活动评分规则设定标准 第1篇
Abstract: this paper aims to help bidders how to use Excel design for the bid scoring system to simplify offer score calculation process. At the same time designed to offer scoring system in before the bid assessment standard can be simulated, adjust the price, in after mark collection of bidders offer information and analysis of bidders offer habits and strategy for later bidding accumulate experience.
Keywords: Excel scoring system for the bid
中图分类号： 文献标识码：A文章编号：
1.前言
在招投标活动中，投标报价评分的计算较其它评分稍显复杂，如果用计算器计算，即浪费时间，又容易出错，而利用Excel软件事先设计好报价评分系统，则能省略计算过程，防止出错。并且投标报价评分的人为因素较少，所以用Excel软件设计可以完全掌控。用Excel软件事先设计好报价评分系统，还可以在开标前模拟评标过程，进行开标前的价格调整。通过Excel建立投标报价评分系统，在开标时可以很方便的收集投标者的报价信息，分析竞争对手的报价习惯，积累投标经验，有利于提高自身的竞争力。
2.研究思路
目前，招投标中采用较多的是综合评估法，其中的投标报价评分过程一般是先确定有效报价，然后计算评标指标。评标指标确定后，根据评标指标计算报价得分。设计报价评分系统时，只要根据评分规则一步一步地进行，运用一些函数计算出相关参数，据此计算报价得分即可。
3.案例分析
以下举个例子来说明如何用Excel来设计报价评分系统。
例：投标报价总分为100分。投标报价在招标人控制指标价和大多数投标人报价平均值的+5%～-7%（包括+5%、-7%）以内者，为有效投标。由招标人当众随机抽取浮动点（浮动点分别为：+1%、+、0%、、-1%、、-2%）后，计算得出评标指标。有效投标人不多于4家（包括4家）时，去掉一个最高报价和一个最低报价的算术平均值为基数计算评标指标；评标指标=投标人报价去掉一个最高报价和一个最低报价的算术平均值/（1+浮动点绝对值）。当有效投标人满足3家（包括3家）时，以全部有效报价进行算术平均方式计算评标指标；评标指标=投标人有效报价的算术平均值/（1+浮动点绝对值）。投标报价与评标指标相比，每向上浮动扣分，每向下浮动扣分（高于按1%计，低于按计）。投标报价与评标指标相同时，得满分100分。
根据以上的报价评分规则，先确定大多数投标报价的平均值，主要用SUM和COUNT函数，计算时要减去自身。如图1中D6～D12，其中D6=ROUND((SUM(C$6:C$12)-C6)/(COUNT(C$6:C$12)-1),0)。大多数投标人报价的平均值确定后，要进行报价是否在控制指标价和大多数人报价平均值的+5%～-7%以内的筛选，在此范围内的为有效报价。在控制指标价和大多数人报价平均值之间可用OR函数，在+5%～-7%以内用AND函数，可设E6=IF(OR(AND(C6>=D6*(),C6=B$3*(),C6
图1报价评分模拟计算
4.总结
以上只是一个例子，具体到不同的评标办法时，只要针对评分规则，一一设参数，设公式，就能逐步建立起一套评分系统，这样在开标时只要输入各投标人的报价，就能即刻得到报价得分与排名。
参考文献：1.《关于印发《甘肃省房屋建筑和市政基础设施工程招标投标综合记分评标定标办法》的通知》（甘建建[2006]230号）2006年6月
2.《关于《甘肃省房屋建筑和市政基础设施工程招标投标综合记分评标定标办法》个别条款修订及解释内容的通知》（甘建建[2008]17号）2008年1月
活动评分规则设定标准 第2篇
为进一步加强地税系统精神文明建设，贯彻落实好系统深化文明行业创建活动视频动员会议精神，深入开展地税核心价值理念主题教育，市局决定组织开展以“和谐地税在我心中”为主题的演讲比赛活动，把个人的价值实现与地税事业发展目标紧密结合起来,为地税改革和发展提供强大的精神动力和智力支持。
二、比赛主题
以 “和谐地税在我心中”为大主题，演讲题目自拟。
三、比赛规则与要求
1． 演讲人员必须用汉语普遍话进行演讲，比赛采用限时演讲，演讲时间为5-8分钟，要求脱稿。
2．参赛者以班为单位，比赛每班竞选评出前三名，取前10名参加决赛。
3．本次比赛所有演讲内容必须与活动主题相符，做到联系地税系统实际、主题鲜明、内容积极健康、表达完整。
4．比赛采用抽签制，参赛选手按抽签次序依次上台演讲。
四、比赛流程
本次比赛分为初赛和决赛；
1．初赛抽签： （ 时间 地点）
2．初赛： （ 时间 地点）
3．决赛抽签： （ 时间 地点）
4．决赛： （ 时间 地点）
五、评分标准
