智慧课堂实施方案 第1篇
一、各抒己见，精选课例
在我的带领下，每个组员把自己精心找的有关自主教学的材料一一汇报，交流。对自主教学的模式又有了进一步的理解与认识。从众多的体育项目中选择“双手胸前传接球”作为开课的首要教学内容。这是因为双手传接球有很强的技术代表性，又是大家较为熟悉的动作，操作上应该比较怕容易。
二、集体研讨，形成初案
带着每个人精心设计的教案，我们再次坐到一起，经过激烈的讨论形成了初案。在讨论的过程中，我们首先进行教材分析，熟悉双手胸前传接球技术组成，确定本年级教学目标，教学重点难点，教学手段等
我们主要讨论的问题是：怎样按照六步进行教学操作，从学生的生理、心理出发预设每一步可能出现的教学问题，教师如何操作，操作每一步的实际效果会怎么样，最主要的是是否符合新的课程理念，是否能让学生都有所学、有所得，针对学生爱好、身体条件、运动技能等反面差异确定不同的教学目标，尽可能发挥学生的自主性，让学生主动学练……就这样，大家各抒已见。在我们的共同努力下，一个预想中的完美教案出炉了。
三、骨干示范，话课交流
大家推举我做示范课，带着老师们的期待的目光，我开始在6年级上课。课的准备部分我采用大家的建议利用游戏“串糖葫芦”热身，之所以采用游戏做热身，是因为这个游戏与主教材紧密相关，而且学生也喜欢这个游戏。事实上也证明我们的设想是正确的，学生们积极投入，活动效果较好，尤其是髋、膝、踝关节活动活动较充分。
课的主要部分为了有效落实主题，我严格按流程进行操作：第一步呈现情境：简单描述双手胸前传接球动作，并向学生出示双手胸前传接球作示意图，让学生观察；第二步独立探索：学生根据挂图自主学习即自学、自练双手胸前传接球动作，第三步小组合作学习：异质分组、学生在小组长的带领下合作学习，我适时加以个别辅导，第四步我进行讲解、示范，学生观察动作、模仿动作，改进动作，重点解决伸臂、翻腕、拨球的动作，（通过多次教师演示体验）第五步技能训练：通过进行3人三角形传接球、4人正方形传接球、五角星传接等多种形式的传接球练习，调动学生练习的兴趣，学生在练习时表现的活力十足、踊跃参加、效果较好。第六步效果展示：主要让学生2人一组或3人一组进行展示。让学生观察正确的动作、享受动作的美。为了配合主教材我采用十字接力游戏发展下肢，这样既符合上下肢合理搭配原则、又符合生理运动负荷原则。结束部分我采用放松性舞蹈《小纸船的梦》收到很好效果。课后大家针对课堂上出现的问题进行研讨，有几个方面值得自己反思和改进：1、语言艺术水平需要提高、语速过快、适当停顿给学生思考空间2、课堂调控能力需要提高，如何做到收放自如是自己应该考虑的问题。3发现问题、解决问题能力需要提高，例如学生肘部外展现象解决的不好，办法不多。
四、同课多轮，反思提升
智慧课堂实施方案 第2篇
实践性智慧是教师在具体情境中解决实际教育教学问题的能力，其特点是生成性、缄默性和情境化。它渗透内化于具体的教育教学实践中，因此中小学教师的实践性智慧发展须以课堂作为基点。然而实际课堂过于个人化、情境性，教师的行为在时空上表现的单向和瞬时，不能有效支撑教师反思和实践性智慧的生成，这也成为制约教师实践性智慧发展研究的重要难点。使用技术手段赋予课堂实践的“重复性”、“再生性”便是化解问题的一个思路。这个技术封装的课堂就是本文要着重阐释的智慧课堂实验室。
1、理论构基
智慧课堂实验室何以能够在促进教师的实践性智慧提高中发挥作用，也即其存在的根本理论基础和逻辑合法的理由。
（1）智慧说
哲学，社会学和心理学等都对智慧进行过阐释，共同的观点是智慧为“人在活动过程中，在与人的交往过程中表现出来的应对社会、自然和人生的一种综合能力系统”。能力系统往往又表征为知识。怀特海说，智慧是掌握知识的方式，它涉及知识的处理，确定问题时知识的选择和运用。知识是客观事实，本身不具有价值倾向，而智慧指向实践，是主体运用知识解决实际问题，伴随有主体性的价值取向。冯契说，人就是在“转识成智”的过程中获得了身心、德性和人格等方面的自由发展。言下之意，人在获得知识并且在不断地应用过程中获得了智慧的发展。这个过程可以理解为主体知识的智慧化。
可见，智慧与知识经验有着内在的联系，同属一个范畴，相辅相成辩证统一。既然智慧可以通过知识实现获得，那么理论上它可以通过知识的迁移被他人获得。反过来说，要实现智慧“迁移”的目的，须将智慧进行知识化。即智慧抽离情境变为知识，知识在个体间迁移，在类似情境下知识附着主体的价值取向再以智慧表现出来。往往以一种行为的方式表现出来，人的各种机智行为都是智慧的外在表现。可以想见，没有外在行为，智慧只是知识内部的状态，无形无影。实际生活情境中我们可以通过对人行为的分析来判断其聪明与否。在教师教学情境中，也通过对教学行为的分析实现对人的智慧的间接把握和评价。
“智慧说”在研究中的作用，第一，作为理论基础。智慧与知识关系辩证统一，智慧通过知识化的方式转移，智慧课堂实验室借助知识形态的相应动作在教师智慧生成，迁移和发展上有所作用。第二，具有方法性质的指导作用。智慧以外在行为的方式被表征，指导我们在研究时借助教师教学行为的分析来把握其实践性智慧，研究更具操作性和针对性。
（2）概念转变理论
教师的专业发展实质是对教学的更高层次的认知及相应概念的转变。多个概念转变理论从不同角度和背景对概念转变的过程和机制进行解释。就教育领域而言，具体概念的转变有两种方式，一种是革命性替代，另一种进化性发展。无论是变革性替代还是进化性发展，概念转变要经历这样一个过程，首先是认知冲突的产生，对当前所掌握概念的适用性产生质疑，萌生不满，或受到新刺激，直接产生认知的冲突。然后是创建新概念，通过理解和顺应或者在新认知过程中创建。就教师教学层面能力发展来说，通过差异引起教师的认知冲突产生改变的内驱力，差异的来源既可以是教师自身也可以是外界，通过新信息或是概念的补充实现新概念和新知识的建构，在此基础上，通过教师实践对教学认识进行“丰富”和“修订”。
（3）反思说
苏格拉底说，“没有反思的人生是不值得活的”，反思是一个人重要的内省认识活动。它的思维功能在于“将经验到的模糊、疑难、矛盾和某种纷乱的情境，转化为清晰、连贯、确定和和谐的情境”。其重要价值体现在和实践联系起来，构成一种反思，实施，再反思一再实施的行动框架。人有效的反思行为有两个不可或缺的因素，自我反思素质高和反思的刺激信号强。
在教师专业发展领域，反思已成为教师自我提高的重要途径。然而，教师自我反思能力参差不齐，个人反思存在力不从心。通过群体的参与，集群体的反思力量，屏蔽一己之力的单薄。反思是零散的、经验性的、不可重复的，借助多媒体影像技术让教师基于证据进行反思，证据反复重复，教师和同伴选择针对性事件进行强刺激的实用性反思。教师通过有效反思，概念认识发生转变，在实际的践行中智慧逐步得以提高。当然，反思不仅仅是针对“有问题”的部分，教学中有价值意义的信息同样是反思的重要内容，这对于同伴来说更有意义，启发作用明显。
2、设计思路
智慧课堂实验室是合理应用现代技术有效干预课堂实践，从课堂情境出发回归教师实践性智慧发展，应着重关注课堂情境的有效还原，教师反思的针对性资源和智慧发展的实践方案。因此，’它首先是一个技术化的硬件环境，其次是资源化的解决方案。
（1）实验室的环境设计
智慧课堂实验室整体上分为教学区和观察区。为避免教师教学和同伴评价相互干扰，达到课堂教学的真实性，提高教学评价的自由度，教学区和观察区通过特定技术隔开，两个区域之间的信息只是单向流动，即观察区可以获得教学区的信息，而身处教学区的人并不能察觉到观察区的存在。
教学区是教师进行教学的场所，它是一间教师和学生非常熟悉的课室，配备有现代教学设备比如实物展台，电子白板等，智能录播设备，以及适配套的软件系统等。观察区与教学区紧连一起，供教师观课，实时评课。观察区配备有功放设备和闭路电视实时播放教学区录播视频，观课教师既可以透过玻璃实际观察教学区教学情况，还可以通过视频电视补充教学区实时教学信息。使得教师近距离近观感的接触教学情境，全面掌握教学信息，置身于课堂场域之中。观课教师对教学的评价不仅实时，还很真实，更切中问题。课堂实践的真实以及教研反馈的实时为后续研究的提供保障性的支持。
摄像的空间布局，分别设置四路摄像头，记录教学区学生活动，教师的教学行为，教师的教学内容以及观察区教研共同体成员的讨论，并且这四个独立视频流构成一组记录节。教学区摄像有自动和手动两种调控，自动是特写的电脑桌面，全景的教师及讲台，重点选择的学生，优先级是电脑，学生，教师及讲台。此外，在输出设备的交互界面中全保留这四个视频内容的同时可以实现四个视频画面的任意切换。全面捕捉教师教学过程中表现出来的行为，学生的课堂状态和反馈行为。通过对课堂各种行为的捕捉，可以间接的获得关于授课教师智慧的信息和评价。通过全程录像，细节捕捉，形成一个可供全面反思的资源性“材料”。弥补实际教学中，教师反思实践时材料不足依据不强的缺点。
