语文三说说课稿高中生 共145句
1. 小组讨论，学术争鸣，评论王夫之的“哀景写乐”。
2. 利用《列御寇》中庄子临死前的小故事，初步感知庄子的思想，引入课文
3. 课时安排
4. 学生背诵。
5. 以语言品味为主, 采用启发点拨法, 来完成本课教学;
6. 导入：由学生熟悉的《沙杨娜拉》引入对作者及其诗作主要风格的了解。
7. 多媒体播放系统
8. 学案练习计划8分钟，字词等基础知识落实；设计与文本相关的鉴赏练习，验证本堂课的学习效果，插漏补缺。
9. 教材分析
10. 指导学生进行正确的诵读。读的要求：句读准确，字正腔圆，流畅，熟读成诵。
11. 简介作者。
12. 教学目标
13. 教学重点与难点
14. 说教法学法。
15. 布置课前作业，课外收集古今中外名人谈读书的名言警句，每人不少于三条。交流古今中外名人谈读书的名言名句，并以此导入课题激发兴趣，也可以积累素材。
16. 自读课文，理清思路。学生用关键词概括，展示。(重点)(15分钟)
17. 积极开发学生的主动思维能力，避免填鸭式教学模式。例如，让学生给苏小妹的对联填字，让学生给诗人齐己的《早梅》挑问题等，使学生在与历史名人“零距离”接触中感受语文知识的魅力。
18. 精读悟情。
19. 最后回归问题, 让学生利用本节知识解释小孩长时间啼哭会窒息的原因, 既巩固学生对本节知识的理解和掌握, 又培养学生运用化学知识解决实际问题的能力。
20. 进贾府后她的哪些描写说明这种心态?
21. 提问：“春花秋月”本是美好的事物，词人为什么希望它结束呢?
22. 三读提出疑难问题，重点实词、虚词点拨讲析；给本课12个重点文言常用实词圈画加注，理解它们的意义和用法。复习初中知识，学生自己理解文言常用虚词“于”、“者”、“而”的用法。学生试译难句，教师点拨指正。
23. 讨论法。语文课堂教学过程是师生之间针对文本这个平台平等对话和心灵沟通的过程。语文课应该成为他们发表个人见解的舞台。只有师生之间、同学之间参与讨论，平等对话，才能有助于培养和激发学生阅读的兴趣和灵感，才有利于关注个体差异，满足不同学生的学习需要，使每个学生得到更充分的发展。
24. 讨论法——积极参与，总结规律。
25. 朗读, 分析这一部分
26. 结语
27. 悬念法――带着问题,巩固提高.高中语文必修一教案.
28. 教材分析。
29. 说学法：
30. 能力目标——熟读背诵课文，培养学生阅读文言文的能力。
31. 精读悟情
32. 初步理解文章主旨
33. 课件展示：介绍学习目标，简单的提示写作的背景，简单地介绍相关文学常识。
34. 熟读并背诵课文，积累整理重要的文言知识。
35. 回忆初中学过的《曹刿论战》并结合书下注释、课后介绍了解《左传》。
36. 其中哪一次背影最让你感动?为什么?引出对背影的剖析。
37. 点拨法——展开联想，拓展思路。
38. 关于李煜。
39. 师生交流，直陈感受
40. 教学重点、难点。
41. 课后小结，播放学生最喜欢的一个朗诵范本，学生一起和着范读背诵全诗。作业：从本文中任选文段改写成散文。计划用时2分钟。
42. 秦伯退师后，晋文公表现如何？（提问讨论）
43. 学生诵读、教师范读，整体感知的教学方法。
44. 教学过程：
45. 教学难点
46. 学生迁移练习
47. 课堂小结：
48. 合作探究，析疑解难。
49. 学习方法
50. 教学设计依据：
51. 解题。包括：
52. 学习过程
53. 学习方法。
54. 教师点拨(注意发现学生问题并及时解决)比如通过批改预习作业我发现学生们对翠翠的“凄凉”和“哭”的理解不太好，所以我就要着重启发讲解。
55. 朗读指导
56. 结合课后题对玛蒂尔德定位，并要求从原文找出依据，同组讨论后，选派代表发言。
57. 课文第三段写了那三种不同层次的人的，作者怎样得出最后的结论?
