济南的冬天读后感言 必备81句
1. 布置本课课后练习：抄写课后的生字词。
2. 讲读结合。
3. 抽签提问
4. 让学生把运用修辞手法的句子画出来，并要求对其进行赏析。
5. “虎妞”是老舍作品《》中的一个主要
6. 体会作者蕴含在景物描写中的感情
7. 想想，文章怎样由写总特点转入写阳光朗照下的山景？
8. 写景的五种手法。
9. 齐读本段
10. 冬天的美食也值得尝试
11. 这是写作方法：对照比较法。
12. “虎妞”是老舍作品中的一个主要人物。
13. 作业
14. 时间安排：引入新课(3分钟)——讲授新课(30分钟)——反馈练习(10分钟)——归纳总结(2分钟)
15. 我想请个同学来读一读第一段，那位同学勇敢站起来呢？
16. 让学生在文中找出其他运用修辞手法的句子，并用所给的赏析句子格式进行赏析练习。
17. 研读第一小节：
18. 小结
19. 问（图三）
20. 解说标题
21. 揣摩优美语句，品析写景艺术，领悟思想感情
22. 培养欣赏写景抒情散文的能力
23. 巩固生字生词。a类
24. 教师补充：（写作背景）
25. 假设要给一个从没到过济南的人讲讲济南美丽的冬天，参照课文，你将分哪几个方面讲?着重讲哪几个精彩的片断? (设题意图：主要是引导学生从总体上把握课文内容，理清思路，抓住重点，找出自己认为精彩的片断，并训练学生的复述能力。)
26. 拟人：“水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。”“就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！”突出水的绿的特征。
27. 根据课文特点和学生实际情况，以激发兴趣法、问题导引法、指导归纳法进行教学。
28. 赏析句子:“山上的矮松越发・・・・”“等到快日落的时候・・・・”
29. 济南的这些小山有什么地理特征？
30. 赏析具有修辞手法句子的答题格式。
31. 抓住景物特征写景，选用恰当比喻，朗读并背诵。
32. 水的清、亮：作者描写澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。
33. 用比喻、拟人手法写出小雪覆盖下小山的风韵。“这样一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣;看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，教你希望看见一点更美的山的肌肤。”此句给人以无限的遐想，山们穿着一道儿白的雪和一道儿暗黄的草色裁剪成的花衣，而且这花衣还在不时地随风飘动，在飘动中怎能不引起读者的怀想，那就是要看一看他或她的肌肤，那肌肤是什么，它不由得使人想起那暖暖春色，那嫩绿的小草，那点缀的野花。再如，“那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。”它写出了黄昏时山上的薄雪在夕阳照耀下的羞涩情态，将特定时候的景物神韵尽收笔端，令人叹服。等等。
34. 文中有哪些比喻、拟人句用得好，找出来，想想为什么写得好? 哪个词语用得最妙?好在哪儿? (美句赏析，着重分析加点词的表达作用。)
35. 齐读第四自然段
36. 6人背书片断
37. 俗话说，美文不厌百回读。老师也非常喜欢读这篇文章，想和同学们比比谁更能读出课文的美，好不好？老师占个先手，范读第三节，请同学们来点评。
38. 全段的朗读要求：朗读中不仅要读好文中的描写部分，而且要读好首尾两句，其中的“最”“呀”“就”“吧”“太”都是充分凝聚了作者情感的。
