信息技术教育研究报告 第1篇
1、学生对教师的要求。我们设置有“你喜欢什么样的老师给您上课”、“上学期老师在课堂中运用信息技术的次数是”、“你认为利用多媒体教学与传统教学相比”、“你认为在教学的过程中，谁应当起主要的作用”、“以学生为中心的课堂，您希望教师怎么做”、“当你回答问题出错时，您希望老师怎么对待您”、“你认为小组评价对你和同学有促进作用吗”等问题。从学生回答“当你回答问题出错时，您希望老师怎么对待您”这个问题来看，86%回答“鼓励我，引导我找出自己做错的原因”，说明学生需要老师的鼓励和引导。
2、学生对布置家庭作业的看法。我们设置有“你对老师布置家庭作业的看法”、“你每天花在完成各学科家庭作业的时间是多少”、“您希望老师布置什么形式的作业”等问题。有学生回答“您希望老师布置什么形式的作业”来看，回答“老师布置的作业就是看课外书，第二天上课给同学们讲故事”和“老师布置的作业是让我们看电视，第二天上课把自己看到内容讲给老师听”均达到90%以上，这说明学生渴望完成任务式的作业，不太喜欢抄写读背式的作业。
综上所述，我们对学生的评价是：渴望得到鼓励，对动手操作的任务式作业有需求，不太喜欢抄写读背式的作业，但由于大部分的老师培养学生的目标偏离动手能力的培养，因此，我们的学生自主学习和探究能力、动手操作能力不高。
信息技术教育研究报告 第2篇
紧张而充实的教育实践结束了，留下的是满满的收获和失望。在为期八周的实习中，我与指导班主任、学科老师和一群高中生建立了深厚的感情。我从老师的教学方法中学到了如何做好备课和教课，从与学生的相处中学会了如何做好一名班主任。我把在学校学到的理论知识和实际教学结合起来，提高了自己。
xx年xx月xx日，我们的实习团队正式开始实习。实习期间，我们的主要任务是班主任工作和教学。下面是这次实习的总结。
1、听讲座。
实习期间，我在揭阳一中17班到22班担任信息技术实习老师。教学工作最基本的方面就是听课，而实践教学工作的第一件事就是听课。实习期间听课不再是过去听老师讲课的内容，而是听导师讲课的教学方法和教学思路；借鉴导师的教学经验，处理班级的方法，与学生互动的技巧等等。我第一次听的课是一个有经验的陈老师教的，他教了很多年。这节课讲了photoshop中的套索工具。内容精炼，节奏紧凑，课堂气氛活跃，让我神清气爽。之后尽量去听本科组不同年级不同老师的课，做详细的记录，以便在最短的时间内提升自己。
2、备课。
教学的第二个方面是备课。一般来说，练习的第一周，以讲课为主，但同时也要自己备课，也就是备课。备课是教学的开始。备课不仅与书的内容有关，还与学生的现实生活有关。它还考虑了学生的原始知识水平、学生的接受能力、学生对课堂的反应、教学情境等方面。首先和老师确认要上哪一节课，然后向老师要那一节课的基础知识点，避免进度不一。我的教案包括怎么讲每个环节，需要多少分钟，作业的内容。然后我给了李老师。李老师看了教案，觉得没什么严重的。为了不影响我的思考，他没有给出任何建议。下一步是继续努力，确保你已经完全记住了每个环节要做什么，要说什么。
3、讲课。
教学工作最重要的部分就是在平台上讲课，这是把之前的工作全部带入实际环境的重要一步。在这个过程中，我们可以看到老师的真正实力，老师在之前的过程中是否认真对待，是否对实习学校和学生负责。以前，作为学生，目的是学习知识；现在，当老师是为了学生的学习。讲座带来的第一个也是最大的感受就是，坐在讲台下面的同学不是和我们一起在微课教室里训练的同学，而是真正的同学。在以前的微课中，学生能够及时回答你想要的答案，这与你的班级进步是合作的。然而，在真正的课堂上，学生不会像他们自己的同学一样随意而迅速地回答我们的问题，而是真正地思考和等待我们的答案。