（2）实验室的资源设计
教学视频切片资源和评价记录资源。在教研过程中，根据需要对教师教学视频进行切片，可以按照视频逐帧流向的线性切片和依据不同内容的非线性切片，建立切片库。为达到目标视频的快速且准确定位，我们通过技术手段对切片进行逐一的详细标记，然后依据标记实现快捷检索。同时将教研共同体同伴的评价实时记录，与相应的教学行为视频相匹配。教学视频切片资源实现对课堂的精细化聚焦，教师可通过此细致地分析具体的教学行为和进行全面的反思，同伴互评的记录有助于教师对教学有针对性的反思。此外，教研共同体同伴在分析教师教学进行实时评价时，大脑亦出现类似情境的连续性反思，引起原有认识的冲突产生新的认识，丰富自己关于该类问题的认知，促进自身反思和提高。
优质课例资源。通过智慧课堂实验室中课例研究的不断开展，丰富且富有特色的课例研究不仅直接产生有意义的结论，还会为实践性智慧课题的研究走向纵深提供资源的支持。进行优质课例资源的筛选，建立优质资源库。就个体教师自我发展而言，不断地课例研究，可以形成内部互动机制，在优质课例资源的开发中促进教师提高，在教师提高的过程中促成优质课例资源的产生，双向促进形成研究与教师发展良性互动，而在教师之间智慧发展方面，实践中表现出来的优秀智慧通过课例资源实现知识化，客观化，以知识的形式在不同对象教师之间流动。教师借助优质课例资源实现知识的学习，反思自身课堂教学，发展自身教学认识，尝试在实践情境下的知识的智慧化。实现优质实践性智慧的再生成。
（3）实践性智慧发展方案设计
实践性智慧发展必定发生在实践性的课堂教学中，智慧课堂实验室以实际教学为抓手，它是实践性智慧发展的核心着力点。备课为了教学，反思为了更好的教学。智慧课堂实验室专门针对教学情境而设计，需要将wiki协作备课和课后反思黏合在一起，实现课前，课中和课后各环节及资源的对接和贯穿（如图5所示）。通过串联，各环节的资源达到通式化无缝衔接，而课前课中课后关注的教学问题也达到高度一致，教学问题过程中的保真性，不会随教学情境，教研环境以及研究突况等的变化有所发酵。从而使得在课例研究过程中，教师实践性智慧发展的有效性和研究的针对性。
以智慧课堂实验室为核心的教研，有效提升同伴互参与的广度和深度，一方面促进个体教师反思资源的生成，因为教研情境的高度一致，生成的反思性资源具有高度聚合性，针对性强。有力地影响教师的反思，深度促进教师实践性智慧的提高。另一方面，教研中各环节优质的教学设计、视频切片、研讨记录等资源生成资源库，是为其他教师反思和借鉴的资源，促进教师整体的发展。
智慧课堂实施方案 第3篇
大家上午好!
在阳光明媚、春风送暖的三月，在万物复苏、春暖花开的季节，我们相聚在整洁、漂亮的实验中学，相聚在充满活力、幸福洋溢的实验中学，为了一个共同的目标——让中学语文教学更好发展，让我们自己幸福成长。我们是来自一线的优秀教师代表，我们理解着教师们的理解，痛苦着教师们的痛苦，幸福着教师们的幸福。
今天我们会议议程是这样安排的：先请茌平县教研室的靖主任为我们做报告，再是由谭老师和我们大家共同学习《东昌府区绿色读写实施方案》，最后由我在安排本年度的教研工作。
靖主任是全国优秀语文教师、资深教研员。是闻名遐迩的杜郎口教育的发现者、打造者，又是全国“阳光读写”的倡导者、践行者。靖主任的报告可以说有高度，上升到人性、上升到全民，有深度，深入到生活的点点滴滴，深入到师生的内心、触及师生的灵魂，有梯度，把我们领进门，扶上路，送一程。报告凝聚着靖主任的心血、闪耀着靖主任的智慧。让我们再一次用热烈的掌声表达我们的真诚敬意!
谭老师和我们一起学习的《方案》，是一个讨论稿，我们回去后要组织教师认真讨论，要结合自己学校的实际情况，制定自己的《实施》细则。
下面我在安排几项具体工作：
1.认真搞好两项调研工作，一是影响语文课堂教学高效低效的元素，(教学目标、教师行为、学生行为、教学流程、教学资源、教学手段、教学反馈等)二是一堂常态下的好语文课的关键词。(艺术性、科学性;语文味、人情味、书卷味;有深度、有悬念、有创新、有挑战------)
2.加强语文教研组建设。
3.根据各自学校的教学模式，思考每个环节的操作要领、存在的问题及改进的措施。
4.从今年开始重启“诗词背诵比赛”。
5.市区两级优质课评选。
智慧课堂实施方案 第4篇
关键词：生态课堂；模式构建；导学案
我们的理念是：培养人才从改变课堂入手，建构生态大课堂。课堂教学是实施素质教育的主阵地，是培养人才的主渠道，是学校工作的中心，是教学质量的载体。
一、生态大课堂模式建构的基本内容
1.平等是原则
生态课堂以学生为主体，努力促成生生、师生间的平等对话，生成学习内容。
2.小组建设是关键
建立、完善学习小组，实现组组、生生、师生间的互动是课堂教学的关键。这要求教师提前把全班学生分成活动小组。每6～8人为一组。组员根据成绩做好搭配，组内构成AA、BB式组合，学习时，兵教兵、兵练兵，组间交流时，人人是课代表，人人是参与者。
3.导学案是路线图
导学案为学生高效自主学习提供了有效途径，它是课堂知识结构体系的呈现表，是学生课堂展示的备份材料，是学生课堂学习的随堂记录本，是自我反思小结的文本材料，是以后复习巩固使用的学习材料。问题探究是导学案的关键，通过问题引导学生阅读课本，使学生在预习的时候“不看课本不行，课本看不细不行”，问题“不思考不行，思考不透不行”，激发学生对知识的思考兴趣。
二、生态课堂模式的成效
1.转变了教育观念，提高了业务能力，激发了教师争做课改先锋的热情
现在，全校领导、教师都积极投身到了课改的热潮中，互相支持，互相鼓励，互相学习，共同探讨、研究，寻求课堂教学创模达标的新模式。多人被省市评为课改先进个人，2011年5月被教育部中国教师发展基金会授予全国“十一五”教育科研先进集体，2013年我校被辽宁省评为课改先进集体。
2.加快了学校教科研的发展，形成了深厚的教研之风
学校相继出台了一系列校本教研教材，如，《教学改革一百问》《六步高效教学法实施方案》《导学案解读》《教学精细化管理实施方案》《进一步深入推进教学改革的意见》《教学检查50细则》等，丰富了生态课堂理论，使我校教本教研更进一步。现在全校累计听评课10080节，125名老师讲公开课，写出了366份教学反思，有155位教师教改课验收过关，有48位教师被评为教改先锋，现在新一轮次的教改标兵评选活动正在全校逐层次展开。
3.师生的课堂变成了生命的、生长的、生活的、生成的、生动的课堂
教师把学生当成一个个活生生的生命个体来对待，珍惜、尊重、欣赏生命。不去雕琢适应教育的学生，而去探索适应学生的教育，极力探索快乐的、符合自然天性的、充分展现自我的成功之路。课堂和谐共生、动态平衡，师生、生生激情燃烧，心灵碰撞，智慧交锋，价值共享，共同成长。学生的精神面貌焕然一新，一改课堂死气沉沉、课堂上没有一个睡觉学生；学生学习的积极性空前高涨，学生的学习成绩显著提高。
4.增强了学生的自主管理意识
生态大课堂要求我们不是去选择适合教育的学生，而是为每个学生创造适合教育的机会，逐步培养和强化学生的自我约束、自我管理、自主参与、自主发展的意识和能力。组织特色活动，促进全面发展。课外体育活动也是学校教育教学工作的一个重要组成部分，具有课堂教学无法媲美的灵活性与自由性，对于某些自觉性不强的学生来说更能锻炼他们的自主管理能力。
实践证明，在实行自主管理之后，学生的自主管理意识有了很大的提高，学生的责任感也得到加强，绝大多数的学生都树立了“学校是我家”的主人翁意识，在自主管理制度的完善和具体的实施过程中，学生做出了很大的贡献，越来越多的学生积极为学校献计献策。
在生态课堂的建构中，我们遇到了许多阻力和困难，有过困惑，有过迟疑，有过反复，有过波折，有时还要承受压力、不解甚至指责，我们都坚定不移地走了过来。转变观念是前提，俗话说，观念一变天地宽，贯彻课改理念，转变传统观念，必须下工夫去做。
参考文献：
智慧课堂实施方案 第5篇
读书、爱读书、会读书，养成热爱书籍，博览群书的好习惯，并在读书实践活动中陶冶情操，获取真知，树立理想，促进教师的专业发展，丰富学生的文化生活，学校决定开展“美丽教师，美丽学生”读书活动。
一、指导思想
以党的关于建设“学习型社会”的精神为指针，以创建“学习型学校”为导向，努力营造一个师生互动、爱读书、勤读书、会读书的学习氛围，打造一幅浓浓的现代“学习型”书香校园的图画，使校园处处散发浓浓的书香味，塑造内涵丰富文明的校园文化。
