初一数学收获感言(热门201句)

初一数学收获感言 热门56句

1. 积极参与，收获甚丰。

2. 努力拓展课堂的宽度

3. 强调“每组对应点”就是“所有的对应点”，在图上任意取几对对应点，通过连线，也经过位似中心，通过这样的动手实践，让学生印象更深刻。

4. 主讲人要提前确定自己要主备的课时精案内容，以利于其他教师提前自备，使集体研讨扎实有效。

5. 数学带来的启示和收获。

6. 重视操作活动.动是儿童的天性,将学生置于^v^学玩^v^结合的活动中,化枯燥的知识趣味化.如杜老师的《垂直和平衡》中安排大量的动手操作的时间,让学生在折一折、画一画、摆一摆中认识感知平行四边形的形状.

7. 校查——a随机查：管理人员进课堂(通知听课、推门听课、跟踪听课)，听课、看教案、查作业、查学生学习习惯、态度、效果等一条龙式的检查。b集中查：每月对不同年级、不同常规项目集中抽查。坚持每月一次的大教研组活动，矫正疏漏，抛砖引玉，反馈考核情况，并将常规五环节量化在校园网，增大考核透明度，把常规工作抓严、抓细、抓实，促进教学管理的良性循环。

8. 数学是可以有趣的。

9. 参与平时资料的积累、创新与推广。

10. 近几年高考试题对本节内容的考查情况；

11. 《蒙氏数学》促进了家长工作

12. 测试，月考：每完成一章的复习，我就组织学生测试。认真带动学生复习，组织测试，月考，监考，评卷，统分，讲解试题等。每次测试过后及时总结，采取单独谈话及集体探讨的形式对每次考试进行总结。

13. 做好小组长的培训工作，让他们在小组中起到领导和协调的作用，抓住整个小组的节奏，让每个学生都参与进来，同时，多举行小组捆绑评价的活动，让后进的同学为了不拖后腿而不得不参与进来。

14. 学生对本节内容预习中可能存在的问题；

15. 重视游戏活动。爱做游戏是儿童的天性。特别是小学生通过游戏能激发学习兴趣，如果学生产生浓厚的兴趣，变苦学为乐学，就会产生强烈的欲望，积极主动地学习。

16. 缺少了位似图形在生活中的应用。

17. 多 层次观察分析 问题，形成 “立体思 维”意识，拓宽思维的广度。 基于上述原因 , 初一数学入 门阶段教学 ,重要的是帮助和引 导学生完成两个 转变 :一是由学 习上的依 赖性向主动性和独立性 转变 ;二是由概念判断、推理的具体性和感性经验向抽象的 逻辑思维转变。如果学生能适 应这一转变 ,取得学 习的主动权 ,就能打下良好的基础。例如我在引入 “相反数 ”这 个概念，向学生列举两个小 动物从某地反向行走3 米，要求学生用正、 负数表示 ,接着启 发学生用加法 计算，取数中 绝对值 ，将各数在数 轴上表示出来，将结果对比，让学生通 过自由辩论的形式，鼓励学生 说出不同看法，我在 课堂中只要

18. 抓实常规，保证教学任务全面完成。

19. 备课组内，团结互助、高效合作。

20. 进行专业发展交流，发布个性化的教学观点。

21. 抓好教学常规的学习与实施，提高课堂教学效率。

22. 小组合作时个别学生没有真正动起来。

23. 理解概念的逻辑性

24. 教师的教学语言富有感染力

25. 抓实常规，保证教育教学任务全面完成。

26. 课程标准走进教师的心，进入课堂

27. 教师要成为终身学习者。教师要走进新课程，实现课程目标，其自身必须有先进的、与新课程相适应的教育理念。为达成这一目标，教师首先要把自己定位成一个“学习者”。教师要在掌握扎实的专业知识基础上，学习自然科学、社会科学研究前沿的最新成果最新知识，还要学习与提高对人的认识，现代教育技术手段的运用以及教育研究等方面的知识，构建多元化的知识结构，使自己不仅会教，而且有自己的教育追求与风格。现代教师不再比喻为“一桶水”，而应当被比喻为“一条不断流动的河流”，“装满一桶水，享用一辈子”的思想已不适应现代社会的发展。

