生物教学感言 通用88句
1. 加强了实验课的开设
2. 培养学生解决问题的潜力
3. 课堂上的情况：组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，克服了以前重复的毛病，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学习生物的兴趣。
4. 课堂形式多样化。
5. 1探究性讨论活动;这种方法主要运用于生物学原理等理论知识的学习，让学生主动参与获取新知识的过程。例如“探究生长激素的功能”，教师在学生已经具备了“新陈代谢”和“神经调节”知识的基础上，介绍有关的背景材料，设置一定的情境：用含有生长激素的饲料来饲养动物，其结果的不同;广受青少年欢迎的我国蓝球运动员姚明的身高之理由;侏儒症、巨人症、肢端肥大症的挂图和病症介绍等。学生的求知欲和好奇心被激发，产生疑问：这些病症是不是与生长激素分泌异常有关?生长激素与生长发育有何关系?巨人姚明是巨人症还是正常的发育所致，这其中的原因何在?……然后，要求学生根据相关资料进行讨论、分析、类比、归纳出生长激素的功能。最后，通过侏儒症、巨人症、等生长激素分泌失调的病症来验证结论，澄清疑问。
6. 扩展生物课
7. 注重实验结果的分析与小结
8. 提高教学质量
9. 教师要有良好的自身素质。
10. 文科班教学策略首先，激发兴趣。
11. 简约明晰的评价
12. 老师要多分析教材、课型、导入方法等，对教材进行提炼与整合，熟练掌握不同课型的流程操作，并做到激趣引入，使学生投入饱满的精神状态。
13. 问题设计不能做到层层推进，还有许多不足之处。
14. 既要注重基础知识的教育，又要重视能力培养，全面提高学生科学素养
15. 教学工作篇——付出努力，收获快乐
16. 教育教学方面
17. 认真批改作业：布置作业做到有针对性，有层次性。为了做到这点，我常常到各大书店去搜集资料，对各种辅助资料进行筛选，力求每一次练习都起到最好的效果。同时对学生的作业批改及时、认真，力求使作业成为我与学生沟通的桥梁。
18. 教师教学应不唯书，不唯上，只唯实
19. 充分利用各种课程资源：
20. 不要盲目追求新颖。一道创新的题目未必经过反复的验证，如果一味追新，则比较容易出错。
21. 形式和内容更加多样化
22. 试题之间要有难度梯度。
23. 新课标凸显核心概念：
24. 进一步强化教研工作，抓实教研工作，组织好生物实验教学。
25. 让学生自编顺口溜，学生会编“像个2字z、z、z，像个半圆c、c、c……”
26. 增加了新的思考
27. 实验或探究活动过多，难以取舍
28. 重视教学的直观性。
29. 明确新课程目标
30. 要正视生物实验教学
31. 教学训练应落在实处
32. 重培养学生的创新意识、创新能力、探究能力
33. 经过专家的讲解，使我清晰地认识到高中生物新课程的大致内容
34. 提高自身师德修养，精化知识结构
35. 对学生的评价要科学：
36. 要改变学生过去单一的、接受性的学习方式，实现学习方式的多样化。新的学习方式包括：自主学习、合作学习、探究学习。新课程强调学生是学习的主体，教师必须着眼于学生潜能的发挥，促进学生的特色发展和可持续发展。因此，教师的教学方式应当服从于学生的学习方式，以使学生学习变得富有个性，并最终达到让每个学生都得到充分发展的目标。
37. 对教材要求掌握、难度大的实验进行考查。
38. 利用学生熟知的生活常识或距学生最近的、贴近学生思想的“热点”设计问题情景，激起学生了解其中原由的兴趣。例如学习前言中以对话形式。你们喜欢那些动植物能介绍给同学吗？一下打开学生记忆的大门。然后顺水推舟。其实这些与我们要学习的生物学科有着紧密的联系。研究这些又有什么意义呢？你能结合教材提示举例吗？这样一节课就很快把学生带入到学习生物的兴趣中来了。
39. 抓尖子生的培养。
40. 改变原有的工作方式，在合作中求发展
41. 高中新教材与旧教材的不同
42. 聚焦小专题
