物理学科课题研究方案 第1篇
一、引言
本报告旨在深入探究初中物理教学中的一个重要课题，即如何利用现代教学理念和科技手段，提高初中物理的教学质量，激发学生的学习兴趣和创新能力。通过本研究，我们希望能够为初中物理教学提供一些有益的参考和启示。
二、研究方法
本研究采用了文献综述、问卷调查和课堂观察等多种研究方法。首先，我们系统地梳理了国内外关于初中物理教学的相关文献，了解了当前的研究现状和发展趋势。其次，我们设计了一份问卷，对初中物理教师和学生进行了调查，以了解他们对当前物理教学的看法和建议。最后，我们还进行了课堂观察，对初中物理课堂的教学情况进行了实地了解和分析。
三、研究结果
通过研究发现，当前初中物理教学存在一些问题，如教学内容过于单一、教学方法不够灵活、学生参与度不高等。同时，学生们普遍对物理学科感到枯燥无味，缺乏学习动力。针对这些问题，我们提出了一些改进措施和建议，如引入更多的实验教学、采用多媒体教学手段、开展小组合作学习等。
四、讨论
在讨论部分，我们深入分析了初中物理教学的现状和问题，并结合文献和实际情况进行了思考。我们认为，初中物理教学应该注重培养学生的实践能力和创新精神，同时也要关注学生的情感态度和价值观。因此，我们需要不断探索新的教学方法和手段，以适应时代的.发展和学生的需求。
五、结论
通过本研究，我们得出了一些有益的结论。首先，初中物理教学需要注重实验和实践，让学生在动手操作中感受物理的奥妙和趣味。其次，教师应该采用多种教学方法和手段，以满足不同学生的需求和兴趣。最后，我们还需要关注学生的情感态度和价值观，培养他们的科学精神和人文素养。
六、建议与展望
基于以上研究结论，我们提出以下建议：一是加强初中物理实验教学的比重，提高学生的实践能力和动手能力；二是引入更多的科技手段，如虚拟实验、互动教学软件等，以丰富教学手段和内容；三是加强教师培训，提升教师的专业素养和教学能力，使其更好地适应现代教学理念和方法；四是关注学生的个体差异，因材施教，让每个学生都能在物理学习中找到自己的兴趣和动力。
展望未来，初中物理教学将面临更多的挑战和机遇。我们将继续关注初中物理教学的发展趋势，不断探索新的教学方法和手段，为提高初中物理教学质量和培养学生的科学素养做出更大的贡献。
七、报告总结
本报告通过系统性的文献综述、问卷调查和课堂观察等方法，对初中物理教学进行了深入研究。研究结果表明，当前初中物理教学存在一些问题，需要采取针对性措施加以改进。我们提出了一系列改进措施和建议，旨在提高初中物理教学质量，激发学生的学习兴趣和创新能力。
物理学科课题研究方案 第2篇
[桥梁模型制作_大赛
暨课题研究成果展活动策划
一、 活动背景:
浠水一中全面贯彻党的教育方针, 传承百年一中优良传统, 以 [ 质量、安全、发展 _ 为指导方针,全面执行高中新课程计划,积极推 行高中新课程改革;坚持以人为本,坚持践行[以学生成长为本,为 学生终身发展奠基_的教育理念,注重学生个性发展.学校在谋划和 实施中长期发展战略时, 鼓励并支持教师创造性地教学, 坚持走创建 学习型学校道路以开展课题建设, 引进先进的教学设备, 共设置理化 生实验室、劳技室等 20多间,为开展各类探究性学习活动和课题研 究活动提供了条件, 被教育部定为 [ 十五 重点课题 教育教学资源的调 查研究 实验基地学校 _ ,被*教科所定为 [ 研究性学习专题研究、课 题基地实验学校 _ 和 [ 十一五重点科研课题实验学校 _ ,学校还被评为 [ 全国科学教育实验基地 _ .
普通高中课程标准实验教科书 (人教版 ) 高中物理教材中 , 与各 册内容相联系的 [ 课题研究 _ 是一个重要的部分 , 例如必修 1的内容为 [ 桥梁的研究 _, 必修 2的内容为 [ 潮汐现象 _, 选修教材中有 [ 霍尔效应 _ 、 [ 把交流变成直流 _ 等等 .[ 课题研究 _ 的安排体现了新课程的基本理念 , 强调为发挥学生的潜能提供机会 , 重视培养学生的应用意识 , 突出 sts 的思想 , 注重开放式的学习 , 让学生的思维方式、学习方式得到改变 .