39. 用“卧”字传神地写出了村庄和雪的情态，表达了一种安适平静的气氛，与文章基调相调谐，有一字传神之效。和前文“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着”相呼应。
40. 下列作品是老舍创作的是
41. 第一自然段首先把济南与_____相比，突出济南冬天_____特点，接着把济南与_____相比，突出济南冬天_____特点，再把济南与_____相比，突出济南冬天_____特点，最后把济南与整个_____相比，突出济南冬天_____特点，这主要运用了_____手法。
42. 品味课文精美的语言
43. 提问：济南的这些小山有什么地理特征？’
44. 发表看法
45. 潜移默化热爱祖国河山的感情。
46. 通读全文，筛选主要信息，整体把握文意。
47. 《济南的冬天》因“冬天”为中心词，见此马上会生冬天之感：朔风扑面，大雪纷飞，厚雪冰棱，无一不透出一股袭人的寒气。可读过全文，响晴取代了暗晦，阴冷被煦暖替换，作者结穴为“冬天的济南”，把中心词换成了“济南”，则突出了济南的冬天特有的韵致，使读者经历了从切肤之冷到响睛之暖的转化，确实胜八一筹。
48. 分段朗读课文，师生混读，随机停顿，请其他学生接力。这样可保证学生注意力集中，进一步熟悉课文内容。
49. 问题设计：本文从哪几个方面写的？
50. 提问，第一段在文中的作用?(总起作用)
51. 全文以短小句式为主，如“古老的济南，城内那么狭窄，城外又那么宽敞，山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。对，这是张小水墨画，也许是唐代名手画吧。”再如“这块水井，包着红屋顶，黄草山，向地毯上的小团花的小灰色树影。”它体现了节奏明快之特征，而这正与文中景物的清亮秀丽格调相符合。
52. 学习文中拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用。
53. 5人上黑板默写生字词，师生共同评价。
54. 解题
55. 朗读、感悟：
56. 结合课后“研讨与练习”第三题，运用所给的赏析格式，想让学生对其进行赏析，再给出答案(在PPT上)。
57. 学生思考（方法同上）。
58. 积累文中优美的语句
59. 体会文章抓住景物特点进行描述的方法。
60. 教学过程设计
61. 第二自然段为过渡段，怎么个过渡法?(承上启下)
62. 听
63. 作者在第3小节对薄雪覆盖下的山的描绘和第5小节对水色的描写中都体现了对冬天的喜爱、赞美之情;都运用比喻、拟人的修辞手法。)
64. 下列作品是老舍创作的是（）
65. 激发学生热爱祖国河山的感情。
66. 课堂总结
67. 引入新课：我先对布置的预习作业 进行抽查并明确生字词答案;然后以简洁的话语引入新课，用课件对作者及与课文有关的经历进行介绍。
68. 作者简介
69. 诵读训练教学方法建议
70. 提问：济南的冬天除了天气温晴、有山有水这两个特点外，作者说，这还算不上济南冬天的最大特色，你可以.总结出这个特色吗？这个胜景的独特之处表现在哪些方面？（共同完成下列表格，要侧重意境的领会，不要止于文字上的答案。）
71. 提问：这段文字运用什么修辞手法？
72. 导入
73. 树尖用“顶”，山尖用“镶”，山坡用“穿”，山腰用“露”，几个字。
74. 比（图二）
75. 提问：本文的写景抒情有什么特点？
76. 课题导入。文体、作者。（图一）
77. 让学生把段落中运用修辞手法的句子画出来，并进行赏析。
78. 为什么说济南是个“宝地”?作者在文章的开头是怎样表达的?