二、活动目的
1、教育需要“与书为伴”的教师，积极倡导“与书为伴”的`思想，拓宽教师的文化素养，树立高尚师德，享受学习的快乐，享受生活的快乐。
2、以师德师风建设和新课程改革为重点,实施教师全员阅读计划，引导教师形成自己正确的人生信念，激发教师超越自我的热情，真正使读书成为教师的生活习惯。
3、增加教师和学生的课外阅读量，提高学生的读写能力，打造师生的人生底色，不断优化师资队伍建设，提升师生的整体素质和水平。
三、读书口号
读书，让校园充满智慧！
四、活动措施
1、加强读书活动的领导。成立以校长为组长，教研室主任为副组长，教研组长、骨干教师为成员的读书领导小组。并以教研组为单位，形成读书活动管理网络，指导检查学校教师的读书活动。
2、学习关于印发《白沙县xxxx年教育工作计划》的通知，领会文件精神，提高思想认识，积极参与到读书活动中去。
3、细化师生读书计划，坚持做到”四个有“，即每学期有读书节，每月有读书主题，每周有读书课程，每天有读书活动，通过读书活动逐步建设书香校园。
智慧课堂实施方案 第6篇
随着信息化技术的日益普及，智慧校园建设已成为学校发展不可或缺的重要方向。针对幼儿园这一年龄段的学校，更是要注重智慧校园建设，提高学校管理、教学效率和服务体验。本文将从以下几个方面探讨幼儿园智慧校园建设的方案。
一、智能化校园安防系统
现代化的幼儿园智慧校园建设，需加强校园安防系统，提高幼儿园保护措施，保障幼儿安全。智能化校园安防系统能够实现离线报警、半实时报警和视频报警等多种报警方式，极大地提高了幼儿园安全系数。此外，智能化校园安防系统能够实现校内信息监控，为幼儿园管理者提供科学有效的行为监督，更好的实现校园安全。
二、数字化教学环境
在数字化教学环境下，能够更好的实现幼儿园教学的'质量和效率。数字化课堂可以实现多媒体教学、自主学习和即时互动。同时，幼儿园数字化教学环境还能提供课程资源的分享、学习内容的存储和管理，让教师和学生在学习中拥有更多便利和支持。
三、智能化校园管理系统
智能化校园管理系统能够提高幼儿园管理的科学性和高效性。在智能化校园管理系统下，可以通过电子化考勤、智能化排课和智能化公告等多种功能实现校园管理的数字化、信息化和智能化。同时，还可以实现校园管理的机器化协作，提高校园管理流程的速度和精度。
四、智慧化家长服务平台
家长服务平台是幼儿园智慧校园建设重要的组成部分，能够实现家长对幼儿园的全面了解和信息的及时更新。在智慧化家长服务平台下，家长可以查看幼儿的课程表、成长档案、学生周报等信息，及时了解孩子在学校学习和生活情况，更好的和幼儿园沟通交流。
五、人工智能辅助教育
随着人工智能技术的不断发展，幼儿园也能够实现人工智能辅助教育，为每个孩子提供个性化的学习方案。人工智能辅助教育可以通过分析孩子的学习水平、兴趣点和优劣劣势，为孩子提供量身定制的学习路线。这样不仅可以让孩子在学习中更容易取得进步，减少学习中的挫折和失落，也可以提高教育教学的效率和质量。
幼儿园智慧校园建设方案不仅仅是学校建设和教学管理的创新，更是投资和发展的必要手段。当然，针对不同学校和不同城市的需求和实际，幼儿园智慧校园建设方案需要在实践中不断完善和调整。通过智慧校园建设，可以让幼儿园创新教学模式，提高学生的学习效率和学习乐趣，为全面提高幼儿园教育质量和管理水平打下基础。
智慧课堂实施方案 第7篇
一、教学目标
知识与技能目标：学生能够通过智慧课堂的学习，掌握课程相关的基础知识和专业技能，提升学习效率。
过程与方法目标：借助智慧课堂的互动工具和资源，培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力，提高学生解决问题的能力。
情感态度与价值观目标：激发学生的学习兴趣和创新思维，增强学生对信息技术的应用意识和信息素养。
二、教学资源
硬件设备：配备智能终端设备，如平板电脑、笔记本电脑等，确保学生能够随时接入网络，访问学习资源。同时，教室要具备高速稳定的无线网络环境，以及多媒体教学设备，如投影仪、电子白板等。
软件平台：选择适合教学需求的智慧教学平台，如超星学习通、雨课堂等。平台应具备课程管理、资源推送、互动交流、作业批改、学情分析等功能。
教学资源：根据教学内容，制作或收集丰富的教学资源，如教学视频、电子课件、在线测试题、案例分析等。这些资源可以通过智慧教学平台推送给学生，供学生自主学习和复习。
三、教学流程
课前预习
教师在智慧教学平台上发布预习任务，包括预习内容、预习要求和预习测试题等。学生通过智能终端设备接收预习任务，并在规定时间内完成预习。
学生在预习过程中，如遇到问题可以通过平台的讨论区与同学交流，也可以向教师提问。教师可以实时关注学生的预习情况，对学生的问题进行解答和指导。
课堂教学
导入新课：教师通过展示与课程相关的图片、视频等资源，创设教学情境，激发学生的学习兴趣，引出本节课的教学内容。
知识讲解：教师利用电子课件、教学视频等资源，结合智慧教学平台的互动功能，如提问、抢答、投票等，进行知识讲解。在讲解过程中，教师要关注学生的学习状态，及时调整教学节奏。
小组合作学习：教师根据教学内容，设计小组合作学习任务，学生通过小组讨论、协作完成任务。教师可以通过平台的小组管理功能，对小组合作学习进行监控和指导，促进小组合作学习的有效开展。
课堂练习：教师在平台上发布课堂练习题目，学生通过智能终端设备进行答题。平台可以实时反馈学生的答题情况，教师根据反馈结果进行针对性的讲解和辅导。
课堂总结：教师引导学生对本节课的学习内容进行总结，梳理知识框架，强化重点知识。学生可以通过平台提交自己的'学习心得和体会。
课后复习与拓展
教师在智慧教学平台上发布课后作业，包括书面作业、实践作业等。学生在规定时间内完成作业，并通过平台提交。教师可以在线批改作业，对学生的作业情况进行评价和反馈。
教师还可以在平台上推送一些拓展学习资源，如相关的学术论文、科普视频等，供学生自主学习和拓展知识面。学生可以在平台上进行在线讨论和交流，分享自己的学习成果和体会。
四、教学评价
过程性评价：通过智慧教学平台，对学生的课前预习、课堂表现、小组合作学习、作业完成情况等进行实时记录和评价。评价方式包括教师评价、学生自评和互评等。
终结性评价：在课程结束后，通过考试、项目实践等方式对学生的学习成果进行评价。同时，结合学生的平时表现，综合评定学生的课程成绩。
五、教师培训与支持
组织教师参加智慧课堂教学培训，让教师熟悉智慧教学平台的功能和操作方法，掌握智慧课堂教学的设计和实施技巧。
建立技术支持团队，为教师和学生在使用智慧教学平台和设备过程中遇到的问题提供及时的技术支持和解决方案。
六、实施步骤
第一阶段：准备阶段
完成硬件设备的采购和安装，确保教室具备智慧课堂教学的硬件条件。
选择并部署智慧教学平台，组织教师进行平台的试用和反馈。
开展教师培训，让教师了解智慧课堂教学的理念和方法，掌握平台的使用技巧。
第二阶段：试点阶段
选取部分课程和班级进行智慧课堂教学试点，在试点过程中不断总结经验，发现问题并及时解决。
建立试点班级的教学评价机制，对智慧课堂教学的效果进行跟踪和评估。
第三阶段：推广阶段
在总结试点经验的基础上，逐步将智慧课堂教学推广到全校所有课程和班级。
持续优化智慧课堂教学实施方案，不断完善教学资源和教学评价体系，提高智慧课堂教学的质量和效果。
智慧课堂实施方案 第8篇
幼儿园是我们孩子走向社会的第一步，在幼儿园，孩子的学习和成长至关重要。随着科技的不断发展，智慧校园日益广泛的应用于各级各类学校，幼儿园也不例外。本文将就幼儿园智慧校园建设方案展开论述，以期为幼儿园建设提供一些借鉴和参考。
一、智慧校园的定义和特点
智慧校园（Smart Campus）是指借助于网络、信息技术和物联网等技术手段，为学校提供智能化、便捷化、信息化的管理服务，实现学校信息化办公、教学管理、安全风险控制等的高效运作，构建信息流畅、安全有序、勤俭节约、便民利民的生态环境。
智慧校园具有以下特点：
1、多维度信息化：信息化服务覆盖学生、家长、老师、管理、教学等多方面，实现全程信息化管理。
2、系统集成化：不同模块服务互相连接，信息共享统一，降低了信息接口的复杂度，提高了信息流转的效率。
3、数据智能化：系统对数据进行自动处理和充分挖掘，可为后续的管理决策提供有效的支持。
4、移动化、智能化：提供多种终端接入方式，如PC、Pad、移动终端等，满足人们随时随地获取信息的需求。
二、幼儿园智慧校园建设方案
1、教育信息化体系建设