43. 重视生物学的核心概念
44. 新课标要求教师应该转变教学理念：
45. 思想品德方面
46. 建立了科学方法教育的体系，创设了科学方法教育的途径，为过程与方法目标的落实奠定了基础。
47. 捕捉文本典型处——实现语言的迁移运用
48. 结识全区教学名师，促进自身成长。
49. 如何定义生物的变异的概念，多媒体教学只能简单的罗列，不能给学生以启示。
50. 认真备课
51. 认真学习教材内容和教学大纲，根据教材和大纲的要求，确立本学期的教学目的要求，认真制定教学计划和教学制度，总结上学期的教学情况，明确本学期的教学目标。
52. 教育不只是付出，更是一种收获、幸福
53. 课堂上的状况：组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其持续相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，克服了以前重复的毛病，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学习生物的兴趣。
54. 转变观念,充分信任学生
55. 必须更新观念
56. 成绩与反思
57. 增强上课技能，提高教学质量，使讲解清晰化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。我在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。
58. 探究活动流于形式
59. 上好课堂教学，最大限度的提高课堂教学效率 1．创设情境，发挥最佳效果。
60. 注重实验引导
61. 对差生多些关心，多点爱心，再多一些耐心，使他们在各方面有更大进步。
62. 虚心请教其他老师：
63. 在教学中要有效对学生学习策略进行指导
64. 生物知识与实际生活紧密相连
65. 我能通过游戏活动，调动学生多种感官协调参与，如：用火柴棒和红线摆一摆字母，记忆字形。做游戏“摘苹果”，苹果背面注有音节或字，读对了苹果就是他的。学生的.学习态度和学习情感都得到了升华。
66. 系统梳理知识的潜力
67. 常规教学工作顺利进行，本学期初一生物每周三课时，按照开学初制定的计划，教学任务基本完成。
68. 预习、复习的作用。
69. 今后努力的方向
70. 课前准备——备好课：认真钻研教材，了解教材的基本思想、基本概念;了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，明白应补充哪些资料，怎样才能教好。了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。思考教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。
71. 探究性学习的基本过程探究式教学过程基本上分为提出问题和解决问题两个阶段。在实际的教学过程中，要让学生明确自己去发现问题、提出问题的重要性及其价值。因为，在传统的教育中，学生习惯于去思考、解决教师提出的问题，因而也就大大束缚了学生的主动性和创造性。这与我们大力提倡探究性学习、自主学习不相符。提出问题实际上是尝试对一个问题进行识别和解说，发现自己的观点或认知结构中存在的不足或不协调的过程，它是诱发探究思维的动力和方向。解决问题则是提出假设和检验假设的过程，其实质是重新构建自己的观点或认知结构，使其更加充实和协调。据此具体说来，课堂上学生从事的一个完整的探究过程大致分为：问题、假设、推断、检验、结论、交流、评价等基本环节。但在实际的生物课堂教学中，教师须从教材的内容和学生的实际水平出发，不要墨守成规，照搬硬套，否则只有造成教学的公式化，从而降低课堂教学效果。削弱了学生学习的的兴趣和欲望。
72. 我在文科班教学中的所见所思所感说实话
