物理教学方案 第1篇
一．教材分析
高二物理主要学习的内容是电磁学，是高考物理最重要的部分，难度很大。如果说高一物理你可以借助你丰富的生活体验帮助你学好的话，那么高二物理就有困难了，对于物理情景，模型都得通过抽象思维来建立，要求极高。当然，利用好衔接班的机会，一则加强、突破高一的重、难点；二则提前打好高二的基础。力争高二物理学习给你带来惊喜。
二．学生分析
力学的学习和电磁学的学习还是有很大的不同，学习力学的思维模式没有完全形成；还有使用功能关系，能量守恒的思想去解决物理问题的物理学习难点没有突破；而电磁学的学习又要在以上两点的基础上，对于模型的建立进行重点突破。
三、教学计划
教学措施
1.刚开学注重初高中知识的衔接，放慢教学节奏
2.注重基础的落实，采取“低起点，低难度，注重基础”的教学方针，对学生的问题尽量作到耐心、细致，不厌其烦地反复讲解，直到学生弄懂为止。
3.课前反复研究教材，对教材中的知识点做到心中有数，对学生忽略的问题加以强调，对考纲中的'重点考点反复讲解，反复练习，让学生对教材中的每一个知识点都熟练。
4.积极鼓励学生，增加学生学习兴趣和积极性。针对重点问题，除了仔细给学生讲解基本的原理外，还让学生自我设计反复训练，反复体会，让学生逐步克服心理障碍，掌握解题基本解法。
5.及时做好作业批改及错误分析。做到对学生的作业全批全改，对学生作业中出现的普遍问题集体评讲，对学生作业中出现的个别问题，单独找个别学生辅导。
6. 针对当前高考的特点。在注重基础考查的同时，特别注重能力的考察。在平时的教学工作中，特别注重能力的培养。让学生从繁重的作业中解脱出来。
教学方案
1.坚持精心设计和上好每一节课，研究仔细分析高一新教材的特点，狠抓基础知识、基本技能的落实，加强学科内综合的意识。
2.认真分析学生学习状况，注重培养学生的学习能力和运用基本知识分析问题解决问题的能力，不断提高课堂教学的科学性和实效性。
3. 授课时注意以下几个方面。
(2)新课程理念下的新授课应树立化学课堂教学是化学活动教学的观念。
(3)新课程理念下的新授课应鼓励学生自主探索与合作交流。
(4)新课程理念下的新授课应重视培养学生应用化学的意识和能力。
(5)新课程理念下的新授课应重视培养学生动手能力和实践创造精神。
4.作业布置注意以下几个方面
(1)适量性 (2)层次性
(3)针对性 (4)实践性
(5)探索性 (6)试卷化
物理教学方案 第2篇
新的课程标准要以学生为主体，强化学生主体能力的培养，提高其物理综合素质。我所任教的是高二(6)、(7)班，其中(6)班是文科重点班。高二是学生专业知识和专业技能提高的关键一年，是高中物理新课教学的最后一年，学生的学习质量直接影响到高二基础会考阶段的复习和最后冲刺会考的效果，因此，我将更全面、更稳实地开展教学工作。
一、指导思想
坚持科学发展观，努力探索和实践以新课程改革为主要内容的教育改革，转变教育观念，更新教育理论，强化专业学习和业务操作训练。使自已更快更好地适应新课程对教师提出的新要求，提高高中物理学科教育教学质量，为我校提升学校知名度和构建和谐的新保亭中学而作出自已的.努力。
二、学科课程实施
(一)学科教材
本学期使用人民教育出版社高中物理选修1—1的教材
(二)课时安排
严格按照新课模块教学对课时的要求，确保每一模块新课教学有36课时。另外安排复习、练习和月考10个课时。期中和期末考试时间由学校统一安排进行。
(三)教学目标要求
1、知识与技能
(1)静电学和稳恒电流的学习。
(2)电磁波的学习
2、过程与方法
(1)会运用电磁学的公式计算电学的有关问题。会利用电学的知识解决简单电学问题。
(2)在理论学习过程中，了解物理的研究方法特别是物理学的实验，要了解实验原理、器材选用及器材结构，了解实验操作规程及实验操作步骤。
(3)通过有关概念、规律的学习，让学生感受和了解物理学的思想、方法，提高学生的科学素养。
3、情感、态度与价值观
通过物理学科的学习，向学生进行科学思想，民族精神等教育，了解物理学在生活中的应用，让学生了解当代、现代我国高科技的发展，进行爱国主义教育。
三、具体措施
1、认真备课，精心组织课堂教学。认真备课是上好一节课的前题，是确保45分钟教学质量必不可少的重要环节。
2、精选练习，加强课后训练。在不增加课业时间的情况下，精选训练题目是提高学习效率，加强巩固的有效方法。
3、加强学生的学习测评。学习测评是教师及时了解和掌握学生学习情况的有效手段和途径，更是教师及时调整自已教学操作的依据。
4、做好学生学习和成长的记录，认真细致地做好学生的成长阶段性的评价，及时向学生及其家长汇报。
物理教学方案 第3篇
本学期在七校联合体中居二争一。在新课改这个大的前提下,进一步学习新课程标准，狠抓教学常规的落实，具体工作主要有以下几点
一、认真分析学生情况
物理是理科学生的必考科目，大部分学生对知识的掌握不够，特别是对基础知识的理解掌握不牢，虽经过高一一年的学习和训练，但对建立物理情景、物理模型还有待加强，知识点的连贯性还有待进一步提高，独立分析物理过程、解决物理问题的能力还需加强培养，有待提高。
二、认真分析教材，明确教学任务
本学期理科学的是选修3-1、3-2的内容，有静电场、恒定电流、磁场、电磁感应、交变电流、传感器的教学内容。
根据新课标的要求，认真组织教学，向课堂要效益、要质量。
知识方面，使学生掌握好基础知识、基本技能、基本方法和基本的物理思想;知识和能力方面，在传授知识的同时，也注重培养分析问题、解决问题的能力，在课堂教学中注意把二者有机地结合起来;
情感态度方面，注重培养学生良好的学习习惯，解题的规范性，充分调动学生学习的主动性、积极性。在考试中力争学生成绩能稳步提高。
三、主要工作
1、做好思想工作，坚定学好物理的信心，由于物理学科理解性强，加之中学阶段的学生理解能力有限，产生了畏惧情绪，为此，多在班级介绍学习方法，做学生思想工作，使学生对物理学科有深刻认识，掌握学习物理的'规律和方法。
2、讲求质量，提高能力，从教学入手扎扎实实做好教学工作。认真学习新的《物理课程改革标准》，利用集体备课活动时间交流体会，并将理论学习的成果渗透到课堂教学当中。
3、认真研究考纲，明确本学期的教学工作要求。由于自己教有一个实验班和一个普通班，所以要注意做到每节课针对不同的学生能有不同的侧重点，进一步做好分层次教学工作。做好每节课的课后反思。
4、各班的作业量要适中，能及时批改并加以反馈。对学生的作业，做到全批全改，以便全面掌握学生的情况。
5、利用自习课等时间段，加强对学生的辅导，既要优秀率，还要注意全员的平均分。
物理教学方案 第4篇
高三物理匀变速直线运动规律复习教案
【考点自清】
关于规律的学习主要注意以下两个方面：规律是如何得出的；规律的适用范围（或条件）是什么。
学习物理规律除了掌握结论，还要知道结论是如何得出的。如同学们都知道匀变速直线运动的位移公式，却有很多人不清楚是怎样得出的；知道自由下落的电梯内的物体和卫星上的物体都处于完全失重状态，但不知道为什么这两种不同的运动都会完全失重；知道静电屏蔽时内部的场强为零却不知道怎样证明这些都是重结论、轻过程的结果。这些同学在上课时尽管做了很多笔记，但对规律的得出过程并不清楚，造成不会做题。
学习物理规律时还要注意规律的适用范围，如动量定理必须在惯性系中才能使用，用动能定理解题时要选大地为参考系来计算动能和功。
一、匀变速直线运动
定义：在相等的时间内速度的变化相等的直线运动叫做匀变速直线运动。
特点：加速度大小、方向都不变。
二、匀变速直线运动的规律
说明：
（1）以上公式只适用于匀变速直线运动。
（2）四个公式中只有两个是独立的，即由任意两式可推出另外两式。四个公式中有五个物理量，而两个独立方程只能解出两个未知量，所以解题时需要三个已知条件，才能有解。
（3）式中v0、vt、a、x均为矢量，方程式为矢量方程，应用时要规定正方向，凡与正方向相同者取正值，相反者取负值；所求矢量为正值者，表示与正方向相同，为负值者表示与正方向相反。通常将v0的方向规定为正方向，以v0的位置做初始位置。
（4）以上各式给出了匀变速直线运动的普遍规律。一切匀变速直线运动的差异就在于它们各自的v0、a不完全相同，例如a=0时，匀速直线运动；以v0的方向为正方向； a0时，匀加速直线运动；a0时，匀减速直线运动；a=g、v0=0时，自由落体应动；a=g、v00时，竖直抛体运动。
（5）对匀减速直线运动，有最长的运动时间t=v0/a，对应有最大位移x=v02/2a，若tv0/a，一般不能直接代入公式求位移。
三、匀变速直线运动的重要推论
（1）任意两个连续相等的时间间隔T内的位移之差是一个恒量，
（2）在一段时间t内，中间时刻的瞬时速度v等于这段时间的平均速度，
（3）中间位移处的速度：
四、初速度为零的匀加速直线运动（设T为等分时间间隔）：
⑴、1T末、2T末、3T末瞬时速度的比为
⑵、1T内、2T内、3T内位移的比为
⑶、第一个T内，第二个T内，第三个T内位移的比为
⑷、从静止开始通过连续相等的位移所用时间的比
【重点精析】
一、匀变速直线运动规律的基本应用
1、基本公式中的v0、vt、a、x都是矢量，在直线运动中，若规定正方向，它们都可用带正、负号的代数值表示，把矢量运算转化为代数运算。通常情况下取初速度方向为正方向，凡是与初速度同向的物理量取正值，凡是与初速度v0反向的物理量取负值。
2、对物体做末速度为零的匀减速直线运动，常逆向思维将其视为初速度为零、加速度大小相同的匀加速直线运动，解题时方便实用。
3、注意联系实际，切忌硬套公式，例如刹车问题应首先判断车是否已经停下来。
二、求解匀变速直线运动的一般思路
审题画出过程草图判断运动性质选取正方向（或选取坐标轴）选用公式列出方程求解方程，必要时对结果进行讨论。
1、弄清题意，建立一幅物体运动的图景。为了直观形象，应尽可能地画出草图，并在图中标明一些位置和物理量。
2、弄清研究对象，明确哪些量已知，哪些量未知，根据公式特点恰当地选用公式。
3、利用匀速变直线运动的两个推论和初速度为零的匀加速直线运动的特点，往往能够使解题过程简化。
4、如果题目涉及不同的运动过程，则应重点寻找各段运动的速度、位移、时间等方面的关系。
三、匀变速直线运动问题的求解方法
在众多的匀变速直线运动的`公式和推论中，共涉及五个物理量v0、vt、a、x、t，合理地运用和选择方法是求解运动学问题的关键。
1、基本公式法：是指速度公式和位移公式，它们均是矢量式，使用时应注意方向性。一般以v0的方向为正方向，其余与正方向相同者取正，反之取负。
2、平均速度法：定义式v=x/t，对任何性质的运动都适用，而只适用于匀变速直线运动。
3、中间时刻速度法
利用任一时间t内中间时刻的瞬时速度等于这段时间t内的平均速度，适用于任何一个匀变速直线运动，有些题目应用它可以避免常规解法中用位移公式列出的含有t2的复杂式子，从而简化解题过程，提高解题速度。
4、比例法
对于初速度为零的匀加速直线运动与末速度为零的匀减速运动，可利用初速度为零的匀加速直线运动的五大重要特征的比例关系，用比例法求解。
5、逆向思维法
把运动过程的末态作为初态的反向研究问题的方法。一般用于末态已知的情况。
6、图象法
应用v―t图象，可把复杂的问题转变为较为简单的物理问题解决，尤其是用图象定性分析，可避开繁杂的计算，快速找出答案。
7、巧用推论x=xn+1―xn=aT2解题
匀变速直线运动中，在连续相等的时间T内的位移之差为一恒量，即xn+1―xn=aT2，对一般的匀变速直线运动问题，若出现相等的时间间隔，应优先考虑用x=aT2求解。
物理教学方案 第5篇
一、教材分析
教材从全面提高学生素质的要求出发，在知识选材上，适当加强联系实际，适当降低难度，既考虑现代生产发展与社会生活的需要，又考虑当前大多数初中学生的学习水平的实际可能，在处理方法上，适当加强观察实验，力求生动活泼，既有利于掌握知识，又有利于培养能力，情感和态度，使学生在学习物理的同时，获得素质上的提高。
教材把促进学生全面发展作为自己的目标，在内容选配上，注意从物理知识内部发掘潜能，积极推动智力因素和非智力因素的相互作用，在学习方法上，积极创造条件让学生主动学习参与实践，通过学生自己动手，动脑的实际活动，实现学生的全面发展。
教科书采用了符合学生认知规律的由易到难，由简到繁，以学习发展水平为线索，兼顾到物理知识结构的体系，这样编排既符合学生认知规律，又保持了知识的.结构性。
二、学生分析
我所承担的是八年级的物理教学，学生的基础差异比较大，学生基础薄弱，有些学生讨厌理科学习，学生学习兴趣不浓，作业马虎了事，抄袭作业严重且作业格式不正确，写字不认真，部分学生学习虽然刻苦，但十分吃力，效果不好，这主要是学生学习方式方法问题，培养学生物理学习兴趣，形成正确的学习习惯，抓好基础知识，是物理教学工作的重点。
三、学年的教学总目标和总的教学要求
1、引导学生学习物理学的初步知识及其实际应用，了解物理学在科学技术和社会发展中的重要作用；
2、培养学生初步的观察，实验能力，初步的分析，概括能力和应用物理知识解决简单问题的能力；
3、培养学生学习物理的兴趣，实事求是的科学态度，良好的学习习惯和创新精神。
四、改进教学，提高教学质量的主要措施
学生是学习的主人，只有处于积极状态，经过认真的观察，实践，思考，才能体会物理现象中蕴含的`规律，产生探究物理世界的兴趣，理解所学的物理知识，获得相应的能力，教学中要注意培养学生的学习兴趣和愿望，鼓励他们发现问题和提出问题，指导他们学会适宜的学习方法，为学生终生学习打下良好的基础。
要注意研究学生的心理特征，了解他们的知识，能力基础，从实际出发进行教育，并且根据他们的反应及时调整自己的教学安排。由于学生的基础差异比较大，所以要注意因材施教，针对不同的学生提出不同的要求。对学习困难的学生，要针对他们的具体情况予以耐心帮助，鼓励多做物理实验和参加物理实践活动，使他们基本达到教学要求。对学有余力的学生，可采取研究性学习等多种方式，培养他们的创造和探索能力。
物理教学方案 第6篇
本学期我担任九年级物理科教学工作，九年级是初中学生在校的关键一年，每个学生都想在后能考上一个理想的高一级学校，作为教师就是要尽可能的帮助他们走好这一步，在“以学生为本”，这样一个教学理念下，对本学期的物理教学作出如下的计划：
一、教学指导思想：
以学生的身心发展为中心，促进学生身体、心理和社会适应能力的综合发展，激发学生对身心健康的兴趣，体现学生的主体地位与主动参与的活动意识，培养他们的想象力、创造力和表现力。让学生在轻松、愉悦的情境教学中，体验成功，享受快乐，养成坚持健康心理良好习惯。根据新课改的精神，坚持以学生为本，采用灵活多样的教学模式，激发学生的学习兴趣。教育学生掌握基础知识与基本技能培养学生的逻辑思维能力、运算能力、空间观念和解决简单实际问题的能力，使学生逐步学会正确、合理地进行运算，逐步学会观察分析、综合、抽象、概括。会用归纳演绎、类比进行简单的推理。使学生懂得数学来源于实践又反过来作用于实践。提高学习数学的兴趣，逐步培养学生具有良好的学习习惯，实事求是的态度。顽强的学习毅力和独立思考、探索的新思想。培养学生应用数学知识解决问题的能力。
二、教学目的要求：
1、每一个学生能将教材中的所有实验进行熟练地操作，使他们基本上具有一般物理知识的操作能力；
2、学生具有一定的分析问题和解决问题的能力，对多各种类型的计算题目，能运用多种途径进行解答；
3、学生能运用所的物理知识去解答生活和生产中的实际问题的能力要得到提高；
三、工作措施：
1、领悟课标要求，新教材是然不同于过去的要求，因为新教材其灵活性加强了，难度降底了，实践性变得更为明确了。教师必须认真领会其精神实质，对于每一项要求要落到实处，既不能拔高要求，也不能降底难度。
2、注重教材体系，加强学生的实际操作能力的培养。新教材不仅在传授文化知识，更注重于培养能力。
3、讲求教学的多样性与灵活性，努力培养学生的思维能力。教学不能默守陈规，应该要时时更新教学方法。
4、严格要求学生，练好学生扎实功底。学生虽逐步懂得了学习的重要性，也会学习，爱学习，但终究学生的自制力不及成人。所以，教师在教学过程中，必须以学生严格要求，不能放松任何一个细节的管理。
5、加强教师自身的业务进修，提高自己的教学水平。扩大自己的学识范围，学习有关教育教学理论，丰富自己的教学经验，增进教学艺术。多听课，吸取他人教学之长，全期力争听课达15节以上。
四、在教学过程中抓住以下几个环节
1、理论学习：
抓好教育理论特别是新的教育理论的学习，及时了解课改信息和课改动向，转变教学观念，形成新课教学思想，树立现代化、科学化的教育思想。
2、备好每堂课
认真钻研课标和教材，做好初中各阶段的总体备课工作，对总体教学情况和各单元、专题做到心中有数，备好学生的学习和对知识的掌握情况，写好每节课的教案为上好课提供保证，做好课后反思和课后总结工作，以不为提高自己的教学理论水平和教学实践能力。
3、做好课堂教学
创设教学情境，激发学习兴趣，爱因斯曾经说过：“兴趣是好的老师。”激发学生的学习兴趣，是数学教学过程中提高质量的重要手段之一。结合教学内容，选一些与实际联系紧密的数学问题让学生去解决，教学组织合理，教学内容语言生动。相尽各种办法让学生爱听、乐听，以全面提高课堂教学质量。
4、批改作业
批改好每一位学生的每份作业，学生的作业缺陷，师生都心中有数。对每位同学的作业订正和掌握情况都尽力做到及时反馈，再次批改，让学生获得了一个较好的巩固机会。
物理教学方案 第7篇
初中物理与高中物理的区别
1初中物理与高中物理在概念阐述方式上的不同
与初中物理相比，高中物理教材对物理概念的阐述更详尽深入，在高中物理学习中首先要掌握阅读课本的正确方法，高中物理内容比初中物理多，老师也无法像初中一样在课堂上将浅显的内容翻来覆去地讲很多遍，培养自学阅读习惯是良好的高中物理学习方法.高中物理课本中对物理概念的阐述是严谨周密的，在阅读中领悟和理解教材所表达的物理信息是学生学习课本知识的第一步.但大多数学生阅读物理书时都停留在对文字表面意义的肤浅理解上，由于阅读时未掌握物理概念的本意，导致无法真正掌握物理概念的和外延，也就造成了学习过程中的半生不熟现象.在教材中物理概念的文字叙述客观直白，表达了物理概念描述的严谨性和科学性，我们在阅读时要善于抓住教材中的关键词和关键术语，防止理解跑偏.
2初中物理与高中物理在习题计算方法上的不同
从初中物理到高中物理，解题计算的方法发生了巨大的转变.物理课不但有系统、严密的物理概念和知识，而且物理课与数学、语文等学科的知识联系也很密切.初中物理的解题只需用到简单的加减乘除就够了，可是在高中物理的解题中，由于牵涉到多个复杂的变量，就需要经常用到较复杂的多元多次数学方程式进行解题了.可是有些同学因为数学基础不好，在解题时就感到无法适应了.这就需要同学们以学好相关的数学知识为基础，巧用数学知识来解释物理的概念、原理和方法，同时要结合数学推导过程，准确理解物理概念、掌握物理公式、抓住问题的关键并采用正确的解题方法来解决复杂的物理问题。
3初中物理与高中物理在思考问题方法上的不同
高中课本对物理知识的宏观性和普遍性进行了更深入和更全面的介绍，目的是希望大家通过相对系统的学习，逐步形成较完整的物理思想体系.这就要求我们在思考问题的方法上不局限于一维和二维空间，而是要发挥立体思维想象，结合教学过程中物理模型的电脑动画演示，构思三维物理模型，并且破除思维定势，以三维物理模型作为思考问题的依据.
同时，在初中物理学习中，因为考虑到低年龄同学对复杂问题的理解存在难度，课本中将很多物理现象理想和简单化了，而在高中物理的后续学习中，高中课程对相关物理现象进行了适当的复杂化和真实化，使之更贴近真实世界.这就需要我们在学习的过程中实现从简单到复杂的物理思考方式的转变，比如说在力的分解章节，就要巧用坐标系解决数值变量与方向变化问题，准确的找到问题的答案.
4初中物理与高中物理在学习过程中的不同
我们的中学教育一直被应试教育误导，学生长期在老师和家长的督促下被动学习，这种“中国式”教育方式使学生养成了强烈的依赖性，自主思维能力差.为完成高中课程学习，更为了完成今后的大学学习，我们应尽力实现从被动学习到主动学习的转变.主要措施有提高自制能力、培养学习兴趣和自学能力，养成课前对重点知识预习、课中带着疑问听课、做好课堂笔记、课后及时归纳总结.
在高中物理学习的过程中，习题的作用千万不能忽视，做题不是说题海战术，而是要通过有目的的做题理解相关的物理知识;这就需要我们在学习中有选择性地做题，包括认真分析教科书上的例题，根据教学重点和难度选择课外习题.选题不能一味依靠老师，要品味出老师选题的思路和要求，逐步做到能自己选题;在解题时要保持思路清晰，围绕知识点加深学习效果.当然，在学习中多向老师请教，将自己的想法与老师沟通一直是我们的极佳选择
物理教学方案 第8篇
一、教学基本情景概述：
1、学生情景分析
思想基础：总的特点来讲，同学们爱学习，对学习物理更有必须的兴趣；学生们的思想本事已较上学期有了较大的提高；分析问题的本事也在不断提高，他们能懂得一个问题、一种现象不单从一个方向去思索，而是多角度、多侧面去寻求答案。
学习基础：学科成绩也在不断的提高。但由于学生思维本事、认识水平、学习基础等发展不平衡，导致有些学生的物理成绩很差，历次的考试都不能及格，这就给教学增加了必须的难度。然而，做为一名教师，应当要看到学习的进取的一面，对于消极的一面要扬长避短，采取有效措施努力提高整个班级的物理教学成绩。
二、教材分析：
同学们已进入了初中最终一年的冲刺阶段，这一学年既要学习九年级的课程，还要备战中考，怎样才能学好九年级物理呢?