58. 说教学过程(我打算用两课时完成本课的教学任务。)
59. 出示文中出现的有关艺术作品的图片，让学生直观感受，思考对于这些艺术作品作者持什么态度，它们有什么共同点，借此让学生再去读文章，关于这些内容的段落，明白这些艺术作品都是和自然美的完美结合，能够给人更多的美感，而真正反映自然美的艺术作品更能引起欣赏者美的共鸣，能够提高人对美的感受能力。
60. 通过上堂课的学习，我们知道矛盾冲突的双方是哪些人物？
61. 说教学重难点
62. 抓关键词语，理清思路，熟读成诵。
63. 作者是土生土长的北平人，写作此文时正羁旅青岛，想念北平却不得相见，这种“想”是一种动情带泪的思念。文章是怎样表达这种感情的？请找出相关的语句。
64. 教学效果分析
65. 朗读式相结合的方法。
66. 理解文章结构层次及写作意图，赏析的语言特点。
67. 板书设计。
68. 找出第二段中的五个比喻句，并分析其含义和内在联系。
69. 教学重点难点
70. 说教学目标
71. 关于新课传授过程
72. 正确、流利、有感情地朗读课文，解决文章生字词，学习文言词汇。
73. 课文的定位与价值（本文在教材中所处位置、承前启后的作用）
74. 通过反复阅读与自主讨论的方法，学生能理解人物的形象与刻画方法;
75. 导入新课：
76. 从由易到难的知识层面考虑的，因为古诗鉴赏题学生学习大多感觉较难，做题时摸不着边际，所以在讲授时应遵循从感知到认知再到知识运用即能力培养的过程。
77. 自读全文，提出要求：圈点勾画不理解的词句，批注有疑问的内容。
78. 教学重难点。
79. 戏剧冲突是戏剧的要素之一，常常可以分为外在冲突和内在冲突
80. 加强诵读，这是阅读诗词的一般方法。
81.
82. 在奥菲利亚的独白中，哈姆雷特过去是怎样的形象？莎士比亚为什么借奥菲利亚之口对哈姆雷特极力赞美？
83. 深入思考：作者如何将景、情、理紧密结合? (难点)(20分钟)
84. 初探究：课文中哪些诗句给你留下了深刻印象？勾画出来，并简要赏析。
85. 了解贾谊对秦王朝迅速灭亡原因的分析，了解借古讽今、实施 仁政的意义。
86. 作者对“套子”作用的夸张描述，展示了典型环境的社会沉疴。
87. 理解文中的主要内容，分析主要人物如林黛玉的性格特点，学会刻画人物的方法;
88. 鉴赏诗歌作品的形象、语言和表达技巧；
89. 阐述教法
90. 语言、动作，形象激情的教学方法。
91. 除了买橘子, 父亲还为儿子做了哪些琐碎小事?
92. 教学过程（结合课件）
93. 配乐朗读，梳理概括故事情节
94. 通过自主读文、讨论、交流等过程，体会作者和客人的情感变化。
95. 关于新课导入 课前准备：
96. 拓展阅读
97. 知识与能力目标
98. 全文共写到父亲几次背影? (了解文章的结构特点, 进一步感知文章的内容。)
99. 整理文章中重点词、词组、句式
100. 说板书设计。
101. 看到父亲买橘子的背影, 儿子有何反应?为什么?
102. 提高言语阅读审美观，激发学生阅读名著的兴趣。
103. 教学方法。
104. 联想比较法，通过与诗人的其他作品的比较学习，体会创作风格及作者情感。
105. 将课文改编成课本剧。
106. 黛玉进贾府前是抱着怎样的心态的?
107. 文言实虚词的意义和用法。
108. 说教学过程。
109. 总结：《劝学》以^v^劝^v^字统领全文，从学习的意义、学习的作用、学习的态度和方法三个角度说明了^v^学不可以已^v^的论点。
110. 导入新课
111. 明确任务（一分钟）
112. 说教学重难点。
113. 四人一组讨论你从字里行间读出了哪些感情?学生各抒己见，师生互动交流。
114. 悬念法——带着问题，巩固提高。
115. 说教学目标。
116. 作业布置：
117. 了解《左传》这部编年体史书基本情况及其在中国文学史上的地位。
118. 一读掌握句读，结合课前预习；
119. 通过意象把握情感，主要是让学生设身处地的走进雨巷去感悟。
120. 知识目标：学习并掌握抒情散文的写作特点;。
121. 鉴赏富有特色的语言，领悟本文的(情感?道理?态度?)。
122. 教材的地位与作用
123. 赏析全诗
124. 展示反馈（展示文章结构两分钟，课堂小练三分钟）。
125. 教材简析
126. 自主研讨法――学生实践,巩固提高.