1．本次比赛采用10分制进行评分，分值确定在小数点后一位。各位评委按照以下评分细则为每位选手现场打分。每位选手的个人成绩保留到小数点后一位，参赛选手的最终名次按成绩高低排序产生（成绩相同为并列，不产生后一名）。
2．评委组根据评分标准参照表进行打分。评委当场打分交统分组统计。统分组负责将分数统计整理，去掉一个最高分，去掉一个最低分，得出的平均分为该选手的最后得分。
3．评分标准：
（ 1）内容要求（3分）：主题鲜明突出，内容结构合理，层次分明。演讲过程中引入的相关例证、事实和说明，能够恰当融入主题结构，整篇演讲一气呵成。
（2）态势语言表现（2分）：演讲者在台上的表现，应能加强演讲的效果。演讲时可以用肢体语言如手势、表情等来强调论点。要求气质高雅，服饰得体，举止自然大方，能够体现朝气蓬勃的精神风貌。
（3）有声语言表现（4分）：演讲时语调高低有致，上下起伏，速度快慢、音量适当。讲究演讲技巧，体现演讲魅力。措辞要符合演讲内容，用语能够清楚表达意思、切合演讲的场合，语言表达精练流畅。
（4）现场效果（ 1分）：现场感染力强，观众反应热烈。
（5）时限控制（扣分）：每位选手用时控制在5－8分钟。超时限者，视具体情况按照规则作出相应扣分。
演讲比赛评分标准参照表
序号
姓名
评 分 内 容
内容要求
态势语言表现
有声语言表现
现场效果
时限控制
得分
3分
2分
4分
1分
扣分
六、比赛纪律
1．决赛要求全体同学参加，各班班长协助维持本班纪律，保持全场安静，不得随意进出或在场内走动，迟到或早退。要求把手机调到振动或关机状态，不得接听电话。
2．比赛选手应以严肃、认真的态度对待比赛，服从工作人员安排。
3．活动结束后全体工作人员留下负责工作现场的清洁。
七、演讲比赛组织机构
（一）评委组
组长：
成员：
评委组职责：负责按演讲比赛评分规则和评分标准，对参加演讲人员进行现场打分。
（二）统分组
组 长：
成 员：
统分组职责：负责对演讲人员进行现场计时、收集每位评委的打分表，按演讲比赛记分规则，将每位参赛人员的得分情况如实登记在平分表上，将统分结果交主持人宣布。记分组要固定一人为计时员兼监票员，另两人为计分员。
（三）会务、宣传组
组 长：
成 员：
统分组职责：负责布置演讲比赛会场，摄影、摄像和宣传报道。
（四）比赛主持人
演讲比赛主持人：
主持人职责：负责主持演讲比赛、宣布每位参赛人员的上场顺序、宣布参赛人员最后得分情况。
八、奖励办法
本次演讲比赛评出：
一等奖一名（物质奖励 元），
二等奖两名（各物质奖励 元），
三等奖三名（各物质奖励 元），
活动评分规则设定标准 第3篇
为增加同学之间的交流和了解，增进寝室之间的交流和了解。也为了进一步推进我班文艺活动的蓬勃发展，丰富大学班级文化生活，形成良好的班级文化，提升班级凝聚力。同时，给同学们一个展示自我风采的舞台，让同学们不断成长。
二.活动主题：
音乐点亮青春 歌声唱响未来
三.活动时间：
$2下午4点
四.活动地点：
一教1108
五.策划主办班级：
11生本班
六、参赛形式
以寝室为单位进行报名参赛，（因为条件有限，只需轻唱）
七、参赛要求
1、歌曲内容健康，向上校园歌曲2、对参赛歌曲的内容理解准确，唱处理得当，声情并茂。3、能胜任所选歌曲，表现出较好的音乐素养。4、台风得体，服装端庄大方， 表演动作符合歌曲内容。
八.具体活动安排：
宣传阶段：
1.通过团会宣传本次活动，详细说明关于本次活动的相关安排，让大家积极做好相应准备
准备阶段：
1.确定参赛寝室，并由抽签的方式确定比赛顺序（团会进行）
2.寝室准备好参赛曲目
3．准备奖品
比赛阶段：
1. 开场秀—齐唱班歌（暂定）
2.由主持人宣布“11生班寝室歌唱大赛”正式开始
3.由主持人介绍讲话
4.由主持人介绍比赛规则及评分标准（见附件一）
5.简单介绍各个寝室的寝室生活—ppt
6.按照抽签的顺序依次进行演唱
7.由评委之一总结这次活动；
8.颁奖仪式
19.收拾教室。
八、评分规则—见附件一
1. 各寝室开始按参赛次序上台唱歌，每结束一个寝室，评委打分，最高分100分，精确到，其他寝室依次上台开始演唱，比赛结束后公开分数
2. 评分方式：去掉最高分、最低分后取平均分。详见评分细则。
九、奖项设置：
本次活动设一等奖一名、二等奖二名、三等奖三名、优秀奖数名。获奖寝室颁发相应奖品
十、经费预算：
本次活动预算（暂定）
十一、未尽事宜，另行通知
xx级生本班
$2
附件一： 思想政治教育一班寝室歌唱比赛评分细则
内 容
细 则
分值
音 准
能准确把握歌曲的旋律，有较好的音准，咬字清晰，演唱技巧好。
20分
节 奏
对歌曲整体结构、节奏感把握到位、准确，乐感好
20分
音 色
选手音色好、优美，声音圆润，音域较宽广，演唱方式符合歌曲特色。
15分
舞台表现力
演绎歌曲时感情充沛、轻松自然，能展现歌曲的意境。精神饱满，台风端正，仪态大方，表演流畅自然、表现力强，情感表达恰到好处，有感染力。
30分
歌 曲
选 择
歌曲选择高雅，有较高的欣赏性。
10分
整体 印象分
比赛中的整体感觉
5分
评分方式：最高分100分，精确到。去掉最高分、最低分后取平均分。【1】
打分表：
寝室号
内容
音准
（20分）