1、重视现象观察关注物理实验
物理是一门以观察、实验为基础的科学，物理知识来源于实践，特别是来源于观察和实验，要认真观察物理现象，分析物理现象产生的条件和原因，要认真做好物理实验，要经过观察和实验，逐步提高自己的观察本事和实验本事。
2、明确物理特点注重理解运用
物理知识是在分析物理现象和实验的基础上经过抽象、概括或者是经过推理得来的。学好物理，应当对所学的知识有确切的理解，并且要善于把学到的物理知识运用到实践中去，要在不断的`运用中，扩展和加深对物理概念、规律的认识，学会对具体问题具体分析，提高分析和解决问题的本事。
3、构成科学思维构建物理模型
物理思维的方法包括分析、综合、比较、抽象、概括、归纳、演绎等。在物理学习过程中，构成物理概念以抽象、概括为主；建立物理规律以演绎、归纳、概括为主；构建物理模型以抽象、比较为主。分析法、综合法、模型法和比较法渗透到整个物理思维之中，特别是解决物理问题时要分析法和综合法并用。
4、掌握学习规律关注中考走向
要及时复习巩固所学知识，做到及时复习，全过程回顾，并与已有的相近知识进行比较，以检验掌握知识的准确程度，巩固所学知识，同时还要关注中考信息，研究历年各地中考试题，把握中考走向，搜索适量大中城市中考试题和模拟题做适当练习，做到有备无患。
①重点难点：功和机械能，热和能，能源和可持续发展。
②各章节特点物理知识涉及的面很广，基本概念、理论更是体此刻不一样的教学资料中。学生要对每个部分中的知识，按知识结构进行归类、整理，构成各知识点之间的联系，并扩展成知识面，做到基本概念牢固掌握，基本理论相互联系，如：在对速度这一知识进行复习的时候，就能够把研究得到这一物理概念的思想方法迁移到密度、压强、比热容等其它物理概念的构成过程中去，举一反三，即要做到“书越读越厚(知识资料多)——书越读越薄(概括整理、总结)——知识越来越丰富”，这样才能在考试时思维敏捷，得心应手。
三、教学目标：
1、每一个学生能将教材中的所有实验进行熟练地操作，使他们基本上具有一般物理知识的操作本事；
2、学生具有必须的分析问题和解决问题的本事，对多各种类型的计算题目，能运用多种途径进行解答；
3、学生能运用所的物理知识去解答生活和生产中的实际问题的本事要得到提高；
4、争取使学生成绩在去年的基础上有所进提高；
四、教学措施：
1、认真学习教学大纲，领会本科目在教学中的具体要求。新教材是然不一样于过去的要求，因为新教材其灵活性加强了，难度降底了，实践性变得更为明确了。教师必须认真领会其精神实质，对于每一项要求要落到实处，既不能拔高要求，也不能降底难度。
2、注重教材体系，加强学生的实际操作本事的培养。新教材不仅仅在传授文化知识，更注重于培养本事。教师要充分利用教材中已有的各类实验，做到一个一个学生过好训练关，凡是做不好一律重做，直到做到熟练为止。每一个实验都要写好实验报告，写好实验体会。
3、讲求教学的多样性与灵活性，努力培养学生的思维本事。教学不能默守陈规，应当要时时更新教学方法。本期我要继续实践好兴趣教学法，双向交流法，还要充分运用多媒体，进行现代化的多媒体教学，让科学进入物理课堂，让新的理念武装学生头脑。使得受教育的学生：学习的观念更新，学习的资料科学，学习的方法优秀。
4、严格要求学生，练好学生扎实功底。学生虽逐步懂得了学习的重要性，也会学习，爱学习，但终究学生的自制力不及成人。所以，教师在教学过程中，必须以学生严格要求，不能放松任何一个细节的管理。做到课前有预习，课后有复习，课堂勤学习；每课必有一练，杜绝学生不做作业、少做作业，严禁学生抄袭他人作业；教育学生养成独立思问题的本事，使每一个学生真正做到学习成为自已终身的乐趣。
5、开展好形式多样的课外活动，培养学生爱科学、用科学的兴趣。课外活动是学生获取知识，提高本事的重要途径之一。教师在狠抓课堂教学的同时，要注重利用业余时光，组织学生参加一些有意义的课外教学活动。如本期要进行野外考察、下农村进行实验调查、到工厂去进行劳动实习等。以此到达培养学生的本事，巩固学生所学的知识。
6、加强教师自身的业务进修，提高教学水平。本期我在教学之余，要认真学习大学有关的物理课程，扩大学识范围，学习有关教育教学理论，丰富教学经验，增进教学艺术。多听课，吸取他人教学之长，全期力争听课达16节以上。
物理教学方案 第9篇
高一物理必修一《匀变速直线运动》教学设计
理解领悟
本节课从上节探究小车运动速度随时间变化得到的速度图象入手，分析图象是直线的意义表明加速度不变，由此定义了匀变速直线运动，进而导出了匀变速直线运动的速度公式。要会应用速度公式分析和计算，探究用数学手段描述物理问题的方法，体验数学在研究物理问题中的重要性。
基础级
1. 小球速度图象的进一步探究
在上节课“探究小车速度随时间变化的规律”这一实验中，我们画出了小车运动的速度图象，该图象是一条倾斜的直线。请继续思考下列问题：
速度图象中的一点表示什么含义?
小车的速度图象是一条倾斜的直线，表明小车的速度随时间是怎样变化的?
小车做的是什么性质的运动?
不难看出，速度图象中的一点表示某一时刻的速度;小车的速度图象是一条倾斜的直线，表明小车的速度不断增大，而且速度变化是均匀的;小车做的是加速度不变的直线运动。
2. 对匀变速直线运动的理解
我们把沿着一条直线，且加速度不变的运动，叫做匀变速直线运动。对此，要注意以下几点：
(1)加速度是矢量，既有大小又有方向。加速度不变，指的是加速度的大小和方向都不变。若物体虽然沿直线运动，且加速度的大小不变，但加速度的方向发生了变化，从总体上讲，物体做的'并不是匀变速直线运动。
(2)沿一条直线运动这一条件不可少，因为物体尽管加速度不变，但还可能沿曲线运动。例如我们在模块“物理2”中将要讨论的平抛运动，就是一种匀变速曲线运动。
(3)加速度不变，即速度是均匀变化的，运动物体在任意相等的时间内速度的变化都相等。因此，匀变速直线运动的定义还可以表述为：物体在一条直线上运动，如果在任意相等的时间内速度的变化都相等，这种运动就叫做匀变速直线运动。
(4)匀变速直线运动可分为匀加速直线运动和匀减速直线运动两类：速度随着时间均匀增加的直线运动，叫做匀加速直线运动;速度随着时间均匀减小的直线运动，叫做匀减速直线运动。
3. 用公式表达匀变速直线运动速度与时间的关系
物理量之间的函数关系可以用图象表示，也可以用公式表示。用公式表示物理量之间的函数关系，往往显得更加简洁和精确。那么，小车的速度图象——这条倾斜直线所表示的速度随时间变化的关系，怎样用公式来描述呢?
物理教学方案 第10篇
关键词：高中物理；教学设计；研究分析
1引言
教学设计是一种科学的教学方法。为了达到既定的教学目标，教学设计运用系统的分析方法对教学大纲、教学内容和学生特征进行分析，在遵循教学基本规律的基础上对教学活动进行规划：如确定教学目标，根据教学内容类型选择恰当的教学策略、设计课堂教学模式、课后进行教学评价等，教师能够通过教学设计有效优化教学过程。本文就高中物理的教学设计谈谈自己的看法：
2高中物理教学设计应遵循的原则
高中物理是一门以实验为基础，具有严谨逻辑体系的自然学科，这些特点决定了高中物理学科有其必须遵守的规律。根据多来的探索研究，笔者认为高中物理教学设计应该遵循以下的基本原则：
坚持以实验为优先
高中物理教学过程中应坚持实验优先的思想。只要是学生能够动手操作的实验，教师最好能够让学生亲自参与到实验当中，切忌用计算机模拟或者计算机仿真来替代。“对实验的兴趣是人的天性。”教师应尽最大的能力保持学生实验的浓厚兴趣。高中物理实验中计算机的应用主要是在实验方案选择、设计、过程展示分析以及数据处理分析等方面。
整体规划物理教学目标
素质教育要求全面提高学生的素质和能力，教学方案的设计需要体现这一教学目标。学生物理能力的培养不可能一蹴而成，各种物理能力层次有相对应的内容体系，教师应根据这一特点整体规划教学目标，提出阶段性能力培养目标。 如高一重点培养学生观察事物、获取信息和提出问题的能力；高二重点培养学生信息处理、推测答案、实施实验以及联系实际的能力；而高三则重点培养学生的综合反思能力和构建完整物理知识体系的能力。
推行教学主体活动化
当前流行的教学模式有以教师为中心的教学模式、以学生为中心的教学模式以及既能发挥教师主导作用又能充分体现学生认知主体作用的教学模式(即“双主模式”)。教学设计关键在于尽可能为学生创建真实的情景、发挥学生主体作用功能。“双主模式”在保留课堂教学环境的同时，利用多媒体最大限度地发挥学生的自主性、灵活性和创造性，激发学生学习物理的兴趣。
教学方案设计应具操作性
教学方案设计应具操作性。教学方案设计的理论性很强，技术要求比较高，教学设计方案不宜太细太全，否则反而不易操作。其次因为高中教师工作量大，教学方案的设计不应该太过繁杂。
3高中物理教学设计的具体流程
在进行教学设计时，高中物理教师应该结合物理学科的特点和自身教学实践设计具体的教学模式，形成个人的教学风格。需要注意的是，教学设计不仅仅是指教学方案的设计，还包括了前期准备工作、课堂反馈过程以及课后总结修改等环节。
前期准备工作
教师在进行物理教学设计之前，应先系统钻研高中物理教学大纲和教材，按照教材内容的不同设计不同类型的授课模式。如教师可以把高中物理分类成概念课、现象课、实验课和规律课等，针对不同类型的课制定教学计划。其次，教师在进行教学设计之前还应认真了解分析学生的物理知识存量、学习能力以及学习需求，在这基础上提出切合实际的教学任务和具体教学目标。
教案设计过程
教案设计应以物理教材为载体，在三个方面加强注意：一是在分析教材的基础上，教师应整体把握物理教材的编排体系和各部分内容之间的联系，突出重点、难点和关键知识点。二是教师在教学过程中切忌照本宣科，应用系统的眼光看待知识点在整个物理知识体系中的地位和作用，并在这个前提下进行备课，将大部分力气花在重点难点和关键知识点的备课之上。三是对于一些较为容易探究的知识点，如果学生能够通过自学获得知识，教师应该尽可能让学生自足学习研究，只需要粗略地准备一个框架性教案把握教学的大方向即可。
课堂反馈过程
教师根据具体物理知识内容设计教案和实施课堂教学时，最好能够借用多媒体等现代信息技术。通过运用多媒体技术，教师能够更为清晰地向学生展现物理分析过程，同时还可以进行数据处理等。在课堂教学讲解中，教师还应该注意学生的学习心理、学习状况以及学习效果，并在这基础上分析自己的教学设计是否达到了预期的教学目标。
课后总结修改
根据学生的课堂反馈，教师课后应对自己的教学设计进行反思和总结，同时根据学生的实际情况及时修改教案，通过重新整合教材、改变教学方式等方式，使物理教学内容更加贴近教学目标的要求。
4结语
学校教育应根据教学对象和教材内容的不同采取恰当的教学模式，这样才能有效地提高教学效果和教学水平。本文虽然是依据高中物理教学设计的思路进行展开，但这对其他学科的教学设计同样具有重要的指导意义。
【参考文献】
[1]高世金.新课程背景下高中物理实验教学的几点尝试[J]. 新课程学习(学术教育),2010(08)
物理教学方案 第11篇
随着春天的来临，初三毕业、升学考试的时间也屈指可数了。针对全体学生的具体情况，结合实际，力争做到让每一个学生发挥出最佳状态，挖掘潜能，实现各人心中的美好理想。在复习教学中组织学生做好“厚书变薄，薄书变厚”的综合能力提高教学工作，争取在毕业和升学考试中有好成绩。
教学目标：
初中毕业考试的平均分争取达到60分，及格率达60%，优秀率达5%
提高物理在全旗各校的排名位置，争取进入前6名内。
在升学考试中不仅要提高学生的总体成绩，更要提高学生的优生率，更期望能有满分卷。
一、 本学期教学内容
1、 讲完第二册物理书的11、12两章（电和磁）
2、 复习初中物理第一册和第二册。
3、 做好分部和综合训练。
二、 复习的行政重点和难点
1、 力学和电学两大部分。 力学的重点是压强、浮力、杠杆、机械效率。而且出题的综合性较强，与前面学过的力的平衡等知识联系密切。
其中浮力是历年中考的热点，也是中考的难点，也是学生认为是最难入手的知识。
电学的重点是欧姆定律、电功率。它们的综合题又是电学考试的难点。学生对于画等效电路图的问题总是理解不好，造成失误。
2、 声学、热学、光学中，热量的计算和光学做图是考试常出的考点。尤其是光学做图学是学生最容易出错的知识。
三、 具体的复习方法
1、夯实基础，巩固双基。
以课本为主线，让学生掌握基本概念和规律，让他们正确理解，并以书上的习题和例题通过小测试的方式来检验学生的掌握程度，及时反馈，与学生做到知识日日清。
2、连点成线，版块拓展。
根据中考题“源于课本以高于课本”的考试特点，在复习将各个知识点进行纵向和横向的知识联系，形成知识的主线贞，再将知识主线交织成面，形成系统，配合精选的习题对知识增强提炼性。
分成力学、电学、热学、声学和光学四大版块，并且对知识进行综合梳理，通过口诀、推论、简便方法的渗透使学生对所学的知识有一个新的整合过程，理清知识脉络，知道侧重点。
3、综合训练，能力提高。
通过前两步的阶梯学习后，通过综合训练培养学生的分析、归纳、做图等综合应用能力，希望提高学生的综合应用能力。而有一部分学生通过这一轮的复习，在知识的认知能力方面上会有一个可喜的`质的飞跃。
4、模拟中考，素质适应。
在复习的最后阶段，通过模拟考试让学生开阔视野，多见种类题型，让学生争取在最短的时间内找到简洁省时的解题方法，培养学生良好的应试心理，形成乐观向上的积极心态.
四、对不同层次学生采取因人而异的方法，加强教师的自身教学素质和修养。
加强对学困生的知识补救，减小对升学的影响。
尤其对两个班级的后十各学生，多与他们进行情感和教学上的沟通，让学生发自内心的有改变现在学习状态的思想，增强自信心和自制力。
增强学优生的知识容量，扩大学生的视野，考出优异的成绩。
加强对中等学生的关注程度，这大部分学生是教学的主要组成部分，是提高教学成绩的主体。对他们多关心和沟通，在情感上和心理上让学生有愉悦的精神状态，处于积极乐观的学习状态中。
物理教学方案 第12篇
一、工作目标
依据修订的《中小学教学工作常规》、《中小学教研工作常规》，强化教学研究、教学指导、教学服务工作；以课程改革为中心，努力提升教师的专业水平，提高课堂教学效率；以促进城乡教育教学的均衡发展为目标，加强对农村薄弱学校的教学的指导，力争我市的初中物理教学质量上升一个新的台阶。
二、工作要点
1、强化对农村薄弱学校的教学指导工作。把教学视导的重心要放到农村薄弱学校，找准教学中的薄弱环节，有针对性的予以指导，力争通过一年的不懈工作，使这部分学校的物理教师专业水平、教学能力有较大的提高。
2、引领教师“走进”新教材。九年级物理教材是课标修订后教材，要引导教师学习新教材，把握教材的特点，要及时解决使用新教材过程中出现的'新问题，用好、用活新教材。
3、组织教师参加省中学物理教师优质课比赛，要以此次活动为契机，鼓励青年教师积极参与，进一步转变教学观念，提高课堂教学效率。
4、继续协助相关部门做好参加全国初中应用物理知识竞赛的工作，引导教师在平时的教学工作中，关注社会热点，注重把物理知识和社会生活、生产实际相联系，从而培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
5、继续做好学科带头人下乡指导工作。要把学科带头人指导工作和教学常规视导相结合，探索有利于充分发挥学科带头人学科的作用的活动方式、活动内容，促进农村薄弱学校教师的专业成长。
三、秋季学期主要工作
九月：
学科会议
常规视导
十月：
“十月教研月”活动
市物理教师优质课比赛
十一月：
组织参加省物理优质课比赛
期中教学质量监测
十二月：
“研究新教材、教出新特色”研讨会
教学常规视导
元月：
期末考试及质量分析
物理教学方案 第13篇
高三下学期就是最关键的时刻了，过完之后就是紧张的全国高考。这一学期的教学和学习都十分重要。作为一名教师，制定一份教学计划尤为关键。
一、指导思想和目标
备课组内做到教学内容统一、教学进度统一、使用资料统一。团结一致，精诚合作。充分发挥集体的力量，使得备课组内教学、教研工作目标明确，计划详细，有条不紊。认真钻研新教材，新课标。明确教学重点和难点，把“教学六认真”落到实处。针对不同层次的学生，采用分层教学的方法，做到有所为，有所不为。贯彻落实江苏省“五个严格”和苏州市“三项规定”，积极探索“减负增效”的新思路，新方法。
二、主要工作思路和措施
1、制定教学计划
依照区教研室下发的教学进度表，结合本校的具体情况制定详细可行的教学计划。做到计划明确，任务、责任到人。
2、明确教学重点、难点
认真钻研新教材，搜集、整理、研究近年来各地高考试卷。吃透教材的重点和难点，把握高考命题的新趋势。充分利用课堂45分钟时间，突出重点，提高教学效率。
3、集体备课
集体备课活动常态化。根据教学计划，集体讨论、研究教学重点和难点。每周备课组活动内容明确，任务明确。布置作业、练习统一。编制练习任务分工到人，责任到人。
4、提高课堂效率，减负增效
积极探索“减负增效”的新思路，新方法。研究学生的学习心理，提高学习兴趣，调动学生的主观能动性。既要充分利用课堂教学时间，又要有效地控制学生在课后的`学习活动，强化预习和复习两个环节。积极努力地学习新的教学理念，与时俱进，把先进的、有效的、科学的教学方法贯彻到日常教学中去，不断提高教学效果。
5、不断提高学生的思维能力
充分利用新教材，培养学生“探究”性学习能力，逻辑思维能力。吃透教材，又不局限于教材。利用一切有效的资料，拓展学生的知识面，培养反散思维能力、创新思维能力和实用思维能力。
基本要求及措施：
1、充分发挥备课组的集体力量，团结协作，经常性地进行教学研究，认真执行教学“六认真”，严格做到复习进度、作业、练习“三统一”切实把握教学各个环节。
2、认真研究教材、考试大纲，夯实基础，注重基础知识的复习和基本能力的培养。
3、因材施教，积极配合学校安排，扎实做好分层教学，认真做好尖子生的培养和关键生的补差工作，努力提高合格率和优秀率，全面提高教育、教学质量。
4、认真研究“教法”、“学法”，认真收集高考信息，努力提高教学效率，为在2010年的高考中取得优异成绩做最后冲刺。
5、充分利用有关资料，科学合理选编作业，精练精讲。
物理教学方案 第14篇
关键词：翻转课堂；课前模块；课堂活动
一、翻转课堂教学模式概述
与传统教学模式相比，翻转课堂教学模式不受空间及时间的限制，学生可以充分利用碎片时间进行学习，更加注重学生学习的自主性和创造性，并给予学生充足的时间进行互动交流，从而加深学生对知识的理解。通常来说，传统课堂教学模式以教师讲授为主，并在课后辅以适当的反思和练习，从而达到强化和巩固知识的目的。翻转课堂教学模式有效实现了整个教学流程的颠覆，学生进行新知识的学习和相应的练习是在课前进行的，教师在课前专门准备了相关的先学提纲、电子教案和教学视频，而在课堂上教师也不再是传统的口头传授知识为主，而是注重学生的自主合作交流并积极引导学生进行个性化学习，从而促进学生的自主合作交流意识和创新意识的发展，起到意想不到的教学效果。然而，翻转课堂教学模式是一种新兴的教学模式，在我国发展还不成熟，要想真正把翻转教学模式大面积地应用于实践中，仍有较长的路要走。
二、翻转课堂教学模式下的高中物理教学设计
1.课前模块设计
在翻转课堂教学模式下，课前模块设计尤为重要，因为课前模块是学生进行自主学习的模块，只有加强学生的自主学习，才有利于课堂教学活动的顺利开展。在课前模块设计时，应切实着眼于加强学生自主学习进行设计，这样才能促进后续教学工作的顺利开展。通常来说，课前模块设计涵盖了先学提纲设计、微课程设计、课堂评价设计以及学习支架设计四个方面的内容。
在学习之初就要明确先学提纲不是简单的知识点的罗列，而是要通过先学提纲来引导学生精读学习内容，明确学习的重、难点，挖掘知识点的内延和外涵，引导学生在先学的环节中初步理解知识点的内延和外涵，为微课学习做好初步知识储备。因此，先学提纲的设计必须体现教师的主导性，先学提纲的设计需要“简而精”。
学习支架设计的目的是让教师对自己的学生充分了解，及时发现学生潜在的闪光点，并采取一定的措施加以引导，使学生充分发挥自己的潜能，促进自身知识和技能的增长。在翻转课堂教学模式下，教师为了促进学生积极进行自主合作探究学习，达到教学效果，应该充分建构相应的学习支架，激发学生的学习热情，使学生真正认识到自主学习的重要性，从而真正达到教学目标。
2.课堂活动设计
课堂活动阶段注重学生的合作交流，强调学生的主体作用，因此，在进行课堂活动设计时应切实注重对课堂情境、会话、合作等要素的设计，使课堂活动真正发挥其应有的功能。因此，课堂活动设计主要包括学习环境设计、活动小组设计和会话交流设计三个模块的设计。
学习环境设计是课堂活动设计的重中之重，良好的学习环境氛围能够促进学生更加积极自主地学习，因此在进行学习环境设计时应该尽量为学生营造适合学习的环境氛围，使学生真正愿意全身心投入学习中去。一般来说，学习环境设计涵盖了物质环境设计和情感环境设计两方面的内容，物质环境设计主要是指对教室内桌椅的摆放、物理实验室器材的摆放等都要有一定的设计，我们采用的是围坐式学习。情感环境设计主要是指利用相对较为和谐融洽的环境使学生心理相对较为宽松，从而更加积极地投入学习中去。
学生进行自主合作探究主要是以活动小组的方式进行，因此活动小组的设计尤为重要。一般来说，活动小组人数以5～8人为宜，小组内各成员都担任相应的学科工作，相互合作，共同交流，从而促进课堂教学效率的提高。我们在每个小组内设置一名擅长沟通、具有一定组织能力的组长，负责做好与教师和小组成员之间的沟通工作，从而保证自主合作探究学习真正有效。在学生进行小组讨论的过程中，教师只是在教室内不断巡视，对交流讨论中出现的问题及时引导，充分发挥自己的主导作用。此外，教师应该积极引导学生合作交流的内容不能偏离主题，以免无法发挥真正的效果。在合作交流的过程中，有些小组还容易出现只有一个人或几个人发言其他人不积极参与的情况，教师应该积极引导各小组成员都参与进来，切实保障学生自主合作交流的顺利开展。
会话交流同样是较为重要的一个环节，在学生进行自主讨论之后，在实际的操作中，我们设计了小组打擂台的环节，对交流讨论的结果进行公布，从而调动学生参与探究、讨论、展示的积极性和集体荣誉感。加强会话交流的设计，可以有效促进师生之间、生生之间的互动交流，从而在交流的过程中及时发现自身存在的不足，并加以改正。此外，在会话交流的过程中，可以锻炼学生的表达能力和思维创新能力，使学生通过会话交流增强自信心，从而达到翻转课堂教学模式的真正目的。
3.信息化支撑环境设计
翻转课堂教学模式是新兴的教学模式，需要信息技术作为支撑，因此还应加强对信息化支撑环境的设计。信息化支撑环境可以为翻转教学模式提供一定的环境条件，使翻转教学模式更加顺利地开展。目前，我校采取的模式是“互联网+平板电脑”模式。学校投入资金进行了班级教室网络环境的建设，实现了校园网络班班通、无线网络班班通，建立了校园教学资源互动交流平台，教师和学生每人一台定制平板电脑，为实现翻转课堂教学提供了从网络、硬件到学生自主学习再到师生互动、生生互动的设备和知识保障，从而提高学生利用碎片时间进行自主学习的积极性和主动性，推动翻转课堂教学模式的更进一步发展。学校还配备专人对老师和学生的平板电脑定期进行检查和维护，对于出现问题的设备及时更换，为翻转课堂教学模式提供有力的信息化支撑环境，从而推动翻转课堂教学模式在我校高中物理教学中的更进一步应用。
本文对翻转课堂教学模式下的高中物理教学设计进行了初步分析，翻转课堂教学模式打破了传统教学模式的束缚，更有利于学生积极主动地学习，也使教师的教学工作更加省时省力。然而，我们必须清醒地意识到，翻转课堂教学模式在我国发展还不成熟，在实际应用的过程中仍然存在一定的问题，因此，需要广大教育者积极参与到翻转课堂教学模式的尝试和推广工作中来，为探索翻转课堂教学模式的新途径和新应用共同努力。
参考文献：
[1]丁玲.基于微信平台的高中物理“翻转课堂”教学初探[J].科教导刊，2015（06）：133-136.
