企业财务报告案例分析题 第1篇
关键词：实践环节；高职；财务管理；应用
一、财务管理课程分析
《财务管理》是管理类专业的一门重要的专业基础课程，也是会计、电子商务、物流专业的主干课程之一。财务管理研究如何通过计划、决策、控制、考核、监督等管理活动对资金的运动进行管理，以提高资金效益的一门经营管理学科。它是以经济学原理和经济管理理论为指导，结合组织生产力和处理生产关系的有关问题，对企业和国民经济各部门财务管理工作进行科学总结而形成的知识科学体系。
财务管理学是一门独立的经济管理学科，也是一门解决现实财务运行各种矛盾和问题的应用学科，对实践有一定的指导意义，其实质是对资金运动的管理和对资金运作能力及利用水平的管理。
《财务管理》的教学必须顺应经济形势的发展，针对高职教育的特点，改变以往单纯的理论教学模式，丰富教学手段和教学环节，使其最大限度地与实际相联系，力求培养德、智、体全面发展的、具有必备的财经理论知识和较高实际应用能力的综合型专业人才。
二、高职财务管理实践教学存在问题
财务管理课程是一门实践性、创新性很强的前沿学科，管理知识和理念随着经济发展和全球经济一体化而不断变化和发展。目前高职院校财务管理教学中传统教学占有相当大的比重，高职院校的财务管理教学普遍延续传统的教学模式，以教师讲授财务管理的基本理论和方法为主，辅以部分课外习题，在实际教学中存在诸多问题，严重影响了财务管理课程的教学效果。
首先，传统的“填鸭式”教学模式不能充分调动学生学习的主动性，学生处于被动学习的状态，思维没有个性和创造性，只知其然而不知其所以然，学生成了记忆的工具。任课老师只讲授书本理论知识，教学手段单一，无法拓宽学生眼界，提高其综合素质，也就无法充分激发学生对本学科的兴趣。
其次，没有考虑高职层次与本科层次学生的差异性。由于高职层次学生相对而言普遍学习基础不是很好，对于各种枯燥经济理论和方法的接受能力弱于本科层次学生，造成学生在学习中疲于应付，而过分强调理论和方法的讲授也使高职教育赖以生存的适用性特点无法体现。
最后，由于以上两个问题使学生在基本理论和方法的掌握上出现问题，被我们寄予厚望的课外练习环节也就形同虚设，学生参与社会实践的机会少，无法强化学生的创新和实践能力。注重获得间接知识的教学方法，忽视获得直接经验的教学方法的现象，在高职教学中很普遍，但让学生动手实践、参与具体的企业管理操作的方法却很少。财务管理的基本内容就是企业的财务活动，而企业的财务活动是企业资金收支（或者现金收支）活动的总称。
对于目前的高职学生来说，参与社会实践的机会少，缺乏对企业和社会的了解。而如果对企业的生产经营过程没有感性的认识和了解，就无法对企业的财务活动有深刻的认识，不能真正了解学习财务管理课程的重要性，更无法了解财务管理在实践中的具体应用，这样不利于培养学生参与社会实践和解决实际问题的能力，而且在一定程度上扼杀了学生的创新精神。
三、实践环节的合理实施
为了适应当前经济和社会快速发展的需要，培养具有综合能力和全面素质的会计高级应用型人才，提高学生就业竞争力，教学过程中要在掌握理论知识的基础上，重视职业技能训练，特别要注意实践性教学环节的加强。高职财务管理教学模式和内容应体现其高职特色、学科特点和财务实践需求。在校内建立财会模拟实验室、模拟公司和模拟证券公司等专业实验室、模拟公司。
（一）充分运用现代技术辅助教学，运用EXCEL软件工具开发出一系列财务管理模型，将计算机技术与财务管理理论及实践进行有效结合。
财务管理是一门定性与定量分析并重的学科，定量性是财务管理学的一大特性，财务项目投资管理分析涉及大量函数模型及经济指标的计算，计算机的应用具有十分重要的意义。而Excel软件具有直观简明的表格功能及丰富强大的函数与数据处理能力。在课程教学中，应根据教学中的难点与重点，结合学生的实际情况，设计相应的Excel软件辅助教学内容。
1、折旧函数及应用。折旧的计算比较复杂，Excel软件提供了几种常用的折旧计算方法。可以利用SLN函数计算直线折旧额，利用DB函数（固定余额递减法）、DDB函数(双倍余额递减法)和SYD函数(年数和折旧法)计算固定资产在折旧期内各年的折旧额、累计折旧和账面净值。
2、资金时间价值的计算。在财务管理教学中，资金时间价值的计算是教学的重点内容，也是学习的一个难点，尤其是复利条件下多次支付的计算比较复杂。Excel软件提供了资金时间价值的计算函数，包括：NPV函数、FV函数、PV函数、PMT函数、PPMT函数、IPMT函数等，这些函数为资金时间价值的计算提供了方便。Excel软件还提供了RATE函数以简化名义利率和实际利率之间的换算。
3、盈亏平衡曲线的绘制。我们可以利用Excel软件提供的图表功能方便的绘制出盈亏平衡曲线，并可以通过动态图表的绘制直观地看出随着项目条件的变化其盈亏平衡曲线和盈亏平衡点的变化。
企业财务报告案例分析题 第2篇
论文摘要：基于强化素质教育与能力培养的要求，加之财务分析课程自身的特点，使得财务分析的实践教学显得尤为重要，改变传统的教学模式，创建科学的实践教学与理论教学有机结合的教学模式，是值得认真思考和探索的问题。文章阐述了财务分析教学实践中理论教学和实践教学的具体方式即二者关系的处理问题。