127. 理解文章结构层次，探究文中“叙”与“论”的关系，体会本课叙事时极力铺张渲染，议论时使用对比论证的写作特点，学习事实论证、对比论证的论证方法。
128. 情景设置法——激发感情，引起兴趣。
129. 大胆的质疑前人的观点，养成不盲从，深入思考的习惯。
130. 为突破弱电解质的电离平衡这一难点, 设置问题:两溶液中电离产生的离子能否重新结合成分子呢?引导学生进行补充实验:向盐酸和醋酸中分别加入氯化钠和醋酸氨, 测定溶液pH的变化情况, 通过师生共同分析得出醋酸根离子和氢离子可以重新结合成醋酸分子而氯离子与氢离子不能重新结合, 得出弱电解质的电离是可逆的这一结论, 顺理成章突破弱电解质存在电离平衡这一难点, 让学生绘制醋酸电离的速率时间图像, 增强学生的分析、理解, 以及运用知识的能力。
131. 创新理念引领，优化教学过程
132. 交互式电子白板
133. 学生在学习本文时将遇到一些知识障碍，如^v^虽有槁暴，无复挺者，鞣使之然也^v^生词比较多，又是判断句式，学生比较难于理解，所以教师更做好点拨工作，首先让学生运用已经学过的知识尝试翻译重点句子，从而教给他们处理这类问题的能力。
134. 粗读和精读相结合的方法。陶渊明在《五柳先生传》中说：“好读书，不求甚解。”其实就是采取粗读的方法，整体感知。但《登高》这首诗意蕴极深，还应通过仔细揣摩、深入探究即精读才能更好地走入文本、跳出文本。
135. 说学情
136. 莎翁用了七个短语从七个角度来极力赞美哈姆莱特，使他近乎完人
137. 说教法：
138. 为完成强弱电解质的教学, 引导学生完成探究实验:用浓度均为1mol/L的HCl和醋酸分别与相同的镁条反应。通过这个实验重点完成两个任务:一是让学生观察两溶液中现象的不同, 培养学生的实验观察能力;二是引导学生根据已经学过的速率平衡知识分析现象不同的原因。这样既加深了学生对化学反应速率的理解和掌握, 又实现了教学目标中培养学生分析、推理和运用化学知识解决具体问题的能力。在学生得出两溶液产生氢气速率不同的原因是氢离子浓度不同的结论后, 进一步让学生测定两溶液的pH, 验证结论, 体现化学学科以实验为依据的特点。最后充分发挥多媒体的优势, 利用动画模拟HCl与CH3COOH的电离, 深化学生对这一过程的理解, 进一步突出强、弱电解质的概念这一重点。
139. 作者介绍
140. 让学生放声朗读，目的是培养语感，让学生熟悉内容。
141. 评价提升（一分钟）
142. 以提问法为主，启发学生，让学生积极思考，主动学习。
143. 师生共研，细品情感。
144. 预习《荆轲刺秦王》，分析荆轲是怎样得到樊於期首级的，当中有怎样的语言艺术。
145. 讨论法――主动参与,总结次序.
语文三说说课稿高中生 共123句
1. 说课堂教学秩序
2. 对比分析。与课内散文《故都的秋》作情感上和手法上比较分析，是鉴赏本文的一个有效途径，学生通过对比分析，更能见出本文的特色。既巩固了以往的知识，又训练了鉴赏抒情散文的方法的运用。
3. 父亲对儿子的关怀, 除了为儿子做了这么多繁琐细小的小事以外, 还以什么方式表达这种关爱?
4. 课文的定位与价值（本文在教材中所处位置、承前启后的作用）。
5. 课前准备：课件；必要的准备：朗诵音频、相关图片。
6. 再读文本，完成教学难点，达成情感目标。这一段学习角度从诗歌画面美入手，抓住色彩来鉴赏诗歌的意境，体会作者通过意象选择营造的意境。根据前一时段的深入研究，学生完成这一项任务就比较容易了，通过学生对意象的把握也提高他们对现代诗歌的鉴赏能力。计划用时8分钟。
7. 教师再次质疑，毛序说本诗是周王“遣戍役劝将士“之作，历来受到诟病，那么作为小雅的诗，要放到庙堂上去唱是否合适?，教师谈出自己的观点供学生思考。
8. 思考：文表达的思想感情是什么？写了哪些景物，突出了北平怎样的特征？
9. 情感目标——领会治学处事必须坚定意志，并且要“深思慎取”的道理。
10. 识辨课文中通假字，活用词，古今异义词，掌握重要实词、虚词及多义词，积累文言词句知识。
11. 朗读和默读相结合的方法。诗歌贵在吟诵，通过反复的朗读，学生可以集中注意力，而针对高二的学生已具有一定的自主、探究的学习能力可进行默读，通过潜心把玩，发挥自己的形象思维和逻辑思维，体会和把握诗歌的深层意蕴。
12. 赏析的语言特点：多重排比、夸张、对偶、对比、同义叠句的运用，使文章显得气势非凡，而又深刻。
13. 了解诗人杜甫及其重要作品
14. 板书设计章法
15. 说教学反思
16. 哈姆雷特，奥菲利娅的对白，说的都是疯话吗？为什么？请举例说明这反映了他什么样的性格特点？
17. 生存与毁灭思想与行动
18. 基础落实(10分钟)
19. 挖掘和把握诗歌的主要意象；根据新课标中要重视培养发现、探究、解决问题的能力这一要求，确立了本课的能力目标：培养学生的联想、想象能力以及逻辑思维能力；根据大纲教学目的中要培养学生有自己的情感体验和新课标中要求的审美体验和价值观统一这一维度，确立了本课的德育目标：培养学生的爱国情怀和审美体验。
