二年级学生学业评价方案 第1篇
为深入贯彻落实中央关于教育评价改革和“双减”工作部署要求，根据《共中央办公厅、_办公厅印发关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的眼睑》、《国家教育部办公厅关于加强义务教育学校考试管理的通知》精神要求，学校严格规范教育教学行为，坚持以学生发展为本，落实立德树人任务，扎实推进“双减”工作，切实降低学生考试压力，努力促进学生全面发展、健康成长，制定本实施方案。
一、指导思想
为了进一步规范办学行为，切实落实“双减”政策,减轻了学生的学业负担，引导学校、家庭、社会树立科学的育人理念，促进学生全面发展，促进学生学科核心素养的提升，改革考试评价机制，以过程评价代替终端评价,将传统的考试,转变为适合学生年龄特点的测评形式,运用开放式的表现性评价,对学生进行学习能力测评, 集综合性、趣味性、探究性为一体，努力让孩子在轻松愉快的多样的评价中，感受学习知识的快乐，体验学习成功的喜悦，更好地指导教师的教和学生的学。
二、评价原则
以人为本，促进学生的发展，实行学业水平评价全面性原则。 学业评价涵盖所有学科，评价过程动态化，不仅关注评价结果，更要注重学生成长发展的过程，有机地将终结性评价与形成性评价结合起来；给予多次评价机会，促进评价对象的转变与发展；鼓励将评价贯穿于日常的教育教学行为中。
三、评价内容及方式
学业水平评价应包括课堂表现、作业评定、单项能力检测、阶段知识技能综合运用测试、学期知识技能综合运用测试（除语数学科外其他学科）、特长技能、成长记录袋评价等七个方面。
（一）一二年级语文无纸笔评价
1.一二年级语文。主要包括拼音我能行、字词小博士、背诵小能手、朗读我最棒、我会看图说话和作业及课堂表现六大板块。第一个版块“拼音我能行”，主要考查本学期要认的拼音、生字，考查学生拼音认读及识字的能力，要求发音准确，认读迅速。第二个板块“我来诵经典”，主要考查本学期课本上要求背诵的古诗词及积累运用的内容。第三个板块“快乐阅读我要大声读出来”，检测学生这一学期课文朗读情况，学生朗读方式、情感及朗读姿势等方面都作为观测点。第四个版块“我会看图讲故事”。主要测评看图说话，培养学生观察能力、倾听能力、说话能力及想象能力，是一种综合能力的体验。第五个版块“作业及课堂表现”主要就是日常的过程性评价。
2.一二年级数学。第一版块平时表现主要从上课听课，会听会说、会问会合作方面进行考核。作业情况主要从孩子是否按时完成作业、作业格式的正确、字迹是否工整、正确率的高低等等进行评价。这个属于平常的过程性评价。第二个版块是口算，主要考核孩子的口算能力。第三个版块主要考核孩子认识图形、认识钟表、计数器等，通过孩子拨一拨、转一转，考核孩子手脑并用的动手操作能力。第四个版块是综合应用，主要是运用学习的知识解决生活中的实际问题。只要孩子能说出自己的想法，能口头列式并解答就行。最后一版块就是作业及课堂表现，主要就是日常的过程性评价。
3.评价方式：根据各年级实际，以教研组为单位负责研讨学业水平综合测试方案研讨论证，然后根据方案进行。采取游园闯关和章节评估分析进行测评。一是根据各个板块内容，制定相应的字母表、生词卡、古诗条目、图片等，数学根据口算、认识图形及操作能力几个板块，根据学生的表现，共设40颗星，优秀的得★★★★★，一般的得★★★，较差的得★★。二是老师根据学生各项表现打★，测评总计得星总数评定等级。36-40个★为“A级”；30-35个★为“B级”；30个以下为“C级”。
（二）三至五年级学业水平评价内容及办法
1.课堂表现评价。根据不同年级的年龄特点制定各年级的评价要素，形成有特色的评价单，评价侧重有利于学生养成积极的学习态度培养良好的学习习惯。评价内容包括课前学具准备、听讲情况、发言情况、参与讨论与人合作情况等。评价方法采取学科教师随机进行评价等方式进行评价，每月给出评价等级。
2.作业评价。作业评价仅限于有作业要求的学科。评价侧重有利于学生养成良好的学习习惯和创造性解决问题的能力。评价内容根据学生每天按时主动完成作业情况、书写的整洁度、正确率、作业完成的速度以及及时进行矫正等情况进行评价。以组织作业展示活动，进行优秀作业及成果评比，作为作业评价的依据。评价方法以教师评价为主要的评价形式，综合每日的作业完成情况月末给出评价等级。