教育信息化体系是智慧校园建设的基础，它由硬件资源、软件系统、信息安全、教育管理等多个方面组成。幼儿园应在原有硬件基础之上，进行智能化更新，如三维投影仪、数字化物品展示、信息化沟通工具、数字化图书馆等。同时，配合软件系统的更新，打通多元信息平台，如云端平台、教学管理支撑平台、人事管理平台等，将学习、管理、交流等方面全程信息化。
2、智慧化教学资源和工具开发
幼儿园教师应掌握智慧化教学资源和工具的开发与应用，如利用三维投影仪展示课程、搭建互动玩具以及教学游戏等，拓宽幼儿的想象力，激发兴趣。聚焦特色教学，采用案例、研究等方式增添趣味性和深度性。
3、安保一体化
幼儿园是小学生们走向社会的第一步，家长们对幼儿园教育的安全与保障非常重视。幼儿园应采用安保一体化技术，实时监控学校的出入、视频监控等，确保校园安全。
4、家园互动化和移动化
幼儿园和家长之间的交流十分重要，有助于家长了解孩子的情况和教师对孩子的评价。建立起课程表、考核成绩、家长会签到等便捷功能，方便家长随时随地了解孩子的学习情况。同时，对移动化设备的使用进行规范，加强对互联设备的使用指导，提高家长的网络安全意识。
三、幼儿园智慧校园建设的意义
1、教育信息化是社会进步的重要标志
随着时代的发展，教育信息化成为社会进步的特征之一。幼儿园智慧校园的建设不仅符合时代的发展趋势，同时也是提高教育质量、推进教育现代化的有力措施。
2、促进教育内涵的全面发展
幼儿园智慧校园建设的推进，将有助于教育内涵的全面发展，出现更多优秀的教育内容和教学资源。
3、给学生提供更加便利的学习环境
幼儿园智慧校园可以带来便利的学习环境，学生们不再受时间和空间的限制，可在家中继续学校的学习活动，同时也能够取得更多实时的'学习资讯，使学生们的学习获得更好的效果。
4、为未来教育呈现更加美好的前景
幼儿园智慧校园建设，无疑为未来教育的呈现带来更加美好的前景。不仅学生会受益，教师的教育思想和教学方式也会得到不同的启发，为推进未来教育提供了有力保障。
总之，幼儿园智慧校园建设，是幼儿园教育的必然发展趋势。在未来的教育发展中，幼儿园智慧校园将发挥愈加重要的作用。希望广大幼儿园能够根据学校的情况制定出合理的建设方案，不断完善和推进幼儿园智慧校园建设，提高幼儿园的教育质量和教育水平。
智慧课堂实施方案 第9篇
关键词：学校；文化；建设；品位
曾说:“欲知明日之社会，须看今日之校园”，今天的校园应该是一个专门从事文化传承，积累和创新的地方，是一个理应进行“文化育人”的地方。要走好“文化育人”之路，就需要我们学会在认真做事的同时，用心去做好学校文化，用文化去引领学校的发展。文化是一种积淀，文化是一种灵魂。学校文化是学校的生命与灵魂，学校文化是学校整体发展的命脉，学校文化建设是打造学校品牌，走向明校的必由之路。我校注重文化提升内涵，特色彰显魅力。
一、学校基本情况
金水区黄河路第一小学位于黄河路21号，始建于1942年，占地面积为10200平方米，拥有24个教学班。1700多学生。60多位教师，大专以上学历达到100%。学校环境优美舒适，办学理念清晰，培养目标明确。拥有两支优秀的团队：一支高素质、团结进取、服务意识强的领导班子；一支师德高、业务精、奋发向上、积极创新的教师团队。
办学理念：构筑幸福学习生活 追求幸福教育人生，
培养目标：全面发展 突出个性
校训：厚德 励志 笃学 善美
校风：创新 共进
教风：博勤 严逸
学风：勤思 乐学
二、文化提升内涵 特色彰显魅力
我校成立“学校文化建设专题项目小组”，组织开展班子成员、教师、学生、家长层面全员性的“学校文化建设调查”活动，收集意见与建议，诊断学校现状，整理学校历史、了解学校传统，联系实际拟定切实可行的学校文化建设实施方案，做到关注学校文化的传承，切合学校实际，找准学校文化的精神，注重文化建设的细节，突出文化建设的特色，合理把握时间，长短期有机结合、一步一步循序推进。
（一）环境文化-----展现学校风采
在依托学校大的办学理念以及依托学校外部环境整体基调的基础上，学校不断改变办学条件，营造舒适优美的环境。进行塑胶操场的升级改造，安装健身器材，粉刷教楼外墙等，建设两个计算机室，多媒体教室，理科与数学仪器、体育器材室等，来不断满足教育教学的实际需要。
在环境文化建设中，我们着眼发展，每一步都经过认真的思考与斟酌。从细节入手注重环境文化对师生的启迪熏陶功能。
如：学校大门入口，呈现黄底红字的水晶字：“六年筑基 成就一生”。其内涵之一：教师一生投入教育，为学生奠定坚实的小学六年的基础；其内涵之二：学生通过自己六年勤奋学习，善于思考，打下坚实的基础，来成就自己的一生。让人一目了然，很清楚小学义务教育阶段的实质。
学校南围墙建设砂岩材质的“主题浮雕励志墙”，并在其中呈现办学理念、学校的校训，形象直观、寓意深刻的画面，激励着学生，徳以立身，学以报国。
在办学理念渗透于学校方方面面工作的同时，并在校园北教学楼上，醒目的呈现。“构筑幸福学习生活 追求幸福教育人生”的办学理念。诠释着我校一种教育实质的追求，力争达到一个较高的境界，激励教师在教育生涯中追求职业的幸福感；激励学生在愉悦的课堂氛围中，在轻松的学习环境里，拥有幸福的学习生活。
（二）管理文化-----体现人文关怀
管理文化体现以人文本的管理理念；踏实细致的管理作风；催人奋进的管理精神；润物无声的管理方式。主张以沟通为交流方式，达到工作中有章可循，生活中有情可暖，处处体现人文关怀。让教师愉悦，使学生快乐。
（三）教师文化-----营造团结 进取 智慧 共进的团队。
围绕“博勤、严逸”的教风，倡导教师“含爱生情怀 有育人智慧”；倡导教师锤炼优秀的专业素养，有宽广深厚的教师专业知识：广博得普通文化知识；足够的所教学科知识，扎实的教育学科知识；知识的沟通与融合。有纯熟的专业技能：熟练地教学技巧；良好的教学能力。有特有的专业情意：专业理想（事业心、责任感和积极性）；专业情操（励志情操“光荣感、使命感”和道德情操“责任感、义务感”）；做到团结进取、敬业爱岗、专业博学 、教有特长，注重师德教育，注重素养提升，注重书香陶冶，通过采取专家引领、骨干带动、同伴互助、实践磨练、自我反思等措施，增强教师内涵。提升教师个人素养，形成专业的教师团队。并尤其关注学校骨干教师以及青年教师的培养。使他们通过参与课标解读，专题业务学习，自主研读教育文献，参与扎实的校本教研，课型研磨，自我反思，勤于笔耕等多种形式，努力成长，成为有思想，有内涵的教师。拥有内涵美。教育是一种可以给人双倍精神幸福的劳动，注重教师文化建设，让大家拥有乐观的心态、纯真的爱心、扎实的基本功，会对学生、对同事、对家人、对社会产生积极地正面的影响，人人都成为幸福的创造者，校园也真正成了学生的乐园，教师的家园。一会大家可以看到我们教师自己书籍。
（四）课程文化、课堂文化、教研文化----突出实、活、新实：规范性、实效性；
活：内容活、形式活；
新：新观念、新创造。
我校注重学科能力建设，注重规范课堂常规，注重学校教育教学质量的提高，向每一个四十分钟要质量。充分发挥教研组的力量，进行课型研讨，开展有效课堂的实验研究，提升教师创造性运用教材的能力以及教育教学机智。实现学科课堂教学的最优化，凸显学科教学的实效性，使课堂充满生机与活力。并以丰富多彩的学科活动，促进课堂教学效果，比如：诵读比赛，蓓蕾杯书法大赛，学数学用数学比赛，英语书写比赛，科技小报，校园歌手大赛，全员参与的体育以及趣味运动会。全员参与的文化周展示等，给予学生很好的展示平台，贯彻落实学校的办学理念，构筑幸福的学习生活，追求幸福的教育人生。具体做法：
从规范入手，突出学校课程文化、课堂文化、教研文化的实效性。
规范学校校本课程：我校校本课程有目前已有五个模块：文学百草园---侧重学生广泛的阅读以及正确的书写，我爱科学---侧重学生做中学理念的培养，培养探究科学的兴趣，想象与美—侧重儿童创造画的训练，健康成长---侧重学生心理健康的培养，快乐英语---侧重学生一二年级英语基础的奠定，为三年级的衔接做好铺垫，这些校本课程的教材来自于我们一线教师的心血，都是大家自己编写的，的确促进学生综合素质的提高。
规范综合实践活动课程三至六年级的基本目标、实施内容、以及课程实施的几种课型的模式。对于该课程进行系统的梳理，对课程的实施进行分层次细化、优化途径、落实管理。把综合实践活动课程作为我校强势课程进行推动。