赵凯华先生曾说 [ 我们建议每个学生在每册教材的学习中都进行一个 课题的研究 . 学习是一个主动参与、积极探索的过程,要想更好地学 习,提高自己发现问题、综合分析问题和解决问题的能力,就要把眼 界放宽, 要把自己置身于大自然和社会这个大课堂, 以智者的眼光去 看待周围的世界,而课题研究是学生发展自主学习、合作学习、探究 学习的好方式 . .对于生活中形形**的桥梁的研究,学生可能会有 许多问题:世界上有多少种桥梁?这些桥梁为什么具有不同的形状? 建造这些桥梁为什么有的用木头、石板,有的用钢铁,而有的却用混 凝土?可能学生在查阅资料的过程中不仅能了解到关于桥梁建筑的 科学知识,还能了解到美学、民俗方面的知识.
二、 活动目的:
(一) 活动目的:使学生体会课题研究的方法, 培养学生自主 学习、合作学习和探究学习的能力,促使学生在制作桥梁 模型的过程中学习基本的通用技术, 激发学生的创作*, 增强学生克服困难的勇气,活跃校园文化氛围,丰富中学 生的生活.
(二) 活动口号:点燃设计*,创作精*模型
三、 活动时间:
12月 25日(星期三)第四节活动课 5:00
四、 活动地点:
高一教学楼宣传通道前
五、 活动流程:
(一) 前期准备
1、 公布桥梁模型评比标准,让学生查阅相关资料,自行组队参加 此次活动,并且选择感兴趣的一类桥做课题研究;创造性的设 计自己的桥梁,用标准圆规、三角板画出桥梁模型图纸,并标 出比例尺,简要说明桥梁结构及所需材料;
2、 教师将学生所绘图纸收上来查看,在尊重学生原创的基础上给 予相应的指导及修改建议;
3、 让学生自己从生活中搜集材料,老师帮助学生准备好所需要的 工具及部分建桥材料,利用活动课时间安排学生在劳技室制作 桥梁模型,并给与学生相关的劳动技术指导,确保好学生的人 身安全;对于在桥梁模型制作过程中遇到困难、挫折的学生给 予鼓励和启发,培养学生战胜困难的勇气;
4、 完善活动评比标准,设计并下发参赛申请表格;
5、 与学校商定活动场地和时间事宜,拟定 1名学生担任活动主持 人, 5名学生负责布置活动场所, 4名学生负责维持活动现场秩 序, 4名学生负责最后清理活动场所, 4名同学负责与活动相关 宣传及总结工作, 1名同学负责签到和抽签,邀请 4~6名评委, 邀请团委学生会干部、各班班长及领导出席活动;
6、 准备展台、展示牌、宣传海报、横幅、扩音器、奖品、通用技 术工具
(二) 活动流程
1、 4:50学生开始布置活动现场,通知评委嘉宾到场
2、 4:55参赛小组签到抽签决定展示顺序
3、 5:00领导宣布活动开始,主持人主持活动
4、参赛小组展示作品,评委评分,统计分数;与此同时,团委负责 拍照摄影.
5、主持人宣布获奖等次
6、领导颁发奖品、总结发言
(三) 突发事件预设及备案
1、 遇到下雨或学校有大型活动安排--延迟活动时间
2、 学生打闹或喧哗--及时制止,活动结束后再进行批评教育
3、 学生生病--由教师处理,其他同学继续活动
4、 作品出现意外损坏--先做好学生心理疏导工作,找出损坏原 因,尽量帮助学生修复,再实事求是给予评价;
(四) 后期宣传
学校广播及团委学生会做总结并宣传,如墙报专栏
六、 经费预算:200元
一等奖 一组(6个)每个同学笔记本 1个 +苹果 1个
二等奖 三组(每组 6个)每个同学便利贴 1个 +苹果 1个 三等奖 剩下的所有组(每组 6个)苹果 1个
参与奖 有设计图的小组每人一个便利贴
七、 活动总结:
整理活动资料,了解学生对此次活动的评价,对此次活动做全 面总结
附录 1:
桥梁模型制作大赛评分标准
评语:
第 组 总分
附录 2
桥梁模型大赛参赛申请表
物理学科课题研究方案 第3篇
由xx中学物理课题组承担的初中物理小组合作学习模式的研究课题，与20xx年9月份申报，与11月份开题被确立为禹城市教育科学规划办公室立项的课题，今天，我代表课题研究组，将本课题的研究情况向各位专家、领导和老师们汇报如下：
一、课题的研究背景
随着现代社会的发展，合作精神、合作意识、合作方式，越来越受到人们的重视。新大纲明确指出：教师要尊重学生的创造性，在学生的学习探索过程中，通过交流、讨论、合作学习等方式，适时有效地给予引导和帮助.《新课程标准》中也提倡自主探究，合作交流的学习模式。以学生为中心，充分发挥学生的主体地位，教师不再是课堂的主人，不再是课堂的主宰，取而代之的是以学生为主体，这就要求我们把课堂还给学生，让学生真正的成为学习的主人。为此，我们物理教研组决定进行《小组合作学习模式》的研究，期望通过课题研究，提高课堂效率，进行有效教学。并给每个学生提供展示自我和锻炼自己的机会，让学生经历学习的过程，体验学习的乐趣，在收获知识的同时，体验成功的喜悦，在合作的过程中，让学生学会合作，要求学生努力学会表达自己的见解，学会倾听他人的意见，学会评论他人的观点，学会进行物理交流，以增强整体合作意识，使学生在集体的学习合作中逐步意识到在当今竞争的社会中，有比竞争更重要的东西那就是合作。