20. 教具准备
21. 以“词眼”把握《如梦令》的章法。
22. 通过这几个环节的学习，学生对内容有了全面的了解，教师此时再加以总结，学生就对内容有了更明确的理解。教师小结：作者由未眠之海棠写起，阐述了自己对美和审美的三个观点，即：自然的美是无限的，人感受到的美却是有限的;美是邂逅所提，是亲近所得;契合自然美的艺术品能提高人对美的感受能力。这三个观点其实就是要告诉我们要发现存在的美，感受发现的美，创造有所发现的美。
23. 因为是高考复习课，所以一方面从知识教学、能力培养上来说，本节课的内容十分重要；另一方面讲授的知识内容也存在一定的难度，因此，我充分意识到这一点，在教学内容设置上搜集了较有趣味性的故事，在传授知识的同时，让学生充分认识到古人炼字是诗歌创作的一项极为重要的环节，同时也让学生意识到，对诗歌语言的鉴赏也是再现作者创作意图、领悟作品思想主题的一个重要途径，从而通过本节课教学，使学生在今后解读诗歌过程中对诗歌中作者重要的语词行为增强一点鉴赏的主观能动性。
24. 多媒体展示庄子的简介、主要哲学思想及写作的主要特色。《逍遥游》全文共分为两部分，第一部分是总论，论中世间万物都因有所待而不自由，自己追求的是“无所待”的最高境界。第二部分则是通过一系列的语言故事，论证第一部分提出的“至人无己、神人无功、圣人无名”的.境界，通过无为来达到。而本文选自第一部分。解题“逍遥。”
25. “往事知多少”中的往事指什么呢?
26. 说思考
27. 教学重难点突破
28. 了解李白豪迈飘逸的诗歌特点，整体感知诗歌寓意。
29. 以读为主，自读自悟。
30. 问答法。对文中交容易的问题采用问答法，简明扼要
31. 使学生树立正确的学习态度，激发学生学习文言文的兴趣。
32. 情感目标：体味作者向往、眷恋故都之秋的真情。
33. ___________________________________.高中语文课本.
34. 激趣导入
35. 说教法、学法
36. 归纳：本文的设喻有什么特点：以日常生活中常见的事情或现象作为喻体。
37. 教学方法
38. 抓住学生好新好奇的特点，利用幻灯片激发其学习的兴趣，调动学生的非智力因素，使其集中注意力，并激发其学习文言文的兴趣。
39. 情景设置法――激发感情,惹起兴趣.
40. 结合诗歌教学的特点，注意培养学生诵读能力。诵读是诗歌教学的一种基本方法，教师平时教学不仅要注重教给学生一种学习方法，更要教会学生一种学习习惯。让诵读成为学生的一种学习习惯。
41. 由于本节是研究电解质的电离，所以要复习电解质的概念，加强本节课的知识储备。
42. 教学重点与难点。
43. 导入课文。
44. 吟诵法。其根据诗诗歌讲究韵律和节奏，通过教师和多媒体音像资料《唐之韵》反复的声情并茂的吟诵，能使学生感受古典诗歌的格律美、音韵美。同时通过反复吟诵，也有助于培养学生的语感，激发他们的联想和想象能力，进入诗歌的情境。
45. 教学目标。
46. 听磁带并对照注释，正字正音。主要有：輮、槁暴、舆、跬步、骐骥、锲。
47. 掌握、积累“劝、学、青、中、疾、致、假、绝、兴、功、强、用”12个文言常用实词；学习“于、者、而”3个文言常用虚词；学习、复习课文中其他文言虚实词，学习掌握常见的文言句式。
48. 最后利用图片向学生说明电离平衡广泛存在于自然界中, 整个世界是一个平衡的体系。这种平衡被破坏就会对人类和环境带来危害, 使学生深入理解自然界物质间相互依存、相互制约的关系, 培养学生的人文精神, 实现自我、社会与自然的和谐。
49. 指导颂读法和讨论法
50. 确定依据
51. 创造更多的条件和机会，让更多的学生发表见解，并给予适当的肯定和鼓励；
52. 知识目标：
53. 教学手段
54. 学习古人国难当头，不计个人安危得失、顾全大局的爱国主义精神。
55. 说教法。
56. 要给学生充分的表达空间，尊重学生的解读成果。作为高考辅导课，一方面要注意训练学生答题的科学性、准确性；另一方面也要考虑学生的实际情况，尊重学生的个性化认识，不挫伤学生的思维积极性。
57. 理清思路，指导学生背诵。
58. 情感态度与价值观：通过介绍与电离平衡相关的应用知识，引导学生体会化学知识在人类生产、生活中的应用，拓宽视野，深入理解自然界物质间相互依存、相互制约的复杂关系。
59. 读写结合，学以致用。
60. 师生交流充分且教学过程流畅。对教学过程的详细琢磨和精心设计，表现了教师良好的语文素养和对课堂教学过程的纯熟的驾驭能力。
61. 由学生用一句话说出本课感受。教师也谈自己体验和师生交流，布置作业。在歌曲《说句心里话》中结束全课。
62. 通过品味文章富有哲理的语言理解文章的主旨。
63. 二读疏通文意，初步感知教材；
64. 览秋色。
65. ___________________________________.
