数据存储技术实验报告总结 第1篇
服务外包产业是智力人才密集型现代服务业，具有信息技术承载高、附加值大、资源消耗低、环境污染小、国际化水平高等特点。需要大力培养服务外包人才，提高高校毕业生就业能力[1]。为满足江苏省建设“信息化大省”和南京市建设“中国软件名城”的需要[2]，推进江苏省地方高校计算机学院转型，深化地方高校计算机类专业人才培养模式改革，加快培养服务外包人才，促进大学生创业就业。2010年，开始在江苏、浙江两省开展地方高校计算机学院培养服务外包人才试点工作。2011年，江苏省在部分地方高校开展计算机学院培养服务外包人才试点[3]，南京林业大学获批为江苏省“服务外包人才培养试点高校”之一。2011年9月，南京林业大学以计算机科学与技术专业（服务外包方向）开始招生，超额完成招生指标。同年12月，服务外包专业人才培养方案通过由江苏省教育厅、江苏省商务厅主持的专家论证。
服务外包人才培养采用“3+1”模式，即四年制本科教学计划安排中，学生前2年在学校打好扎实的专业基础，第3年开始逐步引入服务外包等领域专业课程，聘请产业教授或企业资深工程师来校授课，第4年经学校、企业和学生三方协调选择，将学生送至软件服务外包企业，进行企业化实训，有条件的甚至可以在企业完成本科毕业设计。本课题所倡导的“以赛促学”人才培养模式现已嵌入到2、3年级的服务外包人才培养过程。目前已有两届毕业生，就业率100%。
以下就服务外包人才培养过程中，“以赛促学”人才培养模式作一介绍。
1 “以赛促学”人才培养模式主要内容
学科竞赛题目内容涉及知识较多，需要学生具备扎实的数学基础、数学思维能力和很强的程序设计能力，能够运用多种知识、信息技术解决应用领域的实际问题[4]。作为软件人才培养的一个重要组成部分，“以赛促学”人才培养模式已连续在4届学生中施行，主要内容可概述为以下四个机制。
人才的选拔和培养机制
在新生中做好宣传工作。在新生进校时的专业介绍中，就让学生了解专业竞赛的举办时间、选拔办法、所需专业知识等。目前较有影响力的服务外包类专业竞赛主要有：全国服务外包创新应用大赛（主办单位：商务部、教育部和无锡市人民政府），“中国软件杯”（主办单位：教育部、工业和信息化部和江苏省人民政府）和江苏微软“创新杯”（ImagineCup，由微软（中国）公司和地方政府或高校主办）。这些竞赛均以3-5人组成竞赛团队，在历时两三月时间内，在指导老师的带领下，完成一项竞赛作品（包括文档、系统开发、演示视频、现场答辩材料等）。随着学生参赛热情提高，为了给更多的同学锻炼机会，学科竞赛范围现已扩大到ACM-ICPC（ICPC：ACM International Collegiate Programming Contest、全国软件和信息技术专业竞赛等。
竞赛学生选拔方法
南京林业大学采用两种报名方式，一是学生自愿报名+测试，测试包括书面测试和上机测试两部分；二是专业教师推荐+面试。专业教师在授课过程发现的专业学习兴趣浓厚、愿意致力于专业上发展的同学选，再组织面试。学生人数控制在20名左右。
组织培训
2服务外包竞赛团队建设
竞赛团队包括两个部分，即指导教师团队和学生竞赛团队。
指导教师团队建设
目前服务外包指导教师团队由教师和企业导师组成。南京林业大学教师团队核心成员5名，其中核心成员也兼任其他类竞赛负责人，如ACM、“蓝桥杯”等专业竞赛。企业指导教师由校企合作单位负责安排，在竞赛方面给予必要的技术指导，弥补高校老师在项目工程技术方面的不足。部分有条件单位现已成为校外实习实训基地，每年可接收我校软件专业的专业硕士、优秀本科生兼职实习。
指导教师培训机制
指导教师培训主要有采用三种形式：（1）每年学院都会选派责任心强、业务能力强的青年教师到企业一线接受实训或完成产学研项目，参与企业项目开发。我们已经选派多名教师，作为本科生企业实训指导教师，与本科生一起在校企合作单位接受企业实训。（2）安排教师接受专题培训，自服务外包专业开办以来，已连续安排多名教师，利用寒暑假时间，参加诸如全国的Oracle大型数据库、嵌入式开发、大数据、物联网等方面的技术培训。（3）鼓励教师申报研究课题，包括科研课题和横向科研项目，鼓励教师协助本科生申报大学生创新项目。