《财务分析》是一门理论性与实践性较强的课程，其教学的关键不仅在于使学生熟练掌握财务分析的基本理论及财务分析的方法与技能，更在于对学生系统使用财务等相关信息，综合运用相关专业知识，发现问题、分析问题、解决问题的实践能力、综合素质和创新精神的培养。因此，《财务分析》课程的教学必须改变传统的“灌输式”教学模式，探索和建立理论与实践相结合的教学模式，引入研究性教学模式，提高课程的教学效果。我们在该课程的教学实践过程中，尝试将课程的实践教学与理论教学有机地结合起来，在保证课程理论系统教学的基础上，加大实践教学的力度，寻求有效的实验教学方式，强化学生实际能力和综合素质的培养。
一、理论教学
在理论教学环节，以教师为主，讲授《财务分析》学科的基本理论和基本方法。通过理论教学，使学生理解和掌握财务分析的理论体系（包括：财务分析的主体与目的、财务分析的对象与内容、财务分析的依据与标准、财务分析的学科定位及与有关学科之间的关系等）、财务分析的步骤（包括：战略分析、会计分析、财务比率分析、综合分析评价、趋势分析、预测分析、企业价值分析等）、程序和方法（包括：水平分析法、垂直分析法、趋势分析法、比率分析法、因素分析法、杜邦及沃尔等综合分析评价方法、企业财务风险及预警分析方法等）。
在这个教学环节中，重点是夯实基础。除了课堂的理论讲解，还应辅以适当的训练。（1）理论的讲解要注意规范性与先进性的结合，帮助学生系统掌握财务分析学科的基本内容，了解本学科有关的前沿理论及热点问题；（2）财务分析涉及大量的指标计算，必须通过相应的训练来掌握财务分析的具体方法与技能。训练的内容设计应突出典型性与灵活性，帮助学生认识和总结规律，熟练掌握和灵活运用财务分析的各种方法和技能。
然而，财务分析课程培养的是学生的财务风险意识、逻辑思维和分析判断能力，而不仅仅是讲授一些具体的技术方法。它强调的是“分析研究过程”而非机械的计算过程，针对特定企业、特定分析主体、特定目的的分析程序要由分析者根据具体目的和可以收集到的资料来建立，因此，应注重学生思维创新能力的训练，以提高其应对具体问题的能力。
二、实践教学
应用性和综合性是财务分析课程的突出特点，这一点也凸显了财务分析课程实践教学的重要性。财务分析的实践教学应以研究性教学为主导，采取多种教学方法相结合。这种学习方法应具有以下五个方面的特点：①强调以学生为中心，激发学生对知识深入研究和理解的兴趣，使学生成为发现、理解、评价以及应用知识的主动参与者。②有针对性地学习。从对现实问题思考中加强对财务分析课程的基本理论、基本原理与方法的理解和应用能力。③组织学习小组合作。有助于提高学生的合作能力、沟通能力以及组织能力。④开放式的动态信息资源和学习环境。使学生有机会自主确定分析对象、鉴别问题、搜集信息。⑤非结构化的具有挑战性的现实问题。使学生有机会接受现实的、复杂的管理环境，并逐渐养成对问题反复思考的习惯和质疑的学习态度，有助于培养学生的辨析式思维。在该课程的教学实践中，我们主要采取了案例教学和课内实验的实践教学方式。
（一）案例教学
案例教学是通过对一个包含有若干相关问题在内的具体情境的描述，引导学生对该特殊情境进行讨论、分析、解决其中的问题，是一种教师与学生直接参与并共同对案情进行分析、研究、讨论、辩论的合作式教学方法。案例教学法的本质特征可归纳为：一是变“抽象”为“具体”。案例教学的目的是培养学生解决实际问题、分析具体问题的能力，而不仅是理论知识。经济生活中的问题往往比较复杂，牵涉面较多，变化性也大，不是课堂上用简单的理论能阐明清楚的。在处理这些问题时，通常会遇到缺乏必要的信息、现有资源不能满足需要、各种目标相互冲突等诸多情况。通过案例教学使学生认识到，作为管理者在未来的真实的管理实践中，针对具体问题需要有不同的观点和看法。二是“已知”不等于“已会”。传统的教育观重在教学生求“知”，而实际工作更需要的是“会”，仅学习理论知识不够，还必须会实际运用，案例教学法是通过对现实情况的浓缩，将二者有机地结合起来。进行案例讨论时既要发现问题、分析问题，又要尽可能地提出相应的解决措施。案例讨论的结果，至少应使学生认识到应采取哪些措施去解决问题，并进一步引导学生将其转化为具体的做法。仅有原则性的解决方式是不够的，要针对具体问题，学会扎扎实实、一步一步地解决问题的方法。三是“学”比“教”更关键。从学习的角度来看，学生学习的实质是在教师指导下向未知领域探索发展的过程，其决定了教师教的实质应是“教学生学会学习”。因此，教师的职责不仅是传授知识，更重要的是教授思考的方法。通过具体案例情景的描述，引导学生进行独立思考、分析判断和相互讨论，并进行思路、方法及观点的交流，培养学生的学习能力。通过对有关案例的分析，可以把抽象的原理、概念具体化，促进理论到实践的转移。
在案例教学过程中，应把握好案例教学的每个程序。首先，教师要根据教学目的精选案例；其次，教师在教学前将案例推荐给学生，事先布置让学生熟悉案例，使学生对案例有一个思考和认识的过程；再次，课堂讨论过程中，教师组织学生在分组的基础上展开积极的讨论，充分表达各自的观点，进而使各组尽量达成较为统一的意见或方案；最后，教师进行点评，使有关问题得到及时的修正，使学生获得正确的结论和系统的认识。
（二）课内实验