二、课题的研究目标
①通过课题研究提炼构建有助于学生小组合作探究性学习的课堂教学一般模式和探索出一套符合我校实际的小组合作学习的基本策略。
②通过小组合作学习，培养学生小组合作的意识、民主的意识、竞争的意识、创新的.意识和善于表达的能力。
③小组合作学习中，研究学生心理发展和个性完善的联系，研究小组合作学习模式成效的评定及多元的评价策略。
研究重点：课堂教学中实施小组合作探究学习的策略的研究及小组探究学习与学生能力培养的研究
研究难点：小组合作探究学习中的教学评价的研究
三、课题的研究过程及进展情况
1.学习相关理论，为课题的研究奠定理论基础
首先我们课题组的成员自己学习相关理论，大家利用课余时间查阅心理学、合作学习等方面的理论文献和各种案例。利用每周的教研时间大家沟通交流，经过不断的讨论甚至是争论，老师们的思想观念渐渐地统一，并确定了课题研究的内容。确定主题之后，我们物理组又一起学习了一些相关的现代教学理论，主要有《何使小组合作学习更有效？》、《小组合作学习的分组方法及原则》、《浅谈小组合作学习中教师的作用》等，通过这些理论学习我们大家对小组合作学习的认识更加深刻，为课题的研究奠定了理论基础。
2.进行实践，开展合作学习，改进合作方法。我们的课题研究于20xx年10月正式进行课堂实践，课题组成员分别按照各自设定的小组合作模式开展起来。先将学生进行合理分组，试着运行，主要的研究方法采用的是案例分析法，我们学校一直采用集体备课的教研形式，每学期每位教师至少做一次公开课，我们物理组每两周有一位教师上示范课，我们的课题研究结合讲课教师的课例进行分析，共同探究进行小组合作学习的策略和方法。为了了解我校的小组合作学习现状，我们于今年的11月份对学生进行问卷调查，我们共调查了六个各班的近300名学生，调查问卷及调查资料见档案，通过问卷调查，我们发现以下几个问题：
①、学生对小组合作学习模式已经有了一定的了解，对这种学习方式比较感兴趣。
物理学科课题研究方案 第4篇
课题研究活动方案
课题:运用语言学习材料 落实中语言领域目标
一、研究目标:
运用*班可以利用的辅助材料完成领域目标:能听懂普通话、理解日常用语;乐意运用普通话与人交谈,清楚地说出自己想说的事;喜欢听故事、看图书,注意倾听对方讲话,讲话礼貌;
二、课题对象:*班幼儿
三 、问题分析:
1、教师制定语言教育领域的内容不完整,部分内容欠缺.
2、 运用已有材料意识不足.
3、已有语言材料目标单一,不会渗透使用.
4、学习先进的幼教理念和教育手段缺乏.
四、课题研究的目的与意义
首先,我们园成立蒙氏*班以来,接受了蒙氏教学法先进的教育理念,幼儿在教师的精心引导下,综合素质发展是很明显的,但觉得在语言方面没有预期的效果,因此,我们将利用蒙氏教育中丰富的语言教具,结合中提到的:教师要创造性地开展活动,从本地、本园的条件出发,结合本班幼儿的实际情况,制定切实可行的工作计划并灵活地执行.从而提高幼儿的语言综合能力.
其次,我们分析问题现状:教师制定语言教育领域内容不完整,部分内容欠缺或会忽略;运用已有语言材料意识不足;缺乏先进的幼教理念和教育手段.为解决这些问题,我们要认真查阅与本课题相关的文献资料,了解有关专家对这相同或相似的课题都做过哪些研究工作及其研究的成果等.这样,一方面可以使我们避免进行无效的、重复性的研究工作;另一方面,又可以开阔我们的研究视野、拓展研究的策略.通过广泛查阅文献资料,我们就可以从中受到启迪,继而确定自己研究的特*和切入点.
第三,要确定提出课题的依据是.需要我们注意的是:不是将一些教育教学理论进行简单地罗列;而是要结合课题研究的方向,从
理论上论述课题立项研究的重要意义和必要性. 课题的实践依据,就是要认真分析所选定的研究课题可以真实地反映我们教育教学实践中迫切需要解决的问题和现象,对*班教育教学的改革和发展具有现实和长远的指导意义.
五、课题研究的指导思想
我们的主导思想是根据指导要点中指出的:语言能力是在运用的过程中发展起来的,发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境;和幼儿的语言学习具有个别化的特点,教师与幼儿的个别交流、幼儿之间的自由交谈等,对幼儿语言发展具有特殊意义,而*班有条件实施.我们可以充分利用现有的语言材料在各领域中渗透语言教育,提高幼儿的语言能力
六、课题研究的实施步骤:
研究方法:我们将采用谈话法、观察法、个案法等两个*班的教师共同承担.
