音乐教学专题研究方案 第1篇
一、课堂内
（一）每节音乐课上，我们几乎都设计了精美、详实的多
媒体课件，以提高学生学习音乐的积极性和主动性。
例如：人音版13册音乐课本第四单元《行进中的歌》在学习歌曲《当兵的人》时，我让学生看了一组图片：三军仪仗队、98年抗洪抢险、08年汶川地震、人民慰问子弟兵等图片，以著名作家魏巍《谁是最可爱的人》中经典排比句导入新课“他们的品质是那样的纯洁和高尚;他们的意志是那样的坚韧和刚强;他们的气质是那样的淳朴和谦逊;他们的胸怀是那样的美丽和宽广。”同学们觉得耳目一新，兴趣盎然地想学习歌曲《当兵的人》。
（二）把简单的律动、游戏、唱游融汇在教学中，体现师生互动、生生互动
五线谱的学习在初中音乐教学中是一个难点。我们在课上则简单把五线谱上的音位讲清楚，就进入实战阶段。老师在黑板上用五线谱写下旋律，学生即兴翻译成简谱，完毕即跟着琴视唱，同学们唱完便惊呼，这不是我们在小学就学得歌曲《小星星》《上学歌》吗？然后师生打着节拍共同唱歌词。擅长舞蹈的同学跳舞;善唱的学生唱歌;还有的同学配节奏。一节课，其乐融融，同学们意犹未尽，仍然期盼着下节音乐课。
（三）倡导“学科综合”，争做“综合型”教师
譬如：人音版音乐教材第七单元《嵩岳风》学唱歌曲《少林，少林》时，教师要首先要求同学们在地图上找出少林寺的地理位置――河南省登封市境内，然后问同学们如果想去少林寺游览应乘什么车？乘车路线是怎样的？知道中岳――嵩山，最后引导学生在地图册上查找东西南北岳的山名及所在的省份。如此，与地理学科结合在一起，便大大提高了同学们学习歌曲的积极性、主动性。
（四）多种教学方法并用，以拓展学生的创新思维能力
初中音乐课的教学不外乎歌曲、视唱、乐理知识、欣赏等几大块。比如：在学唱歌曲的时候可根据班级学生的音乐程度和歌曲的难易程度采取用视唱法、听唱法或教唱法等进行教学。此外，我们正在研究音乐“生命课堂”，“四字六步”教学法正成为我们音乐课堂的模式。
二、课堂外
学校的广播站，网站是音乐教育的一个重要资源，经常播放健康向上的音乐，拓宽学生的音乐文化视野，形成良好的校园文化氛围。
学校每年都要举办一届歌咏比赛，迎新年联欢会等文艺汇演，极大地提高了同学们学习音乐的积极性，倡导了一种“书生朗朗、歌声朗朗、笑声朗朗”的校园新文化。
学校成立了音乐课外活动小组。如百灵鸟合唱团、乐理知识培训班及电子琴兴趣班等，为同学们的音乐爱好蓬勃发展奠定了坚实的基础。
我们的音乐课题研究工作两年内在全校22个班中进行了全方位、分层次、分班级逐步进行，以行动研究为主，辅以经验总结和实验研究。如今，我们的课堂实现了：
A.多媒体几乎贯穿了一节课的始终;
音乐教学专题研究方案 第2篇
大力发展素质教育，促进学生健康、全面地发展是当前我国基础教育的发展目标。初中教育作为九年义务教育的最后阶段，为学生顺利进入上一级阶段的学习有着重要的基础性作用，因此做好初中教学对于学生们发展非常重要。初中音乐课程是初中课程体系中重要的一部分，在日益强调素质教育和学生全面发展的今天，音、体、美这些以前所谓的“副科”也越来越被重视。中学音乐课程是一门素养课程，学生在这门学科的学习和实践过程中学习音乐知识、感受音乐魅力，并在此过程中陶冶学生的情操，进而促进学生健康人格的形成，促进学生全面发展和提高。但是就目前来看，初中音乐教学并不是非常乐观，一些问题的存在影响着教学效果和素质教育目标的实现。如学生不重视，课堂缺乏活力等，导致了现在的初中音乐课堂缺乏生机与活力，学生热情度不高的现实。发现问题进而解决问题是我们教学的任务，针对当前初中音乐课存在的问题非常有必要作出调整，来切实达到音乐课程教学的目标。