物理教学方案 第15篇
一、工作指导思想
积极学习本学科教职法的有关知识，深入钻研教学大纲和教材，积极开展学法教育素质渗透。注意培养学生的实验技能，努力提高生物教学成绩。
二、教学目标
初二物理第一学期主要任务有五单元的内容，分别介绍声音、光、物态变化、电路四个方面的内容。教材改革以后，目标重在培养学生对物理的兴趣，启发学生思维、培养学生学习的积极性和主动性。物理与社会怎息息相关，要使学生将所学知识运用到实际。除了知识的传授，还要对学生进行思想品德。本学期初二物理的教学力争平均分、优良率、及格率和各项排名都有所提高。
三、教材分析
本学期开始，初二物理沿用新教材，而新教材的要求跟以往的教材对学生的要求不同，主要是要求学生对知识的理解与运用，尤其要求学生将知识与社会相联系，因为新教材增添了一个重要的知识点，就是“科学、技术、社会”，目的就是要学生动手动脑学物理，理解物理并应用物理。而新教材不设习题，也说明了新教材对培养学生的新的要求。学生只需理解了所学的物理知识，然后与身边的现象相联系，学会理解和分析身边一些常见的现象。教学过程中关键是培养学生学习物理的兴趣。
四、班级情况分析
初二（1）、（2）、（3）班的.学生上课纪律一般，但学生的理解能力不够强，学生在课堂上表现不够活跃，回答问题不够积极。
初二（4）班的学生上课纪律好，且学生比较活跃，对新教材比较能适应，但也欠缺学习的主动性。
总的来讲，学生学习的积极性的主动性都有待加强，需要对学生进行思想工作。
物理教学方案 第16篇
一、指导思想：
本届高中生是海南省进入课改实验区的第二届高中生，本届高中进入学习以来，我校使用的教材是山东科学技术出版社出版的普通高中课程标准实验教科书，该教材突出了全面提高学生的素质和培养学生自主学习的能力的基本思想，这一基本思想也是在教学中应该全面贯彻的教学思想。
二、情况分析：
(一)教材分析：根据课程选修的情况，高二年级的理科学生必须在第一学期选修第三系列的第一模块和第二模块，即31和32两个模块，该教材充分体现了高中物理新课程标准的理念，安排了许多的迷你实验和实验探究信息窗等小栏目，提高了学生学习物理的兴趣。
(二)学生学情分析：
1、课堂情况：物理科是理科生高考必考的主要科目，大多数的学生对物理知识的求知欲望比较强烈，在课堂上比较自觉地与老师互动，配合老师完成教学任务。
2、对基础知识的掌握还不够牢固，从跟学生一段时间的'观察的摸底，大多物理生虽然通过了高一年级的高中物理学习和训练，但尚未能独立地形成物理情景，建立物理模型。独立分析物理过程，解决有关的物理问题的能力较低，还有待于提高和培养。
三、教学目标与任务：
认真学习普通高中物理课程标准，根据新课标的要求，认真组织教学。
1、知识方面，根据课标要求，使学生掌握好基础知识，基础技能、基本方法和基本的物理思想。
2、知识和能力方面，高中物理教学既传授知识，又培养能力，二者不可分，在课堂教学中要注意把二者有机地结合起来。
3、情感态度方面，要特别注意继续培养学生良好的学习习惯，充分调动学生学习主动性，要认识到学生能力培养与学习习惯、思维习惯有极大的相关性。
四、方法与措施：
1、面向全体，分类分层次指导。
从学生的全面素质提高，对每一位学生负责的基本点出发，根据各层次学生具体情况，制定恰当的教学目标和要求，因材施教。
2、抓好基础教学，注意能力的培养。
认真学习新的课程标准，在教学中应强调理解，掌握好基础知识，同时也要注意培养学生独立阅题，独立分析物理过程，独立解决物理问题的能力。
物理教学方案 第17篇
一，教材分析
教材从全面提高学生素质的要求出发，在知识选材上，适当加强联系实际，适当降低难度，既考虑现代生产发展与社会生活的需要，又考虑当前大多数初中学生的学习水平的实际可能。在处理方法上，适当加强观察实验，力求生动活泼，既有利于掌握知识，又有利于培养能力，情感和态度，使学生在学习物理的同时，获得素质上的提高。
教材把促进学生全面发展作为自己的目标。在内容选配上，注意从物理知识内部发掘政治思想教育和品德教育的潜能，积极推动智力因素和非智力因素的相互作用。在学习方法上，积极创造条件让学生主动学习参与实践，通过学生自己动手，动脑的实际活动，实现学生的全面发展。
教科书采用了符合学生认知规律的由易到难，由简到繁，以学习发展水平为线索，兼顾到物理知识结构的体系。这样编排既符合学生认知规律，又保持了知识的结构性。
教科书承认学生是学习的主体，把学生当作第一读者，按照学习心理的规律来组织材料。全书共14章以及新增添的物理实践活动和物理科普讲座，每章开头都有几个问题，提示这一章的主要内容并附有章节照片，照片的选取力求具有典型性，启发性和趣味性，使学生学习时心中有数。章下面分节，每节内都有些小标题，帮助学生抓住中心。在引入课题，讲述知识，归纳总结等环节，以及实验，插图，练习中，编排了许多启发性问题，点明思路，引导思考，活跃思维。许多节还编排了_想想议议_，提出了一些值得思考讨论的问题，促使学生多动脑，多开口。
二，学生分析
我所承担的是37班的物理教学。37班共有24人，其中休学转入一人，学生的基础差异比较大，其_3人基础知识掌握较好，有50%的学生基础薄弱，有些学生讨厌理科学习，经过了解测试后个别学生小学数学知识都未掌握。学生学习兴趣不浓，作业马虎了事，抄袭作业严重且作业格式不正确，写字不认真。部分学生学习虽然刻苦，但十分吃力，效果不好，这主要是学生学习方式方法问题。培养学生物理学习兴趣，形成正确的学习习惯，抓好基础知识，是物理教学工作的重点。
三，学年的教学总目标和总的教学要求
1，引导学生学习物理学的初步知识及其实际应用，了解物理学在科学技术和社会发展中的重要作用；
2，培养学生初步的.观察，实验能力，初步的分析，概括能力和应用物理知识解决简单问题的能力；
3，培养学生学习物理的兴趣，实事求是的科学态度，良好的学习习惯和创新精神，结合物理教学对学生进行辨证唯物主义教育，爱国主义教育和品德教育。
四，改进教学，提高教学质量的主要措施
学生是学习的主人，只有处于积极状态，经过认真的观察，实践，思考，才能体会物理现象中蕴含的规律，产生探究物理世界的兴趣，理解所学的物理知识，获得相应的能力。教学中要注意培养学生的学习兴趣和愿望，鼓励他们发现问题和提出问题，指导他们学会适宜的学习方法，为学生终生学习打下良好的基础。
要注意研究学生的心理特征，了解他们的知识，能力基础，从实际出发进行教育，并且根据他们的反应及时调整自己的教学安排。由于学生的基础差异比较大，所以要注意因材施教，针对不同的学生提出不同的要求。对学习困难的学生，要针对他们的具体情况予以耐心帮助，鼓励多做物理实验和参加物理实践活动，使他们基本达到教学要求。对学有余力的学生，可采取研究性学习等多种方式，培养他们的创造和探索能力。
五，教学课时的时间分配和学年教学进度表
第一章：测量的初步知识
第二章：简单的运动
第三章；声现象
第四章：热现象
第五章：光的反射
第六章：光的折射
第七章：质量和密度
第八章：力
第九章：力和运动
第十章：压强 液体的压强
第十一章：大气压强
第十二章：浮力
第十三章：简单机械
第十四章：功
总计： 99课时
物理教学方案 第18篇
关键词：探究性学习模式；高中物理教学；趣味元素
传统的教学模式中，多为教师讲解、学生倾听的学习模式，学生在课堂学习中主体地位不够突出。物理是一项具有丰富原理的学科，对学生学习能力、思维能力的要求较高。探究性学习模式在高中物理教学中的应用，有助于发挥学生的主体地位，满足素质教育的实际要求，培养学生的物理思维，促进学生综合素质的发展。文章将基于高中物理教学的实际特点进行分析，提出一些相关教学建议，希望能够对高中物理课程教学活动的深入开展产生一定的积极影响。
一、探究性学习模式在高中物理教学中应用
探究性学习模式在高中物理教学中的应用，有助于增加课堂学习的趣味元素，转变课堂教学的方式，对学生物理自主学习能力的培养能够产生积极的影响。
（一）增加课堂学习的趣味
元素探究性学习方式与传统的物理教学方式不同，探究性的学习方式更加关注学生的个性特点与年龄特点，教师可以通过巧妙的教学设计，为学生带来全新的物理学习体验。比如，教师可以通过趣味性的物理实验等方式，使高中学生能够在物理学习、物理探究的过程中，感受到物理的丰富魅力，形成一定的物理学习兴趣。
（二）转变物理课堂教学的方式
传统的物理课程教学方式比较单一，在枯燥的教学方式下，学生的学习兴趣较差，学习热情度不足，会直接影响高中物理课程教学的总体效果。探究性学习模式在高中物理教学中的应用，有助于转变单一的物理课堂教学方式，使更多学生能够积极融入到高中物理课程学习活动中，对高中学生物理知识的深入学习能够奠定良好的基础。
（三）培养学生的自主学习能力
新课程改革背景下较为关注学生自主学习能力的培养，但是当前的高中物理课程教学活动中，很多教师仍然采用“应试教育”理念进行教学指导，忽视了学生综合学习能力培养的重要价值。探究性学习模式在高中物理教学中的应用，有助于培养学生的物理综合学习能力，充分展现高中物理课程教学的重要价值，使学生能够在物理知识学习的过程中，形成良好的物理知识学习兴趣与自主学习习惯，增强高中学生发现问题、思考问题以及解答问题的能力。
二、探究性学习模式在高中物理教学中应用的策略分析
高中物理教学活动中，教师可以通过注重学生的主体地位，引导学生探寻规律；融入合作学习理念，营造互动型教学氛围以及开展实验探究活动，培养学生的思维能力等方式开展物理教学活动。
（一）注重学生的主体地位，引导学生探寻规律
高中物理课程教学活动中，教师可以巧妙借助探究性的学习方式，转变单一的物理教学指导方式，关注学生综合能力的培养。新课程改革背景下，教师可以基于学生的实际认知特点、学习能力进行教学设计，关注学生的主体地位，引导学生探寻规律。首先，在课程教学活动中，教师需要转变传统的物理课程教学方式，教师需要走下讲台，站在学生身边，在尊重学生、理解学生的前提下，开展物理教学活动。教师需要鼓励学生大胆发言，并采用积极的语言评价方式，保持学生的物理学习热情。比如，教师可以采用“你表现的很棒！”“哇，你提出的问题真好！”等方式进行评价。其次，教师需要结合物理教学的内容，设计针对性的问题，使学生能够积极进入到问题思考活动中，启发学生的思维，使学生能够在思考中学习，在学习中成长。比如，教师可以拿出一个球状物体，设计3块不同的场地，如沙地、雪地、木板等，然后提出问题：“用相同的力弹开球状物体，在3块场地中哪一个行走的距离最大？为什么会出现这种情况”等，学生可以基于实验研究进行问题思考。将实验与问题相互融合的方式，能够有效激发学生的物理知识学习兴趣，使学生能够在动手的过程中思考，在探究中寻找问题的规律。
（二）融入合作学习理念，营造互动型教学氛围
引导学生开展自主探究的同时，教师也可以将合作学习的理念融入到高中物理课程教学活动中，通过合作探究的方式，使高中学生能够在物理知识学习的过程中，感受到合作学习的乐趣，并形成一定的语言交流能力与团结协作意识，这对于高中学生综合素质的发展能够产生重要的影响，真正发挥“教书育人”的教育价值。比如，在指导学生学习《万有引力定律》这一项内容中，教师可以组织学生进行合作探究，学生可以以小组为单位，教师可以布置“引力衡量G的单位是（）”等合作学习任务。学生需要在小组互相讨论、互相探究的过程中解答问题。在学生合作探究结束之后，教师可以引导学生一同进行问题的分析，展现每个小组的合作学习成果。在相互交流、相互谈论的过程中，营造互动性、生成性的物理课堂教学氛围，使学生能够真正明确“三人行必有我师焉”的至理名言，保持良好的学习态度。
（三）开展实验探究活动，培养学生的思维能力
物理作为一项实验性的学科，实验是物理教学的先驱与基础。物理实验活动的开展，能够使学生真切感受到物理的丰富魅力，在实验中发散学生的思维，培养学生的物理思维能力，为高中学生物理知识的深入学习奠定良好的基础。教师可以基于高中物理课程的特点，组织学生开展实践探究活动，通过多种多样的实验设计，培养学生的物理学习兴趣，明确物理与生活的密切联系。以《万有引力定律》为例，教师可以在指导学生学习完成相关知识后，引导学生基于自己的实际生活经验，进行实验设计，证明“万有引力定律”。比如，有的学生会结合摩擦力的相关知识，借助橡皮、铅笔中物品，在具有一定倾斜弧度的书本中，实现滑动；有的学生会采用不同物品，通过自由落体的方式证明万有引力定律，等等。通过这些实验活动，能够为高中学生搭建一个良好的学习平台，展现学生的个性特点与潜在能力，使各项高中物理课程教学活动能够更加富含针对性特点，不断提升高中物理教学的综合质量。
三、结束语
探究性学习模式在高中物理教学中的应用，有助于转变单一的物理教学模式，使学生能够在物理学习的过程中，体会到学习的乐趣，感受物理的丰富魅力。教师可以通过注重学生的主体地位，引导学生探寻规律；融入合作学习理念，营造互动型教学氛围以及开展实验探究活动，培养学生的思维能力等方式，将探究性学习模式与高中物理教学活动巧妙融合，激发学生的物理知识学习兴趣，使学生能够在动手的过程中思考，不断提升高中物理教学的综合质量。
参考文献：
[1]郭威，薛耀锋，陆李杨.基于探究性学习的高中物理数字化实验教学案例设计研究[J].中国教育技术装备，2016，（13）：131-132.
[2]王志丹.实验教学：从封闭走向开放——“自主、合作、探究”型实验教学模式在高中化学教学中的应用[J].内蒙古师范大学学报，2011，（15）：137-139.
[3]吕磊，张正厚，隋丽云.基于项目的探究性学习模式在医用物理中的教学效果评价[J].中国医学物理学杂志，2012，（14）：3449-3451.