66. 学生对内容有了较深刻的理解，然后再进行迁移拓展就顺理成章了。设计一个迁移训练，让学生从读到写，出示一个名家描写自然美的语段，朱自清《荷塘月色》;出示一幅清幽的山水图，也请学生把自己感受到的自然美用三五句话把它描述出来。
67. 认知目标——学习文本中词语的活用，了解文言虚词“者”、“其”的意义与用法。
68. 学法辅导。
69. 教材的地位和作用
70. 品读文章，把握主要内容，理清文章脉络。(可作为教学重点)。
71. 引导学生对玛蒂尔德德的肯定评价。可以从以下两个方面着手：
72. 范读正音
73. 自信愉快学习，巩固教学效果
74. 在听读问记中疏通文意，积累文学常识。
75. 品味诗歌的语言和意象，体味诗歌的情感。
76. 教学目标的确定
77. 学生朗读：
78. 合作探究（探究五分钟，展示十三分钟）。
79. 《史记》说庄子“汪洋恣肆以适己”，在课文中哪些地方体现了这种特点?
80. 辨析“我很重要”和“我最重要”的异同。
81. 教学步骤。
82. 过程与方法目标
83. 课文的概括总结（体裁、主要内容、思想感情、意义和影响）
84. 讲析法和点拨法。具体到诗歌《虞美人》的鉴赏中，由于作者李煜反差巨大的人生经历，因而前后期情感特点不同，这一点要点拨到位。
85. 理论联系实际，确定教法学法
86. 了解本课历史背景。
87. 熟读课文，了解文章内容。
88. （1）不是因为哈姆莱特的直接复仇对象是国王他与国王之间的矛盾冲突应为主要冲突奥菲利娅因不明真相并以为哈姆莱特真的疯了而无法与哈姆莱特沟通的矛盾仍从属于哈姆莱特与国王之间的矛盾，因为她是被人利用
89. 自主探究法——学生实践，巩固提高。
90. 感受生命的价值，激发学生对生命的热爱，珍爱自己。
91. 以“我读苏轼”为话题写一篇500字小作文。
92. 教材地位及作用
93. 说教学程序：
94. 诵读法。通过反复诵读，培养学生对古代散文的感悟和理解
95. 知识与技能：使学生掌握强弱电解质的概念、理解并掌握弱电解质的电离平衡，能说明外界条件对电离平衡的影响。选择性学习电离平衡常数。培养学生的观察、分析、推理、归纳总结、实验操作，以及运用已有知识解决实际问题的能力。
96. 指导学法
97. 圈点、勾画、批注的方法。
98. 能正确、流利、有感情地朗读课文，品味文章富有哲理的语言，体会文章的深刻内涵。
99. 理解文中20多个比喻句的内在含义。
100. 课堂小结
101. 教学步骤
102. 德育目标：了解学习的意义、态度和方法，培养谦虚好学的风气。
103. 理解本文将“抽象的感情形象化”的艺术特色和跌宕起伏的笔法。
104. 课堂协作讨论。这一方法鼓励学生自由发挥，培养其积极思考，探讨问题的能力。通过对情感和艺术手法的讨论，训练了思维能力，也培养了语言表达能力。
105. 提问法――逐步引导,逐渐深入.
106. 理解比喻的含义及其内在联系。
107. 板书设计
108. 归纳掌握文中的通假字、古今异义词、词类活用、特殊句式等。
109. 勾画圈点法——勤动笔墨，积极读书。
110. 把握课程理念，确定教学目标
111. 戏中，哈姆雷特的内在冲突表现得非常激烈，请仔细阅读“生存还是毁灭”这段对白，说说激烈的冲突来自于哈姆雷特对哪些问题的思考？思考的结果如何？这体现出他怎样的性格特点？
112. 以讲授法、讨论法为辅，让学生理解领悟诗歌情感，完成教学。
113. 提问法——逐步引导，逐渐深入。
114. 思考作者又是在怎样的环境中发现海棠花的美的呢
115. 简析教材
116. 学案检查
117. 教材地位及作用。
118. 教师范读全文，进一步整体感知课文。
119. 细读悟理。
120. 勾勒圈点法――勤动笔墨,主动读书.看看文说.