第一阶段:准备期
课题研究小组的人员:
组长-李锦慧;
小组长:*班班主任;
组员:*班全体教师.
1、由班主任牵头,把班级现有的教具统整,分类整理.
2、理论学习:教师随时下载一些新的教育理念、教育方法,教师学习理解;
3、准备材料:各自将把实践中将利用何种教具实施语言教育初步拟定.
第二阶段:实施期
1、每位教师自拟出小课题;
2、各位教师把各自分管的区域材料进行分类统整,分析将如何与传统领域有机结合,进行语言教育.
3、具体实施:
(1)将在那个领域实施小课题研究;
(2)预设将运用哪些材料进行具体研究实施;
(3)从哪些环节,实施语言教育;
(4)将达到怎样的预期效果.
第三阶段:小结期
教师在每学期末,分别把各自研究的小课题进行阶段性小结.
七、研究成果 :结题
1、各位教师总结各阶段实施的小课题研究实验报告,效果总结.
2、科研论文整理:由课题组长总结各位教师的小课题目标完成效果.
我们在制定课题研究方案时,力求做到既实事求是、具有可*作性,又要明确、具体.在课题的研究思路、研究内容和研究目标的前提下,保*课题研究工作顺利、有序和全面地开展.
物理学科课题研究方案 第5篇
【关键词】初中物理；实验教学；效果研究
初中物理实验课堂最重要的意义就是要充分调动学生学习的积极性，激发学生学习的兴趣，培养学生自主探究，合作学习及科学思维能力。随着新课改的不断深入，教学改革更是时代的要求，所以乡镇中学的物理教学也必须要紧跟时代的步伐，不断提高自身驾驭课堂的能力，采取有效合理的教学策略来改善初中物理实验课堂现状，提高物理课堂实验效果。
一、初中物理实验课堂教学存在问题及现状
1.实验准备不充分，实验效率低
课堂时间十分有限，教师必须要充分利用有限的课堂资源，使得物理实验课堂最优化。但是部分物理教师忽视在实验课前做好准备，缺乏精心设计实验课堂教学环节和实验教学重难点的意识，或出现遗漏实验演示所需器材及工具等，严重影响了实验教学的有效进行，甚至做出了的演示实验缺乏教学效果，使实验教学任务流于形式等。
2.实验教学器材有限，实验教学手段缺乏创新性
乡镇中学的物理实验室或者物理实验课堂的器材，相对来说是比较有限的，所配备的实验器材也只是根据教材而准备的，仅能满足教师基本的演示实验和学生的基础实验，而且这些实验只是形式教学，完全按照课本设计的相关步骤进行的，严重缩小了中学生实验操作和实验探索的范围。由于实验器材的局限，再加上部分教师的教学方法老套，使得物理实验课堂只是照本宣科、单一的演示实验，不能够很好地演示物理现象及反映物理规律，而且使得整个物理实验教学课堂枯燥乏味，学生学习效率低，更限制了学生科学思维能力和创新能力的培养。
3.以教师演示实验为主，忽视学生的主体学习意识
初中物理实验课堂教学，特别是乡镇地区的物理课堂教学，很多都保留着传统的物理实验课堂教学模式，即以教师演示实验为主，学生主动参与到实验学习的时间很少，完全是教师做实验、讲实验的一个灌输式的教学过程，没有学生实际操作能力的训练，忽视了培养学生主动学习及探究学习的能力，不符合学生是学习的主体和学生是课堂主人的教学新理念。这样的课堂教学不仅不利于体现实验教学的真正意义，更打击了学生学习的积极性，阻碍了学生科学思维及创新实践能力的发展。
4.实验操作失误，缺乏严谨的科学实验态度
初中物理实验课堂的效果，很大取决于教师这个课堂的引导者，而往往有些老师由于自身准备的不足，缺乏严谨的科学实验态度，没有足够认识到物理实验课堂教学的重要性，导致其在演示实验时出现操作步骤不规范，操作行为不符合标准等。例如没有调整弹簧测力计与零刻线就直接拿来测量；在使用托盘天平时不按照操作规范调整好就直接开始实验，造成学生在观察实验时产生质疑等，这种随意实验的教学态度不利于学生养成严谨科学的实验态度。
二、改善实验课堂教学现状，提高课堂实验效果的策略
1.合理创设物理实验教学的情境，激发学生学习的兴趣