73. 高质量备课：导学案必须是高质量的，要重点要突出，难易要适中，设计要分abc层次，要符合大多数学生的认知水平，切勿使导学案习题化。学案必须提前一天发给学生，有指导要求，有收有批，才能做到心中有数。
74. 全国统一的 “一标”
75. 联旧引新。有意识地抓住新旧内容之间的相似点或不同点，进行沟通、对比，以故引新，学新联旧，以旧启新，新旧相连。由于生物选修知识是在必修的基础上拓展、加深的，因此对于必修知识的回顾很重要。如讲“细胞是遗传信息库”中对细胞结构的功能回顾及显微镜下着色最深的部位的回顾，就有利于对dna基因、染色体认识。学生在必修中已经学习了简单的过程，对于具体的、更深入的知识是在选修中补充说明的，那就很有必要复习旧知识，这样也为接受新知识打基础。
76. 教师的课堂教学方法
77. 参加了市基本功大赛选拔，接受了为期6个月的培训
78. 育人不只是说教，更是一种大爱、博爱
79. 业务学习方面
80. 做好课后辅导工作
81. 注重与现实生活的联系，使学生能够运用所学的生物学知识面对现实生活、生产和社会中的实际问题。
82. 学生学习方法的培养
83. 认真参与教研组的集体备课和听评课活动。虚心请教其他老师。在教学上，有疑必问。在各个章节的学习上都积极征求其他老师的意见，学习他们的方法，同时，多听老师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足，并常常邀请其他老师来听课，征求他们的意见，改进工作。
84. 2探究性实验;生物科学和其它自然科学一样，本质上是实验科学。实验教学是生物教学的基本形式之一，新课程所倡导的探究性学习，有很多活动也是通过实验来进行。生物实验包括验证性实验和探索性实验，验证性实验是已知结论的基础上，学生按部就班完成实验步骤。而探究性实验则是学生不知道结论，没有现成的实验设计，需要学生通过实验去探求结论。因此，探究性实验融知识传授、技能训练和科研能力培养于一体。例如“探究骨的成分和特性”的实验由教师出示日常生活一些实际例子，让学生明确骨既有硬度又有弹性，从而提出问题——骨为何具有这两重特性，与什么有关系?之后教师稍微复习初一生物中植物种子成分的鉴定实验，从而引导启发学生假设：骨含有无机物有机物。接着，通过骨的锻烧及其在盐酸中的浸泡设计实验方案，进行观察、记录;最后，全班交流，得出实验结论，并据此结论让学生畅谈青少年在进行体育锻练应注意的事项。
85. 加强课程标准学习，要研究和关注中考方向和导向，要认真学习中考考纲，在实践中提高自己的命题技能和技巧。例如，立足基础性，考查学生对基础知识的掌握情况，基础题应该从学生整体状况考虑;体现科学性，即内容的科学无误、试题分布的合理有梯度;注意导向性，即通过考试引导学生学什么怎么学等等;体现综合性，即能力的考查也必须围绕课标和教材展开。
86. 课堂上的情况：认真执行“高效课堂”的教学理念，组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的注意力，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，克服了以前重复的毛病，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学习生物的兴趣。
87. 在教学上下功夫，优化课堂教学，努力使班级学生的成绩在原有的基础上有更大的进步。
88. 面向全体学生，不仅仅仅是口号
生物教学感言 通用71句
1. 教师要熟练掌握并合理利用教材
2. 开展主题班会和组织班级活动
3. 学生的学法不同
4. 教师要继续学习
5. “学会倾听不容易”
6. 积极参与听课、评课
7. 新的初中生物学课程抛弃学科体系，综合考虑初中学生的发展、社会发展和生物科学的发展需要，对原教学大纲的教学内容进行删减、增补和整合。
8. 教材进行了变化
9. 永不放下
10. 落实新课标的理念，提高课堂教学的有效性