121. 参看历史教材画出春秋时期的地图。尤其标注出秦、晋、郑的方位。
122. 细读悟理
123. 正确辨析“我很重要”和“我最重要”的异同。
语文三说说课稿高中生 共108句
1. 品味作者在叙述中蕴涵的真切情感，理解“忠”“孝”的含义。
2. 说教材
3. 点拨法――展开联想,拓展思路.
4. 在授课的同时注意提醒学生背诵课文的技巧。
5. 说课小结
6. 根据学生朗读情况，解决教学重点。主要由学生通过朗读思考发现本诗的迷人之处，教师点拨主要从诗情和“三美”方向引导。文学作品都是为了表达作者的某种思想或情感的，特别是诗歌。学生根据朗读产生的感悟，在课堂上交流，教师也可以和学生一起充当诗歌的评论者和质疑者，引导学生发现美并会用语言来表达自己在阅读中感受到的美，刺激学生的合作交流欲望。同时，通过点拨加深学生对诗情的感悟，提高学生朗诵的质量。这首诗并不难懂，诗人抒发的情感以及诗歌讲求的“三美”学生通过仔细观察体味就可以自己研究出来。对学生的答案要求不需标准，通过引导、点拨达成能力目标。计划用时10分钟。
7. 学习并掌握本课的生字、新词。
8. 考虑学生个性发展，兼顾不同层次的要求，对于电离平衡常数，采取自主选择学习的方式。
9. 说教法
10. “问君能有几多愁?恰似一江春水向东流”运用了什么样的艺术表现手法?请同学们举几个这方面的事例。
11. 参照注解，动口动脑，自问自答，培养学生自己获取知识的能力。
12. 掌握诗中所用的艺术手法，理解诗人借咏古迹、古人所抒发的深沉怨恨。
13. 不是因为哈姆莱特的很多话都是直逼现实的，直接反映了现实问题如：对美丽与贞洁的思考，反复强调奥菲利娅进尼姑庵，嘲讽天下女人烟视媚行、淫声浪气等
14. 布置作业
15. 评价诗歌作品的思想内容和作者的观点态度。而在考查的形式上又千变万化，但万变不离其宗，作为知识点和能力点，无非是以上四个方面，即形象、语言、表达技巧和思想内容。因此这四个方面就理应成为教师高考复习教学的重点。而炼字题又是语言考查的两种题型之一。我对近几年全国高考卷及07年安徽卷作了一下统计，基本信息如下表：
16. 形象对比分析：将玛蒂尔德与简爱对比分析。引导学生发现玛蒂尔德追求的不合理性。
17. 组织讨论找出的疑难词句。教师要顾及全体学生，尤其是文言文基础差的学生，教师要指导学生动手（写）、动脑、动口，培养思考分析能力。
18. 同时采用朗读, 讨论, 质疑, 课堂练习等方式使学生动手动脑。为增大课堂教学的容量, 提高效率, 采用多媒体课件等现代教育手段。
19. _________________________________________；
20. 教学手段。
21. 教学理念
22. 体会作者乐观豁达的人生态度，感受文章阐释的“变化与永恒”的真理。
23. 教材的地位和作用：
24. 设计带有针对性, 启发性的问题, 诱导学生思考, 通过语言的体会, 解决本文重点。
25. 明确学习目标
26. 从教育学的角度来讲，以思维训练为中心，通过提问、讨论、学生质疑学生答疑、教师点拨的方式饿授课能够充分发挥学生的主体作用，解决文字障碍，并掌握文言知识，特别是重点实虚词的意义和用法。
27. 小结
28. ^v^为何出兵围郑？郑国所面临的局势如何？（讨论）
29. 情感态度与价值观：联系当时的社会环境，明确作者在抒写对绿的挚爱之情中，表达对生命的爱，对光明、自由的向往，对坚贞不屈的抗敌精神的歌颂。
30. 说板书设计
31. 学生实际的学习情况。
32. 说学生
33. 概说教学程序