79. 学生选择词语，并阐述理由。
80. 知识目标
81. 思路结构
济南的冬天读后感言 必备30句
1. 提到冬天，你会有什么感觉？会想到些什么？
2. 阳光下的小山——暖和安适的小摇篮
3. 培养写景抒情散文的自读能力。
4. 逐段解析。第三自然段
5. 本段如何写景?(提问)
6. 研读第5自然段：
7. 难点：景物描述的方法。
8. 总结：
9. 情景导入 （出示课题）
10. 导入新课
11. 引导学生回顾前面所学习的生字词，生字义。
12. 趁着雪季来一次雪景游
13. 体会作者对济南的冬天的喜爱之情。
14. 背诵课文1－3段。
15. 能力目标
16. 布置任务：
17. 能有感情的熟练朗读课文
18. 本文文质兼美，适于朗读，教学中引入诵读法。
19. 运用精妙的修辞，使文章富有情感。
20. 继续培养学生边读书边思考边圈点批注的习惯。
21. 播放PPT关于字义一张，让学生再温习一遍，并在黑板上板书，回忆上次课的 几个多音字的读音及用法，再补充几个漏掉的多音字(着、看)
22. 美文美读
23. 提出下列问题。
24. 明白作者采用对比写法的作用
25. 两个“卧”字的作用。
26. 培养学生“细致观察事物，抓住特点描述”的能力
27. 理清本文的层次结构。
28. 理清文章脉络：
29. 朗读第4自然段，想想这一段怎样写城外的远山。
30. 但是济南呢？“
济南的冬天读后感言 必备84句
1. 小组交流
2. 试
3. 提问若干人，保证各种答案都有，言无不尽。
4. 板书(找出文中几个多音字写在黑板上，并让学生上台标出来，其他同学则对其注音进行评价改正，然后教师重点讲几个多音字：澄、薄、看)
5. 人们为什么“面上含笑”，作用是什么?(提问，并适当做出解析)
6. 朗读或背诵第3自然段，文章按怎样的顺序描写雪后的山景。
7. 清新朴实的语言
8. 请一个同学介绍一下老舍的情况？（阅读注解一）
9. 济南冬天的这种特点是源于什么样的地形特点?
10. 比较阅读。一是可以将本文和刚刚学过的朱自清的《春》相比：都是写景抒情的散文名篇，但在.写作方法、文章构思和语言运用等方面都有很大不同，与《春》进行比较，在比较学习中能够加深对两种不同风格的认识；二是跟老舍的《济南的秋天》进行比较阅读。老舍先生的《济南的秋天》与课文《济南的冬天》是姊妹篇，写法上有很多相同之处，放在一起进行比较阅读一定能起到触类旁通、事半功倍的效果，还可以进一步掌握写景散文的一般阅读规律。可让学生将这两篇文章作个比较，看看从选材、抓住景物特点进行描写、修辞手法等方面有什么相同和不同之处。
11. 学生朗读课文
12. 情景交融的写法
13. 做（图五）
14. 温泉是冬天的最佳选择
15. 教学重点难点
16. 课后反思
17. 济南的冬天是温晴的，那本课的景物描写又是如何围绕这一特点展开的呢？我们先来看第二段。
18. 体会本文抓住景物特征进行描写的方法，品味本文生动优美的语言。
19. 课时安排：两课时
20. 小结课文，提示学生热爱祖国的河山。
21. 提问，济南的冬天“温晴”的原因。(地理)
22. 通过对比，写出了济南冬天的总特点是：无风声、响晴、温晴。
23. 三分钟演讲。
24. 说作者
25. 能说一下为什么会“温晴”吗？理由是什么？
26. 老舍曾创作优秀话剧《龙须沟》，被授予“”称号。
27. 用小摇篮来比喻济南城周围的那圈小山，并把小山当着人来描写。你看，“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说：‘你们放心吧，这儿准保暖和。’”这自然会使读者想起婴儿在摇篮里的情景，那是怎样温馨的一个画面。婴儿除了母亲的怀抱，还有哪里抵得上摇篮的温暖舒适呢。这些小山就象是一位慈爱的母亲呵护着小小大的济南城。不是吗?
28. 作者怎样写出阳光朗照下的小山特别可爱？
29. 教师结合课文内容进行评价订正归纳小结。
30. 本段写水，怎样写?(扣住“暖”字，突出水“温晴”的特点)结合PPT
31. 全段的中心句是：最妙是下点小雪呀。
32. 堂上练习：
33. 学生总结课堂，并谈一下学了比喻、拟人修辞后对于表达作者情感的作用。
34. 情感目标
35. 有诗云济南：“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”，因此讲到济南一定得说说它的山水，那么，在文章中，作者用哪句话对有山有水的济南美景做了总体的概括描写。
36. 学习景物描述的方法。
37. 创设情境，导入 新课
38. 背诵课文后半部分：a类
39. 总结：薄雪覆盖下的山——穿上花衣服。
40. 品味本文生动优美的语言。
41. 朗读第2自然段，想想，文章怎样转入写阳光朗照下的山景。
42. 板书设计 ：
43. 明确：课文紧扣“暖”字，写水“不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气”， 写水中的水藻“把终年贮藏的绿色全拿出来”，所以它“不忍得冻上”。水还多情地让“长枝的垂柳在水里照个影儿”。
44. 说具体内容探究
45. 主题思想
46. 全班同学齐读第一自然段
47. 文章所描写的景物可以总结为几幅图景?
