金字塔感言读后感 精选78句
1. 分析与解决问题的方法：原来分析问题可以是这样的：
2. 将自己不知道的学问点仔细细读，找出学问点的关键部分，仔细理解；
3. 结构顺序；4重要性顺序。文中提到的原则中的TOPS原则：T（targeted）有的放矢；O（over-arching）贯穿整体；P（powerful）掷地有声；S（supportable）言之有据，这些在今后的写作上还有思考上都有帮助。
4. 作者絮叨；
5. 学习金字塔理论概述
6. 每一组中的思想都必须按逻辑顺序组织。组织思想的四种逻辑顺序：
7. 课堂气氛不够活跃。这是一个另我颇为头痛的问题。在以往的课堂上，学生要么是过于活跃，一不小心就偏离了教材内容，浮想联翩，要么就像这堂课
8. 利用多媒体教学, 激发学生求知欲望
9. 制定的必要性
10. 学习金字塔模型理论教学法的思维
11. 序言的目的是“提示”读者而不是“告诉”读者某些信息
12. 先多花时间思考序言，不要省略这一步
13. 市场营销原理旧课程考核标准
14. 自上而下法
15. 组织中的全体成员能用统一的逻辑、结构和方式交流，快速产生共鸣，达成共识。奇妙的数字“7”
16. 结语
17. 基于学习金字塔理论的新课程考核标准设计
18. 认准修改三条原则。
19. 时间顺序；
20. 减少最终一稿通常所需的时间；
21. 训练思维 进行思维训练是为了更好地理解，更好地表达。理解、表达是出发点，是归宿，思维训练是手段、途径。小学语文教学中注意培养和训练学生思维是十分必要的。
22. 说明这两种情况同时存在时隐含的意义
23. 任何预先归到金字塔结构中的思想组都更加易于理解。
24. 六王朝，放弃了用石头修建金字塔的传统，开始用泥砖修建不超过 70 米的简单的金字塔。
25. 演绎顺序；
26. 思路清晰的文章。
27. 与受众进行疑问/回答式对话
28. 所谓金字塔原理，是指任何事情都可以归纳出一个中心
29. “这么宏伟精巧的建筑物，到底它是怎么建起来的？”对于金字塔的建造过程这一环节，我想，与其我滔滔不绝的讲述，不如让学生自己在书本中找答案更能加深印象。于是，我出示建造金字塔的场景图，采用学生自主学习的方式。通过设置上述疑问引起学生的兴趣，然后让学生自由朗读，找寻答案并加以概括，那么寻找答案的过程也就是他们再次体会古埃及人民智慧的过程。最后出示练习题，深刻体会金字塔的建造过程。
30. 市场营销原理新课程考核标准
31. 提出主题思想
32. 内容
33. 每一组中的思想都必须属于同一范畴；
34. 在表达（写作、讲话、培训）时，能说到点子上，正面回答受众（读者、听众、学员）的问题。
35. 在思考、沟通交流、管理下属和解决问题时，重点突出、思路清晰、层次分明。
36. 学习金字塔模型理论教学法的应用
37. 设想受众的主要疑问
38. 分组探究，自我感悟。老师出示合作提示让学生以小组为单位，自主选题， 合作探究。同学们读得投入，谈得热烈。培养了学生自主学习和合作学习的能力。
39. 序言先写背景，将背景作为序言的起点
40. 把握文章三个特性。
41. 应用金字塔原理时要注意首先要表明结论，然后展开论
42. 序言仅仅涉及读者不会对其真实性提出质疑的内容
43. 外国人的思维方式，中国人读起来有点别愣；
44. 序言必须包含讲故事的3个要素，即背景、冲突、答案
45. 一定先搭建结构，先尝试自上而下法
46. 自下而上法
47. 读者或听众：印象特别深的是写出的文章（PPT或规范、指南等）很少考虑目标对象（读者或听众）看了后会有什么感受，或疑问，从而更进一步做好回答疑问的准备。（最后是需写成读者看了没有疑问的，也就是封闭的，让读者接受的。）