导师项目制运作模式
导师项目制是指以学生团队为单位，项目为载体开展教学，项目是指按实际项目抽象出来的，适合本科2、3年级学生的软件开发项目，是课堂教学和实践教学的专业技能提升模块。该模式强调实践性，实现理论的实践化，增加学生的项目开发经验。
学生竞赛团队建设
由于此类竞赛需要的较多的专业知识，由3年级或4年级同学作为竞赛团队主力更为合适。不同赛事要求也不完成相同，根据需要有时会动员研究生参赛。为保证竞赛队伍的连续性，每个竞赛队会安排2-3名2年级同学作为候补人员参与竞赛，熟悉竞赛流程，这些候补队员就将成为下一年竞赛主力。
赛后总结
由于服务外包类竞赛每校只允许报名一个队，所以实际能够参赛的同学很少。参赛后队员谈竞赛收获的总结报告会就显得更为重要了。每年的赛事完成后，安排参赛队员给大家分享竞赛感想，技术进步，竞赛趣闻等。在连续2个多月的竞赛过程中，参赛选手们历经艰辛，克服了一个又一个技术难题，不仅增加了自身的专业技能，也能让同学们真切地感受到计算机技术的发展迅速。
3 “以赛促学”人才培养模式的创新点
培养方法创新
克服了传统的培养方法中存在的重理论轻实践，重专业技能而忽视综合技能的问题。从纵向发展来看，现在招生的生源质量较之以前的确差了不少，主要表现在学生学习的主动性不够、专业热情不高、仅满足于修满学分等现象，甚至有同学到了大三还不清楚自己准备做什么。由于采用项目化管理，每名同学都扮演了不同角色，该方法更适合于学生的综合素质（专业技能、自学能力、表达能力等）和团队合作意识培养。为了解决一个问题，怎样快速地查找资料，怎么判断现有资料是否有利于问题解决，怎么解决等，这些能力都需要培养，甚至某些问题老师暂时也没思路，这样老师与学生一起查资料，一起讨论，探讨解决问题的办法，包括科研问题也是如此。
培养模式创新
探索一种新的以“学生为主教师为辅”的人才培养模式。该培养模式倡导的是学生掌握主动权，项目设计、规划、功能模块划分完全由学生决定，遇到问题教师才提供帮助和指导。如项目准备实施前，由项目导师通过提问或答辩的形式，考查项目方案的可行性、技术可行性、预期目标、项目周期等问题。这样既可以让学生认识到自己是项目主体，避免被动盲从，有利于学生的个体能力培养，又可以让学生从老师、同学身上学到自己所不足的知识，如尊重别人意见、与人沟通，如何说服队友等。
数据存储技术实验报告总结 第2篇
关键词：企业；重大科研项目；管理模式
科研项目应该建立与其生命周期相匹配的管理模式，对项目前期立项、实施过程及结题和应用推广等各个阶段中，涉及的项目申报、可行性论证、预算编制、组织实施、经费管理、资料归档、成果应用等关键节点予以规范和约束，可以有效地提高科研项目管理效率，推进项目实施，促进科研创新成果转化和应用。本文所称重大科研项目是指企业承担的国家863计划项目、973计划项目、国家科技支撑计划项目、国家重大科技专项以及总投资在1000万元以上的科研项目，具有研发周期长、投资金额大、涉及范围广等特点。
一、重大科研项目的立项管理
1、立足企业发展，合理确定科研项目立项范围
企业申报科研项目，要立足于企业发展，围绕企业生产技术瓶颈及重大技术问题，依据国家、省部委及企业发展战略规划的要求，在认真分析和充分调研国内外技术发展趋势和企业技术现状的基础上，合理确定科研项目的立项范围，并将立项范围以企业重点支持的科学技术目录的形式确立下来，在企业集团内予以公告。鼓励科研人员在此范围上申立科研项目，从而保证科研立项的必要性和相关性。此外，在确定立项范围时，还应综合考虑多方面因素，如参考企业所得税的税收优惠政策，将国家优先发展的高技术产业化重点领域与企业实际结合起来，这样企业实际发生的研究开发费用通过加计扣除企业所得税，可以为企业节约税费开支。
2、强化风险管理，重视科研项目的可行性论证
重大科研项目具有创新性强、投资大、风险高等特点，因此，更应该重视和加强项目的可行性论证。在进行项目可行性研究时，要系统全面地分析影响项目开展的各种因素，如项目建设周期、政治经济环境可能发生的变化、科研人员的技术实力及人员的稳定性、项目资金的来源等因素，聘请行业内外的专家，综合论证项目立项的必要性，经济上的合理性，技术上的先进性和适应性以及实施条件的可能性和可行性，从而为科研项目投资决策提供科学依据。