节奏
（20分）
音色
（15分）
舞台表现力
（30分）
歌曲选择（15分）
活动评分规则设定标准 第4篇
那么当前我国高中学生的数学建模意识和建模能力如何呢？下面是节自有关人士对某次竞赛中的一道建模题目学生的作答情况所作的抽样调查。题目内容如下：
某市教育局组织了一项竞赛，聘请了来自不同学校的数名教师做评委组成评判组。本次竞赛制定四条评分规则，内容如下：
（1）评委对本校选手不打分。
（2）每位评委对每位参赛选手（除本校选手外）都必须打分，且所打分数不相同。
（3）评委打分方法为：倒数第一名记1分，倒数第二名记2分，依次类推。
（4）比赛结束后，求出各选手的平均分，按平均分从高到低排序，依此确定本次竞赛的名次，以平均分最高者为第一名，依次类推。
本次比赛中，选手甲所在学校有一名评委，这位评委将不参加对选手甲的评分，其他选手所在学校无人担任评委。
（Ⅰ）公布评分规则后，其他选手觉得这种评分规则对甲更有利，请问这种看法是否有道理？（请说明理由）
（Ⅱ）能否给这次比赛制定更公平的评分规则？若能，请你给出一个更公平的评分规则，并说明理由。
本题是一道开放性很强的好题，给学生留有很大的发挥空间，不少学生都有精彩的表现，例如关于评分规则的修正，就有下列几种方案：
方案1：将选手甲所在学校评委的评分方法改为倒数第一名记1+分，倒数第二名记2+，…依次类推；（评分标准）
方案2：将选手甲所在学校评委的评分方法改为在原来的基础上乘以；
方案3：对甲评分时，用其他评委的平均分计做甲所在学校评委的打分；
然而也有不少学生为空白，究其原因可能除了时间因素，学生对于较长的文字表述产生畏惧心理、不能正确阅读是重要因素。同时，一些学生由于不能正确理解规则（3），得出选手甲的平均得分为，其他选手的平均得分为，从而得出错误结论.不少学生出现“甲所在学校的评委会故意压低其他选手的分数，因而对甲有利”的解释，而没有意识到作出必要的假设是数学建模方法中的重要且必要的一环。有些学生在正确理解题意的基础上，提出了“规则对甲有利”的理由，例如：排名在甲前的同学少得了1分；甲所在学校的评委不给其他选手最高分（n分），所以甲得最高分的概率比其他选手高；相当于甲所在学校的评委把最高分给了甲；甲少拿一个分数，若少拿最低分，则有利；若少拿最高分，则不利；等等。以上各种想法都有道理，遗憾的是大部分学生仅仅停留在这些感性认识和文字说明上，没能进一步引进数学模型和数学符号去进行理性的分析。如何衡量规则的公平性是本题的关键，也是建模的原则。很少有学生能够明确提出这个原则，有些学生在第2问评分规则的修正中，提出“将甲所在学校的评委从评判组中剔除掉”，这种办法违背实际的要求。有些学生被生活中一些现象误导，提出“去掉最高分和最低分”的评分规则修正方法，而不去从数学的角度分析和研究。
通过对这道高中数学知识应用竞赛题解答情况的分析，我们了解到学生数学建模意识和建模能力的现状不容乐观。学生在数学应用能力上存在的一些问题：（1）数学阅读能力差，误解题意。（2）数学建模方法需要提高。（3）数学应用意识不尽人意数学建模意识很有待加强。新课程标准给数学建模提出了更高的要求，也为中学数学建模的发展提供了很好的契机，相信随着新课程的实施，我们高中生的数学建模意识和建模能力会有大的提高！
那么高中的数学建模教学应如何进行呢？数学建模的教学本身是一个不断探索、不断创新、不断完善和提高的过程。不同于传统的教学模式，数学建模课程指导思想是：以实验室为基础、以学生为中心、以问题为主线、以培养能力为目标来组织教学工作。通过教学使学生了解利用数学理论和方法去分折和解决问题的全过程，提高他们分折问题和解决问题的能力；提高他们学习数学的兴趣和应用数学的意识与能力。数学建模以学生为主，教师利用一些事先设计好的问题，引导学生主动查阅文献资料和学习新知识，鼓励学生积极开展讨论和辩论，主动探索解决之法。教学过程的重点是创造一个环境去诱导学生的学习欲望、培养他们的自学能力，增强他们的数学素质和创新能力，强调的是获取新知识的能力，是解决问题的过程，而不是知识与结果。
（一）在教学中传授学生初步的数学建模知识。
中学数学建模的目的旨在培养学生的数学应用意识，掌握数学建模的方法，为将来的学习、工作打下坚实的基础。在教学时将数学建模中最基本的过程教给学生：利用现行的数学教材，向学生介绍一些常用的、典型的数学模型。如函数模型、不等式模型、数列模型、几何模型、三角模型、方程模型等。教师应研究在各个教学章节中可引入哪些数学基本模型问题，如储蓄问题、信用贷款问题可结合在数列教学中。教师可以通过教材中一些不大复杂的应用问题，带着学生一起来完成数学化的过程，给学生一些数学应用和数学建模的初步体验。
例如在学习了二次函数的最值问题后，通过下面的应用题让学生懂得如何用数学建模的方法来解决实际问题。例：客房的定价问题。一个星级旅馆有150个客房，经过一段时间的经营实践，旅馆经理得到了一些数据：每间客房定价为160元时，住房率为55%，每间客房定价为140元时，住房率为65%，
每间客房定价为120元时，住房率为75%，每间客房定价为100元时，住房率为85%。欲使旅馆每天收入最高，每间客房应如何定价？
[简化假设]