11. 学生高度参与：平时做好后进生的思想工作，以鼓励为主，抓住奖励契机，引导学生自主、合作、探究性学习，这样才能使得这部分学困生有更多的信心和兴趣投入到课堂上。
12. 课程目标进行了变化。新教材内容摒弃了一些知识拓展的内容，只保留了一些学习基本概念原理和规律所必需的事实，为教学留下了许多探索的空间，这样师生能更多地思考和交流，训练师生提出问题、分析问题、解决问题的能力。这有利于学生实践技能和探究能力的培养。
13. 生活篇——有缘千里来相会
14. 检测方法多样化。
15. 不断提高教学质量
16. 必须对教材充分理解和掌握。
17. 指导学生学会思考、学会学习
18. 课前准备——备好课：认真钻研教材，了解教材的基本思想、基本概念；了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。
19. 可以由成语典故、谚语、歇后语、谜语等开始。学习“食物链”时，从“螳螂捕蝉，黄雀在后”谈起，学生就不会觉得学的太死太枯燥了。
20. 灵活运用各种教学方法，加大学生的参与度，提高教学的有效性
21. “欣赏缺憾”
22. 积极参加备课租活动
23. 教学方法有了很多创新。如应用课堂教学激励机制，提高学生学习积极性。在教学中，教师应充分关注学生情感态度变化，采取积极的评价，较多地运用激励性的语言，充分调动学生积极探求知识的主观能动性，激发学生学习的愿望，同时还能让每个学生体验成功，增强自信心，从而主动学习更深层次的知识。教师在平时备课中不但要吃透教材，而且要尽量地搜集，制作与教材有关的知识和教具；又要掌握学生的心理特点，使学生能够在教学过程中与老师进行互动，调动学生的积极性。由于生物学科知识和我们的生活、生产密切相关。因此，在教学中教师要善于引导学生从熟悉的事物或现象出发，根据学生掌握的情况，创设情境提出问题，鼓励学生发挥想象，共同参与，并积极思维来解决问题。对于教学课而言，不能光是知识的传授，而是包括知识与技能、思考、解决问题、情感与态度等几个方面。真正要做到“传道、授业、解惑”。从这一点看，新课程的精髓是“授之以鱼不如授之以渔”。
24. 不断学习、更新理念
25. 爱惜自我的每一根羽毛
26. 更注重学生全面、持续、和谐的发展
27. 不要故意去设陷井。
28. 探索新策略
29. 课堂上，如果教师在课堂提问、任务布置、活动组织等环节没有兼顾各个层次学生的学习需求，肯定会导致学生成绩的两极分化。如果教师忽视课堂教学的管理，对于课上游离课堂的学生视而不见，更会导致教学效益低下。
30. 指导学生观察实验现象。
31. 注重学生能力的培养
32. 简单明确的教学目标
33. 积极做好课前辅导：通过课前的预习，大部分学生都能完成学案上的`任务，对于学习上有困难的学生，我们老师需要做好课前的辅导工作。
34. 利用小组合作学习模式进行了学生评价体系的设计和尝试工作
35. 结合校本课
36. 新课程更需要合作型的教师
37. 重视教学反思，不断进行教学反思
38. 体会到了课改的艰辛
39. 教学理念进行了改变。新课标提出要面向全体学生。这就要求我们改变传统的填鸭式教学方式，使所有的学生都能积极加入到课堂的互动学习中来，激发学生主动学习的热情，进行探究性学习，这样就能给每个学生提供同等的学习机会，使所有的学生通过这种新的教学方式使自己的生物课程学习成绩得到提高。通过互动式学习能够让学生全面发展，我们在教学过程中要引导学生主动参与和体验各种科学探索活动，而不只是被动地学习知识，实现学生学习方式以及教师教学方式的转变。
40. 要尊重生物学客观事实，不能犯科学性的错误
41. 从命题角度看，要制定命题的《双向细目表》，避免命题的盲目性，保证每道试题评价指向明确，具有有效的测试意义。
42. 备课准备充分、考虑周到
43. 重视课堂教学和解决实际问题紧密联系
44. 确实转变教育教学观念
45. 认真备课，不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，课后及时作出总结，写好课堂记录。