34. 讨论法。语文课堂教学过程是师生之间针对文本这个平台平等对话和心灵沟通的过程。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说：“每一个孩子就天性而言都是诗人。但是要让他们心灵的琴弦响起来。”语文课应该成为他们发表个人见解的舞台。只有师生之间、同学之间参与讨论，平等对话，才能有助于培养和激发学生阅读的兴趣和灵感，才有利于关注个体差异，满足不同学生的学习需要，使每个学生得到更充分的发展。
35. 赏析烛之武这个人物形象，把我塑造人物形象的技巧。
36. 鉴赏本文直抒真情，不加雕事，用词得体的写作技法。
37. 是“套子”下的思想、语言和行为毁了他的美好爱情，是“套子”的约束限制了他的发展，禁锢了他的思想，促成了他的毁灭，对“套子”的外延逐层拓展，串连起个性人物的悲剧人生；
38. 再探究：女子离开氓以后，能不能获得幸福？
39. 课前诵读全文，自行解决字词障碍，为课堂教学作准备；
40. 约五分钟时间给学生按照论证过程尝试背诵。
41. 对新课标的研究有深度。尤其是在体现新课标中的“培养学生良好的情感、态度、价值观”方面表现突出。
42. 说学情。
43. 学生读(五步阅读法)。
44. 通过设置问题:盐酸和醋酸都是电解质, 也是日常生活中常用的两种酸, 而我们在清洁或去除水垢时为何常选择盐酸呢?引入盐酸和醋酸作为本节课进行探究的载体。
45. 注重课堂的实效性。课堂上关注每一位学生对教材的把握和理解，并做到让每一位学生一节课有所得，有所感、有所悟。
46. 粗读和精读相结合的方法。陶渊明在《五柳先生传》中说：“好读书，不求甚解。”其实就是采取粗读的方法，整体感知。但《虞美人》这首诗意蕴极深，但语言极浅，还应通过仔细揣摩、深入探究即精读才能更好地走入文本、跳出文本。
47. 通过播放日常生活中非常常见的小孩长时间啼哭会抽搐甚至窒息的小录象, 吸引学生注意力, 引起好奇心, 激发学生探究和学习的欲望。
48. 导语设计：以一组鲜花图片展示其自然的美，让学生自由发表观后感受，引起学生对自然美的注意和欣赏。此设计直接调动学生的审美情感。然后由苏轼的^v^只恐夜深花睡去，故烧高烛照红妆^v^的佳句引入川端康成的《花未眠》，出示题目。
49. 说课标
50. 讲解
51. 讲析法和点拨法。具体到诗歌《登高》的鉴赏中，由于学生接触文本的时间有限，知识积淀和人生经历
52. 创设情境(两分钟)：大家还记得著名小品演员赵本山和他的老搭档范伟的小品《卖车》吗？其中有这么一段：赵本山出题：“1+1在什么情况下不等于2”？范伟答：“1+1在任何情况下都等于2”。高秀敏纠正：“1+1在答错的情况下不等于2。” 赵本山问：“你们家养了一只小狗，为什么不生跳蚤？” 范伟答：“因为我们家小狗讲卫生。” 赵本山：“错。媳妇答。” 高秀敏答：“因为狗只能生狗。” 赵本山问：“一位80岁的老奶奶上了公共汽车，车上没一个人给他让座，为什么？” 范伟答：“因为车上的人不讲文明礼貌。” 高秀敏纠正：“因为车上有的是空座。”大家想想：范伟答错了吗？（生：没答错。）为什么范伟的答案跟赵本山的老是不一样呢？（学生甲答：因为他们两个人思考问题的角度不同。学生乙答：因为范伟的思路太狭窄，想法也太老套了。看来，我们只要调整一下思维方式，换一个思考角度，跳出习惯的思维模式，就会“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”。
53. 发挥学生的主体能动性，引导学生质疑问难，读中释疑。
54. 听名家朗诵，比较鉴别，说出自己的看法；结合刚才的范读模仿朗读文本。这一环节我为学生选择了三种不同版本的朗诵，分别是徐涛、黄磊、丁建华的作品，三种不同的风格，应该可以满足大部分学生的喜好，并且为他们提供比照和模仿的依据。这一部分主要是学生自己通过有感情的朗读感悟，完成认知目标。计划时间10分钟。
55. 提高学生阅读鉴赏诗歌的能力。
56. 这些描写突出了黛玉的哪些性格特点?