（1）每间客房最高定价为160元；
（2）设随着房价的下降，住房率呈线性增长；
（3）设旅馆每间客房定价相等。
[建立模型]
设y表示旅馆一天的总收入，与160元相比每间客房降低的房价为x元。由假设（2）可得，每降价1元，住房率就增加。因此
由可知
于是问题转化为：当时，y的最大值是多少？
[求解模型]
利用二次函数求最值可得到当x=25即住房定价为135元时，y取最大值（元），
[讨论与验证]
（1）容易验证此收入在各种已知定价对应的收入中是最大的。如果为了便于管理，定价为140元也是可以的，因为此时它与最高收入只差元。
（2）如果定价为180元，住房率应为45%，相应的收入只有12150元，因此假设（1）是合理的。
（二）培养学生的数学应用意识，增强数学建模意识。
首先，学生的应用意识体现在以下两个方面：一是面对实际问题，能主动尝试从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略，学习者在学习的过程中能够认识到数学是有用的。二是认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息，数学在现实世界中有着广泛的应用：生活中处处有数学，数学就在他的身边。其次，关于如何培养学生的应用意识：在数学教学和对学生数学学习的指导中，介绍知识的来龙去脉时多与实际生活相联系。例如，日常生活中存在着“不同形式的等量关系和不等量关系”以及“变量间的函数对应关系”、“变相间的非确切的相关关系”、“事物发生的可预测性，可能性大小”等，这些正是数学中引入“方程”、“不等式”、“函数”“变量间的线性相关”、“概率”的实际背景。另外锻炼学生学会运用数学语言描述周围世界出现的数学现象。数学是一种“世界通用语言”它能够准确、清楚、间接地刻画和描述日常生活中的许多现象。应让学生养成运用数学语言进行交流的习惯。例如，当学生乘坐出租车时，他应能意识到付费与行驶时间或路程之间具有一定的函数关系。鼓励学生运用数学建模解决实际问题。首先通过观察分析、提炼出实际问题的数学模型，然后再把数学模型纳入某知识系统去处理，当然这不但要求学生有一定的抽象能力，而且要有相当的观察、分析、综合、类比能力。学生的这种能力的获得不是一朝一夕的事情，需要把数学建模意识贯穿在教学的始终，也就是要不断的引导学生用数学思维的观点去观察、分析和表示各种事物关系、空间关系和数学信息，从纷繁复杂的具体问题中抽象出我们熟悉的数学模型，进而达到用数学模型来解决实际问题，使数学建模意识成为学生思考问题的方法和习惯。通过教师的潜移默化，经常渗透数学建模意识，学生可以从各类大量的建模问题中逐步领悟到数学建模的广泛应用，从而激发学生去研究数学建模的兴趣，提高他们运用数学知识进行建模的能力。
（三）在教学中注意联系相关学科加以运用
在数学建模教学中应该重视选用数学与物理、化学、生物、美学等知识相结合的跨学科问题和大量与日常生活相联系(如投资买卖、银行储蓄、测量、乘车、运动等方面)的数学问题，从其它学科中选择应用题，通过构建模型，培养学生应用数学工具解决该学科难题的能力。例如，高中生物学科以描述性的语言为主，有的学生往往以为学好生物学是与数学没有关系的。他们尚未树立理科意识，缺乏理科思维。比如：他们不会用数学上的排列与组合来分析减数分裂过程配子的基因组成；也不会用数学上的概率的相加、相乘原理来解决一些遗传病机率的计算等等。这些需要教师在平时相应的课堂内容教学中引导学生进行数学建模。因此我们在教学中应注意与其它学科的呼应，这不但可以帮助学生加深对其它学科的理解，也是培养学生建模意识的一个不可忽视的途径。又例如教了正弦函数后，可引导学生用模型函数写出物理中振动图象或交流图象的数学表达式。
最后，为了培养学生的建模意识，中学数学教师应首先需要提高自己的建模意识。中学数学教师除需要了解数学科学的发展历史和发展动态之外，还需要不断地学习一些新的数学建模理论，并且努力钻研如何把中学数学知识应用于现实生活。中学教师只有通过对数学建模的系统学习和研究，才能准确地的把握数学建模问题的深度和难度，更好地推动中学数学建模教学的发展。
参考文献:
1.《问题解决的数学模型方法》北京师范大学出版社，
活动评分规则设定标准 第5篇
二、活动主题：提高文学素养，传承诗文精神
三、活动方案：
②比赛地点：教学楼601教室
③参赛对象；院劳动部全体干事
四、活动内容：
⑴诗歌必须是原创作品
⑵形式不限
⑶要求每队选出朗诵较好的成员 人数不限
五、朗诵比赛评分标准:
四个评分标准：仪表形象.朗诵内容.语言表达.综合应象四部分对朗诵选手进行评分。
1仪表形象：2分.要求衣着整洁，仪态端正大方，举止自然.得体，体现朝气蓬勃的精神面貌；上下场致意，答谢；
2朗诵内容：4分.要求朗诵内容是原创的，主题鲜明.深刻.格调积极向上，语言自然流畅，富有真实情感；
3语言表达：3分.要求脱稿朗诵，声音洪亮，口齿清晰，普通话标准，语速适当，表达流畅，尽情昂扬，讲究朗诵技巧，动作恰当；
4综合应象：1分.由评委根据朗诵选手的临场表现作出综合朗诵素质的评价；
六、活动流程
1.主持人致开幕词
2.比赛选手进场
3. 主持人介绍比赛规则和评分细则。