46. 合力在登攀 何惧阻拦多
47. 行之有效的教学形式
48. 1探究性学习有利于培养学生的观察能力观察、观察、再观察”，前人之言已经明确了观察的重要性。在生物学教学过程中，倡导探究性学习有助于培养学生的观察能力。因为探究始于问题的发现，而问题的发现又多源于观察。在教学中应如何培养学生的观察能力呢?首先，教师要以高超的教学艺术激起学生观察的兴趣，使学生主动观察、乐于观察、勤于观察。其二，观察要有明确的目的和详尽的计划。同时，在观察时，要实事求是地做好记录。最后，观察时，要伴于积极的思考，要求学生对所观察到的现象各观地加以分析。
49. 确立教师在教学中的引导地位
50. 教师要做自我的主人
51. 新课改要改变传统的教学模式，传统的教学是填鸭式地完成教学任务。学生只靠死记硬背、题海战术来提高成绩，缺乏主动性和创造性，学习没有兴趣，尤其感到高中生物课枯燥乏味，师生之间也缺乏合作与交流。教学过程实际上则是师生共同交往、共同发展的过程。在教学过程中，教师要处理好传统知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。
52. 要注重学生能力的培养。
53. 简洁明了的课堂教学
54. 条件不允许，无法开展
55. 特级不只是荣誉，更是一种责任、担当
56. 听课向有经验的老师学习
57. 语言不够精炼，启发性和鼓励性欠缺。
58. 更新教育教学知识，提高教育教学水平。
59. 语言表达要准确、简练。
60. 读懂教材编写意图，准确把握每个例题的安排。在例1的教学中是根据整数除法的意义列出算式，根据分数的意义计算结果，使除法计算与分数联系起来。在例2教学中，列式比较容易，但是计算结果相对有些难度，但是对于部分孩子来说，可以得出计算结果，但是为什么学生说不清楚，因此通过学生的动手操作，实际分一分，学生知道了其中的结果，能根据分的结果说出所表示的意义。
61. 备好实验课是上好实验课的首要条件
62. 关于探究性学习的认识探究性学习是在上世纪60年代由美者施瓦布倡导的，他主张从学科领域或实际社会生活中选择和确定研究主题，在教学中创设一种类似于学术(或科学)研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、信息搜集与处理，表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展。探索性学习符合现代教育理论提出的“主体性教学原则”和“以人为本，全面发展教育理念”，并为学生的终身学习奠定坚实的基础。中学生物新课程突出“探究性学习”，有助于学生学习方式的转变，使学生能够主动地获取生物学知识，体验科学方法，理解科学的本质，形成一定的科学探究能力，以及科学态度、情感与价值观，发展创新精神和实践能力。因此，探究性学习对提高学生的科学素养具有不可替代的作用.
63. 认真完成实验环节，注重操作引导
64. 课改必须更新教师观念
65. 2探究性学习有利于培养学生的动手实验能力生物学是一门以实验为基础的实践性很强的学科，培养学生的动手实验能力，对学习生物学和从事生物学研究无疑是很重要的。生物新课程中安排了一系列的科学探究活动。其中很大一部分已经给出了实验设计方案，主要培养学生的动手操作能力和对实验结果的分析能力。有的探究活动，如“二氧化碳是光合作用必需的原料吗?”只给学生提出问题，其他部分如制定方案，实施方案，实验结果分析，得出结论等都要靠学生独立完成，这主要是培养学生的综合实验探究能力倡导探究性学习有诸多益处。当然，探究性学习活动并不是全部的教学活动。教师应结合具体的教学内容，学生的特点和教师自身的教学素养，采用多种多样教学策略和方法，达到课程目标。
66. 做好课改实践中教师角色的转变
67. 认真备课：
68. 改变传统的教学模式
69. 理解新课标的设计理念：