一、了解学生，关注学生主体地位
为了更好地落实素质教育的发展目标，初中新课程改革从2000年左右开始实施，要求教师转变教学理念，调整教学方法，面向学生实际需求来设计、安排教学流程。新课改的核心理念之一就是要明确师生在课堂教学中的角色，那就是学生是课堂教学的主体，教师是课堂教学的主导，教学活动的核心应该是学生，使学生能够参与到教学流程中来，调动学生参与课堂的积极性和主动性，大大提高课堂学习的效率。但是在实际教学过程中，部分教师在传统教学理念的影响下，一方面自己在课上说得有些过多，教师往往把自己放在课堂的中心，忽略了学情；另一方面，教师在教学过程中的教学设计和教学安排脱离学生实际，学生参与的热情不高，影响了教学效果。这一方面与教师理念有关系，但更反映了教师对于学生主体地位的认识不清。尤其是学生在学习一些传统乐曲、乐理等知识时，这些知识因为学生了解少很多学生不感兴趣，他们内心更喜欢那些时下的流行音乐，所以上课时要么专注度不高、要么就是不遵守纪律。据此，教师要结合学生实际进行针对性的调整，调整的原则就是要把教学内容和学生的实际需求更好地结合起来，以学生为核心来发挥学生的主体地位。具体来说，教师要注意教学的灵活性，切勿就简单地结合教学内容“过”一遍就可以了，要采取有意思的形式使学生参与进来，变学生被动学习为主动参与，这样学生学习的内驱力才可能被激发出来，学生学习的效果才可能更优化。
二、主动学习，提升教师综合素质
音乐教学专题研究方案 第3篇
如果青春期对嗓子不好好保护，就会诱发声带充血甚至水肿。这个时期的学生说话时都会感到有一些困难，主要原因是发声器官因为发育，还没有磨合好，没有协调发音，所以说话受到了影响。
在多年的初中音乐教学中，我们发现：男孩子的变声期都比较长，而且非常明显；女孩子的变声期比较短，且不太明显。我曾经做过一个调查，拿我自己执教的初二（3）班为样本，我们班男生有30个人，女生有25个人。男同学一般都是从初一的第一学期快结束时开始进入变声期，到初二下学期都基本结束，整个变声期大约经历8~12个月的时间；女同学的变声期比较短，一般经历半个月~2个月的时间。有的孩子的变化非常典型，如我们班的王某某同学，先是音色纯正，再到沙哑、难听，最后又声音雄浑，成功地度过了自己的变声期。那对于这个年龄阶段的学生来说，保护嗓子显得有为重要，如果保护不好，将会造成很大的损失，而且这个损失是一辈子都无法弥补的。那怎样才能安全地度过这个特殊时期呢？有的人认为不说话，不唱歌，让学生悄然度过这个特殊时期，有人认为这个时期要巧发音，巧练习，让学生平稳地度过这个特殊时期。我们学校的音乐老师也是各执一词，于是我们学校选择了250个学生做样本，把我校的音乐老师分成两个组，同时邀请了有声乐教学经验的老教师参加了我们的研究课题组，经过两年的课题研究，我们觉得对于处在特殊时期的这个群体，第一种说法肯定是不妥当的，对于第二种说法大家最后都投了赞成票，都觉得音乐老师可以在变声期通过对学生进行细心指导而进行系统的声乐训练。最后我们课题组就怎样对处于特殊时期的学生施以特殊的教育进行了研讨，有几种做法想跟大家一起分享。