28. 教师精心设计了教学课件

29. 多看

30. 充分认识集体备课的意义，端正集体备课的态度，要潜进去。

31. 精心组织，周密部署。

32. 实际应 用的联系);另外由于 应试教育在很大程度上掩盖了数学 课程的本来面目，数学被 认为就是做题目。题海战术是教师和学生应付考试的最有力武器，歪曲了数学原 应有的过程：经历、体 验、探索等。 这样反而让学生产生厌学情绪。全日制 义务教育数学 课程标准实验稿在 课程体系上与 传统的课程体系有巨大差 别，特别表现于教材内容、目 标定位、师生关系、学 习方式等方面。在内容上分四个 领域：“数学代数 ”、 “空间 与图形 ”、 “概率与 统计 ”、“实践与 综合应用”的叙述 ;具体目 标中增加了“经历 ( 感受 )、体验 ( 体会 ) 、探索等刻画数学活 动水平的 过程性目 标，同时也指出数学不

33. 联系生活实际，创设情境，课堂教学生活化

34. 课程标准与考试说明对本节内容的要求；

35. 互动交流时间不够充分，课堂的预设、生成，教案重建等许多做法还得不到很好的推广。

36. 上课：尽力上好每一堂课，上好课的前提是做好课前准备，上课时认真讲课，力求抓住重点，突破难点，精讲精练。运用多种教学方法，从学生的实际出发，注意调动学生学习的积极性和创造性思维，使学生有举一反三的能力。注意对学困生进行面对面的辅导，课后及时做课教学反思，找出教学的不足与失误。

37. 由于参加集体备课教师涉及的范围比较分散，如果在课时主备教师说课并进行集体研讨后，给执教教师修正教案的时间再充些，会更利于先行课的时效性。

38. 应试指导：我充分利用每一次练习、测试的机会，培养学生的应试技巧，提高学生的得分能力，如对选择题、填空题，要注意寻求合理、简洁的解题途经，要力争“保准求快”，对解答题要规范做答，努力作到“会而对，对而全”，减少无谓失分。指导学生经常总结临场时的审题答题顺序、技巧，总结考前和考场上心理调节的做法与经验，力争找到适合自己的心理调节方式和临场审题、答题的具体方法，逐步提高自己的应试能力;帮助学生树立信心、纠正不良的答题习惯、优化答题策略、强化一些注意事项。

39. 学习内容生活化，使学生感受数学与生活的联系

40. 通过各种途径评价学生，让自己的评价活泼多样。譬如：鼓励性眼神、肢体语言、同学们的掌声、定量评价、奖惩措施等等。

41. 坚持听课，注意学习组里老师的教学经验，努力探索适合自己的教学模式。

42. 加强学生的阅读训练，开阔学生的视野，拓宽学生思路，提高学生解决问题的能力;。

43. 内驱力因素，如教材中 “游 戏是否公平 ?”、 “跟我学 ”、“试试 看?”等极富情趣和 创意的字 词会令我 们身不由已的 进入数学的世界。新 课程的实施像一 场及时的春雨， 焕发出勃勃生机与活力。一接触新教材，我 们可以立即感 觉到扑面而来的新数学、新气息、新思想、新理念，不 仅给教师很大触 动，也给学生带来了一种学 习的渴望，更 为广大教 师、学生提供了学习和发展的机会。新课程的科学性、 实用性、先 进性和前瞻性无可 质疑，但在新 课程的过程中，我 们也看到了 许多传统课 堂所没有的 “新 现象 ”，如 课堂“乱哄哄 ”，学生 们高谈阔论，情绪高扬，数学课象物理、化学 课一样，也做起了 实

44. 师德方面。

45. ，如果有的教 师 “望生成 龙 ”心切， 刚开始一味赶 进度，以 腾出更多的 时间来复习或用来 补充内容，提高要求， 这很容易造成学生 对教师所讲知识没时间去消化，理解不透 彻，导致作业无从下手， 错误率高， 测验得不到好成 绩，这给学生增加了失 败的情感体 验。尤其当学生接连遭受失 败时，学习数学的 兴趣被挫 伤，其后果是使学生 对数学产生害怕， 厌恶情绪，甚至产生 “反正学不好，干脆不学了 ”的想法， 这对我们以后的教学工作极 为不利。因此初一教学 进度要适当放慢。如有理数的运算中学生能 够记住运算法 则却不能熟 练正确运用等，针对初一学生 兴趣和毅志力特点，我在每一个运算法 则学完后都安

46. 提优辅差促中间。

47. 挖掘课堂的深度

48. 严格要求，培养良好习惯。一年级知识讲授内容不太多，关键是养成习惯的培养。课堂上应重点抓学生的学习习惯、行为习惯。磨刀不误砍柴工，良好的学习习惯养成了课堂教学就会得心应手。