70. 董建和老师从生物的作图方面说明识图与知识点二者相结合，主要有四点：认图；说图；画图；想图。通过以上步骤来加深学生的理解，同时也有助于学生对知识点的记忆。最后她诚恳地向各位老师提出了一些在教学上复习的建议。首先，董老师提出了复习备考中普遍存在的问题以及应对策略，她认为，一是认真学习研究《课标》和考试说明，首先，我们要通过解读《生物课程标准》分清教材知识中哪些属于识记，哪些属于理解，哪些属于运用，要在复习中找准知识的定位，从而明确考试命题的方向。其次,认真学习《云南省初中生物学业水平标准与考试说明》,深刻领会考试的指导思想、考试方式、考试范围、考试内容和试卷结构,特别是考试内容、题型、权重以及难度和比例。通过学习,明确复习的方向,把握重点,做到胸有成竹,有的放矢,落实到位,充分利用有限的时间，有效提高初中生物总复习的质量。其次，她认为要制定分阶段的复习计划。复习时，我们要分几个阶段，每个阶段的复习要达到什么目标、做什么、怎么做、时间安排、用何资料，复习前都必须计划好，并向学生说明，让学生心中有数，能够自觉配合老师，做到教与学同步。并给大家举例说明。最后，介绍了她的具体的复习方法和策略，并分版块给大家逐个介绍。
71. 教师的教法不同
生物教学感言 通用32句
1. 做好课后辅导工作，注意分层教学：
2. 指导学生掌握实验步骤的方法，规范操作。
3. 强化知识点的落实
4. 做好课后辅导工作，注意分层教学。
5. 真批改作业：
6. 学习内容的丰富性。
7. 我校文科班现状作为一个省示范高中
8. 必须熟悉教材体系和中考的特点。良好的命题能力是教师成熟的标志之一，需要好的功底，更需要教师对教材体系有良好的把握，对深中考有较全面的了解，还需要一定的学科理论基础。这一些都有赖于我们的平时学习和积累。
9. 一开始，我用歌曲导入法。播放歌曲，与学生边歌边舞，在美妙的歌声中走进拼音王国。
10. 一纲多本下的教学
11. 班主任工作篇——付出真心，收获真情
12. 课堂教学要充分考虑学生的基本情况，学生的知识基础、性格爱好等特点，不能盲目施教。
13. 增强上课技能，提高教学质量：
14. 认真批改作业。
15. 在教学第一组音节的拼读之后，我让四人小组合作，利用我课前发下去的音节卡片，一起学着拼读第二组音节。虽然，他们的合作探究能力不是很强，但他们的合作意识开始了萌芽。
16. 对新课程的认识
17. 我能充分利用情境图，把学习内容有效地整合起来，既有利于学习拼音，帮助记忆字母的音和形，又增强了学习兴趣。
18. 明确实验目的，激发学生学习动机。
19. 了解班级基本情况
20. 留给学生充分时间，让学生能够通过不同的方法在合作交流中探索出计算的结果。在操作中出现了以下三种方法：
21. 增强上课技能，提高教学质量。
22. 李炳奇老师的主题是《中考复习的生态部分》。
23. 讲课真正的考验
24. 预习：学生通过预习，熟悉教学内容，并且大致找出预习内容中的难易点。当老师讲解时，学生就可以根据自己预习的情况听讲。这样，学生能很快地理解教学内容，缩短老师的讲解时间，减轻师生的课堂负担，为丰富教学内容奠定基础，提高教学效率。
25. 高效利用课堂时间：有时课堂容量大，思维量大，训练量大。要做到真正在45分钟高效，就必须高效完成课堂的每个环节。要做到教师点拨不超过10分钟，就要做到教学语言的高效应用：⑴教师要控制自己的语言数量，真正让学生成为课堂的主体；⑵要提高话语的质量，让教师话语不仅起着组织课堂的作用，而且起着促进学生语言学习的作用；⑶要在语言输出的方式、方法上下功夫，形成有效的语言输出。
26. 探究性学习与能力培养探究性学习作为新课程所努力倡导的教学策略和学习方式，在生物教学过程中能较好地培养学生的各种能力。
27. 时间分配的设计不合理，前面引入和探究活动时间过长（这也是学生多，不好组织的原因），导致教学虎头蛇尾，忽视了更为重要的变异的类型和意义。
28. 建立新型的师生关系，成为学生的朋友和榜样
29. 尊重客观规律，坚持实事求是
30. 图表、曲线的数量的恰当。
31. 评卷改作业篇检验实战效果
32. 调查研究篇