教师不仅要传授知识，还要管理课堂纪律，与学生进行个体交流。国庆过后，我迎来了人生中真正的第一堂课——对——字的美化。刚开始的时候没有平时的紧张，但是不够自然，接不上老师的最后一节课，经常因为经验不足忘记打开收音机控制学生或者关掉收音机；有的班基础比较好，有的班基础差。有的课是主动互动的，有的课是安静互动的。所以要针对不同的班级，不同的情况制定不同的计划。比如基础差的课要尽量详细，作业不要太多，多给学生鼓励和表扬。课后老师也给了我很多有价值的建议，比如时间控制的不够好，如何根据学生的实际情况进行课堂分组讨论等。
这次实习，我的学科老师是高一的备课组长，他让我试试。每周有6节复课。其实复读课很重要。你可以在同一个班里有不同的教学方法，然后互相比较，看哪种更适合，哪种可以不断改进，最后越讲越流畅。实习期间主要讲了四门新课程，两门是网络信息，一门是作业。高一讲美化文字，艺术文字，文字中的文本框，图文并茂。去艺术字，文本框，插入图片，感觉时间很短，尤其是有些课基础不好的时候。短短40分钟的一节课，学习和完成作业真的很难，也给我带来了很大的挑战。学生要想做好，真的很难理解，也很难学得快。如何让学生喜欢我的课，我主要是找一些有趣又好看的图片，然后尽量让作品好看，让学生有学习的兴趣。
由于学校课程安排的问题，每周只有一节新课，考试期间也没有信息技术课，但是实习总共八周，除了一周的讲课和一周的总结，真正上课的时间最多是四周，也就是四节新课。而且四节中有两节是给学生在网上找资料的，于是我和高二的陈老师商量给我上课，陈老师欣然同意，于是我就去了高二的photoshop里的图层蒙版。第一节有点紧张，有些重点没有突出。课后，老师给了我很多宝贵的意见。比如我选的材质可能没有突出这个类的蒙版工具，因为这些材质可以用其他工具完成，也没有提到蒙版是针对哪一层的'。
实习期间经常问老师，大学里老师教我们的教学方法是怎么实现的。在揭阳地区，这里的学生习惯于老师从小就告诉他们所有的知识，而不是老师让他们自己思考。我们的新课程标准是引导学生学习。教师不仅要把所有的知识灌输给学生，还要让学生自己发现问题，解决问题。他们不应该在练习前告诉他们会遇到什么问题以及如何解决。这些道理老师都懂，但是很难贯彻。很多老师说学生能理解知识，学生能应用知识。我深深感受到了老师的无奈。老师推荐后，我经常听年轻老师的，因为年轻老师有新的想法，所以我可以从新老师身上学到更多。
4、作业练习。
教学工作最重要的阶段是检查教学效果——练习和作业，从中我可以了解到我的课堂上存在的问题，然后根据这些检查和填空。信息技术更注重实践。在实习学校，我教20分钟，20分钟。我的教学方法是让学生尽可能的去探索。我在全班40分钟里把自己的发言时间控制在10分钟以内。一般情况下，在介绍之后，会给学生一个讨论和探索的任务。时间看实际情况。然后学生将操作并解释讨论的结果。接下来就是再总结一遍，然后让学生再练习一遍，重复以上环节。平时批改作业的过程中，我会详细记录每个学生的作业，在下节课开始的时候给学生看，让学生知道自己的作业。当我检查作业时，我给学生高分。其实我的目的是鼓励学生做作业，给他们一点压力。
以上是教育教学的全过程。在这个过程中，我认真备课，虚心听取导师的建议，用心修改教案，专注讲课，耐心回答学生的问题，再修改教案，认真批改作业。我对这一系列环节非常重视，课堂气氛活跃，教学思路清晰，得到了导师的肯定。实习期间，我深深体会到，作为老师，一定要操作熟练。俗话说，给学生一滴水，要有一桶水。我的专业知识需要更多的提高，这样才能更有利于我的教学水平。
