学生高效课堂感言100字 热门89句
1. 加强教研组的团队合作精神，资源共享。
2. 高效课堂来探究的学习过程。
3. 积极的课堂展示，是提高课堂效率的核心
4. 欣赏了徐长青老师的示范课《烙饼问题》以及现场互动的专题《探寻最近发展区追求高效的课堂》的讲座。
5. 教学媒体要简单，适用，优化教学时空实现效益最大化。
6. 重视让学生在实践操作中体验“做数学”，亲历知识形成的全过程。对于动作思维占优势的小学生来说，听过了，可能就忘记；看过了，可能会明白；只有做过了，才会真正理解。所有教师要善于用实践的眼光处理教材，力求把教学内容设计成物质化活动，让学生在“做”中构建自己的知识体系，在体验中获取新知，从而体验“做数学”的快乐。如我在教学《圆的认识》时，新知学习一开始就花了大量时间让学生去画圆，先是不给任何工具，点一名学生在黑板上画圆，在画不圆的情况下，让学生开展小组合作学习，给每个组提供了图钉、细绳和一支铅笔，让学生分组画圆，结果有的画得很圆，有的仍然没画规范，我就让画得较圆的组介绍自己是怎样画的，注意了哪几点才画好，又让那些没画好的组说说自己哪一点没做到或没做好，通过一番反思，再引导学生小结，要想把圆画得标准，得注意两点，一是先固定一点，二是得把线拉直，水到渠成之时老师就告诉学生（如果有学生知道这些概念，也可让学生替代老师提出）：这固定的一点就叫圆心，从圆心到圆上任意一点的线段叫半径„„这教学片断没有直接提出圆心、半径等枯燥的概念让学生去记去画，而是先让学生动手“做”，在“做”中真切地体验了圆心、半径等概念的本质意义及作用，而概念的出现只是给已理解的意义赋以名称的标签，是学生亲身研究结果的展示，他们一定不会感到陌生。在整个过程中，由于是学生亲力亲为，他们会有种成功的内心体验，亦会更加用心投入学习。由于是“做”在导之前，学生在“做”中亲自体验了诸概念的形成过程，感悟到概念的真正内涵，从而有效地实现自身的知识建构。
7. 最有效的评价方式很难确定。
8. 精美的课堂教学导入，是提高课堂效率的钥匙。
9. 深挖教材，搭建学生的“舞台”。
10. 精心设计的课堂导入
11. 学生的主体作用
12. 教学语言要简练、深刻、精确，用语言活动唤醒每个思维。
13. 生成教学。
14. 认真研究和设计好课堂提问。在真实、常态的课堂教学中，经常发现自己所提的问题本身就有问题，无效问题、假问题、无价值问题充斥课堂，这样的提问耽误了学生宝贵的课堂学习时间，也影响了课堂教学效率的提高。因此，今后要高效地完成课堂教学任务，就必须注重对课堂提问的研究，所提的问题必须是有价值的、有启发性的、有一定难度的，整个课堂的问题设计必须遵循循序渐进的原则。
15. 学生组成方面: 20%学生——特优生；70%——优秀生；10%学生——待优生
16. 展示是实施高效课堂的亮点
17. 加强对课堂节奏的把握和管理。课堂上，有时给学生提出问题，学生还没来得及思考，就马上要求其回答，这样不仅浪费了学生课堂思考的时间，而且有效性很差。这种形式主义的教学方式使无效劳动充斥课堂，严重影响了课堂教学的效率。有时让学生讨论、交流、做巩固练习等，不提任何时间和标准的要求，学生漫无目的地交流，课堂组织松散，时间利用率低。有时只对学生提出比较笼统的要求，学生不明白教师要他们干什么和要他们怎么干，这样，学生就失去了教师的有效指导。因此，要给学生一定的思考时间和思维空间，要减少“讲与听”，增加“说与做”，尝试“教与评”。
18. 设置生活性教学情境, 让初中生保持积极主动的学习情感
19. 北京的牛献礼老师执教的“数字与信息”是人教版五年级上册“数学广角”的内容。回想自己在这个内容的教学，是有些乱的。生活中有用的数字编码特别多，跟孩子息息相关的也不少。于是我尝试从孩子们熟悉的车牌入手，又不舍课本上的三道例题，还想加入孩子们熟知的一些编码知识都加入到这个内容的教学中，于是，看起来课堂上的容量是满满的，而课后留给孩子们的东西又是零散的。直到今天听到著名特级教师牛献礼老师的精彩课堂，我才恍然大悟。