教育心理学家经常说，兴趣是最好的老师，也只有兴趣才能促使学生更积极主动地去学习。因此，物理教师要提高物理实验课堂教学的效果，要合理地创设物理实验教学情境，构建具有趣味性、引导性及实践性的教学环境，来充分激发学生学习物理的兴趣，在满足初中生的强烈好奇心与求知欲的情况下，快速地导入课堂教学内容。例如，在引入大气压强时，我采取小实验课堂设疑法，在课堂开始前，准备两个口径大小不同的试管，将大试管装满水，小试管插入大试管中大约三分之一处，倒置后放开小试管，学生会看到一个神奇的现象，随着大试管中水的慢慢流出，小试管在大试管中缓缓上升，好像小试管被大试管生生吞掉一样。通过实验呈现的效果，学生不禁雀跃起来，然后我再设置问题让学生去思考（小试管真的是被大试管吞掉的吗？那是什么力量让小试管在大试管中缓缓上升的呢？）学生因为好奇，所以想知道是什么原因，就会自觉地融入到我接下来的物理教学课堂中。
2.由教师演示实验转变为学生主动参与的小实验
教师单一的演示实验，很难让学生爱上物理实验课堂，学生必须要通过自己亲身体验才能发现学习物理的奇妙，才会激发他们想要学习物理的兴趣。所以教师必须要从传统的演示实验中解放出来，引导学生在课堂上多做些小实验，让他们真正参与到物理实验课堂的学习，提高实验课堂的教学效果。例如，我在讲述滑动摩擦力和静摩擦力概念时，请全体学生将右手平放在桌面上完成一个简单的小实验：用手沿桌面施加推力，使手在桌面上滑动，感受来自桌面的摩擦；第二次仍用手沿桌面施加推力，但保持手的位置不变，再感受一下来自桌面的摩擦。进而提出这两种摩擦一样吗？它们分别是何种摩擦？学生通过这样一个简单易做的小实验，很容易就分出两种摩擦的不同，通过这样的亲身体验能更大地激发出学生的求知欲望。又如我为了让学生很好地掌握“影响压力作用效果的因素”，最直接的方法是让学生都拿起自己的铅笔，按要求分别用两指向笔的两端施加同样的力量，通过感受笔尖和笔头两端挤压的疼痛感，亲身体验后明白了压力作用效果与受力面积有关。在此基础上，再让学生拿出准备好的两块一样的橡皮泥，要求学生分别用两手向橡皮泥施加不同的力，经过观察学生发现，施加压力越大，橡皮泥变形也越明显。学生通过控制不同变量，做了这两个验证实验，不仅加深了他们对压力作用效果影响因素的理解，而且不容易遗忘。
3.充分利用多媒体信息技术，创新实验教学手段
随着时代的发展以及教育制度的改革，现代信息媒体技术运用于现代教学已不是什么新鲜事。物理教师可以借用多媒体来不断完善自身的教学设计及教学环节，进一步优化物理实验课堂。通过利用多媒体模拟物理教学中比较抽象难懂的物理现象及物理规律，以加强学生的各种感官体验，激发学生学习的兴趣。例如，物理老师可以充分利用网络资源，搜集一些有趣且能扩大物理实验课堂内容的视频（如大气压强能托起十米多高水柱的视频），先使学生在视觉上产生震撼效果，让其了解物理实验的奇妙性和趣味性，进而使学生从心理上想要知道为什么会这样，激起学生强烈的求知欲。在讲物体运动与静止知识时，可以运用电脑动画制作出模拟物体相对运动的情景（比如可以用动画展示孙悟空的扮演者是怎么做到在云中飞行的），以直观动态的模拟，设置物理现象呈现的快慢，将抽象的物理概念清晰地呈现给学生，使其了解物体运动的全过程以及运动规律。
4.改变实验形式，丰富实验活动以激发兴趣
初中物理实验课堂如果仅仅停留在课堂，那么它就会失去吸引学生的魅力，所以教师必须要根据学生在课堂内所学习的物理知识，改变实验的实践形式，有计划地组织和引导学生开展课外物理实验探究活动，这不仅是检验学生物理课堂所学知识能力的体现，更是给学生开拓实验视野的机会。例如开展物理知识原理模型制作活动、科学智慧小发明、物理实验竞赛等。通过丰富的实验活动，来充分激发学生学习物理的热情，既锻炼了学生实验操作能力，又培养了学生的科学思维能力，促进了学生物理实验教学课堂学习能力的发展。
三、结束语
在农村初中物理实验教学过程中，师生都要提高对物理实验的认识，并克服设备不足、实验管理人员缺乏等实际困难，想方设法加强实验教学。此外，教师应提高自身素质，不断吸取新课程理念，积极进行实验探索和创新，使初中物理实验成为培养学生观察、操作、分析能力，提高素质的重要环节。
参考文献：
物理学科课题研究方案 第6篇
一、问题的提出
目前农村初中教学中存在了很多问题，客观上成绩比较优秀的学生大部分到了城区学校，留下来的大多数都是基础薄弱、学习习惯不好的学生，因此农村物理教学面临学生怕学、老师难教的现状，要提高学生学习能力，必须更新教育理念，优化教育资源，改进教学方法，提高学习兴趣，使学生喜欢物理，学懂物理，乐于学习物理。“快乐物理”课题研究势在必行。
二、研究目标
1、创建积极的课堂环境和民主和谐的学习氛围，让学生在快乐的课堂中勇于质疑、提问，从而能积极主动的投入到课堂教学中。