一、合理组织，克服生理缺陷
首先要精选内容：由于青春期学生声带的发育引起了学生发声的缺陷，教师选择教学内容时要注意，所选曲目的跨度不要太大，一般不要超过八度；所选曲目的音量也不能过大，曲调要保证流畅优美，不能“大跳”，以免学生叫喊。如果遇到不符合要求而又必须教唱的内容时，教师要动脑筋，学会转化，降低坡度，使学生唱适合自己的音乐。其次要注意科学练习，练声时要指导学生正确的使用气息唱，而不是扯着嗓子乱叫一通，还有就是练声时要尽量使用轻声，这样可以很好地保护嗓子，同时还能在低声吟唱时体会音乐之美。当然练声时还要注意形式的多样，可以练哼鸣，可以男女声混合训练等等。第三还需要教师在授课过程中，注意安排好各个教学环节的时间，因为初中一二年级的学生处于变声期，声带很容易疲劳甚至受到损伤。所以教师可以将一节音乐课分成几小段，先练练声，再讲讲乐理知识，再唱唱歌，或者再欣赏欣赏，这样学生的声带可以得到休息，同时又能增长学生的音乐知识，真可谓一箭双雕呀。另外教师还要要求学生时刻保护嗓子，课后尽量少说话，不要狂笑也不要大哭，更不要高谈阔论。经过一个阶段的训练，作为样本的学生出现了和其他班级学生不同的情况：会自我保护声带，会科学的发声方法，会简单的演唱技巧等等。
音乐教学专题研究方案 第4篇
一、教学内容
1、歌曲演唱《大海啊，故乡》
2、欣赏 合唱《渔家姑娘在海边》 琵琶独奏《大海啊，故乡》 《水草舞》
二、教学目标
1、能用不同的音色、唱法表达对歌曲《大海啊，故乡》的理解，进一步加深对祖国、对家乡以及生活的热爱，能背唱全曲。
2、通过欣赏比较琵琶版与合唱版《大海啊，故乡》，了解更多的演奏演唱形式，感受歌曲的情绪异同及音响感受的异同。
三、教学重点
能充分运用力度、情绪的变化，深情演绎《大海啊，故乡》
教学过程：
一、欣赏《渔家姑娘在海边》
师：同学们，我们的祖国幅员辽阔，我们身处于烟雨蒙蒙的江南，也有人生长在波涛翻滚的大海之滨，你们去过南国海岛吗？见过渔家姑娘在海边织网打鱼的情景吗？今天就让我们一起跟随音乐走进大海，仔细听，歌曲的演唱形式是单一的还是变化着的，你听到了些什么，仿佛能看见些什么呢？（欣赏歌曲）
师：请向大家描绘一下你所听所见所想的，好吗？（生发表意见）
师：在歌曲中有领唱还有重唱的部分，你们都注意到了，说明你们都有一双音乐的耳朵，也很懂得观察。
二、歌曲教学
1、师：在人们心中，海的旋律一直是涌动着的'赞歌，也曾有许多诗人为海写下了辉煌的诗句，老师也准备了一首小诗想为大家朗诵，大家想听吗？在老师朗诵的过程中，请同学们注意背景音乐中的主奏乐器是什么？（配乐诗朗诵）生：琵琶。（古筝等）师：他们都是民族乐器，属于弹拨类……
2、师：老师想邀请大家跟我一起来朗诵，好吗？
3、师：那悠悠琴声随着海风传到了远行的中国海员耳旁，勾起了他们满怀的思乡之情，于是作曲家王立平为电影《大海在呼唤》创作了一首脍炙人口流传至今的歌曲《大海啊，故乡》。今天我们就一起来熟悉演唱这首经典老歌吧。
4、仔细聆听，听完后说一说这首歌曲的情绪如何，速度怎样？（播放歌曲）