20. 展示课中，每个学生将自己负责讲解的知识点以自己设计的方式展示在黑板上，知识结构清晰，重点突出；讲解时过渡自然，表达清晰，这节课中学生们不仅充分地展示了他们的知识水平也充分地展示了他们的组织能力、表达能力、思考能力。老师很少讲话，只是在适当的时候做一下点拨启发。当然老师在课前会提出要求，如展示时学生必须脱离课本。可以说这节课中学生各种形式的展示与点评都闪烁着学生自主学习与创新的智慧。
21. 课后
22. 李炳亭先生的讲座让我对现在中国教育有了清醒的认识
23. 创造性的使用教具，使抽象的知识点直观化、形象化。
24. 设置评价性教学情境, 让初中生养成勤于反思的学习习惯
25. 改进教学方法
26. 周卫东老师的示范课《找规律》以及《浅说基于儿童的教学课堂》的讲座。
27. 教学环节设计合理、丰富多彩，引人入胜
28. 认真学习钻研教本教参。认真备课，尤其也要认真备学生。平时自己在备课时，只习惯于备教学内容，而忽视备学生。试想如果不去研究学生对所教内容的掌握情况，不去研究学生的个体差异，一切从本本出发，课堂教学的适切性就会大打折扣，课堂教学的高效更无从谈起。所以要找准学生的起点，才能思考怎么教——为什么教——学生的终点。关注学生的起点，是我以后备课有一大重点。
29. 了解好学生做人师。
30. 围绕主要认知矛盾展开多层次教学活动，使教学过程简化、厚实。
31. 面向全体学生
32. 明确目标，回归练习生成问题
33. 上海潘小明老师带给我们的课是《分苹果》，课堂开始，潘老师就告诉全班同学：学生在课堂上回答是说给全班同学听的，而不只是对老师一人说。紧接着，潘老师传授给全班同学两句话——“我说清楚了吗？”“有不同意见吗？”时刻强调孩子们在回答完问题后问同伴这两句话，提醒其他的孩子注意倾听。整节课是由学生的“回答——提问——质疑——回答”串联而成，老师也“混杂”在众学生中，与学生一起倾听，只是在必要的时候提出自己的质疑，无形地调控着整个课堂。课堂的设计也是非常巧妙的，一道普通的数学题没想到其中蕴含着如此深奥的数学原理。让同学们一起来验证一个月里至少有3个人过生日，让同学们理解“总有”一个月。接下来他说把3个苹果放入2个抽屉里，无论怎么放总有一个抽屉至少放2个苹果，孩子们在问题的层层深入下逐步明白的解题的技巧。最后，潘老师提出了更深的问题，怎样放至少有2个苹果放进一个抽屉里，把本节课的思维含量提到了最高的层次。与其说潘老师教给学生数学的知识和数学的思维，还不如说他教给学生一种质疑的习惯。
34. 课前
35. 高效课堂来自多姿多彩的情境创设。
36. 我的几点感受与体会
37. 联系拓展、运用生活，收获点滴生成问题
38. 教师的充分准备
39. 教学设计精彩纷呈
40. 灵活组织、调控课堂，驾驭课堂能力强。
41. 创造性的使用教材，转变了传统的教材观。
42. 学习内容方面: 20%的知识——自学能回；70%的知识——合作学会；10%的知识——老师教会
43. 充实自己的.文化底蕴。
44. 何文等几位专家教师的示范课
45. 当堂反馈是实施高效课堂的核心
46. 重视适时评价，让学生体验成功的愉悦。第斯多惠认为，教学艺术的本领不在于传授本领，而在于激励、唤醒与鼓舞。每个人都希望成功，每个人都需要成功，求知的学生更需要成功的体验。没有什么比强烈的成功更能激起学生对学习的兴趣。成功的体验可以给学生带来愉悦和信心，带来启迪和智慧，带来热情和友善，带来执着和坚毅。因此，课堂中要关注学生的学习体验，善于用价值的问题，去引导学生多方位的体验，发掘其闪光点，及时给予热情洋溢的鼓励和真诚的赞赏，让学生在激励和赏识中经历美好的学习生活，感受学习生活的快乐。在数学学习中，教师如果对学生能及时恰当地给予评价，并引导学生自主评价，无疑会对学生学习数学带来乐趣。如平时在作业评价时我尝试用了以下方法：对于错题，我在下面画一条线，并针对错因在旁边写上“再想一想”、“再检查一遍”、“请看清楚题目”等批语，让学生主动按评语的提示去改正。对于有创意、做得好的题目，在题目旁边我会在旁边画上笑脸、大苹果，卡通形象，或根据特点，写上“好”、“肯动脑筋”、“你很聪明”“你真棒”等评语，肯定他们成绩，鼓励继续努力。这一个个苹果、一颗颗五角星、一张张笑脸、一句句富有期待、鼓励的话语，把老师的关爱、期待蕴含在批语中，让学生感到自己想法存在的价值，树立学生的自信心，让学生体验到成功的欢乐，感受到学习的乐趣，使学生得到主动的发展。