规范常规教研。学校对常规教研活动进行了细化。让教师终身学习的意识不断深化，比如在组内教研时包括“读书交流”、“主题研讨”、“近期安排”；在学科大教研活动时包括：“组内教研进展情况交流”、“学科共性特点（或问题）研讨”、“近期重要工作安排”。在常规教研时，做到小教研与大教研相结合，个性问题与共性问题相结合，课标研读与实践相结合，学习与交流相结合，做到组织到位，人员到位，主题鲜明，时间地点固定，真正形成学校实效性的教研文化。
规范我校“大课间活动”。突出学校体育学科建设特色。加强“大课间”活动的创造性实施，建立了“学校统一领导、年级全力支持、班主任积极配合、体育教师具体实施”的工作格局。充分利用音乐的节奏感、感染力，营造活动氛围。用音乐代替指挥口令，融音乐与动作为一体。从下楼、集合、散开、团体操、自编操、结束、上楼，在相得益彰的音乐声中，我校的大课间有条不紊，快而有序。既锻炼了学生的身体，又陶冶了学生情操。如今结合《金水区中小学大课间实施方案》我们又进行创新。一会大家就可以看到。
（五）学生文化-----注重德育教育，突出以爱育德，以礼育德。
在认真贯彻落实“勤学、乐思”的学风，培养学生勤奋刻苦，乐与思考的实践过程中，我们重视德育工作的开展。德育教育是我校工作的一个重点，我们围绕学校德育工作的开展，已经汇编学校的“爱之链”“星星火炬代代传”“班级特色名片”“黄河路第一小学德育教育手册之礼仪教育篇”等有型成果。在学校走廊、走道内都有德育故事等，时刻促进学生讲文明讲礼仪，学校汇编礼仪歌，如：早起礼仪、升旗礼仪、集会礼仪、上课礼仪、家庭礼仪、待客礼仪、少先队礼仪等，让文明礼仪伴随学生的一生。
我校注重文化建设，并有规划、有计划、扎实的实施，给我们带来很大的成效，不仅促进学校文化氛围越来越浓郁，而且真正意义上促进学校发展、提升。使校园更加有生机、有活力、有内涵、有魅力。并且，注重文化建设，促进教师工作生活积极性的提高，充分挖掘师生的潜力，在全体师生以及家长朋友们的大力支持、大力协助下，被评为郑州市文明单位。郑州市教育科研工作先进单位。郑州市人民满意学校评选先进单位等许多荣誉。
前期学校文化建设中点点滴滴的积淀，已赋予我校较为强大的生命力。在学校文化建设方案中，我们还有很好的规划，将会在今后阶段目标中逐一落实，我们会通过潜心努力，进一步加深对文化建设的更深层次的认识，继续有规划，有层次，有深度，脚踏实地进行文化建设，不断营造学校浓郁的文化氛围，形成学校持久的特色发展，为师生建设优秀的文化熏陶的场，让他们体会幸福的学习生活；体会到幸福的教育人生。也真正意义上让学校文化建设育人的功能淋漓尽致得以发挥。使学校文化升华为一种全方位塑造教育的生命文化，使我们的学生无限快乐健康，使我们的教师无比愉悦幸福，使我们的校园充满生机活力。
文化提升内涵，特色彰显魅力。为培养综合素质高，全面发展、个性突出，优秀的黄一人才，我们会尽心尽力，全力以赴，做到日新月异。
参考文献：
[1]章世虹主编 新高校校园文化建设实施手册（上）[M].北京：_出版社,2005.
智慧课堂实施方案 第10篇
一、深入推进教学“六认真”常规，继续探索教学“六认真”的实效性，讨论切实可行的低耗方法，从常态走向长效，使教学“六认真”向教学“六有效转变。
二、加强校本教研，促进专业发展。
1、加强学习培训，提高业务水平。参加各级各类培训、研讨活动；利用教研活动时间，学习新的教育教学理论，不断提升教师的现代教学理念，不断学习，以适应形势的发展与变化，跟上时代步伐。具体要求：30周岁以下的青年教师听课不少于15节，其他不少于8节。
2、加强教研组建设，进一步提高教研活动的实效性。每单周五下午第六、七节课，在教师阅览室，深入开展“学会学习”专题研究，结合“微笑文化”建设，努力做到教研活动系列化、专题化。
3、加强备课组建设，充分发挥集体智慧。积极推行“集体备课，资源共享，个人加减，课后反思”的集体备课制度，加强备课的减负增效。备课组将教法研讨、学法指导、作业研究等作为备课组活动的核心内容，统一进度、统一作业、统一检测。各位教师主动承担组内工作，积极贡献个人智慧、寻求共同发展。
三、深化教学研究，探索减负增效新途径
1、深入推进“学会学习”活动，优化课堂教学，减负增效。组织进一步认真学习《市中小学深入推进“学会学习”课堂教学改革实施意见》，不断修改和完善学校“学会学习”课堂教学改革实施方案。要针对不同年级不同层次的学生，开展专题研究，进行学法指导，努力使学生从“要我学”到“我要学、我会学”的转变，优化课堂教学，积极构建和谐的人文课堂，达到减负增效。要认真组织学生进行自主学习，指导学生制定自主学习计划，教会学生自主学习方法，及时检查学生自主学习效果，提高学生自主学习能力。
月份完成：同课异构。以备课组为单位，全民参与开课。
月份完成：录像诊断。各备课组推出一名，拍摄录像，教研组共同诊断。
月份完成：优秀课展示。每个教研组推出优秀课。
2、加强对课程标准和试题的研究。要认真钻研新课标，吃透大纲，切实有效地提高自身把握学科的能力。今年月份物理教师40周岁以下必须参加苏州市把握学科竞赛。
智慧课堂实施方案 第11篇
为了进一步贯彻落实教育部《国家职业教育改革实施方案》和《关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》精神以及《讷河市职教中心学校教学质量提升方案》的要求，大力推进我校
“三教”改革工作，探索我校课堂教学评价新的指标体系，促进我校课堂教学评价改革的深入发展。根据上级文件精神，结合我校实际，特制定此课堂评价实施方案。
一、课堂教学评价实施目标
课堂教学评价改革行是新课程实施的难点和关键，新课程实施的成败取决于课堂教学改革的速度和程度。如果在新课程教学中教师对旧的教学理念、目标、行为、方式习以为常，学生的学习方式、态度、习惯依然如故，那么课程改革必将流于形式，事倍功半，甚至劳而无功。我校旨在通过新的课堂教学评价的实施，促进课堂教学的理念转变。
1.在教学目标上：促进教师三维的课堂教学目标更加切实有效的达成。老师在完成知识、能力目标同时更要关注学生职业素养的培养，坚持以人为本，关注学生职业生涯持续发展的实际需要，培养他们具有良好的职业道德，掌握必要的文化知识和熟练的职业技能，成为合格的职业人。
2．在学生要求上：促进教师过分强调统一规格教育向差异教育转变。教师不仅要承认中职学生文化素养的差异，而且要把学生身心发展的差异作为一种重要的教学资源来开发，采取分层教学，因人而异，分别对待，以体现因材施教、各有发展的要求。
3．在教学内容上：促进教师由传统教学向“以学定教”转变。学生知识的获得单靠教师的灌输，单靠学习书本上的知识是不够的，教师还要尽量
把学生的目光引到课本以外的生活实际社会热点和实际工作岗位上，适当拓宽知识面，根据学情处理教材，设计教学方案，从而真正确立学生的主体地位。
4.在教学方法上：促进教师由以知识传授为中心向以学生发展为中心的转变。教师要改变过于强调学生接受学习、死记硬背、机械训练的教法。积极探索有利于学生能力培养合作探究的新教学方法，尝试启发式、讨论式、探究式任务驱动式教法，注重多法结合、灵活运用。主动引导学生自主、合作、探究学习，充分发挥教学的发展功能和育人的功能。
5．在教学活动上：促进教师过分重视结果教学向重视过程教学转变。教师要凸显关于知识、能力及情感三维目标整合的价值追求，实现课堂教学由知识本位向能力本位的转移。教师要指导学生懂得从哪里获取自己所需要的信息及处理信息的方法，引导学生主动、合作、探究学习，营造动态生成的教学过程。
6．在师生关系上：促进教师由不够民主、不够和谐向平等融洽的新型师生关系转变。教学过程中师生要优化合作，使学生在平等对话心态下主动参与，个性得到发展，创造性得到解放；使上课成为师生共同分享和理解体现生命价值和自我实现的过程。
7．在教学手段上：促进教师由不够重视在教学中运用现代信息技术向积极主动运用何许为，尝试信息技术与学科整合，优化教学环境，实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、老师的教学方式的变革。
8．在学生评价上：促进教师评价过于强调学生成绩，甄别考试选拔的功能向促进学生全面发展的评价转变。构建以培养创新精神为核心的多元评价体系
(过程性评价、质性评价、发展性评价等)，改变以学生学习成绩作为评价学生唯一标准的传统评价观念和做法。
通过上述教师教学行为的转变，从而达到学生学习方式的转变，让学生把学习变成自主性、探究性、互动性和合作性不断生成、发展、提升的过程，培养学生的学习现任感，为使学生养成终身学习的习惯。
二、课堂教学评价原则
课堂教学是教师和学生相互交往、积极互动、共同发展的过程。在这个过程中，情意交往是教学的活力，互动是教学的核心，发展是教学的目的。我校课堂教学评价实施注意体现以下原则：