4.比赛前主持人报幕.选手上台朗诵
5.选手比赛完后，邀请评委上台发言，工作人员进行统分。
6.嘉宾宣布比赛结果。
7.主持人宣布比赛结束，请嘉宾和评委退场。
8.工作人员负责做好后期工作。
七、活动前期工作安排：
①通知各队准备
②邀请评委
③布置赛场
八．评分规则
九．经费预算
1.荣誉证书：30元
2. 矿泉水：10元
合计：40元
十．注意事项
⑴ 选手要提前到达比赛场地，到指定区域就坐。
⑵.为了衡量参赛者的应变水平，我们设有答辩阶段，希望参赛者做好准备
活动评分规则设定标准 第6篇
关于现场评分：为了保证比赛的结果真正公平，总决赛评委团总共由三个部分组成：专业评委团(占总评分50%)、特别观察团(占总评分20%)大众评审团(占总评分30%)。
即日起征集大众评审30人，申请大众评审要求：
(1) 对大赛有长期关注，能对现场评分做到公平公正，认可总决赛投票规则
(2) 20xx年10月13日下午两点至晚上十点有空，不缺席主办方相关活动
(3) 进入半决赛的选手家长优先，进入总决赛的家长不能参与。
(4) 截止时间：20xx年10月1日
评比规则：总决赛规则(评委)
项目：每组开场创意节目+VCR展示(30%)+DIY创意服装展示(30%)+才艺表演(30%)+随机问答(10%)+颁奖(颁奖不在比赛内)
电脑随机分组;每场选手按幼儿组、少儿组、少年组分组上场评选
开场舞：此环节不计入评选范围，但所有选手必须参加由主办方安排的彩排训练(免费)幼儿组：两节少儿组：一节少年组：一节( 每节课一小时，该排练为免费，地址：武侯大道双楠段503号，武侯文体中心2楼 成都拓亚文化传播有限公司)
第一环节：VCR展示+DIY创意服装秀
VCR可以沿用决赛时所拍摄的VCR，也可以另拍，但时间不能超过1分钟
第二环节：才艺展示(用时不超过4分钟)+随机问答
才艺展示不得超过4分钟，在抽签箱里随机抽取问题回答
第三环节：评委点评
依次邀请一位评委点评
第四环节：宣布评比结果
全部选手评比结束，稍事(作)休息后，由评委宣布该组评比结果，为获奖的选手颁奖，绶带
才艺大赛比赛细则二评分细则
1、本次活动的评审工作，组委会坚持公平公开公正的原则
进行工作。
2、组委会选择县内知名的音乐教师、舞蹈教师、音乐制作人及文化系统领导参加本次大赛评委。
3、每场比赛前主持人先介绍评委。
4、主持人在比赛前宣读比赛评分标准。
5、按照10分制打分，每个选手最后成绩保留小数点二位数，决赛和总决赛去掉一个最高分和一个最低分。
6、为了更好的让优秀的选手进入总决赛，经评审团一致讨论决定，海选、初赛将由三个级别评比
(晋级、待定、淘汰)，不限制入围人数。待定选手将轮到初赛前进行PK选高分者晋级初赛，与海选
晋级初赛的选手同等待遇，以此类推。
7、决赛入围人数为每组选手10名，没有晋级总决赛的选手将评为优秀选手，将获得奖金以及证书。
8、总决赛入围人数为每组4名，届时将分别抽签产生少儿组二组PK组，幼儿组二组PK组，进行
第一轮PK产生的优胜者与优胜者评出冠军，低分者与低分者评出季军。
9、为了更好的让参赛选手在总决赛中发挥更好的成绩，总决赛将推出现场手机投票加大众人气分，
在总分分二个级别加分，PK组手机投票高者加分，低者加分，直接加入总分得出最后得分。
评分标准
1.器乐比赛评分标准(10分制)
技术性和艺术性并重：技术性 + 艺术性 + 测试 + 表演形象 = 该演奏者总分(10分制)。
①技术性包括：(技术性占分)音准 音色 音质 节奏 强弱 技巧 表演姿势与状态、方法科学
准确技术纯熟 演奏乐曲有一定难度。
②艺术性包括：艺术性：(占分)对作品理解和表现的程度 ，对乐曲风格的掌握，音乐感情的
抒发和对音乐形象的塑造等方面。
③测试和表演形象(各占分)(气质、形象、风度)。
2.声乐比赛评分标准(10分制)
①演唱基础分： (音色 音质 音准 节奏 吐字等基本音乐修养)
②演唱技巧分： (声音把握 情感把握 风格掌握)
③表演效果分： (台风 形象 气质 感染力等)
3.舞蹈、模特、综艺类(10分制)
①动作整齐，协调一致;(3分)
②舞蹈表演富有感染力，有较好的舞台效果;(2分)
③舞蹈动作具有一定的难度，有较强的表现力和艺术技巧;(分)
④舞蹈主题与时俱进，有较大的影响力;(1分)
⑤演员服装搭配合理;(分)
4.比赛有关规定
1、表演时间
①海选每位选手限于3分钟以内，时间一到音乐将停止播放。
②初赛、半决赛每位选手限于5分钟内，时间一到音乐将停止播放。
③决赛、总决赛每位选手限于8分钟内，注意音乐长的要剪辑在8分钟内。
2、评委担任人数
①海选、初赛、半决赛由三名评委担任
②决赛由五名评委担任
③总决赛由七名评委担位
才艺大赛比赛细则三初赛评分规则(专业评委得分+现场投票得分+大众评委得分+网络投票得分)
20xx永川五洲城杯 少儿才艺大赛初赛评分，采用专业评委得分与现场投票得分及大众评委得分及网络投票得分相加的方式确定现场参赛节目的最终得分，其中专业评委评分占总成绩的90%，现场投票评分占总成绩的4%，大众评委评分占评分总成绩3%，网络投票评分占总成绩的3%。
专业评委评分细则
