物理教育研究方案范文 第1篇
物理学科是一门自然基础学科，它与日常生活实例联系非常紧密。许多例子展示了物理现象和物理规律，在教学中我们应该尽量地应用电化教学手段把一些较常见、直观的例子展现在学生面前，叫学生去观察，总结物理规律。例如讲光的反射，光的折射定律内容时，我们可以放一段录像片把光的反射，光的折射现象形象展示，叫同学们观察、分析并总结规律；又如讲摩擦力方面与相对运动方向相反，许多同学不易理解，可以放一段汽车后轮打滑的录像，学生通过观看录像经过分析能够加深理解。经过长期的洲练，学生们就能养成一种仔细的观察的习惯。
物理教育研究方案范文 第2篇
素质教育是对各科教育的要求，初中物理教学中，我们应通过素质培养，提高物理教学质量。
1.注意德育渗透，提高学生素质。物理教学不是单纯传授物理知识的过程。在教学中，可结合具体内容进行德育渗透。如，在讲水能的利用这节时，可结合我国水能蕴藏量居世界第一，可大力开发利用这一知识点，加强爱国主义教育，使学生懂得热爱祖国的大好河山。在物理教学中穿插钱三强、钱学森的故事，树立爱国主义的楷模。物理教学中，还要注意培养学生的良好品质，把物理学家的优良品德贯穿其中，并加以引导。如，学习牛顿运动定律，可把牛顿的谦虚、诚实、专心致志、忘我工作的精神介绍给同学们；讲解欧姆定律时，叙说他通过十多年的探索，坚持不懈的努力，终于发现了欧姆定律；还有勤于实践的伽利略，几经周折，发现了运动的相对性；平时注意细微观察事物变化的瑞利，发现了氩；以及勇于进取，不怕挫折的焦耳，经过几百次实验，反复论证，终于发现了焦耳定律，从而让学生学到物理学家们坚强、奋进、求实的优秀品德。
只有这样，寓德育于物理教学之中，加强学校德育与学生生活和学科之间的联系，才能取得实际效果，克服德育中形式主义的倾向。
2.在教学中充分发挥学生的主体作用。教学是师生双方协调的过程，在大力提倡素质教育的今天，任何一种“填鸭式”的教学必将摒弃。但素质教育也并非就是教师毫无组织地放任学生的自由。那么如何体现教师的主导作用和发挥学生的主体作用呢?这就要求广大教师课前精心策划，备课时既要备内容、重点、难点，教学方法等，更要备学生，分析课堂中学生可能会出现的各种问题。在课堂上允许学生大胆地提出问题，简单的可当堂回答，复杂的可采用讨论的形式加以澄清。这样，让大多数学生积极主动参与教学，可取得良好的效果。
3.在教学中注意教学时间的安排。在课堂教学中充分发挥学生的主体作用，让学生积极主动参与教学，就必然会遇到一个时间问题，一节课只有45分钟，若放手让学生讨论，恐怕难于完成教学的任务。如何安排课堂教学时间?笔者认为要做到：恰当处理教材，做到详略得当，主次分明，重点问题要突出，次要问题可略讲；教学思路要清晰，围绕重点、难点展开，层次清楚，过程流畅，各部分衔接自然；对学生的情况要了如指掌，对学生提出的问题要切合实际，本着实事求是的态度，因人而异，灵活多变。
二、以实验为基础提高物理教学质量
进行科学研究，离不开实验；没有实验，就没有自然科学。物理学就是一门以实验为基础的自然科学，物理教学也应以实验为基础。
物理实验是学生理解物理概念、掌握物理规律的基础。物理实验是为学生提供感性材料的重要途径，它可以激发思维、引导思维，帮助学生理解物理概念，掌握物理规律。
物理实验教学能够发展学生的非智力因素，激发学生学习物理的兴趣。学习兴趣是学习动机的重要成分。学习动机是推动学生进行学习的一种内驱动力。学习动机有两类：其一是间接的远景性学习动机；其二是与学习活动直接联系的近景性动机。对中学生来说，意志、毅力还不够坚强，因此，具备第二类学习动机是十分重要的。大家知道，教学内容的生动性、方法的直观性和趣味性，都可以推动学生的学习，激发其学习积极性。在物理实验教学中，我们应尽力为学生展现更多的生动直观的学习情境，极大地吸引学生的注意力，激发学生的求知欲。
三、物理实验目的最终要回归到提高人的素质上来
物理实验是面向学生的，是为提高学生素质服务的。这就要求教师进行物理实验时，必须针对学生的特点，使不同学生都能得到启迪，受到教育。为此，要处理好两个关系。