基于加强学生研究性学习和创新思维能力培养的课程教学主旨，我们积极尝试“课内实验”的教学方法，激发学生对理论问题、社会问题探求的欲望及学习的兴趣和潜能。在教学过程中，采用建立学习小组（实验小组）进行课程知识的单项及综合实验学习方法。具体做法是：（1）分组和选择分析对象。按班级人数（一般是40人左右）进行分组，每一组为10人左右，每一组又分为两个小组，每一小组为5人左右；每一组选择不同行业上市公司作为分析对象，每一组中的两个小组分别选择同一行业中可比的两家上市公司作为各自的分析对象。这样设计分组和选择分析对象的意图是，每组中的两个小组除了可以对各自跟踪的那家上市公司进行分析，还可以将两小组的上市公司进行对比分析；每组选择不同行业的上市公司进行分析，可以使学生较全面的认识我国不同行业上市公司所表现出来的不同情况，使大家的信息和认识更丰富、更综合。（2）分部实验。每个学习小组针对所选择的分析对象（上市公司），根据所学的课程理论知识，对这家公司的财务活动进行分析研究，探索其存在的问题和解决思路，各学习小组的这种实验学习与课程理论知识的学习同步，由此就形成了与整个课程内容相对应的各部分的一系列实验学习成果，各学习小组将自己的各部分内容的实验学习成果以幻灯片的形式讲解给大家，老师和学生可以提出质疑、辩论，最后由教师做出点评和总结。同时，每组提交各自各阶段实验分析报告。（3）综合实验。各学习小组在课程结束时，对所选择的上市公司进行综合分析，将前期分部实验的结果进行汇总、融合，最终形成该公司的财务分析综合报告，并将其进行讲解和提交，各学习小组的实验学习成果可以通过课程网络教学平台进行展示，实现资源的共享及进一步的研究、讨论、交流。
财务分析课程通过这种实验教学方法的教学，极大地激发了学生的学习兴趣和学习能动性，既锻炼了学生的学习及探究能力、综合与创新思维能力、团队合作能力、沟通与表述能力等，又深化和丰富了理论教学，是对教学时间、教学空间及教学内容的延伸和拓展，也充分体现了实践教学对理论教学的促进作用，提高了教学效果。
三、正确处理好实践教学与理论教学的关系
根据高等学校培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才培养目标的要求，根据《财务分析》课程自身的特点及其教学和企业实践的需要，改革传统的教学模式，创建科学的实践教学与理论教学有机结合的教学模式，应该是我们认真探索的问题。同时，在课程教学的实践过程中，还必须注意处理好实践教学与理论教学的关系，以免顾此失彼，比如，合理分配理论教学和实践教学的课时；做好实践教学与理论教学内容上的衔接；理论教学重点与实践教学重点的协调等等。我们知道，理论性教学是实施实践教学的前提和基础，而实践教学有助于学生加深对财务分析理论和方法的理解，提高其应用知识解决实际问题的能力。因此，实践教学和理论教学是相辅相成的，它们在财务分析教学中起着不同的作用，我们应处理好两者之间的关系，实现提升课程教学质量和教学效果的教学目的。
参考文献：
企业财务报告案例分析题 第3篇
财务分析课程是高职院校财会类专业的必修课，是一门实践性、综合性较强的学科。开设这门课程主要是培养学生能运用分析的基本方法，从不同的相关利益者角度出发，对各类型企业的实际财务状况和做出正确的分析、评价，进而理解商业活动的路径提升决策能力。但是财务分析课程在培养具有较强财务分析问题、提升决策能力的教学模式上，尚处于探讨阶段，无论是课程内容设置，还是教学方法与考核方法等方面都存在较大问题，针对这些问题，提出改革措施。 一、高职财务分析课程教学存在问题（一）课程内容的局限性财务分析是众多商业决策的基础，然而，仅仅依靠财务数据进行的财务分析，具有很大的局限性。企业作为经济实体的主体,它并不是独立存在的。企业的经济活动不仅受到自身的经营和财务政策的影响，还要受到所处行业以及宏观经济环境的影响。要了解数据和指标背后的经济实质，就需要了解企业所处的内外部环境、资源、策略。通过财务报表分析技术理解企业经营活动的实质，为企业提供更有用的决策信息。目前高等职业教育财务分析的课程内容主要是针对四大报表，即资产负债表、利润表、所有者权益变动表和现金流量表进行逐一单个分析；财务效率分析的内容主要包括盈利能力、偿债能力、营运能力和发展能力分析；最后是财务综合分析与评价，其内容主要包括综合分析（杜邦分析和帕利普分析）与业绩评价、趋势与预测分析以及价值评估。而且，分析的内容更侧重于财务效率分析。目前高等职业教育财务分析课程内容的局限性，同企业对财务分析的需求脱节，不能透过数据分析，看到经济活动的本质，很难为决策提供有用信息。因此，财务分析的内容有必要融入企业经营活动分析，使数据变得有意义，反映业务实质，为决策提供有用信息。（二）教学方法单一长期以来，财务分析课程的教学主要以课本讲授为主，尽管讲授过程中教师穿插相应的案例讨论，但都是以教师为主导、教师提问学生回答的模式进行，势必造成课堂气氛低沉，学生缺乏主动性。目前高职院校教师在教授该课程过程中，虽已认识到教学方法的不足之处，并也积极改进教学，分组讨论，撰写分析报告，但是学生兴趣不高，搭便车现象严重，无法取得预期效果。（三）课程考核方式不合理大部分高职院校财务分析课程的考核方式就是期末试卷考试占70%，平时成绩占30%。期末试卷的题型主要是单选、多选、判断、简答和案例分析题，题型虽然多样，也考核了分析方法的运用，但是在有限的素材和时间内很难从实质上考察学生将学到的知识运用于实践的能力。考试案例素材的局限性，对于财务分析需要结合宏观的经济环境、国家政策、行业现状、企业的商业模式等才能进行全面深入的分析，导致考核成绩不能反映学生的实际财务分析能力。由于考试时间的有限性，不能占用大量时间搜集整理相关信息进而做出决策。另一方面，小组讨论，撰写财务分析报告占学期末总成绩比重较低，影响学生投入精力深入分析撰写财务分析报告的积极性。