47. 简约教学。
48. 以问题为起点的探究式学习方式，激发了学生的学习兴趣。
49. 影响学生学习成绩的因素： 20%的因素——智商；70%的因素——情商；10%的因素——行商
50. 预习是实施高效课堂的基础
51. 立足课堂教学，精心备课、是提高课堂效率的关键。
52. 情境创设应目的明确
53. 时间分配： 20%（约10分钟）——老师诠释学习目标，组织课堂教学，课堂引领、激励点拨；70%（约30分钟）——学生分组合作，展示点评，质疑拓展；10%（约5分钟）——学生总结反思，当堂检测
54. 打破传统的教学，突出新的教学理念，注重学法指导。
55. 用爱育人，用心经营快乐，是提高课堂效率的催化剂
56. 精心的准备
57. 努力提升专业素质。教师要树立终身学习的理念，不断学习充实提高自己，学习新课程理论，学习教材教法，学习优秀的传统文化，学习现代化的教学手段等等，教师更应该做科研型教师，反思教学行为，总结教育教学规律，形成自己的教学思想和教学风格。
58. 设置情景，关注兴趣生成问题
59. 抓住主旨内容建构知识网络系统，使教学内容简明、充实。
60. 教学情境应具有一定的时代气息
61. 自主合作学习，是提高课堂效率的保障
62. 调动全体学生参与的积极性较差。
63. 教学方法应简朴、多样、关注差异、因材施教，满足不同学生的学习需求。
64. 高效课堂来自贴近学生生活的问题设置
65. 学生的自主性学习
66. 从现实生活的经历与体验出发，使课堂教学紧密联系学生生活。
67. 设置发散性教学情境, 让初中生产生创新思维的学习欲望
68. 教师的反思习惯
69. 导入课堂
70. 教学评价应简明、真诚、具体，让评价为学生精彩人生导航。不能简单的评价为“你真棒”“很好”。
71. 高效课堂的每一个环节很难高效。
72. 创设情境，导入形式多样，学生兴趣高涨。
73. 及时到位的评价很重要
74. 及时更新正确教学理念。课堂教学以教师为主导，学生为主体；课堂教学不在全盘授予，而在相机诱导。把传授知识由“灌”变成“导”，有利于提高学生的学习兴趣和学习效率，使学生形成良好的学习习惯。真正体现“授人以鱼不如授人以渔”。另外，还要与学生建立和谐的师生关系，使学生“亲其师，信其道”。
75. 预习课中，我要学习什么、了解、掌握哪些知识点，每个人都各不相同却都心中有数。学生们积极地看他们的笔记，找出不会的知识点，遇到的问题先自己去解决，解决不了的找小组长。小组中解决不了的再写在黑板上，全体想办法或老师来解决。
76. 整理归纳导读单、预习过程中的疑惑生成问题
77. 高效课堂来自不断地教学反思。
78. 情感教育合理充分及时。
79. 需要教学
80. 充分联系学生已有的知识基础和学习经验，创设简洁、真实的教学情境。
81. 我理解的高效课堂是在课堂教学中，通过学生积极主动的学习过程配合老师的点拨指导，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得最优化的发展。教学高效益就其内涵而言，是指学生在知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。就其外延而言涵盖高效的课前精心预习、课堂教学中实践展示和课后反馈来提高课堂教学效率。一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强，目标达成率高。
82. 课中
83. 建立知识体系是实施高效课堂的目的
84. 学生的巩固习惯
85. 怎样才能脱颖而出?
86. 从我们教师的角度来说，我认为高效课堂应具备以下特点：
87. 捕捉课上的反馈信息及生成性教学，是提高课堂效率的技巧
88. 杜金山先生等多位专家讲座给我们的重要启示
89. 设置问题性教学情境, 让初中生形成能动探究的学习潜能