49. 切实加强教师的个人自备。不研究就没有发言权，要做到的有自己的观点，就要先研究。

50. 本节内容在整个高中数学中的地位；

51. 互观——由组长牵头，组员间互观交流，取长补短，加强随机教研。

52. 激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与数学学习

53. 本节内容的重点如何处理，难点如何突破，关键点如何引导，疑惑点如何澄清等。

54. 学生动手操作、探究位似图形的过程都很顺利，但是很多小组在总结位似图形的性质时出项了语言表达的困难。

55. 深入细致的备好每一节课。在备课中，我认真研究教材，力求准确把握重点、难点，并注重参阅各种杂志，制定符合学生认知规律的教学方法及教学形式。注意弱化难点强调重点。教案编写认真，并不断归纳总结提高教学水平。

56. 认真及时批改作业，注意听取学生的意见，及时了解学生的学习情况，并有目的的对学生进行辅导。

初一数学收获感言 热门145句

1. 学习内容生活化,使学生感受数学与生活的联系

2. 创设情境，让学生积极投入学习

3. 认真钻研教材，定期进行备课组活动。

4. 数学的挑战和兴趣。

5. 本节内容还可以补充哪些典型例题和习题；

6. 重视学生学习方法的指导和良好学习习惯的养成

7. 多想

8. 利用《蒙氏数学》中的日常生活教育进行生活常规教育。

9. 扎实的基本功游刃于课堂，同时老师们具有优美圆润的音色，亲切大方的教态，灵活的教学机智，拉近了学生和教师的距离，容易让学生产生亲切感，更能在老师的引导下，充分动脑、动口、动手、主动积极地参与学习。

10. 教育教学工作方面。

11. 教师善于创设情境

12. 学生证明位似图形时证明过程还是不够严谨。

13. 狠抓检查，落实对知识点的掌握。将差生时时放在心上，抓在手上;。

14. 明确树立集体质量意识,认真落实集体备课制度。

15. 活是数学知 识的源泉。“兴趣是最好的老 师”。只有学生 对数学有了 浓厚的兴趣，才有学 习的主动性和 积极性。而初一的新生的 兴趣很大程度受老 师的影响，所以教 师要充分利用好第一堂 课的机会，凭借教师优异的教学素 质，敏锐的数学智慧来感染学生，征服学生，激 发起学生学 习的浓厚兴趣，这将为以后的教学工作打下良好的基 础。由于初一数学教材的知识结构出现了很大的 变化：先是 负数的引入 ,完成了有理数域的建立 ;然后又从具体的数 过渡到以字母代表数，体 现了由 “具体 ”到 “抽象 ”的 飞跃，其特点是概念多，基 础性强，与小学相比内容 较为抽象，方法更 为灵活。所以在教学中， 应教会学生多角度

16. 学生对于“每组对应点”认识还是不够，导致在判断位似图形时出现问题。

17. 加强备课组的管理，狠抓组风建设。教务处世哲学经常深入备课组，了解、检查本组的教学工作情况，每月对各教师的备课、听课情况检查一次，以便及时发现问题、解决问题。特别抓好“备课”、“上课”、“课后辅导”“培优转差”等主要环节，积极有效地开展集体备课，认真做好教材的分析、研究和教学研讨活动，用好教材，发掘教材资源，紧紧围绕数学认知规律，结合有关的数学思想循环上升，鼓励教师充分发挥个人的教学特长，有效地提高教学效率。

18. 没有让学生自己感受当位似图形不同时位似中心在位似图形的不同位置这一动态特点。

19. 与学生沟通。平常关心学生的数学学习情况，经常找学生谈话，理解学生要从青少年的心理发展特点出发，理解他们的要求和想法，理解他们学习困难;信任他们的潜在能力，缩小与学生的心理距离。继续强对班级数学后进生，差生的思想教育，加强他们转化工作。