二、高职财务分析课程教学改革措施（一）拓宽高职财务分析的课程内容财务分析融入经营活动分析，可以提高财务分析信息的有效性。财务分析对于了解企业的财务状况和经营成绩，评价企业的偿债能力和经营能力，帮助制定经济决策，有着显著的作用。但由于种种因素的影响，财务分析也存在着一定的局限性：报表数据的时效性问题(过去的数据)；报表数据的可靠性问题(不一定准确反映企业客观实际)；报表数据的可比性问题(会计政策和会计处理方法可能变化)；报表数据的完整性问题(报表数据是有限的)等。基于财务报表的财务分析均是对过去经济事项的反映分析。同时，随着环境的变化，这些比较标准也会发生变化。而在分析时，分析者往往只注重数据的比较，而忽略经营环境的变化，这样得出的分析结论也是不全面的。同时基于财务报表进行的财务分析缺乏与国家经济政策的结合，容易使企业错失良机。在经营分析的基础上进行财务分析，能够系统的理解企业经济活动，剔出财务报表本身的局限性和传统的财务分析的局限性。财务分析内容融入经营分析，理解商业活动的路径，对公司的潜在价值进行分析，在进行缜密的分析判断的基础上进行决策，从而避免企业盲目的投资决策。同时，由于企业的生产方式、商业模式等都发生变化，教学内容应紧密结合企业经济活动的变化，重新调整和组合教学具体内容，时时更新教学案例。（二）教学方法多样化教学方法的运用应围绕着财务分析决策能力的培养，采用案例教学、合作探究式教学方式。合作探究式教学，需要教师结合网络教学平台更好完成教学。课前，教师在教学平台上上传教学资源。教学资源包括微视频、PPT、案例、知识拓展等。学生通过教学平台资源的使用，完成教师布置的预习任务，同时根据预习的知识点，完成小组作业。在完成小组作业的过程中，大家需要分工协作，探讨研究。课上进行相互交流，对于存在问题，教师点拨式讲解，师生进一步共同讨论，引导学生完成任务。为了避免知识零散，讨论结束后，各组总结分析的知识点和基本规律，绘成思维导图，各组进一步汇报各自的思维导图，进行内化。这种交流和汇报形式不仅提高了实际的财务分析和决策能力，而且提高了学生参与的积极性。合作探究式教学形式，在传授专业能力的同时有利于学生创新能力、团队协作能力、沟通能力的培养。
贯穿整个教学过程的案例教学。教师采用新近的典型真实案例，贯穿课程始终。贯穿始终的案例，可以让学生建立起财务分析是一个整体性分析的框架。教师通过深入的分析和讲解，引导学生进行分析讨论。同时，将学生根据对案例公司兴趣的不同进行分组，运用这家公司最新的连续五年的年报、董事会公告等相关公告、相关的行业数据、宏观经济数据等，根据课程进度同步完成分析任务。根据小组分析进度，适时在课堂上PPT展示，各组和教师可以进行提问和点评。在小组合作的过程中，提高了大家的参与积极性，激发了学习兴趣。
（三）课程考核多元化财务分析课程实践性强，应加大实践性考核比重。学期末时，每组同学根据选择的上市公司完成的财务分析报告占学期期末成绩的40%，为避免搭便车现象，财务分析报告需要注明小组成员的项目分工，根据个人表现在小组成绩的基础上进行上下浮动赋予个人成绩。期末试卷成绩占学期成绩的50%比重，期末试卷题型中加大案例分析比重，案例分析占期末试卷比重50%，以加大财务分析能力考核力度。平时成绩占比10%，包括课堂出勤、课堂表现、课前平台资源预习情况。财务分析课程考核的改革，真正做到过程性考核和终结性考核相结合，以考核为导向，引导学生注重能力的提升。
财务分析课程教学还需要进行不断的探索和改革。在实际教学工作中，教师在努力不断提高自身的专业水平的同时，高职学院多组织专业教师外出参加培训交流，同时让专业教师有时间真正深入到企业实践，积累更多的实践素材应用于教学。
企业财务报告案例分析题 第4篇
关键词：财务管理案例教学会计教学
案例教学法是指教师本着理论与实践有机结合的宗旨，遵循教学目的的要求，以案例为基本素材，通过师生之间、学生之间的双向和多向互动，让学生把所学的理论知识运用于实践活动中，以提高学生发现、分析和解决实际问题的能力的一种教学方法。本文就案例教学法在《财务管理》课程教学中的运用进行探讨，试图改进《财务管理》课程的教学方法。
一、传统教学模式的弊端
目前我国高职院校《财务管理》课程的教学方法，大部分还是以传统的讲授法为主，通过讲清概念、公式来达到诸如“筹资管理”、“财务分析”等各个主题的教学目的，最后通过学生练习来巩固所讲授的理论知识。这种以教师为中心的填鸭式教学方法，忽视了教师和学生的充分交流，学生缺少主动提出新问题的探索能力，导致学生走向工作岗位后不能很快适应财务管理业务的需要。因此作为高职教师必须深入探索《财务管理》教学规律，在教学过程中广泛实施案例教学方法。
二、案例教学法在《财务管理》课程教学中的具体实施
在《财务管理》课程中实施案例教学法是指教师以案例为基本素材，采用《财务管理》日常生活实践中的一些典型案例，对《财务管理》理论进行解释，将理论知识以案例的形式呈现给学生，让学生进入财务管理情境现场，通过学生的判断、分析和操作，从理论到实践，再从实践到理论，突破教学中的重难点，提高学生发现、分析、解决问题的能力的一种专门技术方法。下面我将以《财务管理》课程中的“财务分析”部分为例来阐述案例教学法的具体实施步骤：
（一）课前准备
1、精选案例
教师在选择案例时既要切合教学主题，又不能过于深奥难懂，要有一定的代表性。在组织“财务分析”教学时，教师可通过互联网搜集某上市公司（如中国石化等）的有关财务报表信息，这些资料既真实又容易搜集，有助于师生更好地实施案例教学。