一是一般和特殊的关系。在学生中，由于各自的爱好不同，志向不同，因此，对物理及物理实验的兴趣也显得不同。物理教学要把重点放在广大学生的接受程度上，使全体学生普遍受到教育，增强学习的自觉性。在教学中往往碰到这祥的情况，对于一个难以理解的概念，经过实验证明，学生的印象特别深刻，特别是实验中用自制教具，取得好的实验效果，更是这样。例如，在课堂上做闪光照相实验，利用自制的小暗盒，当场把底片冲出，在幻灯上放出物体运动轨迹的照片时，学生们情不自禁地都鼓起掌来，称教师为“物理实验的魔术师”。学生对教师相信了，自然听从教师的教导，这种心理作用，对教学质量的提高是很有帮助的。
对于那些对物理特别感兴趣的学生和求知欲极盛的学生，按照一般的教学，他们必然有一种“吃不饱的感觉”，对此，要适当“加餐”，给以满足。其具体做法如下。
在学习方法上，引导他们自觉地采用形象思维与逻辑推理相结合的思维方法，找出规律。在物理学上，所谓形象思维就是能联想起物理现象、物理过程；所谓逻辑推理，就是利用物理定律进行推理、运算、得出结论。
在组织形式上，除课堂教学之外，开展第二课堂，组织物理小组。活动形式有较难习题分析、课外物理实验，还可以开展小制作、小发明、写小论文。对组员不仅介绍较难一点的习题，而且要组织他们开展一些小型课题研究，取得一定教学效果。
认识基础和应用的关系。中学阶段的物理实验，是基础性训练。这种基础性训练，起着加强物理知识与生产实践、科学实验之间联系的作用。在物理教学中，要把生产中的有关知识与物理课题相联系进行介绍，这样既有利于懂得中学阶段所应掌握的基础知识，又有利于今后深造和应用的需要。
参考文献
[1]朱长华.初中物理实验教学的实践与思考.宿州学院学报，2005（4）.
[2]郝贵有.做好初中物理实验教学中的几个环节.科技资讯，2006（2）.
物理教育研究方案范文 第3篇
根据学院课程标准的要求，将所教授的学员分为两部分，一部分学员按照传统的教学方式依次开展三部分实验课程，另一部分学员在开课前进行了四个学时的演示实验的参观与学习，同时基础实验部分合理引用演示实验将与教学内容相关的现象或过程生动形象地展现出来，创造出一种真实的物理情景，并提出要讨论问题或引入要学习的内容，激发学生对课堂教学内容的兴趣和积极性，活跃课堂气氛，吸引学生的注意力。在开展综合、设计性实验前指导学员准备一节基础实验课，为顺利开展综合实验、设计性实验做准备。
物理教育研究方案范文 第4篇
高中物理新课程倡导发展性评价，即通过评价促进教师、学生及课程本身的发展。具体来讲，在评价的内容上，不仅重视物理教学的本体内容，还重视能够体现学生通过物理教学，道德品质与精神、学习愿望与能力、交流与合作、个性与情感、态度与价值观等方面发展要求的内容。在评价过程上，体现了人文关爱、人文情怀，即树立“评价者和被评价者在评价中是一种交互主体的关系，评价过程是一种民主参与、协商和交往的过程”的观念，加强了质性评价，重视了评价主体的多元化和评价信息的多源化；重视了对学生在现实生活中所经历的真实过程的评价，及时反馈评价结果，关注被评价者对评价结果的认同和对原有状态的改进；评价鼓励被评价者展示自己的努力和成绩，让被评价者透过他人的赞赏而受到激励，以取得更高的成就。
总之，只有通过普通高中新课程实验各方面、各环节的价值引导，达成对新课程实验的价值认同，才可能真正实现“全面贯彻党的教育方针，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系”这一根本任务，最终实现“中华民族的复兴、每位学生的发展”这一新课程的终极价值目标。
物理教育研究方案范文 第5篇
一、初中物理实验教学采用课件演示的优点与不足
（一）优点：