本环节采取现场综合打分，以百分制计分。参赛节目评委最终得分取其平均分，保留小数点后两位，由主持人在比赛现场公布得分。
现场投票评分细则
本环节采用现场填写投票卡方式进行，投票者可在比赛结束第二天在永川五洲城出示身份证领取投票卡，填写完后签字确认，将投票卡投入投票箱方为投票成功，每人限制一票。以百分制计分，成绩保留小数点后两位;获得现场投票数最高的参赛节目将获得100分，其余参赛节目的现场投票成绩等于自己最终获得票数除以第一名参赛选手得票数，再乘以100。(现场投票评分=非第一名参赛节目得票数第一名参赛节目得票数100分)每场海选赛的现场投票周期均为5天。
大众评委评分细则
本环节采用现场投票的方式进行，每位大众评委对每个参赛选手均享有一次投票权。大众评委评分以百分制计分，成绩保留小数点后两位。(大众评委评分=参赛选手得票数现场签到大众评委人数100分)
网络投票评分细则
活动评分规则设定标准 第7篇
艺术体操是一项具有较强表演性的竞技体育运动，从成套动作整体的编排、运动员风格的设计、音乐的巧妙选择以及比赛服装的华丽设计等方面，无疑体现出教练员的综合能力与聪颖的智慧。所以说，艺术体操项目的发展离不开优秀教练员的悉心指导。教练员综合能力水平主要体现在思想素质、文化层次、思维方式、业务能力等各个方面。作为一名艺术体操优秀教练员应具备的特点是:对艺术体操事业的热爱和执着追求;有深厚博学的知识底蕴;准确掌握艺术体操项目发展方向及创新规律、原则、方法;具有敏锐的观察能力、丰富的想象力和创新设计能力;独特的智慧和准确决策能力。［5］在当今世界艺术体操格局竞争异常激烈，水平日益接近的情况下，教练员的创新能力、计划组织能力、控制能力和决策能力将对艺术体操项目的发展起到至关重要的作用。因此，建设一支数量充足、素质优良、具有较强综合竞争能力并致力于奉献的教练员队伍，是今后很长时期内的一项艰巨的任务。
运动员因素
运动员是训练工作中的主体，竞技体育系统中的一切工作的成效最后都集中地表现于运动员的参赛成绩之中。因此，一切赛前准备工作都必然围绕运动员训练、比赛的成功而组织和展开。一名优秀的艺术体操运动员应具备以下几点:高度负责的事业心和强烈的进取精神;坚韧不拔的顽强意志品质;强烈的学习追求与准确的独立分析、判断和理解能力;高度的自控能力和抵御不良思想、落后意识的能力。［6］
评分规则因素
评分规则是各级别、各种类运动项目竞赛评分唯一的规定，是教练员指导训练的主要依据，是裁判员公开评分的准则，它是教练员与裁判员共同遵守的指导性文件。因此，竞赛规则在竞赛过程中，无疑起到制约、协调和促进的作用。(1)制约作用:教练员的训练计划必须依照竞赛规则规定的规范进行，运动的技术符合竞赛规则的基本要求，才能在竞赛中加以运用，并得到承认。(2)协调作用:竞赛规则是竞赛活动中的法则，它明文规定各种裁判员和工作人员的职责，以及在裁判员之间或是运动员与裁判员之间发生纠纷时的处理方法和程序等。(3)促进作用:评分规则对国际艺术体操技术发展具有导向作用，它的演变是技术创新的航标，是裁判员评分的依据和尺度、也是运动员成套动作编排的依据。
裁判员因素
艺术体操属于评分类项目，运动员的比赛成绩主要通过裁判员独立评判后打出分数，裁判员的主观因素占有相当的比例，且对运动员的比赛成绩具有重要影响。因此，对于评分类的艺术体操项目而言，裁判员因素至关重要。在训练和竞赛过程中，一方面，运动员应立足于自身技术水平的提高，另一方面应积极主动与裁判员进行沟通，加强与裁判员的情感交流，争取裁判员对运动员尽可能多的了解和认识，将裁判员的主观评判变为有利因素，把裁判员主观因素的影响降到最低。
2从属制胜因素
举国体制
我国艺术体操队能获得北京奥运会艺术体操项目比赛银牌，就是举国体制优势的最佳体现。在举国体制的支持下，中国艺术体操队运动员在生活、训练、学习等方面都有很大改善。为运动员安排住在舒适的双人间宿舍、在宽敞明亮的训练馆练习、为她们配置专门的营养师、运动康复师、体能教练配合她们训练。这都证明举国体制在我国是成功的。为使中国艺术体操队在2016年奥运会再创辉煌，力求保持在世界一流艺术体操强队中，应继续发扬举国体制的优势，充分结合我国艺术体操项目发展的实际情况，进行全面分析，使中国艺术体操队在今后国际大赛中有更多的突破。
运动队后备人才培养
纵观我国艺术体操项目发展历史，在上世纪80年代后期，中国艺术体操队的比赛成绩相比今日的艺术体操强国毫不逊色，曾在1987年第13届世界锦标赛上，获得1枚银牌，12枚铜牌的好成绩。之后20多年来，我国艺术体操项目陷入低迷，期间也有参加世界艺术体操比赛，但运动成绩都不是特别理想，直到2008年北京奥运会的举办，中国艺术体操队在主场作战，终于获得艺术体操项目开展以来最好的成绩，为祖国争光。但2009年第29届艺术体操世界锦标赛临上场时，由于中国艺术体操队集体项目主力队员孙丹的脚部老伤复发，又没有合适的替补队员补上孙丹的位置，所以中国艺术体操队取消了参赛计划。回国后，由于运动员伤病不断复发，运动年龄过长，因此原有的国家队集体项目一线队员，孙丹、章硕、侴陶和隋剑爽等优秀运动员退役，中国集体项目的整体实力也呈现出下滑趋势，国家艺术体操队面临着新老运动员交接出现的巨大问题。2011年初刚刚组建7个月的国家队集体项目运动员年龄偏小，备战时间短，缺乏参赛经验，导致在2011年世界艺术体操锦标赛中，我国集体项目成套动作出现明显失误，痛失伦敦奥运会入场券。由此表明，我国优秀后备力量的培养体系还不健全，时常出现断层现象，这也是制约着我国艺术体操队项目可持续发展的重要因素。后备人才的培养是一项长期而艰巨的任务，不仅关系到2016年巴西奥运会的入场券，也关系到我国艺术体操项目发展的潜力和后劲，因此后备人才的培养是我国艺术体操项目可持续发展的重要保证。［7］