3.单项能力测试评价。对学科中的基本技能进行分项考核、有针对性地提高学生各种能力，最后综合单项测试成绩给出综合能力评定等级。评价内容：语文学科可分别对朗读能力、识记能力、口语交际能力、书法、写作、课外阅读等进行评价。数学学科可分别对口算能力、计算能力、操作能力、编解应用题能力等进行评价。英语学科可针对听说能力、单词识记能力、背诵课文能力、阅读写作能力等进行评价。音乐学科可针对乐理、演唱、演奏等能力进行评价。美术可对想象、绘画、动手制作能力进行评价。体育可对广播操、单项田径项目、参加体育活动的情况进行评价科学学科侧重学生搜集资料能力、动手操作能力等进行评价。）评价方法：单项能力测试的项目学校可结合实际自行选择，评价标准自行制定,测试后以等级的形式呈现。
4.知识技能综合运用阶段评价。阶段测试是在一个章节教学结束后，根据教科书中对于本阶段教学目标的要求做出的学业水平评价。阶段评价是过程性评价的重要方面，评价内容依据章节教学目标的要求确定评估内容，注重考查学生对基本概念、原理的认识，基本知识掌握和基本技能的运用等。评价方法主要以章节知识回顾的形式进行，检测题目的'选定可以采取分层设置的方式让学生自愿选择题目进行作答，让不同层次的学生都有成功的机会。按照等级评价的方式进行评价，给出评价等级。
5.期末知识技能综合运用测试评价。考试学科有学校统一组织测试，每学期只组织一次。非考试学科根据学科特点进行不同形式的期末技能检测，按照学科特点测查所掌握的基础知识点及基本技能，保证上好每一节综合学科。评价方法学校组织题目，各学科组按照学校同一时间组织测试，非考试学科学校学科教师组织测试，学校组织抽测。
6.特长技能评价：对学生在某一学科学有所长的情况进行评价。评价内容包括学科获奖、亲手制作的作品（如航模、车模、陶艺、电脑制作等）或小发明成果、艺术表现性活动奖励情况。评价方法在学期末对学生积极参加各级各类学科性质的活动情况和获奖情况分别计入综合评价。
7.学期综合性评价。形成性评价结果以“综合性、激励性的评语+等级”的形式呈现。其中学生平时各学科的作业的评价采用“双等级”制（一方面评价作业的正确性，另一方面评价学生完成作业的态度，如书写等）+激励性批语进行。展示性评价结果一般采用“等级制”（优、良、合格、继续努力ABCD）学科学业水平综合等级采用定量与定性考核相结合的办法进行。即在学期末素质发展报告书中，以任课教师寄语性的激励评价语言（主要从学生学习过程中的情感态度、知识技能、实践创新等方面进行）+学科的等级评价的形式呈现，坚持德、智、体、美诸方面全面发展的要求，对学生进行全面的综合评价，充分发挥评价的激励功能。
四、注重过程，实施多元评价
采用学校、班主任、各科教师协同合作，为学生提供更精准的学习助力服务，从简单的学科测试分析评价走向全方位的学习行为分析和综合素质分析评价，结合已有的学生星级评价制度，学校构建学业素养、品德修养、健康素养、实践素养四维度评价模式，突出多元评价的激励与调控功能,将学生纵向学习的全过程与横向发展的全要素整合起来进行更全面、更客观、更科学的评价。
1.从过程中多角度评价。一是课堂上老师注重让学生在学习过程中展开自我分析、同伴互评。低年级的学生在同伴互评中彼此助力，高年级学生及时进行查漏补缺，对于一知半解的疑点决不轻易放过，错题本、作业本、书本一样不落，自我分析、复盘反思，提高效率，不让任何问题在自己的头脑中模棱两可。二是评价范围上从唯学科知识评价到综合评价的改变。各年级教师通过多个知识维度开展项目评价，由单一的纸笔考试转变为课堂中应用知识解决真实情境的问题能力。同时倡导多学科融合评价，主要体现在学习态度，行为表现和课后作业方面。从唯学科评价优化成为包含了身体素质、学习力点、体育艺术发展等多维度的评价分析，真正做到全面了解孩子的发展情况。
