数学单元作业研究方案 第1篇
培养学生的合作能力是我们当前一线教师的重要任务，也是未来社会对人才的要求。新课程倡导学生之间进行互相合作学习，因此我们要设计一些跟合作有关的作业，从而让学生的合作能力得到培养。比如，一年级学完认识平面图形和分类与整理之后，教师可以组织学生对校园内可见的平面图形进行分类与整理。每个小组中的安排几人合作，有的记录长方形和正方形的数量，有的孩子记录平行四边形的数量，有的孩子记录圆形的数量，有的孩子记录三角形的数量。通过让学生进行合作，不但准确迅速地完成了作业，巩固了课堂所学内容，还培养了学生的合作中进行学习的能力，还增进了孩子们之间的感情。
数学单元作业研究方案 第2篇
小学生都有爱玩的天性，因此可以在游戏中进行作业，通过游戏来激发学生的求知欲望，进而达到传授学生知识的目的。新课程标准也指出：“从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，选择学生身边的，感兴趣的事物，以激发学生学习的兴趣与动机……”
数学计算题往往无趣乏，为了改变这一现象，对于学生作业中经常犯类似的错题，我设计了《数学医院》这样一个带有游戏性的趣味作业，让学生把自己的错题送进数学医院治一治，而且把自己看作是医生然后填写生病的病历。把错题融合在医院治病的这样一个生活情境中，让学生熟悉又轻松的环境下对自己的错误进行发现和改正，这样他们不仅掌握了正确的运算方法，同时学生的计算能力和对数学计算的兴趣也得到了提高。
数学医院的“病例”如下：
数学单元作业研究方案 第3篇
教室里学习的知识都比较单一，知识点都是分单元分课时进行教学的，没有将学生所学的知识融合。可在实际生活中碰到的问题往往是复杂的，需要综合运用相关知识才能解决。所以，为了培养学生的问题分析能力和思维的发散性，教师在进行作业设计时要综合化，比如上面提到的统计校园内平面图形中每种图形的数量就是例子。
总之，小学生的数学要考虑设计有趣的作业。教师设计有趣的作业并联系实际生活，使其具有运用性，这样才能激发学生对数学的兴趣，使孩子们能体验到学习数学学科的乐趣。
四、根据学生差异，设计分层作业
学生存在个体的差异性，我们在进行作业设计时，可以采用分层教学的方法，从而体现因材施教的理念。教师可将作业难易程度分为A、B、C三个层次。数学思维能力理解能力比较好的孩子可选择A，中等可选B，稍差可选C。但这种作业设计会增加教师的工作负担,需要教师坚持下去,广泛收集课本外的题型。 但是这种作业可以调动学生作业的积极性和主动性,避免作业的枯燥无味，充分体现“人人学习有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上有不同的发展。”同时,也让学生在做作业的过程中掌握知识、积极思考提高灵活运用知识的能力，比如我在教学《8的乘法口诀》时把作业设计成一个“自助餐”，改变了以往的命令式、强制式，让学生有一个较为宽松的作业氛围，使不同发展水平的学生，都能较好地参与作业，培养数学能力。
A必做题
1.星星餐：写出每道题的积及相应的口诀。
2×8=（ ） 8×6=（ ）
口诀：（ ）
口诀:（ ）
4×8=（ ） 8×8=（ ）
口诀：（ ）
口诀：（ ）
⒉月亮餐：填上合适的数。
（ ）×8=56 8×（ ）=24
（ ）×4=32 8×（ ）=72
B选做题
太阳餐：想一想，能填几？
8×6+8=8×（ ） 7×8-8=8×（ ）
以上练习，不同层次的学生按不同的要求完成。基础一般的学生要求完成A类的两道题目，学习能力强一些的学生同时选择A类中的两道题目和B类的一道题目。作业分层布置，可以调动学习强一点的孩子的学习兴趣，也考虑到了学习能力一般的孩子，这恰恰体现了新课标的教学理念。
总之，在小学数学学科的教学中，我们要依据“双减”背景，深入了解“双减”政策，优化作业设计，结合多种方法和形式使数学以及数学作业更有育人的价值。
丰城市梅林石溪小学 彭露