48. 说整体感知
49. 采用电教平台、录音等电教手段，扩大教学容量。
50. 读课文
51. “最妙的是下点小雪呀”雪后山景“妙”在何处？
52. 课文导入：温故而知新，可以为师矣。这是出自《论语》十二章中的《为政》篇，想必同学们都已经学过了，那么现在请一位同学来告诉老师“温故而知新”的意思。(提问)我们只有在不断学习新知识时温习旧的知识，才能不断取得进步・・・・・・(切换到上次课的内容)
53. 出示关于“赏析具有修辞手法句子的格式”并要求学生记下来。
54. 自由朗读，整体把握。
55. 提问，拿什么和什么进行对比，突出了什么地方的什么特点?
56. 分析文中描绘济南冬天美景的精妙，感悟景物描写中情与景的融合
57. 冬天的济南是即冷且暖心的
58. 写山景依山上、山尖、山坡到山腰的空间顺序，有层次地把各个细部雪的光、色、态展现出来，让读者感受到的不仅是雪的外在美，而且是雪的情韵。
59. 问题设计：
60. 说
61. 培养学生运用比喻、拟人等修辞手法的能力。
62. “看护妇”是对雪后矮松秀美形态的比喻，借矮松写出雪的形态。
63. 展开朗读比赛
64. 读课文的第一段思考作者用什么方法来揭示济南冬天的特征的？
65. 以前我告诉大家，写景的方法大家还记得有哪些？
66. 继续学习比喻、拟人的修辞
67. “这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的肌肤”，这是雪色和草色相间的美景引人产生的联想。以动写静，写出动人的形态。
68. 提问：作者怎样写出阳光朗照下的小山特别可爱？
69. 哪些句子用了什么修辞手法?
70. 水的绿：作者描写绿萍的绿、水藻的绿、水面柳影的绿，衬托出水绿。由水的绿联想到绿的精神，联想到春意盎然的生机。
71. 语言具有一种内在的旋律美。
72. 领会作者抓住主要景物的主要特征进行的细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。
73. 学生补充后教师评价归纳小结。
74. 预习指导教学方法建议
75. 作者在文中运用了大量给人以美感的比喻、拟人句，让学生小组讨论、分析是如何写意情状、传达情韵的。
76. 回忆《春》中老师教授的写景的五个点。
77. 出示PPT关于字义一张，全班同学每个词齐读两遍。
78. 熟悉课文内容,理清文章层次结构和主要内容。
79. 体会本文抓住特征生动描写景物的特点；
80. 教学目标:
81. 布置作业 ：
82. 检查预习：
83. 研读第二小节：
84. 将课文科学合理的分成四个段落，并说明你这样分组的理由。（冬天的特点—山景—雪景—水景层次。）
济南的冬天读后感言 必备52句
1. 那谁说说济南冬天最大的特点？
2. 学习新课
3. 比喻：“整个的是块空灵的蓝水晶”突出水的清亮的特征。
4. 请学生划出文中有关的比喻、拟人的修辞，推荐一句你认为写的好的句子，说出推荐的理由。
5. 大家看了课题，你得到了那些信息？（地点是济南，季节是冬季）
6. 领会语言的准确性、生动性
7. 分析第一部分：
8. 反馈练习：要求学生根据老师的讲授及自己的笔记，朗读课文后用自己的话语解答课后练习题一，从而加深学生对课文的理解，领会作者的感情。
9. 导入语
10. 用对比凸现济南冬天的天气特征。与北平相比，济南的冬天是没风声的;与伦敦相比，济南的冬天是响晴的;与热带相比，济南的冬天是温晴的。最后的对比是济南冬天的总体特征，后文的山水的描绘均是围绕这个特征来写的。
