出培育高尚的文化素养、健康的审美情趣、乐观的生活态度，注重把情怀贯穿浸入到课程教学中，帮助学生树立起文化自觉和文化自信。体育课要主动与德育相融合，调整体育教学模式，引导学生养成运动习惯，掌握运动技能，发展健全人格，弘扬体育精神。总之各个学科要将价值导向与知识传授相融合，明确课程思政教学目标，在知识传授、能力培养中，弘扬核心价值观，传播积极向上的正能量，培养科学精神。将思想价值引领贯穿于教学计划、课程标准、课程内容、教学评价等主要教学环节。
2.以学校校园文化为根本，开发具有德育元素的特色课程
根据学校办学定位和学科优势，组织教学骨干、学科带头人开展具有学科特色的示范课，使广大学生坚定“四个自信”，激发民族自豪感。结合学校“孝义文化”这一校园文化方面的研究优势，组织开展“以孝为先，爱国、爱家”的优秀传统文化讲座，激发学生传承文化、弘扬精神的历史责任与担当。
（二）加强师资队伍建设
加强教师思政教育，增强“四个自信”，提高育人意识，切实做到爱学生、有学问、会传授、做榜样。转变教师重知识传授、能力培养，轻立德树人的观念，通过多种方式，引导广大教师树立“课程思政”的理念，以思想引领和价值观塑造为目标，带动广大教师既要当好“经师”，更要做好“人师”。充分运用学科组讨论、教师传帮带、本学科先锋模范人物的示范作用等手段，开展思政教育技能培养。充分运用公开课、示范课、集体备课等手段，强化课程思政教改工作，让广大教师能利用课堂主讲、现场回答、网上互动、课堂反馈、实践教学等方式，把知识传授、能力培养、思想引领融入到每门课程教学过程之中。
（三）完善教学质量监控体系
在课程建设、课程教学组织实施、课程质量评价体系建立中，注重将“立德树人”功能的增强和发挥作为首要因素；在教学过程管理和质量评价中将“立德树人”作为一个重要监测指标。从源头、目标和过程上强化所有课程融入德育教育理念，并在教学建设、运行和管理等环节中落到实处。在教学设计的审定中要考量“知识传授、能力提升和立德树人”同步提升的实现度；在精品课程、示范课程的评比中设置“德育功能”指标；在课程评价标准（含学生评教、督导评课、同行听课等）的.制定中设置“立德树人”观测点。
（四）工作安排
1.建设课程思政示范课程
每年度各学科完成课程思政示范课程建设，每学科思政示范课程不少于2节。
思政示范课的标准如下：
结合课程教学内容实际，明确思政教育的融入点、教学方法和载体途径，评价德育浸入的教学成效，注重思政教育与知识教育的有机衔接和融合。制作能体现课程思政特点的新课件。
2.完善课程思政育人评价体系
将课程思政理念有机融入学校各学科的知识教育，建立课程思政教学效果评价体系。严格执行领干听课制度，在听课记录中体现课程思政内容。在“学评教”体系中体现育人评价元素，完善“学评德”体系，使德育元素成为“学评教”重要内容。
3.开展集体备课活动
以学科组为单位全面开展思政课集体备课活动，着重围绕“备内容、备学生、备教法”，发挥团队合力，凝聚智慧，提升思政课教学效果。
4.开展课程思政示范课堂听课活动
每年度各学科推出1-2个思政课示范课堂，开展1次以上单位教师参加的示范观摩听课，重点对融入课程课堂教学的思政教育元素进行把脉。听课人员听课后须及时填写听课记录，各学科提交汇总统计，报教务处备案。
5.开展思政课授课评比活动
每年度学校组织课程思政授课评比，对获奖教师给予表彰。
五、保障措施
（一）加强组织领导
成立由校书记任组长，副校长、德育主任和教务主任为成员的课程思政工作领导小组，健全工作机构，统筹推进全校思政课程建设的实施工作。
（二）加强协同联动
加强教务处、德育处、总务处等相关部门工作联动，以学校的政史教师为骨干，以语文教师为助手，明确职责，协同合作，确保课程思政教学建设落到实处。
（三）强化工作考核
建立评价体系，定期对课程思政工作实施情况进行评价，使各门课程思政教育功能融入全流程、全要素可查可督，及时宣传表彰、督促整改。把教师参与课程思政教改情况和课程思政效果作为教师考核评价、评优奖励、选拔培训的重要依据；调整学生课程学习评价方式，把价值引领、知识传授、能力培养的教学目标纳入学生的课程学习评价；将思政教育教改成效纳入单位绩效考核评价。
（四）加强校际合作
本实施方案基于打造本校思政课亮点，并将采取“走出去请进来”的方式方法，观摩研讨，互促互进，有效推进学校思政教育一体化。
课程思政实施方案 第31篇
1.确保每个教研组（课程组）室有独立的教学研究及办公场所，能满足教师开展教学研究的基本办公设施和设备。（牵头单位：后勤管理处、资产与实验室管理处）
2.确保有单列的能满足一流课程建设的专项经费。（牵头单位：财务处；协助单位：教务处）
3.成立课程中心。重点建设和研究思政课程、课程思政、一流课程等当前高等教育的热点和重点问题；建设专门的思政课程与课程思政图书资料室，充分利用网络技术，拓展思政课程与课程思政的课程资源，加强与其他高校的合作与共享，建设课程思政网站。（牵头单位：教务处、马克思主义学院；协助单位：各二级学院、网络与信息技术中心）