2、阅读案例
一般在正式授课前一周，教师把搜集到的经典案例材料发给学生。让学生阅读某上市公司的案例材料（如中国石化股份有限公司年报等），并让学生通过各种媒体查阅指定的资料，搜集必要的信息，自主学习，并积极地思考，初步形成关于案例中的问题的原因分析和解决方案。
3、分析案例
学生在掌握案例的各种数据后，要把这些信息加以组织整理，可以以管理者、投资者、债权人等身份对某上市公司如“中国石化股份有限公司”的偿债能力、营运能力、盈利能力等进行分析并作出评价，同时还要结合实际情况进行全面、综合地分析并提出相应对策。学生对真实的上市公司的财务报告案例，要充分运用平时所学的财务会计、财务管理等知识对会计报表（资产负债表、利润表、现金流量表）中的数据、信息进行分析、判断。在这些财务指标中，表明公司盈利能力强弱的净资产收益率最具有代表性。净资产收益率是企业获利能力指标的核心，它是评价企业自有资本及其积累获取报酬水平的最具综合性与代表性的指标，反映企业资本运营的综合效益。指标值越高，说明企业自有资本获取收益的能力越强，运营效益越好，对企业投资人和债权人的保证程度越高。通过纵向比较，可以了解其发生变化的原因；通过横向比较，可以看出该公司在同行业中的地位和优劣势。通过结合分解财务比率的杜邦分析法，阐释各项财务指标变动的原因和变动趋势，从而为采取措施指明方向。
（二）课堂教学
1、分组讨论
教师可将全班学生分成几个小组。课堂讨论时，首先由各小组长发表本小组对于案例的分析意见，小组学生可以分别从不同角度来剖析同一案例，阐述自己的看法，相互辩论。然后教师对意见比较集中的问题，组织各小组对这些问题进行重点讨论。教师要认真听取学生发言，让学生各抒己见，遇到有闪光点时多给学生以鼓励和表扬，让学生在轻松和相互尊重的气氛中进行探讨和学习。最后由教师做总结时，要指出学生在分析、讨论案例中的成功之处及其存在的问题。教师的总结可以让学生明白自己的错误所在，总结经验和教训，养成良好的学习习惯。
2、撰写案例分析报告
整个案例教学活动结束后，教师可要求每位学生写一份案例分析报告，其中包括学生自己的观点或备选方案，再围绕结论用数据和事实论证自己的观点。让学生以书面的形式作出总结，对案例所反映出来各种问题有一个更加深刻的认识，能起到加深对财务管理知识的理解，锻炼和培养学生书面表达能力的作用。
三、《财务管理》案例教学的优越性
（一）有利于增强学生学习财务管理的积极性和学习兴趣。
来源于现实生活的财务管理的教学案例（如按揭买房、股民炒股分析财务报表），不仅使学生意识到财务管理的实际应用价值，吸引学生的注意力，而且能帮助学生直观地理解教学内容。因为案例教学的特殊性，使学生由被动接受知识变为主动接受与运用知识，充分体现了学生在学习中的主体地位。因此，案例教学法是一种培养开放型、应用型人才的好方法。
（二）提高学生分析处理财务管理实际问题的能力。
案例教学不刻意强调一定要得到“标准答案”，而在于得出答案的过程。一个学生如果在课堂上就某个案例所做出的“决策”是错误的，他也不会因此而真的付出经济损失，因为那毕竟是一次“模拟实验”，其“决策失误”在课堂上通过讨论或老师指导得以当场纠正。但以后在他们的职业生涯中，如果决策失误将是要付出相应代价的。这一过程不仅使学生对财务管理的学习有更深刻的认识，而且对于培养学生的创新思维能力、语言表达能力等都有很大好处。
总之，在高职《财务管理》教学中运用案例教学法，是为了更好地调动学生学习的积极性和创造性，提高教学质量。高职教师只有不断地探索教学方法，丰富自己的实践经验，才能培养出适应现代社会发展需要的创新应用型人才。
参考文献：
企业财务报告案例分析题 第5篇
关键词:财务分析;案例教学;实训教学;高等学校
财务分析是会计学专业和财务管理专业本科学生的专业基础课和专业核心课,而且可作为企业管理、旅游管理、工程管理等其他专业本科学生的专业必修课和专业必选课。同时,财务分析也是一门理论性、实践性、技术性都比较强的综合性学科。作为高校教师,在本科生的财务分析教学中我们深刻体会到学生除了想要学习基本的分析方法外,还渴望了解更多的对纷繁复杂的财务信息进行加工处理、判断和归纳的方法、对企业经济活动中可能出现的问题应采取什么样的措施等课本以外的知识,而传统的教学方法达不到较好的教学效果,所以,为提高财务分析课程的教学效果和教学质量,应该进行财务分析教学改革。
一、应转变财务分析教学观念
在传统的财务分析教学中采用单一的教学法,一味地要求教师在规定的学时内,既要完成基本理论的传授及相关计算的讲解,又要介绍财务分析的实际操作情况,使教师讲课的难度相当大;再加上教学手段落后,知识输出量少,使学生对口头说教缺乏兴趣和耐心,结果导致教师费力地讲而教学质量却不高。这种教学观念下所培养出的人才思想僵化,只注重理论学习而轻视实践,不能学以致用,缺乏创新能力。 随着社会的发展及高等教育改革的推进,当前财务分析教学中首先要做的就是要改变过去陈旧的教学观念,树立符合时代要求的新的教学观。旧的教学观念使得学生在离开学校后面临巨大的困难。一方面表现为难以迅速适应市场经济环境,在人才市场中因缺乏实际工作经验而难以就业;另一方面表现为许多人就业之后难以适应用人单位拓展业务上的需要。所以,教师对学生的教育不能只是一味地采用灌输式教学方法,而应重视人才素质及能力的培养,只有具有较高素质和能力的学生,离开校门后才能成为社会的栋梁。