2、学生在教师的鼓励和监督下逐渐的养成积极主动的学习态度，从而进一步培养学生的创新精神和学生的发散性思维。
3、通过本课题的研究，进一步转变教师的教育观念和教学行为，牢固树立以学生的发展为本和为学生奠定终身学习必备的基础知识和基本技能的大教育观。
三、课题研究的理论基础
我们传统的教学方式已经不适应新的教学要求，也落后于学生的身心发展，以前单一、被动和陈旧的学习方式，已经严重影响素质教育的推进，当然也难指望学生成为一个高素质的人，也无法使他具备创新精神和创新能力。针对社会经济以及各方面突飞猛进的发展，那么我们对教育的方式和对学生的培养也应该转变观念，把传统的传授知识为主改为传授学习方法和知识并重，既重视知识培养又重视技能的培养，更不能忽略情感的培养。
现代学习方式是以弘扬人的主体性为宗旨、以促进人的可持续性发展为目的的一种开放系统，主动性是现代学习方式的首要特征，它对应于传统学习方式的被动性，由“要我学”变为“我要学”。我要学是基于学生对学习的内在需要，要我学则是基于外在的诱引和强制，俗话说“强扭的瓜不甜”，学生在逼迫的状态下被动地学习，学生把学习当成一种负担，其学习效果必定是事倍功半。相反，如果学生对学习有兴趣，那么他们就会积极主动地去学习，他就会把学习当成是一种享受，他就越学越想学、越爱学，因此有兴趣的学习事半功倍。从现代学习方式的方面来讲，通过快乐物理教学培养学生主动学习的习惯是十分必要的。
四、本课题研究的内容及过程
（一）、培养学生学习物理的兴趣，让学生发现快乐。
不少学生都有这样的体验：只要自己喜欢的学科，我就一定能把它学好。但是也有不少学生有这样的经历，自己的确很喜欢物理，可物理成绩老是上不去，这是什么原因呢？也有部分学生虽然不太喜欢物理，但是学习起来还比较顺利。我相信我们每一位教师都碰到过。经过调查持有第一种说法的学生，他们喜欢物理并且能学习好物理的主要原因有：
1、教师幽默风趣，知识渊博，教学水平高；
2、学生的学习方法科学，学习习惯良好；
3、受到家庭中他所信赖的某个成员的职业行为与物理有关、相关或相近的潜移默化的影响较大；
4、受到某位科学家的影响；
5、物理本身的趣味性，以及它与生活、生产和科学技术应用实际联系的紧密性，在他们的心里产生了积极的影响。
持有第二种看法的同学，他们喜欢物理主要原因是物理本身的趣味性和实用性的强烈吸地引着他们。他们学习物理有困难的原因主要有：
1、缺乏正确的方法；
2、教师的教学存在某些缺陷；
3、过高的要求与学生自己实际的学习能力和水平的差距较大。
持有第三种说法的学生，其实他们的各学科的成绩均不错，只是他们的兴趣不在物理这门学科上而已。
针对以上的问题我们教师必须从不同的方面采取不同方法；针对不同的学生采取不同的方法；做到有的.放矢，起到事半功倍的效果。
首先讲课不能只照本宣科，应当反复讲学习物理的意义，平时突出讲解相关知识在实践中的用途，鼓励学生努力学习，培养学习物理的稳定的持久的兴趣。兴趣和爱好能产生巨大的力量，会有意或无意地记住大量的东西。同时还要指出重点和难点，使学生有个思想准备，有准备就能提高对重点的注意力，有准备就能克服困难，攻克难关。
其次要树立学生的自信心，从易到难，打好基础，一步一个脚印，逐步培养兴趣，变被动为主动。教师要有足够的耐心，学生要有足够的毅力和恒心。
再次，教师要从生活生产中帮助学生发现物理的美，要帮助学生发现学好物理的巨大益处。让学生体会学习物理是有用的，从内心上要求自己必须学好物理。
例如，我们要求学生回家后查看自己家里的家用电器，先看电器的说明书，自己能看懂多少，再与自己所学的物理知识联系起来。这个作业要求不高，学生也有兴趣，在看似简单的问题中提高了学生的能力，也让学生体会到物理其实与我们的生活结合的非常紧密。我们还提出了这样的问题，请你在日常生活用品中举出一样，并说出其中用到的物理知识，如果你认为有什么不足，在利用你所学到的物理知识加以改进。这个问题比前一个问题要求高了很多，但是大部分学生都能举出一样，并有少部分学生提出了很好的改进意见。在这个活动中学生不但复习了物理知识，而且主动地去提出问题。
（二）、培养学生主动提出问题的习惯，投其所好，得到快乐。
学习比较差的学生，不仅不能提出问题，就是教师请他们说说自己还有哪些问题不清楚，他们也是含糊不清，这样连教师辅导也难以下手。因此在学习中发现问题并且提出问题是十分重要的。