2.从内容上多角度评价。主要充分挖掘、整合各类课程资源，优化促进学生个性化发展的各类文学、体育、艺术等领域的社团课程，增加课程的可选择性，以“校园好声音”“体育艺术展示节”为学生创设活动主题课程，三至五年级的各学科采取书面考试和过程章节评价相结合，章节评价主要源于课堂表现和学生作业质量；音、体、美、综合实践活动课程采取书面测试和技能检测进行性评价。一二年级所有课程采用章节评价和游戏闯关无纸笔方式进行评价，如语文学科分为句子大闯关、查字小高手、阅读小能手等六大项目，数学学科分为速算达人、操作小能手、图形大闯关等四大项目。学生根据随机抽取的测试内容，通过口头表达和动手操作的方式完成测试。通过创设情境，游戏、活动等方式考察孩子活用知识解决问题、动手操作的能力，让具有不同特质的孩子都有机会展现出自己的能力。学校校本课程《诗韵童年》按照分步达标要求进行晋级评价，学校活动的隐性课程实施综合表现分组进行评价，将评价结果并入相同的学科中。
3.从方式上多角度评价。从评价方法和评价主体上做到过程性评价和终结评价相结合，一二年级遵循低年级学生身心发展及认知规律，聚焦学科核心素养和关键能力，通过情境化、游戏化、体验式的活动，将学生需要掌握的基础知识和关键能力贯穿其中，开展了以“‘游’出智慧，‘测’出素养”为主题的综合能力测评活动，采取方式多样化、内容全面化，趣味性、参与性强知识面广的闯关活动，让学生“在做中玩，玩中思，思中进”，注重知识的实际运用。在不同科目中，教师测评、学生互评、家长反馈，不同程度参与到评价过程中来，共同构成学生的最终评价结果，主要通过过程性评价和技能检测的累积获得终结性评价的结果；从具体操作方法来说，根据学科要求和特点围绕课堂教学效率的提高，针对每个章节、每个学点进行即时性评价，对学生的表现进行评价并进行记录，根据学生课堂学习效果和作业质量进行阶段性评价，学期末依据记录和测试或闯关生成终结性评价。
4.营造氛围相互评价。营造轻松、愉悦的评价氛围，为师生的教与学活动有效开展提供了保障。学生们在融洽的课堂气氛感召下，思维活跃，求知欲旺盛，敢想敢说、敢问，乐于发表意见，大胆质疑，勇于探索，极大地激发了学生的兴趣和主动参与的积极性，学习过_正成了师生共同生命的历程,课堂真正成为了学生生命发展的空间。
5.评价应注重差异。评价应体现以人为本的思想，尊重和体现个体差异性，激发学生的主体精神，以促使每个学生最大限度实现自身价值。学生最期待老师公正的评价和积极的肯定，教师在对学生进行评价时应根据不同学生的个性特点制定不同的评价标准,并且引导学生根据自身特长确定个体发展的方向。
“双减”背景下对学生学业的评价，应当始终坚持以促进学生全面发展为目的。教师要注重对学生心理、认知发展水平的观察与研究，积累切实可行的评价方案，使评价能准确、公正，科学，使评价真正能促进学生的发展。
二年级学生学业评价方案 第2篇
一、评价目的
全面、客观、公正地评价学生的学业水平，为教学改进和学生发展提供依据，促进学生综合素质的提升。
二、评价原则
全面性原则：综合考虑学生在知识、技能、情感态度等多方面的表现。
发展性原则：关注学生的学习过程和成长进步，以促进其持续发展。
多元化原则：采用多种评价方式和手段，包括考试、作业、课堂表现等。
公正性原则：评价标准明确、统一，评价过程透明、公平。
三、评价内容
知识掌握：对各学科基础知识和重点知识的理解和掌握程度。
技能应用：运用所学知识解决实际问题的能力，如实验操作、数学应用等。
学习态度：包括课堂参与度、作业完成情况、学习的主动性等。
创新思维：在学习过程中展现的创新意识和思维能力。
合作交流：小组合作学习中的表现和与他人交流沟通的能力。
四、评价方式
形成性评价
课堂表现：教师观察学生的课堂参与、发言、讨论等情况。
作业评估：定期检查和批改学生的作业，注重作业的质量和完成度。
单元测试：每个教学单元结束后进行小测验，及时了解学生的学习进度。
终结性评价
期中期末考试：按照学校规定组织统一考试，检测学生对知识的综合掌握。
项目作业或研究报告：针对某些学科要求学生完成特定的`项目或研究，并进行评价。
五、评价标准
知识掌握：根据课程标准和教学目标，制定明确的知识点考核标准。
技能应用：根据实际操作的规范性、准确性和创新性进行评分。