运动队科研训练一体化系统
艺术体操在备战过程中就是统一调配、整合全国的训练、科研、医疗等资源，做到重点项目重点人员重点保障，全方位为运动员在比赛中发挥最佳成绩服务。把国家队建设成为中国艺术体操的“硅谷”，集中全国最优秀的教练员、运动员、科研人员、发挥基地人才的综合优势，形成以体育教育为依托、运动训练、科研为先导的培养高水平人才的“高科技园区”。因此，运动员或运动队要想保持优势，必须对项目特点和训练规律认识准确，对各种训练要素把握到位。并且在平时训练中渗入先进的、科学的训练理论，为提高竞技项目训练科学化提供理论指导。
运动队的管理模式
优秀运动队的管理工作可以说是体育工作的重中之重。运动队管理是指管理者按照运动训练的客观规律，运用有效的管理方法手段，为实现训练目标而对运动训练系统进行计划、组织、控制、协调的综合活动过程［3］。运动队是培养和训练运动员的最主要的场所，是运动训练管理最基本的单位。运动队的管理涉及许多管理内容，主要包括:运动训练过程的管理;运动员的政治思想教育;文化学习的管理;运动员的生活保障管理;参加比赛的管理。
活动评分规则设定标准 第8篇
一、美国教育性评价的特征
（一）真实性特征。教育性评价的真实性特征即是指进行一项任务或者活动在一个最接近于现实的模拟条件下得出的表现，以便于不断改进，得到最真实可靠的表现效果，确保在真正的实体环境下和模拟的真实环境中的表现一样，甚至更出色。因此，真实性，即评价环境和评价任务要尽可能接近现实，以便能了解学生把所学的知识和技能用于实际的真实表现。[1]
那么在一个仿真环境或者任务中怎么样才能让学生获得进步或者学到东西更甚至于在未来的真实环境或者任务下能够创新并且去解决问题。这里就涉及到判断教育性评价真实性评价特征的一个标准：第一，所谓的仿真环境和任务必须具有能够检验出学生或者被试者的能力和知识水平的作用，如果所给予的环境和任务本身不具有这样的功能的话，那也只是纸上谈兵，达不到改进学生和被试者表现和能力的效果。第二，学生和被试者在设计的环境和任务中得到一定的锻炼和测试后，必须要具有能够自行处理没有遇到过或者在仿真环境和任务中没有涉及到的问题，也就是在学到东西的条件下，学会创新和解决问题。第三，在仿真模拟环境和任务中或者结束后，学生和被试者要学会运用所学的知识去寻找不同的解决方案，也许测试人员或者教师只教给了一种方案去解决某问题或者学习某门课，那么学生必须要在此基础上找到适合其他学科其他问题的方案和方法，不能按部就班，重复已给予的方案。
（二）反馈性特征。教育性评价的反馈性特征不同于传统评价中的反馈，传统评价中涉及到的反馈一般是任务或者事件完成过后给予的反馈，进而根据反馈改进评价。教育性评价的反馈性，反馈不再是评价后的评价或两个评价之间的事情，而是评价的核心部分，贯穿评价过程始终。[2]
反馈性作为教育性评价的质的规定性特征之一，可见教育性评价中的反馈与我们常见的反馈差别甚大。在教育性评价中，格兰特・威金斯博士认为最好的反馈是能根据目标和标准非常具体的、直接的揭示或细微的描述对表现者来说是清晰的、可利用的实际结果。[3]这里的最实际可用的反馈除了让表现着知道自己做了什么，什么没做，距离目标或者结果还有多远，还需要做哪些努力之外，还要让他们知道自己在过去有哪些优秀的表现，为什么优秀，或者有哪些不好的表现，为什么表现不好，问题出在哪里。
（三）透明性特征。美国教育性评价的透明性特征是很多传统评价所不具备的一个典型特征。所谓透明性即是评价者对评价的各个环节公之于众，做到公开，公正，透明。在教育性评价中的透明性特征主要表现在评价标准上，教育性评价中的评价标准的制定，实施，操作和结果都是公开透明的。
在制定合理的评价标准时需要考虑到评价标准的内容包括哪些，那么这些内容都是公开透明的，学生都都可以提前知道评价标准包括哪些内容，所有的评价标准都对学生公开，学生可以对照这些标准，对自己的操作进行自评或者互评得出自己应得的结果。[4]再者是教育性评价的评分规则也会提前公布，对每个水平阶段的表现都会有相应的评语和给予相应的等级，或者对某项任务必须要达到什么样的标准，需要做到哪些注意事项，满足哪些条件等等都会有相应的标准和规则，学生可根据评分规则做好相应的准备即可。
二、对我国的启示
（一）塑造模拟环境，关注学生表现。在我国现有的学生评价中有一个重大的问题在于对学生的评价重结果，轻过程，把评价与考试和测验等同起来，评价只局限于教学过程结束后对教学结果的评定。5那么这样的评价的致命的弱点就在于没有一个仿真环境去关注学生的表现动态，仅把视点聚焦在最终的分数上，学生只能看着自己满意或者失意的分数高兴和沮丧，却不知道自己是一个怎么样的学生。