信息技术教育研究报告 第3篇
1、教师信息技术掌握以及运用情况。在这方面我们设置了“你在课堂教学中最常用的教学手段是什么”、“您在教育教学工作中运用计算机备课、编写教案频率是”、“您运用网络、信息技术手段进行教学的机率是”、“您获取所需课件的途径是”、“您在课堂教学中使用课件辅助教学的目的是”、“您平均每个学期运用网络、信息技术手段上课的次数是”、“在传统教学向信息化教学过渡的今天，你认为教师更应该怎么做更适合”等问题。从最回答“您平均每个学期运用网络、信息技术手段上课的次数是”这个问题的情况来看，75%回答每学期运用25节课以上，这说明我们的老师运用信息技术手段上课的概率是很高的，但从回答“您在课堂教学中使用课件辅助教学的目的是”这个问题来看，有46%的教师回答“代替黑板，减少书写量”。由此，我们得出“老师盲目运用信息技术手段上课”的结论。
2、教师培训学生的目标情况。在这方面我们设置了“您认为我们在教学中应该注意培养学生的什么能力”这个问题，69%回答“培养学生的基础学科知识认知能力”，回答“培养学生的自主探究学习能力”、“培养学生的动手操作能力”的老师加起来还不足15%。调查数据明说，绝大部分的教师把主要精力放在培养学生学习课本里的死知识，而忽略了培养学生动手操作能力、思维能力和自主探究学习能力的培养。
3、课堂教学方法的选择情况。我们设置的问题有“您的教学以什么为中心”、“您在课堂教学中是否运用过分组合作学习的教学手段”、“针对大班上课，您采用何种方法教学”、“您认为在课堂教学中老师讲解与学生自学、讨论、训练的时间怎样安排较适宜”问题。从回答“针对大班上课，您采用何种方法教学”这个问题的情况来看，回答“合作学习”的不到20%，从回答“您认为在课堂教学中老师讲解与学生自学、讨论、训练的时间怎样安排较适宜”这个问题的情况来看，回答“老师精讲累计时间不超过四分之一，学生学、议、练累计时间不少于四分之三”的也不足20%。因此，我们得出的结论是老师运用合作学习的教学方法概率不高,就算运用也是在上公开课的时间表演一下而已。
4、课堂教学评价方法的选择情况。我们设备的问题有“你认为小组评价对学生有促进作用吗”、“您认为教学评价对您的课堂教学有什么帮助”、“您在上课时常用的评价学生方式是”、“您认为应该怎样评价学生的学习效果更能激发学生的学习兴趣”、“当学生在课堂上说出不同的观点或方法时，你经常会”、“学生回答问题出错时，您是如何处理的”等。从回答“当学生在课堂上说出不同的观点或方法时，你经常会”这个问题的情况来看，回答“倾听并鼓励”的人是16%，回答“学生回答问题出错时，您是如何处理的”这个问题时，回答“直接告诉学生答案”的有51%。因此，我们得出“老师还没有摆脱传统教育观念的束缚”的结论。
5、学生课余时间安排的情况。我们设置有“您在课余时间给学生布置作业的情况”、“您给学生布置的家庭作业一般涉及什么内容”、“您的学生平均每天要花多少时间做作业”等问题。从“您给学生布置的家庭作业一般涉及什么内容”这个问题的回答情况来看，60%回答“基础知识类”，17%回答“动手操作类”，3%回答“完成某项任务类”。这说明老师不重视培养学生的合作学习能力。
综上所述，我们得出的调查结论是：一是老师运用信息技术手段上课的概率高，但普遍存在用信息技术设备代替黑板的现象；二是老师很少在课堂上运用合作、自主、探究性学习，就算用也是表演式的运用；三是老师不注重培养学生的动手操作能力、思维能力和自主探究学习能力的培养。