学习态度：依据课堂表现、作业按时完成率、主动请教问题等方面进行评定。
创新思维：根据提出的新观点、新思路和独特的解决方法给予评价。
合作交流：观察学生在小组中的协作能力、沟通效果等。
六、结果反馈与运用
及时向学生反馈评价结果，帮助学生了解自己的优势和不足。
教师根据评价结果调整教学策略和方法，进行针对性的辅导。
评价结果作为学生评优、升学等方面的参考依据。
七、评价周期
形成性评价每周或每两周进行一次，终结性评价每学期进行两次（期中、期末）。
八、附则
本方案根据实际情况适时调整和完善，解释权归学校教务处所有。
二年级学生学业评价方案 第3篇
一、评价目的
1.全面、准确地考察学生达到学习目标的程度。
2.全面、全程检验和改进学生的语文学习和教师的课程实施。
二、命题思路
1.坚持课程标准，强调语文素养。
2.立足教学常态，引领课程实施。
3.体现汉语特点，遵循学习规律。
4.关注个性差异，体现时代特征。
三、评价内容
本方案评价内容包括笔试、朗读、背诵、口语交际、课外阅读、学习习惯共六个方面。总分100分，各项内容的分值依次为70分、5分、5分、10分、10分，学习习惯以等第评定。
一、笔试（70分）
1.内容
主要包括识字写字、语言积累、阅读、习作、学习方法等方面。各年级的考试重点根据课程标准和教材要求确定。试卷由教研室或区域教育共同体提供。
2.标准
由教研室或共同体提供参考答案及评分标准。
3.办法
闭卷、纸笔考试。
二、朗读（5分）
1.内容
（1）从教材中选择10篇（段）课文作为考核内容，诗歌除外。
（2）可以从教材以外选择内容，一般字数控制在一、二年级150字左右，三、四年级300字左右，五、六年级400字左右。
2.标准
（1）朗读正确、流利、有感情，得5分。
（2）朗读中添字、漏字、错字、换字、回读、标点停顿、段落停顿不当，每处扣分；句中停顿不当，影响句意表达的每处扣分。
（3）没有感情，或情感处理不当，一、二年级酌情扣——分；三、四年级酌情扣——分；五、六年级酌情扣——1分。
（4）唱读、溜读、拖腔拖调，酌情一次性扣——1分。
（5）不用普通话朗读或声音过小，让人听不清楚，一次性扣2分以上。
3.办法
（1）提前两天公布考核时间、办法和篇目。
（2）考核前，从上述内容中选择一种，将文章题目制成抽签卡。如果用的是文章的部分内容，须注明起讫位置。
（3）考核时让学生任抽其一，准备3分钟后当场朗读。
三、背诵（5分）
1.内容
（1）从要求背诵的课文中选择5篇（段），诗歌除外。
（2）从课程标准推荐的古代诗词和由学校和任课老师推荐的现代诗词中选择。 （3）将课标推荐的70首古诗进行了年段划分，请遵照执行。
2.标准
（1）背诵正确、流利、有感情，得5分。
（2）背诵中添字、漏字、错字、换字、回读、标点停顿、段落停顿不当，每处扣分；句中停顿不当，影响句意表达的每处扣分；漏背句子，每个扣分。
（3）没有感情，或情感处理不当，一、二年级不扣分；三、四年级酌情扣——分；五——六年级酌情扣——分。
（4）唱背、溜背、拖腔拖调，一次性扣——1分。
（5）背诵中有遗忘，经老师提示能背完的，每处扣分。
（6）不用普通话背诵或声音过小，让人听不清楚，一次性扣2分。
3.办法
（1）提前两天公布考核时间、办法。
（2）考核前将本学期要求背诵的诗文题目制成抽签卡，并将课文和其余诗词分成两类。
（3）考核时让学生从两类中各抽一题，准备2分钟后当场背诵。
（4）两类题目合并评分。
四、口语交际（10分）
1.内容
（1）平时学习中的提问、回答、交流、讨论等言语交际活动。
（2）期末的考核内容由各单位根据课标及教材要求，自主确定。
（3）由教研室提供参考题目，由学校选用。
2.标准
（1）围绕话题，乐于交际，用普通话交际；讲文明懂礼貌，态度大方，声音响亮；听得懂别人的意思；说得清楚自己的意思，并做到语言连贯，有条理，得10分。
（2）一、二年级侧重于“围绕话题，乐于交际，用普通话交际，能够讲述自己的意思；讲文明懂礼貌，态度大方，声音响亮”。三、四年级侧重于“围绕话题；听得懂别人的意思；说得清楚自己的意思。”五、六年级侧重于“围绕话题；听得懂别人的意思；说得清楚自己的意思，并做到语言连贯，有条理”。