1．整体性原则：从整体出发，综合动作，实现教学任务与教学目标协同、教学内容与教学组织的协同、课堂实施与课堂开发的协同、教学方式与学习方法的协同，提升课堂教学的整体效益。
2．主体性原则：教学过程是师生共同活动的过程，教师是教学活动的主导，学生是教学活动的主体，评价课堂教学的焦点也应从教师的“教”转移到学生的“学”方面。学生在课堂上的行为情绪体验、知识获得以及交流合作等方面。教学中要把学生生动活泼地发展作为出发点和归宿，一切教学内容和教学活动都要为学生的全面发展和个性张扬而设计，使学生激情和活力。
3．发展性原则：教学过程中，坚持以“学生的发展为本”，教师要关心每一个学生的健康成长，注重每一个学生个性特长。并不失时机地给予关照和偏爱，使每个学生都学有所得，各有所长。要注意挖掘隐含在课程中和课程实施过程中的智力和非智力资源，精心创设一些对智慧和意志有挑战性的教学情境，激发学生积极探索和大胆实践的勇气与热情。
4．过程性原则：教学过程要加强知识产生发展过程的教学，训练学生的观察能力、操作能力、思维能力、获取信息能力、应急能力等；要加强认知过程教学，实现知识经验与原有认知结构的有效“同化”与“顺应”。
5．开放性原则：教学过程中应做到课程内容的开放，课程目标的开放，课程实施的开放。教师善于联系生活实际创设良好的教学氛围，促使学生的心态保持开放和自由。要加强开放性的思维训练，鼓励学生大胆质疑，提问，敢于标新立异，尤其是在综合实践活动课程、地方课程、校本课程的教学中，更应注意在这方面引导和培养。
6．体验性原则：教学过程中要精心设计教学情境和体验情境，使学生在充分参与的基础上获得个体生命的体验，在体验的基础上充分参与，在参与中得到充分发展。
7．激励性原则：学生的学习动力一方面来源于外在的激励，即他人的肯定：另一方面来源于内在的激励，即学习者本身的成功体验。从学生的学习发展来看，学习的评价应让学生充分得到尊重，使学生的主体得到充分发挥，个性得到发展；评价强调调动学生积极主动学习，引发、提高学生的学习欲望；评价应让学生品尝到学习成功的愉悦，体会到学习的魅力，促进学习不断深入和可持续发展。
智慧课堂实施方案 第12篇
关键词：雨课堂；模拟电子技术；混合式教学
一、引言
混合式教学概念是在混合式学习理论的基础上建立起来的，混合式学习（Blending Learning）最早由学者Josh Bersin于2002年提出，主要是对e-Learning反思后的回归。混合式教学，就是要把传统课堂面授式教学的优势和e-Learning（即数字化或网络化学习）的优势结合起来，既要发挥教师引导、启发、监控教W过程的主导作用，又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性[1]。
目前对混合式教学的研究主要集中在翻转课堂、SPOC（small private online course）以及结合MOOC的创新课堂模式，从实践效果来看，通过教学模式的创新帮助学生加深对知识的理解和掌握，促进了学生的个性化学习和深度学习，在小班授课制下教学效果改善显著。然而，混合式教学实施过程中还存在诸多问题：一方面，由于缺乏高效便捷的师生互动工具，线上学习与课堂教学仍然处于割裂状态；另一方面，教师所设计和组织的混合式教学活动，在大班授课下其灵活性和可操作性受到了很大限制，使得大班课堂的翻转难以实现。
因此，提高大班授课的课程参与度，充分发挥混合式教学的优势，需要在现有课堂中融入一种促进互动和反馈的教学工具，使得教师与学生、学生与学生之间能够迅速而便捷地沟通。清华大学MOOC平台给出了解决方案：雨课堂。
雨课堂是由学堂在线与清华大学在线教育办公室共同研发的互动式智慧教学工具，将“学生课前―教师课上―学生课后”的每一个环节都给予了全新的体验，最大限度地促成了师生互动。雨课堂通过使用微信号实现了教师课前推送教学内容、课上实时答题、弹幕答疑与学生多屏互动和学生数据分析等功能[2]。
二、雨课堂的特点及主要功能
1.雨课堂的特点
雨课堂是应用于微软PowerPoint（2010以上版本）中的一个插件，能够与课堂教学、MOOC平台紧密结合，是一种操作方便、成本低廉的混合式教学实现手段，具有以下四个突出特点[3]：
（1）全天候。雨课堂的应用不受时间和空间的限制，覆盖了课前预习、课堂教学、课后答疑乃至测试、作业等教学活动的各个环节，只要有数字终端和网络信号，课程的教与学就可以随时随地进行。
（2）个性化。不同于MOOC，雨课堂的教学过程充分考虑了授课对象的个性化需求。对于课前预习、课堂讲授中没有理解的内容，学生可以点“不懂”，教师通过管理界面能够及时了解有多少学生对哪些内容点了“不懂”，授课时可以动态调整教学进度，课后可以实施一对一的个性化辅导。此外，学生的学习参与度提高，有利于激发学习兴趣。
（3）零投入。雨课堂是零投入、便携式的智慧课堂。对于教学管理方，不需要投入资金购买昂贵的硬件设施，只要有普通的多媒体教室、流畅的网络支持，雨课堂教学就可以开展。对于教师而言，亦无需进行专门的操作培训，只要会使用微信，会制作PPT，就可以轻松玩转雨课堂。对于学生来说，一部开通上网功能的智能手机，通过微信扫码就可以与雨课堂亲密接触。
（4）大数据。雨课堂的管理平台能够生成覆盖课前-课上-课后每一个环节的个性化报表，提供全周期、立体化的教学数据，帮助教师实现真正意义上的数据驱动式教学分析，及时调整教学策略与教学进度，这对教学效果改善的意义无疑是重大的。
2.雨课堂的主要功能
雨课堂将在线教育和实体课堂的优势相融合，并通过以下几个主要功能，实现全新意义的混合式教学。
（1）微信推送教学资源。教师可将课前预习PPT、课堂同步PPT、限时完成的测试题、作业等教学资源通过微信平台给学生，还可以设置提醒功能，督促学生按时完成相应的学习任务。
（2）共享名校视频资源。雨课堂不仅可以添加教师自己录制的音频、视频等，还允许添加MOOC视频以及优酷、土豆和腾讯等平台提供的网络视频。实现优质数字教学资源的共享，促成更大范围内的公平教学。
（3）弹幕实时问答互动。传统课堂上，教师提问时，学生由于各种顾虑回应不够积极，并且班级人数较多，不可能让每个学生都有机会与大家分享自己的见解，课堂互动效果不佳。雨课堂教学时，教师可开启弹幕功能，学生通过手机实时回答教师的问题，答案会显示在屏幕上，然而学生并不知道答案是由哪个同学给出的，打消学生担心答错等顾虑，以头脑风暴的方式促进了课堂问答互动。
三、《模拟电子技术》课程的教学现状
《模拟电子技术》课程是工科高等院校电类专业重要的技术基础课，在学习该课程的过程中，既要注重物理概念的理解，又要逐步建立工程思想，因而大多数学习者都会觉得这门课很难吃透。多年来，致力于《模拟电子技术》教学改革的研究与探索从未停歇，文献[4-6]从教学方法、教学模式等不同角度着手进行教学理论以及实践研究，均取得了一定的成果。
随着互联网与信息技术的快速发展，学习形式正在发生着巨大的变化。慕课、翻转课堂、私播课等的兴起，对以课堂讲授为主的传统教学模式带来了前所未有的挑战。
2012年以来，国内高等教育MOOC蓬勃发展，爱课程网、学堂在线以及网易公开课等平台了海量、优质且免费的课程资源，给学生的学习提供了空间和时间上的更大自主性。学习者可以通过网络学习清华大学、华中科技大学等名校的《模拟电子技术》课程，观看视频、在线互动讨论、完成作业与考试，最终还可以获得证书。
然而，慕课的兴起并不意味着课堂教学将会被取代。对于《模拟电子技术》课程而言，该课程的工程实践性决定了面对面教学仍然是必须且主要的教学形式。
具体的实体课堂中，教师普遍感到学生对《模拟电子技术》课程的学习积极性、主动性不强，被动接受教师讲授的内容，缺乏主动的批判性思考，课堂听讲注意力不集中，且学生在学习过程中的参与度不高，师生互动效果欠佳。
本文在上述背景和形势下，利用投资少、收效快、便于操作的教学工具雨课堂，开展《模拟电子技术》课程混合式教学，建立实体课堂与网络课堂的有机联系，取长补短，顺应翻转教学的改革要求，构建全新意义的教学范式。
四、《模拟电子技术》混合式教学实施方案
1.混合教学模式的构建
在混合式教学活动开展之前，根据某个具体的教学单元的目标及内容，首先构建“学情分析―教学要素组织―教学活动设计―教学实施” 的基本教学模式，如图1所示。
W情分析指的是对学习者的基本特征、已具备的基本知识和认知结构、学习风格等有一个大致了解，并分析学生在整个学习活动中处于什么样的地位？他们有哪些自和交互行为？如何调动学生学习的兴趣和积极性？