二、进行教学案例的补充
众所周知,利用案例进行教学有利于培养学生的思考能力、创新能力和理论联系实际的能力,尤其在实践性较强的课程中运用案例教学法,更能够显著提高教学质量,使学生在理论联系实际的过程中,产生学习的兴趣,真正体会到如何运用所学的理论知识去分析和解决实际问题,并从中总结经验和不足,不断完善自己。所以,在财务分析教学中也需要较多的典型案例。然而我们所用的《财务分析》教材,很多都是单一的教学案例贯穿始终,即每章案例用的都是同一资料。就教材本身而言,这种情况无疑有利于保持全书内容的系统性,书中的案例也是较好的案例。可是对教学来说,就显得案例不足,且单一的案例不能激发学生的学习兴趣。为了使这门实践性很强的课程,真正地达到较好的教学效果,进行教学案例的补充,就显得非常迫切。
在补充教学案例时,很多人都是采用一些现成的案例,如果这些案例中的内容繁琐,用词较深,学生难以理解,案例教学不但达不到理想的效果,反而适得其反。作为高校教师,除了能利用现成案例之外,还应该仔细、深入地进行案例的研究,针对所面对的学生,把案例进行改进和创新,推出更加适合教学需要的好的案例。
此外,如果教学案例具有一定的真实性,案例中的公司是真实存在的,其报表等资料是未经任何修改,完全保留了原始信息,则会具有很强的说服力;案例中的主要事件是最近几年发生的,能够体现国家最新的经济动态、经济政策,属于经济改革中的难点和热点,就会更乐于被学生所接受。比如,教师可以指导学生到网上找上市公司,找该公司的企业背景资料、财务报表及其他的数据资料然后进行分析,或者选取当地企业的实际经营案例让学生进行分析,这些真实性的案例如果被带入课堂会取得较好的教学效果。
三、进行优质教材的选用
此外,为提高教学质量除使用高层次的主教材外,还应以主教材为主加大辅教材建设的力度,在开课前要给学生列示授课参考书目,以此来满足学生拓宽信息量需要,满足课堂教学与课后自学的需要。
四、进行实训教学
财务分析是应用能力很强的一门课程,为达到较好的教学效果,在教学中还应该加入实训教学环节。财务分析实训也就是进行上机实验。通过实训课,主要使学生掌握财务报告的分析及企业业绩评价的方法,从而加强学生对企业财务的分析、理解和运用能力。比如,可以通过实训课的学习使学生掌握如何利用Excel进行财务报表的比率分析、趋势分析和综合分析,更好地巩固课堂上所学习的财务分析的基本方法,并提高学生的方法运用能力,把财务分析方法和Excel相结合,也可以大大节省分析所用的时间。
通过财务分析实训还可以使学生掌握财务分析图的绘制方法。对于财务分析图的绘制一般任课教师在课堂上讲解的较少,其基本内容和方法学生知道的也较少,但是通过实训课可以使学生更好地掌握和练习财务分析图的绘制,充实和巩固课堂所学内容。
财务分析实训的课时不需要很多,可以开设6~8学时,实训课后学生需要根据实训内容填写实训报告,在报告中要填写实训目的、意义、实训步骤和实训总结等内容,又进一步对实训内容进行回顾和总结。该部分课时虽然不多,但是通过实训课取得的教学效果却非常好,可以说能够达到事半功倍的效果。
五、进行考试方法的改革
教学具有教育性,教学过程的各个要素,包括考试也具有教育性。所以,考试方法在整个财务分析教学中也是非常重要的。人们一贯认为考试只是检查学生学习成绩和评定教师教学效果的一种手段,实际上这种看法没有真正全面地认识到考试的目的和功能。
考试的目的一般可分为直接目的、间接目的和终极目的。直接目的是为提高教育教学质量服务,也就是上述所说的可以检查学生学习成绩和评定教师教学效果;间接目的是通过各种形式的考试培养学生的应试和应变能力;终极目的是全面提高学生的素质,使每个学生的生理和心理素质、认识和实践能力、先天的和后天的潜在能力都得到充分的、和谐的发展。
此外,考试还具有教育、教养和发展功能。根据教学目标和教材内容进行试题的选材和试卷的编制,通过考试把学生平时所学知识进行分析、概括和条理化、系统化、完整化,使这些知识便于学生记忆和掌握,从而培养学生分析问题和解决问题的能力。试题中的能力试题可以培养学生的思维能力和创造精神;操作试题可以培养学生理论联系实际和动手的能力;口试可以发展学生的语言表达能力;是非题可以发展学生的判断能力,等等。要真正全方位的做好财务分析教学工作,就要全面认识考试的目的和功能,认识到考试方法是否科学在一定程度上决定着教学的质量和水平。财务分析课程考试方法改革势在必行。
从素质教育理念与思路出发,财务分析课程的考核也应突破传统的考试方法的局限。学生课程总成绩可以由几部分组成,比如,可以包括理论部分考试、以上市公司为对象进行实例分析然后上交财务分析报告和上机实训三部分,总成绩由以上三部分成绩组成。理论部分采用闭卷的形式考试,可以考核学生对基本理论知识的掌握情况;以上市公司为对象进行实例分析这是在课堂上进行案例分析和学完了全部课程的基础上,让学生独立进行分析,并单独完成分析报告,这种考核方式实战性很强;上机实训可以考核学生上机操作情况。通过这种考试方法的改革,可以促使学生加强平时的学习,提高学习效率和综合业务素质,从而使学生毕业后能够尽快适应和参与社会的发展。
提高财务分析教学效果是一项系统工程,也是无止境的实践探索过程。教学方法还需要在教学实践中进一步探索,目的是要将理论教学和实践教学结合起来,培养高素质的综合型人才。
参考文献:
[1]张先治.财务分析教学资源系统建设的尝试[J].中国大学教学,2007,(6):47-51.