20. 创设情境,让学生积极投入学习

21. -§同学间交流较少，也让我们感受到一些问题。

22. 《蒙氏数学》是教师的好帮手

23. 培养良好学习习惯。

24. 坚持组内互相听课，形成随时教研的氛围。

25. ，使学生在 讲评中获取成功感受，明白失 误原因，消除疑 难问题。 总之，进度要适当，教 师教的节奏与学生学的 节奏和谐发展，稳步推进。总之，要使初一学生学好数学 这门课 程，首先是使学生 对学习有一个正确的 认识，而后要抓住学生的 兴趣特点，以培养学 习兴趣，为初中学好数学打下一个良好的基 础。当了近十五年初中数学一 线教师，在使用 实验教科书的同时，用了将近二年多的 时间查阅了各种资料，现就我个人 对数学新 课程下如何教学 谈谈自己的看法：传统数学教学 认为数学是思 维的体操。但学 习过程中学生感 觉理论性太强了，且有部分内容没有 实用价值性 ( 当然最近几年在一定程度上也加 强了数学思想与

26. 提高教育思想，开阔改革视野。

27. 排有 练习课，使学生能够巩固做学知 识，为后面的学 习打下基 础。同 时我在教学内容的安排上有梯度， 课堂上有意识地多安排一些 练习的时间，精选一些中下学生 “跳一跳，能摘得着 ”的例 题，习题进 行训练，让每位学生都有机会体 验学习的成就感。 这一组题目，由易到 难，礼貌，兼 顾到每一个层次的学生，以能者多做 为原则，使学生思 维处于高度 兴奋和积极探讨的状态之中，学生接受和 输出的信息大大增加，达到了个 层次互补提高的目的。 对于部分稍差的学生，我采取逐 题完成的方法，不要求他 们作业的数量，但是要求他 们在有理数的 计算中做一 题就掌握一种 题目的类型。开始 阶段也应多一些 对作业的讲评

28. 重视操作活动。动是儿童的天性，将学生置于^v^学玩^v^结合的活动中，化枯燥的知识趣味化。如杜老师的《垂直和平衡》中安排大量的动手操作的时间，让学生在折一折、画一画、摆一摆中认识感知平行四边形的形状。

29. 学习方式活动化，让学生主动获取知识

30. 重视数学与生活的联系

31. 在教学中，充分关注学生情感态度变化，采取积极的评价，较多地运用激励性的语言。如：说得真好!你懂得真不少!你想象力非常丰富!真会动脑筋等等!调动了学生积极探求知识的欲望，激发了学生学习的情感，让每个学生体验成功，增强自信心。转变学习方式，培养实践操作能力。我们体会到要实现学生学习方式转变要注意做到：既重视科学精神，又充满人文精神教育。也就是基本功要扎实，基础知识和基本技能熟练，还要关注每一个孩子，尊重学生人格，满足不同学生的学习需要，让每个学生都能得到充分的发展。教师要有创新的教学模式，创新的教学方法，灵活的教学内容的选择，以创新思维培养为核心的评价标准，要善于打破常规，突破传统观念，具有敏锐的洞察力和丰富的想象力。学生正处于人格塑造和定化时期，社会文化中的价值取向、理想和信仰、道德情操、等都会受教师潜移默化的影响。

32. 注重预习

33. 教师要有吸引学生的本事

34. 教育教学理论掌握得更为系统

35. 设计表格。每个历史时期的文化都异彩纷呈，头绪繁多，设计表格教会学生归类整理知识的能力。

36. 研究学科特点，寻找最佳学习方法

37. 注重教育理论的学习，并注意把一些先进的理论应用于课堂，做到学有所用。这一学期，我在学校讲了两次公开课，通过讲公开课，使我的教学水平得到很大的提高，也使我意识到了自己在教学方面的不足之处。

38. 应用题一直以来都是学生学习的一大难点，对于这个班的情况，更是特别，绝大部分学生的应用题的理解能力都差。针对这一情况，我让学生多练、多想、多问，多说、从量到质，逐步提高学生分析问题的能力，学生再也不像以前那样惧怕应用题了。

39. 突出一个“勤”字(克服一个“惰”字)

40. 采取措施，加强训练，落实知识点。

41. 验 ;学生常常会制作一些小制作、工 艺品等等 ;另一方面， 许多学生在学 习上也出 现了 “问题 ”，如 计算能力差、易出 错，表达能力不 强，思维不严密等， 这又与传统课 堂情景和 “效果 ”形成 鲜明的对照，不由得 让许多家长忧 心忡忡：数学到底怎么学 ?学什么 ?甚至数学教 师也在说这课还 怎么教。其 实，新与旧的最根本的差异是体 现在基本理念上。新 课程突出数学学 习的基础性、普及性和 发展性，它推崇 “数学应面向全体学生 ”， 实现 “人人学有价 值的数学 ”、 “人人都能 获得必需的数学 ”、 “不同的人在数学上得到不同程度的 发展 ”和“大众化数学的思想 ”。所以我个人 认为数学