学情分析的目的是根据学习者的熟练程度确定教学目标，为后续教学活动的设计以及教学工作的实施提供依据。
教学要素组织包括教学参与者（教师与学生）的准备活动，教学中所需的教具、设备等的调试，以及整理所用到的PPT、视频、教学进程文档等教学资源，上传至雨课堂，生成微信二维码。
教学活动设计，是指根据具体教学内容的特点，结合学生学情分析，确立多种教学要素的呈现顺序，并从认知逻辑关系出发，协调讲授、讨论、问答互动等教学活动。
实施混合式教学时，必须要让学生明确教学目标以及学生在教学活动中的具体任务。教师在课堂教学开始前应该通过雨课堂的管理平台了解学生的预习情况、课堂讲授、分组讨论、课后答疑辅导等环节，以雨课堂为媒介，综合运用多种教学法，使得课堂教学与网络教学达到情境上的统一。
2.基于雨课堂的混合式教学实施
混合式教学实施过程中，最忌将网络课堂与实体课堂进行简单叠加，只注重形式上的“混合”，而忽视内涵上的“融合”。为了避免混合式教学流于形式，教师需要利用好雨课堂这一教学工具，对多种教学资源进行优化组合，使得教学资源、教学情境、教学方法更好地服务于混合式教学的全过程。
基于雨课堂的《模拟电子技术》混合式教学实施结构如图2所示。
3.混合式教学评价与教学反思
教学评价是教学过程中非常重要的一个环节，主要考察学生在网络学习、课堂学习、互动环节、小组项目等学习活动中的表现，从而形成对课程教学效果的评价。
应用雨课堂的最大优势在于它能够提供学生在整个学习过程中的全部基础数据，包括课前预习、课堂同步学习、问答互动、限时测试以及在线考试，方便建立个人电子学习档案，有利于对混合式教学的效果形成客观的评价，也利于实现基于大数据的教学反思。
混合式教学评价是基于过程的评价，相对于传统“一考定终身”的评价机制，更能够激发学生的学习动力与积极性。
雨课堂的大数据分析功能，相当于给教学的各个环节配备了精密的“仪表”，教师能够及时、全面地获取反映学生学习情况的数据，在课程进行过程当中就知道哪些学生在学习哪些内容时遇到了困难，可以进行有针对性的辅导。
五、结束语
课堂教学与网络教学相结合的混合式教学模式受到越来越广泛的关注，已经成为高等教育信息化背景下课程改革的必然方向。本文阐述了《模拟电子技术》课程教学改革的现状，分析了目前混合式教学在实施过程中遇到的主要问题，以新兴的智慧教学工具――雨课堂为载体，将网络教学与课堂教学有机融合，构建了新型的便携式智慧课堂。在此基础上，提出基于雨课堂混合教学的具体实施方案，提高学生在课前―课堂―课后每个环节的参与度，带来全新的学习体验，实现大班授课真正意义上的翻转教学。
毋庸置疑，在唤醒学习的原动力、让教育回归人才培养本真的召唤下，混合式教学将大有作为。然而若要落实到规模化的教学实践中，我们还有很长的路要走。这不仅需要学生的积极配合与全身心投入，还需要教师群体逐步转变观念、转换角色，更需要学校的教学管理机构在政策上、机制上给予更多的支持。
参考文献：
[1]何克抗.从Blending learning看教育技术理论的新发展（上） [J].电化教育研究，2004（3）：1-6.
[2]曾瑞鑫.学堂在线召开会推出智慧教学工具――雨课堂[J].亚太教育，2016（24）：1.
[3]臧晶晶，郭丽文.滴水成雨――走进雨课堂[J].信息与电脑，2016（8）：235-236.
[4].《电子技术》教学中引入EDA的探索与实践[J].兰州理工大学学报，2007（增刊）：37-39.
智慧课堂实施方案 第13篇
关键词 预设；生成
一、选择预设，灵活生成
课前充分的预设为教学活动的展开设计了多种“通道”，为教学实施方案的动态生成提供了广阔的空间。如在教学“分数的大小比较”时，当我引导学生讨论“你认为分数怎样比较大小”时，除少数学生保持沉默外，许多学生都已知道了“分子相同的分数，分母大的反而小；分母相同的分数，分子大的就大”的结论。这时我灵活地在“对未知的探索”与“对猜想的验证”这两种预设中选择了后者，通过让学生动手折一折、动口说一说，动脑想一想的学习活动中验证自己的猜测，使外部的学习活动内化为学生自身的智力活动，为学生创造性的学习留下了足够的空间。当学生发现虽然操作的方法不同，但结论却相同时，分数大小的比较法则便水到渠成了。学生在此过程中不仅成功地建构了知识意义，还潜移默化地掌握了问题解决是由“发现问题――提出问题――验证假设――形成结论”的一般方法，真正落实了新课程的理念。
二、整合预设，机智生成
为了使教学尽可能完美，课前教师需要从多维度预设教学过程。如：教学目标如何具体化？各维度和各层次目标如何随着教学进程逐一达成？教学内容怎样呈现？教学流程如何设计？运用哪些教学方法等等。课前教师的思维主要表现为分析性，但在实施教学的过程中，教师应直面真实的教学，根据师生交往互动的具体进程来整合课前的各种预设。这时，老师的思维更多地表现为整合性。
如有一位教师在教学多位数乘法估算一课时，为学生提供了一组素材：冰箱（2088元）手机（385元）。先让学生估算一下，买2台冰箱大约要多少元？学生得出：2088×2≈4000元。学生完成后，老师问：“带4000元去买，够不够？”学生思考了一下，说：“不够。”老师又问：“为什么不够？”学生回答：“把2088估成2000，把这个数估小了，所以估算的结果小了。”此时，许多学生已经开始思考，怎样估算更合理。最后，学生又得出：2088×2≈4200元。随后练习：买21部手机大约要多少元？买19部手机大约要多少元？学生的思维迅速活跃起来，不仅估算的方法多种多样，而且还充分考虑到方法的合理性，智慧的火花在课堂中迸发。
显然，教师课前的预设只考虑了学生的“课前”的知识储备，而忽略了学生的生活经验。如果教师还机械地将学生纳入自己预设的轨道，那么学生燃烧的激情将会熄灭。可喜的是，教师机智地将学习活动进行了整合，并主动让学生到台前唱主角，通过质疑和交流，使动态生成的资源达到共享的效果，原本机械的教学预设在师生的共同创造中变得充满灵性、充满智慧、充满活力。
三、放弃预设，创造生成
教学设计是教师组织教学的主要依据，它为教学活动的有序展开提供了保障。但如果教师视教案为法，不敢越雷池半步，就有违“教学过程是师生交往、动态生成的过程”的教学理念，更难实现“以学生的发展为本”的课程目标。一位教师在教学“正方体的认识”时，课前预设第一课时教学正方体各部分的特征，但课始就发生了意外的事情。
师：（出示许多平面图形和立体图形）你们认识这些图形吗？如果要将它们分分类，你准备怎样分？说说分类的依据是什么。
（学生思考并将分法在小组内交流）
师：你准备研究什么？
生：我准备研究正方体？
生：我准备将长方体和正方体一道研究，因为它们有类似的地方。
师：（出乎意料地将“球”抛给学生）你们的意见如何？
生：研究两个。
师：（稍作思考）行！你们打算怎样研究？
生：研究“棱、顶点、面”的特征。
生：还可以将长方体和正方体进行比较。
师：你们可以独立研究，也可以小组合作，还可以先独立思考再小组交流……
智慧课堂实施方案 第14篇
随着科技的不断进步和发展，智慧校园正在成为各个学校的热点话题。幼儿园作为学前教育的重要阶段，在智慧校园建设中也扮演着重要的角色。本文将会介绍幼儿园智慧校园建设的方案。
一、智能化教育设施
幼儿园是儿童的学习成长基地，为实现智慧校园建设，可以在教学设施中植入智能化技术。例如，智能化大屏幕课堂、智能化自动门禁系统、智能化自动化环境检测系统和家长通过手机查看孩子养成日常习惯情况等。同时也可以利用VR和AR技术，创造出更具趣味性的愉悦体验。
二、电子化教学管理系统
幼儿园涉及到很多的事项，例如：日常考勤、食品管理、课程安排、家长沟通等。传统的记录方式容易出现漏写、丢失等问题，那么为此，我们需要借助电子化教学管理系统，不仅可以提高管理效率，而且还可以提高信息的准确性和可靠性。
三、智能化安全管理
在幼儿园智慧校园建设中，安全管理尤为关键。为确保幼儿园的安全，需在校园内部和外部安装高清晰度监控系统，并利用现代化的寻迹技术和人脸识别技术，实现权威和及时的安全警报。同时，还可以配置钥匙管理系统，保障物品的安全。
四、智慧化教育体验
为了提高幼儿园的'教育品质，可以通过智能化技术提升幼儿经验的技术。例如，可以利用智能化互动投影系统，为幼儿提供更加丰富、新颖的环境体验，帮助他们更好地学习和感受。同时，也可以利用人工智能技术，推荐和分配更具针对性的教育资源，帮助孩子提升认知水平和智能素质。
五、家校互联
家校联系是幼儿园家长与教育者之间沟通交流的重要桥梁。运用互联网的智慧，可以将家校互联化，如：通过手机短信、语音、视频等不同渠道，了解孩子在校表现、活动安排和日常表现等信息，也为家长们提供了与园方沟通的便利途径。