（3）一般来说，在交际情境中围绕话题的单独说话时间，至少有一次为：一、二年级不少于分钟，三、四年级不少于1分钟，五、六年级不少于分钟。不能达到这一最低标准的，酌情扣——2分。
（4）表达时，有明显的语病，每处扣分；语言不流畅，一次性扣——2分。
（5）有下列情况者，每项扣1分：偏离话题，经提示能回到正题的；不愿交际或不敢交际，经帮助能参与交际的；用方言交际，经提醒能用普通话交际的；有不文明现象，经提醒能改过的；听不懂别人的'意思，经强调、解释能听懂的；说不清楚自己的意思，经别人帮助能说清楚的。
（6）上述第（5）条中，在任何一个方面，经提醒、帮助，仍不能改过的，扣4分以上。
3.办法
（1）观察记录学生平时学习中的言语交际表现。
（2）期末考核提前两天公布考核时间、办法和内容，并引导学生作好充分的准备。考核内容应依据教材、贴近学生生活，使人人都有话说。
（3）考核时，由教师或同学与考核对象围绕话题形成交际情境。可以同时进行多人考核。
（4）考核者适当记录被考核者的交际要点，以此作为评分依据。
五、课外阅读（10分）
1.内容
（1）除课本以外的适合读物。
（2）修订版《在西小读好书》上的推荐书目。
2.标准
（1）每学期在《在西小读好书》的记录中，至少要有读4本书的体现。
（2）一——二年级每学期累计得“3颗星”15次以上，得10分；每少1——3次“3颗星”，扣1分。
（3）三——六年级每学期累计得“优”20次以上，并编制一张个性化的记录单或读书小报，得10分；每少1——3次“优”扣1分；未编制一张个性化的记录单或读书小报，扣1分。
3.办法
（1）原则上以《在西小读好书》的记录、个性化的记录单和读书小报的编制为主要依据进行评价。
（2）一——二年级对某一次的《在西小读好书》记录、个性化的记录单和读书小报的编制评价建议用画星的办法进行，得“优”画3颗星，得“良”画2颗星，得“合格”画1颗星；三——六年级的评价建议用写“优”、“良”、“合格”的办法进行。
其中，一年级第一学期的课外阅读评价不用上述办法，具体操作不作统一规定，由学校自主进行考核。
六、学习习惯（等第）
1.内容
由基本学习习惯和每学期的学习习惯组成。基本学习习惯是指正确的读写姿势、上课时的认真倾听、思考、积极发言习惯和认真、及时完成作业习惯。每学期的学习习惯见教材所列。
2.标准
（1）评价标准参照教材要求。
（2）每次评价分“合格”与“不合格”两个等第。
（3）一学期累计达到80%的“合格”，即总评等第为“合格”；一学期累计少于80%的“合格”，即总评等第为“不合格”。
3.办法
（1）平时观察，每周记录1次。一般情况下，每学期记录不少于15次。
（2）记录方式可以根据年级特点而不同。 建议使用简单易行的爬格法。
相关说明、要求
1.本评价方案的实施以学期为单位。笔试时间由教研室统一规定，其他内容的考核时间由学校自行确定。
2.评价主体根据评价内容确定，除笔试外，在学校和任课教师的精心组织下，应该引导学生本人、同学、家长、社区适度参与。
3.一般情况下，笔试部分的试卷由教研室或区域教育共同体编制，其他部分的试卷由直属小学、乡镇中心小学根据上述方案编制。在不违背基本精神的前提下，各单位可根据实际情况对具体内容、评价标准、评价方法作适当的调整。
4.评价的实施应紧密结合教学进行，避免两者的分离。
5.综合成绩评定应做到定量与定性相结合。定量评价，合计“一”、“二”、“三”、“四”、“五”部分成绩，若遇小数，则采用四舍五入的办法记分。若习惯评价为“不合格”，则综合等第降一档次。定性评价，主要是从学生平时的学习表现、学习档案资料和考核、考试结果来分析，尽力发现学生的个性特长，用鼓励的语言、最具代表性的事实描述学生的进步，对学习中的不足提出建议。
6.乡镇以中心小学为单位，直属小学以学校为单位成立评价组。组长由分管校长担任，组员由爱岗敬业、能力较强的老师担任。
7.评价组在考核过程中应做好下列工作：
（1）制定评价计划；
（2）制定评价细则；
（3）编制试题；