3、加强预算管理，合理编制科研项目经费预算
科研项目经费预算是科研项目执行的依据，直接关系到科研项目能否顺利实施，因此企业应重视和加强科研项目经费预算管理。立项阶段采用零基预算编制模式，有利于以客观性原则为指导，剔除以往科研活动中的不合理支出，据实安排科研费用开支。企业应建立有科学合理的费用定额标准体系，在此基础上由企业的科研人员和财务人员，依据项目研究内容和年度工作计划，分年度、分费用科目，区分资金来源，共同进行编制。在预算编制完成后，企业还应组织行业内部的技术和财务专家对经费预算书进行审核，具备条件的企业，还可以聘请事务所进行审计，从而保证经费预算的合理性、准确性和可执行性。
二、重大科研项目的实施过程管理
1、成立跨职能部门重大科研项目领导小组
科研项目的管理具有系统性和复杂性的特点，传统职能部门的组织机构设置，在重大项目管理过程中难免会出现组织协调困难，面对问题难以迅速反应、缺乏弹性等问题，因此需要成立专门的重大科研项目领导小组，对项目进行统筹管理。领导小组成员涵盖企业集团相关领导、项目负责人、科技管理部门、财务部门、投资管理部门及执行部门的主要负责人等，下设办公室、方案设计组、工程建设组、现场实施组及财务核算组等工作小组，突破传统的平行式组织机构，跨职能部门共同协作。领导小组以月度工作例会及临时会议的方式开展工作，通过工作例会及时了解科研项目进展，安排部署室内研究、方案设计、现场实施、财务资金调度等工作，重点是放在协调解决项目执行过程中存在的问题及困难。遇到重大困难或技术瓶颈等问题时，可由办公室组织召开临时会议，使特殊问题能够得到有效反映和及时的处理。
2、加强重大科研项目的经费管理
首先，企业应针对重大科研项目的管理特点，制定相应的经费管理办法，对项目的专项经费及自筹经费进行单独核算、单独管理。管理办法中应明确费用科目及其使用要求、核算方法、项目资产管理等内容，以此作为项目经费核算的依据。其次，将对项目经费的日常管理纳入到企业集团的全面预算管理范畴，按月进行预算管控，由项目组成员根据工作进展情况按需申请资金，严格实行“有预算不超支，无预算不开支”的管理原则，合理控制科研成本。最后，建立企业科研经费的预算调整机制，对因研究方向或工作内容发生变化、产品价格的重大调整等原因，导致原预算无法执行的，能够及时地予以调整，并按规定报国家科技部、财政部等部委审批，保证项目经费预算的适应性和可执行性。
3、建立科研项目的信息化管理系统
在“大数据”时代下，有效集成科研项目相关信息，为企业管理人员科学决策提供信息支撑，从而推动科研项目的顺利实施，对企业来说尤为重要。企业集团一般建立有财务核算、全面预算、合同及企业资源计划（ERP）等管理系统，与科研相关的信息分散在这些不同的系统中，数据无法共享，科研管理效率低下，且常因信息不对称造成管理上的漏洞与失误。因此，企业可以通过新建或集成现有系统的方式，开发一套科研项目信息化管理系统。
4、强化对项目进度的考核管理
重大科研项目进度考核的主要目的是规范项目管理行为，督促研发活动开展，确认项目研究成果，对项目进度进行全面考核和评价。重大科研项目在立项时，就应将工作任务在年度间进行合理分配，细化每年度的工作目标，为项目进度考核提供依据。企业应与项目负责人签订“项目进度考核目标责任书”，内容应包括完成年度工作目标、投资预算完成率、专利申请及、各种资料归档等情况。考虑到科研项目研究的不确定性和非匀速性，考核评价可按年度进行，也可按进度计划分阶段进行。考核完成后，要重视考核结果的应用，与项目绩效支出挂钩，从而更好地发挥考核的督促、激励和约束作用。
5、项目实施过程的预验收管理
近年来，国家层面的科技管理政策不断进行调整和完善，企业科研人员如果不能深入理解和掌握政策要求，一旦执行过程中出现偏差，将会给项目的最终验收带来较大风险。因此，企业可采取预验收的方式对科研项目进行管理，预验收一般应同时进行技术验收和财务验收，聘请行业内的技术专家对项目的总体研究方向是否需要调整以及具体工作目标是否如期完成等进行评判和把控；聘请中介机构如具备相应审计资质的会计师事务所对科研项目的经费使用情况，尤其是专项经费使用情况进行审计，以便于企业对存在的问题能够及时改进和处理，从而可以有效地规避验收风险。