总之，幼儿园智慧校园建设的成本相对来说大多数较高，但在效益上也是相当可观的。在未来，智慧校园建设势必成为幼儿园的必要发展趋势和一个有效的竞争手段，提升其品质和效益，为幼儿的未来成长和发展奠定坚实的基础。
智慧课堂实施方案 第15篇
一、智慧城市概述
（一）智慧城市的概念。
智慧城市的提出是近来研究的一个新热点，国内外对此研究尚处于探索阶段，因此学者对智慧城市的定义众说纷纭。最具代表性的观点是IBM在2009年8月的《智慧城市白皮书》中提出来的，认为智慧城市的核心是建立一个由新工具、新技术支持的涵盖政府、市民和商业组织的新城市生态系统。欧盟委员会在《欧盟智慧城市报告》中从六个维度对智慧城市作了定义，即智慧经济、智慧流动、智慧环境、智慧人群、智慧居住和智慧管理。
结合以上观点，本文认为智慧城市的建设是在充分运用现代信息技术的基础上，通过改变传统的城市运行发展方式，实现城市智慧化运行管理，使城市运行更加高效、便捷，资源得到充分利用，最终实现城市的可持续发展。
（二）内涵及特征。
智慧城市是人类发展到一定阶段的产物，代表着人类社会从农业时代走向工业时代，最终发展到信息时代、智慧时代。从狭义上来说，智慧城市是指城市信息化高速发展，城市中各个行业、各个部门互相联接、数据共享、业务协同，智能化信息技术在对城市建设发展的过程中起到了巨大的催化作用。从广义上来说，智慧城市是以一种全新的城市发展理念和模式，是充分利用现代信息技术领域的成果来建设发展城市的一种新思路，其最终目的是为了实现城市的全面、协调、可持续发展。
与传统的城市形态相比，智慧城市具有以下几个特征：
一是数据感知更加全面。智慧城市的信息基础设施建设比较完善，可以利用各种传感器和相关设备，对城市的治安、交通、环境进行实时监控，并获取城市建设发展所需要的各种数据和信息。
二是运行更加高效。通过利用遍及整个城市的互联网、物联网以及大数据，能够及时获得所需信息，实现信息的高效流转。
三是发展更加合理。智慧城市的建设提倡全面协调可持续发展，通过对整个城市发展环境的监控，并进行综合分析，主动剔除城市建设中不利因素，优化配置城市的各种资源，提高资源的利用率，实现城市的合理化发展。
二、智慧城市的档案信息服务功能分析
简单来说，智慧城市的基本理念是在运用物联网、云计算、移动互联网等新一轮信息技术的基础上，充分整合城市资源，为大众提供更加便捷、高效的社会服务和更为科学、智能的城市管理。总体上讲，智慧城市的信息服务应服务于城市的所有信息用户，主要分为：服务于政府部门的智慧政务、服务于企业部门的智慧产业、服务于社会民生的智慧民生。
（一）智慧政务。
2014年3月，_中央、_制定颁布了《国家新型城镇化规划（2014～2020年）》。规划中强调了智慧城市建设对于城市可持续性发展、国民经济持续健康快速发展的重要性和加强城市信息基础建设的必要性。智慧政务主要是指运用现代信息技术来提高政府管理以及政务工作的智慧化水平，建设智慧型政府。智慧政务主要包括电子政务和社会监管。电子政务平台主要供政府人员使用，利用信息技术、通信技术、云计算来实现政府部门之间信息共享，提高政府工作效率，提升政府管理能力。社会监管主要是通过覆盖整个城市的各种传感器、监控系统以及全球定位系统GPS来实现对整个城市的建设和运行进行实时监测，提高城市的公共安全防范能力以及应对突发事件的紧急处理能力。
（二）智慧产业。
智慧产业是是指数字化、网络化、信息化、自动化、智能化程度较高的产业，是培训、教育、咨询、策划、软件、影视、艺术、新闻、科学、出版等智慧行业的集合。智慧产业是智力密集型产业、技术密集型产业，而不是劳动密集型产业。与传统产业相比，智慧产业更强调智能化，包括研发设计的智能化、生产制造的智能化、经营管理的智能化、市场营销的智能化。智慧城市的建设发展必然会带动传统产业的升级改造，而这也将会使整个城市的产业结构呈现智慧化发展趋势。具体主要包括：智慧交通、智慧物流以及智慧电网等方面。可以预见，在不久的将来，智慧产业将会得到迅速发展。
（三）智慧民生。
经济的繁荣、社会的发展最终是为了国计民生，因此智慧城市建设的最终目标是为了改善民生，提高人们生活水平。反过来，智慧民生的完善也会提高人们生活的舒适度，使人们更有时间、金钱和精力投身城市的智慧建设，最终促进城市的智慧化。智慧民生主要包括智慧医疗、智慧教育及社区智慧生活等。
三、智慧城市的档案信息集成服务建设
利用现代信息技术，加强电子文件建设以及数字档案馆推广，积极融入智慧潮流，为智慧城市的建设提供全面及时高效的信息服务，是档案事业发展的必然选择。
（一）加强智慧档案信息基础设施建设。
任何时候，基础设施建设都是必不可少的，智慧档案信息基础设施建设是档案信息采集、传输以及交换共享的基础，主要包括三个方面的建设：第一个是信息采集设施，包括智能视频监控、信息传感设备等；第二个是信息传输设施，包括宽带网络、城域高速光纤网、电信网、广电网、无线宽带网、物联网等；第三个是公共服务平台，包括云计算平台，信息资源共享与开发平台等。
构建基于物联网的档案感知系统。智慧城市以物联网为代表的信息技术为基础，而物联网则是以计算机技术为基础，它们之间相互联接交流，形成一个全覆盖的网络体系。在物体中植入芯片或者二维码，就可使物体具有智能特征。像现在流行的扫二维码关注公众号以及收付款就是物联网在实际生活中的具体应用。相应地，在档案管理中，物联网的物体包括文件档案、档案设备、人、档案保存环境等。给所有的档案、档案设备等植入具有一定感知、计算分析能力的信息设备，使档案信息系统的每一部分都具备智能特征，档案感知系统便可通过这些传感设备联网，对这些档案单体进行感知、监测、跟踪、管理，形成服务于档案的物联网，从而为档案工作人员更智慧地管理档案提供方便，也使得信息用户查找利用档案资料变得更加个性化、智能化。借助于云计算的`虚拟架构，档案馆可有效地进行资源分配整合，最优化效能比例。档案馆利用云计算开展自身业务，实现档案信息的云存利用云计算向信息用户提供云利用服务。通过“云”将档案形成者、档案管理者和档案利用者紧密地联系起来。
（二）加强智慧档案信息资源建设。
档案信息资源主要分为两类，一类是传统的纸质档案，另一类是电子文件档案。为了使档案得到最大化的利用，要对传统纸质档案和电子档案进行整合管理，形成符合条件的智慧档案。这要求我们要对传统的档案进行加工，对电子文件进行统一处理。通过照相、扫描等技术将实体档案转化成数字档案，加快建设档案数据库。严格监管电子文件资源的产生，根据来源原则、全宗原则来归档，统一电子文件的标准，如标识、描述、存储、查询、交换和管理，同时也要及时进行电子档案的备份、升级，防止意外情况发生。根据用户需求，采集网络上具有档案价值的信息资源，大力建设网络档案资源，为智慧城市的管理和运行提供基础信息资源。
（三）加强档案信息服务工作的质量管理。
质量是企业的生命，质量对企业的发展尤为重要，对于档案来说，也是如此。档案信息服务的质量管理主要包括两个方面：一是档案业务的质量管理。即档案信息平台的建设、档案信息检索管理、档案信息拷贝和备份管理。对这些业务流程的质量管理，需要建立一个专门的质量监管机构，明确业务过程中的权、责、利，指导档案业务过程有序进行。二是档案信息服务质量的管理。也就是说，我们除了要保证档案资料信息的真实性外，还要注重对用户提供有效的信息服务。有效的服务是指提供的档案资料是否为用户所需要、提供的速度方式是否高效便捷、服务的档案人员是否为用户所满意。
（四）加强智慧档案人才队伍建设。
智慧档案、智慧系统乃至智慧城市归根到底都是由“智慧的人”来决定的，智慧人才对档案事业的健康长久发展至关重要。智慧档案人才建设是档案事业发展的一项重要内容，其主要目的是为组织物色档案专业人才，其内容包括选人、评人、用人、育人、留人等方面。智慧档案人员要认真做好本职工作，积极进取，不断学习新知识，把握档案最新领域的变化。另外，也要不断拓展自己的知识面，了解与档案紧密结合学科的知识，为建设智慧档案服务。
智慧档案人员招募可以有一个和那些在档案信息方面力量很强大的大学的院系和就业人才的合同，以及几个擅长发现档案专业人员的猎头公司的关系网络所构成。通过多种方式多种渠道来引进智慧人才，在遵循人力资源开发规律的基础上建立科学长久的人才培养机制，在抓好现有档案人才队伍的基础上进行继续教育，保证其及时掌握新知识、新技术以及新业务。在培养内部人才的同时，也要积极引进智慧档案人才，将内部培养与外部引进相结合，鼓励档案工作人员不断创新。