物理教学方案 第19篇
关键词：高中物理；教学设计；教育意识
通过多年的教学实践和理论学习，结合自身教学实际，谈谈新课程背景下如何进行有效的物理课堂教学设计。
一、树立“整体意识”，实现物理课堂教学设计的和谐
整体意识的形成，突破点在于重新认识教与学的关系，我们必须把物理教学看作一个整体，绝不是人为简单的把教与学割裂开来，我们把教学设计看做整体，意味着教学过程的设计将“围绕教学内容师生共同参与，通过对话、沟通和多重合作活动产生交互影响，以动态生成的方式推进教学的活动过程”，物理课堂教学过程的基本单位是教学如何互动生成，即“课堂教学中有着三维因素（教材、学生、教师），相应地有着三种结构形态（知识结构、认知结构、教学结构）。每种结构又有各自的规律（知识序、思维序、教学序）。我们要在课堂教学过程中树立整体意识，同步、有效地进行科学思维能力的培养，就要做到三序合。
从目前新课程实施来看，教学设计的整体意识又体现在教学设计的三个维度上，即目标设计、内容设计和过程设计三个方面。就教学目标设计而言，在达到清晰具体要求的同时，更应有弹性、衔接性、发展性、递进性四性。就教学内容设计而言，整体意识要求教师在将教学内容优化的同时，将原先各自分离的书本世界与生活世界整体意识的根源在于基础教育课程改革的要求，更是教学设计系统自身内涵的集中体现。当然为一个整体，只有这样，教学内容才可能在整体上活起来，真正内化到学生的精神世界中去，既注重与初中课程的衔接，又避免简单的重复，遵循高中教学规律：同时在内容的选择上，应坚持密切与现实生活的联系，关注学生生活，关注学生全面发展相吻合。就教学过程设计而言，关键在于教师所教和学生所学具有合理的相关性。
二、树立“结构意识”，实现物理课堂教学设计的优化
以“结构意识”为主线主要是从教学内容涉及的范围和从教学的过程两个方面来看，其一，从教学内容涉及的范围来看，物理学科的教学是一个大结构，而每一册教材就是小结构，每一册教材中的某一章节，相对于整册书而讲属于小结构，这使得整册教材则变成了大结构，我们每节课学习都是局部知识，最终会形成整体性知识。整个学习到的物理知识非常多，有的学生局部知识掌握很好，但整合在一起效果就不明显，究其根本是没有掌握物理学习规律，知识整合往往被我们忽视，学生也缺乏整体意识，学到的只是支离破碎的物理知识。为了让学生掌握物理学习规律，教师就要掌握物理教学的规律，把握人教版高中物理新课标教材必修和选修系列）的新结构，如果教师有结构意识，就会将每一课的教学内容放到整个结构系列中去设计和思考。其二，从物理教学过程来看，教师需要教给学生的结构既有学习内容的结构又包括相应的学习方法结构。同时设计过程中教师需要运用的结构设计意识主要包括备课结构、目标结构设计、过程结构设计、资源结构设计、方法结构设计、评价结构设计、策略结构设计。因此具备“结构意识”设计理念是我们教师必须思考的方向。结构之于物理学，相当于骨架之于人体，结构的重要作用不言而喻，而时下的物理教学并没有很好的体现出让学生形成良好结构的要求。
三、树立“问题意识”，实现物理课堂教学设计的创新
问题意识是指人们在认知活动中，活动主体对既有的知识经验、和一些难于解决的实际问题或理论问题所产生的一种怀疑、困惑、焦虑、探究的心理状态，并驱使活动主体积极思维，不断提出问题和解决问题。它在人们的思维活动和认知活动中占有重要地位，物理教学不管采用何种教学方式，都是在不断提出问题、解决问题的过程中展开的，问题是物理教学的中心。问题解决是认知的核心――物理学习的主要内容是认知领域，问题解决中蕴涵丰富的知识，因此教师的问题意识是影响教学设计质量的重要因素，是实现课堂教学设计深层追问转型与突破的契机。在物理教学设计中，教师应该具有怎样的问题意识呢？
物理在生产和生活实际中有广泛的应用，所有物理知识都来自于实践，即物理问题往往对应某种现实模型，是对现实模型的抽象。“物理教学应从学生的实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索交流，获得知识，形成技能，发展思维”，培养应用物理的意识。新课程标准既关注问题解决，又关注问题的提出和创新精神的培养，成为标准的一大亮点。实际上，创新源于问题，没有问题就不可能创新，问题是创新的基础和源泉，物理教学过程是不断提出问题、解决问题的过程，也是学生进行创新的过程。因此，教师在教学设计中要有培养学生提出问题的意识，一方面，留给学生自由支配的“空白时间带”，为学生创设提出问题留出时空；另一方面，要鼓励学生用批判的眼光去观察问题，反对人云亦云，敢于向权威挑战，对教材写的、教师说的、名人提的问题敢于质疑：还要注意教给学生提出问题的方法，如归纳推测、类比联想、改变属性、逆向思考、物理实验、追溯过程等，让学生在物理情境中、问题解决中发现新问题，提出新见地，调动他们的积极性，培养他们的问题意识和创新的精神。
物理教学方案 第20篇
紧张忙碌的高一上学期结束了。回首半年来的物理教学工作，可以说有欣慰，更有许多无奈。这是第二次带高一，虽说对教材内容比较熟悉，并且也有了一点教学经验，但是有些知识总感觉在进行课堂设计时不是很顺手，有些内容在讲解时感觉不是很好。如何教学高一物理，这是一个值得探讨的问题。回顾一下这学期的教学，我把我的教学工作总结如下：
一、注意初高中教学的衔接。
初中物理教学是以观察、实验为基础，使学生了解力学、热学、声学、光学、电学和原子物理学的初步知识以及实际应用，因此，初中物理教材内容多是简单的物理现象和结论，对物理概念和规律的定义与解释简单粗略，研究的问题大多是单一对象、单一过程、静态的简单问题，易于学生接受。
高中物理教学则是采用观察实验、抽象思维和数学方法相结合，对物理现象进行模型抽象和数学化描述，要求通过抽象概括、想象假说、逻辑推理来揭示物理现象的本质和变化规律，研究解决的往往是涉及研究对象（可能是几个相关联的对象）多个状态、多个过程、动态的复杂问题，学生接受难度大。高中物理教材对物理概念和规律的表述严谨简捷，对物理问题的分析推理论述科学、严密，学生阅读难度较大，不宜读懂。所以，高一物理教师要研究初中物理教材，了解初中物理教学方法和教材结构，知道初中学生学过哪些知识，掌握到什么水平以及获取这些知识的途径，在此基础上根据高中物理教材和学生状况分析、研究高一教学难点，设置合理的教学层次、实施适当的教学方法，降低“台阶”，保护学生物理学习的积极性，使学生树立起学好物理的信心。
二、教学中要坚持循序渐进，螺旋式上升的原则。
高一教学应以初中知识为教学的“生长点”逐步扩展和加深；教材的呈现要难易适当，要根据学生知识的逐渐积累和能力的不断提高，让教学内容在不同阶段重复出现，逐渐扩大范围加深深度。例如，“受力分析”是学生进入高一后，物理学习中遇到的第一个难点。在初中，为了适应初中学生思维特点（主要是形象思维），使学生易于接受，是从日常生活实例引出力的概念，从力的作用效果进行物体受力分析的，不涉及力的产生原因。根据学生的认知基础，高一在讲过三种基本力的性质后，讲授受力分析方法时，只讲隔离法和根据力的产生条件分析简单问题中单个物体所受力；在讲完牛顿第二定律后，作为牛顿第二定律的应用，再讲根据物体运动状态和牛顿第二定律分析单个物体所受力。
三、讲清讲透物理概念和规律，使学生掌握完整的基础知识，培养学生物理思维能力。
在衔接教学中，首先要加强基本概念和基本规律的教学。要重视概念和规律的建立过程，使学生知道它们的由来；对每一个概念要弄清它的内涵和外延，来龙去脉。讲授物理规律要使学生掌握物理规律的表达形式，明确公式中各物理量的意义和单位，规律的适用条件及注意事项。了解概念、规律之间的区别与联系，如：运动学中速度的变化量和变化率，力与速度、加速度的关系，动量和冲量，动量和动能，冲量和功，机械能守恒与动量守恒等，通过联系、对比，真正理解其中的道理。通过概念的形成、规律的得出、模型的建立，培养学生的思维能力以及科学的语言表达能力。
四、要重视物理思想的建立与物理方法的训练
中学物理教学中常用的研究方法是：确定研究对象，对研究对象进行简化建立物理模型，在一定范围内研究物理模型，分析总结得出规律，讨论规律的适用范围及注意事项。例如：平行四边形法则、牛顿第一定律建立都是如此。
讲解习题要注意解题思路和解题方法的指导，有计划地逐步提高学生分析解决物理问题的能力。物理习题做示意图是将抽象变形象、抽象变具体，建立物理模型的重要手段，从高一一开始就应训练学生作示意图的能力，如：运动学习题要求学生画运动过程示意图，动力学习题要求学生画物体受力与运动过程示意图，等等，并且要求学生审题时一边读题一边画图，养成习惯。
解题过程中，要培养学生应用数学知识解答物理问题的能力。学生解题时的难点是不能把物理过程转化为抽象的数学问题，再回到物理问题中来，使二者有机结合起来，教学中要帮助学生闯过这一难关。如在运动学中，应注意矢量正、负号的意义以及正确应用；讲解相遇或
物理教学方案 第21篇
一、教学目标
1、知识与技能
a、初步认识声光电等自然现象中常见的现象，了解这些知识在生产和生活中的应用。
b、具有初步的实验操作技能，会使用简单的实验仪器和测量工具，能测量一些基本的物理量。
c、在声现象这一章中能知道声音是怎样产生和传播的，能区分音调、响度和音色。能区别物理学上的噪声和生活中的.噪声，知道减弱噪声的途径。
d、在光学中知道光是怎样传播的，会用光线表示光的传播，理解光的反射和折射，会根据透镜的特点理解透镜的应用。
e、在电学中认识简单的电现象，会画简单的电路图，理解最基本的连接方式：串联和并联，并且能用串并联规律分析问题。
2、过程与方法
a、经历观察物理现象的过程，能描述现象，会发现问题。
b、培养学生具有初步的收集信息，处理信息的能力。
c、培养学生初步的科学探究能力和根据实验结果分析问题概括结论的能力。
3、情感态度与价值观
a、培养学生实事求是、尊重自然规律的科学态度。
b、培养学生学习物理的兴趣，使学生能保持对自然地好奇，具有对科学的'求知欲。
二、具体措施
1、认真备课，想好上课的每一个环节，想到课堂上可能出现的问题，做到有的放矢，有备无患。
2、课前布置预习任务，上课时才能使学生有目的地学习。
3、重视课堂中的学生自主探究，教师起到一个组织指导的作用，充分发挥学生的主体作用，尽量让学生亲自经历结论的得出过程。
4、适当的布置家庭作业巩固所学知识，教师认真批改作业，及时总结作业出现的问题，在以后的教学中时时注意这些问题。
5、鼓励学生积极动脑动手，尽量用身边的物品进行试验。
6、采取多种方式教学，如：图片、投影、录像、cai课件等。
物理教学方案 第22篇
物理是一门以实验为基础的学科。实验教学是物理教学的重要组成部分，通过观察和实验可以帮助学生加深对知识的理解，发展学生的动手动脑能力，培养学生实事求是的科学精神。为更好地实施实验教学，现做计划如下：
一、实验目的
1．培养学生树立实事求是的科学精神。
2．掌握科学的实验方法。
3．培养学生初步的观察和实验能力。
二、实验重点：
本学期实验教学的重点是部分演示实验分组实验。
三、实验难点：
1．将探究方法和创新精神用于教学中。
2．将演示实验变为分组实验。
四、实验措施：
1．对所有演示实验和分组实验都要填写实验通知单和实验记录。
2．严格要求，按程序进行操作。
3．认真组织，精心辅导。
4．开展形式多样的实验竞赛活动。
5．积极组织并指导物理课外兴趣小组开展实验活动。
教学总结
实验是物理学科的基础，在帮助学生理解、掌握知识，培养学生动手能力具有重要的作用。学期将进结束，为了更好的让实验为教学服务，现将上学期的实验教学工作总结如下：
一、认真扎实开展实验教学教研活动。
1、加强理论学习，转变教学观念。 为不断提高教师的理论及业务素质，我们还经常组织教学学习新的课程标准，学习新课改理念，认真钻研教材教法，使课堂实验教学更好地培养学生的能力与兴趣，促进学生的全面发展。
2、加大教研力度，促进实验教学的提高。 多次组织实验教师开展集体备课、说课活动，相互学习实验通知单及实验记录的填写情况，组织实验教师相互观摩听课、评课活动，使实验教学全面开花结果，提高实验教师的实验教学艺术及组织实验的能力。
3、用考核机制对实验教师予以合理的评价，调动了实验教师的积极性和创造性，鼓励教师在胆创新，改革和改进实验方案，取得较好的成果。
二、加强演示实验的教学效果。为了提高实验课的效率，我们还注意不断总结经验、积累资料。每个实验，教师们都反复实践，选定最合适的实验器材，找出最佳的.实验方法，了解实验中容易出现的问题，并且由实验教师总结成实验卡片，分类保存。
1、 按照新课标的要求，精心设计实验步骤和教学方法。
2、 做好了实验准备,实验前使学生明确实验目的、实验原理和对观察的要求。
3、 实验过程中， 教师做到操作规范、熟练、形象、鲜明、安全。
4、配备足够的教具、学具,以满足学生探究活动的需要。增加了学生动手实操的机会，提高了实验课的效率。
三、提高学生分组实验的教学效果。任课教师或实验教师提前培训，指导他们规范操作，讲述实验成功的关键。使得学生实验的成功率大大提高，大大提高了学习兴趣和课堂效率。
1、 做好实验前的准备工作。
2、 学生做好实验预习，明确实验目的、原理步骤和方法。并做好示范工作。学生做好实验记录。
四、定期开放实验室，让每个学生动手，发挥实验室资源的效益，利用身边的物品，廉价的材料进行物理实验提供便利，鼓励学生大胆进行实验，小制作和小发明。教师自己动手，制作改进实验器材。利用课余时间自己动手制作或改进，取得了较好的成效，在教学中发挥了重要作用
五、充分利用实验室现有资源，搞好物理实验，新课程理念的最大特点就是要转变教师的角色，改变学生的学习方式，让学生在生动活泼的学习中得到发展与锻炼。
六、实验工作存在问题及今后的打算。半年来，我们都以高度的责任感和主人翁意识，积极投身于新课改的教学理念中，严格按照实验教学的程序及规章制度进行。特别是实验教学管理规范，无论是实验教学备课、课前准备、实验通知单、记录及课后反馈等方面工作扎实，实验开出率很高，促进了实验教学质量的提高，培养了学生探究与质疑的能力。但教学中也存有不少问题，如教学课时不足，学生学习成绩差别较大，学困生较多等。
总之，随着新课改的不断深入，我们将不断改正实验教学中的不足，使我校的实验教学工作不断迈向一个新的高度。
物理教学方案 第23篇
一、学期教学目标：
（一）知识与技能目标
知识目标
1、知识点：
（1）知道波长、频率和波速的关系。了解波在信息传播中的作用。知道光是电磁波。知道电磁波在真空中的传播速度。
（2）能描述物质的一些属性。尝试将这些属性与日常生活中的物质的用途联系起来。了解物质的属性对科技进步的影响。
（3）初步了解半导体的一些特点。了解半导体材料的发展对社会的影响。初步了解超导体的一些特点。了解超导体对人类生活和社会发展可能带来的影响。初步了解纳米材料的应用和发展前景。有保护环境和合理利用资源的意识。
（4）通过实例了解能量及其存在的不同形式。能简单描述各种各样的能量与我们生活的关系。通过实例认识能量可以从一个物体转移到另一个物体，不同形式的能量可以相互转化。
（5）知道能量守恒定律。能举出日常生活中能量守恒的实例。有用能量转化与守恒的观点分析物理现象的意识。初步了解在现实生活中能量的转化与转移有一定的方向性。能通过具体实例，说出能源与人类生存和社会发展的关系。
（6）能结合具体事例，说出不可再生能源与可再生能源的特点。了解核能的优点和可能带来的问题。了解世界和我国的能源状况。对于能源的开发利用有可持续发展的意识。
2、自主点：
⑴联系能量守恒学习有关能源的知识；
⑵自主学习半导体、超导体等等。
3、综合点：在教学中，紧密联系相关学科：理化生综合如：如何听到声音与耳朵的结构关系；透镜成像与眼睛的关系；电池中的化学变化等等。
4、拓展点：联系所学知识向实际生活、生产领域拓展，向当前高科技领域拓展。
5、创新点：运用所学的知识，提出创新性的见解，能够进行简单的创造性小发明、小制作。
技能目标
1、自主能力：能联系旧知识自主学习新课，能自主解决学习中遇到问题；
2、综合能力：综合运用各种进行学习，联系各科知识综合解决问题；
3、拓展能力：由所学知识拓展到相关学科和生活生产实际；
4、创新能力：改进演示实验和学生实验，进行小发明和小制作。
（二）过程与方法目标：
1、培养学生自学的方法，学会预习、复习、练习的方法；
2、培养学生积极、主动、勤学、好问的良好学习习惯。
（三）情感态度价值观目标：
1、学习科学家们刻苦钻研、勇于探索、持之以恒的科研精神；
2、培养不怕挫折、不怕失败、敢于面对错误的意志品质。
二、学生基本情况分析：
初两个班共有学生57人，其中男生31人，女生26人。下面就从学生的学习习惯、各班不同层次学生的知识水平、学生的学习纪律、学习态度与学习方法等几个方面分析一下：
两个班学生整体物理学习水平都不算好，一班有尖子生，但两极分化严重。二班学生学习水平比较均匀，但整体处于弱势。两个班的纪律还行，一班略好一些。两个班的同学共同的缺点是：自主学习的意识较差，并且没有养成一些好的学习习惯，绝大多数同学没有适合自己的有效的学习方法。
（一）知识基础：
学生在小学的自然课和一学期的学习中有了一定的物理知识基础，但从物理知识系统的总体上来说，只是学习了简单的运动、声、热、光、电现象，以及力学等基础学科中最基础、最基本的物理知识，所学的知识是零碎的，支离的，就是从物理观方面去分析，学生对自然界和身边的物理现象的认识也是浅显的。
（二）技能和能力发展水平：
我校初三学生虽然各班均是按成绩平均划分和安排的，但从调查来看，各学生水平不一样，学生的知识结构不均衡，总体上有两极分化倾向，在具体教学中应注意纠正这种倾向。另外，学生虽然有一定的基础，对这门课程了解不深，不扎实。应加强引导，提高学生的学习兴趣，把学生引入物理世界，争取取得好的中考成绩。
（三）学习方法水平：
大凡理科知识的掌握，着重于理解，物理知识的学习和掌握，表现得尤其突出，大部分学生已经掌握了较正确的物理学习方法，能够掌握学习规律，识物达理，并能充分利用所学的物理知识和规律解释各种自然现象，在具体教学中，应避免学生“死学知识，学死知识”，引导学生探究、讨论、实验进行探究性学习，使学生走上活学活用的轨道上来。
（四）学习态度与习惯及学习兴趣的分析
多数同学具备了良好的学习方法，他们能够通过记笔记、建立问题记录本等方法帮助学习，而且养成了良好的学习习惯；具有了科学的学习态度。但仍有一部分同学局限于死记硬背，不能举一反三，影响了学习成绩的提高和能力的发展。
三、教材分析：
本学期物理课讲授内容为沪科版义务教育课程标准实验教科书物理九年级全一册十八章、十九章、二十章。外加初中全部物理知识中考总复习。
（一）编排体系：
1、起止章节：
（1） 本学期学习九年级《物理》下册教材共三章，需要考查的共9节，即第十八章三节需3课时、第十九章3节需3课时、第二十章三节需5课时，共需11课时，即4周的新授课，剩余时间为总复习，本学期演示实验只有3个，而学生探究性分组实验以及想想做做实验没有。在新教材中设计了以下栏目：
探究：即同学们自己动手、动脑探究科学规律，体会科学研究的方法。
演示：即由教师展示一些物理现象。
想想做做：即课堂中的一些学习活动。
STS：介绍、探究科学技术与社会之间相互关联的问题。
科学世界：有关科学知识的.扩展性内容。
动手动脑学物理：课内外的学习活动，有问题讨论、练习、社会实践以及小论文写作。
2、篇目：
第十八章：走进信息时代
第十九章：材料世界
第二十章：能量和能源
（二）基础知识：
⑴知识点：
① 电压
② 串联中电压的规律
③ 欧姆定律；
④ 测电阻；
⑤ 电能
⑥ 电功率
⑦ 测电功率
⑧ 电和热
⑨ 磁场及应用
⑩ 信息的应用
⑵综合点：
第6章：欧姆定律与安全用电
第7章：理解电功率及测电功率
第8章：磁的知识及其应用
第9章：现代信息的应用—电视、电话
以及物理与化学、生物中有关知识如物质结构、带电粒子、耳朵的结构等的联系与综合。
⑶拓展点：
在教学中将物理知识拓展到化学、生物、地理、数学等自然学科和人文学科。
⑷创新点：
培养学生研究的兴趣和创造能力，鼓励学生对已有的实验方法、实验器材进行改进，鼓励学生在学习的基础上进行了发明创造。
（二）教材编排体例及特点：
本教材以义务教育、素质教育的要求为准则，以学生的全面发展为目标，以体现“三个面向”的精神为努力方向，在内容编排上，注意处理学生认知规律和物理知识结构的关系，注意体现学生的主体地位，注意体现以探究性实验为基础的学科特点。
（三）基本技能和创新能力培养：
1、实验基本操作技能的培养；
2、电流表、电压表、变阻器、电能表的使用；
3、测量小灯泡的电阻；
4、测量小灯泡的电功率
（四）教学重点与难点：
1、重点：电压、欧姆定律、电功率、磁场、电动机
2、难点：欧姆定律、电功率的计算，电阻、电功率的测量
（五）思想教育内容：
1、爱科学、学科学、用科学的意识；
2、爱国主义、集体主义思想；
3、环境保护意识和能源意识；
4、科学家不畏艰难、追求真理、实事求是的科学态度；
5、独立意识和团队协作精神。
四、教学研究与改革
（一）教研重点：
根据上级业务主管部门的教研教改精神，结合物理本学科的特点，确定，本学科本学期的教研重点为“为先学后教”。
“先学”即学生拥有主动参与学习探索的欲望，主要是指学生在教师的指导下的自主学习，即学生是学习活动中不可替代的主体，在教学中要充分发挥学生学习的积极性和创造性，使学生学会主动学习，主动参与，主动实践和主动发展。例如在实验教学中，可将某些验证性实验改为探索性实验—变结果教学为过程教学，发挥学生的主体作用。初中物理的实验有很多是验证性实验，而学生的分组实验是在授课后进行，作为巩固课堂知识的一种手段。依照这种传统的教学方法，学生做实验大多是“依照葫芦画瓢”，仅仅是完成了对知识的简单重复，几乎没有探索和创新的余地。要发挥学生的主体作用，就要在实验教学中充分调动学生的学习积极性，变结果学习为过程学习，培养学生主动探究问题的动机和思维，发挥思维的积极性。在自学中促使学生去阅读资料，设计实验，提出可行性的实验。“后教”即在学生学习中遇到困难和问题时，适时地引导点拨，充分发挥教师“教”的主导作用，及时提出问题，创设情境，激发学生进行思考，创造良好的学习、求知氛围，并设计难易适中的习题，培养学生联系实际、解决实际问题的能力。
（二）教改专题：
1、课题名称：“初中物理自主互助探究式教学”教改实验
2、目的：确立以研究性学习为核心的指导思想，突破旧的教学模式，在实验中，突出学生的主体地位，构建以培养学生的自主学习、自主创新、自主发展能力为框架的教学模式。
3、实验步骤：
第一阶段：实验发动、准备阶段。制定实验计划和实施方案，逐步研究探索，进行可行性分析；