57. 教学重点
58. 文章对^v^退秦师^v^的前因后果，只作简略交代，集中笔墨塑造烛之武的形象，请学生总结一下烛之武的形象。
59. 结合“表”的文体特征，提问：
60. 树立勇于直面人生的信心和决心。
61. 服务教学目标，确定重点难点
62. 朗读和默读相结合的方法。诗歌贵在吟诵，通过反复的朗读，学生可以集中注意力，而美国著名学者皮尔斯曾经说过后现代时代最缺乏的是注意力，体会和领悟诗歌的音乐美。针对高二的学生已具有一定的自主、探究的学习能力可进行默读，通过潜心把玩，发挥自己的形象思维和逻辑思维，体会和把握诗歌的深层意蕴。
63. 以文章的脉络为基础，在自读过程中，引导学生在每段中找出比喻句，并引导学生得出比喻的含义和他们的内在关系，把教师的认知结构轻松转化成学生的认知结构。
64. 仿写：
65. 说学法。
66. 指导美读。入情入境的朗读有利于深入领悟作者的思想感情，是鉴赏散文的第一步，也是关键的一步。整体感知时要朗读，品味语言，分析艺术手法时也要朗读。
67. 闻秋声。
68. 学生学习的实际情况
69. 点拨词句方面的一些知识，循序渐进，逐步积累的教学方法。
70. 示范朗读：
71. 说教学过程
72. 教师板书归纳总结全诗矛盾的情感，顺势引出情景交融的手法，学生自由发言赏析，并举课外例子加以练习教师板书归纳全诗艺术手法，点评《诗经》被奉为经典的原因。
73. 比较探究，讨论交流。
74. 教法。
75. 学会辨析词义，并对重点字词的意思进行归纳总结。
76. 理解和掌握文中的重点实词和虚词的意义和用法。
77. 介绍作者：川端康成
78. 最后教师总结：通过学习，我们可以发现，虽然这是一篇谈论美学问题的文章，可是它本身也是美的。其实美无处不在，美就在我们的身边。我们应该感谢川端康成，他告诉我们只要细心地去寻找，用心地去观察，我们就可以发现美，感受美并能创造美。那就让我们以这种美好的心态去拥抱我们灿烂的明天吧!
79. 吟诵法。其根据诗诗歌讲究韵律和节奏，通过教师和多媒体音像资料反复的声情并茂的吟诵，能使学生感受古典诗歌的格律美、音韵美。同时通过反复吟诵，也有助于培养学生的语感，激发他们的联想和想象能力，进入诗歌的情境。
80. 讨论法。对有难度的问题进行深入的讨论
81. 自主学习（自主学习四分钟，展示六分钟）。
82. 说学法
83. 对于影响弱电解质电离平衡的因素, 通过回顾影响化学平衡的因素, 引导学生进行对比分析并进行实验验证, 加强学生的分析、推理、归纳, 以及自主获取知识的愿望和能力。
84. 运用网络环境进行小课题研究。其根据是新课标中培养学生自主、合作、探究新的学习方式的要求及培养学生的实践意识和创新意识，让学生在课后以杜甫为专题，充分运用多媒体和网络环境进行个案小课题研究，培养学生求知欲望和真正的主动意识、成功意识以及失败意识。
85. 课文的概括总结（体裁、主要内容、思想感情、意义和影响）。
86. 学法指导
87. ________________________________________________.
88. 首先通过展示日常生活、自然奇观、科技资料的图片, 使学生知道在人体的生命过程、环境改善、科技发展中都蕴藏着丰富的离子反应, 而地球上广阔的水域是离子反应存在的先决条件。向学生交代本章研究的范围就是:酸碱盐在水溶液中的变化及反应。
89. 在整体感知的基础上，提问：(这篇文章可以分为几个部分或这篇文章写了几个画面?请为这几个部分拟个小标题。/为了突显出~的特点，作者是从哪些角度去写的?)(因为本文层次清楚，学生基本上可以归纳、提炼出来，这样提问的目的在于，快速提炼课文的要点，把握课文的主要内容和结构，这一环节主要为下面的课堂重点服务)。
90. 学法。
91. 解释题目所涉及内容并引出作者和写作背景
92. 用自己独特的阅读体验鉴赏诗歌，体会诗中主人公复杂的思想感情。
93. 作者也巧妙地刻画了“套子”式的外貌、思想特征，细腻地塑造了一个典型的个性化人物形象；
94. 教学重点：
95. 过程与方法：通过实验探究、交流研讨、观察总结等活动，引导学生体会综合、分析、推理、归纳等方法在解决水溶液问题中的应用。
96. 烛之武是怎样出场的？第二段对表现人物以及在文章中有什么作用？（学生讨论）
97. 最后一个环节就是品味文中优美的句子的含义这个环节放手让学生自由讨论，你认为优美的句子或是不太好理解的句子。
98. 重读文章，整体感知，概括每段的大意。
99. 导入
100. 反复诵读，鉴赏诗歌的意境美，了解诗歌的写作技巧。
101. 具体研习重要的文句。
102. 赏析情景交融的艺术手法，及赋比兴，重章叠句的艺术手法。
103. 启发式研究性教学法。
104. 烛之武是怎样说服秦伯退师的？
105. 三首《如梦令》本身的特点
106. 掌握文章中的生字词，能够做到活学活用。第二课时：
107. 能力目标：
108. 以“词眼”体悟三首词的意蕴。