（4）评定成绩；
（5）总结反思；
（6）累积过程资料。
8.建议设立免试制。除笔试以外的评价内容，由任课教师根据学生平时的表现，在进行分项考核前提出15%左右的免试名单，让全班学生评议通过；也可以由学生自我申报，由任课教师和全班同学评议通过。获得免试权的学生在免试项目上得满分。
二年级学生学业评价方案 第4篇
一、评价目的
1．全面、准确地考察学生达到学习目标的程度。
2．全面、全程检验和改进学生的语文学习和教师的课程实施。
二、命题思路
1．坚持课程标准，强调语文素养。
2．立足教学常态，引领课程实施。
3．体现汉语特点，遵循学习规律。
4．关注个性差异，体现时代特征。
三、评价内容
本方案评价内容包括笔试、朗读、背诵、口语交际、课外阅读、学习习惯共六个方面。总分100分，各项内容的分值依次为70分、5分、5分、10分、10分，学习习惯以等第评定。
一）笔试（70分）
1．内容
主要包括识字写字、语言积累、阅读、习作、学习方法等方面。各年级的考试重点根据课程标准和教材要求确定。试卷由教研室或区域教育共同体提供。
2．标准
由教研室或共同体提供参考答案及评分标准。
3．办法
闭卷、纸笔考试。
二）朗读（5分）
1．内容
（1）从教材中选择10篇（段）课文作为考核内容，诗歌除外。
（2）可以从教材以外选择内容，一般字数控制在一、二年级150字左右，三、四年级300字左右，五、六年级400字左右。
2．标准
（1）朗读正确、流利、有感情，得5分。
（2）朗读中添字、漏字、错字、换字、回读、标点停顿、段落停顿不当，每处扣分；句中停顿不当，影响句意表达的每处扣分。
（3）没有感情，或情感处理不当，一、二年级酌情扣分；三、四年级酌情扣分；五、六年级酌情扣分。
（4）唱读、溜读、拖腔拖调，酌情一次性扣分。
（5）不用普通话朗读或声音过小，让人听不清楚，一次性扣2分以上。
3．办法
（1）提前两天公布考核时间、办法和篇目。
（2）考核前，从上述内容中选择一种，将文章题目制成抽签卡。如果用的是文章的部分内容，须注明起讫位置。
（3）考核时让学生任抽其一，准备3分钟后当场朗读。
三、背诵（5分）
1．内容
（1）从要求背诵的课文中选择5篇（段），诗歌除外。
（2）从课程标准推荐的古代诗词和由学校和任课老师推荐的现代诗词中选择。
（3）将课标推荐的70首古诗进行了年段划分，请遵照执行。
2．标准
（1）背诵正确、流利、有感情，得5分。
（2）背诵中添字、漏字、错字、换字、回读、标点停顿、段落停顿不当，每处扣分；句中停顿不当，影响句意表达的每处扣分；漏背句子，每个扣分。
（3）没有感情，或情感处理不当，一、二年级不扣分；三、四年级酌情扣分；五-六年级酌情扣分。
（4）唱背、溜背、拖腔拖调，一次性扣分。
（5）背诵中有遗忘，经老师提示能背完的，每处扣分。
（6）不用普通话背诵或声音过小，让人听不清楚，一次性扣2分。
3．办法
（1）提前两天公布考核时间、办法。
（2）考核前将本学期要求背诵的诗文题目制成抽签卡，并将课文和其余诗词分成两类。
（3）考核时让学生从两类中各抽一题，准备2分钟后当场背诵。
（4）两类题目合并评分。
四、口语交际（10分）
1．内容
（1）平时学习中的提问、回答、交流、讨论等言语交际活动。
（2）期末的考核内容由各单位根据课标及教材要求，自主确定。
（3）由教研室提供参考题目，由学校选用。
2．标准
（1）围绕话题，乐于交际，用普通话交际；讲文明懂礼貌，态度大方，声音响亮；听得懂别人的意思；说得清楚自己的.意思，并做到语言连贯，有条理，得10分。
（2）一、二年级侧重于“围绕话题，乐于交际，用普通话交际，能够讲述自己的意思；讲文明懂礼貌，态度大方，声音响亮”。三、四年级侧重于“围绕话题；听得懂别人的意思；说得清楚自己的意思。”五、六年级侧重于“围绕话题；听得懂别人的意思；说得清楚自己的意思，并做到语言连贯，有条理”。
（3）一般来说，在交际情境中围绕话题的单独说话时间，至少有一次为：一、二年级不少于分钟，三、四年级不少于1分钟，五、六年级不少于分钟。不能达到这一最低标准的，酌情扣分。