第二阶段：深化提高、全面展开阶段：在局部调查实验的基础上，在课堂教学中全面展开实验，及时总结阶段性成果，形成文字材料，指导实验的进一步开展；
第三阶段：验证完善、形成规范，结题阶段。
五、教学措施：
1、加强自身的业务理论学习，认真学习有关素质教育的理论，学习市教研室“自主、综合、拓展、创新”课题实验和“先学后教”精神，提高自身的业务水平；
2、通研大纲、教材，熟知大纲对知识、能力等的要求，把握教材内容的重点、难点，把握教材的编排体例、体系及知识结构，找出知识间的内在联系；
3、认真备课，精心设计每一个教学案，充分利用课堂40分钟，向40分钟要效益；
4、转变教学观念，更新教育观念，应用新的教学方法，积极参与教师换脑工程，以适应素质的要求；改变过去那种“教师讲，学生听”的传统教学模式，坚持“四为主原则”，真正让学生成为课堂的主人，让活动成为课堂的中心；
5、面向全体学生，大面积提高教学质量，要将教学目标定位于最后一名学生，不放弃最后一名学生，让每一个学生都能感受到教师的关爱；
6、积极学习现代化的教育教学技术，在教学中充分利用投影、录像、录音、多媒体等辅助教学手段，来优化课堂教学，提高授课效率，争取计算机达到高级水平；
7、做好特长生培养工作。在教学中，注意发现特长生，并积极做好特长的培养，使之成为合格加特长的学生；
8、建立健全成绩检查评价制度。精选习题，认真批改作业，在作业批改中坚持使用激励性评语，激发学生的积极性，增强学生的信心；
9、加强对学生学习方法的指导。指导学生建立“问题记录本”，要求学生人人做到每日一问；建立“错题记录本”，做到不放过任何一个错题；建立“典型题目集锦本”，做到聚集精华，举一反三。并指导学生预习、复习、解题的思路和能力；
10、积极开展物理兴趣小组的活动，开辟学习的第二课堂，让学生走向社会，理论联系实际，在实践中验证知识、应用知识、获取知识；
11、在学生组织学习互助小组，发挥优等生的“小老师”作用，“一帮一、一帮多、多帮一”，做好学习后进生的转化工作；
12、认真听取学生的意见和建议，集思广议，指导教学，改进教学方法，争取大面积提高教学质量。
物理教学方案 第24篇
一、指导思想：
认真贯彻学校关于课堂教学改革的有关精神，扎实推进小组合作教学模式的试验和研究，以学科课程标准为依据，深入开展教学有效性的研究，围绕学校、教研室工作的要求具体开展备课组活动。积极参与到探索“小组合作”课堂教学模式改革中，提高课堂教学效率，提高课堂教学质量。
二、工作目标：
1、初二年级是物理的开始年级，第二学期的物理教学更是学好后来物理知识的基础，通过教学让学生激发学习物理的兴趣，获得必需的物理知识和技能，感受、认识和运用物理学的基本思想和基本方法，养成良好的学习习惯和科学态度。发展其探究意识，养成自主学习的习惯、帮助学生消除自卑，建立自信，掌握正确的学习方法。
2、在规定计划时间内基本完成八年级物理教学任务。通过教学使学生学习成绩和学习的愿望都能够提高。
三、现状分析：
本届初二年级共有7个班，上学期这个年级的总成绩并不理想，学生总体基础一般，优秀率不高，没有好的学习习惯，学习态度不够端正。故打好基础，提优补差，大面积提高教学质量，争取在通过提高教学的效率、学生的学习兴趣的基础上，成绩进一步提高，这是本学期的工作重点。
四、具体措施：
1、认真学习《中学物理课程标准》，认真钻研教材和教学参考资料，备好每一节课，不打无准备的仗。
2、详细分析学生的情况，编制适合学生的导学案、反馈、巩固练习，提高课堂40分钟的教学效率。
3、发挥组员的聪明才智，群策群力，多讨论一些相关课题，多钻研教材，以较高质量完成教学任务。
4、学习小组合作学习模式的'理论和别人成功的经验，探索适合我们学习情况的小组合作学习模式。
5、加强听课教研活动，教师间要互听互评，取长补短，不断改进教学。
6、勤于教学反思，加强教师自身的教学水平。
7、课后辅导要因材施教，辅导对象重点放在困难生和优等生上，坚持做好“抓两头、促中间”的工作，特别是对困难生要耐心解答其疑问，点拨思路，以便使困难生能够完成作业，不断进步。
8、加强课堂练习，及时反馈信息，改进教学，学生练习要即时上交、批改、评析。
五、进度安排和主备分工：
第1---2周《常见的光学仪器》庞xx
第3---5周《力》、《运动和力》陈xx
第6---10周《压强和浮力》、期中复习陈xx
第11周期中复习及考试庞xx
第12—15周《功和机械能》陈xx
第16---18周《简单机械》、期末复习陈xx
第19---20周期末复习庞xx
六、教研活动安排：
除了参加县里安排的活动外，其它周次本组成员在四楼办公室参加备课组教研活动，主要交流互听课的反馈情况、上周的教学反思，讨论下周的备课内容。
物理教学方案 第25篇
[关键词]：物理实验教学 教法 学法 指导
一、教师要运用灵活多变的教学方法引导学生在探究中学习
1.开设物理实验阅读课，培养学生的动手操作能力
物理实验阅读课就是课堂内，学生在老师的指导下，各自独立地进行练习。教师首先告诉学生实验的内容，指导学生操作阅读的思想和方法，私下解答学生提出的疑难等；学生通过阅读、思考、分析、训练，弄清实验原理，学会实验步骤，完成练习；课堂小结教师用适量的时间进行点评、检查学生对实验的掌握情况。
2.注重实验课知识生成过程的教学，提高学生的实际操作能力
物理实验中概念的建立、结论、公式、定理的总结过程，蕴藏着深刻的物理思维过程。进行这些知识生成过程的教学，不仅有利于培养学生的学习兴趣，对提高学生的动手能力也有着十分重要的作用。物理的新教材也注重了知识的引入和生成过程的编写，这也正是为了培养新型人才的需要。因此，我们应当改变那种害怕浪费课堂时间，片面追求提高成绩的做法，应当结合教学内容，设计出利于学生参与认知的教学环节，把实验的形成过程、操作的探索过程，结论的推导过程、公式定理的归纳过程等充分暴露在学生面前，从而提高实验操作能力。
二、利用学生的创新思维能力，教给学生学习方法
1.重视“控制变量”学法的运用
物理实验教学中，需要引导学生理解“控制什么？改变什么”，这些都是帮助学生研究和解决问题的关键。如在“电流、电压、电阻”的教学实验中，探究导体的电流与电压的关系，就需要在保持电阻不变的情况下改变导体两端的电压，以观察电流随电压的变化。那如何改变导体两端的电压呢？办法就是调节滑动变阻器，改变导体两端的电压。如果让学生去探究导体中的电流与电阻的关系，需要控制导体两端的电压不变。教师在实验中要换用不同大小的电阻，以使学生观察电流随电阻的变化情况。又如何保持导体两端的电压不变呢？办法就是要调节滑动变阻器，使导体两端的电压保持不变。又如在研究影响动摩擦力大小因素的实验中，如果研究滑动摩擦力大小与压力大小关系，就需要控制接触面的粗糙程度不改变，而要改变压力大小，就要观察滑动摩擦力与压力大小的关系。如何控制不变？办法就是要始终保持木块的底面与木板接触。如何改变压力大小？办法就是在木块上添加砝码改变压力。当然，在此实验过程中，教师还可引导学生观察掌握测定滑动摩擦力大小的方法――用弹簧测力计拉着木块在水平上木板上作匀速运动，记下弹簧测力计的示数即为摩擦的大小。再如，研究液体蒸发的快慢与哪些因素有关，研究压力作用的效果（压强）与哪些因素有关，研究决定电阻大小的因素，研究电功、焦耳定律等，都可以使用这种方法。总之，控制变量法在初中物理实验教学的过程中经常用到。
2.重视“类比”学法运用
初中物理教学中，学生学会运用类比法，可以有效地把实验的对象和熟知的对象进行对比，把未知的东西与已知的东西对比，能以旧带新，启发思想的火花，实现从形象思维到抽象思维的飞跃，有效地掌握物理知识、发展智力、培养能力，从而更好地提高课堂学习的效率。如在“电压”一节教学时，教师引导学生把电路模型类比水路模型，从而引入电压的概念。在教学中，教师通过引导学生观察课本中提供的水路模型和电路中形成电流的原因，然后将两幅图进行类比分析，找出二者之间的一一对应关系，如阀门对开关、水轮对灯泡、水泵对电源、水路对电路、水流对电流等，进而理解水流的形成是因为有水压，那么，电流的形成是因为有电压。如此，学生就很容易通过这种类比的学习方法，理解了电压是电流形成的原因，而电源是提供电压的装置，等等。教师通过精心的教学设计，可以对学生的学习起到良好的促进作用。
物理教学方案 第26篇
第一次走上讲台初为人师到现在，已经经历了一个学期，而我从个方面也得到了很大的进步。这学期，我作为一名新教师进入了平山中学任教，从那时候，我就开始相信一句老话：万事开头难。在工作的初期，我确实感到了很大的困难。面对新接手的工作，面对四个班的学生，我觉得压力过大，但我转其为动力，努力、用心、刻苦、对学校对学生负责。同时我也精心备好第一节课，因为我知道第一节课最关键，也收到一定的效果。但仍有紧张之感，经过几次之后，我的紧张的心理逐渐褪去。
作为新老师的我面临的最大问题是不熟悉教材，不了解重、难点，对学生的了解只停留在表面。对此，我的心里十分着急，生怕因为课上得不好而影响了学生对知识的掌握以及对这门课的兴趣。所以，我每次都很认真的备课，查阅资料把自己的教案写好。 而听课是提高自身教学能力的一个好方法，只有多听课才能够逐渐积累经验。所以对每一次听课的机会我都十分珍惜。听课的主要对象是我的搭档-备课组长李培玲老师，同时也听科组其他老师的课及不同学科的课。这学期，我听了31节课，我的收获很大，也逐步掌握了一些驾驭课堂的技巧。听完课之后，把教师上课时讲到的精彩之处记在听课记录上，然后对我自己的备课教案进行修改，将老教师很多优点和长处应用到我的课堂教学当中去。除了听课之外，平时我也经常向其他老师请教教学上的问题，使我获益匪浅。从中我也明白了，知识和经验不会自己从天上掉下来，必须发扬勤学好问的精神，把自己当成学生一样，积极吸取周围其他老师一切先进的东西，形成自己的个人的教学魅力，才能提高自己的水平。
一、备课方面
在暑假培训期间的空闲时间，我充分利用网络资源，把本学期的物理教学框架基本完成，开学初我结合课本和教参，完善每一节课的教学内容，对其重新进行审视，将其取舍、增补、校正、拓展，做到精通教材、驾奴教材，为上课这个环节做最好的准备。当我挟着满载心血的教案本走进课堂的时候，我充满了自信，仿佛自己就要完成一项神圣的使命。每节课，不管是阴天还是晴天，我都觉得窗外满是阳光，用自己最大的热情带给学生崭新的知识。与此相应的是，学生的听课热情普遍提高了，几乎没有人睡觉、聊天，每一双眼睛都紧紧盯着讲台上的我，。当然备课不仅仅是备教材，而且还要备学生，一个不了解学生的老师肯定不是一个成功的老师，我在这方面也下了不小的功夫。了解学生第一要记住学生的名字，这也是对学生最起码的尊重。第二，除了在课堂上细心观察学生的表现外，还应该注意和学生沟通。我经常利用课间休息或两饭时间和我所任教班级的学生聊天，侧面了解学生的学习情况和性格等，以便更好的促进教学工作的顺利开展。所以备课，既要备教材，也要备学生，而且都要备好、备精，只有这样才能上好课。
二、上课方面
充分的备教材，备学生，归根结底是为了更好的上课。如果说备课有些“纸上谈兵”的意味，那么上课就是“真枪实弹”了。备课是一个静态的过程，而上课则是一个动态的过程。如何“以静致动”，这需要具有一定的教育教学素质。本学期，我着重提高自己的教育教学素质，一直注意着形成自己的教学魅力。
在教学内容上，按照新课改的要求，以学生为主体，力求完成每节课的教学目标，并且及时从学生那里得到反馈。在教学方法上，根据不同班级学生的不同学习风格，采用不同的教学方法。在同一班级，仍需根据课堂情况采取不同教学方法，做到随机应变，适时调整，更好的完成教学任务。另外，创造良好的课堂气氛也是十分必 要的。我上课经常带着微笑教学，它能在无形之中给学生带来求知的动力，调节课堂气氛，当然严肃也是必要的。
除此之外，每上完一节课，一但有感觉，有不足我都及时进行反思，记录下每堂课的感受和感觉有遗憾的环节，注意下次上课时修正不妥的地方。总体上看，这学期在上课方面的收获很大，积累了一定的教学经验，但仍有不足的.地方需要改善和提高。
三、作业方面
布置作业要有针对性，有层次性，力求每一次练习都起到最大的效果。同时对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透彻的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。
四、做好课后辅导工作，注意分层教学。
通过一个学期的工作，我认识到，作为一个没有经验的新老师，想要把课上好，把教学搞好，把学生的成绩搞上去，就必须付出的劳动，花的时间。由于我教学经验的逐步积累，对学生辅导力度的加大，学生的成绩也相对有较大的提高。
物理教学方案 第27篇
关键词：高中物理;探究式演示实验;教学设计
在高中物理教学中，实验教学占据着相当大的比重，不仅是教学的重要组成部分，而且能够激发学生对学习的兴趣，帮助学生有效掌握物理概念和物理原理，提升学生的实践能力。因此，做好高中物理探究式演示实验教学设计工作是非常重要的。
一、探究式演示实验的相关概念
演示实验是指以教师和学生为主体，以物理实验现象为客体，为了帮助学生更好地理解物理概念和物理规律而采取的教学活动或者教学方式。探究式演示实验具有以下基本特征：
（1）是一种具有目的性、完整性和相对独立性的教学活动;
（2）是以科学探究的方式来开展物理实验教学，对学生的实践能力、探究能力和创新能力进行培养的一种教学方式;
（3）是一种由教师和学生共同参与的教学活动，教师是探究式演示实验教学活动的指导者和监督者，学生则是探究式演示实验教学活动的主要参与者;
（4）是演示实验教学发展的主要方向。
二、高中物理探究式演示实验教学设计
高中物理探究式演示实验教学的设计应该从以下几个方面入手：
1.教学目标设计
在教学系统设计中，教学目标的设计是一个非常关键的环节，同时也是教学活动的出发点，对于教学活动的发展方向有着良好的指引作用。教学目标的设计和确定并不是凭空想象的，一方面，教师应该充分考虑物理课程标准以及教材内容对于学生的要求，即教学活动期望学生达到的一个“应然”状态;另一方面，应该考虑学生现有“实然”状态对于教学目标的制约。因此，在对教学目标进行设计时，教师应该充分重视起来，确保目标的可行性和可靠性。
2.教学过程设计
在高中物理探究式演示实验教学中，教学过程包括多个环节，如：情境的创设、问题的提出、实验的设计和演示、结果的分析和论证等，这里对其进行分别分析。
（1）情境的创设：情境创设是探究式演示实验教学的启动环节，重要是将学生置于一个与其日常生活相近的物理场景中，以吸引学生的注意力，激发其对于学习的兴趣。一般来讲，物理情景可以分为真实性情景、虚拟性情景、问题性情景等，在实际教学中，教师可以根据教学内容进行选择。
（2）问题的提出：提问是当前教学活动中最为常见的一种教学方式，而实际上，学生的整个学习过程都可以看做一个不断提出问题和解决问题的过程。在探究式演示实验教学中，发现问题、提出问题是教学活动的核心和重点。问题的来源一是教师根据教学内容提出，二是学生根据物理情景提出，前者具有一定的科学性和指向性，后者受学生个体差异和理解能力的影响，相对繁杂，需要教师引导学生进行归类和提炼，以明确学习的方向。
（3）实验的设计和演示：实验的设计和演示包括了设计、演示两个环节。其中，实验设计是探究式演示实验教学中最为关键的环节，直接影响着教学活动的成败。对于一些比较简单的演示实验，教师可以交给学生自主完成，放手让学生进行探究;对于一些相对复杂的演示实验，教师可以设计好实验的主体部分，然后交给学生进行完善。实验的演示环节可以由教师来完成，也可以由学生协助教师完成，更可以交给学生自主进行。需要注意的是，无论采用哪一种演示方法，都必须确保操作的规范性，为学生做出良好的示范，以确保相关教学目标的实现。
（4）结果的分析和论证：对于物理演示实现而言，结果就是最终看到的实验现象，做好结果的分析和论证，可以引导学生的认识从感性思维上升到理性思维，帮助学生了解实验现象背后的物理规律。在分析和论证的过程中，需要注意几个方面的问题：一是要分清主次矛盾，例如在对自由落体进行演示时，实际上并不能做到决定真空，但是由于空气的阻力极小，因此完全可以直接忽略;二是要紧密围绕教学目标展开分析和论证;三是应该加强对于学生的指导，引导其从不同的角度对问题进行思考。
3.教学评价设计
一方面，教学评价应该能够促进教师的发展和学生科学素养的提高;另一方面，评价的内容和方式应该多元化，重视对学生实践能力、分析和解决问题能力、探究能力的培养。同时采用多样的评价方式，确保评价的合理性和可靠性。
总而言之，在高中物理教学中，探究式演示实验教学是非常重要的，能够有效提升学生的探索能力、创新能力、思维能力，促进学生综合素质的提高。对此，高中物理教师应该充分重视起来，做好探究式演示实验教学设计工作，从教学目标、教学过程和教学评价三个方面，保证教学设计的合理性，推动高中物理教学稳定发展。
参考文献：
[1]王作印.高中物理探究式实验课堂构建[J].太原城市职业技术学院学报，2013（8）：135-136.
物理教学方案 第28篇
经过一个学期的学习，学生已经对物理学这一门自然科学有一个初步的了解，知道物理学知识跟平时的实际生活比较接近，通过“动手动脑学物理”，学生们已对进一步学习物理产生了浓厚的兴趣。所以我本着“以学生发展为主”的教育理念，用“生活中的物理”这一思想进行教学，让学生从想学物理到热爱物理。现制定本学期教学计划。
一、教学目标
通过一学期的教育教学，使学生进一步认识物理世界，在掌握基础知识的同时，能对周围的自然世界有一个更深入的，更加科学的认识。
二、教材分析
本学期的具体教学内容有
第六章 电压电阻
本章是学习电学知识、掌握欧姆定律的基础。学生只有在掌握了最基本的电学知识后才能再进行以后的学习。
1、能连接简单的串联电路和并联电路。能说出生活、生产中采用简单串联或并联电路的实例；
2、会使用电压表；
第七章 欧姆定律
本章是电学中的一个重要定律，在初中电学中处于核心地位，既是后面学习“电功率”的基础，也是理解日常生活中电学知识的基础。
1.通过实验，探究电流、电压和电阻的关系；
2.理解欧姆定律，并能进行简单计算；
3.了解家庭电路和安全用电知识。有安全用电的意识；
第八章 电功率
本章在学习了欧姆定律的基础上，把对电学的研究拓展到电能和电功率。既是重点又是难点。
1.从能量转化的角度认识电源和用电器的作用；
2.理解电功率和电流、电压之间的关系，并能进行简单计算。区分用电器的额定功率和实际功率；
3.知道在电流一定时，导体消耗的电功率与导体的电阻成正比；
4.了解家庭电路和安全用电知识，有安全用电的意识；
第九章 电与磁
本章主要讲述磁现象、电流的磁场、电磁铁及其应用、电动机、电磁感应及其应用。既是重点又是难点。
1.能用实验证实电磁相互作用
2.通过实验，探究通电螺线管外部磁场的方向；
3.通过实验，了解通电导线在磁场中会受到力的作用，力的方向与电流及磁场的方向都有关系
4.通过实验，探究导体在磁场中运动时产生感应电流的条件；
第十章 信息的传递
本章主要讲述了电磁波及信息的传递。
1.知道光是电磁波。知道电磁波的传播速度；
2.了解电磁波的.应用及其对人类社会和社会发展的影响；
3.能举例说明电磁波在日常生活中的应用；
三、学生基本情况。
八年级学生参差不齐，尖子生少，学困生多，两极分化突出，上课学生学习积极性不高，不够灵活，这需要教师在教法和学生学习方法上作进一步的改进，让学生成为学习的主人进行探究式的学习从而培养学生学习兴趣，培养良好的学习习惯及分析问题、解决问题的能力。
四、教学措施。
1、认真做好演示实验，让学生自己做好随堂探究实验，尽量进行直观教学。
2、加强概念规律教学，训练学生对知识概括整理能力。
3、注重“辅优转差”工作。
4、渗透目的教育，提高学习物理的积极性和兴趣。
5、结合教学实际狠抓“双基”，全面提高，重点辅优，全面发展。
五、具体时间安排如下：
第1周：，电压（1）；探究串、并联电路电压的规律（1）
第2周：，电阻(1)；变阻器（1）
第3周：，探究电阻上电流跟两端电压的关系（1）；欧姆定律及应用（1）
第4周：，测量小灯炮的电阻（1）；欧姆定律和安全用电（1）
第5周：，电能（1）；电功率（1）
第6周：，电功率（1）；测量小灯炮的电功率（1）
第7周：，电与热（1）；电功率与安全用电（1）
第8周：，生活用电常识（2）
第9周：，磁现象（1）；磁场（1）
第10周：，电生磁（1）；电磁铁（1）
第11周：，电磁继电器扬声器（1）；电动机（1）
第12周：，磁生电（2）
第13周：，现代顺风耳—电话（1）；电滋波的海洋（1）
第14周：，广播电视和移动通信（1）
第15周：，越来越宽的信息之路（1）
第16周：，复习和总结（2）
第17周：，复习和总结（2）
第18周：，复习和总结（2）
物理教学方案 第29篇
有序组织开展课程教学、实践教学和学位论文撰写等培养环节，重视理论与实践相结合，注重协同育人。实行双导师制，校内外导师共同指导学生的学习、实践和研究工作。任课教师根据培养目标、课程性质和教学内容，积极开展案例教学、项目式教学、小组合作等适合的教学方式方法。任课教师充分利用互联网等现代教学技术手段，积极开展线上线下、课内课外相结合的混合式教学，在教学中注重实践与反思。
教育教学实践教学总学时累计不少于 1 学年，其中校外集中实践（教育实习）不少于1学期。教育见习、校内实训原则上应在第二、第三学期完成，教育实习在第二学年第二学期完成。教育研习贯穿于实践教学全过程。
物理教学方案 第30篇
关键词：高中物理；电磁感应课程；教学设计
电磁感应是高中物理教学中非常重要的一部分，加强学生对电磁感应内容的学习，对现代学生的发展具有重要意义。加强对高中物理电磁感应课堂教学设计，有利于提高学生对电磁感应知识的学习，同时也有利于培养学生的学习能力和探究能力。本篇文章主要对高中物理教学中的不足进行分析，就如何提高高中物理电磁感应教学质量给予相关策略。
一、高中物理课堂教学中的不足分析
在实际的高中物理教学中出现了许多问题，主要体现在如下几个方面：（1）学生缺乏课堂的主体性。在高中物理教学中，教师一直是课堂的主体，教师不管学生是不是能听懂，就机械的传授课本上的内容，没有调动起学生学习物理的积极性，使学生在学习上缺乏主动性。（2）重理论，轻实验。物理这门课程只是学习理论上的知识远远不够，必须结合实验才能够更好的学习物理。但是在高中物理教学中，许多物理教师只传授理论知识，缺乏对物理实验的关注。教师们还是特别注重传统的应试教育，教给学生更多的是物理上的考试技能，这样就更不利于培养学生的探究能力[1]。（3）缺乏与现实生活结合教学。物理中的所有知识都来源于我们生活的现实世界，在物理教学中要增强学生的探究能力和学习能力就要和我们日常生活中的物理现象相结合。物理知识不是可以只看看书本，记一些相关的公式就可以掌握，通过与现实生活相结合，能够培养学生的观察能力。（4）教师的教学方式落后。物理课堂上教师组织学生进行问题的讨论，老师没有起到很好的引导作用，导致学生讨论的问题没有方向性，也没有讨论到问题的重点，在学生讨论之后，教师也没有对讨论的结果进行总结，导致许多学生在讨论之后没有得到明确的结论，这些都不利于学生的学习。