在未来的学生评价路途中我国应该彻底摒弃那种“重过程，轻结果”的评价方式，把更多的视点放在学生过程中的表现，发现问题，不断改进学生的表现，真正提高学生的素质和水平。为学生创造更多的模拟环境，设计更多的仿真任务让他们去看到自己的表现，并不断完善，改进自己的知识结构和水平，这是当前我国学生评价的任务所在。
（二）把握评价中反馈的实效性。在我国传统评价中的反馈仅限于在某次任务或者事件结束后告知学生在这次任务中哪些事情做了，哪些事情没有做，而没有对于学生来说真正有用的清晰的反馈。这里就出现了两个严重的问题：首先是传统的反馈仅在事件结束后；其次，给予的反馈信息对于学生来说没有实质性的作用。
而在美国教育性评价别重视反馈的作用，在教育性评价中反馈是评价的核心，与我国的区别在于，反馈贯彻与整个评价过程的始终，而不仅是结束后并且反馈的信息清晰，有效。
因此，我国应该借鉴美国教育性评价中对反馈的运用，只有让反馈存在于评价的各个环节，才能把握学生或者被试者的表现和进展情况，并不断提供反馈，不断改进学生的表现，促成其发展。
（三）强化评价标准的公开透明度。我国传统的评价对学生评价的标准时保密的，不公开的，相当于学生和社会大众并不了解整个评价的过程和标准以及评分规则，对于社会大众来说是不公平的。但是随着教育的改革我国对学生评价标准有了一定程度的公开，但是还有一点的问题，在实施中并没有那么公正透明。
在美国的教育性评价中对学生的评价做到了真正的公开透明。在进行教育性评价之前，他们会提前把评价内容，评价标准以及评分规则等等公开，方便学生按照内容、标准和规则进行准备或者自评、互评等等，及时改进自己的表现。
在未来学生评价发展的道路上，我国需要不断强化评价标准的公开透明度，做到真正的公平、公正。使学生在一个公平健康的学环境下健康的发展，改进，提高自己的表现。
参考文献：
活动评分规则设定标准 第9篇
在数学教学过程中，要想取得较好的数学表现性评价的效果，就应该制定出合理的表现性任务，通过观察学生在完成这些任务过程中的表现，对学生的学习情况进行评价，从而得到比较客观公正的结果。就目前来看，表现性任务的主要类型分为三种，即简短评价任务、事件性任务以及长期的延续性任务。这三种任务类型是目前数学表现性评价方式中比较常见的形式，教师在制定具体的表现性任务的过程中，应该根据学生的不同情况，有针对性地制定相应的表现性任务，从而客观公正地对学生的学习情况进行评价，促进教学质量的提升。
2.数学表现性评价的标准和评价工具
与传统的评价方式相同，数学表现性评价方式也需要一定的评价标准以及评价工具。在这一方面，许多的学者对于表现性评价的标准进行了深入研究，总体来说，评价的标准指的是对学生的作业、表现以及课堂上的回答进行评价的原则与指南，通过这一标准能够有效地将学生的真实水平直观地表现出来，从而加深教师对于学生的了解程度。而评价的工具主要包括，评分点的数目、整体评分规则和分项评分规则以及一般评分规则与指向特定任务的评分规则。通过合理有效地运用这些评价工具，能够对学生的学习情况进行科学的评价，从而促进学生综合素质的提升。
二、数学表现性评价融入数学教学的必要性与可行性
1.数学表现性评价融入数学教学的必要性
(1)数学表现性评价与初中教学课程相结合是时展的必然要求，也是未来教学评价的主要发展方向，能够有效地提升整体的教育水平。受到新课改以及招生制度改革的影响，数学表现性评价方式的应用越来越多。通过这种评价方式，能够有效地提升学生的独立思考能力以及学习主动性，从而促进学生素质的提升。
(2)采用数学表现性评价方式，能够有效地迎合初中生的心理发展以及数学思维能力发展的需求。通过开放性问题以及模拟真实情景等方式，促进学生思维能力的发展。此外，采用这种评价方式中的成长记录袋，让学生将自己的成长历程记录进去，能够增强学生的自信心，满足学生心理发展的需求。
(3)数学表现性评价的应用是新时代环境下提升公民数学素质的要求。随着社会的发展，现代社会需要更多的是一种复合型人才，不仅需要具备较高的创新思维、良好的心理素质，还应该具备实际动手能力以及与人合作能力等。而这种人才的培养，在传统的评价体系下很难实现。因此，为了适应社会的发展，必须在数学教学中应用数学表现性评价方式，从而提升学生的数学素质。
2.数学表现性评价融入数学教学的可行性
(1)新课改的实施，为在初中数学教学中应用表现性评价提供了一定的契机。在新课改的理念下，学生是整个教育活动的中心，学校应该针对不同学生的不同特点，采用不同的教育方式，而不能简单的一刀切，这就为数学表现性评价的应用提供了机会。
(2)在教育活动中，初中教学占据着重要的地位，起着承上启下的作用，为数学表现性评价的应用提供了一定的实施条件。当学生处于初中这个阶段的时候，对于世界的好奇心十分强烈，而且喜欢团队活动，这样为数学表现性评价方式的应用提供了条件。
(3)现在的学校经常会进行各种各样的交流活动，这就促进了一些理论知识的产生，也为数学表现性评价的应用提供了可靠的理论支持。教师在交流过程中提出了许多富有建设性的意见，这就促进了数学表现性评价方式的理论发展，而形成了完善的理论以后，也就能够发挥出其自身的评价作用，为初中数学教学活动提供有效支持。