中学生的想象力丰富，喜欢无边无际地想，教师要鼓励他们海阔天空地想，更要积极鼓励他们要合乎逻辑的思考问题，从而使他们的想像逐步步入科学思维的轨道，以避免胡思乱想。
如何让学生在物理课堂上主动提出问题呢？
1、营造轻松、和谐、民主的课堂气氛--让学生敢问
2、创设有利于提问的最佳情境--让学生乐问（引导提问的一般模式）
提问的最佳情境主要有2种，一是新奇，二是怀疑。
（1）在新奇方面，在教学过程中，老师有意设计一些新颖的，充满悬念的或与生活经验冲突的情景，让学生产生一种追根索源的欲望，此时学生很自然的全身心投入其中，思维一下子就展开，老师稍加点拨，同学们就会提出各种各样的问题，对知识的理解可以起到事半功倍的效果
（2）在怀疑方面，“疑则思，思则问”，在教学中，对于物理学科的特点，在研究某个课题时，老师可以让学生们自己设计实验方案，然后让其他学生提出他们的怀疑。
3、教给学生提问的常见方法--让学生善问
“授人于鱼，只供一食之需，教人以渔，则终生受用。”要使学生善问，必须“教以渔”。课堂上，有时学生提出的问题抓不住要领，有时提出的问题太简单，没有思维价值，有时冥思苦想提不出问题。这就需要教师的引导，也就是教师要教给学生质疑的方法，让学生了解可以从哪些方面着手提问。在教学活动中，教师首先要教给学生提出问题的一般思维方法：
（1）模仿提问法
（2）阅读提问法
（3）比较提问法
（4）反问提问法
（5）推广提问法
（三）、师生共同探讨、学生分组讨论，培养学生学习竞争性，感受快乐。
初中学生以形象思维为主，抽象思维逐步形成。物理学中有一些概念、规律很抽象，光靠教师讲解很难让学生理解，教师可收集或自制相关教具、学具，在授课时演示或让学生操作，把抽象的概念或规律直观形象地演示出来。如在学习分子运动、磁感线、电流、电压等一些抽象的概念时，必须借助想象才能理解，要帮助学生理解，可凭借科学手段，利用多媒体制作相关课件，模拟这些物理学过程，或上网搜集相关资料并下载，播放给学生观看，师生共同讨论，既便于学生理解，也使学生从中体会到学习物理乐趣。
目前，我们总体的物理教学质量虽然在不断提高，物质条件也有了飞跃发展，但是我们现在农村教育的物质条件在提高的情况下，成绩却不见长，造成了优质生源不断进入市区中学，大部分农村中学只留下了三流的生源，也使大部分教师感到课越来越难上，学生的思想工作越来越做，城区学生竞争激烈，农村中学学生竞争意识落后，城乡差别拉大了。因此在农村中学中培养学生的竞争意识尤为重要。
现在的学生大部分是独生子女，物质条件丰裕，不少学生在生活中是饭来张口，衣来伸手，感觉生活非常轻松，毫无负担和压力，因此他们承受压力的能力就很弱。在学习上不求进取的思想比较严重，因此培养他们的竞争心理非常重要。我们认为：第一，要明确自己的学习目的，为谁而学，要明确学习是谁的责任，谁应当对学习承担责任？要确立每个人各阶段的学习目标，每天要有任务，每周要有计划，每月要有计划，每学期要有自己的目标。第二，在班级中、在年级中，确定自己的竞争对手。例如班级与班级之间签订竞争协议，班级中各人确定自己的赶超对象，可以确定自己期中目标和期末目标，并且张榜公布，在班会中公布，以起到监督作用。通过这样的形式很多学生的竞争意识明显增强了，学习也有了明确的目标，成绩有了明显的提高。
五、研究的方法
（一）文献研究
物理学科课题研究方案 第7篇
素质教育是对各科教育的要求，初中物理教学中，我们应通过素质培养，提高物理教学质量。
1.注意德育渗透，提高学生素质。物理教学不是单纯传授物理知识的过程。在教学中，可结合具体内容进行德育渗透。如，在讲水能的利用这节时，可结合我国水能蕴藏量居世界第一，可大力开发利用这一知识点，加强爱国主义教育，使学生懂得热爱祖国的大好河山。在物理教学中穿插钱三强、钱学森的故事，树立爱国主义的楷模。物理教学中，还要注意培养学生的良好品质，把物理学家的优良品德贯穿其中，并加以引导。如，学习牛顿运动定律，可把牛顿的谦虚、诚实、专心致志、忘我工作的精神介绍给同学们；讲解欧姆定律时，叙说他通过十多年的探索，坚持不懈的努力，终于发现了欧姆定律；还有勤于实践的伽利略，几经周折，发现了运动的相对性；平时注意细微观察事物变化的瑞利，发现了氩；以及勇于进取，不怕挫折的焦耳，经过几百次实验，反复论证，终于发现了焦耳定律，从而让学生学到物理学家们坚强、奋进、求实的优秀品德。