二、高中物理电磁感应教学设计的相关策略
1、加强对电磁感应实验教学的重视
在高中物理的电磁感应教学中要加强对实验课程的重视，在实验课程上，学生通过对具体实物进行观察研究，易于学生对电磁感应中产生现象的理解，通过生动形象的实验来加强学生对电磁感应相关知识的学习，这样不仅能够提高学生的探究能力和创造力，还能够培养学生的观察思考能力，对高中学生全面健康的发展具有非常重要的意义[2]。例如教师带领学生进行电磁感应现象的实验，把学生以4人为单位分小组，组织学生进行电磁感应实验，其中一名学生进行接线、一个读取数据、一个记录数据、一个观察记录实验现象，最后一起对记录的实验现象和实验数据进行分析总结，从而得出电磁感应现象和产生感应电流的条件，教师在学生进行试验时，要仔细说明实验步骤和注意事项，及时发现学生实验中存在的问题，减少实验事故的发生。在电磁感应教学中通过利用实验教学，能够培养学生的实验观察和分析能力，还能够培养学生的团结意识，促进高中学生全面健康发展。
2、借助多媒体，增加对电磁感应内容的理解
电磁感应是高中物理教学中非常重要的一部分，在电磁感应部分中有很多难点和重点，这些难点和重点单纯的靠讲解理论知识太过抽象，可以通过实验教学使课堂内容更加形象生动，但是受到教学实验设施的限制，教师可以借助多媒体将与教学内容相关的实验图片和视频等进行播放，这样既能够增加学生的理解能力，还能充分调动学生学习的积极性[3]。例如在学习电磁感应定律时，教师可以制作各种导体对磁感线的切割现象，根据实验现象，让学生分析总结产生感应电流的条件，区分产生的是感生电动势还是动生电动势，帮助学生对相关概念的理解。如在学习高压输电时，教师可以收集高压输电的相关图片，增加学生对高压输电的了解，教师再讲解高压输电的相关知识，学生就很容易接受了。
3、创新教学方式，提高电磁感应教学质量
在学习相关的电磁感应知识时，物理教师要改变传统的教学方式，不断创新教学方式，这样才能够不断提高电磁感应的教学质量，促进学生对电磁感应知识的学习。教师可以采用探究式的教学方式，例如在学习自感现象涡流的相关知识时，讲解自感现象产生的相关原理，教师提问学生生活中那些电器用到了自感现象涡流的知识？学生之间展开讨论，教师可以适当引导学生，如提问学生生活做饭会用到一种炉子叫什么？学生会回答电磁炉，教师给学生讲解电磁炉就是利用电磁感应原理，产生一种涡流现象进而对食物进行加热，教师让学生继续讨论，生活中还有哪些现象是由于产生涡流而进行的，通过这种教学方式不仅能够增加学生对理论知识的学习，还能够培养学生物理实践操作的能力，提高学生的探究能力和创造力，促进高中学生全面健康的发展[4]。
4、加强预习，做好课后练结
学好电磁感应的相关知识，要求学生对教学课程的预习、课后练习、总结等，这样才能够将教师所讲的内容全部吸收，这样还能够锻炼学生自主学习的能力，有利学生的发展。教师要教学生预习课前内容的方法，学生根据教师的预习方法在上课之前对所要学习的电磁感应内容进行预习，对自己不懂得问题可以借助网络知识查询，经过自己思考和查阅之后仍不能解决的问题要标记出来，及时向教师咨询。教师可以在下课之前给学生布置需要预习的内容，这样可以督促学生对教材内容的预习，更有利于提升物理课堂的教学效率[5]。学习了相关知识之后，需要通过适当的练习题来检查自己对相关知识的学习情况，对出现错误或是不会的相关知识点，要及时改正和补充知识，教师可以针对学生对课堂知识的学习情况，来布置一些相关的思考题，让学生在课下认真思考，有助于增加学生对课堂知识的思考。例如在学习交变电流之后，给学生布置题目，如交变电流产生的意义是什么？生活中那些设备上用到电感或电容对交变电流作用的相关知识？通过这种教学方式，能够加深学生对课上内容的理解，帮助学生更好的学习物理知识。
结束语：
学好高中物理中的电磁感应部分对学生学好物理知识具有非常重要的意义，物理教师要根据高中物理课堂上存在的问题，采取有效的措施来加强高中物理电磁感应教学的设计，提高电磁感应教学的质量，保证学生对电磁感应知识的学习，培养学生的创造力和探究能力，促进学全面健康的发展。
参考文献：
物理教学方案 第31篇
一、学术条件分析
1、学生
九年级学生接触物理一年，有些概念比较抽象，从感性思维转变为抽象思维的学生很难理解。学生都生活在农村，知识面比较窄。虽然他们在小学自然课的学习中有一定的物理知识基础，但总体来说，他们只学到了最基础、最基础的物理知识，所学的知识相对简单。作为中考必考的科目，要注意调动学生的学习积极性，从而培养学生的学习兴趣。
2、教师
接手初中物理教学几年了，对初中生的年龄特点和认知水平不太了解。初中生的主观能动性比高中生差，所以我需要老师及时的指导和不知疲倦的教学来培养良好的学习习惯。作为一名教师，当务之急是转变角色，更多地了解初中生的行为特征。
二、教材分析
我校使用的教材是人民教育出版社出版的义务教育课程标准实验教材。本教材面向全体学生，体现了“以人为本”的理念，以学生兴趣、理解规律、探索方便为基础设计教材结构。书中包含了很多开放性的问题和实践性的话题，充分体现了STS思想，同时注重拓展学生的知识面，收集一些非常有用和有趣的.知识，力求形式生动活泼。能激发学生学习的兴趣。
三、教学目标
1、知识与技能
（1）初步了解力和运动、力和机械、压强和浮力、功和机械能、热和能等一些基本的物理现象和物理规律，知道物理学不仅指物理知识，而且还包含科学研究方法、科学态度和科学精神。
（2）具有初步的实验操作技能，会使用简单的实验仪器和测量工具，能测量一些基本的物理量。
（3）会记录实验数据，知道简单的数据处理方法，会写简单的实验报告，会用科学术语、简单图表等描述实验结果。
2、过程与方法
（1）经历观察物理现象的过程，能简单描述所观察物理现象的主要特征。能在观察物理现象或物理学习过程中发现一些问题。具有有初步的观察能力和提出问题的能力。
（2）通过参与科学探究活动，有初步的信息收集和处理的能力。
（3）学习从物理现象和实验中归纳简单的科学规律，尝试应用已知的科学规律去解释某些具体问题。有初步的分析概括能力。
3、情感态度与价值观
（1）具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，勇于探究日常用品或新器件中的物理学原理，有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。乐于参与观察、实验、制作、调查等科学实践活动。
（2）在解决问题的过程中，有克服困难的信心和决心，能体验战胜困难、解决物理问题时的喜悦。
（3）初步认识科学及其相关技术对于社会发展、自然环境及人类生活的影响，有可持续发展的意识，能在个人力所能及的范围内对社会的可持续发展有所贡献。
四、具体计划与措施
1、加强自身的业务理论学习，认真学习有关素质教育的理论，虚心向老教师学习，多听他们的课，做到每周不少于一节，提高自身的业务水平；
2、认真钻研教材、教参，注重教材体系，把握重点难点。要充分利用教材中已有的各类实验，把好实验关。
3、认真备课，根据不同的课型，精心设计每一个学案，让学案真正服务于课堂，服务于学生，充分利用课堂45分钟，向45分钟要效益；本人力争在本学年完成系列课达标。
4、注意调节课堂气氛，初中生的注意力比较分散，上课时要注意师生互动，生生互动，充分体现以“教师为主导，学生为主体”的教学理念。
5、加强对学生学习方法的指导。指导学生建立“问题记录本”，要求学生人人做到每日一问；建立“错题记录本”，做到不放过任何一个错题；并指导学生预习、复习、解题的思路和能力；
6、注意培养学生良好的学习习惯。做到课前预习，课上记笔记，课后复习，的学习习惯；杜绝学生不做作业、少做作业，严禁学生抄袭他人作业；教育学生养成独立思问题能力，使每一个学生真正做到学习成为自已终身的乐趣。
7、严格要求学生，不能放松任何一个细节的管理。但根据初三学生的年龄特点，要做到严而有情，严而有度。凡事要优先摆事实、讲道理，以说服教育为主，不能一味的批评指责。
8、积极学习现代化的教育教学技术，在教学中充分利用投影、录像、录音、多媒体等辅助教学手段，来优化课堂教学，提高授课效率。
9、开展好形式多样的课外活动，培养学生爱科学、用科学的兴趣。
10、分利用教材中的德育因素，加强对学生的政治思想教育。教材中有许多科学家、爱国人士、唯物论者，他们是学生学习的榜样，教师应该在教学过程中，因势利导对学生进行思想品德教育，使学生从小就具有高尚的道德情操，爱科学、爱祖国等优秀品质。
物理教学方案 第32篇
（一）质量
1.教案要注重实用性，单元计划包括教材分析、教学措施、教学进度，并富有特色，不必拘泥于固有的模式；课时教案包括教学目标、重点、难点、板书（或标出板书内容）、作业，但必须具备教学时间、课时节数和教后感；
2.教学过程要具体、明确、实用、条理、注意双边活动，体现出“三为主”的原则（教师为主导，学生为主体，训练为主线），并注意学法指导；
3.规范 字体工整；
4.月考试卷讲评教案
试卷讲评必须有教案，试题作出答案并附于教案上，试卷评析应写出：试题分析、测试效果分析、讲评要点、改进措施及教学反馈信息；
5.集体备课教案要撰写不少于200字的教学反思，附于手写教案上，视为手写教案。
（二）书写规范、字迹工整。
教师上课（含新授课、复习课、习题课、作文课、实验课等）必须有教案，每缺一节扣除教案1分，并通报批评；对于内容过简，空洞无物，无实用价值者，以无教案处理。
物理教学方案 第33篇
一、指导思想
新的学年我们要积极学习_教育部制定的普通高中《物理课程标准》（实验），认识物理课程的性质，领会物理课程基本理念，了解物理课程设计的基本思路。通过学习物理课程总目标和具体目标，使我们的物理教学工作更科学化、规范化、具体化。认真学习新的物理教学大纲，明确必修物理课和选修物理课的教学内容和要求，结合现行使用的教材做好调整。学习有关教育改革和教学改革理论和经验，从提高学生全面素质、对每一个学生负责的基本点出发,根据各校、各班学生的具体情况，制定恰当的教育教学计划与目标要求，使每一个学生在高中阶段都能得到发展和进步。
积极努力改进教研活动的形式，丰富教研活动的内容，做到教材教法专题化，教研活动课题化，青年教师规范化。教材教法专题化是通过每一次活动解决几个问题，在发现问题和解决问题的过程中使教师的专业水平和素质得到提高；教研活动课题化是通过校本教研的形式对具体课题的研究，通过课题研究的过程，使我们从经验型教师项研究型教师转化；青年教师规范化是对刚开始参加高中教学工作的教师，在教材处理、教学要求、教学方法等方面进行规范化的研究，请经验丰富的教师传经送道，尽快地适应高中教学要求和提高自身素质。
1、指导思想
按照新课标的要求、新高考要求和教学大纲的安排，以及本届学生的基础掌握情况，加强物理基础知识的教学，启发学生积极主动地学习，培养学生的思维能力和自学能力，为高考物理的胜利打下坚实的基础。
2、教学目标
通过新课教学，使学生掌握物理的基本概念和基本规律。对于物理概念，应使学生理解它的含义，了解概念之间的区别和联系，对于物理规律，在讲解时要注意通过实例、实验和分析推理过程引出，应使学生掌握物理定律的表达形式和适用范围。使学生更深层次地掌握物理的基本概念和基本规律，提高学生的综合能力和思维能力，为达到高考要求打下坚实的基础。
二、课程分析和教学内容
新一轮教材改革中，不仅对高中所要学习的内容和能力作了较大的调整，同时对教师的教学理念和学生的学习方法也提出了新的'要求。一方面继承了物理学发展过程中对力学、电学、热学、光学、原子物理学的认识过程，精选了每一领域内具有代表性、典型性的内容进行了研究和分析；另一方面，教学内容的选择注意面向新时代，要求教学内容随着时代而有所更新，介绍与基础知识有密切联系的现代科学技术成就，强调知识和方法获得的过程。
本学期学习人教版物理第二册必修加选修机械波至电磁感应的全部内容。教学中理解大纲要求，注意因材施教，满足不同程度的学生；注意循序渐进，教学过程既是学生学习知识的过程，也是学生领会方法、提高能力和接受熏陶的过程；注意讲清思路，渗透方法，培养学生的思维的逻辑性；注意加强实验，以提高学生的能力和学习积极性，还能加深对知识的理解；注意安排练习和习题，这是掌握知识，培养能力的必要手段，除完成书本上的练习外，要求学生人手一册《物理教与学整体设计》同步练笔。
三、主要措施及要求：
1.加强研究，学习新课程的各项要求，认真学习新课程标准，分析新课程的变化，全面把握教材，适时调整教学方法和教学起点，让所有学生都能跟得上，吃得饱。
2.加强集体备课，团结一致，群策群力，资源共享，智力共享。每周一大备，每天一小备，做到五个统一。
3.全面落实各项教学常规。做到不备课不上课，上课态度认真，教学方法灵活，认真了解学情，认真辅导和批改作业。
4.认真做好单元测试和讲评。每章出两套测试题，第一套测评，第二套校补。要让每个同学都要达到教学的要求和目标。
5.在教学中配合班主任做好培优辅差工作的落实。
物理教学方案 第34篇
数学大类专业学生一、二年级设置有相同的通识教育课程和学科基础课，其学科基础课包括：数学分析，高等代数，空间解析几何，大学物理，物理实验，复变函数，常微分方程，实变函数，概率论，数值分析等。到三年级起，学生将根据所选专业，分别研修“数学与应用数学”专业或“信息与计算科学”专业各自专业设置的专业主干课、选修课、以及相应的实践教学环节。
修业年限：四年。
授予学位：理学学士。
物理教学方案 第35篇
匀变速直线运动规律的应用物理说课稿
一、说教材
1、教材的地位、作用和特点
本节课是上海科技出版社出版的物理必修1的第二章第四节内容。
通过上节课的学习，学生们已经基本上掌握了匀变速直线运动的规律；本节课安排的案例分析，与生活联系非常紧密，教材这样安排，能较好地突出理论与实践的统一，不仅让学生们进一步加深了对上节课所学规律的认识，同时还能使学生们感觉到学到的知识能够解决一些实际问题，从而激发他们学习物理的兴趣。 s ..,_g
2、教学目标
知识与技能：⑴学会把实际物体的运动抽象为物理模型并应用匀变速直线运动的规律进行求解；
⑵掌握匀变速直线运动在生活中的应用；
⑶熟练运用公式，学会一题多解。
过程与方法：分析问题时要透过现象看到本质，明确物理过程，建立物理模型，各个物理量之间的关系切忌张冠李戴。
情感、态度、价值观：
⑴通过播放车祸的现场录象，激发学生的学习兴趣；
⑵通过计算在高速公路上行使的两车之间的安全距离，以及对车祸产生原因的分析，增强学生的安全意识，培养学生自主遵守交通规范的良好习惯；
⑶让学生体会到生活中处处蕴含物理知识，物理就在身边，从而进一步培养学生学习物理的'兴趣；
⑷让学生领悟到题目可以多解，人生之路也有多条，从而树立正确的人生观。
3、教学重点、难点的确定及其依据
教学重点：⑴把实际物体的运动抽象为物理模型并应用匀变速直线运动的规律进行求解；
⑵进行一题多解的训练；
教学难点：物理模型的建立以及一题多解
依据：因为学生们刚开始高中物理的学习，大多数同学还没有形成良好的思维习惯，遇到问题时不知道从何处入手；同时，很多同学只满足于只要能将题目解答完就行了，很少会深入思考、分析总结，找出最佳的解答方案。
二、说教法：
根据新课程标准和新课程理念并结合学生的实际情况，本节课采用了
目标导学法
让学生在上课之初就充分明确本节课的学习目标，使学生学有方向，有的放矢
情境激学法
播放录象，创设问题情境，引发学习兴趣，调动学生的内在学习动力，促使学生主动学习
模拟法
建立模型时，将物理情境用flash模拟出来，让学生获得更直观的感受 )
讨论-比较法
在学生进行一题多解后，让学生对几种方法进行分析讨论，比较各种方法的优劣，启发学生认识获得新知； uBp“; sec
“生活实际→物理建模→案例分析→讨论交流→归纳总结”这一教学程序最大限度地促使学生积极参与教学活动，充分体现“教师主导，学生主体”的教学原则。 )2~Z:T
三、说学法：
讨论法、归纳法
学生是课堂教学的主体，现代教育更重视在教学过程中对学生的学法指导。在教学过程中让学生充分讨论，明确物理情境，明白物理过程，分析各种解题方法的优劣，并学会对各种方法所适应的题目进行归纳总结。
四、说教学程序：
教学程序 教学内容 备注
创设情境
引入新课 板书课题
提问：你知道生活中有哪些物体在做匀变速直线运动？
（告诉学生匀变速直线运动是一种理想化的模型，生活中的许多运动由于受多种因素的影响，运动规律往往比较复杂，如果忽略某些次要因素，也可以把他们看作匀变速直线运动，并举例说明
告诉学生今天我们的教学目的是以一件真实的交通案例为例，来研究解决匀变速直线运动问题的一般方法。） *<}6≈^
目标导学 )
播放一段录象，让学生亲身感受到交通事故的可怕 情境激学
提问：（1）是否知道我国每年有多少人死于交通事故？
（2）你知道的发生交通事故的原因有哪些？
（3）刚才案例中见到的高速路上的撞车事故怎样才能避免呢？
（4）怎样计算高速运行的两车间的安全距离？ 展示_的一些官方数据让学生参考对照 hw$(dh
物理建模
案例分析
将物理情境抽象成物理模型，做成flash动画进行播放
学生思考：
（1）汽车刹车过程的运动分为几个阶段？
（2）各阶段的运动性质是怎样的？
（3）我们上节课学过的匀变速直线运动的公式有哪些？
（4）请根据下列数据计算汽车行驶的安全车距。
展示案例：我国高速公路的最高车速限制为120/h．设某人驾车正以最高时速沿平直高速公路行驶，该车刹车时产生的加速度大小为5/s2，司机的反应时间为（从意识到应该停车至操作刹车的时间）为—
学生讨论思考，请几位同学展示自己的解答方法，教师进行总结
1）公式法：①s=v0t + 1/2
②s=(v0+vt).t/2
③s=(vt2-v02)/2a
2）图象法：v-t 图象
（此处重点讲解用图象法解题的过程）
学生思考
讨论交流 讨论：（1）解决本案例用哪一种方法最简便？
（2）其它几种方法各在什么情况下使用更方便？
（3）_门规定：严禁酒后驾车，你能帮助解释它的道理吗？
讨论比较
巩固练习
拓展提升 用展示练习题内容：飞机着陆后以6/s2的加速度做匀减速直线运动，若其着陆速度为60/s，求 t 4I/”
（1）静止前4s内飞机滑行的距离；
（2）飞机着陆后12s内滑行的距离．
（学生求解该问题的第一步时可能会采用常规思路，即先求出静止前4s对应初始时刻的速度，在依据位移公式s = v0t + 1/2 at2 求位移．教师要在充分肯定学生做法的基础上启发学生进一步思考得出更简便的解题方法．第二步学生习惯性的会将t=12s直接代入位移公式，得出错误结论，此时要注意引导学生回扣生活实际，从而寻找出符合实际的解决方法．）
拓展提升：告诉学生，在处理有关像汽车刹车、飞机降落在跑道上滑行等末速度为零的匀减速直线运动时，要注意先求“刹车时间”，判定是否停下来，再求其他量，不能盲目用题中所给的时间代入公式计算，另外，把末速度为零的匀减速直线运动看成初速度为零的匀加速直线运动的逆过程，可以简化解题过程，提高解题效率．
研究性课题 展示：有过开车经验的人就知道，在高速路上开车，经常是超速了但是还不自知，能否设计一种仪器放在车内，该仪器与_的信息网相连通，能知道任何一条道路的限行速度，如果司机超速驾驶，该仪器就会自动发出报警的铃声，如果半分钟后司机仍不减速的话，将自动接通_门的报警电话。PS：如果你有什么想法请随时与我联系（QQ：53418761）。
课后作业 一辆值勤的警车停在公路边，当警员发现从他旁边以v=8/s的速度匀速行驶的货车由违章行为时，决定前去追赶，经警车发动起来，以加速度a=2/s2做匀加速运动．试问
（1）警车要多长时间才能追上违章的货车？
（2）在警车追上货车之前，两车间的最大距离时多少？ 追及问题是我们下节课所要讨论的问题
物理教学方案 第36篇
高一物理教学方案
高一物理教案 质点参考系和坐标系
【目标】
1、能熟练说出平抛运动的概念、性质、物体做平抛运动的条件
2、理解平抛运动可以分解为水平方向的匀速直线运动和竖直方向自由落体运动
3、用分解的思想处理平抛运动问题，探究平抛运动的基本规律。
【重点难点】
重点：解决平抛运动问题的基本思路
难点：用分解的思想理解平抛运动
【使用说明及学法指导】
1、通读教材，熟记本节基本概念、规律，然后完成问题导学中问题和预习自测。2、问题导学中 “处理平抛运动问题的基本思路”是本节内容的核心和基础，是解决平抛运动问题的前提和关键，应重点理解和熟练把握。3、如有不能解决的问题，可再次查阅教材或其他参考书。4、记下预习中不能解决的问题，待上与同学共同探究。5、限时15分钟。
【问题导学】
1、什么是平抛运动?
2、物体做平抛运动的条件是什么?
3、什么是匀变速运动?平抛运动是匀变速运动吗?
4、处理平抛运动问题的基本思路：平抛运动可分解为水平方向的
和竖直方向的 。物体从O点开始平抛，t时间后到达P点。在图中画出t时间内位移S、t时刻的速度v如图。把速度、位移沿x、y方向分解如上图，则
水平方向分速度vx= ，水平方向分位移x = 。
竖直方向分速度vy= ， 竖直方向分位移y = 。
合速度公式V = ，其方向tanα = (α为v与水平方向夹角);
合位移公式S = ，其方向tanβ = (α为v与水平方向夹角)。
【预习自测】【学习目标】
1.掌握质点的概念，能够判断什么样的物体可视为质点。
2.知道参考系的概念，并能判断物体在不同参考系下的运动情况。
3.认识坐标系，并能建立坐标系来确定物体的位置及位置变化。
4.认清时刻与时间的区别和联系。
5.掌握位移和路程两个概念及他们的区别。
6.知道什么是矢量和标量。
【自主学习】
1、质点：
⑴们在研究物体的运动时，在某些特定情况下，可以不考虑物体的 和 ，把它简化为一个 ，称为质点
⑵它是一种科学的抽象，一种理想化的模型，客观并不存在 高考。
2、参考系：
⑴定义：为了研究物体的运动而 的物体。
⑵同一个运动，如果选不同的物体作参考系，观察到的运动情况可能不相同。例如：甲、乙两辆汽车由西向东沿同一直线，以相同的速度15m/s并列行驶着.若两车都以路旁的树木作参考系，则两车都是以15m/s速度向东行驶;若甲、乙两车互为参考系，则它们都是 的.