42. 全体数学教师从点滴入手，了解学生的认知水平，查找资料，精心备课，努力创设宽松愉悦的学习氛围，激发兴趣，教给了学生知识，更教会了他们求知、合作、竞争，培养了学生正确的学习态度，良好的学习习惯及方法，使学生学得有趣，学得实在。

43. 修改 ;最后，指 导学生复 习，要求学生及 时复习所学过的知识，比如在学 习整式加减 过程中，做一些有关有理数的小 练习，让学生明确新旧知 识的联系，还有就是指 导学生 归纳知识，找出各部分知 识间的联系，从而将知 识转化成一个系 统。在学习过程中，初一学生考 虑问题较单纯 ，不善于 进行全面深入的思考， 对一个问题的认识，往往注意了 这一面，忽 视了另一面，只看到 现象，看不到本 质。因此，在教学中，教师也要多给学生发表见解的机会， 细心捉摸其思考 问题的方法，不要 轻易下结论 。学生在学 习过程中往往会 产生很多 难以理解的 问题，他们想获得这些知识，好奇又心强，但同 时他们的自尊心更 强

44. 加强口算的学习。通过课前的3分钟的口算练习，采用多种形式，让学生通过他们自己喜爱的方式来练习，还不定期的举行“速算手”比赛，激发他们的积极性。提高学生的口算技能，对于笔算也进行了提高和帮助。

45. 加强对学生的管理教育，努力教学提高成绩。

46. 数学需要不断的自我学习。

47. ,很要面子 ,所以经常表现出一种胆怯的心理 ,害怕自己提 问的不恰当挨老 师的批评,也怕被同学取笑。因此 ,要使学生在 课堂上敢于提 问,首先教 师要想 办法帮助学生消除心理障碍 ,鼓励学生大胆 质疑 ,放心提问 。例如： 对于情绪紧张 而叙述不清楚的学生 ,教师可以帮助其 说清意思 ,对于提问有错误的学生 ,教师不要批评或讽刺,挖苦 ,要表扬他们的闪光点。另外在 课堂上以小 组为单 位进行提问竞赛 活动 ,一组提出问题另一组回答 , 组内可以 补充回答 ,这样学生将在 竞争的气氛中消除思想 顾虑 ,就可以大胆的 质疑和提 问。在教学中要有成效地培养学生的提 问能力，不能都按照 课本按部就班，

48. 重视“四个依据”

49. 把蒙氏活动中的一些技能学习与五大领域活动进行穿插教育。

50. 重视游戏活动.爱做游戏是儿童的天性.特别是小学生通过游戏能激发学习兴趣,如果学生产生浓厚的兴趣,变苦学为乐学,就会产生强烈的欲望,积极主动地学习.

51. 增加实践活动，培养学生体会数学，应用数学的意识。设计一些与学生生活联系比较紧密又蕴涵着数学问题的活动。使学生在活动中解决问题，感受、体验、理解数学，又有利于培养学生从日常生活中发现数学问题的意识。

52. 学习方式活动化,让学生主动获取知识

53. 关心学生，加强与学生的情感交流

54. 教师参与活动积极性有很大提高。

55. 掌握概念的抽象性

56. 课堂教学，师生之间学生之间交往互动，共同发展。

57. 数学中的奥秘和美。

58. 严格要求,培养良好习惯.一年级知识讲授内容不太多,关键是养成习惯的培养.课堂上应重点抓学生的学习习惯、行为习惯.磨刀不误砍柴工,良好的学习习惯养成了课堂教学就会得心应手.

59. 学不得法.老师上课一般都要讲清知识的来龙去脉，剖析概念的内涵，分析重点难点，突出思想方法.而一部分同学上课没能专心听课，对要点没听到或听不全，笔记记了一大本，问题也有一大堆，课后又不能及时巩固、总结、寻找知识间的联系，只是赶做作业，乱套题型，对概念、法则、公式、定理一知半解，机械模仿，死记硬背.也有的晚上加班加点，白天无精打采，或是上课根本不听，自己另搞一套，结果是事倍功半，收效甚微.