48. 将本书粗读一遍，划线整理自己认同的句子，将其按理念、学问和技巧分类；
49. 增加文章的条理性；
50. 要更新自己的理念，在工作中找文件比对，看实践中别人如何应用这理念；
51. 导入。通过第一课时的学习，学生已经初步了解埃及金字塔的地理位置以及它举世闻名的世界地位，那么本节课的导入，首先回顾上节课所学的知识，然后从埃及金字塔图片入手，设置疑问：埃及金字塔为什么是古埃及人民智慧的结晶呢？让我们再次跟随作者一起，去品味、感受这茫茫大漠中的奇迹。如此引起学生浓厚的学习兴趣。然后引出本节课的探究主题：（1）、金字塔的宏 伟；（2）、金字塔的精巧；（3）、金字塔的建造。
52. 术语较多，用商业咨询案例作解释专业性略高，不如小说有趣；
53. 列出想表达的所有思想观点
54. 评价
55. 最后结合板书进行总结，让学生明白一个道理：人类永远都能创造奇迹， 而我们在座的每一位同学将来也许就是奇迹的创造者。
56. 大脑自动将信息归到金字塔结构的不同分组中，以便于理解。
57. 识别并剔除该组思想中与其他思想不相称（不属于同类、不具有共同点）的思想。演绎推理与归纳推理的区别：
58. MECE法则，ME是相互独立，CE指完全穷尽，每一个论
59. 找出各个要点之间的逻辑关系
60. 汇报探究，深刻感悟。对于同一个探究专题，有不同感受与理解的，其他小组成员可以补充。第三自然段是本课的重点，我主要引导学生通过一系列的数字来体会金字塔的宏伟和精巧，并最终转向对写作方法的体会。首先，请学生分别找出能让他们感受到金字塔宏伟和精巧的句子，然后说一说，这些句子到底是哪些地方让他们有了这样的感受呢？在此引出“列数字”的说明方法。接着，一起来体会这些数字所代表的意义。对于难以想像的数据，作者采用了什么方法让我们更加容易理解呢？此处体会“作比较”的好处。最后，作者在这么多座金字塔中单选胡夫金字塔来体现埃及金字塔的宏伟与精巧，这就是应用了“举例子”的说明方法。整个过程环环相扣，通过数字体会写作方法，通过数学感受古埃及人民的勤劳与智慧。在语言教学中渗透着写作教学，用写作教学强化语言教学，并深化情感教学，彼此互为相长，学生也较容易理解与接
61. 在关键句层次上，更容易选择归纳推理法而非演绎论证法
62. 尽管备课时我已考虑到了学生的能力、知识结构等因素，但对于金字塔的建造这一环节的教学设计，我还是忽略了学生的基础是参差不齐的。这么一放手，基础较差的学生对这部分内容的理解与想象能达到什么程度就有待考量 了。在以后的教学中，我要更多地站在学生的角度，全面充分地考虑学生的认知特点及知识水平，让我的“教”更好地为学生的“学”服务。
63. 用金字塔原理来组织思想时可以按照时间顺序、空间顺
64. 对技巧类的信息要特别重视，梳理标准步骤、流程，比照工作中的高质量文件，反复练习。
65. 写序言：背景——冲突——疑问——回答
66. 正确定义该组思想。找到一个能够表示该组所有思想共同点的名词。
67. 将历史背景放在序言中
68. 阐述世界上同时存在的相关情况。如果第二个表述是针对第一个表述的主语或谓语的，则说明这两个表述相关。
69. 引言
70. 序言的长度取决于读者和主题需要
71. 对受众的新疑问，重复进行疑问/回答式对话
72. 掌握构思四种方法。
73. 每一组中的`思想都必须按逻辑顺序组织。
74. 得出结论
75. 上下文逻辑关系：金字塔结构的层次抽象，不够深刻。过往已做的是无意识去做，无考虑结构中各元素之间的纵向与横向关系，也即无专门去考虑它们这间的逻辑关系。
76. 阐述世界上已存在的某种情况
77. 文章结构中任一层次上的思想都必须是下一层次思想的概括；
78. 打破传统的教学模式, 培养学生综合运用知识的能力