只有这样，寓德育于物理教学之中，加强学校德育与学生生活和学科之间的联系，才能取得实际效果，克服德育中形式主义的倾向。
2.在教学中充分发挥学生的主体作用。教学是师生双方协调的过程，在大力提倡素质教育的今天，任何一种“填鸭式”的教学必将摒弃。但素质教育也并非就是教师毫无组织地放任学生的自由。那么如何体现教师的主导作用和发挥学生的主体作用呢?这就要求广大教师课前精心策划，备课时既要备内容、重点、难点，教学方法等，更要备学生，分析课堂中学生可能会出现的各种问题。在课堂上允许学生大胆地提出问题，简单的可当堂回答，复杂的可采用讨论的形式加以澄清。这样，让大多数学生积极主动参与教学，可取得良好的效果。
3.在教学中注意教学时间的安排。在课堂教学中充分发挥学生的主体作用，让学生积极主动参与教学，就必然会遇到一个时间问题，一节课只有45分钟，若放手让学生讨论，恐怕难于完成教学的任务。如何安排课堂教学时间?笔者认为要做到：恰当处理教材，做到详略得当，主次分明，重点问题要突出，次要问题可略讲；教学思路要清晰，围绕重点、难点展开，层次清楚，过程流畅，各部分衔接自然；对学生的情况要了如指掌，对学生提出的问题要切合实际，本着实事求是的态度，因人而异，灵活多变。
二、以实验为基础提高物理教学质量
进行科学研究，离不开实验；没有实验，就没有自然科学。物理学就是一门以实验为基础的自然科学，物理教学也应以实验为基础。
物理实验是学生理解物理概念、掌握物理规律的基础。物理实验是为学生提供感性材料的重要途径，它可以激发思维、引导思维，帮助学生理解物理概念，掌握物理规律。
物理实验教学能够发展学生的非智力因素，激发学生学习物理的兴趣。学习兴趣是学习动机的重要成分。学习动机是推动学生进行学习的一种内驱动力。学习动机有两类：其一是间接的远景性学习动机；其二是与学习活动直接联系的近景性动机。对中学生来说，意志、毅力还不够坚强，因此，具备第二类学习动机是十分重要的。大家知道，教学内容的生动性、方法的直观性和趣味性，都可以推动学生的学习，激发其学习积极性。在物理实验教学中，我们应尽力为学生展现更多的生动直观的学习情境，极大地吸引学生的注意力，激发学生的求知欲。
三、物理实验目的最终要回归到提高人的素质上来
物理实验是面向学生的，是为提高学生素质服务的。这就要求教师进行物理实验时，必须针对学生的特点，使不同学生都能得到启迪，受到教育。为此，要处理好两个关系。
一是一般和特殊的关系。在学生中，由于各自的爱好不同，志向不同，因此，对物理及物理实验的兴趣也显得不同。物理教学要把重点放在广大学生的接受程度上，使全体学生普遍受到教育，增强学习的自觉性。在教学中往往碰到这祥的情况，对于一个难以理解的概念，经过实验证明，学生的印象特别深刻，特别是实验中用自制教具，取得好的实验效果，更是这样。例如，在课堂上做闪光照相实验，利用自制的小暗盒，当场把底片冲出，在幻灯上放出物体运动轨迹的照片时，学生们情不自禁地都鼓起掌来，称教师为“物理实验的魔术师”。学生对教师相信了，自然听从教师的教导，这种心理作用，对教学质量的提高是很有帮助的。
对于那些对物理特别感兴趣的学生和求知欲极盛的学生，按照一般的教学，他们必然有一种“吃不饱的感觉”，对此，要适当“加餐”，给以满足。其具体做法如下。
在学习方法上，引导他们自觉地采用形象思维与逻辑推理相结合的思维方法，找出规律。在物理学上，所谓形象思维就是能联想起物理现象、物理过程；所谓逻辑推理，就是利用物理定律进行推理、运算、得出结论。
在组织形式上，除课堂教学之外，开展第二课堂，组织物理小组。活动形式有较难习题分析、课外物理实验，还可以开展小制作、小发明、写小论文。对组员不仅介绍较难一点的习题，而且要组织他们开展一些小型课题研究，取得一定教学效果。
认识基础和应用的关系。中学阶段的物理实验，是基础性训练。这种基础性训练，起着加强物理知识与生产实践、科学实验之间联系的作用。在物理教学中，要把生产中的有关知识与物理课题相联系进行介绍，这样既有利于懂得中学阶段所应掌握的基础知识，又有利于今后深造和应用的需要。
参考文献
[1]朱长华.初中物理实验教学的实践与思考.宿州学院学报，2005（4）.
[2]郝贵有.做好初中物理实验教学中的几个环节.科技资讯，2006（2）.