三、重大科研项目的结题及成果应用管理
1、注重科研项目的验收质量
科研项目的验收质量，关系着企业的信誉和以后科研项目的申报和立项，企业必须重视和加强科研项目的验收质量。首先，要注意项目的验收节点，准时完成项目研发工作，向主管部门提出验收申请。其次，重视验收材料的准备，按照考核指标准备相关结题材料。通常验收材料包括：技术报告、总结报告、经费决算表及发表的专利及论文等，需要第三方鉴证的，还需要同时提交第三方鉴证意见。最后，要做好验收后的整改及落实，针对验收过程中，专家提到的问题及建议，要认真分析原因，查找不足，及时的加以整改和落实，避免同类问题再次发生。
2、加强科研项目资料的归档管理
科研项目资料的归档要掌握及时性、完整性及准确性三个原则，将项目生命周期中形成的相关资料，如项目可行性报告（或申报书）、经费预算书、企业集团下达的投资计划、合同、专利及论文、验收资料、年度经费执行明细账、审计报告及项目资产台账等资料，及时地整理、归档，保证科研活动和归档工作环环相扣、紧密结合，使科研项目信息化管理系统及纸质资料相辅相成，促进科研项目信息地有效保存及综合利用。
3、积极推进科研项目成果的登记备案
企业应建立科研成果数据库，对重大科研项目形成的新技术、新方法、专利等科研创新成果进行登记备案。在此基础上，加强对研究成果的整合、提炼，保证技术成果的积累和提升，可以提高企业在特定技术领域的“话语权”；也可以避免低层次的重复研究，提高科研项目后续研究的起点，促进技术演进过程的迭代与提高。
4、注重科研项目成果的效益评价及推广应用
企业应建立科学的效益评价指标体系，从科研项目产生的经济效益、社会效益及环境效益等方面对创新成果进行综合评价，使科研项目的水平和价值能够得到有效展示和计量。根据评价结果，对产生良好的效益的科技创新成果，由企业集团组织在下属同类企业中广泛推广应用，加大科研成果的转化力度。同时也可以通过申请专利等知识产权保护方式，在社会上加以推广，从而获取更大的经济效益。
参考文献
[1] 孟凡生：科研成本控制问题研究[J].科技管理研究，2006（4）.
数据存储技术实验报告总结 第3篇
近来我司部门内部搭建的电商大数据平台一期工程进入了尾声工作，不仅在技术上短期内从零到一搭建起属于团队的大数据平台，而且在业务上可以满足多方诉求。笔者很有幸参与到其中的建设，在给优秀的团队成员点赞的同时，也抽空整理了一下文档，那么今天就和大家来聊一下我们是如何结合Kubernetes实现数据采集与存储的，谈谈里面实现方案、原理和过程。这里笔者放一张我们前期设计时借鉴阿里的大数据架构图：
本文重点讲述的是上图中『数据采集』部分，暂不涉及『数据计算』和『数据服务』的过程。在数据采集中，我们通过运行在Kubernetes中的清洗服务，不断地消费Kafka中由定时任务爬取的业务数据，并通过Fluentbit、Fluentd等日志采集工具对容器中打印到标准输出的数据压缩存储至AWS S3中。如果你对这块有兴趣的话，那就一起开始今天的内容吧。
数据存储技术实验报告总结 第4篇
在Kubernetes中日志种类也分为两种：
在容器中运行kube-scheduler和kube-proxy；
不运行在容器中运行时的kubelet和容器运行时(如Docker)；
在使用 systemd 机制的服务器上，kubelet 和容器运行时将日志写入到 journald；如果没有 systemd，他们将日志写到 /var/log 目录的 .log 文件中。容器中的系统组件通常将日志写到 /var/log 目录，在 kubeadm 安装的集群中它们以静态 Pod 的形式运行在集群中，因此日志一般在 /var/log/pods 目录下。
需要强调的一点是，对于应用POD日志Kuberntes并不管理日志的轮转策略，且日志的存储都是基于Docker的日志管理策略进行。在默认的日志驱动中，kubelet 会为每个容器的日志创建一个软链接，软链接
数据存储技术实验报告总结 第5篇