1.课件演示的形象、直观性，克服了传统教学方法的局限。在物理实验教学中有很多抽象的概念、理论难以用语言表达清楚。过去，我们多以挂图、自制教具来帮助学生建立想象，但这些传统方法的静态和单一性，使学生建立想象的效果并不理想，而运用多媒体技术则突破了传统教学方法中所存在的这种局限性。例如在讲解热机工作原理、串并联电路电流规律和分子间的相互作用力等抽象的概念和复杂的动态过程时，运用多媒体技术采用三维动画模拟形式对其进行动态的、形象的、直观的表现，可以使学生得到较为直观的认识，帮助学生建立合理的想象，从而增强学生对问题的理解。
2.课件模拟实验，解决了传统教学过程中的矛盾性。在传统教学中，我们只有通过做实验，学生才能得到感性认识。多媒体技术的引入，对操作过程比较复杂的、不易操作的、有危险性的实验，可以采用多媒体教学手段进行物理模拟实验，让学生很直观的观察整个实验过程的动态变化，加深学生对物理实验过程的理解，促进学生对物理知识的掌握，从而达到预期的教学效果。例如：在讲解托里拆利实验时，借助多媒体教学手段，演示模拟实验过程，既能使学生亲身观察实验发生的整个过程和现象，又避免了汞中毒的危险。
（二）不足：
1.滥用课件演示实验不利于学生学习方法的培养。物理学很多知识都是抽象的，如果不经过教师的精心处理，只是让学生看和听，结论是得出来了，可学生没有时间和空间思考，不能提出自己的看法和疑问，不能尝试自己的认识过程，这样不利于科学学习方法的培养，还会造成学生的视觉疲劳和思维滞后，从而降低学习效果。
2.滥用课件演示实验会削弱学生的观察和思维能力。多媒体在课堂中的应用具有内容多、信息量大的特点，对物理学科来说，课件中例题和练习的准备，能够节约大量的时间，可在较短时间内介绍各方面的知识，扩大学生的知识面，但却不能全面培养学生观察的能力。如：热学加热时间的缩短或延长，电路实物的放大或缩小等。如果只让学生看多媒体课件，而不让他们亲自接触实验，实际去做一做，试一试，则他们缺少观察的过程，很难形成对知识的全面理解。
二、初中物理实验教学采用学生分组实验教学的优点与不足
（一） 优点：
1.能培养学生的实践能力和创新意识。初中物理实验有一些教学仪器是教师根据教学内容的需要，用学生身边文具、家中或生活中随手可找到的废弃材料拼凑制作而成。这样可以展开随堂小实验使学生参与物理教学过程；弥补了实验器具不足，让学生多观察、多思考；也让学生懂得物理实验并不神秘，用身边的简单物体就可以研究深奧的物理知识。
2.对提高学生的合作能力具有一定的促进作用。教育不仅注重学生文化知识的考察，而且应关注到学生今后的发展，特别是要提高学生与人合作的能力，我们的课题研究成果使得学生在实验过程中学会了如何各司其职，相互配合，共同完成实验的操作、观察、记录、整理、归纳、总结，大大提高了学生与人合作的能力。
（二）不足：
1.缺乏自主探究
自主探究是学生自主参与的学习活动，通过学生的亲身参与，使某一现象发生或重演，促进学生对物理理论知识的消化和延伸，更好的理解物理概念和规律，提高学生学习的积极性。但是在探究过程中，特别是在合作时，有一部分学生只看不动手，也不留心实验观察，不记录相关数据，更谈不上去思考，到实验结束时，抄袭别人的实验数据和结论。这样不利于提高学生发现问题和解决问题的能力，不利于他们创新思维方法的形成，更不利于他们能力的开展。
2.自控力能力较差
物理教育研究方案范文 第6篇
我于20xx年7月9日，被分到xxxx中学进行为期五个星期的教育教学实习，在这期间我积极地努力地工作，虚心向有经验的老师请教，顺利的完成实习工作。同时，我还在实习期间做了一次深入的调查工作，是针对物理这门课而言的。为了得到教师和学生的真实想法，我费了一番心思，最终的调查结果对我将来的从业有很大的帮助。
为了全面、详细地获取材料，我不仅只限于我实习所带班级的调查，而且还跨班级、年级调查，甚至还到其他同学所在的实习学校调查。重要的调查的形式是发放调查问卷。同时，我也积极地找学生谈话，同老师交流，以便更好地了解情况。
在此，我介绍一下自己的调查的结果，谈谈对中学物理教与学的一些看法，其中有些问题可能是前人已经叙述的或者是老师们常谈论到的，但我想这对于我们实习生来说，是一次真正意义上的体验和感受，而不仅仅是以前从理论上的认识。希望我的认识能对自己以后的工作有些效果。
首先，从教师的角度来谈一下物理教育的情况。