60. 优化练习：努力提高了学生练习的有效性知识的巩固，技能的熟练，精选练习题，适度设计题量，注意题目的典型性和层次性，以适应不同层次的学生;对练习全批全改，做好学生的错题统计，对于错的较多的题目，找出错的原因。对于典型问题，让学生板演，充分暴露学生的思维过程，加强了教学的针对性。

61. 做好错题记录。

62. 抓住概念的扩展性

63. 做到“三个一遍”

64. 单纯是模仿和 记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学 习数学的主要方式。新数学中教师不单纯教，学生不 单纯学;作为一线的数学教 师和教研人 员，必须全面理解数学 课程标准，更新自己的教育理念，全面改 进教育教学工作。新数学教材上增加了各种 练习形式和大量精美的插 图，生动形象的 语言，显得图文并茂，直 观形象，情 节生动。如做一做、听一听、 说一说、试一试、想一想、 练一练等，特 别是青少年学生喜 闻乐见 的拟人化的卡通形象的出 现，更符合孩子 们的口味。我国古代教育家孔子 说：“知之者不如好之者，好之者不如 乐之者 ”。学 习兴趣是学习动机中最活 跃、最积极的成分，也是学习活动中最基本的

65. 注重课堂评价来促进有效教学

66. 作业：由于高三的课业负担较重，我只布置适量作业，我班用的是《课时检测》，精心地挑选，适当地留一些有利于学生能力发展的、发挥主动性和创造性的作业。

67. 重视辅导，化解分化点

68. 实践，谈几点关于如何搞好初一数学入 门教学的体会和做法：初一学生会 对将要学 习的新知识产生害怕的心 态，认为进 入初中后数学的知识将会变的非常复 杂，从而 产生担心、甚至恐惧的心理。而教师就要及 时帮助学生克服 这种心态。所以我在第一 节课安排的是 “生活中的数学 ”，在教学活 动中我模 拟生活、 结合生活， 赋予数学学 习的现实意义。变单调 乏味的数学学 习为一种体 验、一种享受，去关注学生的情感。“宇宙之大、粒子之微、火箭之速、化工之巧、地球之变、生物之 谜、日用之繁 ”，社会各领域无处不有数学的巨大 贡献。引 导学生将 课堂中的数学知 识与学生的生活 实践结合起来，从心理上真正 认为生

69. 课堂教学，与学生共同发展。

70. 数学需要与生活结合。

71. 在课余时间经常交流教学经验、体会。

72. 课堂上要让学生学得“快”又要学得“乐”

73. 加强课后的信息反馈，亡羊补牢。

74. 思想方面。

75. 学习模式的多元化。教育家陶行知说过：“真教育是心心相印的活动”。在新课程中，传统意义上被认为是知识传授者的教师的教与学生的学，将不断让位于师生互教互学，彼此将形成一个真正的“学习共同体”，建立起教师和学生之间的平等的朋友式的关系，营造和谐的教与学的氛围，创设师生“对话”的情境，使学生体验平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和宽容，形成自主自觉的意识、探索求知的欲望、开拓创新的激情和积极进取的人生态度。这就需要教师与学生、学生与学生之间形成平等而又密切合作的关系，以达到共同合作完成知识建构的目的。创设情境，发挥最佳效果。

76. 通过学习理论，不断尝试实践。

77. 教学研究：

78. 让学生在课下自己寻找我们生活中位似图形的影子，将数学和生活紧密联系起来。

79. 加强学习，努力提高自身素质。

80. 《蒙氏数学》促进了整合教育的发展

81. 《蒙氏数学》是孩子的好伙伴

82. 进一步加强对新课改的认识，在推广先进教学方法、利用多媒体调动学生学习积极性的同时，努力提高课堂教学的效率。

83. 正视自我，明确今后努力方向。

84. 教学中注重小组合作的学习方式

85. 学好初中数学还有两个要点，要狠抓两个要点：

86. 备课：根据考试说明要求，提前备好课，备好复习题。备课时认真钻研复习资料，学习好总复习大纲，主动向数学组老师学习、请教。深刻理解复习资料，找准重点、难点。积极参加科组的教研活动，进行集体备课，仔细听，认真记，领会精神实质。第一轮复习阶段，我把每一单元的知识框架、重点内容印在试卷上，为的就是让学生有个清晰的复习印象随时能复习。

87. 认真参与班级管理，努力形成良好学风。

88. 坚持进行教学教研活动。

89. 热爱教师工作，每天早来晚走，无私奉献，认真完成学校交给的各项任务和工作，严格遵守学校的各项规章制度，做到不迟到，不早退，脚踏实地地执行学校的各项要求。

90. 延伸课堂的长度

91. 循序渐进，防止急躁

92. 进一步学习条件不具备.高中数学与初中数学相比，知识的深度、广度，能力要求都是一次飞跃.这就要求必须掌握基础知识与技能为进一步学习作好准备.高中数学很多地方难度大、方法新、分析能力要求高.如二次函数在闭区间上的最值问题，函数值域的求法，实根分布与参变量方程，三角公式的变形与灵活运用，空间概念的形成，排列组合应用题及实际应用问题等.客观上这些观点就是分化点，有的内容还是高初中教材都不讲的脱节内容，如不采取补救措施，查缺补漏，分化是不可避免的.