⑶参考系的选取原则上是任意的，但在实际问题中，以研究问题方便、对运动的描述尽可能简单为原则;研究地面上运动的物体，一般选取 为参考系。
3.时刻和时间间隔 时刻和时间间隔既有联系又有区别，在表示时间的数轴上，时刻用 表示，时间间隔用 表示，时刻与物体的 相对应，表示某一瞬间;时间间隔与物体的 相对应，表示某一过程(即两个时刻的间隔)。
注意区分时刻和时间：
如：第4s末、第5s初(也为第4s末)等指的是 ;4s内(0至第4s末)、第4s内(第3s末至4s末)、第2s至第4s内(第2s末至第4s末)等指的是 。
4.路程和位移 路程是物体运动轨迹的 ，位移是用来表示物体(质点)的 的物理量，位移只与物体的 有关，而与质点在运动过程中所经历的 无关，物体的位移可以这样表示：从 到 作一条有向线段，有向线段的长度表示位移的 ，有向线段的方向表示位移的 。
注意区分位移和路程：
5.矢量和标量 既有 又有 的物理量叫做矢量，只有大小没有方向的物理量叫做 。矢量相加与标量相加遵守不同的法则，两个标量相加遵从 的法则，矢量相加的法则与此不同。
点一：质点、参考系和坐标系
【思考与交流】
A级1.下列关于质点的说法中，正确的是( )
A.质点就是质量很小的物体
B.质点就是体积很小的物体
C. 因为质点没有大小，所以与几何中心的点没有区别
D.如果物体的大小和形状对所研究的问题是无关紧要的因素时，即可把物体看成质点
2.在以下的哪些情况中可将物体看成质点( )
A.研究某骑车由学校回家的速度
B.对这名学生骑车姿势进行生理学分析
C.研究火星探测器从地球到火星的飞行轨迹
D.研究火星探测器降落火星后如何探测火星的表面
3. 关于参考系的选取，下列说法正确的是 ( )
A. 参考系必须选取静止不动的物体 B. 参考系必须是和地面联系在一起的
C. 在空中运动的物体不能作为参考系 D. 任何物体都可以作为参考系
4.下列关于参考系的描述中，正确的是 ( )
A.参考系必须是和地面连在一起的物体
B.被研究的物体必须沿与参考系的连线运动
C.参考系必须是正在做匀速直线运动的物体或是相对于地面静止的物体
D.参考系是为了研究物体的运动而假定为不动的那个物体
5.两辆汽车在平直公路上行驶，甲车内的人看见窗外树木向东移动，乙车内的人发现甲车没有运动.如果以大地为参考系.上述事实说明( )
A、甲车向西运动，乙车不动 B、乙车向西运动，甲车不动
C、甲车向西运动，乙车向东运动 D、甲，乙两车以相同的速度都向西运动
6.关于坐标系，下列说法正确的是( )
A.建立坐标系是为了定量描写物体的位置和位置变化
B.坐标系都是建立在参考系上的
C.坐标系的建立与参考系无关
D.物体在平面内做曲线运动，需要用平面直角坐标系才能确定其位置
7.一物体从O点出发，沿东偏北30度的方向运动10 m至A点，然后又向正南方向运动5 m至B点。
(sin30°=)
(1)建立适当坐标系，描述出该物体的运动轨迹;
(2)依据建立的坐标系，分别求出A、B两点的坐标。
匀强电场中的力学问题
匀强电场中的力学问题，是常见的力电综合问题，也是高考命题的热点，这类问题有以下几种类型。
一、静止问题
处在匀强电场中的速度为零的带电物体所受的外力的合力为零时，带电物体处于静止状态。求解这类问题的基本方法是力的平衡条件。
例1 如图1-a所示，有三根长度皆为L=1．00m的不可伸长的绝缘轻线，其中两根绳的一端固定在天花板上的O点，另一端分别挂有质量皆为m=1．0010-2kg的带电小球A和B，它们的电量分别为-q和+q，且q=1．0010-7C．A、B球之间用第三根线连接起来。空间存在E=1．00106N/C的匀强电场，场强方向水平向右，平衡时A、B两球的位置如图示．现将O、B之间的线烧断，由于有空气阻力，A、B两球最后会达到新的平衡为位置。问：最后两球的机械能与电势能的总和与烧断前相比减少了多少？（不计两小球间相互作用的静电力）
分析与求解：设烧断OB线后，两球最终静止后的位置如图1-b所示，此时线OA、OB与竖直方向的夹角分别为，A球受力如图1-c所示，由力的平衡条件有：
，B球受力如图1-d所示，由力的平衡条件有：
解以上四式得：，，由此可知，最终静止后两球的位置如图1-e所示。
与烧断OB线之前相比：A球的重力势能减少了，B球的重力势能减少了，A球的电势能增加了，B球的电势能减少了。
两球的机械能与电势能总和减少了W=WB-WA+EA+EB，代入已知数据解以上几式得W=6．810-2J。
本题解答中，求解最终静止后两球的位置时，若选两球整体为研究对象，则这个整体只受重力和OA线的拉力作用，由此便可很方便的知道，即OA线处在竖直位置。
二、匀速直线运动问题
处在静电场中的速度不为零的带电体，所受外力的合力为零时，带电体做匀速直线运动。这两类问题的基本方法是力的平衡条件。
例2 如图2所示，在水平地面上有一倾角为θ的绝缘斜面，斜面所处空间有水平向右的匀强电场，电场强度为E。有质量为m，带电量为+q的小球沿斜面匀速滑下。求小球和斜面间的滑动摩擦因数。
分析与求解：小球下滑时受力如图2右所示，对小球运用力的平衡条件，在水平方向有：，竖直方向上有：。解此两式得：。
三、匀变速直线运动问题
若带电粒子只受电场力的作用，粒子在电场中被由静止释放或顺着、逆着电场方向进入电场，粒子做匀变速直线运动；若粒子除电场力外还受有其它恒力，粒子被由静止释放后，沿合力的方向匀变速直线运动；若粒子的初速度不为零，合力方向与初速度方向相同或相反，粒子沿原运动方向匀变速直线运动。这类问题可运用牛顿运动定律、动量定理、动能定理或运用能量观点求解。
例3 如图3所示，平行板电容器的板长为，板间距为L 高二，板B与水平方向的夹角为α，两板间所加电压为U。有一带负电液滴，带电量为q，以速度vo沿水平方向自A板边沿进入板间后仍沿水平方向运动，恰好从B板边沿水平飞出．求液滴的质量及飞出时的速度。
分析与求解：液滴在板间受重力、电场力作用，由于沿水平方向运动，这两个力的合力方向必沿水平方向．所以，在竖直方向上应有：，而，由此两式可得：。
液滴在板间运动过程中，对液滴运用动能定理有：，代入解此式得：。
四、非匀变速直线运动问题
带电粒子在电场中所受各力的合力方向恒定不变，大小变化，粒子具有与合力同向或反向的初速度或粒子由静止释放，粒子做非匀变速直线运动。这类问题求解时，根据题中所求量，可灵活选用牛顿定律、力的平衡条件或能量观点。
例4 如图4所示，一根长L = 1．5m的光滑绝缘细直杆MN，竖直固定在场强为E ==1．0×105N/C、与水平方向成θ＝300角的倾斜向上的匀强电场中。杆的下端M固定一个带电小球A，电荷量Q＝+4．5×10－6C；另一带电小球 B 穿在杆上可自由滑动，电荷量q＝+1．0×10-6C，质量m＝1．0×10一2kg。现将小球B从杆的上端N静止释放，小球B开始运动。（静电力常量k＝9．0×10 9N·m2／C2，取g =l0m / s2)
(1）小球B开始运动时的加速度为多大？
(2）小球B的速度最大时，距M端的高度h1为多大？
(3）小球B从N端运动到距M端的高度h2＝0．6lm时，速度为v＝1．0m/s，求此过程中小球B的电势能改变了多少？
分析与求解：（1）开始运动时，小球受力如图4下所示，其合力必沿沿竖直方向，在竖直方向上对小球运用牛顿定律有：，代入已知数据解此得小球B开始运动时的加速度为：。
(2)小球B开始运动后，小球A对它的库仑力逐渐增大，它所受的合力逐渐减小，运动中向下的加速度逐渐减小，当向下的合力为零时，加速度为零，此后，合力方向向上，且逐渐增大，小球做加速度逐渐增大的减速运动。因此，合力为零时，小球B速度最大，由力的平衡条件有：，代入已知数据解此式得：。
（3）小球从开始运动到速度为的过程中，设A球对B求的库仑力做功为W1，匀强电场对小球B做的功为W2，对小球运用动能定理有：，而此过程中小球B的电势能增量为：，代入已知数据解此两式得小球B的电势能增量为：。
五、匀变速曲线运动问题
粒子在电场中所受各力的合力恒定，但方向与粒子的初速度方向不在一条直线上，粒子做匀变速曲线运动。常见问题是合力方向与初速度方向垂直，粒子做类平抛运动。这类问题求解时，根据所求量的特点，可灵活选用牛顿定律、动量定理、动能定理、能量观点。
例5 如图5所示，边长为L的正方形区域abcd内存在着匀强电场电量为q、动能为Ek的带电粒子从a点沿ab方向进入电场，不计重力。
（1）若粒子从c点离开电场，求电场强度的大小和粒子离开电场时的动能？
（2）若粒子离开电场时动能为Ek/，则电场强度为多大？
分析与求解：（1）设粒子的入射速度为，粒子离开电场时的动能为Ek/，电厂的电场强度为E．则粒子由入射到从c点离开电场过程中，由牛顿第二定律有：，由运动学公式知，bc方向上有：，ab方向上有：，考虑到和，解以上五式得：；。
（2）粒子离开电场有三种情况，一是从c点离开，此时必有。二是从bc边离开，此时必有。三是从cd边离开，此时必有．其中第一种情况(1)中已解答，现就后两种情况解答如下：
若，设出射点到b点的距离为h， 则粒子在电场中运动过程中有：，，，，，解此五式得：。
若，则粒子在电场中运动过程中有：，解之得：。
六、圆周运动问题
在匀强电场中的带电粒子，由于受圆环、绳子、硬杆等的约束，若具有沿环切线方向或垂直于绳、杆末端的速度，粒子可以作圆周运动。这类问题求解时运用动能定理或运用能量观点比较方便。
例6 如图6所示，一半径为R的光滑绝缘圆环竖直固定在水平桌面上，桌面所在空间有水平向右的匀强电场，电场强度为E．在此圆环上套着一个质量为m、带电量为+q的小圆环。现让小圆环由静止从环A处开始下滑。求小环在环上滑过四分之一圆周过B处时对环的压力是多大？
分析与求解：设小环过B时环对它的压力为N，速度为v．则这一过程中，对小环运用动能定理有：，小环过B处时，在BO方向上对其运用牛顿定律有：，解此两式得：，由牛顿第三定律知，此时它对环的压力大小为，方向沿OB向外
电磁场、电磁波及其应用
一. 本周教学内容：
三. 要点：
1. 振荡电流和振荡电路
大小和方向都做周期性变化的电流叫振荡电流，能产生振荡电流的电路叫振荡电路，LC电路是最简单的振荡电路。
2. 电磁振荡及周期、频率
（1）电磁振荡的产生
（2）振荡原理：利用电容器的充放电和线圈的自感作用产生振荡电流，形成电场能与磁场能的相互转化。
（3）振荡过程：电容器放电时，电容器所带电量和电场能均减少，直到零，电路中电流和磁场均增大，直到最大值。
给电容器反向充电时，情况相反，电容器正反方向充放电一次，便完成一次振荡的全过程。
（4）振荡周期和频率：电磁振荡完成一次周期性变化所用时间叫电磁振荡的周期，一秒内完成电磁振荡的次数叫电磁振荡的频率。对于LC振荡电路，
（5）电磁场：变化的电场在周围空间产生磁场，变化磁场在周围空间产生电场，变化的电场和磁场成为一个完整的整体，就是电磁场。
3. 电磁波
（1）电磁波：电磁场由近及远的传播形成电磁波
（2）电磁波在空间传播不需要介质，电磁波是横波，电磁波传递电磁场的能量。
（3）电磁波的波速、波长和频率的关系， 。
4. 电磁波的发射，传播和接收
（1）发射
将电磁波发射出去，首先要有开放电路，其次，发射出去的电磁波要携带有信号，因而必须把要传递的电信号“加”别高频等幅振荡电流上去。
我们把将电信号加到高频等幅振荡电流上去的过程叫调制。
（2）传播
电磁波传播方式一般有三种：地波、天波、直线传播
地波：沿地球表面空间向外传播，适于长波、中波和中短波，传播距离为几百公里。
天波：依靠电离层的反射来传播，适于传播短波，传播距离为几千公里。
直线传播：在短距离内（几十公里）依靠波的直进，直接在空间传播多用于传播微波，需有中继站“接力”才能传远。
（3）接收
① 电谐振、调谐
② 检波
四. 规律技巧
电磁波的波速问题
真空中电磁波的波速与光速相同，
1. 同一种电磁波在不同介质中传播时，频率不变（频率电波源决定）、波速、波长发生改变，在介质中的速度都比在真空中速度小。
2. 不同电磁波在同一介质中传播时，传播速度不同，频率越高，波速越小，频率越低波速越大。
3. 在真空中传播时，不同频率的电磁波的速度相同
4. 电磁波和声波的特点不同，声波在介质中传播的速度与介质有关，电磁波在介质中传播的速度与介质和频率均有关。
【典型例题
[例1] 下列关于电磁波的叙述中，正确的是（ ）
A. 电磁波是电磁场由发生区域向远处传播
B. 电磁波在任何介质中的传播速度均是C. 电磁波由真空进入介质传播时，波长将变短
D. 电磁波不能产生干涉、衍射现象
分析与解答：
该题为1994上海题，电磁波只有在真空中的传播速度才是 。
电磁波与其他波同样具有波的基本特征，即能产生干涉和衍射现象，当电磁波由真空进入介质传播时， ，f定，由∴ 正确答案AC
[例2] 某发电站用燃烧煤来发电，每1kg煤放出500J热能，热能发电为，发电站通过升压器、输电线和降压器把电能输送给生产和照明组成的用户，发电机输出功率是100kW，输出电压是250V，升压器原副线圈的匝数之比为1:25，输电线上功率损失为4%，用户需要电压为220V，则（1）输电线的电阻和降压器的匝数比为多少？（2）若有60kW分配给生产用电，其余电能用来照明，那么可装25W的电灯多少盏？
分析与解答：
（1）远距离输电电路如下图，升压器副线圈两端电压
副线圈中的电流
输电线电阻R上损失的功率∴
降压器原线圈电压
降压器原副线圈匝数比
（2）由能量守恒： ∴ ∴
[例3] 电视机的显像管中，电子束的偏转是用磁偏转技术实现的，如下图所示电子束经过电压为U的加速电场后，进入一圆形匀强磁场区，磁场方向垂直于圆面，磁场区的中心为O点，半径为r，当不加磁场时，电子束将通过O点，而打到屏幕的中心M点，为了让电子束射到屏幕边缘P，需要加磁场，使电子束偏转?D已知角
分析与解答：
电子在磁场中沿圆弧运动，设电子在磁场中做圆周运动的半径为R。
则 又 ∵ ∴
[例4] 质谱仪，如下图所示是一种质谱仪的示意图，其中MN板的左方是带电粒子速度选择器，选择器内有正交的匀强电场E和匀强磁场B。
一束有不同速率的正离子水平地由小孔S进入场区，路经不发生偏转的条件是 ，∴ ，能通过速度选择器的带电粒子必是速度为质谱仪是在先对离子束进行速度选择后，相同速率的不同离子在右侧的偏转磁场 中做匀速圆周运动，不同荷质比的离子轨道半径不同。
将落在MN板的不同位置，由此可以用来测定带电粒子的`质量和分析同位素。
【模拟】（答题时间：60分钟）
1. 关于电磁场和电磁波，下列说法正确的是（ ）
A. 电场和磁场总是相互联系着，统称为电磁场
B. 电磁场由发生区域向远处传播就是电磁波
C. 电磁场是一种物质，可以在真空中传播
D. 电磁波的传播速度总是2. 某电磁波从真空进入介质后，发生变化的量有（ ）
A. 波长和频率 B. 波速和频率 C. 波长和波速 D. 频率和能量
3. 电磁波和机械波相比较，下列说法中正确的有（ ）
A. 电磁波传播不需要介质，机械波传播需要介质
B. 电磁波在任何物质中传播速度都相同，机械波波速大小决定于介质
C. 电磁波、机械波都会发生衍射
D. 机械波会发生干涉，电磁波不会发生干涉
4. 下述关于电磁场的说法中正确的是（ ）
A. 只要空间某处有变化的电场或磁场，就会在其周围产生电磁场，从而形成电磁波B. 任何变化的电场周围一定有磁场
C. 振荡电场和振荡磁场交替产生，相互依存，形成不可分离的统一体，即电磁场
D. 电磁波的理论在先，实践证明在后
5. 按照麦克斯韦的电磁场理论，以下说法中正确的是（ ）
A. 恒定的电场周围产生恒定的磁场，恒定的磁场周围产生恒定的电场
B. 变化的电场周围产生磁场，变化的磁场周围产生电场
C. 均匀变化的电场周围产生均匀变化的磁场，均匀变化的磁场周围产生均匀变化的电场
D. 均匀变化的电场周围产生稳定的磁场，均匀变化的磁场周围产生稳定的电场
6. 一束持续电子流在电场力作用下做匀加速直线运动，则在其周围空间（ ）
A. 产生稳定的磁场 B. 产生变化的磁场
C. 所产生的磁场又可产生电场 D. 产生的磁场和电场形成电磁波
7. 某空间中出现了如图虚线所示的一组闭合的电场线，这可能是（ ）
A. 在中心O有一静止的点电荷
B. 沿AB方向有一段通有恒定电流的直导线
C. 沿BA方向的磁场在减弱
D. 沿AB方向的磁场在减弱
8. 如图所示，甲、乙完全相同的带正电粒子，以相同的动能在匀强磁场中运动，甲从B1区域运动到B2区域，且 ，乙在匀强磁场中作匀速圆周运动，且在 时间内，该磁场的磁感强度从B1增大为B2则当（B）图中磁场增大为B2时甲乙两粒子动能的变化情况为（ ）
A. 都保持不变 B. 甲不变，乙增大 C. 甲不变，乙减小 D. 甲增大，乙不变
9. 某电路中电场随时间变化的图象如图所示，能发射电磁波的电场是（ ）
A B
C D
10. 如图所示内壁光滑、水平放置的玻璃圆环内，有一直径略小于口径的带正电的小球，以速率v0沿逆时针方向匀速转动。若在此空间突然加上方向竖直向上，磁感强度B随时间成正比增加的变化磁场，设运动过程中小球带电量不变，那么（ ）
A. 小球对玻璃环的压力一定不断增大
B. 小球受到的磁场力一定不断增大
C. 小球先沿逆时针方向减速运动一段时间后沿顺时针方向加速运动
D. 磁场力对小球一直不做功
【试题答案】
1. BC 2. C 3. AC 4. BCD 5. BD 6. A 7. C
8. B 9. D 10. CD
物理解题中的心理操作
解题时，将题目所描述的物理现象译成物理图象输入暂时储存，而后将进行一系列复杂的心理操作，使问题得以解决。进行心理操作，一是要有操作对象，二是要有一定的操作规则（包括操作的先后次序）。物理解题中的心理操作对象是贮存于长久记忆中物理知识的基本模块。而这些“模块”信息量的大小，集成化程度的高低，因人而异，各不相同。操作规则必须符合本门学科的原理和人们认识的规律。所谓心理操作是指对这些“模块”进行加工、组合、衔接、再造的心理过程。没有这些“模块”，心理操作就失去了原料。不能要求一个毫无物理知识的人去解物理题，不论他如何，也不会解出物理题来，道理很简单，因为在他大脑的长久记忆里没有贮存加工的“模块&rdquo 高中生物;，巧妇难为无米之炊就是这个道理。
高中物理平抛运动公式
平抛运动公式
1.水平方向速度：Vx＝Vo 2.竖直方向速度：Vy＝gt
3.水平方向位移：x＝Vot 4.竖直方向位移：y＝gt2/2
5.运动时间t＝(2y/g）1/2(通常又表示为(2h/g)1/2)
6.合速度Vt＝(Vx2+Vy2)1/2＝[Vo2+(gt)2]1/2
合速度方向与水平夹角β:tgβ＝Vy/Vx＝gt/V0
7.合位移：s＝(x2+y2)1/2,
位移方向与水平夹角α:tgα＝y/x＝gt/2Vo
8.水平方向加速度：ax=0；竖直方向加速度：ay＝g
(1)平抛运动是匀变速曲线运动，加速度为g，通常可看作是水平方向的匀速直线运与竖直方向的自由落体运动的合成 高中物理；
(2)运动时间由下落高度h(y)决定与水平抛出速度无关；
（3）θ与β的关系为tgβ＝2tgα；
（4）在平抛运动中时间t是解题关键；(5)做曲线运动的物体必有加速度，当速度方向与所受合力(加速度)方向不在同一直线上时，物体做曲线运动。
光的波动性
一. 教学内容：光的波动性
二. 要点扫描：
（一）光的干涉
1. 产生相干光源的（必须保证r相同）。
⑴利用激光；⑵将一束光分为两束。
2. 双缝干涉的定量分析
如图所示，缝屏间距L远大于双缝间距d，O点与双缝S1和S2等间距，则当双缝中发出光同时射到O点附近的P点时，两束光波的路程差为δ＝r2－r1。
条纹间距 △x＝ λ。
上述条纹间距表达式提供了一种测量光波长的方法。
结论：由同一光源发出的光经两狭缝后形成两列光波叠加产生。当这两列光波到达某点的路程差为波长的整数倍时，即kδ＝ ∝d。由于膜上各处厚度不同，故各处两列反射波的路程差不等。若：
ΔT＝2d＝nλ（n＝1，2，…） 则出现明纹。
ΔT＝2d＝（2n－1）λ/2 （n＝1，2，…） 则出现暗纹。
应注意：干涉条纹出现在被照射面。
薄膜干涉应用（1）透镜增透膜：透镜增透膜的厚度应是透射光在薄膜中波长的1／4倍。使薄膜前后两面的反射光的光程差为波长的一半，（ΔT＝2d＝ λ，得d＝ λ），故反射光叠加后减弱，从能量的角度分析E入＝E反＋E透＋E吸。在介质膜吸收能量不变的前提下，若E反＝0，则E透最大。增强透射光的强度。
（2）“用干涉法检查平面”：如图所示，两板之间形成一层空气膜，用单色光从上向下照射，如果被检测平面是光滑的，得到的干涉图样必是等间距的。如果某处凸起来，则对应明纹（或暗纹）提前出现，如图甲所示；如果某处凹下，则对应条纹延后出现，如图乙所示。（注：“提前”与“延后”不是指在时间上，而是指由左向右的顺序位置上。）
4. 光的波长、波速和频率的关系V＝λf。光在不同介质中传播时，其频率f不变，其波长λ与光在介质中的波速V成正比。色光的颜色由频率决定，频率不变则色光的颜色也不变。
（二）光的衍射。
1. 光的衍射现象是光离开直线路径而绕到障碍物阴影里的现象。
2. 泊松亮斑：当光照到不透光的极小圆板上时，在圆板的阴影中心出现的亮斑。当形成泊松亮斑时，圆板阴影的边缘是模糊的，在阴影外还有不等间距的明暗相间的圆环。
3. 各种不同形状的障碍物都能使光发生衍射。
4. 产生明显衍射的条件：障碍物或孔的尺寸可以跟光的波长相比或比光的波长小。
小结：光的干涉条纹和衍射条纹都是光波叠加的结果，但存在明显的区别：
单色光的衍射条纹与干涉条纹都是明暗相间分布，但衍射条纹中间亮纹最宽，两侧条纹逐渐变窄变暗，干涉条纹则是等间距，明暗亮度相同。白光的衍射条纹与干涉条纹都是彩色的。
（三）光的偏振
（1）自然光。太阳、电灯等普通光源直接发出的光，包含垂直于传播方向上沿一切方向振动的光，而且沿各个方向振动的光波的强度都相同，这种光叫自然光。
E的方向、磁场
电磁波种类无线电波红外线可见光紫外线伦琴射线γ射线频率（Hz）104~3×10121012~××1014~××1014~5×10163×1016~3×10203×1019以上真空中波长（m）3×1014~10?D43×104~×10?×10?D7~4×10?D74×10?D7~6×10?D910?D8~10?D1210?D11以下观察方法无线电技术利用热效应 激发荧光利用贯穿本领照相底片感光（效应）核技术产生方式LC电路中自由电子的振荡原子的外层电子受到激发原子的内层电子受到激发原子核受到激发用途通讯，广播，导航加热烘干、遥测遥感，医疗，导向等照明，照相，加热日光灯，黑光灯手术室杀菌消毒，治疗皮肤病等检查探测，透视，治疗等探测，治疗等4. 红外线、紫外线、X射线的性质及应用。
主要性质
应用举例
红外线
一切物体都能发出
热效应
遥感、遥控、加热
紫外线
一切高温物体能发出
化学效应
荧光、杀菌、合成VD2
X射线
阴极射线射到固体表面
穿透强
人体透视、金属探伤
物体辐射出的电磁波中辐射最强的波长T之间满足关系：λmb（常数）。
（五）光谱和光谱分析（可用光谱管和分光镜观察）
由色散形成的，按频率的顺序排列而成的彩色光带叫做光谱
1. 发射光谱
（1）连续光谱：包含一切波长的光，由炽热的固体、液体及高压气体发光产生；
（2）明线光谱：又叫原子光谱，只含原子的特征谱线. 由稀薄气体或金属蒸气发光产生。
2. 吸收光谱
连续光通过某一物质被吸收一部分光后形成的光谱，能反映出原子的特征谱线。
3. 每种元素都有自己的特征谱线，根据不同的特征谱线可确定物质的化学组成，光谱分析既可用明线光谱，也可用吸收光谱。
（六）激光的主要特点及应用
（1）激光是人工产生的相干光，可应用于光纤通信。
（2）平行度非常好。应用于激光测距雷达，可精确测距（s＝c?t/2）、测速等。
（3）亮度高、能量大，应用于切割各种物质、打孔和焊接金属。医学上用激光作“光刀”来做外科手术。
（七）注意问题
1. 知道反映光具有波动性的实验及有关理论.