我所在的学校是一所省重点高中，学校规模较大。该校在张家界地区算是较好的中学，所以近年来生源不断增加，所以教的好坏显得尤为重要。张家界对教育的投资相当重视，学校的经济状况较好，设备先进，设施有电脑、投影仪等的现代教育设备。近几年，该校学生的重点班成绩较好，基础较好，不过对于普通班级来说班里学生水平参差，两极分化严重。我调查发现，现在的物理课堂教学，大多数老师所使用的教学方法是正确的，它符合教学的实际情况。很多物理老师在备课时，设计了很多的问题，以便上课时提问学生，达到和学生交流的目的。调查中有的物理老师对我说现在的学生比较懒，对学习不是很重视，尤其对难度大的这门课，认为努力与否考试时得分提高不是很明显，所以信心不断减少，况且努力了也不一定能取得好成绩。因而，你让他们回家预习的时候，大多物理生基本上是不看。因此上课要多提问题，这样才能迫使他们课后去看。在物理教学的过程中一定要多问个“为什么”，这一方面可以使老师和学生交流，另一方面也可以进一步挖掘教材的有关内容。我自己在实习的教学中也采用了此方法，成绩果然不错。老师们认为一个班里的学生物理成绩有很大的差别，可以把学生分为几等。一个老师要想让所有的学生都把物理学好，几乎是不可能的事情，要看学生的具体情况，及个人的基础程度。视个人的情况不同而对学生有不同的要求。对于成绩特别差的学生一些老师就采取加强他们的基础知识在难度上适当减小。毕竟老师的精力也是有限的，所以不一定能照顾上每一位同学，老师们也承认他们在教学的过程中存有偏见，但这也是没办法的事情，毕竟有一个高考的指挥棒在无形中束缚着他们。老师不能平等地看待学生，这一点老师们能很坦诚地同我讲，确实是难能可贵的。
在物理教学的过程中，老师们对课堂教学工作要认真、仔细的多，因为物理的教学课堂很关键。因为许多同学在课后根本是知难而退，所以老师提倡他们课堂动起来，留下问题，让他们大脑都动起来，所以对于课后不练习的同学，课堂就是他们的全部。调查中，大部分的教师采用的课堂学生动起来的教学方法是让学生自己思考问题，巩固知识，而且达到练习的效果作用。在调查中我还发现有经验的老师进行教学时，课堂气氛相对和谐。老师说本校一些班级学生的记律较差，自觉性不足，如果气氛过于活跃，课堂就会乱哄哄，难以克制。而且学生的自主学习能力差，合作能力欠缺，实际效果为达到但花去了大量的时间，从而影响教学进度。
其次，从学生的角度来谈一下物理学的情况。
在调查中，大部分学生对物理学习存在较大的困难。课下聊天时，都纷纷向我诉苦：“老师，物理好难啊！”我一边以坚定的语气鼓励他们，高中知识相对初中知识可以说在难度上是一个质的飞跃，但只要你们咬牙坚持，不断地在平时学习的碰壁中摸索高中的学习规律，找到适合自己的学习方法，就会慢慢地找到学物理的感觉了。给他们学好物理的信心，一边在心里苦苦思索着如何去帮助他们尽快地把学习方式从初中转变到高中来，适应难度较大的高中物理学习。现在的学生是多么有个性，我想学好物理还是有不少好处的。毕竟在高考时多得一分，人生道路不同，更何况以后踏入社会后，多多少少会用到物理知识。
学生对现代化的教学手法一开始还是比较喜欢的，很感兴趣，可是等时间一长也就无所谓了。有的学生告诉我，上课老师用多面体教学时间把握的不是很好，有时太快，记笔记记不下来，有时太慢，学生听起来又感觉到无聊。甚至有的学生说，老师的方法太旧，因此影响了学习物理的积极性。调查中，学生希望老师能关注他们。无论是成绩好的学生还是后进的学生，对这一问题的看法是一致的。调查中有一个学生问我如何看待老师只关注成绩好的学生，还问我今后要是当老师的话会不会也这样。我回答他们说：老师关注成绩好的学生是因为他们能听老师的话，而一般情况下后进生的自觉性差，经常不听话，自然惹得老师不开心。老师也是人，存在一定的偏差是正常的。但我在具体的实践当中发觉，只要能多关注后进生，他们会很感动、进步很大。看来老师要用一种平等的心态去对待学生，多鼓励后进生这一点对于老师和学生的沟通很重要，好的沟通有利于老师更好地教学，也有利于学生更加爱学习你所教的那门课。