93. 准确把握教学的目的和要求。

94. 直观教学是引入门道的最好方法之一。

95. 激发学习的兴趣是引入门道的第一步。

96. 培养优秀的数学思维品质，提高数学解决问题的能力

97. 树立学好高中数学的信心。

98. 加强四则运算的练习。由于学生计算能力较差，且又粗心马虎，我在原有知识及对法则理解的基础上，让学生多加强巩固练习，防止学生因粗心大意而计算出错。在教学之外，我让学生天天练几道计算题。计算题中还包括简便计算，经过一段时间的强化练习，学生的四则计算能力有了明显提高。

99. 通过小组合作交流的方式不断提高学生语言表达能力和逻辑思维能力。

100. 加强学法指导是引入门道的关键。

101. 备课中涉及到学法的指导少，对学生的学法还关注不够;。

102. 学习被动.许多同学进入高中后，还像初中那样，有很强的依赖心理，跟随老师惯性运转，没有掌握学习主动权.没有真正理解所学内容。在初中的数学教学中，教师讲解详细，常把许多问题的解决建立为固定的思维模式，而且各类题型反复练习，学生渐渐养成了“依葫芦画瓢”的抄录式的学习方法。而高中数学要求学生勤于思考，善于思考，掌握数学思想方法，善于归纳总结规律，在思维的灵活性、可延伸性、创造性方面提出了较高的要求。但学生的思维能力的发展和思维方式的转换有一个循序渐进的过程，这就给高一数学的学习形成了思维障碍。

103. 在应用中发展

104. 数学需要练习。

105. 独立完成作业

106. 教学方面：

107. 晚修辅导：我利用晚修时间对学生进行辅导，不明白的耐心讲解，教给他们好的记忆方法，好的学习习惯，做到对所学知识巩固复习，及时查缺补漏。

108. 理性选择参考书

109. 个人学习：坚持每天看书，解题，每天学习历届高考试卷，高考题，了解高考的动态与发展。上网搜索高考试题，高考复习资料，以充实自己。作为青年教师，我努力学生钻研适合自己的教学方法，提高自己的专业水平和教学水平，多做，多问，多去归纳和总结，不断地学习。

110. 加强学生几何题证明的条理性、严谨性的训练。培养学生的逻辑思维能力和语言的组织能力。

111. 认真记课堂笔记

112. 数学中积极思考的重要性。

113. 教 师必须从实际出发，因人施教，因材施教 ,不断改革教学方法 ,积极采用科学的手段促使学生 乐于提问,敢于提 问 ,正确提 问,在提问中受益 , 在提问中得到知 识。在目前的数学教育中 ,数学教学普遍存在着 这样的下良 倾向 :加快教学 进度 ,压缩新课教学时间 。 这种做法使得知 识发生过程遭到 压缩 ,学生的思 维活动被教师的灌输所替代 ,学生良好的学 习习惯 得不到 应有的培养 ,知识的阶段复习受到削减 ,结果是基 础不实,通过对学生平常的 发现，我发觉学生在学 习上的成功和失 败在学生心理上会引起不同的情感体 验，对学习产生不同的影响。 刚进初中的学生所具 备的知识能力相 对还比较欠缺

114. 对新的课程理念显得有些生硬，应更好的处理教材和学生的关系，做到以学生为本。

115. 评价形式过于单调。一直是教师“很好”“太棒了”之类的评价，不能更好的调动学生的积极性。

116. 明确概念的顺序性

117. 创新评价，激励促进学生全面发展。

118. 在讲课过程中，在对教材的挖掘深度不够，这反映出我们的理论水平还有待提高。

119. 多问

120. 注重教学反思，促进课堂教学有效性

121. 适 时的调控，疑点自会越 辩越明，最后 归纳总结发现 “相反数 ”的特点。刚进入初一的学生，第一次接触初中的数学，此时对学生的学 习方法的指 导显 得很重要。首先，要指 导学生预习知识，提出章 节内容的学 习要求和目 标，让其围绕目标预习 教学内容，弄清例 题，并完成 简单的一些 题目，把存在的 问题及时在书中注明 ;其次，指 导学生做好 课堂笔记，让学生手 动、眼动、脑动，重点 记录的内容要板 书在黑板上提示学生，书上的内容要 让学生注明 ;然后指导学生作业，作业中，哪些 须独立完成，哪些可 讨论完成，哪些是在老 师提示下讨论完成， 应分不同 层次要求学生，同 时对评改的作 业要督促学生及时