2. 光的干涉只要求定性掌握，要能区分光的干涉和衍射现象：凡是光通单孔、单缝或多孔、多缝所产生的现象都属于衍射现象，只有通过双孔、双缝、双面所产生的现象才属于干涉现象；干涉条纹和衍射条纹虽然都是根据波的叠加原理产生的，但两种条纹有如下区别（以明暗相同的条纹为例）：干涉纹间距相等，亮条纹亮度相同。衍射条纹，中央具有宽而明亮的亮条纹，两侧对称地排列着一系列强度较弱、较窄的亮条纹。
【典型例题
例1. 在双缝干涉实验中以白光为光源，在屏幕上观察到了彩色干涉条纹，若在双缝中的一缝前放一红色滤光片（只能透过红光），另一缝前放一绿色滤光片（只能透过绿光），这时（ ）
A. 只有红色和绿色的双缝干涉条纹，其它颜色的双缝干涉条纹消失
B. 红色和绿色的双缝干涉条纹消失，其它颜色的双缝干涉条纹依然存在
C. 任何颜色的双缝干涉条纹都不存在，但屏上仍有光亮
D. 屏上无任何光亮
解析：由于双缝前各有一块滤光片，分别都透过红光和绿光，这两种色光不能发生干涉，故在屏上无双缝干涉条纹，但是这两种色光通过每个单缝时发生单缝衍射，故屏上仍有光亮. 所以C选项正确，
例2. 用绿光做双缝干涉实验，在光屏上呈现出绿、暗相间的条纹，相邻两条绿条纹间的距离为ΔΔΔΔΔ 中d表示双缝之间的距离。因此Δ例3. 如图所示，一束白光从左侧射入肥皂薄膜，下列说法中正确的是（ ）
A. 人从右侧向左看，可看到彩色条纹.
B. 人从左侧向右看，可看到彩色条纹
C. 彩色条纹平行排列
D. 彩色条纹竖直排列
解析：白光从左侧照射到薄膜上。经两个表面反射回来的光相遇产生干涉现象。这样人从左侧向右看可以看到彩色条纹。故选B弃A。由于薄膜从上到下逐渐变厚，且同一水平线上厚度相同，两列反射光叠加时振幅相同，故彩色条纹是水平的，选C弃D。
答案：BC
例4. 市场上有种灯具俗称“冷光灯”，用它照射物品时能使被照物品处产生的热效应大大降低，从而广泛地应用于博物馆，商店等处，这种灯降低热效应的原因之一是在灯泡后面放置的反光镜玻璃表面上镀了一层薄膜（例如氟化镁），这种膜能消除不镀膜时玻璃表面反射回来的热效应最显著的红外线。以λ表示此红外线的波长，则所镀薄膜的厚度最小应为：
A. λ/8 B. λ/4 C. λ/2 D. λ
例5. 如图所示，让太阳光或白炽灯光通过偏振片P和Q，以光的传播方向为轴旋转偏振片P和Q，可以看到透射光的强度会发生变化，这是光的偏振现象，这个实验表明：
A. 光是电磁波 B. 光是一种横波
C. 光是一种纵波 D. 光是概率波
分析：太阳光或白炽灯发出的光是自然光，它包含有垂直于传播方向上沿一切方向振动的光，且沿着各个振动方向的光强相同。当这种光经过偏振片后，就变成了偏振光，即只有振动方向与偏振片透振方向平行的光通过了偏振片P，形成偏振光，这种偏振光传到偏振片Q时，当偏振片P和Q透振方向平行时，会完全穿过，垂直时不会穿过，透射程度与二偏振片的透振方向间的夹角有关，因此才出现题中所述的现象，该现象说明：光是一种横波。
答案：B
例6. 关于电磁波，下列说法中哪些是正确的（ ）
A. 电磁波中最容易表现出干涉、衍射现象的是无线电波
B. 红外线、可见光、紫外线是原子外层电子受激发后产生的
C. γ射线是原子内层电子受激发后产生的
D. 红外线的波长比红光波长长，它的显著作用是热作用
解析：电磁波服从共同的规律，波长较大的无线电波是电磁波中最容易发生干涉和衍射现象的，电磁波之间的差异来源于它们产生的机理的不同，红外线、可见光、紫外线是原子外层电子受激发后产生的，伦琴射线是原子内层电子受激发后产生的，γ射线则是原子核受激发后产生的。
答案：ABD
例7. 图为X射线的结构示意图，E为灯丝电源。要使射线管发出X射线，须在 K、A两电极间加上几万伏的直流高压，且（ ）
A. 高压电源正极应接在Q点，X射线从A极发出
B. 高压电源正极应接在Q点，X射线从K极发出
C. 高压电源正极应接在P点，X射线从 A极发出
D. 高压电源正极应接在P点，X射线从K极发出
解析：X射线管发出X射线要有两个条件：第一，灯丝K要发射电子，所以灯丝K的两端要接低压电源，使灯丝能发射电子；第二，灯丝K发射的电子在K、A之间要加速获得很大的动能打在A上，从A发射出X射线，故K、A之间要加直流高压. 基于以上两点，可知A选项正确。
例8. 关于光谱和光谱分析，下列说法中正确的是 （ ）
A. 太阳光谱和白炽灯光谱都是明线光谱
B. 霓虹灯和煤气灯火焰中燃烧的钠蒸气产生的光谱都是明线光谱
C. 进行光谱分析时. 可以利用明线光谱，不能用连续光谱
D. 我们观察月亮射来的光谱，可以确定月亮的化学组成
解析：这类问题首先需要弄清连续光谱，明线光谱和吸收光谱的产生机理。太阳光谱是我们从地球上观察的，所以是吸收光谱。月亮反射到地面的光谱是太阳光谱，煤气灯火焰中燃烧的钠蒸气，属稀薄气体发光，产生明线光谱。答案：B
【模拟
1、某同学以线状白炽灯为光源，利用游标卡尺两脚间形成的狭缝观察光的衍射现象后，总结出以下几点，你认为正确的是
A. 若狭缝与灯泡平行，衍射条纹与狭缝平行
B. 若狭缝与灯泡垂直，衍射条纹与狭缝垂直
C. 衍射条纹的疏密程度与狭缝的宽度有关
D. 衍射条纹的间距与光的波长有关
2、平行光通过小孔得到的衍射图样和泊松亮斑比较，下列说法中正确的有
A. 在衍射图样的中心都是亮斑
B. 泊松亮斑中心亮点周围的暗环较宽
C. 小孔衍射的衍射图样的中心是暗斑，泊松亮斑图样的中心是亮斑
D. 小孔衍射的衍射图样中亮、暗条纹间的间距是均匀的，泊松亮斑图样中亮、暗条纹间的间距是不均匀的
3、劈尖干涉是一种薄膜干涉，其装置如图（1）所示.将一块平板玻璃放置在另一平板玻璃之上，在一端夹入两张纸片，从而在两玻璃表面之间形成一个劈形空气薄膜.当光垂直入射后，从上往下看到干涉条纹如图（2）所示.干涉条纹有如下特点：（1）任意一条明条纹或暗条纹所在位置下面的薄膜厚度相等；（2）任意相邻明条纹或暗条纹所对应的薄膜厚度差恒定.现若在图（1）装置中抽去一张纸片，则当光垂直入射到新的劈形空气薄膜后，从上往下看到的干涉条纹
A. 变疏 B. 变密 C. 不变 D. 消失
4、有关偏振和偏振光的下列说法中正确的有
A. 只有电磁波才能发生偏振，机械波不能发生偏振
B. 只有横波能发生偏振，纵波不能发生偏振
C. 自然界不存在偏振光，自然光只有通过偏振片才能变为偏振光
D. 除了从光源直接发出的光以外，我们通常看到的绝大部分光都是偏振光
5、登山运动员在登雪山时要注意防止紫外线的过度照射，尤其是眼睛更不能长时间被紫外线照射，否则将会严重地损坏视力。有人想利用薄膜干涉的原理设计一种能大大减小紫外线对眼睛的伤害的眼镜。他选用的薄膜材料的折射率为λ＝ν＝×10－7m，在膜中的波长是λ/n＝2 高中英语.47×10－7m，因此膜的厚度至少是×10－7m。
高一学生怎样才能学好高中物理
从升到，大家的积极性也很高。但是新生经过一段时间的，一般是入校到期中测验前，发现自己虽然很努力，但效果却不好，很多不解：为何学的还可以，到了却常常不及格，时常有问题分析“听得懂，不会做”，甚至“怎么也听不懂”的抱怨。造成这种现象的原因是新生没有实现初台阶的跨越。以下就是新生怎样处理好这种过渡，怎样去学好，如下：
1、初高中物理的差异。
（1）具有形象性、直接性、经验性的特点，以形象为主，主要通过对现象的观察和演示实验使学生建立物理概念认识其规律，获得定性知识。高中物理具有概括性、间接性、逻辑性的特点，抽象为主，如高一物理所讲的摩擦力产生条件、静摩擦力方向、物体受力分析、力的合成与分解、瞬时速度、加速度等，都要求学生具有较强的抽象。刚进入高中的学生对从形象思维到抽象思维的跨越难以适应。
（2）初中物理以定性分析为主，定量计算非常简单，而高中物理不但要定性分析，而且还要进行大量、复杂的定量计算，刚进入高一的学生对这种从定性到定量的突变不适应。
（3）初中物理习题以简单理论和算术计算为主，而高中以逻辑推理代数计算为主，大量运用三角函数、直角坐标系、相似三角形、方程等解决物理问题。高中力学中矢量较多，如：力、速度、加速度、动量、冲量等，学生必须先进行正确的分析、判断，确定矢量方向，然后选取正方向，简化为代数运算，这一步骤本身就要求学生对矢量有正确理解。其次，正负号使用多样化，在高中物理的分析和运算中“+、-号”用途较广，意义各不相同，不能混淆。例如：“+、-”号可以表示矢量的相反方向、过程的方向、表示势能的大小及变化的情况等，这使得不少学生产生了混乱，把物理运算当成了纯运算，分不清“+、-”号的物理意义，当然不能得出正确的结论。
2、学生学习的主观台阶。
（1）思维过渡困难。根据皮亚杰的儿童思维发展理论，生思维处于从具体运算阶段向形式运算阶段过渡，即从初步逻辑思维向抽象思维过渡。初中生的思维处于具体运算阶段，此时他们能进行初步的逻辑思维，但还离不开具体事物的支持。初中物理研究的是实实在在的物体，物理知识也是建立在形象思维的基础上，初中物理学习内容基本适应学生的思维发展水平。但高中物理研究对象大多是理想模型，要求学生更多地运用抽象思维来获得物理知识，要求学生在头脑中把形式和内容分开，离开具体事物，根据假设来进行逻辑推演。多数高一学生的抽象思维正从经验性思维向理论性思维过渡，其中经验思维仍占优势，思维在很大程度上仍依靠具体经验材料，不善于从理论上进行演绎推导。而高中物理有相当严密的推理系统，始终强调抽象思维，学生的思维水平很难马上适应高中物理思维抽象程度的要求，故造成了进一步学习物理的困难。
（2）先入为主障碍。调查发现，未进入高中前，被他人告知“高中物理难学”的学生占50%以上，这在“中”等生中尤为明显（比例达70%），而“好”、“差”生中较少（比例分别为15%，22%）。可见在对高中物理一无所知的情况下，半数以上的学生，对物理学科存在着畏惧感。这种先入为主的人为因素，使学生产生畏惧心理，对能否学好物理产生动摇，失去了信心，给高中物理教学造成了无形的障碍。
（3）认知结构重建。高中物理相对于初中物理而言，是具有更强包括性的上位知识，对上位知识的学习应重新组织认知结构，把原来已有的相应的下位知识，作为理解和支持新的上位知识的生长点。掌握了上位知识，下位知识不难由此或导出。但原有的知识结构往往对更新认知结构产生障碍作用。经验性错误和原有知识的负反馈影响正确概念的形成。其一，学生对日常生活中原有的一些认识，包括不少浮浅或错误的认识，影响学好新的物理知识。如“力是改变物体运动状态、产生加速度的原因”.而许多学生由“物体不拉不推不动”的错误认识，得出物体滑上斜坡的过程中一定有拉力或推力作用 高中英语；飞行中的子弹必然还有一个向前冲力的作用等错误结论。其二，“相关知识”的影响。学生在初中学过的较简单概念、定律，掌握不好或形成“思维定势”，影响其知识的扩展和延伸。例如：把作用力、反作用力与二力平衡相混淆；把放在斜面上的物体认为其重力的大小等于斜面对物体的支持力等。其三，“相似经验”的影响。熟悉的、简单的物理知识同新的物理知识相混淆。如：把动量P=mv和动能Ek=1/2mv2相混淆等。
3、学生的台阶。
初中生掌握物理知识习惯于多讲、细讲，解决物理问题从头到尾，步步不缺，也常为学生指出重点、难点，要学生背牢记熟，对于如何指导学生认真读书、建立物理情景、分析物理过程，极少考虑。学生逐渐养成了死记硬背的呆板学习方法。高中物理学习要求学生能在指导下独立主动地去获取知识，教师在教学中主要是精讲，帮助学生在头脑中建立完整的物理情景，灵活运用学过的知识去解决各种实际问题，让学生独立思考和总结学习的知识，独立完成实验，培养学生的自学能力。
二、高一新生如何做好高中物理学习的准备
1、端正心态，正确的面对高中物理学习。
由于先入为主的障碍，许多学生还未入高中就对学习物理失去信心。学生应该明确，高中物理内容与初中大体一样，还是力、热、电、光，只是比初中加深了一点。至于原子物理，一方面内容浅，另一方面在课本中所占比例小，不必害怕和紧张。学生的心理不失去平衡，就会树立能学好物理的信心。
2、做好初高中物理知识的过渡。
高中物理学习的内容在深度和广度上比初中有了很大的增加，研究的物理现象比较复杂。分析物理问题时不仅要从实验出发，有时还要从建立物理模型出发，要从多方面、多层次来探究问题。在物理学习过程中抽象思维多于形象思维，动态思维多于静态思维，需要学生掌握归纳，类比推理和演绎推理方法，特别要具有科学能力。
例如：初中物理中描述物体运动状态的物理量有速度（速率）、路程和时间；高中物理描述物体运动状态的物理量有速度、位移、时间、加速度等，其中速度位移和加速度除了有大小还有方向，是矢量。教师应及时指导学生顺应新知识，辨析速度和速率、位移和路程的区别，指导学生掌握建立坐标系选取正方向，然后再列运动学方程的研究方法。用新的知识和新的方法来调整、替代原有的认知结构。避免人为的“走弯路”加高学习物理的台阶。
3、做好学习方法的过渡。
（1）做好课前。高中物理的难度相对较大，提前可以对课堂学习有很大的帮助，也有助于心理稳定。故一定要做好课前准备。
（2）课上要认真听讲，主动性思维。高中物理课由于内容较多，逻辑性较强，因此要求学生必须积极参与到课堂中来，做到主动思维，提高课堂。
（3）学会知识的对比、归纳和梳理。如自由落体运动和抛体运动都可归结为匀变速运动，服从同样的基本规律；再如T=2πl/g（单摆），T=2πm/k（弹簧振子），T=2πR/g（地面附近的人造卫星）也都具有共同的特点。归纳和小结，可以使知识条理化、系统化，可以找出各部分知识间的内在联系。
（4）上课记好笔记，每章进行归纳小结。根据的要求，养成记录及整理笔记的习惯，做好知识的落实工作。
以上方法是学好高中物理的基本方法，只要大家掌握了这个方法，相信高一新生的物理成绩一定会有所提高。
物理教学方案 第37篇
一、指导思想
以中学物理教学大纲为纲，以新编中学物理教材为本，在落实基础知识，形成基本技能多下功夫。以培养学生的创新精神和实践能力为目标，以校备课组为主体，注重研究新教材教学的特点和规律，积极探究课堂教学模式，优化课堂教学结构，深入推进课程改革，全面提高物理教学质量。
以全国课。程改革精神和我校教育教学改革为指导，发扬“团结敬业求实创新”的科组精神，认真实施高中新课改、全面完成教学教研任务。
二、任务目标
1、前瞻性：
突出“以人为本”的原则;以全面提高。学生的基本素质为基础，以。培养学生能力为中心，以培养学生创新精神和实践能力为重点，既强调学生对知识的掌握，又注重学。生能力的发展，既强调记忆力、思。维能力等智力因素的开发，又重。视动力、兴趣等非智力因素的培养;既注重学法的指导，又鼓励学生自主探究，使学生的思维能力和应用能力不断发展，促进学生整体素质的提高。
2、突出创新性
创新是一个民族进步的灵魂，也是我们教育学生的目的，摒弃那些与课标。不相符的陈旧的认识，创造性地使用教材，把培养学生学习兴趣，挖掘学习潜力，提升学生综合素养放在首位。在计划安排设计上，认真贯彻我校的三五五教学理念，力求凸现时代性、探究性和开放性，为学生提供一个联系实际、自主探究的空间，以培养学生的创新精神和实践能力。
3、注重实用性
计划与新课标教材配套内容的编排与教学实际教学程序吻合，力求成为本组本学期教学过程中指导性、纲领性文件。
4、讲求科学性
教学要符合学生的`认知要求，正确处理获取知识和培养能力的关系，力争巩固课本知识的前提下，加大培养力度，所选题材力求开放，利于学生夯实基础，又利于学生创新思维和发散思维的形成。
三、具体工作措施
1、学习新教材：每个教师要认真钻研新教材，掌握其体系，把握其规律，运用新教材的资料进行教学，切实做到：备课有底，教学有数，指导有法。
2、探索新教法：结合我校“三五五”教学改革方法，在教学中，一方面要吸取传统教法的精华，另一方面积极探索适应当前形势，适应本校学生实际的新教法。当堂训练要精华，用多种辅助手段和设备进行教学、做好实验教学，注重实验法教学。
3、加强对物理作业的指导：注重教学过程的科学性，规范性。要求学生做到的自己一定要先做到强调解题过程，物理思路清晰、书写格式规范，这是形成严谨的逻辑思维能力的必要过程。
4、注重教学研究，集体备课。备课前，先进行集中交流，取众人之长，分析好教材;个人再根据本班实际，作适当调整，写好教案;。相互间进行课堂观摩，交流意见。真诚的协作，也有利于提高全校学生的物理成绩。另外做到：①要求每位教师每周听一节课;②每周向组(备课组)提供一个本人。教学中遇到的值得探讨的真实问题;③每学期上一节校级研讨课;
5、加强实验教学。实验是高考的难点也是素质教育的要求，应做好演示实验和学生实验，切实培养学生的实验能力，实验做完后。最好利用实验课件回放巩固，加深印象。
物理教学方案 第38篇
一、控制变量法
影响物理研究对象的因素往往是多方面、相互交错、共同起作用的，所以要想把握研究对象的特性，掌握事物变化的原因和规律，必须人为的制造一些条件，便于问题的研究.控制变量法就是控制其他因素不变，只让其中一个因素变化，来研究此因素的影响，是物理实验教学中常用的探究问题的方法.学生在初中物理教材就接触过，例如，导体的电阻大小与哪些因素有关？导体中的电流与导体两端电压和导体的电阻的关系，电热的大小与哪些因素有关等，都用到了控制变量法.物理中的许多实验，往往存在着多种变化的因素，为了研究它们之间的关系可以先控制一些量不变，依次研究某一个因素的影响.
物理学是一门以实验为主的学科，控制变量法是一种常用的、有效的探索物理规律的科学方法，通过控制变量法，我们可以研究出某个物理量与多个因素之间的定性、定量关系，从而得出普遍的规律.
二、图像法
物理学习离不开物理实验，在物理实验中应用图象法进行数据处理，不仅具有简明、直观的特点，而且还可以分析误差的成因，减小误差.
在探究速度随时间的变化规律中，运用图像法处理实验数据、分析实验特点，通过做图，分析图像，寻找规律.
在研究电流与电压、电阻关系的实验，画完图像就很直观反应出正比反比的关系；重力与质量的关系也用到图像；还有水沸腾的图像，很直观地反映出水沸腾时温度不变；晶体、非晶体熔化和凝固图像都增添了直观效果.
三、转换法
转换法就是在保证效果相同的前提下，将陌生、复杂的问题转换成熟悉、简单的问题；将不可见、不易见的现象转换成可见、易见的现象；将难以测量或难以测准的物理量转换为能够测量或能够测准的物理量的方法.转换法可以通过转换研究对象、空间角度、思维角度、物理过程、物理状态、时间角度等间接地解决问题.这对于学生的想象设计能力和创造性思维品质的培养是大有益处的.
如，测量摩擦力的大小，就是用弹簧测力计测出木块做匀速直线运动时的拉力，因为是匀速直线运动，根据二力平衡的知识，拉力的大小等于摩擦力的大小；研究声音的产生从纸片的跳动显示桌面或鼓面的振动；研究响度与振幅的关系的实验也用到了转换法从乒乓球被弹起的高度反映音叉振动的幅度等.
四、等效替代法
“等效替代法”是指在效果相同的前提下，把抽象、复杂的物理过程或现象变换成理想、简单的过程或现象来研究处理的方法. 当测量器材无法直接测量某个物理量时，就要设法用可以直接测量的物理量来取代不能直接测量的物理量，但要注意的是直接测量的与不能直接测量的物理量之间要有内在的联系.如做平面镜成像的实验，用两根等大的蜡烛，把没有点燃的蜡烛放在玻璃板后面，与前面点燃的蜡烛的像重合，用这个没点燃的蜡烛代替虚像，就可以把看不见的虚像位置确定下来，把抽象的问题直观化.其实这种方法自古有之——“曹冲称象”中曹冲就是运用了等效替代的方法，巧妙地测出了大象的质量.测量不规则容器的容积时，只需要把该容器装满水，测量水的体积即为该容器的容积等.
等效替代是物理实验成功重要的方法，物理学中的相关定律、定理、原理都是以替代思维为出发点的.
五、理想化法
影响物理现象的因素往往很多；实验中应采用忽略次要因素或假设理想条件的方法，以突出现象的本质因素，便于深入研究，从而取得合理的近似结果.
物理教学方案 第39篇
物理光学、应用光学、光电子技术基础、电子测试技术、激光原理与技术、电动力学、量子力学、热力学与统计物理、模拟电子技术、数字电子技术、固体物理学、现代光学、单片机原理与应用、计算机高级语言、光信息处理、近代物理实验等。
主要实践性教学环节
金工实习,电工实习、计算机程序设计,科学研究与实践,毕业论文等
学制：本科四年。
授予学位理学学士
相近专业 电子信息工程、光电信息工程
办学特色：
培养学生具有坚实的物理学和光信息科学与技术基础知识，有较强的英语语言能力、计算机编程和动手实践能力。使毕业生成为既能从事基础科学研究，又能进行应用技术研发和推广的高素质复合性人才，具有广泛适应能力。
就业领域：
高等院校、职业技术学院等相关专业的物理和光电子技术的研究和教学工作，或从事与本专业相关研究机构和公司企业中进行研发工作.