（4）表达时，有明显的语病，每处扣分；语言不流畅，一次性扣分。
（5）有下列情况者，每项扣1分：偏离话题，经提示能回到正题的；不愿交际或不敢交际，经帮助能参与交际的；用方言交际，经提醒能用普通话交际的；有不文明现象，经提醒能改过的；听不懂别人的意思，经强调、解释能听懂的；说不清楚自己的意思，经别人帮助能说清楚的。
（6）上述第（5）条中，在任何一个方面，经提醒、帮助，仍不能改过的，扣4分以上。
3．办法
（1）观察记录学生平时学习中的言语交际表现。
（2）期末考核提前两天公布考核时间、办法和内容，并引导学生作好充分的准备。考核内容应依据教材、贴近学生生活，使人人都有话说。
（3）考核时，由教师或同学与考核对象围绕话题形成交际情境。可以同时进行多人考核。
（4）考核者适当记录被考核者的交际要点，以此作为评分依据。
五、课外阅读（10分）
1．内容
（1）除课本以外的适合读物。
（2）修订版《在西小读好书》上的推荐书目。
2．标准
（1）每学期在《在西小读好书》的记录中，至少要有读4本书的体现。
（2）一-二年级每学期累计得“3颗星”15次以上，得10分；每少1-3次“3颗星”，扣1分。
（3）三-六年级每学期累计得“优”20次以上，并编制一张个性化的记录单或读书小报，得10分；每少1-3次“优”扣1分；未编制一张个性化的记录单或读书小报，扣1分。
3．办法
（1）原则上以《在西小读好书》的记录、个性化的记录单和读书小报的编制为主要依据进行评价。
（2）一-二年级对某一次的《在西小读好书》记录、个性化的记录单和读书小报的编制评价建议用画星的办法进行，得“优”画3颗星，得“良”画2颗星，得“合格”画1颗星；三-六年级的评价建议用写“优”、“良”、“合格”的办法进行。
其中，一年级第一学期的课外阅读评价不用上述办法，具体操作不作统一规定，由学校自主进行考核。
六、学习习惯（等第）
1．内容
由基本学习习惯和每学期的学习习惯组成。基本学习习惯是指正确的读写姿势、上课时的认真倾听、思考、积极发言习惯和认真、及时完成作业习惯。每学期的学习习惯见教材所列。
2．标准
（1）评价标准参照教材要求。
（2）每次评价分“合格”与“不合格”两个等第。
（3）一学期累计达到80%的“合格”，即总评等第为“合格”；一学期累计少于80%的“合格”，即总评等第为“不合格”。
3．办法
（1）平时观察，每周记录1次。一般情况下，每学期记录不少于15次。
（2）记录方式可以根据年级特点而不同。建议使用简单易行的爬格法。
二年级学生学业评价方案 第5篇
初中毕业生学业水平考试主要衡量学生达到国家规定学习要求的程度，考试成绩是学生毕业和升学的基本依据。根据教育部和省教育厅关于初中学业水平考试有关要求，结合我市实际，制定襄阳市20xx年初中毕业生学业水平考试实施方案。
一、指导思想
落实立德树人根本任务，全面贯彻落实国家教育方针，全面实施素质教育，促进学生德智体美全面发展，培养兴趣爱好，为学生进一步发展打好基础。坚持公平公正，为学生创造平等升学的机会。遵循教育教学规律和学生成长规律，使学、考、招有机衔接，减轻学生过重课业负担。注重改革创新，积极探索实践。
二、考试形式及内容
学业水平考试分为考试、考查、考核及综合素质评价。考试、考查全市统一组织实施，考核及综合素质评价由各县(市)区组织学校实施。
(一)考试科目：语文、数学、英语（含听力测试）、理科综合（物理、化学、生物合卷）、文科综合（思想品德、历史、地理合卷）、体育与健康。语文、数学、英语三科单科单卷，每科卷面总分为120分；理科综合卷面总分为130分，其中物理60分、化学40分、生物30分；文科综合卷面总分为130分，其中思想品德50分、历史50分、地理30分；体育与健康30分。考试科目满分为650分。
(二)考查科目：理化生实验技能、信息技术。理化生实验技能考查以现场测试为主，信息技术能力考查以上机操作为主。理化生实验技能考查为30分，信息技术考查为100分，考查科目成绩按比例划分为A、B、C、D、E五个等级。