11. 理解作者的。写作思路；
12. 学习本文用拟人、比喻等修辞方法进行描写的方法。
13. 朗读第5自然段，想想这一段写济南冬天的水有什么特点。
14. 首尾呼应为多种文体采用的方法之一，作者为避免结尾使用标题的照录，作了标题主词与偏词位置的互换。这一换，引起读者关注，激起赏析者的兴趣，有浅中匿深，平中藏奇之妙。
15. 完成掌握语文本课的有关内容。b类
16. 说字词积累
17. 讨论并作圈点批注。根据课文内容，设置一些小问题，让学生带着问题读书、讨论、发表见解，然后由教师通过辨析，帮助学生去粗取精、去伪存真，得到启发，掌握知识。
18. 回答前一张PPT中关于“想一想”中的四个问题。
19. 学生独立思考，找出答案的举手，直到绝大多数学生行了进行提问。
20. 查字典解决生字词。
21. 在小组或班上向大家说说你家乡的冬天是什么样子，再借鉴课文的某些写法，将你家乡冬天最有特点的景物写出来，字数不限。(此题训练学生的口头表达与书面表达能力。提示学生借鉴课文的某些写法，抓住景物特点来写，目的是将阅读之所得转化为写作之所能，是阅读的迁移与深化。)
22. 理解通过比较的写法突出事物的特点。
23. 学生点评
24. 把握品味作者的情感
25. 出示PPT 关于文中生字音，并让全班同学朗读两遍。
26. 语言清新朴实。
27. 本文的作者是谁？
28. 美文美结
29. 重点：如何自学写景抒情的散文。
30. 总结。
31. 解析第一自然段(以学生自主理解为主，教师提问，并根据学生给出的正确答案及PPT上的板书设计串讲起来)
32. 研读第三小节：
33. 选出代表
34. 济南的地形特点：“小山整把济南围了个圈儿，只是北边缺着点口儿。”，决定了济南冬天温晴的特点。)[让学生试着画出这种地形，体会其特点，教师可根据学生画出的地形图作小结。
35. 讲授新课：在讲授前，让学生带着问题对课文进行朗读，使学生感知课文，问题用课件打出如下：
36. 冬天体验冰上运动
37. 创设情境，导入 新课：
38. 边朗读（大声朗读），边勾画生词，查工具书，准备朗读比赛。
39. 提问，作者觉得这样的济南冬天是怎样的?(奇迹、怪事)
40. 想想看，作者有没有告诉我们济南冬天的特别之处呢，济南冬天的特点是什么呢？
41. 提问，从这里，我们可以看出济南的冬天的什么特点?(温晴)
42. 体会本文准确、生动的语言特点。
43. 综合意见
44. 美文美说，整体感知
45. 画面色彩的鲜明悦目来自映衬的妙笔：矮松的青黑映衬一髻儿白花；以全白的山尖，映衬蓝天；以山坡上的一道儿白，映衬一道儿暗黄；以微黄的斜阳，映衬薄雪微微露出的粉色。
46. 比喻与拟人手法的运用
47. 培养学生分析、综合的能力。
48. 提问，本段用了什么修辞手法?(主要是对比)
49. 大家公认的优美段落齐声朗读
50. 归纳总结：在学生完成练习的基础上，归纳出作者写北国的冬天，不着眼于“寒”而着眼于 “暖”，不着眼于“壮”而在于“秀”，是本文的一大特点。并与学生共同解答：文中渗透作者对济南的冬天什么样的感情? 标题可否换为“冬天的济南”?，解答中使学生了解作者在文中处处渗透着对济南冬天的喜爱，抒发了赞美之情。标题不可以换。因为“济南的冬天”表明所写的是济南这一特定地域的冬天;“冬天的济南”目的在于赞美“冬天”这个特定时令的济南，进行最后的课文巩固。
51. 提问，从这些对比及作者态度中得出了什么结论?(济南真的算个宝地)
52. 教学方法：讲读结合法