企业财务报告案例分析题 第6篇
时光荏苒，一年的见习期很快就要过去了，转眼间又到新开始，回首过去的一年里，内心不禁感慨万千，虽没有取得显著的成绩，但也算经历了一段不平凡的考验和磨砺。
财务工作一年，也写过对自己的总结，按说，定期对自己进行一番盘点，也是对自己的一种鞭策吧。
作为____煤矿财务部应算是关键部门之一，对内不仅要求迅速熟悉集团财务制度，熟悉财务软件的操作，而且还应适应不断的财务更新的要求，审计及局机关的各项检查、掌握税收政策的合理正确应用。在领导及同事们的帮助指导下，并通过自身的努力，由一名初涉会计行业，没有任何经验的新人，成为一名煤炭行业财务会计。感觉自身综合工作能力相比以前又迈进了一步。
回顾即将过去的一年，为了总结经验，提高自我，克服不足，以及适应局机关的要求，现将一年的工作做如下简要回顾和总结:
一、 会计基础工作学习及理解
认真学习执行，进一步加强财务基础工作的学习，规范和学习记账凭证的编制，特别是对财务软件的学习和利用，掌握了帐套的设置和基础数据的转化，以及系统管-理-员的基本操作，固定资产模块的设置及基础的录入。全面掌握了该财务软件的基本操作。
学习了局里及矿上的财务发展和核算的内部制度，重点了解我局的内部银行的设置，和局往来账户的管理，对局和我矿的承包财务结算有了很好的认识和理解，为自己在以后的发展有了很好的基矗
学习了编制矿上需要的各种类型的财务报表及申报各项税金。由于我单位是以采矿为主，材料品种多，成本项目多，并且涉及到很多，所以需要编制很多的财务报表，这点也是我们财务工作的难点。重点是报表的准确性和及时性，随时为上级单位提供准确的财务资料。
二、费用成本、在建工程方面的学习。
学习了的材料核算的管理，明确了成本费用的分类，项目管理，分部门项目管理，真实反映当期的成本，为绩效管理提供参考依据。我矿也算是一个比较大的煤矿，每月的材料不但数量多，而且品种多，这也给财务成本和材料的管理带来了很大的不便，虽然我们试用过存货材料的软件管理，但是就因为材料品种多，出入平凡，所以存货管理软件不适合我们的矿的材料的管理。因此我矿就用人工分工的管理方法，取得了很好的效果。但材料管理好了，到结转成本的时候又遇到了很大的问题，我们成本项目共十三类，还要按各个部门分类，而且又要符合我们矿上的内部考核，这样我们的工作量很大。通过认真的学习和探讨，我们把部门核算和内部考试实质性的结合在一起，再结合我们的财务总账，很明显的减少了我们的工作量，使得工作更简化和明了。通过这件事我明白了，干财务工作只有你自己经历过，你才能明白它说明了什么问题，更能好好的改进和完善财务核算办法。
学习了成本核算管理，全面地掌握了材料成本差异管理。
从材料采购到材料入库再到材料分配的管理都得到了很好的学习。但是材料会计学习中最重要的要说材料成本差异，这是干好这项工作的关键。我们单位是采用计划成本核算，也就是每月的入库就是按照我矿预订好的材料单价入库，但我们实际的单价还是和我的计划有一定的差异，这就是材料成本差异，但在实际做中会遇到很多的问题，比如说正负差异的处理，差异率的计算等。从这点我学习到理论和实际结合得运用，使我更好地掌握了差异的核算。
学习在建工程的管理，及资金来源的核算管理。
由于我矿刚刚起步，需要的设备在不断的增加，以供生产的需要。所以每年的在建工程也在不断的上升。学好工程的管理其实是资金来源的管理。你把资金来源弄清楚，工程也就弄清楚，这是我们在课本没有学到的，只有在实际中才能学习。通过这点我认
三、我对财务管理的总体影响及理解认识。
企业财务报告案例分析题 第7篇
（一）改革的必要性。辽宁对外经贸学院（以下简称外贸学院）的办学定位是“应用型本科院校”，在人才培养上注重“应用”二字，要求各专业紧密结合社会发展需求，从专业结构的组织到课程体系的设置，从教学内容的选择到教学方法和教学手段的使用，都以学生实践能力的培养为核心，以培养具有较强社会适应能力和竞争能力的高素质应用型人才为目标。课程教学是学校教学中的重中之重，而课程考核作为课程教学的有机组成部分，是检验教学目标、测评教学内容完成情况的主要手段，也是加强学生学习过程管理，激发学生学习的积极性、主动性的重要手段，在整个教学环节中具有重要的地位和导向作用。财务管理作为经济管理类专业的专业基础课和专业核心课，其重要性不言而喻，而考核则是对本学科学习成果的最终衡量，能否真实反映学生的学习效果，将关系到能否培养出真正的应用型人才。传统考核方式以闭卷考试为主，这种方式需要耗费大量时间和人力成本，而且不适应当前应用型本科院校复合型、应用型人才的培养目标，通过财务管理课程考核的改革，使学生成为学习的主人，真正做到学以致用，从而真正实现应用型人才的培养目标。
（二）改革的目标。改革要有利于加强学生分析问题、解决问题能力的培养；有利于学生创新思维和创新能力的培养；有利于学生个性和才能的全面发展，具体目标如下：1、提高考试效率，适应应用型人才培养目标下的考核要求；2、降低学生期末考试的压力，提高学期内有效学习时间的配置；3、加强学生有目的的自主学习的能力；4、培养学生具有团队合作意识，增强学生学以致用的实战能力；5、督促教师提高综合教学水平和专业水平。