122. 加强专业知识学习，做专业型教师。

123. 提高了专业知识水平

124. 有效备课、听课、评课，授课。每周活动一次，活动做到定时，定一个主讲人，定内容，定地点。四个统一(进度，目标，重点难点，作业测验)。做到“取长补短，共同提高”原则下，要求课时齐全，内容详实，格式规范。按学校要求，每次集体备课做好\记录，以存资料，以备检查。提倡相互听课，相互学习，相互帮助。达到以老带新，以能带新，共同提高的目的。

125. 丰富的教学语言激情于课堂。教学语言的确是一门值得我们潜心研究的艺术，运用得恰到好处的教学语言能把学生引出狭小的课堂，深入人的心灵深处。

126. 五大领域教学可弥补《蒙氏数学》教学中音乐、绘画方面的不足。

127. 提高了教育信息技术的素养

128. 组织纪律。

129. 在把握课堂教学的环节中，尚需积累更多经验，去不断提升自身素质。

130. 自检——管理上，努力体现以人为本的思想。要求每位教师对照有关制度，检查自己所有的职业表现是否规范、得体。

131. 在活动过程中探求

132. 数学要靠思考。

133. 遵守纪律方面。

134. 基础重视不够.知识是能力的基础，要切实抓好基础知识的学习。数学基础知识学习包括概念学习，定理公式学习以及解题学习三个方面一些“自我感觉良好”的同学，常轻视基本知识、基本技能和基本方法的学习与训练，经常是知道怎么做就算了，而不去认真演算书写，但对难题很感兴趣，以显示自己的“水平”，好高鹜远，重“量”轻“质”，陷入题海.到正规作业或考试中不是演算出错就是中途“卡壳”.

135. 因此备课中对教材的处理、教法的运用等方面还存在许多不足;。

136. 加强几何画板的学习和利用。信息技术与数学教学有机整合，有利于学生主动参与、乐于探究、勤于动手、动脑，体现了开放式的教育模式，开阔了学生的视野，推动了数学课堂现代化的发展。在这节课中，如果添加几何画板，那么位似中心和位似图形的五种位置关系就很形象的展现在我们面前。

137. 初中数学的随笔感言刚进入初一的学生，第一次接触初中的数学，此时对学生的学 习方法的指 导显 得很重要。初中教学随笔感言，听 说看完后大有裨益，我 们一起来看看。下面是小 编精心为你整理初中数学的随笔感言，希望你喜 欢。对于刚从小学 毕业，步入初一的新生来 说，等待他 们的是一个完全陌生的 环境。这个新的环境与他 们过去的环境不同： 课程种类的骤然增多，知 识结 构的的巨大 变化，以及教学内容和思 维方式的要求提高，学 习环境的改 变。这 些都使得大多初一学生措手不及， 难以适应新的学 习环境。所以我 认为在初中数学教学中，初一是引 导入门，打好基 础的关键阶段。下面 结合本人很短 时间的教学

138. 初中数学学习的一般方法：

139. 师生互动环节引人入胜，氛围融洽。

140. 为了贯彻面向全体学生和因材施教相结合的原则，我还设计了一些带有一定的难度的练习题，供学有余力的学生选做，以便更好地发挥他们的特长，培养他们数学能力。

141. 联系生活实际，创设有效的生活情境

142. 多做

143. 认真上好每一节课。上课时注重学生主动性的发展，发散学生的思维，注重综合能力的培养，有意识地培养学生的思维的严谨性及逻辑性，在教学中提高学生的思维素质，保证每一节课的质量。

144. 积极参加学校组织的各类学习和教学活动，努力提高自己的教育教学水平，结合自身特点制定了业务学习计划，本学期我严格按照学习计划，认真学习新课改理念，领悟新课改精神，努力提高自己的教育教学水平，并能在日常教学工作中很好的应用。

145. 教育理念不断得到更新