(三)考核科目：音乐、美术、综合实践活动(含劳技、职教）、地方课程(含三防一献、生命安全教育、心理健康教育、环境教育、形势与政策教育、人口理论教育、国防教育、书法教育、经典诵读、《襄阳好风日》等)。考核科目可采取笔试（开卷或闭卷）、成果展示、才艺表现等多种方式进行。考核科目成绩按A、B、C、D、E五个等级进行评定。
(四)综合素质评价：按照思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养和社会实践五个方面的内容，对学生进行全面纪实性评价。每个方面分A、B、C、D四个等级进行评定。
三、成绩呈现方式与运用
考试科目总成绩以等级和分数方式呈现，即根据全市考生考试分数构成情况和普通高中招生计划，将考生总成绩划分为高分段、中分段和低分段，高分段和低分段考生的总成绩以等级方式呈现，中分段考生的总成绩以分数方式呈现；考查科目、考核科目成绩及综合素质评价结果以等级方式呈现。初中毕业生毕业标准由各县（市）区根据考试、考查、考核及综合素质评价的结果确定；各类高中招生录取标准由市教育局根据考试、考查、考核及综合素质评价的结果，结合各类高中招生计划情况确定。
四、考试命题
1、考试命题依据义务教育课程标准、现行教材以及《襄阳市20xx年初中毕业生学业水平考试说明》确定考试内容。试题要充分体现新课程理念，力求提高学生的创新精神与实践能力。提高命题质量，减少单纯记忆、机械训练性质的内容，增强与学生生活、社会实际的联系，注重考查学生综合运用所学知识分析问题和解决问题的能力。重视对有关学科教学实验操作的.考查。
2、试卷要有较高的信度和效度，有一定的难度和区分度。试卷及其答案表述规范，用语准确。试卷结构层次清楚，各年级内容占有比例适当，难易适度。要充分发挥各类题型的功能，积极探索使用新题型，主观性试题和客观性试题比例适当，文科类科目要控制客观题的题量，理科类科目加强实验能力考查。
3、体育与健康考试、理化生实验技能及信息技术能力考查、考核科目及综合素质评价的具体实施办法另文通知。
五、考试时间
1、考试科目考试时间为20xx年6月20～22日(其中体育与健康考试时间为20xx年4月)。
2、考查科目考查时间为20xx年4月。
3、考核科目考核时间及综合素质评价由各学校结合本校情况自行确定，20xx年4月底以前结束。
六、考试管理
考试工作在市教育局统一领导下，有关单位分工负责，具体组织实施。
市教科室负责制发《襄阳市20xx年初中毕业生学业水平考试说明》及考核科目、综合素质评价实施方案。
市教育考试院负责考试科目的命题、考试、阅卷及考试、考查科目成绩管理与发放。
市教育装备与信息技术中心负责理化生实验技能现场测试及信息技术能力上机考试；学业成绩网上发布、查询工作。
考核成绩及综合素质评价结果由县（市）区统一管理。
考试、考查、考核成绩及综合素质评价结果均记入学生档案。
二年级学生学业评价方案 第6篇
1、发展性原则。
评价以促进学生发展为目标，定性与定量评价相结合，注重过程评价，关注学生成长，正确发挥评价的导向功能，为学生终身发展奠基。
2、过程性原则。
评价要关注学生成长历程，把日常评价、成长记录与学科测试结合起来，把书面测试与平时作业、课堂表现、情景测验、行为观察、实验操作等结合起来，实现评价方式多样化。
3、激励性原则。
评价要最大程度调动学生的积极性，肯定成绩，表彰先进，树立榜样，使学生发扬优点,改正缺点，让评价成为激励学生不断发展的动力。
4、科学性原则。
评价要遵循教育规律与学生身心发展规律，建立科学的评价体系，运用科学的评价方法，既反映学生学业成绩，又彰显学生的个性、特长和发展潜能。努力获取学生德、智、体、美、劳诸方面素质的全面信息，关注学生的个性差异及特长发展，扩大评价的涵盖面。
5、动态生成性原则。
评价活动本身是一个动态生成的过程，教育过程本身具有生命性。因此评价可根据学生年龄、年段特点，根据校本实际及学期教育教学工作重点，实化过程，凸现行为习惯的培养与达成。
6、可操作性原则。
根据学校、班级实际，在具体实施过程中方法力求灵活简便易行，避免繁琐和形式化，有利于教师将评价融入教育教学全过程，有利于学生形成良好的道德品质和良好的学习习惯，使评价具有较强的实效性、针对性及可操作性。