课程结束感言100字 热门45句
1. 中西方餐饮礼仪差异之中国餐桌上的礼仪：
2. 创业机会的发现
3. 创新创业理论模块：主要是针对大学一年级的学生，这一阶段是创新创业教育启蒙阶段，应结合入学教育，利用职业生涯规划与就业指导课，快速完成中学到大学的转变，适应新的学习环境、学习方法，把创新创业教与专业教育融起来，让学生把握专业特点和前景，从专业的角度让学生了解未来创新创业的大体方向，本阶段创新创业教育的重点放在对学生进行专业理想和职业道德教育，让学生了解当前国际国内的就业创业形势，掌握创新创业的概念，培养学生的创新创业意识，可以通过第一课堂教学讲授、第二课堂活动、参观考察创业基地、请创业成功的校友作报告等形式开展。
4. 教学各要素之间的关系
5. 强化式结课
6. 创新创业实践模块[2]：主要是针对大学四年级的学生，这一阶段是创新创业教育成熟期。实践是检验理论的唯一标准，这一阶段是创新创业教育的关键时期。教学的中心地位决定了建立和推行系统化的创新创业教育课程的基础作用，而实践活动是学生走出校门实现真正创业的准备。通过以上三个模块知识的传授，学生掌握了创新创业的基本概念和相关能力，这一阶段就应积极为学生营造条件，引导大学生参加更多的创新创业的实习实践活动，通过实践来检验自我所学和提升自我所得，为走出校门做要准备。本阶段可以通过创业软件模拟、开展创业设计大赛、参与企业的管理活动等，使学生树立信心、掌握创业知识、懂得创业程序，实现成功创业。
7. 创新创业技能模块：主要是针对大学三年级的学生，这一阶段是创新创业教育巩固期。创新创业教育是受多种社会因素共同作用的活动，创业者要在复杂的社会环境中创业成功，不仅需要拥有专业的知识结构和驾驭复杂情况的能力，更要掌握创新创业的实用技能，这正是创新创业教育的突破口和着力点。一是通过第一课堂传授学生相应的创新创业技能技巧，如，创业市场分析，创业信息收集，政策把握，团队组建与管理，人脉拓展，创业融资与成本控制，公关与市场营销等必备知识，二是通过第二课堂活动强化这些技能，全面掌握这些技能，无论将来学生是否创业，都能受益终身。
8. 总结
9. 延伸式结课
10. 创业机会是否具有可实现性。创业者是否能利用创业机会，要看创业者是否具备以下条件：拥有利用创业机会所需要的关键资源；能够创造新市场并占领大部分新市场；遇到较大的竞争力量,能与之对抗；可以承担创业机会带来的风险等。
11. 结束语
12. 当代国外教学理论发展趋势。（p390）
13. 注意首尾呼应, 使结课和导课脉络贯通.
14. 结课要严格控制时间, 按时下课, 既不可提前, 也不可“拖堂”.
15. 现行教材结课案例
16. 中西方餐饮礼仪差异之西方餐桌上的礼仪
17. 教学过程中教与学的关系（P109）一，教学关系是相互依存、相互作用的双向关系。（1）教与学的关系首先是相互依存的关系。（2）教与学也是相互作用的双向关系。二，教与学的本质是主导与主动的关系。（1）教为主导，学要主动反映了教学的基本规律。（2）教为主导的着眼点是学要主动。（3）教为主导，学要主动的前提是教师对学生的学习特点的认识。
18. 发现法（以引导探究为主的方法200）要求：一，依据教材特点和学生实际，确定探究发现的课题和过程。二，严密组织教学，积极引导学生的发现活动。三，努力创设一个有利于学生进行探究发现的良好情境。
19. 教与学相互影响与作用
20. “参与创造”为宗旨的师生观。
21. 中西方餐桌礼仪差异对比
22. 结课的形式应多种多样, 不同课型需要选择不同的结课方式.
23. “学会学习” 为核心的新的教学目的观。
24. 创业机会识别的影响因素
25. 教学的目的、任务和内容受制约于社会需要
26. 目标参照测验是用来衡量学生的实际水平的测验。所谓目标就是某门课程规定所要达到的标准，这个标准通过教学大纲中的教学目标反映出来。因此，目标参照物就是以学生必须达到的标准来确定他是否掌握了应掌握的知识、具备了所应具备的能力的测验，它将个人的分数与特点的标准来进行比较，得出一个人能做什么或不能做什么，而不是参照其他人的成绩来反映他在团体中的名次，这种测验的结果一般采用等级评定或百分制为好。简答：
27. 创业机会存在的时间跨度和市场规模的增长速度。任何创业机会都有时限，超过这个时限，创业机会也将不存在。而创业机会的市场规模随时间增长的速度决定着创业企业的成长速度。创业机会带来的市场规模总是随时间变化而变化的，随之带来的风险和利润也会随时间变化而变化。
28. 总结式结课
29. 创新创业教育课程设计的思路
30. “科学与价值”并重的大课程观。
31. 高校开设《创新创业教育》的重要意义
32. 创业机会的来源及类型
33. 创新创业素质模块：主要是针对大学二年级的学生，这一阶段是创新创业教育意识的培养期。素质教育的定位要求我们面向全体学生开展广泛的创新精神的培养，而创新创业教育也是一种素质教育，重点培养学生的创造思维，辨别机遇、风险预见、耐挫的能力，满足知识经济时代对高素质创新人才的综合能力要求。本模块主要以创新创业教育课程、讲座为载体，主要对学生进行创业心理品质塑造、创业知识的理论教育和实习、实训为阵地的专业技能训练，使学生了解从事自己所学专业对应的职业应具备的创业心理品质、职业道德、职业伦理知识，培养其以后从事职业必需的敬业进取精神与基本专业技能，牢固树立创业意识，按职业目标去塑造自己。同时，通过生产实习、社会调查、校友报告会、走访、参观企业等社会实践，让学生清楚就业凭竞争、上岗靠技能、创业靠能力、发展凭素质是市场经济下实现就业创业的客观要求。
34. “主体自觉”为理念的教学过程观。
35. 教师组织形式改革的趋势（240）一，教学组织形式趋向灵活多样化。二，教学单位趋向合理化。三，教学组织形式的时空制约性越来越小。
36. 引导学生运用自己已有知识去自主探究新知识, 注重学习过程的迁移, 是培养学生创造性能力的有效方法.
37. “方法与手段”组合的现代技术观。以上既是现代教学论发展的方向，也是现代教学论继续发展的趋势。
38. 为实现课时教学目标.
39. 有序性原则：其应用首先体现在教学大纲和教科书的具体内容上。其次，教师把以书本知识形态体现的教材内容具体化为识和教学活动的教学内容时，必须把学科结构改造成适合某一学习阶段学生能普遍接受和理解的形式，使其范围、深度、速度能同自己的教学对象的实际水平相适应。要求：一，把握好教学内容的序。二，抓好教学过程的序。三，抓好学生学习的序。
40. 教学过程的基本特点：
41. 拓展式结课
42. 教学有序性原则（p84）：是指教学工作要结合学科的逻辑结构和受教育者的身心发展情况，有次序、有步骤地进行，是受教者能够有效地掌握系统的知识，促进身心的健康发展。
43. 悬念式结课
44. 师生协同原则（p87）：是指教学活动中，教师充分发挥主导作用的同时，还要充分调动学生学习的主动性和积极性，使教学过程完全处于师生协同活动、相互促进的状态之中。其实质为处理好教师与学生、教与学的关系。
45. 创业机会相关的基本关概念