二、辽宁对外经贸学院财务管理课程考核现状
以辽宁对外经贸学院为例，财务管理课程担任两个不同的角色：一是作为财务管理专业的专业核心课；二是作为经济管理类专业的专业基础课。
（一）考核方式现状。外贸学院的财务管理专业开设初级财务管理和中级财务管理，课程性质是专业核心课，考核方式是闭卷考试；会计学专业、财政学专业、市场营销专业、工商管理专业以及物流管理专业都将财务管理设置为专业基础课，考核方式也是闭卷考试；另外，旅游管理专业也开设了财务管理课程，而这个专业的考核方式是开卷考试，以论文和试题结合的方式考核。其实无论是开卷考试还是闭卷考试，都没能摆脱“考试”，也就是说最终仍然是通过一份卷子来对学生的学习效果进行评定。事实证明，对于财务管理课程的考核仅仅依靠一份卷子是不能真正衡量学生对知识的把握和知识的应用能力情况。原因有二：一是因为卷子的内容通常分为客观和主观两部分，客观题通常是一些概念和基础知识的考核，无法体现知识的应用能力，而主观题虽然是案例分析等，考核的是应用能力，但是由于卷子篇幅非常有限，所以考核的基本也只是一部分知识点的应用，无法考核学生的综合应用能力；二是由于考试时间有限，在有限的考试时间内多数同学是靠记忆获得高分，而不是分析和解决问题的能力，因此就会出现“高分低能”的现象，因此也无法为社会输送真正的应用型人才。所以，这种传统的考核方式随着“应用型”人才培养目标的确立，应该适时地进行改革。
（二）考核内容现状。财务管理课程的考核内容主要包括两部分：一是财务管理基本理念的掌握情况，包括财务管理概述、货币时间价值和风险报酬；二是财务管理主体内容的掌握情况，包括筹资决策、投资决策和资金分配决策等。由于是采用传统的考试方式，有一些重点内容无法考核，比如项目计划书的编写、可行性报告的编写、财务分析报告的编写等等，而这些内容恰恰能反映学生实际应用能力的情况。
（三）成绩评定现状。外贸学院财务管理课程的成绩评定是平时成绩占总成绩的30%，期末成绩占总成绩的70%。平时成绩由作业、课堂考勤、课堂表现和课堂笔记等成绩形成，考勤和笔记等情况只能反映学生的学习态度，并不能反映学生的学习效果。另外，期末卷面成绩比例过高，导致学生平时不积极学习，等到期末靠好好复习拿一个卷面高分，而卷面成绩也不能准确反映一个学生通过学习所获得的能力的情况，所以成绩的评定除了看学生的学习态度，更重要的是他们在这门课的学习过程中得到的能力提升情况的认定。这样的成绩评定既不能反映学生学习掌握的真正情况，也不利于培养社会需求的“应用型”人才。
三、辽宁对外经贸学院财务管理课程考核改革建议
（一）考核方式的改革。传统财务管理课程的考核方式是通过出卷、考试、判卷等环节来考查学生对财务管理重点知识的掌握情况，虽然能看出部分同学对理论知识的把握如何，但看不出学生对理论知识的综合运用能力，所以考核方式改革的核心就是取消期末考试。具体的改革思路是，上课伊始就将学生分成几个学习小组，赋予小组内每个同学不同的角色，例如有负责筹资管理的、有负责投资管理的、有负责流动资产管理的、还有负责资金分配管理和风险管理的等等，一方面培养学生的团体合作精神；另一方面模仿企业的真实情况，提高学生的学习兴趣。改革后的考核方式分三步：第一步是开课初期的考核，由于这一时期学生对财务管理知识还比较陌生，所以考核可以分两方面，一方面是通过课上提问和小测验考核学生对基本理论的掌握情况；另一方面通过作业形式，让学生自己搜集大量的财务管理案例并阅读，加深学生对财务管理知识的了解。第二步是开课中期的考核，这一时期由于学生已经掌握了一些基本理论，对财务管理的一些专题内容也有所把握，这时也可以通过两方面来考核，一方面是课堂上的案例分析讨论，根据财务管理课程的进度，以小组为单位针对某一项专题案例进行讨论，并由一个代表讲述本组的分析及决策，通过专题案例分析检查学生对不同模块的掌握情况；另一方面通过书面作业的形式，给定一个前提或是范围，让学生书写项目计划书、可行性财务分析报告等财务性文件。第三步是期末考核，由于已经结束了所有内容的学习，所以这一时期的考核不再是单项内容的测试，主要通过大作业的形式，让学生对一些综合案例进行分析并撰写财务分析报告，检查学生综合应用能力。考核的难度随着学习的深入不断加大，通过三步考核督促学生自开学至期末一直努力学习。
（二）考核内容改革。在改革了考核方式的前提下，为了能更好地体现应用型人才的培养，考核内容也要做相应的改革。将财务管理课程的考核内容主要分三个模块：一是基本理论部分，如财务管理的概述、货币时间价值和风险报酬的分析；二是筹资决策、投资决策和资金分配决策；三是财务文件的编写。通过试卷考试时，这些内容是分裂开来的，因为试卷篇幅和考试时间有限，无法把这些内容融合到一起来考，甚至无法全面考核，比如财务分析报告的编写，在考试的时候就很难能以案例的形式来考，而通过客观题来考，就显得不够全面，所以要改变这种割裂的形式，把所有的知识融合到一起，形成大型的案例分析，让学生能以公司为背景，研究财务管理知识的实际运用，在筹资、投资和资金分配的决策中体会货币时间价值和风险报酬的运用，在财务分析报告的编写中体会财务管理的内容和目标。