生：速度稍慢，深情地，舒缓地……
5、老师也忍不住想来唱一唱，请同学们在听的过程中配合老师做些动作来感受一下这是一首几拍子的歌曲。（跟范唱做动作）
生：三拍子（如有不同意见，师可以范唱让学生再感受几句）
6、师：这是一首荡漾抒情的三拍子歌曲，饱含着炎黄子孙对大海的深情，此时此刻此景，我们怎能不为大海而歌唱，接下来就让我们一起来感受这份连绵的深情吧。
师：老师想让大家用海风“WU”的声音来跟音乐模唱。
7、师：海风的声音真好听，我们能不能试着将歌词填进去，唱一唱呢？（拎难点）
8、师：这首歌曲充满了深情，但歌曲的情绪从头到尾有变化吗？生：有变化，前半部分轻声诉说，后半部分激情澎湃。
①我们来试试将前半部分轻声唱一唱好吗？
②歌曲中模仿游子声声呼唤的高潮部分在哪里？（大海啊……）我们来试试用诵读的方式来感受这份激情。
③我们再用唱来表达我们的深情试试
9、师：老师想听你们唱一遍完整的，好吗？（跟琴演唱）
10、师：你来唱，我来合，歌声连成一波波，老师听了你们的歌也想参与进来，可以吗？仔细听老师是怎样为你们伴唱的？（师生合作，生唱师伴）
11、师：你能来代替老师唱一唱伴唱部分吗？我们交换着试试唱一唱。
12、师：老师知道咱们班有很多独唱型的小歌手，今天就请你们上来一展风采，谁来试试将前半部分领唱。
13、诗朗诵+演唱
三、欣赏《水草舞》
1、师：大海的歌引起了我们多少温柔的怀想，古往今来，许多音乐家也谱写了和海有关的不朽作品，今天我们再来听听海在其他作曲家指尖又呈现出怎样不同的姿态呢？欣赏过程中，同学们可以根据音乐的情绪变化做响应的动作。
2、师：音乐描绘了海怎样的姿态呢？生：平静祥和……
3、师：此刻的音乐想海水荡涤着我们的心灵，就让我们在水草舞的音乐声中扮演一颗摇曳的水草吧。同学们可以跟着音乐自由地起伏荡漾。（复听，运用道具表演）
师：海在不同音乐家的笔下显得时而平静时而澎湃，这些音乐让我们陶醉，但愿同学们永远记住这海的旋律，高唱大海之歌。
教学反思：音乐的课堂重点在于把握歌曲教学的深度，在歌曲教学中，我也设计了一步一步环节，来解决歌曲教学的重点和难点，但由于每一次教学对象的变化，教学设计也无法一成不变。而在这次教学中反映出来的问题恰恰是对学生能力的把握不足。学生就象是一座藏有宝藏的大山，在他们身上随时都会给教师带来惊喜，在预设不足的时候，生成也就产生了。在歌曲教学中，教师完全可以再深入地挖掘下去，不要被预先搭建好的课堂框架而束缚，为了结束而结束。歌曲就该给人以畅快淋漓之感，不管是教师还是学生，在课堂中都可以完全地去享受歌曲带来的美，那么怎样尽情地去挖掘歌曲给我们带来的震撼力呢？这就需要教师去逐步引导，通过层层深入，如情绪、速度、力度的变化，再到歌曲演唱的形式变化，让五年级的孩子从感性喜爱逐步掺加一些理性欣赏。当学生的学习水平达到甚至超过教师的预设时，我也在思考着，教师这时候可以做些什么该做些什么，我想，我们是不是可以让孩子在熟悉歌曲的基础上，充分发挥他们自己的想法去演绎歌曲，加入他们的思想，歌曲也会更有他们个人的独特味道。对，就是味道！每首歌曲都有自己的味道，每个人感受的味道也不一样，哪怕只是一个小音符的处理、一次演唱形式的变化也会赋予歌曲新的生命力，而我们想要给予学生的，不也正是这样一种理解歌曲、演绎歌曲、创造歌曲的能力吗？