然而，教学过程当中，老师们普遍感觉到，学生只钟情于操作，操作课堂上热火朝天，而作为实践依据的理论基础，他们毫不关心，导致知识缺乏系统性和延展性，效率低下，。
文章本着“从实践中总结理论，在理论指导下更好的实践”这一人类发展的规律，以通用技术课程《设计的评价》一课为例，探讨通过课堂的精细化设计来提高课堂的有效性问题。
一、系统的分析和设计课程，精细化对待每个要素
课程设计是对教学目标、课程内容、课堂进行的方式等的系统设计。时代在变，知识不断的更新，而我们面对的又是各有特色的具有不同思维的个体，他们的过去不一样，知识储备不一样，个体情况迥异，这就需要我们对课程进行精细化设计，在一对多的教学活动中，尽可能的提高效率！
1.正确理解和细化教学目标
教学目标是课程的指导性文件，对整个知识模块做了纲领性要求。同时，教学目标也是一个结果要求，没有任何的中间梯度目标，而我们在实践过程中，往往是需要将知识逐渐的累积、递进，最终达到目标要求！逐渐的引出的另一个好处是知识形成前后联系，避免出现突兀、断开的独立知识，方便学生理解，使知识更有系统性！所以，正确理解和细化教学目标非常重要，能提高课堂教学的可操作性和目标达成的成功率！
2.充分调查、正确判断学生对内容的心理预期
教学活动作为人对人的一种工作，感性、理性、情感、性格等等交织在一起，非常复杂！我认为光有学情分析还不够，我们要尽可能多的调查分析，事先预设好学生的整个状况，才能更好的提高课堂效率。其中，学生对内容的心理预期尤其重要！如果能在课程设计前，掌握大部分同学对该内容的想法（一对多的教学活动中，我们以完成大部分学生的知识传递为主要目标）：好奇、期待、无聊、困难、厌恶、喜欢、……！我们就可以未雨绸缪，提高效率！
3.设计并反复推敲课程进行的方式
为了能达到课堂效率的最高值，我们需要对教学过程的进行流程反复推敲。我认为课堂进行应该整体有序，小环节自由！严谨但不固执！
二、课程的精细化设计实施过程及有效性分析
我以苏教版通用技术教科书《技术与设计1》第三章《设计过程、原则和评价》的第三节《设计的评价》为例，谈谈我对精细化课程设计的尝试。
1.精细化的课前准备
教材的学习目标可以概括为：能根据要求进行评价，会写设计总结报告，并能在交流中提炼信息；形成良好的质量管理意识。教材上将评价分为自评和互评，过程评价和结果评价。
如果按传统方式进行教学，学生基本没有兴趣，课堂也无效率可言！
本节内容作为设计的一般过程的一环，内容具有良好的延续性，可以充分利用之前过程中设计制作的作品！如果能够再加点竞争类的内容，那课堂一下子就兴奋起来了！
所以，在确定了整个课堂的呈现方式和进行形式后，我做了些准备：学生作品的照片，简单的投票程序（满足竞争性内容），PPT等。
2.适度的调动学生情绪
良好的情绪，会让学习积极主动。而要调动积极情绪，除了课堂内容这一兴奋点外（可遇不可求），更多的来自于学生对课堂形式的期待和对未知知识的渴求。
在设计本节课时，我为学生铺设了几个兴趣点：
（1）设计了竞争环节：学生有机会以小组为单位进行评价和单独个人进行评价；
（2）奖励机制：根据评价结果的等第进行象征性奖励；
（3）每个学生的前三甲作品与我的前三甲作品的重合度；
（4）学生有机会向所有同学展示、解说自己的作品。
3.课程主题进行
有了课堂设计的思路和成功调动了学生积极性之后，接下来该思考如何将课堂内容很好的融合进课堂教学过程中去。
我的设计是这样的：
（1）让学生有机会交流探讨，思维碰撞――设计了4人为单位的评价主体；
（2）实现互评――选出了优秀作品后，要进行理由陈述；
（3）实现自评――6强作品选出后，让相关设计者当众陈述自己的设计思路；
（4）评价报告的书写--作为课后作业提交。
教师的作用：
（1）参与某些小组的探讨；
（2）在学生发表观点时，肯定学生的思考成果，纠正不正确的理解，提炼观点，加深部分知识，适时穿插教学内容；
（3）根据课堂设计要求和课堂的实时情况，组织好课堂进行过程。
三、精细化课程的效果和反思
1.精细化课程设计，能够充分利用课堂时间，尽可能的调动了一切能调动的因素，服务于课堂教学活动，这实际上也是大数据理论的一种！
2.精细化课程设计能让某些理论课焕发青春，成为受学生欢迎的课。